给孩子自由读后感100字
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给孩子自由读后感读后感篇一一直都很想看《给孩子给孩子自由读后感》，《给孩子立界限》这几本书，刚好，童童妈妈和我交换了这本书，给孩子给孩子自由读后感读后感。
我得以真正的看到这本书。
说实话，一直都不知道这是谁写的，只是单纯从题目上对它感兴趣。
看到“给孩子自由读后感”两个字，想起了一些题外话：同事曾经感慨于一片QQ的新闻——有很多北大的教授宁愿在国外隐姓埋名当保姆，为自己的孩子赢取一张绿卡，也不愿意回国。
但是我的几点看法是：首先，这个信息的真实性有多少?现在网络新闻为了博取点击率，常常会有虚假的新闻出现。
其次，即时真有这样的教授，那么也要看看当初他出国时候的年代，90年代初，由于众所周知的原因，那时候的民*主给孩子自由读后感与现在是有差距的，可以理解他们做出这样决定的想法。
最后，“存在既是合理”的，只要是受过高等教育的人对精神层面的给孩子自由读后感追求更甚。
从而也可以看出文化对于给孩子自由读后感的影响，中西方是有着完全不同看法的，西方育儿观念中对于给孩子自由读后感也自然是充分肯定的。
而我本人对书籍的看法是“尽信书则不如无书”，这也许是受从初中开始对于一些所谓的权威都敢于质疑的态度的影响，这本书也不例外了。
本来对于大鹅的教育态度，多半是从自我的成长经历中获取。
每次我遇到问题和困惑的时候常常会想：“当初我是怎么想的，我希望自己的父母怎么做?”说到这里，可能有人会笑：“你怎么知道自己很小的时候的想法呢?”这可能得益于我从青春期就开始记日记的习惯吧，不停的剖析自我，虽然痛苦，但是能很清晰的看出自己成长的足迹。
正是这种剖析，让自己的性格没有成为父辈那样的狭隘，猜忌，偏激。
《给孩子自由》读后感
《给孩子自由》读后感《＜给孩子自由>读后感》读完《给孩子自由》这本书，我心里可谓是五味杂陈。
这书就像一面镜子，照出了我在教育孩子过程中的种种不足，也让我对“自由”这个词有了更深的理解。
书中提到的很多观点都让我深受触动，其中最让我印象深刻的，就是要给孩子足够的自由去探索世界，去犯错，去成长。
这让我想起了前段时间发生在我家孩子身上的一件小事。
那是一个周末的下午，阳光正好，微风不燥。
我家那小家伙，一脸神秘地钻进了他的小房间，捣鼓了半天也没出来。
我心里好奇，这小鬼头在干啥呢？于是我悄悄地走到房门口，从门缝里往里瞧。
只见他把自己的玩具箱翻了个底朝天，积木、小汽车、小玩偶扔得到处都是。
他坐在那一堆“混乱”之中，手里拿着几块积木，正努力地想要拼出一个他心目中的“城堡”。
我当时的第一反应是想冲进去制止他，告诉他要收拾好玩具，不能弄得这么乱。
但我忍住了，我想起了书中说的，要给孩子自由。
于是我就站在门口，静静地看着他。
他的小脸绷得紧紧的，眼睛专注地盯着手中的积木，嘴里还念念有词。
“这块放这儿，哎呀，不对不对，重新来。
”他就这么自言自语着，一次次尝试，一次次失败。
过了好一会儿，他终于搭出了一个有点歪歪扭扭的“城堡”。
他兴奋地跳了起来，大声喊着：“妈妈，妈妈，你快来看，我搭的城堡！”我走进去，看着那座并不完美的城堡，心里却充满了感动。
我蹲下身子，对他说：“宝贝，你真棒！”他的眼睛里闪着光，那种因为自己的努力得到认可的喜悦，让我至今难忘。
如果当时我冲进去打断了他，按照我的想法去要求他收拾玩具，也许他就无法体验到这种通过自己努力完成一件事情的快乐和成就感。
这件小事让我深刻地意识到，我们做家长的，总是打着“为孩子好”的旗号，过多地干涉他们的生活，限制他们的自由。
我们害怕他们犯错，害怕他们受伤，却忘了他们正是在一次次的犯错和尝试中才能成长。
我们总是希望孩子按照我们规划好的路线走，学这个，学那个，却很少问问他们真正喜欢什么，真正想要的是什么。
读《给孩子自由》有感
读《给孩子自由》有感最近读《给孩子自由》，作者小巫，两个孩子的妈妈，听她讲儿子的故事，娓娓道来，那些关于孩子的故事立刻鲜活起来，某些教育理念也在互相碰撞中升华。
看到小巫写关于儿子的行走和运动，感触颇深，关于兔宝那个时候的记忆也一点点浮现出来。
记得女儿学会走路是一周岁零十天，从来没教过她走路，更别说学步车之类的辅助，全凭“自学”，那天，看着她颤颤巍巍走路的模样，全家人兴奋得不得了。
是呀，学会直立行走，对人类来说，是多么了不起的里程碑。
然而，沉浸在这样的喜悦里还没有缓过神来，婆婆就开始跟我抱怨，说我家丫头越来越难带了，动不动就到处乱跑，抓都抓不住，一天摔了无数次，万一哪次磕到脸，碰到头那可怎么办啊？然而，对婆婆这样的焦虑我却一笑置之，“没关系，不摔跟头，孩子永远学不会独立行走”！然后接下来,宝宝只要一摔跤，婆婆就立刻飞奔过去，“宝宝别哭，奶奶打这个地板，打他，打他！”其实孩子摔下去之后根本没哭，奶奶这么一说，反倒大哭起来，以至于后来自己摔跤了便学着奶奶的样子打地板，打茶几，打电视柜等。
看着这一切真是又好气又好笑，这样的方式，将摔跤的责任全归咎于别人，孩子怎么会看到自己的问题？倘若在孩子摔倒了之后，鼓励孩子自己爬起来，让他在疼痛中感受自己的不足，学会观察四周的环境，学会观察路面状态，那么，下次，是不是摔跤的几率就会逐渐减少?只是，这样的想法，也许有的婆婆永远也不会明白！不禁想到自己的班级，班级每年都会进新生，但每年，班级都有走路容易摔跤的孩子，自然也避免不了接受爸爸妈妈们的千叮咛万嘱咐。
“老师，别让我们家孩子摔跤啊！”面对这样的嘱托，我们显得很无奈。
仔细观察这些“容易摔跤”的孩子，我们通常都会发现他们的共性——穿得多。
看着被包裹得严严实实的孩子，看着旁边拉着孩子怎么也不肯松手的爷爷奶奶，纵有千言万语，也无从说起。
