初中思想品德有效教学的途径
提高中学生思想品德教育的途径
思想 和 品德教育实践活动 ， 需 要通 过什么样的途经 ， 这要根据教育 目 学科 。这些学科 知识本身 不一定直接涉 及社会政治 、 掌握和应用这些知识的人 ， 都是要受思想 标、 德育 内容 和影响 中学 生的各种德 育 因素来决 定 。由于中 道德 问题 。但 学习 、 要受社会制 约的 。因此 ， 为谁学 习 ， 学 成之后为谁 服 学德育 目标具有 的广泛社会性 ， 以及 根据德育 目标设计 的各 支配的 ， 是 自然学科教学 中必须帮助学生正确解决 的， 结合 项德育 内容的全 面性 ， 使 中学思想 品德教育 必然具有多种途 务等问题 ， 径 。这些 途径不 只限于学校 ， 而且 还包括家庭 和社会生 活的 自然科学知识 的传授 ， 可 以指 导学生学会应 用辩证唯物 主义
的基础上 ， 提高其 有效性 。只有这样才 能发挥思想 政治课 的
育人作用 。 二、 在 各 科 教 学 中对 学 生进 行 思 想 品 德教 育 三、 运 用 校 园 文 化 环 境 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育
学校 是一个文化 密集 的地 方 ， 学 校浓厚 的文化氛 围对净 化学生 的心灵 ， 陶冶学生的情操 ， 提高学生全 面发展具有重要
中学思想政治课是 中学 思想 品德 教育途径中唯一有专门 教材 和教 师 ， 有 固定教 学时间 的一 条途径 ， 因此《 中学德 育大
纲》 强调 ， 它在 途径 中居 于特殊 的重要 地位 。要使 中学 思想 育的一条十分重要的途径 。它 的德育作用是在学生对美和乐 政 治课 这 条重 要途 径 发挥 它 的特 殊作 用 ， 就应 该端 正 教学 的心理需 求 中实现 的。通过教学 活动学生掌握 音乐 的旋律 、 从 中感 受美 、 欣赏美 ， 得到美的熏陶 ， 逐步提 思想 ， 在讲清知 识 的同时 ， 突 出其教 育性 ， 在了解学生思想现 美术的表现技巧 ， 高审美能力 和表现美 、 创造美的能力 ， 达到美育 的 目的。 状 的基础上 ， 突 出其 针对性 ， 在 总结 教学经验 ， 改进 教学方法
初中政治教学如何提高学生的思想品德
初中政治教学如何提高学生的思想品德初中政治教学是培养学生的思想品德的重要途径之一。
思想品德是学生综合素质的重要组成部分，既关系到他们个人的发展，也关系到社会的稳定和繁荣。
因此，如何提高学生的思想品德成为了初中政治教学的重要课题。
本文将从教师角度出发，探讨几种有效的方法来提高学生的思想品德。
1. 设计生活化的案例教学教师可以通过设计生活化的案例教学来引导学生思考与思辨。
通过真实的案例，学生可以亲身感受社会的复杂性和多样性，从而培养他们对于社会问题的关注和思考能力。
例如，为了提高学生的环保意识，可以选取一些具体的案例，如城市垃圾分类的实施和普及情况，让学生了解垃圾分类对环境保护的重要性，并引导他们探讨如何从自身做起，积极参与环保行动。
2. 运用互动式教学方法互动式教学方法是一种让学生更加主动参与的教学方式。
通过小组讨论、角色扮演、辩论等互动形式，可以激发学生的思考和表达欲望，培养他们的合作意识和团队精神。
例如，在学习共产主义的理念时，可以组织学生分成小组，让他们扮演不同的角色，通过辩论的形式讨论共产主义理想的优势和困难，从而引导学生思考社会主义建设的实际问题。
3. 引导学生进行社会实践社会实践是提高学生思想品德的重要途径之一。
通过参观政府机关、企事业单位、社会公益活动等，可以让学生亲身感受社会发展和变化，增强他们的社会责任感和奉献精神。
例如，在学习爱国主义时，可以组织学生参观纪念馆、革命纪念地，让他们接触到先烈的事迹和精神，从而引导他们树立正确的价值观和道德观。
4. 注重个案辅导每个学生都是独特的个体，他们的思想品德也存在差异。
因此，教师需要注重个案辅导，关注学生的个体差异和特点，针对性地进行思想引导和教育。
例如，在面对一些思想上存在问题的学生时，教师可以与他们进行一对一的谈心，了解他们的困惑和矛盾，给予适当的引导和帮助，以达到有效提高他们的思想品德。
5. 促进学生的自我评价和反思学生的思想品德提高不仅依赖于教师的引导，也需要学生自身的努力和反思。
提高初中思想品德课有效教学的路径探析
提高初中思想品德课有效教学的路径探析思想品德新课标明确了思想品德课的主要任务是加强对初中学生进行思想品德教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
提高思想品德课教学实效，就是教师利用课堂教学这一平台，有机整合显性课程资源（指教材）和隐性课程资源（指在课堂中生成的课程资源）对学生进行教学，以达到思想品德课课程设置的各项目标。
一、课前要做好充分的准备，这是提高思想品德课教学实效的必要前提这里所说的准备指的是教师课前要认真备课、要准备好课堂中要用到的教学辅助工具如各种教学媒体等等。
在所有的一切准备中，备好课是最重要的。
