最新《掌声》第二课时说课稿
掌声》第二课时说课稿
掌声》第二课时说课稿各位老师、同学，今天我要为大家讲授《掌声》这篇文章。
这是人教版三年级上册第八单元的首篇精读课文，讲述了一个身患残疾的小女孩___在全班同学面前讲演讲的故事。
在同学们的掌声激励下，___从忧郁自卑走向开朗乐观，这个感人的故事展现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是一篇好的心理健康教育教材。
文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。
针对三年级学生已经学会了课前预，能够自主研究的情况，本课程旨在培养学生的阅读惯、探究能力、合作精神、思辨能力和表达能力。
在教学过程中，我会注意方法的点拨与引导，让学生学会研究。
本课程的教学目标包括：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感；2、借助词语理解句子，借助句子感悟情感；3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。
在教学重点和难点方面，我将引导学生整体把握课文内容，感受___在掌声前后的变化。
通过___的语言、动作来体会___的心理变化。
在教学方法方面，我将采用谈话法、自读自悟和讨论交流法。
在教具准备方面，我将准备多媒体课件。
本课程是第二课时。
在教学过程中，我将首先进行复导入，回顾上一节课研究的内容，并初读课文，了解___的身体残疾缺陷导致她封闭在孤独、自卑的阴影里。
然后，通过前后对照，感受___的变化。
首先让学生回忆___最初的印象，即忧郁、自卑、孤独、沉默等，然后让学生想象___变得更加活泼、开朗、快乐和自信。
最后，通过默读第四自然段，让学生感受___的心理变化。
从那次演讲以后，___变得完全不同了。
她不再像以前那样忧郁，而是和同学们一起玩耍、开心地说笑。
甚至在一次联欢会上，她还让同学们教她跳舞。
老师问：“这还是一个忧郁的孩子吗？”同学们纷纷鼓掌，表达对___的赞赏。
老师问同学们，是什么给了___力量，让她有了这么大的转变。
在文章中，掌声被提到了两次。
《掌声》说课稿(3篇)
《掌声》说课稿（3篇）《掌声》说课稿1一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的是以回忆的语气来写这段学校的经受。
文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她强烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变成了一个乐观开朗的人的故事。
以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。
课文以小英“自卑——感谢——乐观”的情感改变为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞和关爱，是对同学进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：1．学问目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最终一个自然段。
②学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华学问。
3．情感目标：懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。
本课的教学重点是指导同学朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。
教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的改变。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。
其次课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感改变及其缘由，学文悟理。
二、说教学方法〔一〕说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延长扩展。
由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完好严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
〔二〕说学法同学在自主阅读、小组沟通、自悟表达中体会情感。
在学习最终一个自然段时，让同学联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。
三、说教学过程〔一〕感受“掌声”1．请同学们轻声读全文，思索：“课文哪个自然段描写了掌声？”2．如今大家自由读第四自然段，画出小英开头演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。
2024《掌声》说课稿范文
2024《掌声》说课稿范文今天我说课的内容是《掌声》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《掌声》是人教版小学语文四年级下册第三单元的课文。
它通过讲述主人公小明去剧院看戏时的一系列经历，描绘了小明和他坐在一起的老奶奶之间的温暖互动，展现了掌声的美好意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解掌声的含义和作用，了解剧院礼仪②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力③情感目标：培养学生对于他人努力的赞赏和鼓励之情3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解掌声的含义和作用，感受掌声背后的情感表达难点是：引导学生进行情感上的认同和思考二、说教法学法根据教学内容和目标的要求，我选择了教法：情感导入法，情景再现法；学法是：合作学习法，情感教育法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，通过图片向学生展示和比较剧院和影院的不同，帮助学生理解剧院的特殊场所和礼仪要求。
四、说教学过程环节一、情感导入，唤起学生的兴趣通过向学生展示一张剧院内部的照片，让学生自由交流他们对于剧院的印象和想法。
接着，我会引导学生回忆自己看戏或演出时的经历，并分享其中的感受和体会。
