中考数学尖子生培养方案.doc

中考数学尖子生培养方案中考数学尖子生培养方案（一）：中考数学尖子生培养计划中考复习学生培养计划（数学）—、情况分析：从目前复习期间的课堂表现以及各类测试来看，本届学生情况不是很乐观。

主要体现在以下儿个方而：1、尖子生非常不稳定。

本学期第一次全县模拟考中，我校数学最高分仅排县11名，而平时成绩比较好的学生，本模拟考中都出现了不同程度的下降，全班67名考生中，红分以上的只有1名学生。

从平时测试的情况來看，高分层的学生并不稳定，时好时差的现象比较严重。

数学尖子生的缺乏和整体的薄弱也给中考尖子生的培养带来了一定的困难。

2、小上层学生太少。

本次模拟考小，我校数学及格学生仅有16人，只占全班25%o 这样的情况对提升我校县前1200名学生人数而言，压力无疑是非常大的，同时也对后期复习提出了非常高的要求。

3、学习氛围较差，因为班里成绩好的学生太少，无法形成良性竞争，而中、差生的课堂纪律不是很好，直接影响了小上层学生的学习。

学生积极主动性不强，学习热情不够高涨, 给老师后期的拔高措施的实施带来一定的困难。

二、指导思想：以新课程标准和中考考纲为指导，认真落实学校复习计划，深刻总结经验，深入学生实际，以学生为出发点，复习做到有针对性、有目的性，有实效性。

采取分层指导措施，提升不同层次学生的成绩，实现升入重点中学人数的突破，在2016年中考中取得理想的成绩。

人以上。

三、复习策略⑴章节复习——依据教材进行纵向复习。

这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节。

其指导思想是：基础、全面、系统、扎实。

%1基础。

即立足基础。

一是立足教材，要依据教材章节从前到后的顺序进行复习，展现知识由易到难的递进过程，让学生在重温知识的认知历程中，进一步感悟知识的形成过程，进一步理解知识的内涵及外延，使学生的认识在新的循环小进一步提高辩析和应用能力。

二是立足新课标，要依据新课标的基本要求，以70%以上学生能够掌握为标准，针对各知识点设计对应的复习或训练内容，不要盲冃拨高或设计较难的试题，以免影响学生复习积极性c%1全面。

即全面覆盖。

一是广度上，不仅要把教材中每个知识点找准找全，不遗漏任何知识点，而且还要关注知识点的前后的联系，以及在实际应用中的呈现方式和考查角度，进行全面细致的变式训练；二是深度上，要认真分析新课标和考试说明，明确各知识点考查的基本要求，另外，还要对照中考试题，分析各知识点的实际考查水平，适应挖掘或拓展知识内涵，依据基本要求和中考实际设计相应的复习深度。

%1系统。

即建立体系。

一是要建立知识体系，对单元知识点要进行归纳、梳理，找清相互之间的联系，与本单元相关的知识点，可以打破教材章节，不断融合、对比，使学生形成较好完善的知识体系；二是要形成方法体系，知识点的考查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中，要不断抽取知识规律及解题方法，让学生学握建构知识的方法，学握知识存在的规律，掌握解决问题的思路或方法，形成较为完整知识及方法体系。

%1扎实。

即抓好落实。

一是抓知识落实，对基础知识不仅要记忆准确，理解透彻，准确把握内涵和外延，而且还要能熟练地进行辩析或应用；二是抓训练落实，要加强知识的对应性或变式性训练，通过训练使学生多角度理解知识，多角度掌握考查方式，熟练掌握解题思路或方法，提高分析和解决实际问题的能力。

⑵专题复习——依据知识点进行横向复习这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节。

其指导思想是：巩固、完善、综合、提高。

%1巩固。

即巩固基础。

专题是对教材知识进行横向归类形成的，在知识归类的过程中，仍要涉及到各个知识点，对各知识点的理解程度必然会影响知识关系的认识，影响专题复习的效果，因此，要通过设计知识点的辩析与对比性，促进学生进一步理解基础知识。

%1完善。

即完善体系。

一是梳理关系，专题即一类知识，是从教材整体的角度把关联知识进行汇总，前搭后联形成的某一知识体系，知识分布较广，关系不明确，其归类过程也不是知识的简单罗列，而是知识的重新组合，不仅有明确的归类标准或归类依据，而且还有明确组合关系，因此，要通过知识的组合，使学生进一步认识知识的组织标准和组织关系，使之形成即有具体内容，又有组合关系的专题网络。

二是完善理解，在第一轮复习中，知识点联系面较小，知识内涵挖掘不充分，知识理解还停留在表面上，因此, 要在原有基础上，进一步拓展、延伸知识内涵，将知识点融入专题知识的大背景中，让学生在新的角度或高度上，提启对知识的把握程度，提高学生综合辩析的能力。

专题复习尤其注重知识的横向联系，%1综合。

即综合应用。

一是知识综合，章节复习完成了知识点的理解，但相关知识之间的联系不足，知识综合程度不够，知识辩析能力相对薄弱，因此，要在加强相近知识的辩析的基础上，加强知识间的联系与对比，提高知识的跨度和综合性，提髙学生的综合辩析能力。