新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，在新形势下思想品德教师怎样才能备好课呢？（一）研读课程标准和教材，提高教学活动的针对性新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。
更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。
充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。
（二）关注社会热点，备好时政，把国情、省情、市情溶入课堂教学之中思想品德新教材的特点是“具有思想性、人文性、实践性和综合性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。
思想政治课堂如何实施有效教学
思想政治课堂如何实施有效教学中学思想政治课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，中学思想政治课普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等费时低效的现象。
那么如何改变这一种状况，符合素质教育的要求，使学生既能牢固掌握知识，又实现知识、能力、觉悟的全面提高呢？笔者认为一线教师必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革，尝试科学、高效的教学方法，本文试论述有效教学在初中思想政治课堂的应用。
一、有效教学的涵义有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”、“怎么学”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
二、有效教学的核心理念第一，关注学生的进步和发展。
首先，要求教师有“对象”意识。
教学不是唱独角戏，离开学生这一学习主体，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次，要求教师有“全人”的概念。
学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。
第二，关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。
教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。
教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
三、有效教学的实施策略（一）有效备课教师要根据不同层次学生的实际情况，有区别地开展备课工作，对不同层次的学生要提出不同的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学方法，反对一个模式，一刀切。
浅谈农村初中思想品德课的有效教学
浅谈农村初中思想品德课的有效教学有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
有效教学是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。
如何实施有效教学，让农村初中思想品德课更有活力呢？一、创设氛围，营造和谐有效的课堂教学是全面促进学生成长与发展的乐园，所以，教师要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。
营造和谐的思想品德课堂，首先要建立平等的关系。
教师是教学的引导者、合作者和参与者，在教学中要充分尊重学生的人格、权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。
倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、同伴的平等交流与讨论中，充分展示自己的能力和才华。
同时，教师要对学生进行积极性的评价与鼓励，支持学生参与学习、体验学习，学会与老师、同学相互合作，共同探求知识。
其次，用爱心暖人心。
教师要热爱每一个学生，关心每个学生的成长，鼓励每个学生的进步，帮助每个学生改正缺点，支持每个学生的创新行为，让每个学生的个性得到发展。
教师要用爱培养爱，用信任交换信任，不断加强师生之间的情感沟通与思想交流，加强对学生品德、心理和人格成长的引导，促进学生健康成长。
二、资源共享，学生“主演”要让农村初中的学生发挥主动性，用自己的脑子去想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。
笔者通过课前搜集来的各种资料，合理利用各种资源，设计、编排多种活动方式，让学生主演来完成初中思想品德课的教学，将思想品德课堂还给学生。
1．讨论。