不可否认，每个爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈都爱着自己的孩子，却忽视了，你的爱孩子需要吗？你觉得孩子抵抗力差，衣服穿到你认为的足够多为止，可像茧一样，被厚厚衣物裹着的孩子如何运动？你以为孩子小，不会爬坡，不会上下楼梯，走到哪里都紧紧攥着孩子，生怕孩子摔跤，可你是否考虑到孩子成长的需求？如此恶性循环，孩子抵抗力能好么？孩子走路能不摔跤么？回忆孩子的成长，从学会走路开始，他们便对走乐此不疲，这就是蒙特梭利的“行走敏感期”，在孩子的这个时期，你是否满足了他们的需求？虽然，现在我们的孩子也许早已过了“行走敏感期”，但我依然还是想对有的爸爸妈妈们说：别让你的恐惧成为孩子成长道路上的绊脚石，别让你的恐惧阻碍了孩子的成长！当孩子能走时，你就别抱着，当孩子能跑时，你就别拦着，当孩子能独立从滑梯上滑下来时，你就别拉着，当孩子想自己爬上台阶时，就请你给他们自由、、、、、、也许你怕他们摔着，可你知道吗？小时候不摔，长大了就摔得更狠、更疼。
爱和自由的读后感精选10篇
爱和自由的读后感精选10篇爱和自由读后感篇一在《爱和自由》这本书中，蒙台梭利幼儿园园长孙瑞雪通过实际例子叙述了自己的观点：只要给孩子充分的爱、给孩子充分的自由，才能使孩子按照自己的内心发展成为一个专注、坚强、完整的人。
孙瑞雪园长的这一观点，我是很赞同的。
本来嘛，小孩子就像一张白纸一样来到世界上，对什么都好奇是肯定的，既然好奇，那么肯定要去探索，口、手、脚等身体部位都是孩子探索世界的好武器！在孩子探索世界的过程中，因为经验的不足，必然会产生各种各样大人看起来顽皮的行为。
如果是真的爱孩子，应该给予孩子更多的自由，让他按照自己的想法发展、完善，岂不是更能塑造孩子！我们成人总是干涉的太多，总感觉孩子就是孩子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子什么事情都听从成人的安排，可不知道这样恰恰违背了孩子发展的过程和心理，因此我很欣赏书名中的自由两个字，以前我也只是认为自由就是让孩子随心所欲，任其发展，它怎么可能会和纪律以及自律相提并论呢，能让孩子更好的学会控制自己呢？但通过和孩子们生活在一起我身受感触。
首先，我觉得无论是家长还是老师一定要改变自己想要左右孩子的想法，同时要把孩子们的行为认为是有原因的行为，只有这样我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子。
第二，要做一个有心的人，去仔细观察孩子们的一言一行，倾听和交流是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法。
第三，成人就是孩子的榜样，俗话说：言传不如身教，孩子就是镜子映照着成人的言行举止，所以，我感到自己肩上的责任很重大。
其实，不只是儿童在充满指责、冷漠、抱怨的环境里不快乐，任何人都不会感到快乐，也不能好好工作。
相反，如果周围的环境充满了爱、自由和温暖，人与人之间要是能够相互理解、相互宽容，是不是都会得到好的结果。
爱与自由同样重要，我们要把爱带给每个孩子，同时，也要适当放手给孩子们自由，只要多加引导和宽容，学会理解孩子、懂孩子，我相信在这种环境中长大的孩子，肯定也会快乐、坚强、充满创造力和勇气。
给孩子自由读后感
给孩子自由读后感
自由读后感。
在读完《自由》这本书之后，我深深地感受到了自由的珍贵和重要性。
这本书通过描写主人公在不同历史时期和社会背景下追求自由的故事，让我对自由有了更深刻的理解和认识。
首先，书中的主人公们在不同的环境下都追求自由。
无论是在奴隶制时代的黑人奴隶，还是在现代社会的普通人，他们都在不同的程度上受到了束缚和压迫。
然而，他们并没有因此而放弃追求自由的信念，而是通过不懈的努力和奋斗，最终获得了自由。
这让我深深地感受到了自由的可贵和不可替代性。
其次，书中的故事也让我明白了自由并不是一种简单的状态，而是需要通过不断的努力和奋斗才能获得和保持的。
在书中，主人公们为了追求自由，不惜一切代价，甚至付出了生命的代价。
这让我明白了自由是需要用汗水和鲜血来换取的，而不是轻而易举就能得到的。
最后，通过书中的故事，我也意识到了自由的意义和影响。
自
由不仅仅是一种个人的追求，更是一种社会的进步和发展。
只有在自由的环境下，人们才能充分发挥自己的潜能，创造出更多的价值和成就。
而一个自由的社会也会更加和谐、稳定和繁荣。
因此，自由不仅仅是一种权利，更是一种责任和使命。
通过阅读《自由》，我对自由有了更深刻的理解和认识。
自由不仅仅是一种权利，更是一种责任和使命。
我们应该珍惜自由，努力追求自由，同时也要为自由而奋斗。
只有在自由的环境下，我们才能实现自己的人生目标，创造更美好的未来。
希望每个人都能珍惜自由，为自由而奋斗，让自由之花在世界的每一个角落绽放。
爱和自由读后感(通用5篇)
爱和自由〔通用5篇〕爱和自由1这本书表达的是一种思想，一种因为爱孩子，而付诸行动上的，如何爱。
包括让孩子在合理自由的环境下成长，尊重孩子，让他学会独立考虑、行动。
1、合理的自由：这本书并非说一定要让孩子为所欲为，它仍然是有界限的。
比方打搅别人、野蛮不礼貌等，那些是需要制止的。
但制止的方式，并不是打骂，而是把孩子抱走，让他明白，这样做，是不被允许的，然后他自然不这么做。
2、尊重孩子：这本书让我很感动的是，对孩子的玩耍，她用了“工作”这个词。
其实想想是这样，操作教学用具，画画，玩沙，对那么小的孩子的意义不亚于后来的作业大人的工作。
用这个词，真正表达了作者对孩子的尊重。
尊重他的兴趣，爱好，在不打搅别人的情况下，专注的开展自己的爱好。
3、独立考虑行动：这是在前面的根底上开展而来的。
真是有自由宽松的环境下，通过专注的工作，渐渐养成对实物的感知，形成自己的考虑才能，逻辑关系，从而对事物，能有自己的看法，并敢于提出自己的看法，或策略性的表达自己的看法。
总体，是一本很好的书，讲述的是思想，是精神。
掌握这种精神，为自己的孩子，制定一个规那么，在规那么内，让他自由的成长。
爱和自由2爱，是包容。
他要我们有海纳百川的胸怀，包容孩子的一切错误与失败，接纳他们所有的创造与破坏。
爱，要不忘初心，学会等待。