二是训练综合，专题训练小，要适当减少知识点的对应训练，逐步加强知识间的融合，或专题内的综合，或专题间的综合，提高学生综合分析的能力%1提高。

即提高能力。

专题复习的关键是提高学生的综合应用能力。

知识理解仅仅是停留在认识上，只有通过具体实践才能转化为能力。

因此，一是必须加强应用性的训练，通过训练提高学生分析和解决综合问题的能力；二是加强解题方法或规律的指导，使学生掌握一类问题的解题思路和方法，形成解决一类问题的思维模式，进而提高学生类比、迁移的能力。

四、培养措施：尖子生方面（前400名）：1、确定尖子生名单，建立尖子生个人管理档案，特别是重视每次考试、作业等。

2、老师利用课余时间对尖子生进行辅导，为尖子生精选有价值、高质量的辅导材料，对个别存在的重点为题，进行针对性的指点。

3、加强模拟综合试卷的训练，重点提高学生临考素质和解题综合能力。

重点生方面（前1200名）1、加强对冃标生和临界生习题训练，以中等难度训练为主。

2、对目标生的实际情况重点分析，找出学生薄弱的环节，进行针对性辅导。

3、组建学生小组，激发学生学习积极性，实现学生合作探究、共同提高。

整体复习：1、课堂以基础复习为主，进一步巩固目标生的基础知识，同时更好地联系中差生，使更多的学生能够参与到课堂复习中来，这样也能够保证较好的课堂秩序，保证中上层学生得到一个较好的学习环境。

2、适时进行综合测试，检验复习效果。

同时，分析前段课堂复习方法有利于哪个层次的学生群体，优化下阶段的复习方法。

3、确定各分数段的临界生，及时了解学生动态，有目的地进行培优扶差。

4、合理安排考练的时间和次数，让知识点的复习和巩固捉高、综合应用结合起来，进一步提升学生的应考能力和加强学生的应考心理素质。

中考数学尖子生培养方案（二）：尖子生培养方案八年级尖子生培养方案尖子生培养事关班级、教师声誉，学校的生存与发展；是衡量一个学校办学水平最明显的标志，尖子生的培养问题是制约我们教学质量的瓶颈。

加强尖子生的培养，是我们教育教学工作的重中之重，也是当务之急。

一、目标：固强补弱、全面平衡持续发展，提高基本素质、提升基本能力，创设条件促进学生冒尖，形成尖子生群体，带动整体优化。

二、方法：扎实基础+纯熟技能+良好身心+正确策略二尖子生成功增值。

针对学生实际，因材施教；以学生为中心，设计教育教学方案；及时进行教育会诊，指出学生最近发展区；教育教学过程体现针对性、系统性、实效性和趣味性。

教育教学内容、形式不断创新。

三、确定培养对象：原则上各班确立综合成绩年级前150名，并具有潜力的学生为培养对象。

四、奖惩措施：对在中考中取得全市前十名学生所在班级的班主任将在荣誉上给予优先考虑，对于偏科的学科每人次扣教学成绩分0.5分，计入教学成绩。

五、尖子生培养的举措1、提高课堂教学效益。

尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境；课堂教学是主阵地。

高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。

所以，正常上课时间，尖子生要扎扎实实上好每一节课，注重基础、突出能力，强化典型训练。

教师在课堂教学中注意对尖子生进行个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了雹采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性、提高性和系统性。

使得该学科成绩能稳定而拔尖。

注意分层施教：1、课堂教学分层。

教学过程中教师要精心设计提问, 在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。

2、作业分层。

习题的配置也要分层。

在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。

习题当中带有星号的题目可以让他们去做。

2、运用“共生效应”，让尖子生之间互相促进，培养尖子生的合作竟争意识。

自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。

人们把这种现象称为“共生效应”。

其实这种现彖在我们人类当中也存在，英国“卡迪文实验室'‘从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一个“共生效应,，的杰出典型。

根据这一原理，在尖子生培养上应培养造就一个尖子生群体, 形成优生优培的良好氛围，形成群英荟萃的局面，形成比、学、赶、超，群雄逐鹿的氛围。

实践证明，“单苗培植”，拼命抓某个学生的方法难以奏效，“水涨船高”，在大而积的“高产田''里方能培植出好苗子。

利用学生学法交流会等各种契机，让班级的尖子生们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。

并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短, 营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围。

成立互助学习小组，倡导尖子生 3 —5人成一组进行竞争，也可以一对一，一对多，多对一等形式互动合作，共同进步。

3、创设适当宽松的学习环境，培养自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学习。

“给他一个时间，让他自己去安排；给他一个问题，让他自己去寻找答案；给他一个困难，让他口己去解决；给他一个悬念，让他口己去讨论；给他一个题目，让他口己去创造；给他一个条件，让他口己去锻炼；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个空间，让他自己去发展。

”这是在培养尖子生方面提倡的“十个给他"，它遵循了当今先进的学习能力学的观点，很值得我们借鉴。

培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，能够有所收获，有所成就，从而取得成就感，进而培养起学科兴趣。

成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成，这是尖子生成长的规律。

为此，我们的教学必须还学生主体地位，创设宽松的学习环境，让学生积极主动的获取知识。

【中考数学尖子生培养方案】4、狠抓尖子生的薄弱学科，科学指导，固强补弱，是提高尖子生的根本措施。

在学习方而，很多尖子生都有自己相对的薄弱学科，或语文，或数学，或物理，等等。