学习《感受挫析》时，笔者展示了《三只青蛙的遭遇》：三只青蛙在觅食中，不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，罐里还有为数不多的牛奶，但是足以让青蛙们体验到什么是灭顶之灾。
有效落实初中德育工作的几点方法6篇
有效落实初中德育工作的几点方法6篇篇1引言德育工作是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、法律意识和环保观念等方面具有重要影响。
本文将结合当前初中德育工作的现状，提出几点有效落实德育工作的方法，以供参考。
一、加强德育课程建设德育课程是培养学生思想品德的重要途径，应加强德育课程的建设。
首先，要完善德育课程体系，将德育内容融入各学科教学中，确保学生在学习过程中能够全面接触到德育知识。
其次，要创新德育教学方法，采用生动活泼、多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，还应加强德育课程的评价机制，对学生的学习成果进行科学、公正的评价，以激励学生不断进步。
二、强化德育实践活动德育实践活动是培养学生品德的重要方式，应强化德育实践活动。
学校可以组织各种形式的德育活动，如主题班会、团队活动、社会实践活动等，让学生在亲身实践中感受到德育的重要性。
同时，学校还可以鼓励学生参与志愿者活动、社区服务等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
三、营造良好的德育氛围良好的德育氛围对学生品德的形成至关重要。
学校应注重校园文化建设，营造积极向上的校园氛围。
可以通过举办各种文化活动、艺术节等形式，丰富学生的课余生活，提升学生的审美能力和文化素养。
同时，学校还可以通过举办讲座、座谈会等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、加强家校合作家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子品德培养中扮演着重要角色。
学校应加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子的成长过程。
可以通过定期举办家长会、家访等形式，了解学生在家庭中的表现和成长情况，并与家长共同探讨如何更好地培养孩子的品德。
五、注重学生个体差异每个学生都是独特的个体，具有不同的性格、兴趣和成长经历。
在德育工作中，应注重学生个体差异，因材施教。
可以通过观察学生的日常表现和行为习惯，了解学生的性格特点和成长需求，并针对不同学生制定个性化的德育方案，以帮助他们更好地成长和发展。
六、建立科学的评价体系科学的评价体系是确保德育工作有效性的重要保障。
初中思想品德课实现有效教学的几点策略
爱因斯坦提 出： “ 兴趣是最好的老师 。” 苏 霍姆林斯基说 ： “ 所有智力 方面的工作都 要依
用所学解决问题后 ． 会使学生 的学习需求得 到
满足 ．让学生深刻地感受 到学习所 带来的乐
赖于兴趣 。” 兴趣作为重要 的非智力 因素 ， 在 学生的智力 活动中起着重要 的作用 学生感 兴趣就会 主动参与 、 思维 活跃 ． 才能实现 有效
活回忆 ． 强化学生的情感体 验。这样可通 过学 生对生活现象 的提炼与总结 ． 来达到学生对抽 象知识 的深入理解与灵活掌握 四、 开展实践活动 。 促进学生道德准则 内 化 学 以致用是重要 的教学 目 标 对 于思想 品 德课教学而言 ． 媒体来增强教学 的
与指导 ．以促进学生更好地展 开探究活动 ． 主 动地构建知识 ． 掌握技能
三、 引入生活实例。 加强学生对知识的理解 思想 品德课与现实生 活有着极 为密切 的 关 系． 生活是思想品德课 得以生存与发展 的前 提与基础 脱离生活的思想品德课 如同空中楼 阁． 失去 了生存的基础与发展的契机 加强教 学 与现实生活 的关 系是新课程 的基本教学理
并不能很好地运用知识 因此 ． 这并不是我们
内心积极 的学习情感 。一方面 ． 我们要采用多 样的教学方法． 改变 以往枯燥单一的讲解式教 学． 并学会运 用多种教学方法 与手段 ， 以问题
念。 因此 ． 在思想品德课教学中 ． 我们要 深入挖 掘教材 ． 要对教材进行合理地调整 ． 留心学生的 现实生活． 收集相关的生活素材补充到学科教 学中来 ． 用学生所熟悉的生活来唤起学生的生
教学 。相反 ， 如果学生对 学习不感兴趣 ， 被动
趣． 就能产生强烈 的愉 悦感与成就感 ． 从而能 让学生形成持久的学习兴趣 。此外 ． 我们还可 以强化学生的运用意识 ． 让学生能够将准则与 行为结合起来 ． 从而使得书本上的道德行为准 则能够成为学生的 自觉化行为 如面对 身边 的 诱惑 、 如何 自救 、 网络时代对我们 生活 的改 变 等与教学 内容密切相关的主题 ． 我们 可以让学
初中思想品德有效教学
浅谈初中思想品德的有效教学传统的思想品德课教学方式是教师按照课本进行教学，这样长期以来，导致初中思想品德课程内容枯燥，理论性较强，对初中学生来说不易理解、不感兴趣，学习信心不足。
