校本课程培训心得体会23.
2024年校本培训个人心得体会
2024年校本培训个人心得体会校本培训是指学校自行组织的培训活动，旨在提升教师的教育教学能力和专业素养。
2024年，我参与了学校组织的校本培训，以下是我个人的心得体会。
首先，校本培训为我提供了一个与同行交流和学习的机会。
在培训中，我与其他老师分享了自己的教学经验和教育教学难题，听取了其他老师的建议和经验。
通过交流，我不仅增加了对教学的认识和理解，还结识了一批优秀的教育工作者。
同时，我也深感教育事业需要团队合作的力量，只有与同行良好合作，才能更好地提升教学效果。
其次，校本培训使我对新教育理念和教育技术有了更深入的了解。
在培训中，我们学习了新的教育理念和教育技术，如启发式教学、课堂互动教学、信息技术在教育中的应用等。
这些新的教育理念和技术为我打开了新的教学视野，激发了我的教学创新意识。
我学到了很多新的教学方法和技巧，通过实践应用，我发现新的教学方式对学生的学习效果有着显著的提升作用。
另外，校本培训还给了我提升自我职业发展的机会。
在培训中，我们不仅学习了教育教学方面的知识和技能，还学习了职业道德和教师的专业素养。
在培训中，我们了解到教师不仅要具备良好的教育教学水平，还要具备教育科研能力和团队合作能力。
通过参与各种培训和学习，我对自己的职业发展有了更清晰的规划和目标，我也深感教育事业需要持续学习和不断提升的动力。
值得一提的是，校本培训还提供了一些教育实践机会。
在培训中，我们不仅仅是听讲座和学习理论知识，还会进行一些实践活动，如观摩课堂、实施微创新教学等。
这些实践活动让我更加深入地了解了教育实践中的挑战与机遇，也锻炼了我的实践能力和教学能力。
最后，校本培训还提供了一些与家长和学生交流的机会。
在培训中，我们会举办一些家长教育讲座和家长-教师座谈会，这让我更好地了解家长的需求和期望，也让我更好地与家长合作，实现教育教学与家庭教育的良性互动。
此外，我还通过与学生的交流，更好地了解到学生的兴趣和需求，进一步提升了我的教学设计和实施能力。
校本培训心得体会个人总结(精选10篇)
校本培训心得体会个人总结(精选10篇)校本培训心得体会个人总结篇1要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作“智慧含量”，乃当务之急。
在这十分关键时刻，我校采取了一系列的措施，特别是全员研教及学校的校本培训，对我们教师的建设和培养起着独特的作用。
特别是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。
通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师积极主动地追求发展。
通过培训和学习，我受益非浅。
首先新的理念深入我心。
“课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视教师的发展。
教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。
新的教学观念中产生的。
教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。
因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。
以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。
通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。
新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。
教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
其次，调整和拓宽了我的知识结构。
一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。
而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。
小学科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。
根据科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完整的科学专业知识;科学教师要具备与科学教学相关的学科知识，诸如社会科学的基本知识等;还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合，形成较完整的基本知识。
校本培训心得和反思(通用8篇)
校本培训心得和反思(通用8篇)校本培训心得和反思篇1转眼间本学期已到尾声，回顾在本学期校本培训期间，不断琢磨先进的教育理论如何运用到实践的课堂中去，经常与学校的优秀教师进行了面对面的交流，可以说收益颇丰、获取匪浅。
下面是在校本培训学习中我的几点心得：一、校本培训的思想认识首先充分认识校本培训的重要意义。
要在校本培训中有较大的收获，观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，教育教学观念的根本转变不是一蹴而就的，是一条布满艰辛和汗水的道路，是一项长期的任重道远的艰巨任务。
校本培训是与学校、教师的实际紧密结合，以提高教师的师德修养和教育教学的实践能力为基本目标。
与传统的在职培训方式相比，校本培训更加关注教师教学所在的学校以及课堂，更加关注教师教学实践能力的发展。
通过提高校本培训的实效性，能有效地激发教师自觉学习的意识，提升教师自我培训的责任感，激发教师发展的主动性，实现教师的自主发展，促进教师专业化水平的提高。
二、校本培训的内容层次在校领导的统一布署下继续学习了师德师风建设，加强了计算机基础知识培训与提高，进行了新课程标准的再解读，并对在教育教学工作中出现的一些困惑与经验进行了交流。
三、校本培训的主要收获这次校本的培训，给我带入了一种求学的氛围。
逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路!我曾经一直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。
因此我在前几年的工作里，很大部分精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结、批作业、辅导，几乎每天都在重复这样的五步曲。
所以回到课堂后，我更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。
我更注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。