等待孩子在爱和自由，规那么与平等的环境中自我成长、自我蜕变，完成生命的自我创造!爱，是理解与尊重。
正如孙瑞雪在他的《爱和自由》中所说：“我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视他们。
”她用“仰视”一词将对孩子的尊重与理解推向至高无上的境界。
爱，是相信。
相信我们的孩子是世界上独一无二的，是不可复制的，是有才能成长的，是比我们更强大的!爱，是平等。
我们没有权利命令与干预，即便是我们的孩子。
从他生命诞生的那一天起他与我们就是平等的，他有独立的人格与思想，而不是附属于某个生命。
要尝试着蹲下来感受孩子的世界，不要让孩子仰视我们，请相信我们的每一个或好或坏的举动都会在孩子的心灵产生宏大的影响。
给孩子自由读后感
给孩子自由读后感自由读后感。
《自由》是一本让人深感触动的书籍。
它通过讲述一个小女孩的成长故事，让我深刻地体会到了自由的珍贵和重要性。
在这个物欲横流、竞争激烈的社会中，我们往往会被各种压力和束缚所困扰，而忽略了自由的本质。
读完这本书，我深刻地意识到，自由不仅是一种权利，更是一种责任和精神追求。
在书中，小女孩的父母对她的要求非常严格，让她感到无法呼吸。
她渴望自由，渴望能够做自己喜欢的事情，而不是被束缚在规矩之中。
她在父母的期望和自己的内心之间挣扎着，最终选择了逃离家庭，追求自己的梦想。
这个故事让我深深地反思了父母和孩子之间的关系，以及自由对于一个人成长的重要性。
在现实生活中，我们也常常会遇到各种各样的束缚和压力。
比如，学业压力、职场竞争、家庭责任等等，都会让我们感到喘不过气来。
然而，正是在这些压力和束缚之下，我们更加需要自由，需要一个可以释放自己的空间。
只有在自由的环境中，我们才能够真正地发挥自己的潜能，实现自己的梦想。
除此之外，自由也是一种责任和精神追求。
在书中，小女孩在追求自由的过程中，不仅要承担离家出走的风险，还要为自己的生活负责，要学会独立生活。
这种责任感和勇气，让我深深地感动。
在现实生活中，我们也应该学会对自己的选择负责，勇敢地面对生活中的挑战和困难。
只有在勇敢追求自由的道路上，我们才能够找到真正属于自己的幸福。
通过阅读《自由》，我深刻地意识到了自由的珍贵和重要性。
在今后的生活中，我会更加珍惜自己的自由，勇敢地面对各种挑战，追求自己的梦想。
同时，我也会更加尊重他人的选择，给予他们更多的自由空间。
只有在自由的环境中，我们才能够真正地实现自己的人生价值，创造属于自己的幸福。
感谢这本书，让我对自由有了更深刻的理解。
2023年爱和自由的读后感(通用6篇)
2023年爱和自由的读后感（通用6篇）爱和自由的读后感1这本书表达的是一种思想，一种因为爱孩子，而付诸行动上的，如何爱。
包括让孩子在合理自由的环境下成长，尊重孩子，让他学会独立思考、行动。
1、合理的自由：这本书并非说一定要让孩子为所欲为，它仍然是有界限的。
比如打扰别人、野蛮不礼貌等，那些是需要制止的。
但制止的方式，并不是打骂，而是把孩子抱走，让他明白，这样做，是不被允许的，然后他自然不这么做。
2、尊重孩子：这本书让我很感动的是，对孩子的玩耍，她用了“工作”这个词。
其实想想是这样，操作教学用具，画画，玩沙，对那么小的孩子的意义不亚于后来的作业大人的工作。
用这个词，真正体现了作者对孩子的尊重。
尊重他的兴趣，爱好，在不打扰别人的情况下，专注的发展自己的爱好。
3、独立思考行动：这是在前面的基础上发展而来的。
真是有自由宽松的环境下，通过专注的工作，慢慢养成对实物的感知，形成自己的思考能力，逻辑关系，从而对事物，能有自己的看法，并敢于提出自己的看法，或策略性的表达自己的看法。
总体，是一本很好的书，讲述的是思想，是精神。
掌握这种精神，为自己的孩子，制定一个规则，在规则内，让他自由的成长。
爱和自由的读后感2读到孙瑞雪教授这样一些话：“蒙特梭利博士认为，儿童的感觉来自于内部，也就是说儿童不是一个空瓶子，不需要我们成人往里面灌东西。
”“儿童是精神存在物，儿童将按照预定好的内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他的发展不需要成人给他增加什么新的资料，只需供给发展的环境和条件。
”是啊，我们成人有太多的“专制”和“越权”，总感觉孩子就是孩子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子事事听从成人的安排，可不知这样恰恰违背了孩子发展的程序和心理，所以我很珍赏书名中的自由二字，从前我也是片面的认为自由就是让孩子随心所欲，任其发展，它怎样会和纪律及最高境界的自律相匹配，让孩子更好的学会控制自我？但经过亲身的和孩子们生活在一齐我很有感触。
爱和自由儿童必须自己感觉读后感
爱和自由儿童必须自己感觉读后感这本书给我最强烈的感觉就是，它让我重新认识了儿童。
以前，我总觉得孩子嘛，就是一张白纸，大人要在上面画什么就是什么。
但是这本书告诉我，孩子其实是一颗有着无限潜力的种子，他们有着自己独特的成长节奏和感觉系统。
就像每朵花都有自己的花期，有的早开，有的晚开，你不能因为着急就使劲儿去掰开花苞，那样反而会伤害到花朵。
孩子也是一样的，我们不能按照自己的想法去强行塑造他们。
书里强调的“爱和自由”这两个词，看似简单，实则蕴含着深刻的育儿智慧。
爱，可不是那种宠溺式的爱，不是孩子要什么就给什么，那不是爱，那是害。
真正的爱是尊重孩子的个性、尊重他们的感觉。
比如说，孩子在玩泥巴的时候，很多大人可能会觉得脏，就赶紧制止。
但在爱和自由的理念里，孩子在玩泥巴的过程中，他们能感受到泥土的质地、温度，这是他们探索世界的一种方式。
如果我们制止了，就相当于打断了他们与世界建立联系的一次美妙体验。
自由也是如此，给孩子自由，不是放任不管，而是在一定的规则内，让他们能够自由地去探索、去尝试、去犯错。
让我印象特别深刻的是书中提到的儿童的感觉发展。