环节二、朗读课文，理解文本内容我会请几名学生轮流朗读课文，并带领全班一起跟读。
在朗读过程中，我会重点解释生词和短语，确保学生对于课文的理解。
环节三、情景再现，感受掌声的美妙我会播放一段剧院观众掌声的音频，并请学生闭上眼睛，用心感受掌声的声音和节奏。
接着，我会引导学生讨论他们对于掌声的理解和感受，以及掌声背后的情感表达。
环节四、小组合作，观察剧院礼仪我会将学生分成小组，让每个小组观察一些剧院礼仪的图片，并回答相关问题。
然后，我会组织全班讨论和分享各小组的观察结果，让学生了解剧院的礼仪要求和行为规范。
环节五、情感表达，自由书写我会请学生自由书写一段关于他们观看演出时的感受和表达，鼓励他们用文字表达出对于演员和演出的赞赏和鼓励之情。
《掌声》说课稿9篇
《掌声》说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
课文《掌声》第二课时优秀教学设计课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的课文《掌声》第二课时优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《掌声》第二课时优秀教学设计篇1【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。
”因此，在本课的预设中，找准切入点，不断地创设问题情境，引导学生质疑，激发学生的阅读期待，从而引领学生积极主动地感悟语言，体验情感。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵最后一个自然段。
2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学过程】(题目：“掌声”先写好。
)一、谈话导入1、这个课堂和以往有什么不一样?(有很多听课老师)是的，今天来自嘉兴各县市的老师都来听我们上课，作为实验小学的小主人，我们应该怎么表示对他们的欢迎?──掌声。
2、同学们真热情，周老师为你们鼓掌。
猜猜：周老师鼓掌，是表示什么?(……欢迎……对学生的赞扬……等。
)3、同学们真聪明。
不过，今天有这么多人来听课，周老师真是好紧张啊!同学们能不能也鼓励鼓励我呀!(学生可能用话语，也可能用掌声……)如果是掌声，就追问：你们是想用掌声告诉我什么呢?4、谢谢同学们，听到你们的鼓励，我的心情平静了许多，那么现在我们就继续来学习第29课《掌声》。
二、前后对比，感受变化1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个女孩，她的名字叫──英子。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿《掌声》说课稿1今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这篇课文的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行我的说课。
一、说教材《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。
本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的鼓励下,克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。
二、说学情陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本领也不可能教好学生。
〞因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。
本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的根底。
本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的表达后面却包含着充分而深厚的情感。
对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。
如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。
三、说教学目标依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……〞的意思；并背诵最后一个自然段。
2.过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声〞的内涵。
3.情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：指导学生朗读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。
教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟掌声的内涵。
课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇）
课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇）课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的课文《掌声》的第二课时教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
课文《掌声》的第二课时教学设计1【设计意图】课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。
同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。
动心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。
【教学过程】一、复习回顾，导入课文通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。
二、研读课文，理解内容1、学生自读课文第二、三自然段，思考：⑴ 课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。
想一想这两次掌声有什么不同?⑵ 圈画出描写英子动作、神态的词句。
想一想这些变化说明什么?2、学习小组交流讨论。