在校本培训期间我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导本人的教学工作。
通过校本培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己;每上一节课我都认真地准备，精心设计，通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。
2023个人校本培训总结范文(14篇)
2023个人校本培训总结范文“学生的学习、学生的发现、学生的研究”同属学习过程的三个层面，仅就在校学生来说，不管是传统教育还是课程改革大背景下的教育，培养学生的学习能力，让他们获得适合自己享受终身的学习方法应该是方向。
我校的校本课程就是在课题的指引下，结合我校的传统和优势以及学生的兴趣和需要而开设的。
现将我的校本课程的学习情况作以小结：一、在学习中提高，强化理论修养。
校本课程不是教学层面上的一种教学活动，而是课程层面上的一种具有独立形态的课程，是最能体现学生特色、满足学生个性差异的发展性课程。
面对校本课程的挑战，我们参加了校本课程的培训。
因为我们感觉，教师真正的成长不在于岗前培训和脱产培训，主要是在教学实践中培养起来的。
新的教育思想和新的教育观念必须也只有在课程改革和教育教学实验的探索之中才能逐步确立，教师专业能力的体现最初发生在课堂上，最终形成于研究之中。
由此可见，把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体，能促进教师持续发展，不断提升教师素质，这也是我校校本教研所得出的深刻体会。
我们的具体做法是：①建立一个高水平的教学研究____。
教科室有校长亲自领头挂帅，各教研组制定切实可行的教科研计划。
鼓励教师积极参加各种培训活动。
②开展师徒结对，促进青年教师尽快成长。
③参加计算机和现代媒体的使用培训，使校本教研工作能够借助信息技术手段在全体教师中更好地开展。
④开展教师自问、自省，找出自己的优缺点，确定现实状况和未来发展目标，定“自培规划”。
课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。
师资培训落实的具体活动有：（1）参与校本课程教材为了确保校本课程的顺利进行，学校向全校老师征集了学习指导课案例。
学习指导课教材的编写是一个全新的内容，我积极参与，在课余时间书写案例。
（2）搞好一次“我的学习生活”征文为了及时总结学习经验，我们正在着手准备“我的学习生活”征文竞赛。
这次征文主要从学生的角度出发，讲述自己的学习故事，老师则对学生征文中所体现的学习方法进行点评。
2024校本培训心得体会范文[五篇]
![2024校本培训心得体会范文[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/fa74ed43cd1755270722192e453610661ed95a80.png)
2024校本培训心得体会范文[五篇]1.2024校本培训心得体会范文篇一20xx年x月xx号至xx号，我参加了xx镇中心小学暑假教师素质提升校本培训的学习。
来自的多位专家分别就实施素质教育提高课堂教学的有效性、素质教育者之素质谈等专题作了讲座。
作为一名年轻的教师能够有机会倾听两位教育专家现场的经验分享，是一次的学习机会。
虽然只有三天的学习时间，但是确实受益颇多。
通过学习，我感受到了作为一名教师仅仅靠热情是不够的，教师应该加强理论学习，大力进行课堂教学实践，从根本上改变教师多年来形成的教学观念及不加思考的沿袭老教师的一套教学思路与方法的行为。
从更客观的角度、更理性的思考中审视自己的教学行为。
教师在给学生“传道、授业、解惑”时，自身所具有的理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人处事等方面都要与时俱进。
没有学习，就没有提高。
通过提升教师教育教学的观念，我学会了反思自己，学会向学生学习，学会从社会发展的需要，民族的振兴的层面上思考自己的’教育活动，真正树立“教是为学而服务”的思想，把“一切为了学生的发展”作为教育行为的出发点和归宿。
教师只有通过不断的充电，才会使课堂教学形式日益丰富，符合学生认知规律，增添学生学习的兴趣。
教育是人的教育！教书育人！学高为师，身正为范！这些都是对教师的高度评价！通过这次学习我也明白了：长远的教师素质提升不是靠进修学校，不是靠某一个组织、团体或个人，而是靠自己的不断提高和自我超越！2.2024校本培训心得体会范文篇二本学期通过校本培训，使我们进一步明确教师是课程改革具体的实施者，这就要求教师必须首先改变观念和方法。
一、深入研究新教材更新教育教学观念。
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的感情、态度、价值观和一般能力的培养，使学生获得基础知识和技能，为其终身持续发展打下良好的基础。
这就首先要求我们转变教育观念，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原原本本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
2024年校本培训心得体会（5篇）
2024年校本培训心得体会一、强调教育政策和教育理论的研习，切实转变教学理念1、强化学习型组织的构建和教师的终身学习能力教师唯有始终保持学习的热情和能力，将更新观念、获取新知、拓宽视野视为适应形势发展和提升自身素质的必要条件，才能准确把握学校教育的前进方向，使教学能力符合时代的需求，不断攀登新的高峰。
近年来，学校着重推进教师教育观念的更新，精心制定并实施了“二期课改”精神的学习计划，引导教师理解新课程改革的实质，并通过教师成长记录的方式激发教师进行有目标、有计划的学习。
目前，本校教师对新课程的核心理论已了然于心，对校本研修的关键环节“自主反思、伙伴协作、专业引领”也深感兴趣，这为他们持续更新观念、主动实践新型教学模式提供了可能。
2、促进形成正确的质量导向我们把引导教师树立正确的质量观作为“校本研修”的关键内容。
首先，我们强化了教师对学校严格执行课程计划重要性的认识，使每位教师都明白，严格执行课程计划是不可逾越的底线，牺牲学生综合素质和身心健康以提高语数外等学科成绩是不道德的。
其次，我们从学校长期发展规划的角度，对“质量观”进行了明确的定义，即经过若干年的努力，使学校的综合教育质量达到中上水平。
在日常教学管理中，我们每学期对所有学科进行“质量监控”，全面了解学校的教学状况。
二、“校本研修”应注重教师在工作中的学习1、“校本研修”的内容应根据教师的现有基础、工作现状和实际需求来设定，充分展现其扎根于学校的特性。
鉴于教师发展水平的差异，培训内容需具有针对性和具体性。
