中小学教师课堂教学评价表
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宜良县中小学教师课堂教学评价表
2、教学活动流程环节紧凑，过度自然，有利于学生认知结构的意志得以锻炼，能力得到培养。8 得分 合计
评价人：
宜良县中小学教师课堂教学评价表
分类 项目 教学目标 （8分） 教学内容 （6分） 内 容 权重 4 4 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 8 8 8 得分 1、教学目标具体明确，符合学科课程标准、教材和学生实际。 2、三维目标结合和谐，可操作、能落实。 1、知识正确、容量适当、步骤合理。 2、把握教材内在联系和重点、突破难点。 3、用好教材、指导学生、培养学生能力。 1、观念正确，体现先进的教育思想、理念。 2、模式指向目标，为目标达成服务。 教学模式 （16分） 3、程序合理，节奏紧密适当，符合学生年龄特点和认知规律。 4、各教学因素充分发挥其效能。 5、模式易操作，能落实。 6、模式能体现学科特点、性能，具有推广价值。 1、情景创设恰当、有效。 教 的 方 面 3、面向全体学生、师生间民主、平等交流。 教学教程 （18分） 4、为学生构建主动参与学习探究、动手实践的平台。 5、重视揭示认知规律和学法指导。 6、教学节奏紧密适当、时空分配合理。 7、问题设计严谨科学、有价值。 8、针对学生的反馈信息，及时鼓励、肯定、有效纠正。 9、具有本学科课型特点。 教学手段 （4分） 教学效果 （6分） 1、教学挂图、教具和电教媒体的使用合理、高效。 2、有利于学生能力的培养、情感的激发。 1、完成教学任务、实现教学目标。 2、课堂练习当堂完成，正确率高。 3、给学生留有消化思考余地和发展空间。 教师素质 （6分） 教学特色 学 的 方 面 参与状态 交往状态 思维状态 情绪状态 综合评价： 1、教态大方自然、语言简练准确、书写工整大方。 2、教具使用正确熟练、合理优化。 3、善于组织教学，因势利导、正确处理偶发事件。 在创设环境，教法和媒体运用等方面有独特创举、效果显著。 全员参与；个别不参与；20%左右不参与；1/3以上学生不参与。 人际交往有良好的合作氛围；有多边、丰富、多样的信息联系。 敢于提出问题，发表见解；问题与见解具有价值；能举一反三。
教师课堂教学评价表 (2)
教师课堂教学评价表
以下是一个常见的教师课堂教学评价表的示例，包括不同
方面的评价项和评分标准：
评价项：
1. 课堂组织：教师是否按照合理的教学计划组织课堂？
2. 教学目标：教师是否清晰地阐述了本节课的教学目标？
3. 教学方法：教师使用了多样化的教学方法和教具吗？
4. 学生参与：学生在课堂中是否积极参与讨论和提问？
5. 知识传授：教师是否通过清晰的讲解和示范来传授知识？
6. 启发思考：教师是否通过问题引导和案例分析等方式激
发学生思考？
7. 课堂氛围：课堂上是否存在积极向上的学习氛围？
8. 作业布置：教师是否合理布置了课后作业？
9. 反馈效果：教师是否及时给予学生学习反馈？
10. 教学态度：教师是否对学生耐心、友好，并始终保持教学热情？
评分标准：
- 优秀：在该评价项中表现非常出色，达到或超过预期的水平。
得分范围：90-100
- 良好：在该评价项中表现良好，达到预期的水平。
得分范围：80-89
- 中等：在该评价项中表现一般，略低于预期的水平。
得分范围：70-79
- 不足：在该评价项中表现较差，明显低于预期的水平。
得分范围：60-69
- 不合格：在该评价项中表现极差，远低于预期的水平。
得分范围：0-59
教师可以根据每个评价项的得分情况，自我评估自己的课堂教学质量，并针对不足之处进行改进。
城南区中小学教师全员培训及教学业务大练兵课堂教学评价表(课堂教学)
教学评价(15)
紧扣教学目标，面向全体学生，评价方式多样，评价主体多元。
术能10技赋；
课堂教学中，充分利用现代信息技术手段赋能课堂，促进学生深度学习，落实减负增效。
教学效果
