教科版科学五年级上册《食物链和食物网》
教科版五年级科学上《食物链和食物网》课件
如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存， 因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。
瓢虫 蔷薇
蚜虫
小草
蚯蚓 落叶
谁被谁吃
按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字和箭头表示这种关系。
谁被谁吃
●蔷薇→蚜虫→瓢虫→小鸟 ●小草→蚜虫→瓢虫→小鸟 ●落叶→蚯蚓→小鸟
生物之间这种像 链环一样的食物关系， 叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间 接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
猫头鹰
黄鼠狼
鹰
蛇
田鼠
鸟
稻螟虫 水稻
青蛙 蝗虫
田野里的食物网
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多 种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构， 叫做食物网。
如果食物网中的一种生物数量产 生变化，会对其他生物产生什么影响
?
田野里的食物网
五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。后来人们发 现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的虫灾，使粮食大量 减产。农民伯伯不明白这是为什么?谁给农民伯伯解释一下，这是怎么 回事?
物，最后是凶猛的肉食动物。 箭头方向指向强者的那一方。
田野里的食物网
田野里有很多的生物，这些生物间存在着复杂的食物关 系。找一找，我们能发现它们中的哪些食物关系?试着用箭 头来表示出它们之间的食物关系。
提示：如果两种生物间
已经有箭头连接了，画第二 条食物链时就不再画箭头了。
田野里的食物网
白鹭
鱼虾 水草
食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
谁被谁吃
●下面的食物链中，谁是生产者?谁是消费者?
教科版小学科学五年级上册第一单元食物链和食物网课件
鹰
蛇
稻苗
蝗虫
青蛙
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ稻苗
蝗虫
青蛙
蛇
鹰
食物网
知识点：
1.生物之间这种像链环一样的食物关系叫食物链。 在食物链中物质和能量在不断地流动着。
2.同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物可以 吃不同的食物，生物之间复杂的食物关系形成一个 网状结构叫食物网。
3.食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的动物终止。
消费者： 直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者
通常食物链从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。每条食物 链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。
绿色植物是主要的生产者，但是光合细菌和化能细菌也是自养生 物，因而也是食物链的起点之一。
生产者 消费者
生产者
消费者 消费者
生产者 消费者
食物网：生物间复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网
食物链上的各种生物相互影响、相互制约，一环扣一环。如果某一环节发生故障， 链条就会失去整体性，生态系统就会发生紊乱。
生物不可能单一地取食某一种其他生物，所以一般一种生物可处在多条食物链中， 众多生物之间的关系往往是网状的，所以我们形象地称之为食物网。
如果地球上某一种生物不存在了，对地球的生物圈不会有任何影响的说法是不对 的。
资料：
食物链上的各种生物相互影响，相互制约，一 环扣一环。如果某一环节发生故障，链条就失去整 体性，生态系统就会发生紊乱。第二次世界大战以 后，南非探险队登上南极的马里思岛后，船上的几 只老鼠也被带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两年 后，这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠，探险队运 来四只家猫，结果老鼠逐渐少了，而猫迅速繁殖， 最终成了灾难，6万只猫每天要吃掉60多万只鸟。 为挽救鸟类，南非当局用直升飞机向猫扫射，并派 上百名士兵去捕杀猫。由此可见，食物链对环境有 十分重要的影响，对维护生态平衡有着重要的作用。
五年级上册科学课件 -1.5 食物链和食物网-奇妙的食物链｜教科版(共29张PPT)
食物链的详细介绍
食物链是一种食物路径，食物链以生物种群为单位， 联系着群落中的不同物种。食物链中的能量和营养素在 不同生物间传递着，能量在食物链的传递表现为单向传 导、逐级递减的特点。食物链很少包括六个以上的物种， 因为传递的能量每经过一阶段或食性层次就会减少一些， 所谓“一山不能有二虎”便是这个道理。
分解者
分解者也是异养生物，主要是各种细菌和真菌， 也包括某些原生动物及腐食性动物如食枯木的甲 虫、白蚁，以及蚯蚓和一些软体动物等。它们把 复杂的动植物残体分解为简单的化合物，最后分 解成无机物归还到环境中去，被生产者再利用。 分解者在物质循环和能量流动中具有重要的意义， 因为大约有90% 的陆地初级生产量都必须经过 分解者的作用而归还给大地，再经过传递作用输 送给绿色植物进行光合作用。所以分解者又可称 为还原者。
对稳定的状态下，这叫做生态平衡。
在一个具有复杂食物网的生态系统中，一般也不会由于一种生
物的消失而引起整个生态系统的失调，但是任何一种生物的绝灭都