例如，我们针对教师中曾出现的“出力不讨好”现象，进行了专门的培训，从法律意识和教育者的责任、目标角度帮助教师转变角色认知，同时教授他们如何建立教育合力、提升与家长、学生的沟通技巧。
现在，许多教师在自我反思中都提到了这方面的转变，家长和学生的满意度也显著提高，特别是转学而来的学生和家长对我们的教师给予了高度评价。
2、“校本研修”中的工作学习应与实际工作紧密结合我们坚信，“工作与学习的融合”是设计“校本研修”活动的基本原则。
2023小学校本培训的心得体会(通用5篇)
2023小学校本培训的心得体会（通用5篇）小学校本培训的心得体会1作为一名青年教师，我深感能在一小这个大集体里工作是十分幸运的。
因为学校为我们年轻教师提供了很多学习、提高的机会，让我受益匪浅。
回想当初，“校本培训”这个词语作为陌生的事物进入我的思想，就象见到一个陌生人，我的认识经历了一个由抵触、怀疑到认识、熟悉的过程。
一、学习理论，提高自己的理论水平在学习和研究中注意理论和实际结合。
作为一名教师，一定要有先进的理论作指导，才能克服以往教学中的惯性和弊端，才能在课堂教学中融会贯通，将其转变为自觉的教学行为。
由学校制定学习篇目，教师自由分散学习，学习笔记，并指导自己的教学实践。
一边学习一边实践，操作一段时间后，学校组织交流，教师反思自己的教学实践并进行整改，获得理论提升再运用，再实践，再反思。
学习中反思，反思中实践。
来提高自己实际理论水平。
教师们集中学习与分散学习相结合，系统地学习理论知识。
每位教师都记了厚厚的读书笔记，从中获益匪浅。
学校定期组织教师进行交流，经常会有教师为了某个观点争论不休。
争论中，教师们对理论有更深刻的认识，经历从理论到实践再上升到理论，进一步指导实践的过程。
从中领会到教育专家的教学思想的深邃，悟到了如何运用到自己的教学方法中，，这种收获是不言而喻的，不容质疑的。
个人结合自己的薄弱点进行学习，弥补集体学习的不足。
二、案例撰写和教育叙事的研究以前，我科研不太感兴趣，对如何撰写案例感到困惑，对如何反思小结自己的教育教学工作也感到很迷茫。
反思教师自己撰写的教学案例、实践后要进行反思教师既是研究者，又是被研究者，教师研究自己的教学观念和教学实践，反思自己的教学观念，教学行为及教学效果，改善教育行为，提升教学水平，反思自己的课堂教学。
主要是以听课为主，听课教师与上课教师一同研究内容，分析寻找本节课的成功与得失。
记得萧伯纳曾经说过这样的话：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果。
2024年校本课程培训学习心得总结
2024年校本课程培训学习心得总结在2024年的校本课程培训学习中，我深感受益匪浅。
通过这次学习，我收获了许多知识和经验，对校本课程教学有了更深入的了解，更好地了解并应用于实践中。
首先，通过学习校本课程培训，我对校本课程教学的重要性有了更深刻的认识。
校本课程是学校根据学生需求、发展特点和实际情况，自行设计、研究的一种学习和发展模式。
它在培养学生的创新能力、解决问题的能力和自主学习能力方面起到了重要的作用。
通过校本课程学习，学生可以更好地发挥自己的优势和潜力，实现个性化的学习和发展。
其次，校本课程培训教学给了我很多实践的机会。
在学习过程中，我们不仅学习了理论知识，还进行了各种实践活动，如教学设计、评价方法等。
通过实践，我们可以更好地理解和掌握所学的知识，提高自己的教学能力和水平。
同时，通过实践，我也更好地了解了学生的需求和特点，有针对性地进行教学设计和指导。
此外，校本课程培训学习还帮助我更好地与同事和家长合作。
在培训过程中，我们组成了小组，一起进行研讨和合作。
通过与同事的讨论和交流，我不仅学到了很多新的观点和思路，还借鉴了他们的经验和教学方法。
与家长的合作也是很重要的一部分，通过与家长的沟通和交流，我们可以更好地了解学生的家庭情况和需求，以便更好地指导学生的学习和发展。
最后，校本课程培训学习使我更加自信和有动力地继续进行校本课程教学。
通过这次学习，我不仅提高了自己的教学能力和水平，也深刻认识到校本课程对学生发展的重要性。
因此，我将继续积极参与校本课程的开发和研究，为学生的学习和发展提供更好的支持和指导。
总之，通过2024年的校本课程培训学习，我对校本课程教学有了更深入的了解，更好地掌握了相关的知识和技能，提高了教学能力和水平。
我将把所学所提升应用到实际教学中，为学生的学习和发展做出更大的贡献。
同时，我也将继续学习和探索，不断提高自己的教学水平和专业素养。
2024年校本课程培训学习心得总结（三篇）
2024年校本课程培训学习心得总结教育工作者肩负着传授知识、启迪智慧、塑造灵魂的重要职责，而提升教师队伍的整体素质是提高教育质量的核心环节。
本年度，我校致力于深化校本培训，旨在全面提升教师的职业道德水平与教育教学能力，为学校教育事业发展打下坚实基础。
以下为本人参与校本培训的体会总结：在本次校本培训中，学校全面关注了教师专业发展的各个方面，包括专业精神、态度、知识及能力的提升。
培训内容涵盖了敬业精神的培养、责任感的确立以及成长目标的设定等多个维度。
通过比较普通教师与专家型教师，我们认识到教师知识的结构问题至关重要。
教师所需的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，均需在具体教育实践中综合运用。
专家型教师因其专注于特定领域的研究，视野开阔，经验丰富，能对教师提供高效、精准的指导。
常规的教师培训往往将教师视为学生，从基本教育理论到具体教学内容、方法进行系统培训。
尽管这种全面培训有其优势，但缺乏针对性。
每位教师都有其独特的优势和不足，而校本培训恰好弥补了这一缺陷，能够因材施教，充分发挥教师的长处，弥补其短处。
长期在学校任教的教师之间，以及校长与普通教师之间，对彼此的优缺点有着深刻的了解。
例如，年轻教师在课堂经验上可能存在不足，校长和经验丰富的中老年教师可以针对这些具体问题，给予有的放矢的指导。
这种指导既可在课堂上进行，也可在课堂外、办公室等场合实施，具有较强的针对性，能够在某些方面迅速取得成效。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，终身学习是教师的基本要求。
在信息化时代背景下，教师更应坚持不懈地学习，以适应时代发展的需求。
校本培训紧跟时代步伐，注重指导教师学会学习，提升实际操作能力，这对于教师们顺利实现“三年发展规划”具有重要意义。
2024年校本课程培训学习心得总结（二）在本年度的校本培训中，本人积极参与各类培训活动，深入观摩了多堂优质课程，学习了一系列先进的教育理论，并与我校的优秀教师进行了深入交流。
2023年校本课程培训心得体会5篇
2023年校本课程培训心得体会5篇校本课程培训心得体会111月23号至25号三天，参加了西安市教育局组织的普通高中校本课程研修培训，此次培训很重要，组织单位有：市教育局、市教科所、基教二处、莲湖进校等一起承办，在11月我还参加了由西安市组织的校本研修在线培训——《互联网+背景下如何利用新媒体手段促进校本研修研修与校本研修整合培训》，每次培训意义重大，我都有足足的收获。