学习状态(10)
学生学习兴趣浓厚，参与度高，主动挑战疑难问题，并有效解决。
目标达成(10)
学生普遍完成既定学习任务，目标达成度高。
教学基本功
(20分)
体现本学科素养，教学基本功扎实。
评语
总分
评委签名
2023年月日
城南区中小学教师全员培训及教学业务大练兵课堂教
学评价表
学校：姓名:
评价指标
评价标准及达到等级
级
级
评价标准
完全达到(优)较好Fra bibliotek到(良)基本达到(一般)
教学实施
课堂组织(15)
组织规范有序，师生和谐互动；教学准备充分，教学手段先进;教学艺术精湛，体现以生为本。
教学策略(20)
基于课程标准、学业质量标准和学生素养水平高质量实施教学。注重课堂生成，富有教学机智。
紧扣教学目标，面向全体学生，评价方式多样，评价主体多元。
术能10技赋；
课堂教学中，充分利用现代信息技术手段赋能课堂，促进学生深度学习，落实减负增效。
教学效果
学习状态(10)
学生学习兴趣浓厚，参与度高，主动挑战疑难问题，并有效解决。
目标达成(10)
学生普遍完成既定学习任务，目标达成度高。
教学基本功
(20分)
体现本学科素养，教学基本功扎实。
评语
总分
评委签名
2023年月日
城南区中小学教师全员培训及教学业务大练兵课堂教
学评价表
学校：姓名:
评价指标
评价标准及达到等级
级
级
评价标准
完全达到(优)较好Fra bibliotek到(良)基本达到(一般)
教学实施
课堂组织(15)
组织规范有序，师生和谐互动；教学准备充分，教学手段先进;教学艺术精湛，体现以生为本。
教学策略(20)
基于课程标准、学业质量标准和学生素养水平高质量实施教学。注重课堂生成，富有教学机智。
泉州市中、小学教师公开课教学评价表
泉州市中、小学教师公开教学评价表
执教人姓名
教师职务
单位
ห้องสมุดไป่ตู้任教学科
上课
课题
评课意见
项目
教材处理（含教学目的、重、难点）
教学方法、手段运用
课堂教学结构
教学效果
教师素质
得分
简
要
评
语
总评成绩
评课人签名
年月日
年月日
备注
说明：本评价采用定量与定性评价相结合的办法。在五个项目的评分中，每个项目满分为4分。各个项目可按4分、3分、2分、1分四个档次分别给分，再结合定性评价（写出简要评语），打出总评成绩，总评成绩分四个等级：16-20分为“好”，11-16分为“较好”，6-10分为“一般”，6分以下为“差”。
执教人姓名
教师职务
单位
ห้องสมุดไป่ตู้任教学科
上课
课题
评课意见
项目
教材处理（含教学目的、重、难点）
教学方法、手段运用
课堂教学结构
教学效果
教师素质
得分
简
要
评
语
总评成绩
评课人签名
年月日
年月日
备注
说明：本评价采用定量与定性评价相结合的办法。在五个项目的评分中，每个项目满分为4分。各个项目可按4分、3分、2分、1分四个档次分别给分，再结合定性评价（写出简要评语），打出总评成绩，总评成绩分四个等级：16-20分为“好”，11-16分为“较好”，6-10分为“一般”，6分以下为“差”。
中小学课堂教学评价表
四.教师素养 （10分）
总分
中小学课堂教学评价表
评价项目 评价内容 得分 备注ห้องสมุดไป่ตู้
教学目标明确，重点、难点清楚，符合新课标要求。（10分） 一.目标设计 （15分） 以教学目标为指向，设计好教学环节，做好教学预设。（5分） 教学环节：教学思路清晰，教学环节围绕目标展开，环环相扣， 明确要求，关注过程，反馈结果，符合学科特色。（10分） 学习方式：积极调动学生兴趣，建立自主、合作、探究 的学习方式，师生、生生互动和谐，能够利用课堂上生成的 内容展开教学活动，收放自如。（10分） 二.教学过程 （50分） 学生参与：关注全体学生，兼顾个体差异，注重有效参与， 体现学生主体地位、教师主导作用。（15分） 教学手段：合理利用现代教育技术手段或简便的 教具，为教学内容服务。（5分） 练习反馈：合理布置课内外作业，讲练结合， 巡视指导，及时解决问题。（10分） 学生有积极的情感体验，勤于思考，善于表达，勇于质疑。（5分） 三.教学效果 课堂结构合理，突出重点，突破难点，详略得当。（10分） （25分） 能完成本科时的教学目标，不同层次的学生学有所得。（10分） 有丰富的业务知识和组织能力，有教改理念、创新 精神，有独特良好的教学风格。（5分） 普通话标准，教学语言精确、精炼、有感染力，板书合理、工整。（5分）