那么作为思想品德教师在教学中应采取什么样的教学方法，让学生对课程感兴趣，使初中思想品德课上得更有效呢？笔者谈谈自己在教学实践中的几点有效教学问题。
一、认真备课，精心设计是有效教学的前提和基础精致的备课是有效教学的前提和基础，要上好课，首先要备好课，新课程理念下，教师要树立大备课观，实现多维度备课。
不仅要备学生、备课程、备情境、还要备怎样促进学生良好品格的形成、备设计。
要把学生的需求和良好品格的形成放在首位，思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学活动是否能促进学生良好品德的形成，教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。
备课中还应使用好现代教育资源，借鉴或设计制作好相应的课件。
备课中的难点应该是把握课程和教学模式，追求教学品位，即寻找教育教学的真谛。
从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。
二、创新教学方法，激发学生兴趣提高课堂教学效益美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”“任何一个优秀教师，是必须确立自己课程吸引力的老师。
是一个善于激起学生对自己课程感兴趣的老师。
”这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因而想学、乐学、会学。
例如《正确地认识和评价自己》这一课的目的就是要使学生明白，每个人都有自己的长处，正确的认识和评价自己，增强自信、开发潜能，才能实现自己的目标。
为此笔者在课堂上让每个学生先拿出一张纸进行积极的自我评价，即列举一些为自己所欣赏、骄傲的长处，可以包括自己的言行举止各个方面。
例如，我的头发又黑又亮；我打球的不错；我的普通话说得很好；我会唱歌跳舞；我很坚强；我很聪明……写完后，笔者安排相邻的两位同学互相赞美。
如何提高初中思想品德教学的有效性
如何提高初中思想品德教学的有效性在教学中，笔者对提高思想品德教学的有效性进行了探索，取得了较好的成效。
如何更好地提高初中思想品德课教学的有效性呢？一、提高预习效果课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；能够复习、巩固已学的知识，能发展学生的自学能力，减少其对教师的依赖，增强独立性；能让学生在预习中发现问题，有效培养学生的问题意识、探究精神；还可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面，提高学习的效率。
教师指导学生做好课前预习，其方式有：①背景式预习，即要求学生搜集新授课内容的背景材料。
如讲授教科版九年级第一单元“历史启示录”时，要求学生搜集中华民族的灿烂文明和光荣历史、百年沧桑史、百年抗争史等有关材料，对祖国的历史进行专题研究。
讲授八年级下册第一单元“自然的声音”时，要求学生搜集生态系统的资料，了解人类与自然环境的关系，调查所居住的城市的环境问题等。
②相关式预习，即要求学生搜集与讲授内容相关的材料。
如九年级第四单元“又到两会时”的内容的教学，可以指导学生搜集以下方面的材料：今年两会召开的时间、全国人民对两会的关注度、两会的工作报告内容、两会涉及思想品德课的哪些课本知识点，等等。
③尝试解答式预习，即尝试解答教材中的问题。
教材每一课都设计了“讨论”、“探究”，要求学生在预习的基础上，尝试解答教材所设计的问题。
④重点、难点式预习，即让学生将新授课内容中的重点、难点和不理解的问题列出来。
列重点、难点的过程，就是研究教材的过程，就是学生自主探索问题的过程。
二、优化课堂教学课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，才能切实提高思想品德教学的实效。
在实践中，笔者通过改变“教师讲、学生听”的被动接受知识的教学方式，采用“精讲、多议”的教学方法来优化课堂教学。
所谓“精讲”，就是教师重新审视教材，打破教材原有的章节结构，精心讲授教材中的核心知识，做到该讲的讲到位，不该讲的不讲，可讲可不讲的尽量少讲。
初中思想政治课的有效教学
浅谈初中思想政治课的有效教学【摘要】思想政治课是德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
本文主要从精心备课、师生互动、课后反思三方面探讨促进初中思想政治课的有效性教学。
【关键词】思想政治课；有效性；初中思想政治课是对学生进行比较系统地思想品德和思想政治教育的课程。
在以往的教学中，教学活动和实践都是围绕着以教师为中心展开，而课堂更多地成为教师呈现个人知识和风采的舞台，忽略了学生在教学过程中的重要地位和能动作用，导致学生普遍对思想政治课兴趣不高。
在新课程改革下，教师如何在思想政治课堂上提高教学质量的有效性呢？笔者结合多年教学实践，对此问题加以研究和探讨，浅谈一下自己的看法。
