文学院汉语言文学专业师范教学技能竞赛评分标准
语言能力展示竞赛规则及评分标准
语言能力展示竞赛规则及评分标准第一篇：语言能力展示竞赛规则及评分标准语言能力展示竞赛规则一、参赛须知1、各参赛选手必须遵守组委会的规定，按时参加开会、抽签、比赛。
2、参赛选手必须在赛前10分钟入场。
3、各参赛选手必须从始至终参加听取其他选手的演讲；遵守会场纪律，不起哄，不喝倒彩，做文明观众，对每一位选手的比赛都给予掌声鼓励。
二、评分标准1、本次比赛中主题演讲采用100分制进行评判，要求正确的思想内容和完美的表达形式相统一。
（1）主题占20分：主题鲜明4分、深刻4分、观点正确4 分、主题鲜明4分、见解独到4分。
（2）表达形式50分：语音规范20分、语速恰当4分、声音洪亮4分、表达自然流畅4分、节奏感强4分、赋有感染力4分、熟练程度10分（每停顿一次扣1分）。
（3）态势语10分：自然得体5分、端庄大方5分。
（4）形象风度10分。
（5）综合印象10分。
2、预赛和复赛均由评委评分当场亮分，参赛选手演讲完毕后评委进行分析，把握评分尺度，为选手打分，当场亮分。
3、去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其余的平均分为选手最后得分（保留到小数点后两位）。
4、参加初赛的选手取前10名进入决赛，演讲仍是选手初赛使用的稿子，评委当场打分，确定得奖的名次。
三、演讲要求1、比赛采取命题演讲方式进行，演讲稿内容必须围绕“我为打造大旅游产业做什么”，或者突出展现员工爱岗敬业的风采，以及抒发奉献旅游事业的情怀，结合实际，突出亮点，主题鲜明。
2、选手参赛必须使用普通话，采用站立式演讲。
3、比赛顺序由抽签决定，选手上场迟到1分钟视为弃权。
4、每位选手比赛时间限定在6—8分钟内，7分30秒以红灯提示，8分钟铃响为扣分时限，超1---10秒扣0.02分,超11---20秒扣0.05分,超20---30秒扣0.1分,最高扣0.2分；时间不足6分钟一律扣0.1分。
5、每名员工限报一项。
四、本次比赛设一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。
奖金分别为500元、300元、200元，奖金按月随工资发放。
教师技能大赛评分标准
教师技能大赛评分标准教师技能大赛是一项旨在提高教师教学水平和专业技能的比赛活动。
评分标准是参赛教师们必须要了解和掌握的重要内容，也是评委们评判参赛者表现的重要依据。
下面将详细介绍教师技能大赛的评分标准。
首先，教学设计能力是评分标准中的重要一环。
教师应该能够根据教学内容和学生特点设计出合理、完整的教学方案。
评委会将根据教学设计的合理性、创新性以及针对性来进行评分。
合理的教学设计能够有效地引导学生学习，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
其次，教学实施能力也是评分标准中不可或缺的一部分。
教师在课堂上的表现将直接影响学生的学习效果。
评委会将根据教师的教学方法、语言表达能力、课堂管理能力以及与学生的互动情况进行评分。
优秀的教师应该能够运用多种教学方法，灵活地处理课堂管理问题，清晰地表达教学内容，并且能够与学生建立良好的互动关系。
此外，教学效果也是评分标准中至关重要的一环。
评委会将根据学生的学习情况、学习成绩以及学生对教师的评价来评判教师的教学效果。
优秀的教师应该能够使学生在知识、能力和情感等方面都得到全面的提高，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力和实践能力。
最后，教师的专业发展能力也是评分标准中需要重点考察的内容。