中小学教师课堂教学评价表
5
3
1
教学
过程
与
方法
情境创设
创设问题情境，激发学生学习兴趣；教师的提问能引起学生的认知冲突，产生探求的欲望；要激发主体性，鼓励学生质疑问难，发现问题
30
5
3
1
活动设计
课堂活动设计合理使学生主动参与乐于探究，促进对新知识的理解巩固和迁移
5
3
1
学习指导
教师能适时进行点拨和指导培养学生自主学习合作，探究的能力；发展学生思维能力和反思意识，养成良好的学习习惯
3
2
1
教学机智
课堂调控及时，敏锐地捕捉各种信息，灵活调整教学策略，恰当处理偶发事件
3
2
1
专业素质
正确把握学科的知识，思想和方法，思路清晰，条理开拓，知识面广
3
2
1
教学手段
熟练运用常规教学手段，充分恰当运用现代信息技术优势为学生提供丰富学习资源
3
2
1
教学
效果
知识技能
掌握学科基础知识和基本技能，形成对知识的真正理解
3
2
1
教学
内容
教材处理
能根据课标和学生的实际对教学内容进行有针对性的重组和加工，使其生活化，操作化问题化，活动化和结构化;能延伸，拓展，体现开放性
10
5
3
1
资源开发
注重联系学生已有知识和生活经验，体现书本与学生生活世界的沟通，开发和利用各种课程资源；善于捕捉和利用课堂上由师生交流，思维碰撞学生情感及失败与成功的体验等所产生的活的课程资源
8
4
3
2
生成状态
师生共同参与，通过对话，沟通与合作产生交互影响，充满生命的活力
3
1
教学
过程
与
方法
情境创设
创设问题情境，激发学生学习兴趣；教师的提问能引起学生的认知冲突，产生探求的欲望；要激发主体性，鼓励学生质疑问难，发现问题
30
5
3
1
活动设计
课堂活动设计合理使学生主动参与乐于探究，促进对新知识的理解巩固和迁移
5
3
1
学习指导
教师能适时进行点拨和指导培养学生自主学习合作，探究的能力；发展学生思维能力和反思意识，养成良好的学习习惯
3
2
1
教学机智
课堂调控及时，敏锐地捕捉各种信息，灵活调整教学策略，恰当处理偶发事件
3
2
1
专业素质
正确把握学科的知识，思想和方法，思路清晰，条理开拓，知识面广
3
2
1
教学手段
熟练运用常规教学手段，充分恰当运用现代信息技术优势为学生提供丰富学习资源
3
2
1
教学
效果
知识技能
掌握学科基础知识和基本技能，形成对知识的真正理解
3
2
1
教学
内容
教材处理
能根据课标和学生的实际对教学内容进行有针对性的重组和加工，使其生活化，操作化问题化，活动化和结构化;能延伸，拓展，体现开放性
10
5
3
1
资源开发
注重联系学生已有知识和生活经验，体现书本与学生生活世界的沟通，开发和利用各种课程资源；善于捕捉和利用课堂上由师生交流，思维碰撞学生情感及失败与成功的体验等所产生的活的课程资源
8
4
3
2
生成状态
师生共同参与，通过对话，沟通与合作产生交互影响，充满生命的活力
吴江市中小学课堂教学评估表
学校：教师：日期：评价内容具体要求权重得分教材处理（20分）⒈能充分考虑教材的纵向联系及跨学科的横向联系，准确把握教材特点及重难点，正确解读教学内容，深入领悟教材要义。
10⒉从学生的生活实际出发，贴近社会生活，精选对学生终身学习必备的知识和技能，激发学生的主动意识、创新精神和实践能力。
10教学目标（10分）⒊符合新课程标准、学生实际和教学内容的特点，能贯穿整个教学过程，并较好地体现“三维”目标。
10教学过程（25分）⒋教学思路清晰，教学结构完整，教学密度适当。
10⒌重视课堂学生交往、互动，使教学过程真正成为学生自我探索、思考、观察、体验、操作、想象、质疑、创新和发展的过程。
15教学方法（20分）⒍符合教学目标、教材特点、以及知识本身的内在逻辑。