孩子用他们的小鼻子去闻花香，用小手去触摸不同的东西，用嘴巴去品尝各种味道，这些感觉的发展对他们来说就像是在搭建一座通往世界的桥梁。
而我们大人往往会在不经意间破坏这座桥梁。
我们可能会嫌孩子吃饭吃得慢，就直接喂他们，却不知道孩子在自己动手吃饭的过程中，不仅是在学习吃饭这个技能，更是在感受食物的形状、大小、口感，这些感觉的积累对他们的成长非常重要。
读这本书的过程中，我也不断地反思自己以前对待孩子的方式。
我发现自己有时候真的是太着急了，总是想让孩子按照我的想法去做。
就像孩子搭积木的时候，我可能会忍不住去指导他，告诉他应该怎么搭才更好看、更稳固。
但实际上，孩子有自己的想法，他可能想搭一个歪歪扭扭的城堡，那是他心中独一无二的世界。
我这么一插手，就破坏了他的创作自由和对世界的独特感觉。
《给孩子自由》读后感
《给孩子自由》读后感《给孩子自由》是一本让人深思的书。
作者在书中以幽默生动的语言，描述了一个关于教育的故事，引发了我对于孩子成长和教育方式的思考与感悟。
书中的故事主要围绕着一个虚构的小镇展开。
这个小镇的教育制度一直都很严格，学生们的生活被高强度的学习和竞争压得喘不过气来。
然而，一位反叛的教师的到来为这个小镇带来了一场教育的变革。
这位教师坚信孩子们应该有自主学习的权利，不应该被条条框框所束缚。
读完这本书，我深深被故事中的小学生们所感动。
他们在教师的引导下，拥有了自由学习的机会，可以根据自己的兴趣和特长选择学习的内容和方式。
这种自由让孩子们展示出了无限的创造力和潜力。
他们的学习变得充满乐趣，对知识的渴求得到了满足。
同时，他们也学会了自主管理时间和任务，养成了良好的学习习惯。
这本书让我对传统教育体制产生了一些质疑。
现行的教育制度往往注重知识的灌输和考试的成绩，忽视了孩子们的兴趣、潜能和个性的培养。
生活中，我们常常可以看到一些孩子在教育的压力下疲惫不堪。
他们缺乏对学习的热情，对未来的迷茫也逐渐增加。
然而，当我们给予孩子们更多的自由，鼓励他们积极主动地学习和探索，他们会展现出无限的潜力。
思考教育问题，我们不仅要注重知识的传授，更要关注孩子的全面发展。
我们要给孩子提供一个自由的学习环境，让他们根据自身的兴趣和天赋选择学习的内容。
我们要发现和激发孩子的潜能，鼓励他们勇敢尝试，培养他们的创新能力和问题解决能力。
只有这样，孩子才能真正地享受学习的乐趣，激发内在的动力，为未来的成功做好准备。
读完《给孩子自由》，我深刻认识到了教育的重要性。
作为一个家长或老师，我们要倾听孩子的声音，尊重他们的个性和需求。
我们要像书中那位教师一样，给予孩子们足够的自由，让他们在积极、健康的环境中成长。
同时，我们也要对传统教育进行反思和改革，注重培养孩子们的综合素质，培养他们成为具有创造力和思考力的未来人才。
通过阅读《给孩子自由》，我对教育的价值、方法和目标有了更深刻的理解。
爱和自由的读后感(汇总5篇)
爱和自由的读后感（汇总5篇）1.爱和自由的读后感第1篇在《爱和自由》这本书中，蒙台梭利幼儿园园长孙瑞雪通过实际例子叙述了自己的观点：只要给孩子充分的爱、给孩子充分的自由，才能使孩子按照自己的内心发展成为一个专注、坚强、完整的人。
孙瑞雪园长的这一观点，我是很赞同的。
本来嘛，小孩子就像一张白纸一样来到世界上，对什么都好奇是肯定的，既然好奇，那么肯定要去探索，口、手、脚等身体部位都是孩子探索世界的好武器!在孩子探索世界的过程中，因为经验的不足，必然会产生各种各样大人看起来顽皮的行为。
如果是真的爱孩子，应该给予孩子更多的自由，让他按照自己的想法发展、完善，岂不是更能塑造孩子!我们成人总是干涉的太多，总感觉孩子就是孩子，为了避免不必要的麻烦我们总是让孩子什么事情都听从成人的安排，可不知道这样恰恰违背了孩子发展的过程和心理，因此我很欣赏书名中的自由两个字，以前我也只是认为自由就是让孩子随心所欲，任其发展，它怎么可能会和纪律以及自律相提并论呢，能让孩子更好的学会控制自己呢?但通过和孩子们生活在一起我身受感触。
首先，我觉得无论是家长还是老师一定要改变自己想要左右孩子的想法，同时要把孩子们的行为认为是有原因的行为，只有这样我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子。
第二，要做一个有心的人，去仔细观察孩子们的一言一行，倾听和交流是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法。
第三，成人就是孩子的榜样，俗话说：言传不如身教，孩子就是镜子映照着成人的言行举止，所以，我感到自己肩上的责任很重大。
其实，不只是儿童在充满指责、冷漠、抱怨的环境里不快乐，任何人都不会感到快乐，也不能好好工作。
相反，如果周围的环境充满了爱、自由和温暖，人与人之间要是能够相互理解、相互宽容，是不是都会得到好的结果。
爱与自由同样重要，我们要把爱带给每个孩子，同时，也要适当放手给孩子们自由，只要多加引导和宽容，学会理解孩子、懂孩子，我相信在这种环境中长大的孩子，肯定也会快乐、坚强、充满创造力和勇气。
《给孩子自由》读后感
《给孩子自由》读后感‘给孩子自由’这是我们一直对父母说的，曾经的我也对爸妈说过你们给我点自由好吗？我已经长大了，不要再管我了！要的是父母不在干涉我的一些行为。
这本《给孩子自由》这本书的‘自由’不是我们理解的是放任自由，而是给孩子一些权利，使他们更加健康的成长。
这本书主要介绍了给孩子两种幸福感：一种是首要幸福坚定不移地相信父母是无条件地爱着自己；一种是次要幸福孩子在日常生活中所获取的快乐，比如吃，玩等。
幸福的同时当然不会忘记健康与安全，不是盲目的‘自由’。
但是孩子的保护要有一个度，绝对不可以过度的保护。
当一个孩子玩的尽兴时，由于这是一个有危险性的游戏，父母就终止了这个项目，这不仅使孩子的兴致淡去，也会使孩子依赖性增加，胆小性增加的。
父母是不可能保护孩子一辈子的，总有他们自己一个人面对困难的时候。
因此，要使他们从小养成独立的习惯，而且不怕困难，勇敢的接受挑战，就一定要给孩子自由。