评委会将根据教师的学习态度、专业素养、教学研究能力以及教学成果来进行评分。
优秀的教师应该能够不断地学习和提高自己的教学水平，积极参与教学研究，取得一定的教学成果，并且能够分享自己的教学经验，帮助他人提高教学水平。
综上所述，教师技能大赛的评分标准涵盖了教学设计能力、教学实施能力、教学效果和专业发展能力等多个方面。
参赛教师们需要全面掌握这些评分标准，不断提高自己的教学水平和专业能力，以便在比赛中取得更好的成绩。
希望所有参赛教师都能够在比赛中展现出自己的风采，为教育事业做出更大的贡献。
师范生技能竞赛--朗诵比赛评分标准
师范生技能竞赛--朗诵比赛评分标准
一、评分项目及相应分值（共100分）
1、仪表形象：（10分）
服饰大方、自然、整齐、举止从容、端正，精神饱满，态度亲切。
2、语言表达：（40分）
普通话标准，吐字清楚、准确，语言生动，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容，能准确、恰当地表情达意，舒心悦耳，娓娓动听。
3、态势神情：（20分）
姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容和思想感情，渲染气氛，增强表达效果。
4、朗诵效果：（20分）
朗诵有感染力，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。
5、时间要求：（5分）
时间为（）分钟内。
6、创意：（5分）
朗诵形式富有创意（配以适当伴舞或配乐，或其他富有创意的形式）二、评分原则：
比赛中，评委按《评分标准》打分，去掉一个最高分和一个最低分后的平均分为该参赛队的最终得分。
赛后按最终得分从高到低排列，即得相应的获奖等级。
三、评分标准
评分表。
师范生教学技能大赛评分标准
附件1：“为了明天”师范生课堂教学优秀奖评奖活动模拟课堂教学评分表“为了明天”师范生课堂教学优秀奖评奖活动即席讲演评分表师范生多媒体课件制作大赛课件作品要求一、选手上交课件同时附说明文件，列出作品所属科目，使用年级，教学内容章、节，教学内容的类型（如：课堂演示型，训练复习型、模拟实验型等），课件制作工具，文件的大小，运行环境（尤其是系统类型和位数要求）的要求等详细信息。
二、各院系学生会将对应参赛选手作品按选手姓名建立文件夹，统一刻成DVD光盘（一式两份），并附参赛选手名单及课件名称，按通知规定时间内交由校学生会整理。
课件上交校学生会后，参赛选手不允许对作品再作改动。
三、多媒体课件制作要求（一）作品具有实用性、稳定性和兼容性。
作品在基本配置的电脑（Windows 7系统，内存512MB，CPU 2.0MHz）中能顺利运行，无意外中断；响应及时有效，无错误链接或空链接。
如需对电脑的配置特别要求请提前告知校学生会。
【温馨提示】1. 若使用flash制作课件，请自行将课件打包成EXE可执行文件，比赛不提供独立播放器。
另需设置舞台大小，否则可能无法正常播放。
数值设置参考：比赛课室投影分辨率为1280*1024。
2. 设置路径时，注意将所有资料打包在同一文件夹中再进行设置，防止位置移动而使路径失效。
（二）教学定位明确。
教学目标与学习对象明确，能解决教学中的重点、难点问题；能结合实际深入浅出地分析问题，具有较强的实用性。
（三）组织结构清晰。
符合教学内容内在逻辑体系，体现认知规律。
（四）作品具有一定的技术性。
作品应体现一定层次的技术水平，突出我校教学特色；针对教学内容恰当选择和使用图像、音频、视频、动画等各种媒体表现形式。
（五）作品具有创新性。
能结合教学内容进行创新。
（六）作品美观大方、布局合理。