3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：⑴ 一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
)齐读这句。
你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?⑵ 可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。
出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
《掌声》第二课时教案11篇 掌声教案两课时
《掌声》第二课时教案11篇掌声教案两课时下面是分享的《掌声》第二课时教案11篇掌声教案两课时，供大家参阅。
《掌声》第二课时教案1【教学目标】1、会认10个生字，正确读好“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞”等一些词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学过程】一、谈话导入1、同学们，听过掌声吗？什么时候？2、这节课，我们就来学习一篇关于掌声的故事，出示课题：掌声（齐读）3、认真预习过课文的小朋友一定知道《掌声》讲的是（英子）的故事。
二、初读课文1、打开课文，请同学们自由读课文，要求读通顺课文，读通句子，做到不添字、不漏字。
2、边读边用横线划出课文中写掌声的句子。
3、检查预习：残疾姿势调动情况犹豫镇定情绪讲述忧郁歧视文静愿意注视热烈持久平息动听骤然鼓励普通话慢吞吞句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
4、解决问题：读好了字词句，相信同学们一定也找到了课文中写掌声的句子。
三、品读朗读，领悟情感1、出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（齐读句子。
）2、同学们，读了这句话，你有什么疑问吗？（为什么热烈而持久）3、是啊，同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？她到底是一个怎样的人呢？请同学们快速默读1、2小节，找出有关的词句说一说。
要求：先用括号画出句子，再从句子中找出重点词，并用一两个词概括说一说你感受英子是一个怎样的人？4、交流：⑴她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
（文静）能不能通过你的朗读，让我们感受到英子的文静呢？⑵上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开（忧郁）怕别人看见她走路的姿势，怕人知道她的残疾。
⑶因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
《掌声》第二课时优秀教学设计
《掌声》第二课时优秀教学设计《掌声》第二课时优秀教学设计1教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。
教学过程：一、课前谈话1、小朋友们，今天给你们上课的老师换成了我，大家可以叫我陆老师。
第一次合作，我的心挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）2、谢谢你们的掌声，你们想通过掌声告诉陆老师什么呢？有了你们的鼓励和支持，陆老师已经不紧张了，瞧！多神奇的掌声啊！今天这节课我们继续来学习《掌声》。
齐读课题。
二、来信切入1、师：掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，它还改变了英子的生活，鼓起了英子生活的勇气，所以英子在来信中这样深情地写道，（课件出示信的内容）谁来为我们读读。
2、过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个怎样的孩子。
三、前后对照，感受变化1、学习第一自然段（1）请小朋友们打开书，自由读读第一自然段，想想，从前的英子是个怎样的孩子？（出示第一自然段）（2）指名回答并请学生板书（孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默？）（3）你们体会得真好。
那么，你们又是从哪些词语中体会到的呢？（4）反馈A默默地B早早地最后一个（显红词语）（5）师：是呀，看来，小朋友们都很理解英子。
那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（6）师：同学们，英子这样的自卑、孤独、忧郁、可怜只是一天两天，一个月两个月吗？你是从哪个词语中感受到的？（总是又总是）（显红词语）这真是一个自卑、忧郁的孩子啊。
可怕的小儿麻痹症给英子落下了残疾，更让英子失去了（），指名说，失去了？（失去了快乐、自信、朋友、微笑？）（7）（音乐起）看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更使心理上的，残疾的心理像是一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，让她对生活失去了希望，让我们一起来体会一下当时的英子。
（配乐齐读第一自然段）2、同学们，在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？学生回答并板书（活泼、开朗、快乐、自信？）3、师：是呀，我们都希望英子？（指着学生板书说），后来，英子真的变了。
掌声优秀说课稿(优秀7篇)
掌声优秀说课稿(优秀7篇)掌声优秀说课稿篇一【说教材】《掌声》是人教版小学语文三年级上册第29课的一篇精读课文。
本组课文围绕“献出我们的爱”这一主题编排，《掌声》一文告诉了我们爱就在你的举手之间。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英，在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
根据本课的教学内容及学生的心理特征和认知水平，我设计如下教学目标及重、难点。
1、教学目标：知识目标：正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：力透语言文字，深知英子内心变化的过程，用心去感悟她的生活心态，读出情感，力达共鸣。
情感态度：在文本的言语基石上，领悟人与人之间彼此需要关爱的美好情愫，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