10⒎遵循因材施教的原则，根据学生认知规律，注重师生双边活动，注重学法指导，注重学生能力发展。
10教学手段（15分）⒏通过教学手段和媒体设计，优化教学过程，改进学习方式，为学生主动参与学习和交流合作提供技术支持。
10⒐板书设计紧扣教材，突出重点，主次分明，体现启发性和艺术性。
5作业练习（10分）⒑精心设计练习和实践性作业，关注不同层面学生的发展。
10 评议人：日期：吴江市中小学课堂教学评估表学校：教师：日期：评估内容具体要求分值得分目标设计（20分）⒈教学目标符合新课程标准、教材和学生实际，使学生在知识、能力、情感态度价值观等方面得到发展。
10⒉目标达成意识强，能贯穿教学过程始终。
10教学内容（10分）⒊能正确理解教材，把握教材重难点。
5⒋能创造性地使用教材，充分利用各种学习资源和学生已有的生活经验。
5教学过程与方法（50分）⒌教学思路清晰，结构严谨。
10⒍学生学习过程参与的广度、深度、自觉程度高，形成多向多维式的互动。
15⒎注重学法指导，关注学生差异，提高学习效度，促进学生发展，精心设计作业练习和实践活动。
15⒏教学民主，尊重学生，师生关系平等，课堂气氛和谐、活泼。
中小学高级教师职称评审实地考核课堂教学评价表
10
11.学生能在教学过程中获得积极的情感体验，学生在教师引导下形成持续学习的意愿等。
10
学生表现
10分
12.不同层次和水平的学生都能参与学习过程。
5
13.有自主、合作、探究等多样化的学习方式，学习氛围民主和谐。
5
合计
100
评委签名：
年 月 日
附件：
XX市中小学高级教师职称评审实地考核
课堂教学评价表
授课人
单位
分值
得分
教师素质
10分
1.教态亲切大方有亲和力，语言流畅有感染力，普通话规范标准。
5
2.教学技能娴熟，能依据教学实际及时调整进度与难度。
5
教学目标
10分
3.三维目标明确具体针对性强。
5
4.符合新课标要求和学生实际。
5
教学过程
50分
5.课堂结构严谨，实施过程流畅。
10
6.教学方法坚持启发引导，注重发挥学生的主体作用。
10
7.师生交流自然，体现平等、民主、和谐的学习氛围。
10
8.注重激励性评价，赞赏鼓励学生表达自己的观点。
10
9.注重生成性资源的利用，能展示一定水平的教育机智。
10
教学效果
20分
10.学生能熟练掌握新课标要求的基础知识与技能。
11.学生能在教学过程中获得积极的情感体验，学生在教师引导下形成持续学习的意愿等。
10
学生表现
10分
12.不同层次和水平的学生都能参与学习过程。
5
13.有自主、合作、探究等多样化的学习方式，学习氛围民主和谐。
5
合计
100
评委签名：
年 月 日
附件：
XX市中小学高级教师职称评审实地考核
课堂教学评价表
授课人
单位
分值
得分
教师素质
10分
1.教态亲切大方有亲和力，语言流畅有感染力，普通话规范标准。
5
2.教学技能娴熟，能依据教学实际及时调整进度与难度。
5
教学目标
10分
3.三维目标明确具体针对性强。
5
4.符合新课标要求和学生实际。
5
教学过程
50分
5.课堂结构严谨，实施过程流畅。
10
6.教学方法坚持启发引导，注重发挥学生的主体作用。
10
7.师生交流自然，体现平等、民主、和谐的学习氛围。
10
8.注重激励性评价，赞赏鼓励学生表达自己的观点。
10
9.注重生成性资源的利用，能展示一定水平的教育机智。
10
教学效果
20分
10.学生能熟练掌握新课标要求的基础知识与技能。
教师课堂教学学生评价表
19、老师善于启发我们思考问题、回答问题。（0-4分）
教学
效果
（27分）
20、通过老师的教学，我懂得该课程该学哪些知识，并理解和学会了该课程内容，学到了更多知识。（0-7分）
（7分）
21、通过老师的教学，我理解了它的实用性，调动了我的学习积极性。（0-3分）
22、通过教师的教学，我对该课程的兴趣提高了。（0-3分）
23、通过老师的教学，我能熟练地操作实训项目，提高了我的动手操作能力和语言表达能力。（0-7分）