一、课前精心备课是达到有效教学的前提和必要准备备课是提高教学质量的重要环节，备课的质量直接影响到上课的质量。
面对新课程，政治教师怎样备课呢？1.按新课程标准，备好教材充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。
教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任。
研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑，知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识，人文性是从培养学生信息素养来讲的。
备教材应领会新课程的主要思想，研究分析政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点，把握书本的体系结构，抓住主线，确定教学目标，知道教学的重点和难点。
2.按新课程标准，备好时事政治教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。
因此，在备课时要广泛阅读有关时事新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出那些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。
3.按新课程标准，备好学生“为了每一位学生的发展”，是新课程改革的宗旨。
教师在备课时要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
初中思想政治教育中素质教育的有效实施
初中思想政治教育中素质教育的有效实施作为学校教育的一部分，初中思想政治教育旨在培养学生的思想品德、道德情操、法治观念和公民意识，提高学生的社会责任感和道德水准，为学生的全面发展奠定基础。
而素质教育则强调培养学生的综合素质，不仅要关注学生的知识水平，更要注重学生的思想品德、实践能力、创新精神等方面的培养。
在初中思想政治教育中，如何有效地实施素质教育，是当前教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将从课堂教学、校园文化建设和家校合作等方面探讨初中思想政治教育中素质教育的有效实施。
一、加强课堂教学，培养学生的思想品德和实践能力初中思想政治教育中，课堂教学是最为重要的一环。
在实施素质教育时，教师需要关注学生的思想品德和实践能力的培养。
在教学中，教师应该注重启发学生的思维，引导学生思考和讨论一些社会热点问题，提高学生的社会责任感和公民意识。
教师要注重培养学生的实践能力，通过课堂实践活动和社会实践活动，让学生学会运用知识解决实际问题，提高学生的创新精神和动手能力。
在教学过程中，可以通过小组讨论、团体活动等方式，让学生学会合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通表达能力。
通过这些方式，使学生在课堂上不仅仅是接受知识，更是锻炼了自己的综合素质，达到了素质教育的目的。
二、校园文化建设，营造良好的教育氛围校园文化建设是初中思想政治教育中实施素质教育的重要环节。
学校是学生成长的第二个家，良好的校园文化不仅能够提高学生的学习积极性和教育质量，更能够影响学生的思想品德和心理健康。
在校园文化建设中，学校需要注重培养学生的社会责任感，弘扬社会正气，让学生在校园里形成良好的品德风尚。
学校也要注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生提供丰富多彩的课外实践活动和社会实践机会，让学生能够在实践中提高自己的素质和能力，不断完善自己。
通过这样的校园文化建设，学校能够为学生的综合素质教育奠定基础，使学生在健康的教育氛围中成长。
三、家校合作，促进学生全面发展家校合作是初中思想政治教育中素质教育的有效推动力量。
精心创设情境是提高思想品德课有效教学途径
精心创设情境是提高思想品德课有效教学的途径摘要：创设引人入胜的课堂情境，既能牢牢地吸引住学生，又能激发学生的探究欲望。
教师应合理创设不同的情景去感染学生、打动学生的心灵，并引导学生积极参与到教学情境中，让学生如饮甘泉、如品香茗，流连忘返，从而形成真正意义上的情感共鸣，使教育入情、入理、入耳、入心，进一步提高课堂的有效教学。
关键词：情境教学；有效教学情境教学，是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活学生思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，提高教学实效。
笔者在多年教学实践中体会到，在思想品德课上合理创设教学情境，并引导学生积极参与到教学情境中，是进一步提高课堂有效教学的很好途径。
一、指引学生主动体验——创设语言情境，渲染课堂气氛创设语言情境是思品课堂上渲染课堂气氛的一种常用教学手段，是营造良好课堂气氛的有效手段之一。
