八年级语文上册 第7课 最后一课课件 苏教版
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八年级语文上册 7《最后一课》课件 (新版)苏教版
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思 想性格的基点，也是他思想转变的条件。
想一想小弗郎士在 上课前后心情、态 度有什么变化？
（找出文中具体语 句加以揣摩）
上课之前
“我看见这些情景，正在诧异”
上课之中
1、“我听了这几句话，心里万分难过。” 2、“想起这些，我多么懊悔！” 3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！” 4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事
热爱法语； 理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
友情提示：师友自主完成→互助交流完善
第四步：巩固拓展
【环节二：教师归纳】
这篇小说以普法战争为背景， 通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗 郎士在“最后一课”中的见闻和感 受，表现了韩麦尔先生等法国人民 在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的 爱国主义精神。
友情提示：学友先说→师傅补充点评→其他师友完善
第五步：总结提高
留恋祖国、为国伤怀
6.（24-29）神态、语言、动作
十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜
韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。
环境描写
找出文中的环境描写，说说它的 作用。
1.自然环境：
表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛
2.社会环境： 交代故事发生的时代背景
第三步：互助释疑
【环节一：师友研读】
1.本文着重塑造了哪两个人物形象? 2.圈划出第一部分中描写小弗郎士的有 关语句，并思考这些语句能表现出小弗 郎士是个怎样的孩子？ 3.想一想小弗郎士在上课前后心情、态 度有什么变化？（找出文中具体语句加 以揣摩）
八年级语文上册第二单元第7课《最后一课》教学课件苏教版
不爱学习，贪玩
看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认 为“比分词用法有趣多了”，这反映了 小弗朗士什么特点？
天真、幼稚、不懂事，还没 意识到普鲁士军队是侵略者。
小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛 转的画眉鸟的叫声中，开心地玩儿，可是 他说，“我还能管住自己”。课文中哪些 地方表明了他能管住自己？
பைடு நூலகம்
首先，急忙向学校跑去，不再看普 鲁士士兵的操练，还有，看见许多人在 看布告，他也没有停步； 再次，听到华希特跟他开玩笑，还 是继续跑，跑得“上气不接下气”。
1、怎样理解“法国语言是世界上最美 的语言——最明白，最精确” 这句话？
这是韩麦尔先生针对侵略者禁教 法语而说出的话，包含着热爱祖国语 言、热爱祖国的深沉感情。
人物形象---韩麦尔先生
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生 坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看 周围的东西，好像要把这小教室里的 东西都装在眼睛里带走似的。 表现韩麦尔先生对教法语工作的 不舍，对法语的热爱。
4、“我──我──”这两个破折号该如 何理解？
小弗郎士所感： 小弗郎士思想感情的变化
心理活动
懊悔
怕
课后练习一探讨
1、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么 样的变化？（课后练习一） 答： 1、从贪玩不爱学习到热爱法语。 2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。 原因 1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住 自己。 2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大 教育作用。 3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对 法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深 处爱国主义思想的猛醒。
小说的线索是：
情节复述
可是我 还能管 住自己， 急忙向 学校跑 去。
苏教版语文八上第7课《最后一课》课件1
生词注音
哽咽 gěng
思
踱步
yè duó
量
祈祷 qí
督
诧异 cdhǎào
学
郝叟
yì hǎo
懊
惩罚
sǒu chéng fá
悔
sī liang dū
ào hǔi xié
cǎn
新词释义
哽住 声气阻塞。
踱步 慢慢地走。
祈祷 信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种
思量
仪式。 这里是考虑的意思。
喧闹 喧哗热闹。
老师穿……
后边几排一 向空着的板 凳上坐着好 些镇上的人： 郝叟老头， 从前的镇长， 邮递员，跟 我们一样的
可是那一 天，一切 偏安安静 静的，跟 星期日的 早晨一样。
最使我吃 惊的，后 边几排一 向空着的 板凳上坐 着好些镇 上的人。
课文精读——分析第二
部分
概1.括学这校些一情反况常，态这地些寂情静况；说明了 什2.么老？师不同一般地温和； 3.老师意外地穿上了礼服； 4.教室里竟然坐着许多镇上的人 5.整个教室里有一种不寻常的严 肃的气氛。