通过本次培训，我深深感到了一名教师终生学习的重要性。
这次培训内容丰富，包括了陕西省西安小学校长、书记兼省中小学校本研修项目办执行负责人吴积军老师为我们讲解了《校本研修与教师职业幸福感》，市教科所贾玲老师的《校本研修与校本课程开发》，西安市庆安高级中学校长马卫东的《尊重生命个性成长全面发展——以校为本，打造特色课程，提升办学品位》，咸阳师范学院基础教育研究中心马莹老师的《教师如何在课程改革中成长》等内容，专家的新理念新视野就像一扇窗，为我带来外面广阔天地的一束灿烂的阳光。
这些内容都是一个一线教育工作者必须要学习的，与时俱进，才能不断提升自己的教育教学水平。
我至始至终以为在一生的教师生涯中，应该不断地追求尊崇师道，锻炼师能，提升师品。
教育的终极目标是达到学生有能力创造幸福生活，从而享受生活，所以教师要点燃学生的智慧火花，必然得重法于课内，才能使学生得益于课外。
教师的不断学习就显得尤为重要，各种培训，如集中培训、远程培训、校本培训等的确是学习的一种好方式，有专业的师资团队，有的快捷，有时灵活，复习资料丰富翔实，对于忙碌在一线教学岗位的教师们来说，有选择余地，帮助很大。
此次培训，我更加深刻地理解了校本研修的意义和作用，懂得了校本研修的内容含义，校本研修是在教育行政部门领导下，在教科研部门、教师培训机构指导下，以教师任职学校为基地，充分发挥教师专业发展自主性，由学校和教师自主确立学习目标、内容、方式，以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。
校本课程培训学习心得总结（通用3篇）
校本课程培训学习心得总结（通用3篇）校本课程培训学习心得总结篇1教书育人总觉得时间过得快，回顾一年来的工作，最令人欣慰的是我一直在坚持学习，通过学习全方面的提高自己的能力、修养，改变对工作、生活、教育的态度，尤其是校本培训，这种不出家门就能分享到各种思想、技能等的学习对个人的提高帮助尤为突出。
下面简单的总结这一年来的学习方面的情况。
一、对校本培训的认识校本培训首先是“为了学校”的培训，要以解决学校所面临的实际问题，促进学校的发展。
关注的核心是学校、教师具体实践问题的解决，不是要提高学历等。
其次学校领导和教师是“校本培训”的关键。
校本培训的内容要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的要在学校中加以有效实施。
第三是“基于学校”的培训。
意指“校本培训”要从学校的实际出发，应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校的资源更充分地利用起来，让学校的生命活力更彻底地释放出来。
二、校本培训内容的层次经过校长的亲自筛选指示，校本学习的内容分为三个层次;第一，立足于本校的骨干教师，通过骨干教师的个人业务方向导向教师的学习。
主要学习内容有“蒋忠初老师的服务学生，潜心搞好“四库”建设”、“宋小安老师的职业教师要到企业实践的大风大浪中锻炼成长”等等;第二，从读书活动着手，通过专业阅读提升教师的业务内涵，参加街道、区级的各种读书心得交流会、撰写读书心得的文章等;第三，集体学习国家层面的法律法规，如“国家教育中长期发展纲要”、“广东省教育发展纲要”、“中职教育教学改革创新会议专题学习”、“顺德职业教育发展纲要”等。
三、校本培训的收获学习时，只要态度端正就一定会有收获。
一年的校本培训，有特别多的收获，主要体现在以下方面。
1.思想的碰撞骨干教师的讲座渗透着优秀教师对教育、教学的态度，也体现出他们的方法，更重要的是他们一直坚持不懈的努力，这些对我触动很大。
比如会计专业骨干教师从开发校本教材的角度出发，探讨教育、教学方式方法的改变，历时6年，一个团队一直在努力作校本教材开发这项工作，只要感觉到这种坚持不懈的毅力就会让人为这动容。
2024年关于校本培训心得体会模板汇总10篇
2024年关于校本培训心得体会模板汇总10篇校本培训心得体会篇1前段时间，校长给我们所有人进行讲解和指导教育教学工作的经验和方向。
听了这次为期两天的校本培训，深有感触。
感慨校长知识的渊博的同时，也对精湛的知识理解和抑扬顿挫的发言深深震撼。
这次校本培训给了我深深地触动。
教育要面向全体学生。
“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。
”没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。
真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。
真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。
让年轻一代在人性的光辉里，拥有一个关怀的人生，这应是良好教育努力达成的一个目的。
对学生要微笑，有爱心，真正的关心到每个学生，关注到每个学生的成长是教师最幸福的事。
幸福与教育的关系。
幸福是一种能力：认识幸福的能力，感受幸福的能力，创造幸福的能力。
幸福教育的核心，应当是把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福的教，幸福的学”让教师享受教育的幸福，让学生体验幸福的教育，让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。
感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，从而使学生的人生充满幸福，成就一个幸福个人。
教学相长。
教师是学生幸福的源泉。
助人为乐，成人之美，教人有幸，育人是福。
学而不厌，诲人不倦，成就学生，幸福自己，老师和学生的关系永远就象一首歌里唱得那样：“你是快乐的，我就是幸福的”。
课程改革，对工作的认识和理解。
新课程改革的核心理念是：是一切为了学生的发展。
课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。
学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力--自主学习的能力，与人合作的能力，信息收集与处理能力，学会办事的能力，独立生存的能力。
校本培训总结心得(范文15篇)
校本培训总结心得（范文15篇）校本培训总结心得篇1今天，我参加了学校的校本培训。
学校为我们请来了邯郸市文教局的曹局长，曹局长用生动详实的语言给我们介绍了成为一名优秀的教师所应该具备的素质和品德要求,在场的每一位教师都受益匪浅。
培训时间不长，但内容却很丰富多彩，特别是对于我这样一个年轻教师来说，具有很强的教育性，让我在这次培训中学到了不少东西。