积极愉快的课堂气氛不是自然形成的，必须依靠教师创设适当的情境加以渲染、营造的。
以“创设语言情境”调控课堂教学氛围，教师可以通过结合教学内容，联系生活实际，创设一定的情境，营造良好的课堂气氛，激发和吸引学生主动学习，以达到最佳教学效果。
二、促进学生积极参与——挖掘生活情境思想品德课具有时代性特征，教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。
理论联系实际是思想品德课活的灵魂，因此，我们在教学中要加强教学与社会生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。
这就需要我们在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。
在讲授《严也是一种爱》时，我课前以“我与父母（或老师、同学、家人等）有过哪些冲突，是如何解决的”为题，做了一次问卷调查，从中选出了一个与父母冲突较明显的个案。
探索构建初中思想品德高效课堂的途径
探索构建初中思想品德高效课堂的途径随着新课改的不断深化，高效课堂教学逐渐在各地区推广开来，初中思想品德课也不再是画画背背那么简单，“自主、互助、合作”的学习方式广泛运用于课堂。
如何利用好这一平台，把课上到学生的心里去，打造出优质、高效的思想品德课，对教师来说，既是机遇又是挑战。
高效课堂教学是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。
一、精心设计课前预习方案导学案是引导学生自主学习的方案。
开展“学案导学”，能够解决学生主体参与、自主学习为主体地位的问题，变被动学习为主动学习，实现学习前置和问题前置，通过课前预习，课堂合作、探究、交流，课后反馈等环节的调控，降低学习难度，从而实现三维目标。
导学案的设计要帮助学生解决怎样学和学什么的问题；导学案的设计要注意关键即问题探究、重点即知识整理、特色即阅读思考、着力点即巩固练习；导学案的设计还要把握分层原则，学生的智商、基础知识、理解能力各有不同，必须设计出尽量照顾到每个层次学生的导学案，使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。
学会预习是学生学会学习的开始。
学生要根据导学案的要求进行预习，要以研究者的身份，参与探索、发现、获取知识的全过程，以提高学习效率。
二、特别注重热点问题导入初中思品课与其他学科的一个重要区别就是，初中思品课具有非常强的时效性，与现实问题的结合非常紧密。
因此，教师必须重视热点问题与初中思品课理论的对接，使学生更好地理解所教授的知识，提高课堂效率。
三、努力培养学生的合作、探究习惯美国国家实验室研究的“学习金字塔理论”得出，同样的学习内容，由教师完全进行讲授，两周后学生对所教内容的记忆平均率不足10%；由学生进行讨论，记忆平均率可达50%；由学生实践，记忆平均率可达75%；由学生教别人，记忆平均率则可达90%。
因此，放弃教师满堂灌的教学方式，培养学生养成自主合作探究的习惯，是构建初中思品课高效课堂不可缺少的环节。
四、扎实有序地引导学生探究学习《新课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生的观察、感受和体验，注重思维、感情和行为方式的培养。
在思想品德课中如何实现有效教学
在思想品德课中如何实现有效教学摘要：新课程改革要求提高课堂的教学效率，让学生得到发展，它有利于落实素质教育。
而教师要进行有效的课堂教学，就必须掌握有效的教学方法，并注意低效或无效的教学问题。
关键词：掌握；方法；注意；问题思想品德课是学生思想品德健康发展的一门综合性的必修课程，如何在课堂上实现有效教学?我认为应该掌握三个方法，同时要注意三个低效或无效教学的问题。
即要做到“三要”，并注意“三不要”。
一、更新教学观念，以学生为主体，建立良好的师生关系。
激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性和主动性传统教学观念认为师生之间没有平等可言，存在着“位差”，学生只是被动地接受。
因而，在教学中，教师必须转变角色和行为，原先在教学中师生授受的关系随之要转变为师生互教互学的关系，教师应与学生建立平等、民主、互助、和谐的新型师生关系，让学生感受到师生人格的平等，体验到学习的乐趣，实现由“要我学”到“我要学”的转变。
教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”因此，教师应该以学生为教学主体，在充分了解学生情感需要的基础上进行教学。
有时候，教师语言的激励和眼神的关注，还可以化解师生之间的矛盾，有利于提高课堂效率，是实现有效教学的途径之一。
我曾教过初三一个“很有名”班级的思想品德课，“有名”源于此班级有“四大金刚”，他们几乎不学无术，在很多老师眼里就是“无可救药”。