温室里的花朵是美丽，但是存活的时间不长，只有经历过风雨吹大的花朵才是顽强的，是长存的。
俗话说：不经历风雨怎么见彩虹啊！同样，过度保护会降低小孩的探索能力，缺乏应有的判断力。
他们将呆在家中一直处于没有危险的世界，那么将会与世界脱节，不知道社会的点点滴滴，生活也是平淡无味，毫无精彩可言。
而且他们甚至不知道该做什么，不知道怎么去选择，等待着别人为他做决定。
父母们想一想，那么自己的孩子将来还怎么做大事啊！小时都决定不了。
让小孩自己去玩，他们将会自己去寻找该玩些什么，思考那些游戏比较有趣，来作出比较。
对于父母来说这可能没有什么关系，但是对于孩子的成长是极为重要的，小孩对于世界是陌生的，就需要他们自己来熟悉这个环境，这样才能有能力在社会上很好的存活；同时，在做游戏时所动的关节，都是通过脑部来控制的那么将训练了小孩的脑部能力，有利于小孩的智力开发。
给孩子自由优秀读后感（精选5篇）
给孩子自由优秀读后感给孩子自由优秀读后感（精选5篇）当认真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，这时候，最关键的读后感怎么能落下！可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的给孩子自由优秀读后感（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
给孩子自由优秀读后感1本书重点在于探讨1岁至4岁幼儿早期教育的各个领域。
作者根据西方先进的教育理念，结合自身的实际经历以及咨询案例，详细解读儿童秩序感、道德感、情绪发展、大脑发育及学习过程等话题，在如何培养身心健康、独立智慧的儿童方面，提出了诸多精辟独到的见解。
这本书中举了很多例子来探讨怎样教育幼儿，给我印象最深的一个片段就是壮壮和人打架的事。
在书中壮壮是是作者的儿子，壮壮在幼儿园和小朋友打完架，妈妈和姥姥对解决这件事提出了不同的见解。
姥姥的意思是家长去幼儿园找那个打壮壮的小朋友，教训他一下，妈妈的见解是让壮壮自己去解决，并且告诉壮壮打人是不对的。
从这个片段我看到了不同的两种教育方式：一种是传统的，从大人的角度去保护孩子；一种是蹲下来，让自己和孩子处于同样的高度，启发孩子自己解决问题。
两种不同的教育方法会塑造两个完全不同的孩子。
假如我们采用姥姥的教育方式，由家长出面干涉，让那个小朋友得到了教训，壮壮以后再和小朋友发生争执的时候会产生一种思维习惯：有姥姥在保护我。
长此以往，壮壮会失去自己解决人际关系的能力，当他长大后很难在社会上立足。
相反，妈妈的解决方式就很西方化，现代化。
壮壮经过这件事之后既知道打人是不对的，也学会了怎样和其他的小朋友相处。
父母在教育孩子的过程中要做的不是一个保护者，而应该是个榜样，一个启发者。
孩子们的问题让他们自己去解决，给他们自由，他们才会学会。
引用小巫《和孩子划清界限》一书中的话：如果父母能够坦然地面对生活中的挫折、竞争和压抑等等，就不会斤斤计较孩子在社交中难以避免的冲突。
孩子看到父母从容不迫的处世态度，也自然学会了坦然面对冲突、拒绝和挫折。
什么时候给孩子自由读后感
什么时候给孩子自由读后感《什么时候给孩子自由》读后感嘿呀！最近我读了一本叫《什么时候给孩子自由》的书，这可真是让我感触多多呢！书里讲了好多关于孩子和自由的事儿，就好像给我打开了一扇新的大门。
我就在想，我自己不就是个孩子嘛，那我的自由呢？比如说，书里提到有的家长管孩子管得特别严，连孩子想出去玩一会儿都不行。
这让我想起了我的好朋友小明。
有一次，他想去小区花园里和我们一起踢会儿足球，结果他妈妈就是不让，说什么作业没写完不许去。
小明当时那可怜巴巴的眼神，我到现在都还记得。
我就想问了，难道写作业就比快乐玩耍还重要吗？还有个例子，说有的孩子想自己选喜欢的衣服穿，可家长非不同意，非得按照他们的想法来。
这多让人郁闷呀！就像我表妹小花，她特别喜欢粉色的裙子，可她妈妈非说蓝色的好看，硬是不让她穿粉色的。
小花那委屈的小脸蛋，好像都要哭出来了。
这自由咋就这么难呢？反过来想想，要是家长一点儿都不管，那能行吗？肯定也不行啊！要是孩子想干啥就干啥，那不是乱套啦？比如说，晚上不睡觉，一直看电视；或者不想上学就不去，这能行？我觉得吧，给孩子自由就像是放风筝。
线太紧了，风筝飞不高；线太松了，风筝又会掉下来。
家长得把握好这个度，既能让我们自由自在地飞，又能保证我们不会迷失方向。
那到底什么时候给孩子自由呢？这可真是个难题！我觉得呀，在不影响学习和健康的前提下，就应该多给我们一些自由。
像我，要是我能自己安排周末的时间，做完作业后痛痛快快地玩一会儿，那得多开心呀！读了这本书，我真想对爸爸妈妈们说：“给我们一点自由吧，我们会像小树苗一样，在自由的阳光下茁壮成长的！”我相信，只要给我们合适的自由，我们一定能变得更棒，难道不是吗？。
给孩子自由读后感
2. 自读课文：
学生自由朗读课文，遇到生字词自行解决，不懂的地方做上记号。
3. 集体交流：
教师引导学生交流自读课文的心得，学生分享自己的感悟。
4. 讲解课文：
教师详细讲解课文内容，解释生字词，帮助学生理解课文。
5. 讨论分析：
教师引导学生讨论课文中所表达的教育理念，学生分享自己的看法。
6. 实践环节：
学生分组讨论，设计一个自由玩耍的场景，并表演给其他同学观看。
六、板书设计
1. 课题：给孩子自由
2. 教育理念：尊重孩子，激发兴趣，培养创造力
七、作业设计
1. 作业题目：
请根据课文内容，谈谈你对给孩子自由的看法。
2. 作业答案：
给孩子自由，就是尊重他们的个性发展，让他们在自由中探索、学习、成长。这样的教育方式能够激发孩子的兴趣，培养他们的创造力，帮助他们形成独立思考和独立生活的能力。
2. 学会本课的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 理解课文中所表达的教育理念，学会欣赏和尊重孩子的个性发展。