2、教学重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点：了解小英在掌声前后内心的变化。
【说教法】为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我采用情境创设法、角色互换法、读写结合法，让学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。
【说学法】教学当中为了体现学生的主体地位，激发学生主动学习的兴趣，我注重了对于孩子学法的指导。
新课标也积极倡导自主学习的的方式，因此我的学法是“读”占鳌头，小组合作，自主学习。
这也充分体现了新课标的要求。
【说教学过程】一、创设情景，感受变化1、在上节课我们认识了一位新同学小英。
她是一个怎样的小女孩？（板书：自卑忧郁）2、（出示变化后的小英图片）现在的小英又是一个怎样的小女孩呢？（板书：开朗，自信）3、原来那么忧郁、自卑的女孩，是从什么时候开始，变得如此开朗自信的呢？下面，就让我们继续走进那节演讲课，走进小英的内心世界。
《掌声》第二课时公开课教案(原创)
最新资料推荐《掌声》第二课时公开课教案（M创）《掌声》第二课时教学设计郑梁梅小学教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗？ 2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。
师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。
齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信。
一起来看一看。
4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。
二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下而，1 Z 12就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。
看看从前的小英是个什么样的孩子。
（一）学习第一自然段出示第一小节1.自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看岀来的？ A 她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教张晓燕1最新资料推荐-室的一角。
”（课件岀示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。
（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。
B她很自卑，（板书：自卑）意让别人看见她走路的姿势。
（课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。
师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。
《掌声》第二课时教案
《掌声》第二课时教案《掌声》其次课时教案1一、复习导入谈话：小伴侣们，欢迎钱老师来给大家上课吗?怎么表示啊?(同学鼓掌)在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?信任通过今日的学习，大家对掌声会有更深的感悟。
把课题读好了──齐读课题。
1、还记得这些词语吗?你会读吗?课件出示：愁闷迟疑渐渐安静叙述交谈经久不息2、我这还有几个短语呢!谁会读?出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的(正音：落、调、似的)3、课文写谁给谁掌声，结果怎么样?谁能用一句话来说说。
4、这一节课，让我们连续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──(小英)二、前后对比，感受小英变化1、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢?(自卑)让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。
2、过渡：多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信念，但有一件事却彻底地转变了她，让我们先来看看转变后的小英。
请同学们打开书本，自由读读第五自然段。
出示：说也惊异，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再愁闷，开头和同学们一起交谈、玩耍，甚至还走进了学校的舞蹈房3、小英和以前相比有哪些变化呢?(一起交谈、玩耍，甚至) 师：真像变了一个人似的。
现在的小英变得怎样了?(活泼、开朗、自信)4、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。
5、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样?(真替小英的变化感到兴奋呀)，就让我们兴奋地来读读第5段吧，读出小英的自信!6、小英为什么会有这么大的变化?想知道答案吗?课文第六自然段会告知你的。
生自读。
7、指名回答。
(是掌声让小英有这么大的变化)再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么?出示：我永久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的士气。
我永久感谢这掌声。
点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的士气?你能联系第五自然段说说吗?永久毕竟有多远?(一辈子)小结：掌声在小英生命中已留下了不行磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感谢之情的来信吗?生练读，指名，齐读。
小学语文第五册《掌声》说课稿范文(5篇)
小学语文第五册《掌声》说课稿范文（精选5篇）小学语文第五册《掌声》说课稿范文（精选5篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，是说课获得成功的前提。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是帮大家的小学语文第五册《掌声》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