我接班时，他们也曾经制造一些“事端”向我“示威宣战”，可我没有采用暴力语言和手段“以牙还牙”，而是投去严厉、宽容、关注、信任的眼神，经过一段时间的眼神关注，他们终于读懂了我关怀的目光，灵性顿悟，理性升华，他们终于学会做人，学会学习，令同学感叹，老师和家长欣慰。
二、努力实现教育公平。
让每一个学生都得到发展，得到进步课堂教学的公平是教师在课堂教学活动中尊重且无歧视地对待每一个学生，并根据每个学生的特点采用适合其个性发展的教学方式，这是有效教学的又一重要途径。
思想品德教育的有效途径
思想品德教育的有效途径思想品德教育是培养学生健康人格、良好品德和正确的世界观、人生观、价值观的一种重要教育方式。
通过思想品德教育，学生能够树立正确的人生目标，培养良好的行为习惯，形成积极向上的人格，增强社会责任感。
本文将从家庭教育、学校教育以及社会环境等方面探讨思想品德教育的有效途径。
一、家庭教育家庭是孩子最早接受教育的地方，也是他们性格塑造的重要场所。
优质的家庭教育对于培养孩子的思想品德至关重要。
首先，家长要做孩子良好行为的榜样。
孩子往往模仿父母的言行举止，因此，父母应该时刻注意自身的行为方式，言行一致，坚持正确的道德标准，成为孩子学习的榜样。
其次，家庭需要提供温暖的情感支持。
家庭是孩子成长的港湾，父母应给予孩子充分的关爱和支持，倾听孩子的内心呼声，建立良好的亲子关系。
另外，家庭要创造良好的教育环境。
为了让孩子的思想品德得到培养，家长应该营造积极向上的家庭氛围，为孩子提供良好的学习条件和丰富多样的爱国主义、民族精神等教育资源，培养他们正确的价值观。
二、学校教育学校是思想品德教育的主要阵地，教师在其中扮演着重要角色。
学校应该采取多种方式，开展有效的思想品德教育活动。
首先，学校需要完善教育体制和机制，把思想品德教育融入课程设置和教学过程中。
通过在课堂上进行道德教育的讲授、讨论和案例分析，引导学生树立正确的人生观和价值观。
其次，学校应该加强道德实践教育，组织学生参与社区志愿服务、环保活动等，培养学生的社会责任感和团队合作意识。
此外，学校还应该严格管理学校内部的行为规范，制定相应的纪律制度和激励机制，让学生在学校环境中受到正确思想品德的熏陶。
三、社会环境社会环境也是影响学生思想品德教育的重要因素。
社会各界应该积极为学生提供良好的思想品德教育资源和正确的价值导向。
首先，社会应该加强对媒体的监管，引导媒体传播积极向上的思想品德内容，避免过度商业化和低俗化倾向。
其次，社会应该加大对教育事业的投入，提供良好的教育设施和师资力量。
提高初中思想品德教学质量的有效方法——案例教学法
（ 接 第 １ ３页 ） 、 确 理 解 体 育 教 学 的 特别是较差生 ， 上 ４ 四 正 在学校得到 的赞赏 、 表扬太 属于 自己的成功体验 ， 心理就会健康发展 。
目的。 多对学生进行赏识教 育 。 以减缓学生 少了。所以作为体育教 师应正确 理解体 育 的心理压力 。 促使莫 健康成长 的表扬 ， 成长 中的学 生更 有此 心理。有这
由于案例教学法实施 过程需要学生直 一 牲。这个案例能培养学生热爱祖国和人 民。 ［． Ｊ 思想政治课教 学． ０ ． 】 ２ ６３ ０ ． 接参与对案例的分析 、 讨论 和评价 ， 这样就 ： ２增强案例的生动性 ．
能 帮助学生锻 炼 、 增强他 们 的语 言表达能 ：
意识的培养 ， 提高各个方面的能力。
随着我国独生子女 比例的加大 ， 对中学 教学 的 目的 ， 表扬学生 ， 多 以减缓学生的心 生加强思想品德教育已是当务 之急。现代 中学生们知道的东西多 ， 知识 面广 ， 主观性 强， 对他们讲大道理作用不大 ， 只有 结合实 际跟他们讲道理 ， 才能收到事半功倍的效果。
而体育教学就具有理论联 系实际这 一独有
环境下进行学习探索使得学习兴趣大增 。 ：
２加 深知 识 理 解 ．
的 实 施
生命财产带来 巨大的损失 。这样 引出反对
三、 结语
二、 案例教学法在初中思想品德教学中 分裂 ， 维护祖 国统一和 民族团结 的必然性 。 １ ． 选择正确 的案例
教学课堂多数以教师讲授为主， 学生虽 ： 然可 以记住 所学 的理论 知识 ， 但这些认 识 一
闲时 间之外 ， 还有一 个 重要 的 心理方面 的 些特长 。体育教师在从事体 育教学 时可以 原 因就是 ： 游戏 机里 多 的是 赞赏 、 表扬 之 挖掘他们 的闪光点 ， 表扬他们 。例如 ， 组织
浅谈初中思想品德课教学的有效途径
浅谈初中思想品德课教学的有效途径[摘要]：当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，但是在我们的思想品德课堂教学中，受教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，我们的教师还难以真正迈出传统教学结构的束缚，几乎仍是如出一辙的环节：复习—新授—训练—小结—作业，灌输知识仍是课堂所要达到的目标，还难以体会到课改的气息。
正应那句老话：穿新鞋走老路。
所以，解放思想，大胆创新，改革课堂教学模式是当前课改中迫在眉睫的关键。