说明：这堂课很不一般,暗示着这是 “最后一课”。
课文精读——分析第二
部分
课前的这些环境描写有什么作用？
烘托出"最后一课"严肃、庄 严、悲愤的氛围，又进一步加深 悬念。
课文精读——分析第二
部分
阅语读言第描1写1～20段（上法语课）思考: 一1.、宣韩布麦“尔最先后生一在课上”最；后一课时， 讲2.了温哪和些的话教？育可“概我括”为，几指点出?阿是尔什 么萨描斯写人?的不幸； 3.法语是世界上最美的语言。
的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义
整体感 知
根据你的理解对文章进行分层， 说一说你的理由。
第7课《最后一课》(第2课时)课件苏教版八年级语文上册
最
后
法一
·
都 德
课
1
学习目标
1、通过人物的语言、动作、心Fra bibliotek活动 的描写把握人物的思想感情及其发展变 化；
2、理解小说的爱国主题，体会本文所 表现的强烈的爱国主义精神。
第一次“先学后教”
自学指导：请同学们自由朗读课文，边读 边圈点勾画出描写小弗郎士心理活动的句子， 感受其思想感情的起伏变化。
可依据以下问题——上学路上小弗郎士有 着怎样的心理感受？上课前教室里的气氛与 平日有什么不同？这意味着什么？在“最后 一课”上，小弗郎士对学习、对老师、对祖 国的思想感情发生了哪些根本变化？
3、可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他 怎么不伤心呢？
4、不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人 的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己 呢。
点拨：
1、这是小弗郎士对韩麦尔先生的同情、理解和 可怜，是小弗郎士的一种爱国主义思想火花 的迸发。
2、因为韩麦尔先生是这样热爱祖国的语言，想 把自己的知识全部交给学生，但是却不能了。
3韩麦尔先生虽然对这服务、生活了四十年的 校园、家园无限依恋和热爱，现在却不得不 离开，这是十分痛苦的事，表现了小弗郎士 理解老师的心境，使我们感到小弗郎士懂事 多了。
4韩麦尔先生说小弗郎士“可怜”，是因为小 弗郎士没有学好本国语言——法语，而且今 后再也没有机会学了，同时也为转入下面的 自责做了铺垫。
逃学 害怕老师 不认真听讲 听不懂
老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着，静一 点，静一点……踱来 踱去，胳膊底下挟着 那怕人的戒尺
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛，后 边几排一向空着的板 凳上坐着好些镇上的 人
后悔
书像朋友
认真听
后
法一
·
都 德
课
1
学习目标
1、通过人物的语言、动作、心Fra bibliotek活动 的描写把握人物的思想感情及其发展变 化；
2、理解小说的爱国主题，体会本文所 表现的强烈的爱国主义精神。
第一次“先学后教”
自学指导：请同学们自由朗读课文，边读 边圈点勾画出描写小弗郎士心理活动的句子， 感受其思想感情的起伏变化。
可依据以下问题——上学路上小弗郎士有 着怎样的心理感受？上课前教室里的气氛与 平日有什么不同？这意味着什么？在“最后 一课”上，小弗郎士对学习、对老师、对祖 国的思想感情发生了哪些根本变化？
3、可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他 怎么不伤心呢？
4、不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人 的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己 呢。
点拨：
1、这是小弗郎士对韩麦尔先生的同情、理解和 可怜，是小弗郎士的一种爱国主义思想火花 的迸发。
2、因为韩麦尔先生是这样热爱祖国的语言，想 把自己的知识全部交给学生，但是却不能了。
3韩麦尔先生虽然对这服务、生活了四十年的 校园、家园无限依恋和热爱，现在却不得不 离开，这是十分痛苦的事，表现了小弗郎士 理解老师的心境，使我们感到小弗郎士懂事 多了。
4韩麦尔先生说小弗郎士“可怜”，是因为小 弗郎士没有学好本国语言——法语，而且今 后再也没有机会学了，同时也为转入下面的 自责做了铺垫。
逃学 害怕老师 不认真听讲 听不懂
老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着，静一 点，静一点……踱来 踱去，胳膊底下挟着 那怕人的戒尺
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛，后 边几排一向空着的板 凳上坐着好些镇上的 人
后悔
书像朋友
认真听
八年级语文上册 第7课《最后一课》课件 苏教版
把祖国的语言比作钥匙。
问题研讨
6、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面 的描写？
神态、语言、动作
7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟 声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法 语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色 惨白。
问题研讨
9、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力
需要掌握的字的读音：
duó
惩罚 督学 踱来踱去
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
பைடு நூலகம்
懊悔
à o