首先我感谢各位老师前来我校指导，这次活动我可以得到教研室王老师和沈老师两位专家百忙之中的热情指导和帮助，感到非常的荣幸，再此表示深深的感谢。
当然我也要感谢学校的指导给予我这样一次锻炼的时机和学习的时机，同时我也要感谢我们的顾校长和陈副校长以及徐教诲和语文大组长张老师，我们的每一次试教，每一次的修改，都得到了你们的鼓励和支持。
《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中把少年儿童纯真仁慈，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。
针对中段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目的：1、正确读写“掌声、愿意、姿势、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、情绪、讲述、普通话、鼓励、犹豫、忧郁”等词语。
会认读课文中“落、调”两个多音字。
2、初读课文，感知内容。
3、通过有感情地朗读，初步理解英子在掌声前后内心的变化。
通过朗读，让学生初步理解英子在掌声前后内心的变化。
情感、态度与价值观：培养学生团结同学，关爱别人的感情。
教学重点：引导学生整体把握课文内容。
教学难点：初步理解英子在掌声前后内心的变化。
第一课时的教学流程老师们和专家们都看到了，我也不重复了，待会儿希望大家给我指正。
根据课程标准提出的三年级阶段学习目的，我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中流利、有感情的朗读课文，在理解课文内容的同时：通过师生共学、同桌合作、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法体会人物心理的变化。
[《掌声》第二课时教案] 掌声第二课时教学设计
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[《掌声》第二课时教案] 掌声第二课时教学设计一、才艺表演，体会掌声师：我知道同学多才多艺，谁愿意展示一下自己的风采？（生表演，其余同学鼓掌）还有谁愿意展示自己的才华？（掌声）师：自古英雄出少年，同学们的表演太精彩了。
（叫上表演的同学）从同学们热烈的掌声中你感受到了什么？（觉得自己表演得很棒：大家喜欢我的表演）师：同学们热烈的掌声有肯定，有鼓励，有期盼，期盼你们表演得更好。
（生：谢谢同学们，我会努力的）【设计意图：本环节让学生真切的体会掌声，为学习课文做好情感铺垫】二、直接导入，板书课题导入：童年就像一个七彩的梦，那美丽的梦境里有象征生命活力的红色，有充满生计的绿色，有预示收获的黄色，有充满幻想的紫色可是，有一个对未来充满幻想的女孩，无情的病魔带走了她健全的身体，折断她梦想的翅膀。
她就是小英。
1、今天我们继续学习掌声这一课。
看老师写字。
字要一笔一画地写。
（板书：掌声）2、通过上一节课的学习你知道课文讲了一件什么事？（一次演讲会上，同学们的掌声改变了小英。
）三、紧扣文中过渡句，认识演讲前的小英1、出示第段指名读后提问奇怪呀，和同学游戏、交谈，走进舞蹈房这是很正常的呀？为什么说小英像变了一个人似的呢？掌声之前小英是什么样的？（忧郁的、不开心的、忧愁的、孤独的）【相机板书忧郁】你是从哪儿感受到她的忧郁？1、精读第一自然段（1）学生自由读第一自然段（2）指名读（掌声之前的小英是什么样的？能读读吗？谁再来读一读？（3）师范读并指导学生把自己当作小英，像她那样去想（4）自由练读。
（5）展示读并相机评价。
（你的朗读仿佛让我看到了孤独的小英；你用你的朗读让我们感受到你对小英的同情，谢谢你，富有爱心的孩子。
）【设计意图：本环节是为了突破重难点而设计的，目的是通过朗读、想象，去感悟小英的忧郁、孤独、自设卑。
联系文本对学生的朗读进行评价，充分调动学生学习的积极性。
】2、精读第二自然段。
过渡：一个腿有残疾的女孩，她忧郁啊，孤独啊，自卑啊，你还从课文的哪些语句中具体感受到？拿起书，好好读一读，一边读，一边思考。
《掌声》第二课时说课稿文档
《掌声》第二课时讲课稿各位老师、同学：大家好！今日我讲课的主题是《掌声》。
请大家和我一同走进这个漂亮动人的故事——《掌声》，让我们亲自体验掌声赐予人的温暖和力量。
一、说教材《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，文章生动地表达了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的眼光中登台演讲讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从郁闷自卑走向爽朗乐观的一个动人故事。
课文以小英从自卑到乐观的感情变化以及同学们的掌声两条主线贯串全文，表现了同学之间的鼓舞、相信与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
文章的语言朴素，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人意会到那份真爱，令人十分感人。
二、说学情三年级学生，已经学会了课前预习，能够自主学习。
学习本课，依据新课标的要求，让学生养成优秀的阅读习惯，培育学生的研究能力、合作精神、思辩能力、表达能力，我在教课过程中，注意方法的点拨与指引，让学生学会学习。
三、说教课目的1、知识与能力目标：正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会人物的内心感情。
2、过程与方法目标：能借助词语理解句子，借助句子感悟感情。
3、感情、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓励，懂得要主动的关怀、帮助他人，也要珍惜他人的关怀和帮助。
四、说教课要点、难点指引学生整体掌握课文内容，感觉小英在掌声前后的变化。
经过小英的语言、动作来领会小英的心理变化。
五、说教课方法讲话法、，自读自悟，议论沟通法。
六、说教具准备多媒体课件七、教课第二八、教课程（一）复入。
上一我学了《掌声》篇文的生字，并初了文，学了文的第一自然段，认识了英子是因为身体的残疾缺点，而把自己封在孤单、自卑的阴影里。
一，我来学《掌声》。
（）（二）前后照，感觉英子的化。
1、在，再往返一下英子我留下的最先印象。
（郁、自卑、孤单、缄默⋯⋯）来一第一自然段（指名）。
2、通朗，大家知道了是一个郁、自卑的英子。
同学，在你的内心，希望看到的是怎的英子呢？学生回答并板（活、爽朗、快、自信⋯⋯）3、：是呀，我都希望英子⋯⋯（指着学生板），此后，英子真的了。