24、通过老师的教学，老师教完一个内容我们学会一个内容，掌握一个内容。（0-7分）
是否满意本课程的
任课教师
（10分）
很满意（10分）
满意（7分）
不满意（5分）
综合得分
你对本课程的任课教师有什么好的建义
14、老师能通过布置作业或要求我们填写实训报告册手段来巩固已学过的知识和技能。
（0-4分）
15、老师常用生活案例帮助我们理解基础理论知识。（0-3分）
16、老师能够认真组织教学，课堂纪律好。（0-3分）
17、老师能采取多种方法来调动我们学习的积极性。（0-4分）
18、老师能根据模块学习卡内容，结合我们今后的发展合理讲授一些课外知识，开阔我们的视野。（0-4分）
教师课堂教学学生评价表
班级：任课教师：年月日
项目
分值
评教内容、分值
评价结
果得分
教学
内容
（11分）
1、我认为老师讲每一个模块内容观点正确、内容丰富。（0-3分）
2、我认为老师讲课重点突出，详略得当，不啰嗦。（0-4分）
3、我认为老师能结合我们的生活实际讲课通俗易懂，容易接受，并教我们学习方法。（0-4分）
教学
效果
（27分）
20、通过老师的教学，我懂得该课程该学哪些知识，并理解和学会了该课程内容，学到了更多知识。（0-7分）
（7分）
21、通过老师的教学，我理解了它的实用性，调动了我的学习积极性。（0-3分）
22、通过教师的教学，我对该课程的兴趣提高了。（0-3分）
23、通过老师的教学，我能熟练地操作实训项目，提高了我的动手操作能力和语言表达能力。（0-7分）
24、通过老师的教学，老师教完一个内容我们学会一个内容，掌握一个内容。（0-7分）
是否满意本课程的
任课教师
（10分）
很满意（10分）
满意（7分）
不满意（5分）
综合得分
你对本课程的任课教师有什么好的建义
14、老师能通过布置作业或要求我们填写实训报告册手段来巩固已学过的知识和技能。
（0-4分）
15、老师常用生活案例帮助我们理解基础理论知识。（0-3分）
16、老师能够认真组织教学，课堂纪律好。（0-3分）
17、老师能采取多种方法来调动我们学习的积极性。（0-4分）
18、老师能根据模块学习卡内容，结合我们今后的发展合理讲授一些课外知识，开阔我们的视野。（0-4分）
教师课堂教学学生评价表
班级：任课教师：年月日
项目
分值
评教内容、分值
评价结
果得分
教学
内容
（11分）
1、我认为老师讲每一个模块内容观点正确、内容丰富。（0-3分）
2、我认为老师讲课重点突出，详略得当，不啰嗦。（0-4分）
3、我认为老师能结合我们的生活实际讲课通俗易懂，容易接受，并教我们学习方法。（0-4分）
中小学课堂教学评价表
4、把握教材不到位，课堂教学缺乏明确目标。
10
|
9
8
|
76Leabharlann |54|
0
教学
模式
设计
及
使用
过程
（40分）
1、教学准备充分，教学设计精当，符合所用模式要求；全体学生积极参与自主、合作、探究性学习活动，注意力集中，求知欲强，课堂气氛活跃，都得到自我发展；教师实施教学的过程清晰，各环节教学处理恰当具有艺术性，并能兼顾到学生的需求与兴趣。
2、教学模式运用良好，效果较好，课堂教学目标实现率达70%---85%间。
3、教学模式运用一般，效果一般，课堂教学目标实现率达60%---70%间。
4、使用模式较差，知识和能力没有达到目标，课堂教学目标实现率在60%以下。
40
|
36
35
|
28
27
|
20
19
|
0
教师
素养
（10分）
1、教学心理素质好，教态自然、亲切、大方；语言标准规范，生动精炼；板书条理清楚，书写规范；讲解示范准确、形象、情感性强；驾驭课堂能力强，应变自如。
2、教态自然，语言标准规范，板书工整，条理清楚；讲解示范无差错，但感召力不够强。
3、教态较自然，语言、板书较规范，条理较清楚；讲解示范无差错，感召力不强。
4、心理状态不好，语言、文字不规范，讲解示范存在较明显的问题与错误。
10
|
9
8
|
7
6
|
5
4
|
0
总得分
听课人签名：年月日
小学课堂教学评价表
班级
课型
授课教师
学科
课题
评分
项目
10
|
9
8
|