ché yà shi ng o
钥 匙
qĭ dăo
gĕng
哽
dū
膝头
xī
小 弗 郎 士
fú láng
ng 需要掌握的 （nì ）宁可 宁 ní 多音多义字： （ ng）安宁 qiăng （ ）强迫 帖（tiě）请帖 强（ ng）强劲 qiá ng （jià ）倔强 tiē）妥帖 （
问题研讨
4、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了 什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全 句的含义是什么？
比喻 把普鲁士侵略者对法国人民的
统治和封锁比作监狱。 含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱 国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民 族的解放。
“法兰西万岁”
划出环境描写 ，分析其作用。 自然环境描写“天气”“画眉”等烘托 出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告 牌”交待了故事发生的时代背景，并设 置了悬念（布告牌上到底写了些什么） 为人物思想感情的变化作好铺垫。
苏教版语文八年级上册第二单元课件：第7课《最后一课》(共33张PPT)
7、最 后 一 课
（第一课时）
（法） 都德
学习目标
1、理清小说情节，体会小说的主题。 2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
自学指导
请同学们阅读课文，熟悉小说三要素，完成以下三题。
1、本文的线索是什么？ 2、理清课文结构，完成下面的填空。 第一部分，从“________”到“________”。这一部分描述了“我”在 上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的 ________和我的________，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。 第二部分，从“________”到“________”。是小说的中心部分，主要 写“我”和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的________。 第三部分，从“________”到小说结尾。写________。 3、概括课文的主要内容，完成下面的填空。 《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语 课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的 ________和对祖国的________，以及争取祖国解放和统一的坚定 ________，集中地表现了法国人民崇高的________。
高潮和结局
3、概括课文的主要内容，完成下面的填空。 《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士 在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国 悲愤 沦陷区的人民惨遭异族统治的________ 和对祖国的 热爱 ，以及争取祖国解放和统一的坚定_______ 意志 ， ________ 爱国主义精神 。 集中地表现了法国人民崇高的____________
在亡国的时候才理会到一个 “人”与一个“国家”相互 的关系是多么重大!
老舍 《 猫城记》
互动交流二
这最后一堂法语课，不仅是一堂值得纪念、珍惜的课， 更是人们精神上的一场洗礼。小说中的“我”就是在这堂课 完成了他成长的一个转折。
（第一课时）
（法） 都德
学习目标
1、理清小说情节，体会小说的主题。 2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
自学指导
请同学们阅读课文，熟悉小说三要素，完成以下三题。
1、本文的线索是什么？ 2、理清课文结构，完成下面的填空。 第一部分，从“________”到“________”。这一部分描述了“我”在 上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的 ________和我的________，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。 第二部分，从“________”到“________”。是小说的中心部分，主要 写“我”和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的________。 第三部分，从“________”到小说结尾。写________。 3、概括课文的主要内容，完成下面的填空。 《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语 课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的 ________和对祖国的________，以及争取祖国解放和统一的坚定 ________，集中地表现了法国人民崇高的________。
高潮和结局
3、概括课文的主要内容，完成下面的填空。 《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士 在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国 悲愤 沦陷区的人民惨遭异族统治的________ 和对祖国的 热爱 ，以及争取祖国解放和统一的坚定_______ 意志 ， ________ 爱国主义精神 。 集中地表现了法国人民崇高的____________
在亡国的时候才理会到一个 “人”与一个“国家”相互 的关系是多么重大!