《掌声》第二课时说课稿
让情感在掌声中奔涌——《掌声》第二课时说课稿一、触摸文本解读教材掌声给人勇气，掌声给人信心，掌声甚至能改变一个人的一生。
有这样一个故事，一个身患残疾的小女孩，经常一个人孤零零地躲在角落里，她不愿意与人交流，不愿意让别人看到她走路的样子。
然而，就是这样一个充满自卑的孩子，后来不仅和同学们一起游戏，一起交谈，甚至还走进了学校的舞蹈房。
是什么让她不再忧郁和自卑?又是什么让她变得如此的自信和快乐呢?她在后来的一封信中告诉了我们，是同学们的掌声使她鼓起了生活的勇气，是同学们的掌声给了她战胜自卑的力量。
这个故事选自人教版小学语文三年级上册的课本，作者以“掌声”为题，从表层上看是赞美同学们的宽容和善解人意，更深一层的用意在于提倡一种精神，即学会尊重、学会关心他人。
综观全文，作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，向我们讲述了这个动人的故事，展现了少年儿童纯真善良、关心别人的美好心灵。
二、研究学生，掌握学情对于三年级的孩子来说，读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。
但是平淡的叙述后面饱含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解。
为了让学生在情景中入情，在拓展延伸中升情，针对本班学生特点，我打算以“英子情感变化”这一条主线将掌声前后的英子进行对比，让学生用各种形式朗读、品读去体会英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明晰文章所蕴含的道理。
根据新课标和本文的特点，以及学生的实际情况，我确定了如下教学目标：1、能正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
根据教学目标和本文的特点我确定了以下教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化为重点。
通过语言和动作的描写体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量为难点。
《掌声》第二课时说课稿
《掌声》说课稿（第二课时）一、说教材《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的第一篇课文。
本单元的主题是“爱的奉献”。
所以《掌声》有着非常重要的引领作用。
教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。
本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
作者以朴素的语言，生动地表现了少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵。
二、说教学目标1、能正确读写“犹豫、鼓励、姿势”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
3、通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。
三、说教学重难点通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵。
四、教学方法1、多媒体演示2、启发点拨3、创设情境4、抓重点词和读写相结合五、说教学流程（一）谈话导入，复习旧知1、上节课，我们了解了英子的故事，也看到了英子身上的变化。
今天，让我们再次走进英子，更全面地去了解她。
2、课件出示词语（指名读2人，齐读）：小儿麻痹症姿势落下残疾犹豫轮流一摇一晃情况骤然镇定经久不息情绪热烈持久鞠了一躬忧郁平息讲述慢吞吞3、指名读，现在xxx最需要什么？（掌声）刚才同学们献给xxx怎样的掌声？可以用以上词语的那些词形容？（二）掌声切入，走近英子1、课文里也有这样的掌声，同学们们自己默读课文，找到课文中描写掌声的句子。
2、出示描写两次掌声的句子，齐读。
A、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈、持久。
B、故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。
3. 认真地朗读课文第三自然段，边读边想：这两次掌声为什么会响起？两次掌声分别让英子体会到了什么？（要求：到文中找到答案，用波浪线划出来。
）4. 学生根据学习提示，边读边想。
5. 交流：第一次掌声为什么响起？英子体会到了什么？（三）聚焦两次掌声（第一次掌声）重点抓住“犹豫终于”这几个词语加以体会。
（1）犹豫：出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
《掌声》第二课时说课稿
《掌声》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《掌声》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文通过写英子的故事，告诉我们一个道理,那就是只要人人都献出一点爱，我们的世界将更加美好。
同时也告诉我们，应当勇敢面对生活中的困难，善于做生活中的强者。
文章语言平实，情节曲折生动，读后让人难忘。
二、说学生：
本文内容通俗易懂，情节曲折生动，极其容易引起学生的情感共鸣。
所以在讲这节课的时候，老师应当及时抓住适当的时机，引导学生完成感情的升华，从而带动学生性格的完善，为他们以后的健康成长打下坚实的基础。
三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能对整个故事进行复述；
情感目标：培养学生积极向上的生活态度；。
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《掌声》第二课时说课稿
各位老师、同学：
大家好！今天我说课的主题是《掌声》。
请大家和我一起走进这个美丽感人的故事——《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。
一、说教材
《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。
课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。
二、说学情
三年级学生，已经学会了课前预习，能够自主学习。