界面整体风格统一，符合学科与年级特点，色彩协调，布局合理，层次清晰，简洁美观，可控性、交互性强，界面直观、友好。
（七）作品符合科学性和规范性。
全国师范院校师范生教学技能竞赛
第五届全国师范院校师范生教学技能竞赛一、大赛简介本竞赛是面向全国师范院校汉语言文学、英语、数学与应用数学、物理学、化学、生物科学等本科师范专业的学生，为更好地交流各校师范生培养经验，促进师范生教学能力的提升，培养一批具有高尚师德、先进教学理念、扎实教学技能的优秀教师后备力量（因第五届的赛事官方通知还未出来，以下赛事内容以第四届的相关信息为参照）。
二、大赛内容（一）竞赛组织机构主办单位：全国地方高等师范院校教务处长联席会议承办单位：浙江师范大学竞赛组织委员会：主任：首都师范大学方敏教授成员：天津师范大学马希荣教授上海师范大学高湘萍教授南京师范大学边霞教授华南师范大学熊建文教授湖南师范大学夏赞才教授浙江师范大学赵雷洪教授秘书长：浙江师范大学余水宝教授副秘书长：浙江师范大学黄晓副教授竞赛秘书处办公室：浙江师范大学为竞赛秘书处单位，下设竞赛办公室，处理竞赛的各项具体工作。
（二）参赛对象全国师范院校2013、2014级汉语言文学、英语、数学与应用数学、物理学、化学、生物科学本科师范专业的学生。
（三）参赛名额以“师范大学”命名的高校，每校参赛选手不超过6名，其中每个专业选手不超过1名；其他设有师范专业的本科院校，每校推荐预备选手不超过3名且每个组别不超过1名，并需根据“第一组：汉语言文学/英语”、“第二组：数学与应用数学/物理学”、“第三组：化学/生物科学”的分组进行组间排序。
大赛组委会将根据报名情况确定其参赛选手及专业，每所学校实际参赛选手原则上为2—3名，且不在同一组别。
（四）比赛形式与内容比赛分为预赛和决赛两个部分：1．预赛各校根据决赛的内容和要求进行校内预赛，选拔出参加决赛的选手。
2．决赛决赛包括教学设计、课件制作、模拟上课·板书、即席讲演四大内容。
教学设计：选手根据比赛现场抽取的教材内容，按照课程标准进行一课时的教学设计，总分25分。
课件制作：选手根据比赛现场抽取的教材内容，在机房制作一课时的课件一个。
教学技能评比实施方案
教学技能评比实施方案一、背景介绍。
教学是学校教育的核心工作，教师的教学技能直接关系到学生的学习效果和教育质量。
为了提高教师的教学水平，促进教学技能的提升，学校需要建立一套科学的教学技能评比实施方案。
二、评比目的。
1. 促进教师的教学技能提升，提高教学质量；2. 激励教师积极参与教学技能的培训和学习，增强专业素养；3. 建立起一套科学、公正、公开的教学技能评比机制，为学校教学改革提供参考。
三、评比内容。
1. 教学设计能力，评估教师的课程设计、教学目标、教学内容和教学方法是否科学合理，是否符合学生的学习特点和教学要求。
2. 教学实施能力，评估教师的课堂管理、教学组织、教学过程控制等能力，包括教师的语言表达能力、教学技巧和教学互动。
3. 教学效果评估，通过考察学生的学习情况、学习态度和学习成绩，评估教师的教学效果，包括学生的知识掌握情况、学习兴趣和学习能力。
四、评比方式。
1. 课堂观摩评比，通过对教师的课堂教学进行观摩，评估教师的教学设计和教学实施能力。
2. 学生评价评比，通过对学生的问卷调查、学习情况考察和学习成绩分析，评估教师的教学效果。
3. 专家评审评比，邀请教育专家、学科专家对教师的教学技能进行评审，提供专业意见和建议。
五、评比标准。
1. 教学设计能力，课程设计是否符合学科特点和学生需求，是否能够激发学生学习兴趣和提高学习效果。
2. 教学实施能力，课堂管理是否有序、教学过程是否生动有趣、教学方法是否多样灵活。
3. 教学效果评估，学生的学习情况、学习态度和学习成绩是否有明显改善，教学目标是否能够实现。