三、教学难点与重点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会课文中所表达的教育理念，学会欣赏和尊重孩子的个性发展。
四、教具与学具准备
1. 教具：课件、黑板、粉笔
2. 学具：课本、练习本、文具
给孩子自由读后感
一、教学内容
本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第四单元第一课《给孩子自由》。本课是一篇散文，通过讲述作者在美国参观一所小学时，看到孩子们在自由玩耍中成长的故事，从而反映出教育的本质在于激发孩子的兴趣和创造力。
二、教学目标
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
《爱和自由》读后感
《爱和自由》读后感“当给儿童自由时”是《爱和自由》这本书自序的第一句话，看完全书后,回头再看这句话有很多感想。
读完这本书，我们可能会记住一些叮嘱，会改善你的一些行为，给孩子“爱和自由”。
但如果内心深处，可能还是把这些作为望子成龙的手段，而不是从本质上放弃功利的想法，充分尊重孩子作为一个生命，有权利做自己的决定，有权利选择自己的生活，并为自己的行为负责，那么这些改良能坚持多久呢？当升学的压力和诱惑摆在你面前，能给孩子多少真正的选择自由呢？而蒙氏原著中，也大量谈到了爱，自由，但是，这并不是蒙氏思想的基础和本质。
“尊严和独立”，生命的尊严和个体的独立才是蒙氏思想真正的核心。
蒙氏主张，这种尊严和独立是天授的，是自然赋予人类的，而不是孩子的父母。
蒙氏极力想说明，如果你认识不到，不尊重这种天赋人权，你就会给孩子造成巨大的伤害。
而爱、自由不是成人施舍给孩子的，而是孩子生而就有的权利，是从“尊严和独立”生发出来的。
如果不认识到这点，所谓的“爱和自由”就是技巧性的，伪善的，也是善变的。
仅仅“爱和自由”，并不能使生命真正做到有“尊严和独立”地发展，他需要责任，需要平等。
不背负责任，很难谈到尊严；没有平等，独立也是不完全的。
而缺少真正的尊严和独立，孩子在被施舍的环境中成长，很难期望他人格的健全。
孩子当然需要爱和自由，但不是施舍的，而是彼此尊重，相互平等，担负各自的责任。
这样，人格才能健康发展，并走向成熟。
蒙氏在尊重生命和人权的基础上创造出一套教育方法体系。
理解蒙氏，首先要理解她的思想基础。
如果只追求技巧、方法性的东西，舍本逐末，在纷扰的社会中，最终还是会迷失和放弃。
从商业的角度，“爱和自由”是一个很动听的口号，哪怕是表面的。
但作为读者应当慎某某辨，在“爱和自由”的背后，孩子真正需要的是“尊严和独立”。
【最新】《给孩子自由》读后感范文二
【最新】《给孩子自由》读后感范文二最近读完了小巫的>,书里的观点其实其他早教类书籍也类似,孙瑞雪.冯德全.当然还有蒙台梭利,无一例外在提倡孩子的早期教育中要给孩子足够的自由去探索去尝试,所不同的是,小巫以自己的儿子Sam为案例,将抚养Sam中遇到的问题以及如何解决的大量经历,来阐述什么是正确的爱以及应该如何给孩子自由 ,最有意思的是,小巫将美国的育儿理念结合中国特有的育儿现象进行了反思和比较,书中很多中国特有的案例感觉非常熟悉,读完之后一声叹息~~~我们教育的不仅是孩子,还有带孩子的老人们,甚至整个社会的认知啊~~~一周岁以内的孩子,最关键的是要建立孩子完全的安全感,做到有求必应绝对不是溺爱孩子,我们也完全不要担心孩子会没有规矩 .抚养过孩子的人会有切身体会,孩子在每个阶段都会有不同的需求.初生儿啼哭3件事:饿了,尿湿了,要睡了.等长大点了,醒着的时间越来越长了,需要有人随时随地陪在身边,等到6.7个月了,孩子明白自己是独立个体了,分离焦虑也产生了,明明看着他安静地玩得好好的,一旦悄悄走开下,孩子就哇哇大哭来表达他的不安全感.大概婴儿就是原始状态的动物本能吧,害怕自己被抛弃,需要每时每刻有人在身边来确定自己是安全的.经常听到有人说: 孩子越大越不听话 ,说这句话的应该是家有9._个月左右的孩子吧,此时的孩子要爬要学步了,也有个人主见了,不再乖乖让人抱着而是喜欢到处去探索,但是因为行动上还要依靠大人的辅助,所以要牵着大人按照他们的指示去行动.孩子对于世界是新奇的,一个简单的动作,重复再重复不厌其烦,问题是大人嫌烦了,粗暴地打断孩子的探索,孩子自然又哭又闹.昨天回到家,婆婆在说邻居家的孩子,洗澡前哭,一旦洗澡了又很喜欢,洗完了又哭,我毫不费劲地就找到了答案:孩子还没玩够水,老人就把她拎起来了吧.类似的情况一定还有很多,包括身边的同龄人反映自己的孩子变得越来越不听话了,听了她们的讲述,也会很清楚问题出在哪里,家里都是老人带着孩子,老人要做家务要带孩子,怎么可能能静下心来耐心陪孩子一遍又一遍做些无聊的事情,往往都是让孩子按照他们的计划去做,孩子不从,挺肚子.哭闹,老人治得又烦又累,最终得出结论:孩子越大越不好带了!这种不尊重孩子,不去聆听孩子心声的行为长期下去,带孩子变得更加辛苦不说,孩子的性格脾气将是最大的隐患.其实我们要做的很简单,我们怀着无比热爱自己孩子的心,去细细体会孩子成长的每个进步,同时我们要积极地耐心地配合孩子的每个敏感期,在安全的前提下满足孩子探索欲望.让带孩子的人从家务中脱离出来,专职带孩子,孩子要抱时抱抱他,孩子要玩时给他玩具独自安静地玩,孩子想玩不想吃饭,那就等他玩够了再吃饭吧,孩子要走不要抱,那么就把推车放家里陪他好好练习走路吧所谓的爱和自由,爱是基础,关键是自由,给孩子自由,尊重这个小小的弱弱的却有着无穷能量的孩子,放手让他去探索这个神奇的世界吧!。
小学生关于自由心得体会(精选5篇)
当你感到不自由时，不要抱怨父母或上级的严厉，社会制度的贫乏，不要等待上天和命运的赐予，下面给大家整理的小学生关于自由心得感悟五篇，希望大家喜欢!自由是什么?千百年来，多少文人墨客试用诗文来诠释自由。
诗人北岛，悄悄的把答案告诉你——“飘，撕碎的纸屑”飘字灵动，给人以无拘无束的感觉，飘动的纸屑，或许打着旋儿，在阳光下就像流光，这就是自由吧，自由自在的。