76Leabharlann |54|
0
教学
模式
设计
及
使用
过程
（40分）
1、教学准备充分，教学设计精当，符合所用模式要求；全体学生积极参与自主、合作、探究性学习活动，注意力集中，求知欲强，课堂气氛活跃，都得到自我发展；教师实施教学的过程清晰，各环节教学处理恰当具有艺术性，并能兼顾到学生的需求与兴趣。
2、教学模式运用良好，效果较好，课堂教学目标实现率达70%---85%间。
3、教学模式运用一般，效果一般，课堂教学目标实现率达60%---70%间。
4、使用模式较差，知识和能力没有达到目标，课堂教学目标实现率在60%以下。
40
|
36
35
|
28
27
|
20
19
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0
教师
素养
（10分）
1、教学心理素质好，教态自然、亲切、大方；语言标准规范，生动精炼；板书条理清楚，书写规范；讲解示范准确、形象、情感性强；驾驭课堂能力强，应变自如。
2、教态自然，语言标准规范，板书工整，条理清楚；讲解示范无差错，但感召力不够强。
3、教态较自然，语言、板书较规范，条理较清楚；讲解示范无差错，感召力不强。
4、心理状态不好，语言、文字不规范，讲解示范存在较明显的问题与错误。
10
|
9
8
|
7
6
|
5
4
|
0
总得分
听课人签名：年月日
小学课堂教学评价表
班级
课型
授课教师
学科
课题
评分
项目
中小学教师“班班通”应用课堂教学评价表
；学生自主学习有时间、有空间、有实效；教师不局限于教材，本着便利学生的原则,及时捕捉、有效利用教育资源，师生互动生成新知识。
6
4
2
8、教师所提问题富有挑战性，把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点，促进学生思维能力和学习能力的提高。
4
2
1
情感、态度与效果
16分
9、关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生学习愉快、轻松、有序、和谐。
7
3
1
10、有效达成教学目标，学生较好地掌握新学知识技能,学有所获。
4
3
1
11、学习积极主动，乐于动脑、动口、动手，乐于争论、讨论、辩论，思维积极，发言踊跃，学习兴趣浓,信心足，感受到成功的快乐。
12
8
5
14、体现艺术性。设置恰当，创意新颖，构思巧妙,情节合理;画面元素布局协调、统一；画面简洁，无干扰教学因素。
8
5
2
15、体现实用性。界面较好，操作简单、灵活.
8
5
2
板书效果
12分
充分体现课堂教学板书与“班班通”设备的有效结合,达到课件、“班班通”、板书的有机统一。
12
8
4
综合评价
中小学教师“班班通”应用课堂教学评价表
教师姓名
年级
学科
课题
评价内容
评价要求
量化评分
评价结果
知识与
技能
12分
1、知识点清晰，知识量适中，重点突出,难点突破，联系生活、实践。
4
3
1
2、教学目标设定从学情出发，并明显地体现于教学全过程。
4
3
1
3、教学内容体现基础性、实践性、发展性，学生经历、体验、参与知识形成的过程.
6
4
2
8、教师所提问题富有挑战性，把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点，促进学生思维能力和学习能力的提高。
4
2
1
情感、态度与效果
16分
9、关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生学习愉快、轻松、有序、和谐。
7
3
1
10、有效达成教学目标，学生较好地掌握新学知识技能,学有所获。
4
3
1
11、学习积极主动，乐于动脑、动口、动手，乐于争论、讨论、辩论，思维积极，发言踊跃，学习兴趣浓,信心足，感受到成功的快乐。
12
8
5
14、体现艺术性。设置恰当，创意新颖，构思巧妙,情节合理;画面元素布局协调、统一；画面简洁，无干扰教学因素。
8
5
2
15、体现实用性。界面较好，操作简单、灵活.