六、评比结果运用。
1. 奖惩机制，对评比结果优秀的教师给予表彰和奖励，鼓励其继续提高教学技能；对评比结果较差的教师进行指导和培训，促进其改进教学。
2. 教学改革参考，评比结果可以为学校的教学改革提供参考，发挥示范作用，促进全校教师的教学水平提升。
3. 教学资源配置，根据评比结果，合理配置教学资源，将优秀教师的经验和教学方法进行推广和应用。
教师技能大赛评分标准
教师技能大赛评分标准教师技能大赛评分标准是评价教师教学水平和专业能力的重要依据，也是激励教师不断提高自身教学水平的有效手段。
评分标准的制定需要考虑到教师的教学能力、师德师风、教学表现等多个方面，下面将从这几个方面来详细介绍教师技能大赛评分标准。
首先，教师的教学能力是评分标准的重要考量因素之一。
教师的教学能力包括教学设计能力、教学实施能力和教学效果评价能力。
在评分标准中，可以根据教师的课堂教学设计是否符合教学大纲要求、是否符合学生的学习特点、是否能够激发学生的学习兴趣等方面进行评价。
同时，教师的教学实施能力也是评分标准的重要考量因素，包括教学方法是否多样化、是否能够灵活运用教学手段、是否能够有效地引导学生进行学习等方面。
最后，教师的教学效果评价能力也是评分标准的重要考量因素，包括教师是否能够科学评价学生的学习情况、是否能够及时发现学生的学习问题并给予指导等方面。
其次，教师的师德师风也是评分标准的重要考量因素之一。
教师的师德师风包括教师的职业操守、教师的学生关怀和教师的团队合作精神等方面。
在评分标准中，可以根据教师是否能够恪尽职守、是否能够关心学生的成长、是否能够积极与同事合作等方面进行评价。
最后，教师的教学表现也是评分标准的重要考量因素之一。
教师的教学表现包括教师的教学态度、教师的教学风格和教师的教学成果等方面。
在评分标准中，可以根据教师是否能够热爱教育事业、是否能够注重学生的全面发展、是否能够取得良好的教学成绩等方面进行评价。
综上所述，教师技能大赛评分标准涵盖了教师的教学能力、师德师风和教学表现等多个方面，评分标准的制定需要综合考虑这些方面的因素，以便全面准确地评价教师的教学水平和专业能力。
同时，评分标准的制定也需要与时俱进，不断根据教育教学改革的需要进行调整和完善，以促进教师队伍的专业化发展和教育教学质量的不断提高。
举办第二届全国师范院校师范生教学技能竞赛的
内教师教育联盟﹝2０1８﹞2号关于举办内蒙古自治区第三届师范生教学技能大赛的通知各有关院校:为贯彻落实《教师教育振兴行动计划（２０18-2022年)》（教师〔2018〕２号)文件精神，根据《内蒙古自治区教师教育协同创新联盟章程》，推进我区教师教育创新发展,深化大学生实践教学改革，加强各高校教师教育经验交流,切实提高全区高校师范生的创新精神和教育教学实践能力，研究决定于２０１８年１0月2６（周五)至29日（周一）举办“内蒙古自治区第三届师范生教学技能大赛"，有关事宜通知如下:一、主办单位内蒙古自治区教师教育协同创新联盟内蒙古师范大学二、参赛学校及参赛人员１。
内蒙古师范大学２．内蒙古民族大学３．包头师范学院4。
集宁师范学院5．赤峰学院6。
呼和浩特民族学院7.河套学院各校２015、2016级师范类本科生，每校每个组别推选2名选手参加。
每校领队教师１位,跟队指导教师1-2位。
三、大赛时间与地点时间：2018年１0月26至２9日地点：内蒙古师范大学赛罕校区四、赛事分组及名额根据各高校本科师范专业分布和授课语言，分11个组别，分别进行比赛.每个组别每校２名选手参赛.具体见下表：赛事分组及人数五、比赛形式与内容竞赛学段:小学教育语文(汉语组)为小学学段，其余11个组别为高中学段。
内容以高中各学科、小学语文课程标准为准，不指定教材版本。