学习本课，根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯，培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。
三、说教学目标
1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、过程与方法目标：能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。
3、情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓
励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。
四、说教学重点、难点
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。
通过小英的语言、动作来体会小英的心理变化。
五、说教学方法
谈话法、，自读自悟，讨论交流法。
六、说教具准备
多媒体课件
七、说教学课时
第二课时
八、说教学过程
（一）复习导入。
上一节我们学习了《掌声》这篇课文的生字词，并初读了课文，学习了课文的第一自然段，了解了英子是由于身体的残疾缺陷，而把自己封闭在孤独、自卑的阴影里。
这一节课，让我们继续来学习《掌声》。
（齐读课题）
（二）前后对照，感受英子的变化。
1、现在，再来回忆一下英子给我们留下的最初印象。
（忧郁、自卑、孤独、沉默……）谁来读一读第一自然段（指名读）。
2、通过朗读，大家知道了这是一个忧郁、自卑的英子。
同学们，在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？学生回答并板书（活泼、开朗、快乐、自信……）
3、师：是呀，我们都希望英子……（指着学生板书说），后来，英子真的变了。
默读第四自然段，这一段又给你留下了什么印象呢？自己读读。
出示：从那次演讲以后，小英就像变了一个人似的。
不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
4、师：这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个开朗自信的孩子。
（三）掌声前后比较，领悟掌声内涵。
1、师：一个文静、自卑、忧郁的小女孩变成了一个活泼、自信、开朗的小女孩，是什么给了她力量，让她有了这么大的转变呢？（掌声）文中几次提到掌声？（两次）
2、师：掌声的力量真的那么强大吗？让我们再次走进那天的故事会吧！
3、读一读第2、3自然段，课文是怎样描写掌声响起前的英子？边读边划出描写英子动作、神态的句子。
（出示句子1）：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
”
（出示句子2）：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”
从这两句话中，你感受到了什么？（英子此时此刻的内心是非常痛苦和无助）
（1）师：同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。
谁来读一读这两句话？
（2）在这两句话中，哪些词让你感受到了英子的自卑？（立刻、低）（犹豫、慢吞吞、眼圈红红的）。
（3）“犹豫”这个词，你怎么理解？小英在犹豫什么呢？（我到底该不该上讲台去呢？）
（4）英子想上讲台去吗？（不想）。
她能不上去吗？（不能）。
此时此刻，小英的内心一定非常的痛苦、无奈，如果你就是当时的英子，你会想些什么？
A、如果我不上去，就会给老师留下了不好的印象，老师肯定会批评我，
B、如果上去了，我的缺陷就要被发现了！同学们发现了我的腿有残疾，他们一定会嘲笑我啊！
（5）这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。
（6）同学们一起朗读这两句话，把自己的感受通过朗读表示出来。
（齐读）
4、听了你们的朗读，我仿佛也感受到了英子的那种痛苦和无奈。
这一自然段中小英的眼圈儿红了，可是她没有流泪，是什么感动得小英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌声）有几次掌声？（两次）
5、我们来看看这两次掌声：
（出示掌声1:）、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈而持久。
（小英感动得留下了眼泪。
）
A、指名读描写第一次掌声的句子。
B、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然间。
（突然间，没有预料到的）
（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）
C、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）
(出示掌声2:）、故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。
A、指名读描写第二次掌声的句子。
B、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）
C、假如你就是这个班的一员，你想通过掌声告诉小英什么？
（1）你演讲得真棒！
（2）想不到，英子你的口才这么好！我要向你好好学习！
6、从这两次掌声中，你体会到什么？（尊重、理解、鼓励可以改变一个人,当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助,帮助别人,自己也会体会到快乐，同学之间需要相互关心和帮助，当英子处在困境中给予她支持和鼓励，体会到了同学之间的那份浓浓的情谊和关爱）
（四）体悟掌声，升华主题。
（1）同学们，掌声的力量是强大的，鼓励的力量是强大的。
从那以后，小英就变了一个人了，（指板书）她从“忧郁”变成了“开朗”。
几年以后，她给作者写了一封信，我们一起齐读这段话。
出示 :我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励。
使我鼓起勇气微笑着面对生活。
（2）读完后，课件出示：是啊，人人都需要掌声，人人都需要爱，特别是当一个人身处困境的时候，这种凝聚着爱的掌声就更为重要了。
让我们珍惜别人的掌声，珍惜别人给予我们的爱，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人，把自己的爱献给别人。
（五）布置作业
1、在你的读书笔记上抄写最让自己感动的句子。
2、回家后，把你的想法写在信中，告诉英子。
（六）板书
29、掌声
自卑（鼓励、支持）自信
忧郁开朗。