会在不同程度上使生态系统的稳定性有所下降。当一个生态系统的
食物网变得非常简单的时候，任何外力（环境的改变）都可能引起
这个生态系统发生剧烈的波动。
食物链、食物网与生态平衡的关系
坏了自己生活的美好家园。
我们的主张
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经常的将草连根拔起。
草原失去了青青绿草，处处是裸露的黄色肌肤，一起风，黄沙
最新教科版小学五年级科学上册《食物链与食物网》说课稿精品课件
• 4、教学重、难点 重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、 食物网的概念，并会画简单的食物链。 难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物 间的关系。
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• 科学课程标准指出：科学学习要以探 究为核心。探究既是科学学习的目标， 又是科学学习的方式。亲身经历以探 究为主的学习活动是学生学习科学的 主要途径，为了达到以上教学目标和 重难点，设计时我注重师生、生生间 的相互作用，以探究发现法、自主学 习、合作学习为主，通过分析观察、 分析、讨论、探究充分调动学生的积 极性，同时利用小组竞赛及多媒体等 形象生动的特点，突破本课的重点和 难点。
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• 2、学情分析
课前对执教班级进行问卷调查，有25%左右的同学 知道食物链是表示生物间的食物关系，都能用“谁 吃谁”的方式表达食物链，而不是“谁被谁吃”的 方式表达，学生对一个生态系统内生物有一种模糊 的“吃与被吃”的认识，但具体到某种生物的食物 是什么不清楚，在具体的食物链中各种生物之间的 联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，只有 4%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响， 会作用到其他所有的生物。
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• 教具：课件，相关食物链、食物网的图片。
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• （一）情境创设 引入新知
• 根据五年级学生心理特点，创设情景引入 新课，激发他们强烈的学习欲望，所以我 利用“故事”引入，激发学习兴趣，体现 引入含“活势”。
• 一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树 下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。 一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉 背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄 雀…… ）
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)
5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【教材分析】教学内容：教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》第5节《食物链和食物网》。
内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁被谁吃。
要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。
第二部分：田野里的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野中存在的多条食物链。
然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
【学情分析】本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
【教学目标】科学概念：生物之间像链环一样的食物关系，称为食物链。
生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。
过程与方法：通过动植物之间的食物关系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。
情感、态度、价值观：了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。
【教学重点】建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，会写简单的食物链。
【教学难点】（1）理解食物网反映群落和生态系统中动植物间的关系。
（2）能书写完整的食物网。
教学过程Yi \初步了解食物链同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。
【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）】结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。
学生解释的同时，教师板书：草→羊→狼谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，被谁吃箭头就指向谁。
顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，方便学生记忆和书写。
生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
最新-五年级科学食物链和食物网教案最新3篇