老舍 《 猫城记》
互动交流二
这最后一堂法语课，不仅是一堂值得纪念、珍惜的课， 更是人们精神上的一场洗礼。小说中的“我”就是在这堂课 完成了他成长的一个转折。
八年级语文上册7《最后一课》课件苏教版
教 师
这一部分通过小弗朗士的观察，把“最后一 课”庄严、悲愤的气氛烘托得愈来愈重， 愈来愈强烈，充分表现了“最后一课”引 起的学生、老师以及镇上人们的强烈震动 和他们对这“最后一课”的无比珍惜。
阅读第三部分，思考：
本文着重写了哪两个人物形 象? 韩麦尔先生 小弗郎士
1.作者从哪些方面描写韩麦尔 先生的？其作用何在？
2、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它 的作用
“脸色惨白”、“他哽住了” 写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉 重的打击。表明他具有个什么人？
韩麦尔先生恪尽职守， 具有强烈的民族自尊 心、责任感，和强烈 的爱国主义精神。
2、小说为什么以韩麦尔先生的一 个手势作结？如果换成极其慷慨激 昂的 言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。
3.“使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁 ” 写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。 怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
4、品味重点词语
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表 现了他强烈的爱国主义思想，并以此 唤起人们的爱国热情。
a. “监狱大门”比喻普鲁士对法 国的统治和封锁；
b.“钥匙”比喻法国的语言；
韩麦尔先生的影响
外貌描写
语言描写
动作描写
对敌人的恨——我们的一切坏消息都是从那里传 出来的：败仗了，征发了，司令部的各种命令 啦——我也不停步，只在心里思量又出什么事了？
有较强的自尊心——听了铁匠的话，想到他在拿我 开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。
内心具有的朴素爱国主义情感
【最新整理版】苏教版语文八上第7课《最后一课》ppt课件6.ppt
表现韩麦尔先生对教法语工作的 不舍，对法语的热爱。
问题探讨
3、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 填表说明“最后一课”的异乎寻常
气氛 学生
平时
最后一课
老师
其他
说明：
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平时
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能
听到
开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
小说的线索是：
小弗郎士的见闻感受
理清文章结构
小说以小弗郎士 的见闻感受为线索：
（开端） 第一部分：上学路上（1—6）
第二部分：上课之前（7—10）
（发展）
第三部分：上课经过（11—23）
（高潮） （结局)
第四部分：宣布下课（24—29）
小弗郎士所感： 小弗郎士思想感情的变化
心理活动
懊悔
怕
课后练习一探讨
整体感知
8分钟快速浏览课文，用一句 话概括本文内容
• 小弗郎士在“最后一课” 中的所见所闻。
掌握下列词语的音、形、义：
gěng
zhuàn
duó wǎn gē bo
chéng chà
zhòu
ào
yào shi
wǔ qídǎo xuān sù hǎo sǒu
用一句话概括本文主题
• 反映法国人民在国土沦丧 时强烈的爱国主义精神。
9、下列句子有什么作用？ （１）有时候一些金甲虫飞进来，但是谁 都不注意。
细节描写,烘托孩子们学习的专心和对 祖国文字的热爱。（２）我心里想：“他们该不来自强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！”
嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮。
课后练习三
1.身为法语教师的韩麦尔先生,即将要被迫 离开课堂,离开自己的学生,离开自己热爱 的教育事业,这该是多么的痛苦!
问题探讨
3、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 填表说明“最后一课”的异乎寻常
气氛 学生
平时
最后一课
老师
其他
说明：
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平时
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能
听到
开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
小说的线索是：
小弗郎士的见闻感受
理清文章结构
小说以小弗郎士 的见闻感受为线索：
（开端） 第一部分：上学路上（1—6）
第二部分：上课之前（7—10）
（发展）
第三部分：上课经过（11—23）
（高潮） （结局)
第四部分：宣布下课（24—29）
小弗郎士所感： 小弗郎士思想感情的变化
心理活动
懊悔
怕
课后练习一探讨
整体感知
8分钟快速浏览课文，用一句 话概括本文内容
• 小弗郎士在“最后一课” 中的所见所闻。
掌握下列词语的音、形、义：
gěng
zhuàn
duó wǎn gē bo
chéng chà
zhòu
ào
yào shi
wǔ qídǎo xuān sù hǎo sǒu
用一句话概括本文主题
• 反映法国人民在国土沦丧 时强烈的爱国主义精神。
9、下列句子有什么作用？ （１）有时候一些金甲虫飞进来，但是谁 都不注意。
细节描写,烘托孩子们学习的专心和对 祖国文字的热爱。（２）我心里想：“他们该不来自强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！”
嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮。
课后练习三
1.身为法语教师的韩麦尔先生,即将要被迫 离开课堂,离开自己的学生,离开自己热爱 的教育事业,这该是多么的痛苦!