以下是我个人对本次校本培训的一点所感所想，比较浅见，还望指正!在今天的校本培训中，曹局长从各个方面对我们进行了培训，从基本的教育思想、教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，并利用优秀教师的亲身实践给予示范引导，力求使我们在师德素养和教育教学业务能力方面有所提高。
这是一次全面的培训。
新课程理念下，校本培训给了我们这样一个反思，我们应当做什么样的老师?我们应当培养什么样的学生?我想就我自己而言，通过这次校本培训，我将会重新认识自己，重新找准目标，从师德教育、基本功技能、现代信息技术学习、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面全面加强自己。
在学习中工作，在学习中创新，不断完善自己，使自己成为一名能把“课上到学生心中”的好老师，力争培养出优秀的人才。
时代的进步是飞速的，教师只有不断坚持学习，才能适应时代发展，才不至于落伍。
校本培训给了我们这样的机会，让我们接受比较前卫的、系统的教育理论和科学文化知识，有利于我们的进步与发展。
让我们学习努力而富有智慧的创造性工作，好读书读好书，用丰富的知识影响每一位学生，争做一名“学习型、研究型”的老师。
校本培训总结心得篇2今年的校本培训和学习的过程中我感觉到受益匪浅，通过这次中学习，我本着认真学习，认真领会的态度，从优秀教师及学校领导们一场场精彩的教学故事演讲及讲座中，我更进一步了解和掌握了教学经验的发展与养成是与老师日常认真的教学工作分不开的。
于是，我反思了以往工作中的不足。
一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、在教学活动中，教师要当好组织者充分发挥教师的主导作用与课改前相比，新课程更具有灵活性和开放性，常常让我们觉得有些难以驾驭，课堂教学中过多的表现为束手无策。
校本培训感悟与收获心得(优秀10篇)
校本培训感悟与收获心得(优秀10篇)校本培训感悟与收获心得篇1“校本课程”这个概念，根据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
通过我校校本课程开发的实践探索、以及这段时间我们对全校教师开展的校本课程培训，我们感到，校本课程就在我们身边。
一、几点思考1、打破了校本课程的神秘感不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。
也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。
校本课程是开放的、多种多样的。
如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修(乒乓球、篮球等)。
可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。
因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。
2、消除开发校本课程影响升学率的担心近年来，考试试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。
因此，开发校本课程不仅不会影响考试升学率，反而会促进升学率的提高。
我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为考试，赢得成绩”，满意的升学率应是素质教育的结果，而不是片面追求的目标。
3、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。
所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。
2024年校本培训心得体会范例(五篇)
2024年校本培训心得体会范例课程改革为教育的发展带来了新的机遇，也向我们教师提出了严峻的挑战。
作为一名年轻教师，深深感受到学校组织“以校本教学教研为载体，促进教师专业发展”为专题的校本培训这个平台，给我们创造了在新课程教学中探讨交流的机会，更重要的是，让我们有了向更多优秀老师学习契机。
为期八个多月来的校本培训，经历了老师们的专题培训，感受颇多。
教师必须拥有教育的灵魂新课程改革，归根结底是教育思想的变革。
教育思想的变革是课程改革的先导和核心，是教师从事教育工作的根本方向。
教师作为教育的主人之一，教育思想自然要成为教师的第一素养。
伟大的教育思想形成教师的伟大，进而建构了教育的伟大，没有教育思想，教师就成了一台机器了。
教育思想的最高境界是教育理念。
理念是一种思想，一种观念、一种理想、一种追求，一种信仰。
教师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。
在学校组织的“教学论坛”、“德育论坛”上，谭水林、丁晓群、陈成等等，许多优秀的老师们都以自己的亲身经历和感受，诠释了教师教育岗位的真谛，是一份平凡人的朴实，也是一份不平凡的理想和追求。
年轻老师，在工作的起点上，熏陶着这份思想，是弥足珍贵的。
教师必须让课堂涌动着生命的活力学生的培养没有和生命意识有机联系起来，学校教育的独特作用就没有全面、深刻地体现出来。
同样，教育的生命意蕴得不到陶冶和滋养，教育也就显得贫乏和粗糙。
课堂教学应该充满生活气息—生活性教学。
课堂教学应该向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。
一堂好课绝不应该孤立与生活之外，与学生的成长无关;一堂好课更应该是学生探索现实和未来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站;只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学，才具有深厚的生命力。
激发课堂的的生命力，也就是从内驱力的角度激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
在本阶段的校本培训中，我们生化组的金国文开了一堂公开课，全组成员从教学有效性的角度分组对金老师的课进行课堂观察。
2024校本培训学习心得体会(24篇)
2024校本培训学习心得体会（24篇）经过教师专业发展的校本培训，给我最大的感受是理论得到提升，观念得到转变，我深感肩上压力的沉重，更感职责的重大。
我要不断地思索，不停的探讨，永不停止的实践，把自我的工作落到实处。
一、教师应具备学习精神、敬业精神、奉献精神和创新精神1、学习精神。
知识经济的到来，学习型社会的构成，新课程改革的上场，不得不促使教师们参加到学习中来，继续教育，终身学习。
教师要不断地学习，勤奋地钻研，要使自我的观念能够与世界教育发展同步。
2、敬业精神。
教师要把办好教育作为自我的一项事业来做，爱岗敬业，热爱学生，严谨笃学，团结协作，为人师表，以高度的职责感做好本职工作，对教学工作精益求精，并能够与时俱进，根据学科的发展，及时调整教学资料，提高专业发展水平。