五年级科学食物链和食物网教案最新3篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？五年级科学食物链和食物网教案篇一【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。
这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
过程与方法1. 能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2. 能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观1. 体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。
2. 意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】一、导入1.复习旧识：依据前面四课的学习，回忆生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）。
2.新知导入：其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
（课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片）3.谁能用成语来描述这两幅图呢？（螳螂捕蝉黄雀在后）4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系）5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧！二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：请同学们认真观看视频，说一说，在这个视频里，你发现这些动植物谁被谁吃呢？2.语言小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。
科学五年级上册《食物链和食物网》课件
食物网节点的联系和互动
食物网中的各个节点通过食物关系相互联系 和互动。
模拟食物网实验
通过模拟实验可以更直观地了解食物网的运 作方式和稳定性。
食物链和食物网的应用
食物链和食物网在生态环境调查中的应用
通过分析食物链和食物网，可以评估生态系统的健康状况。
食物链和食物网在生态保护中的应用
了解食物链和食物网的结构可以制定科学的生态保护策略。
食物链和食物网在种养业中的应用
利用食物链和食物网原理，可以优化农业和养殖业的生产模式。
总结
1 食物链和食物网的关系
食物链是食物网的基础，食物网由多个食物链构成。
2 食物链和食物网的意义
食物链和食物网维系着生态系统中的能量流动和物质循环。
3 今后需要注意的问题
面对人类活动对生态系统的影响，需要加强保护和管理食物链和食物网。
科学五年级上册《食物链 和食物网》课件
这是科学五年级上册《食物链和食物网》课件的大纲，涵盖了概述、食物链、 食物网、应用和总结等内容。
概述
食物链和食物网的定 义
食物链描述了生物之间从 食物到被食物的转化关系； 食物网是由众多食物链构 成的复杂网络。
食物链和食物网的区 别
食物链是线性组织的，食 物网是多层次有机结构的。
4
物链，以及底栖食物链和浮游食物链 等。
食物链中，营养能量通过捕食者从食
物源向自身转移。
5
食物链的环节破裂
如果食物链中某个环节破裂，将会对 整个生态系统产生影响。
食物网
什么是食物网
食物网是由多个相互连接的食物链组成的网 络，展现了生物之间复杂的食物关系。
食物网的稳定性
食物网的稳定性取决于各个环节的相互依存 程度。
5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)
5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【理论指导】课程标准提出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”而生命科学的教学就是让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩，激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。
在设计教学时尤其要注意：时刻落实科学课程总目标，制定符合学生的学习的科学目标；课堂上把握小学生科学学习特点，因势利导激发学生思维热情；为学生提供丰富多彩的亲历活动，全体参与共同学习；让探究成为科学学习的主要方式，让学生学会探究。
【内教学容】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。
指导学生通过自主和合作探究的方式了解掌握食物链的概念，清楚“生产者”、“消费者”的概念，并得出组成食物链的要素；第二部分：水田的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
再通过食物链和食物网的相关知识得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。
【教材分析】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
主要研究生物之间的食物关系，这一课在单元中的位置很重要，既是前两课研究蔷薇花丛生物的延伸，又是下一课维护生态平衡的铺垫。
本课教学内容分为两部分，第一部分：“它们谁吃谁”。
清理蔷薇花丛中生物之间的食物关系，认识食物链，了解“生产者”和“消费者”，知道食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
第二部分：水田里的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过分析水田中纵横交错的食物链，初步了解“食物网”，知道自然界中各种生物彼此依存的复杂、密切的食物关系。