八年级语文上册《第7课 最后一课》(第1课时)课件 苏教版
最 后 法一 都课 德
·
1
•
小说是以刻画人物为中心，通过完整的 故事情节和具体的环境描写来反应社会生 活的一种文学体裁。 • 小说有三个要素：人物、故事情节、环境 （自然环境和社会环境）
学习目标
• 1、能正确朗读课文，掌握本课生字词 • 2、能正确划分文章层次并用简洁的语言概 括层意。 • 3、了解小说的写作背景。
• 第三次“先学后教”（三读课文，学习 环境描写的作用） • 自学指导： 快速的浏览课文，画出文中社会环境 描写的句子 ，并分析作用
时间：3分钟
3
• 社会环境描写，指的是对特定的时代背景 及人物生活环境的描写。它所描写的范围 可大可小，大至整个社会、整个时代，小 至一个家庭、一处住所。描写的内容可以 是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛 等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风 土特色。其中，社会环境是指能反映社会、 时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及 民俗民风等。
师点拨 1. “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地
上，普鲁士兵正在操练。”（第3节） 2. “看见许多人站在布告牌前”（第4节）
“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上， 普鲁士兵正在操练。”
• 作用：这是本文中小弗郎士早晨出门时 所见到的场景，点明了《最后一课》的 时代背景。
4
“看见许多人站在布告牌前”这一 环境描写又表明什么？
第一次“先学后教”（读课文，扫除生字生词）
• •
自学指导： 下面请同学们自由朗读课文，遇到不 会的字音可与同桌小声讨论。 • 时诧异 chà 捂住wŭ 懊悔 ào huĭ 钥匙 yào shi 咕gū 郝叟 hǎo sŏu 踱步duó 挟 xié 宁可nì ng 字帖tiè 祈祷qí dǎo
·
1
•
小说是以刻画人物为中心，通过完整的 故事情节和具体的环境描写来反应社会生 活的一种文学体裁。 • 小说有三个要素：人物、故事情节、环境 （自然环境和社会环境）
学习目标
• 1、能正确朗读课文，掌握本课生字词 • 2、能正确划分文章层次并用简洁的语言概 括层意。 • 3、了解小说的写作背景。
• 第三次“先学后教”（三读课文，学习 环境描写的作用） • 自学指导： 快速的浏览课文，画出文中社会环境 描写的句子 ，并分析作用
时间：3分钟
3
• 社会环境描写，指的是对特定的时代背景 及人物生活环境的描写。它所描写的范围 可大可小，大至整个社会、整个时代，小 至一个家庭、一处住所。描写的内容可以 是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛 等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风 土特色。其中，社会环境是指能反映社会、 时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及 民俗民风等。
师点拨 1. “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地
上，普鲁士兵正在操练。”（第3节） 2. “看见许多人站在布告牌前”（第4节）
“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上， 普鲁士兵正在操练。”
• 作用：这是本文中小弗郎士早晨出门时 所见到的场景，点明了《最后一课》的 时代背景。
4
“看见许多人站在布告牌前”这一 环境描写又表明什么？
第一次“先学后教”（读课文，扫除生字生词）
• •
自学指导： 下面请同学们自由朗读课文，遇到不 会的字音可与同桌小声讨论。 • 时诧异 chà 捂住wŭ 懊悔 ào huĭ 钥匙 yào shi 咕gū 郝叟 hǎo sŏu 踱步duó 挟 xié 宁可nì ng 字帖tiè 祈祷qí dǎo
苏教版(新) 八年级上册 语文 七 最后一课(课件)
合作探究二：
精读品析
在最后一课中小弗郎士的思想感情都发生了根本的变化， 请大家结合课文内容从他对学习，对老师、对祖国几个方面 来谈小弗郎士的变化。
A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着 逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌， 带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不 得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔 先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬 仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。 C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土 的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学 习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去 仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个 懂事成熟、热爱祖国的孩子。
六、拓展延伸
1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人
民学法语了？
因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思 想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和 侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当 地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地 方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的 语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。
补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现 象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本 人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治 下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人 变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今 天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。
读一读
膝xī盖 罚 藤téng gěng住 挟 x i é 着 皱zhòu折 诧chà异 惩chéng 哽
苏教版语文八年级上册第7课《最后一课》课件 (共40张PPT)
总结
A.教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。 B.韩麦尔先生态度温和又严肃。 C.韩麦尔先生的衣着与往常不同。 D.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。
这四个方面的不同渲染了最后 一课的气氛，描写人们爱国的具体 行动，点明最后一课引起了学生、 老师以及镇上人们的强烈震动和他 们对最后一课的无限珍惜，也为小 弗郎士的思想转变提供了条件。