然而“飘”却是凭着空气，凭着风的方向，不能任意飞翔，没有天马行空，这却又像是不自由。
或者说，这是北岛的自由。
撕碎，没错，别人的自由是欢声，是笑语，北岛的自由，带着缕缕的哀伤。
为了自由而必须撕碎，一张雪白的纸，方方正正，或许是被命运，或许是自己撕碎。
为了自由总要放弃些什么，也许北岛哭了，也许没有，也许北岛落泪了，也许没有。
但是他一定捧起那些撕碎的纸屑，默默地看着，很久很久吧。
然后，任风将它们带走，纷纷扬扬，飞向远方，就像是蒲公英的种子，撑一支小伞，飘向天涯。
望着纸屑，北岛或许在自言自语：“飘吧，撕碎了的纸屑，自由了，在远方发芽吧。
”羽翼丰满的雄鹰学会了飞翔，但它并不会留恋蓝天的辽阔，因为有衰老的母鹰伏在巢中，等着儿子的喂食。
远行的儿子，你可有鹰一样的眼?自由是什么?是飞翔千万里也系着雄鹰的思念，是父母眺望着重的深情。
自由是什么?也是雄鹰为母亲叼来的麻雀，是儿子回家的车票，是父母为庆祝团圆的二锅头。
自由是什么?不是自私，不是忘记，更不是背叛。
自由，固然是无拘无束的畅爽，可是那撕碎的心，请别忘记。
阳光灿烂的下午，你无聊地翻着手中的课本，窗外传来了老猫的“喵喵”叫声，又是个枯燥乏味的下午。
“滴嗒!滴嗒!”墙上的闹钟不紧不慢地走着，手中的笔丝毫没有受到影响，依然“开”到了码。
谁又会知道呢?如果减速逃不掉一顿臭骂。
一本又一本，桌上堆满了练习本，似乎要把那个可怜的你掩埋掉。
终于写完了，背起书包，逃离似的匆匆走出了校门，沉重的书包压着你，使你喘不过气来，使你的背被迫弯曲，像一个滑稽的小丑。
2023年自由的孩子最自觉读后感家长 自由的孩子最自觉读后感5000字七篇(优秀)
自由的孩子最自觉读后感家长自由的孩子最自觉读后感5000字篇一不过，最近阅读一本育儿书《自由的孩子最自觉》，让我受益匪浅。
明白自己担当妈妈这一角色有多重要。
除了教孩子吃饭说话走路，开始懂事的时候教她懂礼貌，养成好的习惯等等。
还要注意自己的一言一行。
因为妈妈的一举一动都说孩子模仿的对象；妈妈的道德修养，品格，为人处世，待人接物等等方面也会直接的影响到孩子。
孩子的成功很大程度上来自母亲充满智慧的养育。
善意引导，正确教育，深度启发，文明共处，所以良好的家庭教育、潜移默化示范用用，对孩子的成长至关重要。
让人理解明白什么是言传身教。
突然是不是觉得责任重大，更加鸭梨山大不知道怎么养育孩子了呢？那建议你也读读《自由的孩子最自觉》这本书，虽然我现在不敢说我是一个好妈妈，但读过这本书后，最起码我明白好妈妈胜过好老师，有了明确的方向为成为好妈妈这一角色而不断努力。
不再迷茫，在育儿过程中遇到的困难不再郁闷不知道怎么做，因为这本书是以一事一议的方式，一本问答集，内容涉及到方方面面，个具典型性，通俗易懂，集科学性和实用性于一身，我相信，我都将成为孩子最好的老师。
比如，最近我的孩子到了叛逆期，老是动不动就发脾气，很倔强。
就像昨天，她把玩具扔了一地都是，非要找出那个吹泡泡的玩具，但那个出泡泡之前已经弄完没有就扔了，跟她说了没有了，但还是在闹，不耐烦情绪一激动吼她两声，她哭闹得变本加厉。
后来她爸爸抱她出去玩才停止了哭声。
坐在家里我也为刚刚自己对宝宝那么大声发脾气也有点难过。
晚上睡觉的时候，我就看了一些这种情况的案例。
原来，我也有错了，面对白天这样的事情，孩子大发脾气的时候，我们作为家长不能只是一直否认孩子的想法，反而要接纳孩子的情况，然后对她的坏情绪进行“转移”，双管齐下，会让孩子的情绪彻底扭转，更快地好起来。
其实孩子真的很单纯善良，不能哄，而我就是缺乏那么一点耐心，看着这案例，然后看看旁边熟睡的宝宝，满满的罪恶感！这次妈妈也错了，不过妈妈会改，原谅妈妈好吗？这问题其实很普遍发生的，但我们有时就是不懂得怎样去处理事情结果会更好，所以我很喜欢这本书，很好的育儿宝典，里面还有很多妈妈们关心的话题，孩子为什么不听我的话？宝宝注意力不集中怎么办？不要训练大小便，宝宝爱玩手机、不愿意刷牙……等等的话题案例详细的分析，我会好好吃透这本书。
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给孩子自由读后感100字
《给孩子自由》，书的作者小巫。
小巫是学教育学的、在海外工作生活过，老公是新西兰人，一个中西合璧的家庭。
我想正是因为这样的背景给了她在对待孩子的问题上更为开阔的视野吧!
给孩子自由读后感100字本书重点在于探讨1岁至4岁幼儿早期教育的各个领域。
作者根据西方先进的教育理念，结合自身的实际经历以及咨询案例，详细解读儿童秩序感、道德感、情绪发展、大脑发育及学习过程等话题，在如何培养身心健康、独立智慧的儿童方面，提出了诸多精辟独到的见解。
这本书中举了很多例子来探讨怎样教育幼儿，给我印象最深的一个片段就是壮壮和人打架的事。
在书中壮壮是是作者的儿子，壮壮在幼儿园和小朋友打完架，妈妈和姥姥对解决这件事提出了不同的见解。
姥姥的意思是家长去幼儿园找那个打壮壮的小朋友，“教训”他一下，妈妈的见解是让壮壮自己去解决，并且告诉壮壮打人是不对的。
从这个片段我看到了不同的两种教育方式：一种是传统的，从大人的角度去保护孩子;一种是蹲下来，让自己和孩子处于同样的高度，启发孩子自己解决问题。
两种不同的教育方法会塑造两个完全不同的孩子。
假如我们采用姥姥的教育方式，由家长出面干涉，让那个小朋友得到了“教训”，壮壮以后再和小朋友
发生争执的时候会产生一种思维习惯：有姥姥在保护我。
长此以往，壮壮会失去自己解决人际关系的能力，当他长大后很难在社会上立足。
相反，妈妈的解决方式就很西方化，现代化。
壮壮经过这件事之后既知道打人是不对的，也学会了怎样和其他的小朋友相处。
父母在教育孩子的过程中要做的不是一个保护者，而应该是个榜样，一个启发者。
孩子们的问题让他们自己去解决，给他们自由，他们才会学会。
引用“小巫”《和孩子划清界限》一书中的话：如果父母能够坦然地面对生活中的挫折、竞争和压抑等等，就不会斤斤计较孩子在社交中难以避免的冲突。