【学情分析】《食物链和食物网》对学生来说是很有趣的一课。
学生们虽然已经掌握了基本的探究方法，如观察、记录、实验等。
科学五年级上册《食物链和食物网》课件
04
食物链和食物网在生态系统中的作用
物质循环和能量流动
物质循环：生态系统中的物质通过食物链和食物网进行循环包括碳、氮、 磷等元素
能量流动：生态系统中的能量通过食物链和食物网进行流动包括太阳能、 化学能等
食物链和食物网在物质循环中的作用：通过食物链和食物网生态系统中的 物质可以循环利用避免浪费
食物链和食物网在能量流动中的作用：通过食物链和食物网生态系统中的 能量可以流动维持生态系统的稳定和持续发展
影响食物网：破 坏食物网的平衡 导致生态系统的 稳定性下降
入侵物种和外来物种的引入
外来物种：指 从其他地区引
入的物种
入侵物种：指 对当地生态系 统造成破坏的
外来物种
影响：破坏当 地生态系统平 衡影响生物多
样性
例子：澳大利 亚的兔子、美 国的亚洲鲤鱼等06来自保护食物链和食物网的措施
生态保护区的建立
任
执行法律法规： 确保法律法规 得到有效执行 对违法行为进
行处罚
加强监管：加 强对食物链和 食物网的监管 及时发现和制
止违法行为
宣传教育：加 强宣传教育提 高公众对保护 食物链和食物 网的认识和意
识
提高公众的环保意识
加强环保教育： 在学校、社区等 场所开展环保教 育提高公众对环 保的认识和重视。
宣传环保知识： 通过媒体、网络 等渠道宣传环保 知识提高公众的 环保意识和责任 感。
食物链由生产者、消费者和分解者组成生产者通过光合作用或化能合成作用将无机物转化为有机 物消费者通过捕食其他生物获取能量分解者则分解有机物并将其转化为无机物。
食物链中的能量流动和物质循环是生态系统稳定的重要因素。
食物链的长度通常为3-4级过长的食物链会导致能量损失和物质循环受阻。
最新教科版小学五年级科学上册《食物链和食物网》精品课件
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课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。 只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。 加油！加油！加油！
课后反思
1、今天的学习结束，你收获了什么？ 2、引导学生归纳本课知识重点。 3、同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能 够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能 提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个文档都花费了我大量 心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最 大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
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蔷薇
蚜虫
瓢虫
小草
落叶
小鸟 蚯蚓
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毛毛虫
小鸟
是不是食物链？为什么？
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螳螂捕蝉，黄雀在后
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白鹭
黄鼠狼
猫头鹰
田鼠
老鹰 蛇
鱼虾 水稻
稻螟虫
小鸟
蝗虫
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青蛙
水稻 蝗虫 青蛙蛇猫头鹰在这个食物网中，如果青蛙灭绝 了，蛇会怎样，其他生物又会怎 么样呢？
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
小学自然科学《食物链和食物网》PPT课件
七星瓢 虫 蚜虫 虎 羚羊 油菜 树叶
TITLE
感谢各位的观看
演讲人姓名
生物之间
单击此处添加文本具体内容， 简明扼要地阐述你的观点
目 录
Ⅰ点
击
谜
添
群一 羊片 （草 打地 一上 水来 果了 ）一
点 击 添 加 正 文
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Ⅲ点
击
视
添 加 正 文
Ⅳ
一 ．
狼羊草打 一 然 一群后 水狼又 果（来 ）再了
点 击 添 加 正 文
树汁
蝉
螳螂
黄雀
单击此处添加文本具体内容，简明扼要 地阐述你的观点
树叶 毛毛虫 鸟 蛇 野猪
珊瑚 鱼 海狮 鲨鱼
蝗虫 草
比较下面的几条食物链，你能发
现什么生特产点吗？
消费者
者
• 草 → 兔→狐狸
• 草 → 兔→鹰
• 草→鼠→蛇→鹰
• 草→鼠→鹰
• 草→鼠→狐狸
• 草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰
• 草→蝗虫→鸟→鹰
• 草→蝗虫→蜘蛛→鸟→鹰
• 草→蝗虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰
五年级上册科学课件 食物链和食物网教科版 (共9页)PPT
同一种植物会被不同的动物 吃掉，同一种动物也可以吃多种 食物，生物之间这种复杂的食物 关系形成了一个网状结构， 叫做食物网。
在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森 林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千 只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福 为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人 去那里消灭鹿的天敌——狼。 提问：请你预言一下，将会出现怎样的后 果。原因是什么？