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2022年4月上午6时34分22.4.1506:34April 15, 2022
7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪 忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2022年4月15日星期五6时34分23秒06:34:2 315 April 2022
热爱法语； 理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
分析小弗朗士形象
1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找 出来吗? 心理描写
例（1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似 乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。
这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强 烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、 爱祖国。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是 为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土 的敬意。
语言：
例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯 人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学 也不迟”。
先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的 语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言 的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。
不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月15日星期五上午6时34分23秒06:34:2322.4.15 读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月上午6时34分22.4.1506:34April 15, 2022 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年4月15日星期五6时34分23秒06:34:2315 April 2022 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
【最新整理版】苏教版语文八上第7课《最后一课》ppt课件4.ppt
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写作背景：
这篇小说写于1873年，普法战争 于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入， 占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分 一之土地。普鲁士政府为了让当地人 民永远忘掉祖国，好永远统计这些地 方，下了一道命令：这两个州的学校， 只准教德语，不准再教法语。《最后 一课》就产生于这样的时代背景。
害怕 诧异 （幼稚）
难过 懊悔
珍惜 （成熟）
转变的原因是什么呢？
Page 21
小弗郎士情感变化的原因
1、认识到了残酷的现实 2、韩麦尔先生情感的感染 3、内心具有的爱国主义情
感
Page 22
1、中心思想：
文章通过阿尔萨斯省的一个小学生 小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和 感受，真实地反映了沦陷区的法国人民 的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国 统一的坚定信念，集中地表现了法国人 民崇高的爱国主义精神。
懊悔
chéng yào shi qídǎo gĕng
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
dū
xī
fú láng
督学 膝头 小 弗 郎 士
多音多义字：宁
（nìng）宁可 （níng）安宁
（tiè）字帖 （qiăng）强迫 帖（tiě）请帖 强（qiáng）强大
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
Page 8
需要掌握的词的解释：
节描写、 表情变化细节描写 、 心理活动细节描写 、事物细节描写
Page 24
4、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题
屋顶上鸽子咕咕低叫
普鲁士军队操练和军号声 教室里飞进的几个金龟子 韩麦尔“秀边的小黑丝帽”
发蕴 人含 深深 思意
郝叟老头“初级读本”“大眼镜”
书写“法兰西万岁”几个大字
写作背景：
这篇小说写于1873年，普法战争 于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入， 占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分 一之土地。普鲁士政府为了让当地人 民永远忘掉祖国，好永远统计这些地 方，下了一道命令：这两个州的学校， 只准教德语，不准再教法语。《最后 一课》就产生于这样的时代背景。
害怕 诧异 （幼稚）
难过 懊悔
珍惜 （成熟）
转变的原因是什么呢？
Page 21
小弗郎士情感变化的原因
1、认识到了残酷的现实 2、韩麦尔先生情感的感染 3、内心具有的爱国主义情
感
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1、中心思想：
文章通过阿尔萨斯省的一个小学生 小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和 感受，真实地反映了沦陷区的法国人民 的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国 统一的坚定信念，集中地表现了法国人 民崇高的爱国主义精神。
懊悔
chéng yào shi qídǎo gĕng
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
dū
xī
fú láng
督学 膝头 小 弗 郎 士
多音多义字：宁
（nìng）宁可 （níng）安宁
（tiè）字帖 （qiăng）强迫 帖（tiě）请帖 强（qiáng）强大
（tiē）妥帖 （jiàng）倔强
Page 8
需要掌握的词的解释：
节描写、 表情变化细节描写 、 心理活动细节描写 、事物细节描写
Page 24
4、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题
屋顶上鸽子咕咕低叫
普鲁士军队操练和军号声 教室里飞进的几个金龟子 韩麦尔“秀边的小黑丝帽”
发蕴 人含 深深 思意
郝叟老头“初级读本”“大眼镜”
书写“法兰西万岁”几个大字
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声
社会环境：交待时代背景
环境 自然环境：交待人物活动的时间、地
点、景物、烘托气氛，表现人物性格、 感情
掌握下列词语的音、形、义：
gěng duó
wǎn
gēbo
ào
zhuàn chéng chà
zhòu
yàoshi
wǔ qídǎo
xuān
sù
最后一课
需要掌握的词的解释：
征发：指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
样的不同？这些情况 说明了什么?