比赛分为预赛和决赛两个部分，决赛分为笔试和面试两部分，笔试占总成绩的３0%，面试占总成绩70％。
(一）预赛各校根据决赛的内容和要求进行校内预赛，选拔出参加决赛的选手。
（二）决赛针对从事教师职业所必需的专业知识与基本能力,目的是训练和评价师范生的教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力。
有关内容如下:1．笔试部分：小学教育语文汉语组专业参赛选手参加《教育教学知识与能力》(小学）科目,其他组别参赛选手参加《学科知识与教育能力》（高级中学）的笔试。
笔试内容依据中小学教师资格证考试笔试大纲制定（笔试大纲下载地址），笔试总分150,笔试时间１２０分钟。
教师技能大赛评分标准
教师技能大赛评分标准教师技能大赛是一项旨在展现教师专业能力和教学水平的比赛活动。
评分标准是参赛教师们在比赛中展现自己教学技能的重要依据，也是评委们评判教师表现的参考标准。
下面将从教学设计、教学实施、教学效果三个方面对教师技能大赛的评分标准进行详细介绍。
一、教学设计。
1. 教学内容设计。
教师应根据学科教学大纲和学生实际情况，设计富有教学价值的教学内容，内容要求符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够激发学生的学习兴趣。
2. 教学目标设计。
教师应明确教学目标，包括知识、能力、情感态度等方面的目标，并能够合理安排教学步骤，确保学生能够达到预期的学习效果。
3. 教学方法设计。
教师应选择适合教学内容和学生特点的教学方法，注重启发式教学、合作学习等教学方式，提高学生的学习积极性和主动性。
二、教学实施。
1. 课堂管理。
教师应能够有效地组织课堂教学活动，保持良好的课堂秩序，能够灵活运用各种教学手段，使学生能够全面参与到教学活动中来。
2. 教学语言。
教师应注意语言表达的准确性和生动性，能够根据学生的实际情况，运用恰当的语言表达方式，激发学生的学习兴趣，使学生易于理解和接受。
3. 学生互动。
教师应能够与学生建立良好的师生关系，注重与学生的互动，鼓励学生表达自己的观点，促进学生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学效果。
1. 学习成绩。
教师应能够通过多种方式对学生的学习成绩进行评价，包括笔试、口语、实践等多种形式，能够客观准确地反映学生的学习水平和能力。
2. 学生评价。
教师应能够及时收集学生的反馈意见，了解学生对教学内容和教学方式的评价，根据学生的反馈意见及时调整教学策略，提高教学效果。
3. 教学效果评估。
教师应能够对教学效果进行全面评估，包括学生的学习态度、学习习惯、学习方法等方面的评价，能够客观地分析自己的教学工作，不断提高自身的教学水平。
总结，教师技能大赛评分标准是一个全面、科学的评价体系，旨在促进教师专业素养的提高，激发教师的教学热情，提高教师的教学水平。
教师技能风采大赛决赛规则及评分细则
教师技能风采大赛决赛规则及评分细则一、参赛资格1.比赛只对在职教师开放，不限制学科和年级。
2.参赛教师需提供个人简介和担任教学工作的证明。
二、比赛形式1.决赛为现场展示和演讲，每位参赛教师需准备一个教学方案，并在规定时间内进行展示和演讲。
2.展示时间为20分钟，演讲时间为10分钟。
三、演讲内容1.演讲内容需包括以下方面：a.教学目标和内容b.教学方法和手段c.教学资源和工具d.教学效果和评估方法2.参赛教师可以选择自己最擅长的教学领域进行演讲。