3、奉献精神。
奉献精神是教师的基本职业道德。
教师不仅仅要向学生们传授科学文化知识，更要向学生们传承中华民族的伟大精神。
不仅仅要教会学生们怎样学习，更要教会孩子们怎样做人。
教师承担着培养各种本事、塑造完美人格等许多重任。
所以，教师的工作是没有止境，也无法用尺寸计量的。
他们必须具备一种特殊的精神，默默无闻的劳动来自于对教育事业的执着和对教学的热爱，源于看到学生成长的喜悦，并由此感到个人生活的充实和价值。
4、创新精神。
教育改革是学校的生命之所在，是学校发展的必由之路。
教师要开展创新教育，首先必须有创新精神和创新本事。
这种创新包括教学理念、教学方法、教学手段、教学资料等诸多方面协调一致、相辅相成的创新，也包括教师自身的创新素质。
二、转变教育观念，营造良好氛围。
观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和资料，是推进基础教育课程改革的重要条件，新课程倡导“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念。
站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。
教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识、发展本事。
2024年个人校本培训心得体会范文(6篇)
2024年个人校本培训心得体会范文2024年，我有幸参加了学校组织的个人校本培训课程。
通过这次培训，我深刻认识到教育的根本目标是培养学生的综合素质，而校本培训则是实现这一目标的重要途径之一。
在这个过程中，我收获了很多，不仅对自己的教学有了更深入的思考，也提高了自己的专业能力和教学水平。
首先，通过个人校本培训，我对教学目标和教学方法有了更加明确的认识。
培训中，我们学习了很多有关教学理论和教学策略的知识。
我了解到，教育的目标是培养学生的综合素质，要注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
在教学过程中，教师要根据学生的不同特点和需求，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而在以往的教学实践中，我往往只关注知识的传授，忽视了学生的兴趣和思考能力。
通过这次培训，我明白了教学的本质是引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和合作精神。
因此，我在教学中开始尝试使用案例教学、小组合作等多种教学策略，帮助学生主动探索和解决问题。
其次，个人校本培训使我对学科知识有了更深入的理解。
培训中，我们进行了深入的学科研究，并就学科知识的教学进行了探讨和分享。
通过这一过程，我对自己教授的学科知识的结构、特点和重点有了更清晰的认识。
同时，我也了解到学科知识的更新速度很快，教师要不断更新自己的知识，与时俱进。
因此，我开始加强自己的学科知识的学习和学习，积极参加学科研讨会和教学研究，不断提高自己的学科素养和专业素质。
此外，个人校本培训让我更加关注学生的个体差异和特长培养。
在培训中，我认识到每个学生都是独特的个体，他们有各自的兴趣、特长和学习方式。
因此，作为一名教师，我应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，采取不同的教学方法和策略，帮助每个学生实现自己的潜力。
这让我在教学中更加注重学生的个性培养，鼓励学生发展自己的特长和兴趣。
例如，我采用多样化的评价方式，给予学生不同的展示平台，提供适合不同学生的学习资源，让每个学生都能得到充分的发展和关注。
2023年校本课程培训心得体会
2023年校本课程培训心得体会2023年，经过一年的校本课程培训，我在教学实践中深刻地体会到了校本课程的重要性和价值。
校本课程培训为我提供了一个丰富多彩的教育资源，不仅为我带来了新的教学理念和方法，也使我对学生的学习情况有了更加深入的了解。
以下是我在校本课程培训中的心得体会。
首先，校本课程培训让我深入了解并熟悉了学生的学习特点。
在培训中，我通过观察和分析学生的学习表现，了解到了每个学生的学习习惯、学习风格以及学习困难。
这使我能够更好地针对不同学生的需求进行个性化的教学设计和指导，提高学生的学习效果和兴趣。
其次，校本课程培训不仅拓宽了我的教学思路，还提升了我的教学能力。
通过与其他老师的交流和讨论，我不仅了解到了其他学科的教学经验和方法，还学到了很多关于学科整合和跨学科教学的新理念和新方法。
这些新的教学思路和方法让我对教学工作更加有信心，并能够更加有效地引导学生的学习。
此外，校本课程培训还提供了一系列的教学资源和教材。
通过培训，我得到了一些经过优化和改进的教材和教具，这些教材和教具能够更好地满足学生的学习需求，并提高学生的学习热情和积极性。
同时，我还得到了一些教育软件和在线学习平台的使用指导，这使我能够更好地利用现代技术手段辅助教学，提高教学效果。
最后，校本课程培训还加强了我与学生家长的沟通和协作。
在培训中，我学到了一些家校合作的方法和策略，这使我能够更加紧密地与学生家长合作，共同关注学生的学习和成长。
与学生家长的良好沟通和合作，对于提升学生的学习动力和效果具有十分重要的作用。
综上所述，校本课程培训给我带来了很多的启发和收获。
通过校本课程培训，我更加深入地了解了学生的学习特点，提高了教学能力，拓宽了教学思路，并且学到了很多关于教学资源和家校合作的知识。
我相信，在今后的教学实践中，我会继续运用校本课程的理念和方法，为学生的学习提供更加优质的教育服务。
2024年小学校本课程培训心得体会
2024年小学校本课程培训心得体会作为一名小学老师，我有幸参加了2024年小学校本课程培训，并获得了宝贵的学习经验。
在这次培训中，我深刻地理解到教育是一个不断发展进步的过程，校本课程的改革是推动教育进步的重要举措。
在这篇心得体会中，我将分享我对于2024年小学校本课程培训的感悟和收获。
首先，我体会到了校本课程的理念和特点。
校本课程强调因材施教，注重发展学生的个性和特长。
培训中，我们学习了采用不同教学策略和评价方式来满足不同学生的学习需求。
实践教学是这种理念的核心，通过实际的操作和体验，学生可以更加深入地理解和掌握知识。
此外，我还了解到校本课程要注重培养学生的创新能力和问题解决能力。
这种以学生为中心，注重个性发展的教学理念对于培养优秀的人才和培养全面发展的学生具有重要意义。
其次，我认识到了校本课程的具体实施方式和策略。
校本课程要求学校和教师形成一个团队，共同研究和设计课程。
培训中，我们深入学习了如何进行课程研发和教学设计。
我们学习了以问题为导向的教学模式，通过提出问题的方式激发学生的思考和创新能力。