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
•
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
•
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
•
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
2024年《食物链和食物网》教学设计
2024年《食物链和食物网》教学设计2024年《食物链和食物网》教学设计1（约4308字）教材分析教科版《科学》五年级上册第一单元“生物与环境”第五课《食物链与食物网》。
本课是生态系统知识学习的第一课，意在通过体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用与相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。
其中侧重研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。
教学目标一、知识与技能1．知道自然界动植物之间存在着食物能量交换关系。
2．通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。
掌握食物链、生产者、消费者、食物网等科学概念。
二、过程与方法找出生态系统中动植物之间的食物关系，正确书写食物链，通过分析讨论，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量转移（交换）关系。
三、情感、态度、价值观1．经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果，养成善于听取别人意见，虚心向别人学习的科学态度。
2．培养学生形成食物网中的生物间存在相互联系、相互影响、相互依存的科学观，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性，从而去热爱大自然、关爱小动物。
教学重、难点一、重点会找食物链、并学会正确书写，意识到生产者、消费者通过食物网反映生态系统中动植物间相互影响、相互依存的食物联系。
二、难点动植物的食物关系与食物链之间的区别。
教学准备一、教具准备：课件。
二、学具准备：蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟等生物小图片，练习纸。
教学过程一、导入师：同学们，今天我们将合作完成一次“自然之旅”，为了合作愉快，希望大家能向陈老师我与在座的所有老师介绍一下你自己，说说你的兴趣爱好？师：刚才同学们说了很多自己的爱好！其实我也有个爱好，那就爱看中央电视台播放的“动物世界”的节目，你们喜欢这个节目吗？今天老师带来了一段“动物世界”里的视频，我们来欣赏一下吧！（播放视频：羊吃草，猎豹蓄势待发）问题：请谁说说，你都看到了些什么？（根据学生的回答，出现相关的动植物的视频）问题：猎豹为什么要捕杀羚羊？羚羊又为什么要吃草？（猎豹吃羚羊，羚羊吃草都是为了填饱肚子）师：为了生存羚羊与猎豹都需要食物，猎豹的食物是——（羚羊），而羚羊的食物则是——（草）。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解食物链和食物网的概念及其在生态系统中的重要性。
2. 使学生掌握食物链和食物网的组成、特点及相互关系。
3. 培养学生观察、分析自然界中生物相互依赖、相互制约的能力。
4. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 食物链的概念及组成：生产者、消费者、分解者。
2. 食物网的概念及特点：交叉、复杂、动态。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用：能量流动、物质循环、生物多样性的维持。
4. 实例分析：观察自然界中的食物链和食物网。
5. 人类活动对食物链和食物网的影响。
三、教学重点与难点1. 重点：食物链和食物网的概念、组成、特点及其在生态系统中的作用。
2. 难点：食物链和食物网的相互关系，人类活动对食物链和食物网的影响。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过图片、模型等展示食物链和食物网。
2. 采用案例分析法，让学生观察自然界中的食物链和食物网。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考食物链和食物网的重要性。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 准备相关图片、模型、案例等教学资源。
2. 准备课堂讨论问题及答案。
3. 准备教学PPT或黑板，用于展示食物链和食物网的组成、特点等。
4. 准备作业题目，巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示自然界中的生态图片，引导学生关注生物之间的相互关系。
2. 讲解食物链的概念及组成：生产者、消费者、分解者。
3. 讲解食物网的概念及特点：交叉、复杂、动态。
4. 分析食物链和食物网在生态系统中的作用：能量流动、物质循环、生物多样性的维持。
5. 案例分析：观察自然界中的食物链和食物网。
6. 小组讨论：探讨人类活动对食物链和食物网的影响。
7. 总结课堂内容，布置作业。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对食物链和食物网概念的理解。
2. 案例分析：评估学生分析自然界中食物链和食物网的能力。
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蛇
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1、吃与被吃的关系要合理