四、比赛评分1.评分将从以下几个方面进行：a.教学目标的设定和达成程度b.教学方法和手段的多样性和创新性c.教学资源和工具的使用情况d.教学效果和评估方法的科学性和客观性e.演讲的表达能力和沟通能力f.教师个人形象和专业素养2.每个方面的评分根据细则进行打分，综合计算出总分。
3.评委由专业人士和教育局相关人员组成，评委的评分结果将被认定为最终结果。
五、奖项设置1.根据决赛的评分结果，设立一、二、三等奖和优秀奖等奖项。
2.颁发获奖证书和奖品，并在媒体上公示。
六、比赛注意事项1.参赛教师需在规定时间内完成演讲，逾时不候。
2.决赛演讲需尽量遵循现场演讲规范，不能违反相关法律法规。
3.参赛教师需携带相关教学资源和工具，并做好提前准备。
4.比赛期间将进行录像和摄影，用于宣传和回顾。
此外，为了衡量比赛的公正性，组委会将会抽取比赛日的观众进行现场投票，并进行计入最终评分的综合分数中。
最后，通过这次比赛的举办，希望能够激励教师们不断进取，提高教学水平，为学生的发展贡献更多的力量。
同时也鼓励大家多交流、多分享，共同进步。
师范专业(方向)大学生教学技能竞赛方案
荆楚理工学院第一届师范专业（方向）大学生教学技能竞赛方案为进一步推动教师教育改革，加强高校师范专业教学实践工作，切实提高师范生教学技能，同时也为今年湖北省高等学校师范专业大学生教学技能竞赛选拔参赛选手，我校拟举办第一届师范专业大学生教学技能竞赛。
为保证本次大赛顺利进行，并取得预期效果，特制订本方案。
一、竞赛目的积极推动我校师范教育的发展，通过开展竞赛活动，强化师范生创新精神与实践能力的培养，增强课堂教学的技能技巧，从而提高师范生的育人水平。
二、组织领导1、组织机构主办单位：荆楚理工学院教务处承办单位：师范学院2、竞赛组织委员会组长：胡振坤副组长：施俏春刘本武潘万木朱玉明竞赛办公室：邢云雷呈勇陈艳竞赛办公室电话：联系邮箱：评委：刘本武叶朝红徐东星徐建辉徐清枝钟小红本次竞赛活动由教务处主办，师范学院承办并负责组织实施。
组委会主要负责制定竞赛规程、审定竞赛命题及评分办法、聘任专家评委等工作；专家评委负责竞赛的评审工作；竞赛办公室负责竞赛的具体事务。
三、参赛对象与名额参赛学生为2008级教师教育本科专业学生。
参加学校决赛名额为每个专业3名学生。
四、学科构成比赛学科类型分为两类，即：文科、理科。
文科类专业有：汉语言文学、小学教育。
理科类专业有：数学与应用数学、小学教育。
参赛选手可在上述学科中选择。
五、比赛形式比赛分为各学院初赛和学校决赛，最终选拔2名学生参加全省比赛。
1、学院初赛：由各相关学院根据比赛要求自行组织，做到有方案、有过程、有总结，并做好选拔过程记载，每个师范专业选拔出3名学生参加全校决赛，名单于6月5日前报竞赛办公室，教案上交时间另行通知。
初赛内容与决赛内容相同：满分100分。
其中，教案20分；模拟授课60分，时间为20分钟；即席演讲20分，准备5分钟，演讲5分钟。
各学院要结合本次比赛做好实习生的教师技能培训及试讲工作，着力提高学生的课堂教学能力。
2、学校决赛：学校于6月20日前举行决赛（具体时间另行通知），并选拔出2名学生参加全省竞赛。
师范生教学技能竞赛实施方案
师范生教学技能竞赛规程一、竞赛分组（一）文科组汉语言文学、思想政治教育、英语、小学教育(文科)。
（二）理科组数学与应用数学、物理学、生物科学、化学、小学教育(理科)。
（三）艺体组音乐学、舞蹈学、体育教育、学前教育、小学教育（全科）。
二、竞赛内容及流程（一）竞赛内容本次竞赛包括教学设计、课件制作、模拟说课、模拟上课、即席演讲五项内容（其中：艺体组参加教学设计、模拟说课、模拟上课；小学教育全科、学前教育专业另加小学和幼儿教师基本功展示项目）。
竞赛内容以现行中学、小学、幼儿园课程标准为准，教材版本为人教版。
演讲为指定题目即席演讲，参赛选手演讲题目采取现场随机抽题方式进行。