孩子看到父母从容不迫的处世态度，也自然学会了坦然面对冲突、拒绝和挫折。
父母越紧张、包办、过度保护孩子的社交活动，孩子越懦弱、胆小、依赖性越强。
给孩子自由读后感100字在《给孩子自由》中我得到了很多启示，比如我的侄子与小朋友接触中，不仅不会去攻击其他的小朋友，而且受到其他小朋友攻击时，不会去动手。
从内心讲，并不是不心疼孩子挨打，而是小孩子在成长的路途中都会经历些磕磕绊绊，就怕孩子会产生一种懦弱的心理表现。
小巫提到了这个事情，也给出了明确的解答，让我很是安心。
除此之外，不威胁孩子，不以爱的名义来束缚孩子，了解孩子的想法，关注孩子的个性，这些，都给我很多的启发：
1.孩子的幸福感。
孩子的幸福感来自于父母无条件的接纳与爱。
这一点我太认同了，真的，只有建立起首要幸福感的人，才能体会到真正的幸福，才能得到内心的宁静，不为外界所动，现在我们整天说调整心态，却不知如果我们能够给孩子足够的爱，孩子自然就能得到自信和安全。
2.孩子发脾气的处理方法。
我们要有智慧去理解和分析孩子真正发脾气的原因，并且给予足够的尊重，孩子自己就能把气给消了。
3.内伤比暴力还要厉害。
这常常是我们中国父母最不注意的细节，我们常常这样：“你看哥哥，多乖!”;“你真笨!”，完全不顾及孩子的心灵感受。
其实我们要做的很简单，我们怀着无比热爱自己孩子的心，去细细体会孩子成长的每个进步，同时我们要积极地耐心地配合孩子的每个敏感期，在安全的前提下满足孩子探索欲望。
让带孩子的人从家务中脱离出来，专职带孩子，孩子要抱时抱抱他，孩子要玩时给他玩具独自安静地玩，孩子想玩不想吃饭，那就等他玩够了再吃饭吧，孩子要走不要抱，那么就把推车放家里陪他好好练习走路吧...所谓的爱和自由，爱是基础，关键是自由，给孩子自由，尊重这个小小的弱弱的却有着无穷能量的孩子，放手让他去探索这个神奇的世界吧!
给孩子自由读后感100字一直都很想看《给孩子自由》，
《给孩子立界限》这几本书，刚好，童童妈妈和我交换了这本书，给孩子自由读后感。
我得以真正的看到这本书。
说实话，一直都不知道这是谁写的，只是单纯从题目上对它感兴趣。
看到“自由”两个字，想起了一些题外话：同事曾经感慨于一片QQ的新闻——有很多北大的教授宁愿在国外隐姓埋名当保姆，为自己的孩子赢取一张绿卡，也不愿意回国。
但是我的几点看法是：首先，这个信息的真实性有多少?现在网络新闻为了博取点击率，常常会有虚假的新闻出现。
其次，即时真有这样的教授，那么也要看看当初他出国时候的年代，90年代初，由于众所周知的原因，那时候的民*主自由与现在是有差距的，可以理解他们做出这样决定的想法。
最后，“存在既是合理”的，只要是受过高等教育的人对精神层面的自由追求更甚。
从而也可以看出文化对于自由的影响，中西方是有着完全不同看法的，西方育儿观念中对于自由也自然是充分肯定的。
而我本人对书籍的看法是“尽信书则不如无书”，这也许是受从初中开始对于一些所谓的权威都敢于质疑的态度的影响，这本书也不例外了。
本来对于大鹅的教育态度，多半是从自我的成长经历中获取。
每次我遇到问题和困惑的时候常常会想：“当初我是怎么想的，我希望自己的父母怎么做?”说到这里，可能有
人会笑：“你怎么知道自己很小的时候的想法呢?”这可能得益于我从青春期就开始记日记的习惯吧，不停的剖析自我，虽然痛苦，但是能很清晰的看出自己成长的足迹。
正是这种剖析，让自己的性格没有成为父辈那样的狭隘，猜忌，偏激。
刚刚看了开头的部分，突然发现原来我和作者有这么多的观点是相似的，而我的观点来源并不是书籍，是我自己生活的经验。
最深有感触地是关于“首要幸福感和次要幸福感”的论述。
Primary happyniess：首要幸福感，指孩子对父母对自己的爱完全确认，是明确的，毫无疑问的坚信，父母无条件的爱自己
Secondary happyniess：指孩子在日常生活中所获取的快乐
如果孩子小的时候首要的幸福感没有得到充分的满足，那么他就会侧重于次要幸福感的满足，这容易造成顺利起来就特别高兴，不顺的时候特别挫折，这样的人精神不独立，对人，物、事的依赖性特别强，长大以后不敢向自己依赖的人说不!
这是多么的深有体会阿，就像我现在以前不知道如何拒绝别人一样，我想这和以前爸爸妈妈工作很忙，没时间照顾我是有一定得原因，但是随着大鹅的成长经历，在我给他赋
予充分的爱的时候，也感受到他给我的爱，我可以坚定的对别人说不了，特别是当别人占据了周六周日本应该属于family day的日子是，我是那么理直气壮地拒绝。
这本书让我知道了为什么大鹅有这样的表现：比如他不愿意吃切开一半的苹果，为什么他坚持把褪上去的裤腿拉下来，为什么不愿意睡有蚊帐的床!
让我知道了“秩序感是儿童安全感的来源之一，是儿童对于事物作出正确分辨与判断的基础，实儿童建立道德的奠基石”
很多很多的看法、做法于小巫的一致，比如：“蹲下去看孩子”，三岁以前多留一些时间给孩子，这里就不一一阐述了
说说一些其他不太相同的吧，也不能说不同，我觉得很多东西要根据现实来做更改
“母乳喂养”，我理解，也非常赞同，但是中国的现阶段国情是不可能所有的母亲都作全职妈妈，给孩子母乳喂养到两岁。
于是很多4、5个月孩子的妈妈要回到工作岗位中，这就涉及到了社会看法的问题：比如单位的领导能批准哺乳假，拟定同时帮助与支持，而且你的家还不能工作单位太远，我很遗憾只能给大鹅十个月喂奶，可是这也是有这个社会造成的阿。
“保姆的选择”能理解小巫的看法，但是现实生活中很
难找到佟阿姨一样的保姆，我只能说最重要的“耐心”和“爱心”的保姆能找到就非常了不起了。
而且更多的要给人家一种家人般的关怀和谅解。
如果时时刻刻以保姆的标准要求别人，他永远都不能融入家庭教育的氛围中的。
看到这里还有点点困惑：为什么小巫一直是在剖析自己孩子成长的历程和自己的作为母亲的感受，为什么没有自己作为小孩子时，对父母的期许和剖析呢?我以小人之心揣测一下吧：也许西方的育儿观念中只对下负责，不对上负责，长大以后就离开父母自立，主要承担养育下一代的责任，不负责对上一代的赡养吧。