2、箭头指向吃者 3、食物链至少包括三种动植物 4、食物链从植物开始
按照谁被吃顺序写出食物链 老鼠、水稻、猫头鹰 水稻---老鼠---猫头鹰 小草、蛇、老鹰、蝗虫、青蛙
小草---蝗虫---青蛙---蛇---老鹰
老鹰 黄鼠狼 鹭 蛇 鱼虾 田鼠 猫头鹰
大多数食物链都 从绿色植物开始到 凶猛的肉食动物为 止。
生物之间像这种链环一样的食物关系叫 食物链
观察思考：食物链是由什么开始到什么终止？
食物链都是由绿色植物开始，到 凶猛的肉食动物终止。
食物链中能自己制造食物的生物叫 生产者 直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫 消费者
小草
落叶 蔷薇 螵虫
情景二： 因为蝗虫会使稻谷减产，人们痛 恨蝗虫，把大量的化学药品撒到蝗虫 身上，不幸，蝗虫全部被消灭了。请 蝗虫退场退出游戏，请生物们观察 ， 又有什么变化？
“在地球上生物的种类繁多，在生物链上起着同样作用的生物也很多， 因此如果地球上某一种生物不存在了，对地球的生物圈不会有任何影响”， 这样的说法对吗？并举例说明。
在四川某县茫茫大草原上，曾经生活着狐狸、 狼、鼠、兔等各种动物，它们构成了草原上的一个 大家庭。但牧民们害怕心爱的羊被狼吃光了，于是 大规模围捕草原上的狼。 但最后牧民们没有被狼吃垮、吃穷，反倒被 几只鼠、兔的后代给吃垮了，而且是越吃越穷，以 至被赶出了赖以生存的牧场。 这是怎么回事呢？
情景一： 现在很多人喜欢吃蛇肉，有一天 蛇群遭到人类攻击，被大量捕杀。请 扮演蛇的学生使劲拉扯，请其他生物 们体验你有什么感觉？观察一下，有 什么变化？
我们在一簇花丛中发现了下面这些生物，讨 论：这里的小动物他们吃什么？他们有什么样的 食物关系？按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字 或箭头表示这种关系。
蔷薇花丛 中的生物
小鸟
小草
蚜虫
瓢虫
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
落叶
蚯蚓
瓢虫
小鸟
蚜虫
蔷薇
蚯蚓 小草 落叶
蔷薇或小草
蚜虫
瓢虫
小鸟
落叶
蚯蚓
小鸟
像这样链环的食物关系，我 们在生物学上将它叫做食物链。
“螳螂捕蝉，黄雀在后”
大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米， 虾米吃泥巴
它们之间有什么样有趣的关系呢？
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学习目标
1、认识蔷薇花丛中动植物之间存在着食物 能量交换的关系。 2、通过分析讨论，发现事物之间的相互联 系和相互影响。 3、研究动植物之间的食物关系，认识食物 链和食物网。
生物的生存需要什么？ （阳光、水、空气等等） 生物的生存除了一定的自然条 件外，它们彼此之间也是互相依赖、 互相影响的。
小鸟
蚜虫
蚯蚓
生产者
小草
生产者 落叶
消费者
蔷薇 生产者
螵虫
消费者 蚜虫 消费者
小鸟 消费者 蚯蚓
1、上面这条食物链中，谁是 生产者？谁是消费者？ 生产者：蔷薇或小草 消费者：蚜虫、瓢虫、小鸟、蚯蚓
毛毛虫 2、
小鸟
是不是食物链，为什么
不对！因为食 物链应该是植物 开始的。
思考:下面两条食物链正确吗?为什么?
食物链上的各种生物相互影响、相互制约，一环扣一环。如果某一环节发生故障， 链条就会失去整体性，生态系统就会发生紊乱。 生物不可能单一地取食某一种其他生物，所以一般一种生物可处在多条食物链中， 众多生物之间的关系往往是网状的，所以我们形象地称之为食物网。 如果地球上某一种生物不存在了，对地球的生物圈不会有任何影响的说法是不对 的。 如在上图所示的生态系统中，正常情况下，狐狸以兔子和鼠为食。兔子和鼠同时 也是猫头鹰的猎物。当然猫头鹰还以其他动物为食，如鸟、蛇。这样兔子和鼠就处 在多条食物链中。但是，如果人类将鼠扑杀，将导致猫头鹰，特别是狐狸只能以兔 子为食。由于没有鼠，狐狸和猫头鹰所处的食物链数也减少，从而导致狐狸和猫头 鹰过度依赖兔子为食。一段时间后，兔子的数量下降，最后导致狐狸没有猎物，从 而在这个生态系统中消失。
小鸟
稻螟虫 青蛙 蝗虫
水稻
注意：若两种生物间已经有箭头了， 画第二条食物链事就不在重复。
老鹰
黄鼠狼
白鹭 田鼠 虾和鱼 水草 水稻
猫头鹰
鸟
蛇
青蛙
稻螟虫
蝗虫
同一种植物会被不同的动物吃 掉，同一种动物可以吃多种食物， 生物之间这种复杂的食物关系形成 了一个网状结构，叫做食物网。
生物的生存需要什么？ （阳光、水、空气等等） 生物的生存除了一定的自然 条件外，它们彼此之间也是 互相依赖、互相影响的。
1、_____通常从______开始，到 凶猛的_________终止。 2、食物链中能自己制造食物的生 物叫-------，直接或间接消费别人 制造的食物的生物叫做_____-。
3、同种植物会被不同的动物吃掉,同一 种动物也可吃多种食物,生物之间这种 复杂的食物关系形成了一个网状结构, 叫做_______ 4、生物之间像这种链环一样的食物关 系叫---------。 食物链是由什么开始到什么终止？
你们知道吗？
在自然界里，同一区域里往往生活着许 多不同种类的生物，它们有的是相互合作的 “伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，是 什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？
——是食物
生物学家给食物链上的生物起了 不同的名字：生产者 消费者 。 说说什么是生产者，什么是消费 者？
食物链中能自己制造食物的生 物叫做生产者。 食物链中直接或者间接消费别 人制造的食物的生物叫做消费者。
资料1
五十年代，我国农村曾把麻雀作为 四害来消灭的运动。后来人们发现， 在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出 现了严重的虫灾，使粮食大量减产。 农民伯伯不明白这是为什么？谁给农 民伯伯解释一下，这是怎么回事？