（二）竞赛流程1.学段为初中的各学科及小学教育专业（1）教学设计：选手根据竞赛现场抽取的教材内容，按照课程标准进行一个课时的教学设计。
（2）课件制作：选手根据竞赛现场抽取的教材内容，在机房- 1 -制作1课时的课件。
机房提供常见素材、软件及教材内容电子版。
（3）模拟说课：根据抽取的教材内容，结合本人的教学设计，准备5分钟的说课内容。
（4）模拟上课：选手根据自己制作的教学设计，运用自己制作的课件，在竞赛场地选取核心内容进行模拟上课，教室内有相同专业的学生作为模拟学生配合上课。
选手根据自己选取的教材内容及制作的教学设计，在模拟授课环节中，适度展示自己的板书设计。
（5）即席演讲：选手根据竞赛现场抽取题目进行即席演讲，演讲题目主要与学科专业等教学相关的题目。
竞赛流程如图1所示：图1：初中学段各学科及小学教育专业竞赛流程图2.小学教育（全科）竞赛包括教学设计、课件制作、即席演讲、模拟说课、模拟上课、小学教师基本功展示六大内容，其中教学设计、课件制作、模拟上课采用同一教材内容。
（1）教学设计：选手根据竞赛现场抽取的教材内容，按照课程标准进行两课时的教学设计（语文、数学各1课时）。
（2）课件制作：选手根据竞赛现场抽取的教材内容，在机房制作（语文、数学）完成各1课时的课件。
汉语言文学专业师范生教学技能提升策略
汉语言文学专业师范生教学技能提升策略李侠【摘要】教学技能包括一般教学技能与专业技能.汉语言文学专业师范生的一般教学技能包括备课、说课、讲课、评课四项,可以通过分项过关、开口论辩、自讲合作、先写后评的方式加以提升;专业技能包括听、说、读、写四项,可以通过听课例讲座、说备课讲课、读教育名著、写教学论文的方式加以提升.【期刊名称】《教育与教学研究》【年(卷),期】2014(028)007【总页数】3页(P45-47)【关键词】汉语言文学专业师范生;教学技能;提升策略【作者】李侠【作者单位】长江师范学院重庆涪陵408100【正文语种】中文【中图分类】G650从2011年下半年国家在浙江等地实施教师资格考试的试点，到目前要求各个省份统一实行教师资格的国考，打破了是师范生就能拿到教师资格证的惯例，这一举措对于加快教师职业专业化、促进行业竞争力具有积极作用，为此各个师范院校都在近年加大了技能的研究及训练力度。
“教师职业需要的技能包括基本技能、教学技能、教育技能、教研技能四个方面”［1］(P40)，本文着重探讨教学技能。
教学技能包括专业技能与一般教学技能，汉语言文学专业是以语言运用为核心的，专业技能包括听、说、读、写的技能，是进行语文教学的基础。
一般教学技能从语文教学的过程看，包括备、说、讲、评;从一节课的课堂结构看，包括导入、提问、讲解、板书、结课等;从语文教学目标的构成看，包括阅读课教学技能、作文课教学技能、口语交际课教学技能、综合课教学技能等;从语文教材文本存在形态看，又可分为文章课教学技能、文学课教学技能等。
本文以汉语言文学专业师范生语文教学所需教学技能的要素为分析框架，立足于语文课程与教学论，有针对性地提出了各种教学技能提升的相关策略。
一、一般教学技能提升策略(一)备课:分项过关。
备课即在进行正式的课堂教学前对课堂教学进行整体设计，内容包括课标研读、文本解读、学情了解、目标设定、重点确立、难点挖掘、过程设计、方法选择、课时安排、课件准备、板书设计等，最终落实到教案编写。
安阳师范学院关于举办第十一届师范教育专业毕业生教学技能大赛的通知.doc