默读·讨论·理解
平时
今天
气氛
开始上课的时候， 总有一阵喧闹，就
安安静静，跟 星期天的早晨
是在街上也能听到。 一样。
学生
课前学生开课桌啦， 课前都已在自 关课桌啦，大家怕 己的座位上了。 吵捂着耳朵大声背 还有镇上的人。 书啦。
默读·讨论·理解
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
• 贪玩 不爱学习 • 怕老师
热爱法语 认真学 法语
理解 同情 敬爱 留 恋老师
• 幼稚 不懂事
热爱祖国 恨敌人
小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、 害怕——疑惑、诧异——难受、懊悔— —悲愤、珍惜，充满爱国主义思想感情。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的， 原来就是这么一回事！” “那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是 什么事？这句话呼应前文什么内容？
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
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下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分 词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。
热爱
２.我心里想：“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！”
“打开监狱大门”比喻赶：走侵略者
“钥匙”比喻：法语 全句意思是：
求得民族解放
• 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言，就可以激起人民的爱国意识，从
而团结起来，赶走侵略者，求得民族解 放。
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下列句子有什么作用？ １.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁 •都烘不托注孩意子。们学习的专心和对祖国文字的
教师
平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
小结：对课堂气氛的描写
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉 的先生正温和地等着他来上课，穿着 “督学来校视察”或“发奖的日子”才 穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂 里还坐着许多本村的人。用对比手法， 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤 的氛围，又进一步加深悬念。
标题——亡了国的阿尔萨斯人的
最后一堂法语课
一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心 4.提出问题，发人深思 5.标明全文的线索
作者都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主 义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇 小说中的杰作。他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
以时间推移为顺序按情节发展可把文章 分为：
一、上课路上 (1-6) 序幕
二、上课前 (7-10) 开端
三、上课中 (11-23) 发展
四、下课后 (24-29) 高潮、结局
朗读第一部分，请你找
出环境描写的句子，并试着
分析一下他们的作用。
自然环境 “天气”“画眉”等景物描写反映
出小弗士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形 象为中心，通过完整的故事情节和典型 环境描写来反映现实生活的一种文学体 裁。
长篇小说 中篇小说
按篇幅、容量分 短篇小说
微型小说（小小说）
小说三要素：
人物
通过外貌、语言、动作、心理、神 态、细节描写来塑造人物。是小说
的中心，反映文章主题
情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不 该这样。 惨白：(面容)苍白。
• 本文围绕什么线索展开故 事情节的？
小弗朗士的见闻和感受
这篇小说主要写了一件什么事？写 了哪些人？主要写谁？ 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔 萨斯一所小学上的最后一节法语课。
主要人物—小弗郎士和韩麦尔先生
• “坏家伙”指普鲁士侵略者；
• “这么一回事”指“柏林已经来了命令， 阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新 老师明天就到。”
❖呼应前文“许多人站在布告牌前 边” 。
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“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘
了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
社会环境
“普鲁士兵操练”“布告牌”交待 了故事发生的时代背景，并设置了 悬念，为人物思想感情的变化做好 铺垫。
环境描写 ：烘托气氛 表现中心
上学路上所见：天气、画眉 （对比暗示不幸）
兵、布告牌
上课前教室里：反常气氛 老师态度 老师衣着 镇上的人
（渲染悲怆气氛）
自学指导二：
整体感知:
“最后一课”是一堂 什么课?最后一课和 平日上课的情景有怎
背景：
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争， 9月2日，法皇拿破仑三世在色当投降，法国 战败后， 1871年5月10日，法德两国签订 《法兰克福条约》和约，把阿尔萨斯和洛林 两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后， 为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远 统治这个地方，下了一道命令：让两个州的 学生只准教德语，不准再教法语。《最后一 课》就反映这一事件。
• 学好祖国语言的决心； • 爱国主义的感情。
怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白，最精确”？ • 这表现了韩麦尔先生的爱国主义感 情。
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“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢
记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中
“监狱”比喻普：鲁士对法国的侵略和统治
社会环境：交待时代背景
环境 自然环境：交待人物活动的时间、地
点、景物、烘托气氛，表现人物性格、 感情
掌握下列词语的音、形、义：
gěng duó
wǎn
gēbo
ào
zhuàn chéng chà
zhòu
yàoshi
wǔ qídǎo
xuān
sù
最后一课
需要掌握的词的解释：
征发：指政府向人民征调人力或者财物。 祈祷：求神降福免祸的活动。 思量：心里想。
样的不同？这些情况 说明了什么?