我们也了解到了教师要发挥更多的导向和指导作用，培养学生的自主学习和自主发展能力。
此外，我们学习了设计合理的评价方式，从多个方面全面评价学生的学习和能力发展。
通过这些实施方式和策略的学习，我对于校本课程的具体实施有了更加清晰的认识。
再次，我感受到了校本课程带来的教育变革和挑战。
校本课程的改革不仅仅是一种课程模式的改变，更是一种教育理念和教育方式的改变。
课程的改革是一项系统性的工作，需要全校师生和家长的共同努力。
这对于学校和教师来说，既是一个机遇，也是一个挑战。
在这次培训中，我们不仅学习了教学理念和实施方法，还学习了如何对于教育改革进行有效的组织和管理。
这些知识和技能对于我来说是全新的，但也使我深感责任重大。
我深信，只有教师们团结一心，积极参与校本课程的改革，才能够真正推动教育的进步和发展。
最后，我明白了校本课程的意义和价值。
2024年校本课程培训学习心得总结模版(二篇)
2024年校本课程培训学习心得总结模版经过一段时间的校本课程培训学习，我收获了很多，不仅对校本课程有了更深入的了解，同时也提高了自身的教育教学能力。
我将在以下几个方面总结我的学习心得。
首先，通过校本课程培训学习，我对校本课程有了更全面的了解。
在过去的教学中，我只注重教材中的知识，很少关注学生的实际需求和兴趣。
而在校本课程培训中，我学习到了设计校本课程的重要性。
校本课程可以根据学生的实际情况和特点进行设计，让学生真正参与到课程中来，提高学习的主动性和积极性。
通过学习，我明白了校本课程设计的关键是要贴近学生生活、关注学生需求、体现学生主体地位。
只有这样，才能真正实现课程目标的达成。
其次，校本课程培训学习提高了我的教育教学能力。
在培训中，我学习了很多优秀的校本课程案例和教学方法。
这些案例和方法不仅能启发学生的兴趣，还能培养学生的创新思维和动手能力。
我自己也进行了一些校本课程设计的尝试，例如在数学课堂上引入数学游戏，让学生在游戏中学习数学，提高了学生的学习效果和学习兴趣。
这些实践使我意识到，在教学中融入校本课程可以提高学生的学习效果和学习兴趣，同时也提高了我的教育教学能力。
此外，校本课程培训学习还让我认识到了教师在教育中的重要性。
教师不仅是知识的传授者，更是学生的引路人和指导者。
在校本课程中，教师需要关注学生的心理发展和成长需求，通过教学把握学生的学习进度，帮助学生解决问题，培养学生的学习能力和探索精神。
通过学习，我明白了教师在课堂中的角色要转变为学生的学习引导者和学习伙伴，与学生一同探索、一同学习、一同进步。
总的来说，校本课程培训学习使我在教育教学理念上有了新的认识，提高了自身的教育教学能力。
通过学习校本课程，我明白了教师应该关注学生的实际需求和兴趣，通过课程设计让学生参与到课程中来。
我也明白了校本课程设计的核心是贴近学生生活、关注学生需求、体现学生主体地位。
通过学习，我进行了一些校本课程的尝试，并取得了不错的效果。
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校本课程培训心得体会2005年7月,我参加了学校组织的校本培训,特别是关于新课程改革下的课堂及教学艺术培训。
培训的观点清新隽永、思维的触角纵横腾跃。
无论是诠释“教育的意蕴”,还是解读“教育的灵魂”,无论是思考“完美的教学”,还是关注“教师的学习与成长”……都给我留下深刻的印象。
教师必须拥有教育的灵魂新课程改革,归根结底是教育思想的变革。
教育思想的变革是课程改革的先导和核心,是教师从事教育工作的根本方向。
教师作为教育的主人,教育思想自然要成为教师的第一素养。
“我不能想象人没有思想:那就成了一块顽石或者一头畜牲了”(帕斯卡尔,伟大的教育思想形成教师的伟大,没有教育思想,教师就成了一台机器了。
教育思想的最高境界是教育理念。
理念是一种思想,一种观念、一种理想、一种追求,一种信仰。
“有了理念才有信仰,有了信仰才有追求,有了追求才有成功”“人没有理念就等于没有灵魂,没有前进的路标和行为的指南”,可以说理念决定行为,行为决定命运。
课程改革,需要一批有正确教育思想和有改革意识的教师来操作。
从理论上以及实践的经验上来看,教师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐,从根本上决定了课程改革的成败。
福建师大余文森教授把为师者分为六个层次,即巫师(造孽和班门弄斧、庸师(以愚蠢教人、教书匠(传授知识与技能、能师(培养能力、发展智力、名师(启迪智慧和大师(大智大慧型教师,可以高度地概括了当前具有什么样的教育思想必然产生什么类型的教师这一辨证本质。
我们不可能是“巫师”“庸师”,但我们是“教书匠”吗?我们离“能师”“名师”和“大师”究竟还有多远?这不能不成为我们新时期教师时常要深思和反思的问题。
新课改既然是一场教育思想的更新运动,那么学习就成为必然。
学习是生活、学习是工作、学习是一种责任,学习是人生命的重要组成部分,“只有学习精彩,生命才会精彩;只有学习成功,生命才会成功。
”教师惟有学习,才能掀起“头脑风暴”,才能解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想,才能重塑自己的教育思想,从而达到变革教学方式,改善教学行为,实现专业水平的提高,提高驾驭新课程实践的能力。
教师必须让课堂涌动着生命的活力人的培养没有和生命意识有机联系起来,学校教育的独特作用就没有全面、深刻地体现出来。
同样,教育的生命意蕴得不到陶冶和滋养,教育也就显得贫乏和粗糙。
肖川指出:“完美的教学一定能使学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美,感受到理性之美、科学之美、智慧之美,感受到人类心灵的博大与深邃,感受到人类所创造文化的灿烂与辉煌,能够唤起学生对于生活的热爱与柔情,唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观、光明、正直的期待,能够使学生以新的眼光审视生活、洞察人生”。
可以说课堂不仅是学科知识的殿堂,更是人性养育的圣殿,它是学生成长的舞台、是学生发挥创造力和想象力的天空、是学生品味生活的“梦想剧场”。
那么,究竟要树立什么样的课堂教学理念,才是课堂教学的真谛呢?课堂教学应该充满生活气息——生活性教学。
课堂教学应该向生活回归,虽然生活不等同与教学,但教学一旦离开了生活,那就成了无源之水,无木之本了。
一堂好课绝不应该孤立与生活之外,与学生的成长无关;一堂好课更应该是学生探索现实和未来世界的窗口,是学生人生旅途中的加工厂和加油站;只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学,才具有深厚的生命力。
我们的学生到底是怎么掌握知识的?一般认为是我们教会的,我们不教他们怎么会呢?而事实上,学生并不是带着空空的脑袋来我们的科学课堂,对于不少问题,他们心中早已有了自己的一套“理论”。