安阳师范学院关于举办第十一届师范教育专业毕业生教学技能大赛的通知各有关单位：为贯彻教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，进一步落实《安阳师范学院关于印发师范生教师职业技能训练实施方案的通知》（院教[2005]51号）文件精神，加强对师范教育专业毕业生教学技能的培养，有效强化师范生教育教学实践和实习支教工作，提高师范毕业生的教育教学能力，并为“河南省第九届高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛”推荐参赛人选，学校决定于2011年9月24日举办“安阳师范学院第十届师范教育专业毕业生教学技能大赛决赛”，现将有关事宜通知如下：一、参赛对象和名额分配参赛选手应是师范教育专业2012年应届毕业生。
参加学校决赛名额由各专业按总人数不超过2%的比例（四舍五入）确定，每专业至少报2名参赛选手，另可报辅导教师1人。
由于文学院、音乐学院、资源环境与旅游学院等3个学院学生在2010年获得河南省第八届师范生教学技能大赛一等奖，经研究决定，给上述3个学院各追加奖励1个参加学校决赛名额。
二、比赛内容与办法比赛内容分说课和特长展示两部分。
1、说课内容。
以培养中学教师为目标的本、专科师范教育专业毕业生初中语文、数学、英语、思品、历史、地理、物理、化学、生物、体育学科选自人教版义务教育课程标准教科书；音乐学科选自人民音乐出版社《初中音乐》教材；美术学科选自人民美术出版社《初中美术》教材；信息技术学科选自河南电子音像出版社出版《信息技术》教材。
以培养小学教师为目标的专科初等教育专业小学语文、数学选自人教版义务教育课程标准教科书；音乐学科选自人民音乐出版社《小学音乐》教材；美术学科选自人民美术出版社《小学美术》教材。
每个学科规定3个课题（各学科说课课题见附件）。
参赛选手在比赛现场首先从指定的3个课题中随机抽取相应学科中的1个课题，经准备30分钟后，向评委说课，时间为15—18分钟。
说课环节可以利用多媒体教学手段，同时要求使用板书展现其粉笔字功底。
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文学院汉语言文学专业师范教学技能竞赛评分标准
学生姓名班级学号总分
（一）教学设计（单项15分）
教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成教学过程和教学活动的具体计划的系统化过程。
教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。
参赛者应结合我国新课程改革的理念，以及基础教育现实、教学要求、课程目标等发生的深刻变化，针对指定内容进行教学设计，解决教什么、怎样教的问题，使教学过程最优化。
要求：根据抽取的试题，
（二）多媒体课件制作（单项15分）
多媒体课件是用于实施教学活动的教学软件，参赛者应在一定的学习理论和教学理论的指导下，遵循学生的认知规律，根据学习目标或教学目标设计反映某种教学策略和教学内容的课件。
课件应该形象、直观、生动、快捷、高效，并具备参与交互功能，有助于优化课堂教学，推进素质教育。
要求：根据教学设计内容制作课件一例，制作平台不限。
（三）即席讲演（单项15分）
即席讲演具有即兴发挥、主题集中、篇幅短小等特点，参赛者应具备多方面的知识素养和能力，特别是需要敏捷的思维能力，快速的语言表达能力和灵活的应变能力，主要考察参赛者应用学科教育教学知识解决教学问题的能力、思想的。
（四）模拟上课·板书（单项55分）
模拟上课·板书是参赛者依据教学设计方案，自主选择一个“教学片段”或“环节”进行模拟上课。
应能够突出新课程理念，展示驾驭课堂教学的艺术，体现创新精神和课堂教学研究的能力。
板书在模拟上课过程中呈现。
（一）要求：根据制作的教学设计方案和课件进行模拟上课·板书，总时间不超过15分钟。