8
5
2
板书效果
12分
充分体现课堂教学板书与“班班通”设备的有效结合,达到课件、“班班通”、板书的有机统一。
12
8
4
综合评价
中小学教师“班班通”应用课堂教学评价表
教师姓名
年级
学科
课题
评价内容
评价要求
量化评分
评价结果
知识与
技能
12分
1、知识点清晰，知识量适中，重点突出,难点突破，联系生活、实践。
4
3
1
2、教学目标设定从学情出发，并明显地体现于教学全过程。
4
3
1
3、教学内容体现基础性、实践性、发展性，学生经历、体验、参与知识形成的过程.
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加分
5
3
1
执 教 教 师 自 评
总分
听 课 教 师 点 评
评价人： 年 月 日
总分
3
2
1
教学机智
课堂调控及时，敏锐地捕捉各种信息，灵活调整教学策略，恰当处理偶发事件
3
2
1
专业素质
正确把握学科的知识，思想和方法，思路清晰，条理开拓，知识面广
3
2
1
教学手段
熟练运用常规教学手段，充分恰当运用现代信息技术优势为学生提供丰富学习资源
3
2
1
教学
效果
知识技能
掌握学科基础知识和基本技能，形成对知识的真正理解
5
3
1
发亏调节
通过多种渠道和方法倾听和观察学生的学习情况，充分暴露学生的思维障碍和学习困惑并及时反馈调节，帮助学生解决问题，促进学生的学习和发展
5
3
1
激励评价
采用自评互评导评，捕捉合适的时机，激励学生，多一些赞扬赏识和鼓励，多给学生表现的机会，给学生以成功的体验
5
3
1
个体发展
面向全体学生，注重分类指导关注学生个体差异，满足多样化的学习需要
12
4
3
2
过程方法
经历知识的形成过程获得经验，思维能力得到发展，领悟学科思想方法，善于发现问题，解决问题，合作意识实践能力和创新精神得到发展
4
3
2
情感态度
学生获得成功体验，锻炼克服困难的意识，学习有好奇心和求知欲，有自信心不同层次的学生都得到发展
4
3
2
教 学 特 色
教学在某些方面有特色（如风趣幽默的教学风格，灵活的教学机智，教师的感召力，联系及活动的设计，教学方法及手段的运用艺术等）
5
3
1
学生
学习
活动
动手实践
实践，联系时间充分，参与主动，有效
15
5
3
1
自主研究
主动参与特定教学活动通过观察实验推理等活动发现和感悟知识间的联系，学会学习
5
3
1
合作交流
师生间，生生间合作交流融洽讨论热烈有效，分工明确，积极主动相互帮助高效利用时间
5
3
1
课堂
环境
课堂气氛
宽松和谐开放民主，学生思维活跃，敢于提出问题，发表见解有利于个性发展和创新培养
3
2
1
教学
内容
教材处理
能根据课标和学生的实际对教学内容进行有针对性的重组和加工，使其生活化，操作化问题化，活动化和结构化;能延伸，拓展，体现开放性
10
5
3
1
资源开发
注重联系学生已有知识和生活经验，体现书本与学生生活世界的沟通，开发和利用各种课程资源；善于捕捉和利用课堂上由师生交流，思维碰撞学生情感及失败与成功的体验等所产生的活的课程资源
8
4
3
2
生成状态
师生共同参与，通过对话，沟通与合作产生交互影响，充满生命的活力
4
3
2
教师
素养
教学理念
充分尊重信任学生以热情善待学生，是学生学习的引导者，组织者，合作者，帮助者
15
3
2
1
教态语言
教态自然得体亲切和蔼，教学语言规范准确精练生动有效能根据内容的不同和学生情感的变化及时调整音调，音速，带有启发性和感染力
中小学教师课堂教学评价表
中小学教师课堂教学评价表
执教教师
学校
班级
时间
课题
节次
一级
指标
二级
指标
Байду номын сангаас评 价 标 准
权重分数
评价层次
得分
A
B
C
教学
目标
目标结构
体现“三维目标”的整合与渗透且能贯穿于课堂教学的各个环节和各项活动中
10
4
3
2
目标定位
以学生发展为本，符合课标，教材及学生实际
3
2
1
目标指向
学生明确本课要做什么，各环节目标指向明确具体
5
3
1
教学
过程
与
方法
情境创设
创设问题情境，激发学生学习兴趣；教师的提问能引起学生的认知冲突，产生探求的欲望；要激发主体性，鼓励学生质疑问难，发现问题
30
5
3
1
活动设计
课堂活动设计合理使学生主动参与乐于探究，促进对新知识的理解巩固和迁移
5
3
1
学习指导
教师能适时进行点拨和指导培养学生自主学习合作，探究的能力；发展学生思维能力和反思意识，养成良好的学习习惯
5
3
1
执 教 教 师 自 评
总分
听 课 教 师 点 评
评价人： 年 月 日
总分
3
2
1
教学机智
课堂调控及时，敏锐地捕捉各种信息，灵活调整教学策略，恰当处理偶发事件
3
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1
专业素质
正确把握学科的知识，思想和方法，思路清晰，条理开拓，知识面广
3
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1
教学手段
熟练运用常规教学手段，充分恰当运用现代信息技术优势为学生提供丰富学习资源
3
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教学