默读·讨论·理解
平时
今天
气氛
开始上课的时候， 总有一阵喧闹，就
安安静静，跟 星期天的早晨
是在街上也能听到。 一样。
学生
课前学生开课桌啦， 课前都已在自 关课桌啦，大家怕 己的座位上了。 吵捂着耳朵大声背 还有镇上的人。 书啦。
默读·讨论·理解
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
• 贪玩 不爱学习 • 怕老师
热爱法语 认真学 法语
理解 同情 敬爱 留 恋老师
• 幼稚 不懂事
热爱祖国 恨敌人
小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、 害怕——疑惑、诧异——难受、懊悔— —悲愤、珍惜，充满爱国主义思想感情。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的， 原来就是这么一回事！” “那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是 什么事？这句话呼应前文什么内容？
• 属心理描写。 1. 对普鲁士侵略者的愤怒； 2. 对不能再学习法语的痛苦； 3. 对过去逃学的懊悔； 4. 对老师和课本的依恋。
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下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分 词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。
热爱
２.我心里想：“他们该不会强迫这些 鸽子也用德国话唱歌吧！”
“打开监狱大门”比喻赶：走侵略者
“钥匙”比喻：法语 全句意思是：
求得民族解放
• 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言，就可以激起人民的爱国意识，从
而团结起来，赶走侵略者，求得民族解 放。
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下列句子有什么作用？ １.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁 •都烘不托注孩意子。们学习的专心和对祖国文字的
教师
平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
小结：对课堂气氛的描写
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉 的先生正温和地等着他来上课，穿着 “督学来校视察”或“发奖的日子”才 穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂 里还坐着许多本村的人。用对比手法， 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤 的氛围，又进一步加深悬念。
标题——亡了国的阿尔萨斯人的
最后一堂法语课
一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心 4.提出问题，发人深思 5.标明全文的线索
作者都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主 义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇 小说中的杰作。他是一位多产作家，一生 写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
以时间推移为顺序按情节发展可把文章 分为：
一、上课路上 (1-6) 序幕
二、上课前 (7-10) 开端
三、上课中 (11-23) 发展
四、下课后 (24-29) 高潮、结局
朗读第一部分，请你找
出环境描写的句子，并试着
分析一下他们的作用。
自然环境 “天气”“画眉”等景物描写反映
出小弗士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形 象为中心，通过完整的故事情节和典型 环境描写来反映现实生活的一种文学体 裁。
长篇小说 中篇小说
按篇幅、容量分 短篇小说
微型小说（小小说）
小说三要素：
人物
通过外貌、语言、动作、心理、神 态、细节描写来塑造人物。是小说
的中心，反映文章主题
情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾
诧异：觉得十分奇怪。 喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不 该这样。 惨白：(面容)苍白。
• 本文围绕什么线索展开故 事情节的？
小弗朗士的见闻和感受
这篇小说主要写了一件什么事？写 了哪些人？主要写谁？ 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔 萨斯一所小学上的最后一节法语课。
主要人物—小弗郎士和韩麦尔先生
• “坏家伙”指普鲁士侵略者；
• “这么一回事”指“柏林已经来了命令， 阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新 老师明天就到。”
❖呼应前文“许多人站在布告牌前 边” 。
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“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘
了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
社会环境
“普鲁士兵操练”“布告牌”交待 了故事发生的时代背景，并设置了 悬念，为人物思想感情的变化做好 铺垫。
环境描写 ：烘托气氛 表现中心
上学路上所见：天气、画眉 （对比暗示不幸）
兵、布告牌
上课前教室里：反常气氛 老师态度 老师衣着 镇上的人
（渲染悲怆气氛）
自学指导二：
整体感知:
“最后一课”是一堂 什么课?最后一课和 平日上课的情景有怎
背景：
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争， 9月2日，法皇拿破仑三世在色当投降，法国 战败后， 1871年5月10日，法德两国签订 《法兰克福条约》和约，把阿尔萨斯和洛林 两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后， 为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远 统治这个地方，下了一道命令：让两个州的 学生只准教德语，不准再教法语。《最后一 课》就反映这一事件。
• 学好祖国语言的决心； • 爱国主义的感情。
怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白，最精确”？ • 这表现了韩麦尔先生的爱国主义感 情。
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“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢
记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中
“监狱”比喻普：鲁士对法国的侵略和统治