最要紧的是,这些常常与科学理论相悖,同时也往往被我们想当然地认为不屑一顾或不堪一击的“理论”,却是学生长期经验加智力活动的产品,是他们“心中的科学”。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,我们必须让学生的智慧、思维、猜测、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参与到课堂教学中来;必须让教学来自生活,回到生活,源于生活,高于生活,必须让课堂与生活血肉相连。
课堂教学应该以人的发展为本——发展性教学。
“教学与发展”是教学理论与实践的一个永恒的主题。
新课程的核心理念是为了每一位学生的发展,可以说关注每一位学生的学习状态,促进每一位学生的发展,是新课程教学的根本任务。
为此,新课程教学由传统的知识性教学转向现代的发展性教学是必然的走向。
但是,教学并不等于发展,甚至有时会成为阻碍和阻滞发展,成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。
前苏联著名心理学家维果茨基指出:教育学不应当以学生发展的昨天,而应当以学生发展的明天作为方向,只有当教学走在发展前面的时候,这才是最好的教学。
因此,发展性教学只有立足与学生的发展,以弘扬学生的主体精神作为课堂教学的基础,以强化学生的合作意识作为课堂教学的保证,以培养学生的创新能力作为课堂教学的根本,以实现学生的自我发展作为课堂教学的目标,才能真正落实“一切为了学生的发展,为了一切学生的发展”的发展性教学宗旨。
课堂教学应该充满生命气息——生命性教学。
华东师大教授叶澜指出:“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的事业”。
可以说,把教学提升到生命层次,使教学过程成为师生的一段生命历程,一种生命体验(感悟,是新课程的最高境界。
“生命教育的宗旨就在于:捍卫生命的尊严,激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值。
”(肖川,生命性教学所建构的是用生命的动态生成观念来审视课堂教学,其教学过程是生命被激活、被发现、被欣赏、被发现、被尊重的过程;是生命自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。
教师在教学中通过创设生命化的课堂氛围,以自由(意味着解放学生的大脑、嘴巴和手脚、民主(意味着教师是学生的伙伴、朋友,教师要参与到学生的活动中去,和学生休戚与共,感情相通、宽松(即允许学生说错话、办错事,允许学生犯错误、和谐(要求教师与学生之间、学生与学生之间感情融洽,和睦相处来营造以人为本的教学环境,引导学生用经验来激活知识、用思维来建构知识、用情感来丰富知识、用智慧来评判知识、用心灵来感悟知识,从而实现“课堂教学涌动着生命的活力”、课堂教学与生命同在的教学境界。
教师必须在教学中反思,在反思中成长课程改革已经取得了阶段成果,在课堂上体现新的教学理论与策略的变革已经成为事实。
然而在新旧教学思想交替的过程中,我们必须反思课堂教学中出现的一些“活”而不“实”的倾向:一是“对话”变成“问答”如“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”之类的毫无启发性问题充斥课堂,课堂上一问一答,表面上师生、生生在互动,实质上是用提问的方式去“灌”,直到学生钻进教师预设好的套子里,使之“就范”才肯罢休。
二是“自主”变“自流”——为了体现自主学习的新理念,有的教师悄悄地退出教学的主导地位,学生说到哪,教师就跟到哪;学生汇报什么,老师就教什么。
为了让学生自主,教师没了主见,教学无主次,不能正确把握教材的价值取向。
有的被学生牵着鼻子走,有的跟在学生的后面,对学生百依百顺,有的甚至退出了教学的舞台,成了一名旁观者,把自主学习异化为放任自流,实属新版的“放羊式”。
三是“小组合作”秀——不管问题有没有被讨论的价值,不管时间是否充裕,更不管学生是否有探究的欲望,是否真正围绕问题展开研究,教师一声令下,学生必须迅速加入学习小组,投入热烈的讨论之中。
为了讨老师的欢心,学生也总是“有模有样”地合作探究。
时间差不多了,即使学生正处于激烈的思想交锋,正处于欲罢不能的探究状态,教师一个手势,合作学习便戛然而止,每位学生迅速返回,端坐其位,准备汇报。
小组合作探究成了一种装饰性的教具,学生则成了教师所谓的新的教学理念、教学方式的“小组合作”秀的道具。
四是课堂变成课件展示会——时下许多的公开课一般都在多媒体教室进行,一些示范课、展示课当然更不例外。
所有的授课教师都会制作精美的课件,使每一道教学程序都通过电脑演示出来。
兼声、形、画于一身的电脑课件也无不美仑美奂,确实使学生和听课的教师都目不转睛。
但电脑终究不如人脑灵动,因为设计好的程序有时不能轻易更改,于是,教师在课堂上只得千方百计引导学生按既定的思路走,无法越雷池半步,颇有“请君入瓮”之嫌。
一些对课件操作不是非常熟悉的教师,为避免电脑一时不高兴“发脾气”,只得小心翼翼地操作,全神贯注地呵护。
于是,本该重点关注的学生主体被忽视了,整堂课变成了频频切换画面的课件展示会。
五是为夸奖而夸奖——教师不管学生怎样表达和表现,一味给予表扬,课堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之类的赞赏时起彼伏。
这种不加思索、脱口而出的随意性夸奖不但不能对学生产生积极的价值导向,反而可能导致学生浅尝辄止和随意应付。
六是“满汉全席”筵——课堂教学活动既有自主学习,又有合作讨论;既有唱唱跳跳,又有写写画画;既有图片资料展,又有课本剧、讲故事表演等。
一项项的活动犹如满汉全席似的被一盆盆、一盘盘地往上端。
可怜的文本被弃之一旁,宝贵的时间在热热闹闹中被消磨……然而,新课程改革不可能一帆风顺,即使规划水平很高,也不可避免地会面临前进过程中难以预知的具体问题。
没有问题,就不是新课程改革。
没有问题,就没有教师的反思。
这些问题反映的正是教师在新课程中的追求和困惑,是教师思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题的必然结果。
问题就是课题,“许多教育探索、教学研究并不需要高精尖的仪器与设备,并不一定要有什么级别的研究课题,课题是否立项,它只需要一颗忠诚、明敏的心,只需要我们对那些视而不见、习以为常的事情进行批判性的审视,只需要我们对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现,只需要我们不断反复琢磨、再三玩味那些理所当然、天经地义的常规和说辞,只需要我们试图去改变那些貌似合理的历史如此、大多如此的想法与做法,哪怕是一点点”(肖川。
因此,我们必须以反思的态度、科学的精神和行动研究来解决问题,只有这样,才能保证课程改革的持续、健康发展。