效果
知识技能
掌握学科基础知识和基本技能，形成对知识的真正理解
5
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发亏调节
通过多种渠道和方法倾听和观察学生的学习情况，充分暴露学生的思维障碍和学习困惑并及时反馈调节，帮助学生解决问题，促进学生的学习和发展
5
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1
激励评价
采用自评互评导评，捕捉合适的时机，激励学生，多一些赞扬赏识和鼓励，多给学生表现的机会，给学生以成功的体验
5
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1
个体发展
面向全体学生，注重分类指导关注学生个体差异，满足多样化的学习需要
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过程方法
经历知识的形成过程获得经验，思维能力得到发展，领悟学科思想方法，善于发现问题，解决问题，合作意识实践能力和创新精神得到发展
4
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2
情感态度
学生获得成功体验，锻炼克服困难的意识，学习有好奇心和求知欲，有自信心不同层次的学生都得到发展
4
3
2
教 学 特 色
教学在某些方面有特色（如风趣幽默的教学风格，灵活的教学机智，教师的感召力，联系及活动的设计，教学方法及手段的运用艺术等）
5
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1
学生
学习
活动
动手实践
实践，联系时间充分，参与主动，有效
15
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1
自主研究
主动参与特定教学活动通过观察实验推理等活动发现和感悟知识间的联系，学会学习
5
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1
合作交流
师生间，生生间合作交流融洽讨论热烈有效，分工明确，积极主动相互帮助高效利用时间
5
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1
课堂
环境
课堂气氛
宽松和谐开放民主，学生思维活跃，敢于提出问题，发表见解有利于个性发展和创新培养
3
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1
教学
内容
教材处理
能根据课标和学生的实际对教学内容进行有针对性的重组和加工，使其生活化，操作化问题化，活动化和结构化;能延伸，拓展，体现开放性
10
5
3
1
资源开发
注重联系学生已有知识和生活经验，体现书本与学生生活世界的沟通，开发和利用各种课程资源；善于捕捉和利用课堂上由师生交流，思维碰撞学生情感及失败与成功的体验等所产生的活的课程资源
8
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3
2
生成状态
师生共同参与，通过对话，沟通与合作产生交互影响，充满生命的活力
4
3
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教师
素养
教学理念
充分尊重信任学生以热情善待学生，是学生学习的引导者，组织者，合作者，帮助者
15
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教态语言
教态自然得体亲切和蔼，教学语言规范准确精练生动有效能根据内容的不同和学生情感的变化及时调整音调，音速，带有启发性和感染力
中小学教师课堂教学评价表
中小学教师课堂教学评价表
执教教师
学校
班级
时间
课题
节次
一级
指标
二级
指标
Байду номын сангаас评 价 标 准
权重分数
评价层次
得分
A
B
C
教学
目标
目标结构
体现“三维目标”的整合与渗透且能贯穿于课堂教学的各个环节和各项活动中
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目标定位
以学生发展为本，符合课标，教材及学生实际
3
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1
目标指向
学生明确本课要做什么，各环节目标指向明确具体
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3
1
教学
过程
与
方法
情境创设
创设问题情境，激发学生学习兴趣；教师的提问能引起学生的认知冲突，产生探求的欲望；要激发主体性，鼓励学生质疑问难，发现问题
30
5
3
1
活动设计
课堂活动设计合理使学生主动参与乐于探究，促进对新知识的理解巩固和迁移
5
3
1
学习指导
教师能适时进行点拨和指导培养学生自主学习合作，探究的能力；发展学生思维能力和反思意识，养成良好的学习习惯