关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。
本文就从激发兴趣、自主合作探究课堂、生活化课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、重视教学评价、学法指导方面关注学生在课堂学习中的情感体验，能力培养，实现思想品德的课程标准，从而搞好思品课堂教学，让新方法进入思品课堂[关键词]：思想品德教学学习兴趣自主合作探究生活化情感化热点脉搏教学评价学法指导新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。
在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向高效课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。
以下我就结合我校校本教研活动以及自身的教学实际就高效课堂下要上好初中思品课的途径谈一谈自己的几点认识：一、上好初中思品课，课堂导入应激发学生的学习兴趣明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。
”良好的开头是成功的一半。
导入，是一节课的开始，它好比是一首歌的前奏。
如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。
一节课，导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”等。
如设计“我们的朋友遍天下”的导入，我首先播《放千里难寻是朋友》，同学们在乐曲声中，感受到朋友的力量与作用，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。
初中思想品德课教学方法
浅议初中思想品德课教学方法思想品德课作为一门重要的理论课程对于初中学生的思想健康发展有着很重要的作用。
但是作为一门系统性强，理论性强的课程，一直以来，教学效果都不是很好。
上课时，教师在课堂上费尽神心讲述观点和理论，交代知识点。
然而学生在下边却是昏昏欲睡。
在很多学生眼中思想品德课是一门极为抽象的教条课，只是在空讲道理，没有什么用处。
所以，如何改变初中思想政治课的这一教学“怪现象”是很多教师苦恼的一个问题。
在这里，经过数年的教学实践，笔者总结了一些教学方法。
一、以学生为本。
改变传统的教学观念在过去的课堂中，教师一直将自己作为课堂的中心，是权威。
给学生强调的是师道尊严的观念。
教师说什么就是什么，教师讲什么就听什么。
学生必须无条件地服从教师。
忽视了学生作为一个独立的个体，是一个有思想和个性，且不断发展的人，总是以知识的传授为主，对于学生的其他方面关注很少甚至无视，我们思想品德教师成为一副只知板着面孔训人的生硬形象，学生厌学程度可想而知。
以学生为本就是以学生的情感需要和价值观为本，以学生的全面发展为本。
要把学生看成是一个活生生不断发展和进步的人。
一个有情感、思想、个性的人。
教师在教学中除了传授知识外，还要关注学生的各个方面，例如要关注学生的思想，要让学生形成正确的价值观、人生观和世界观。
要关注学生的个性发展，关注学生各种能力的培养和锻炼。
从而使学生成为面向现代化、面向世界、面向未来的有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。
二、改变教学方法。
提高教师教学的灵活性传统教学中，教师教学无非就是凭借一块黑板、一支粉笔、一张嘴传授知识。
教学方式单一呆板，而且教学内容都是照搬课文，教师成了教材内容的复制者。
拿着教材对学生复述一遍，在黑板上再板书一次，临下课时再重复一次。
这样的循环，怎能不让学生感到厌烦。
因此教师要改变教学方法，灵活教学，提高学生的学习积极性和主动性。
以下是在教学中经常采用的几种有效教学方式。
提高初中思想品德教学效率的有效途径
提高初中思想品德教学效率的有效途径思想品德课程是对中学生开展思想品德教育的课程。
“五育并举，德育为先”，在依法治国和以德治国的现代社会，思想品德的教学工作成为重中之重。
因此，教师在思想品德教学过程中，应采取行之有效的教学策略，进一步提高教学效率。
一、培养学生学习兴趣兴趣是学生学好思想品德课程的前提之一，这对于处于低龄阶段的初中生来说，显得尤为重要。
所以，教师在思想品德教学过程中，应改进教学手段，有效激发学生的学习兴趣。
比如，教师在带领学生学习《与快乐相伴》时，可以利用多媒体软件制作这样一个图文并茂的小课件：“以前，有一个老奶奶，她有两个儿子。
大儿子做雨伞生意，小儿子做布鞋生意。
老奶奶每天坐在家门口看天，晴天万里的时候，她就为大儿子发愁：‘哎呀，老天不下雨，我大儿子的伞谁来买啊，真是愁死我这老太婆啦！’当阴天下雨的时候，她就为小儿子发愁：‘哎呀，这雨下的，到处都是水，我小儿子的布鞋卖给谁啊，真是愁死我这老太婆啦！’”教师利用小故事吸引了学生的注意力、激发了学生的兴趣后，开始向学生发问：“老奶奶为什么整天愁眉不展，哀声叹气？老奶奶这样的心理状态会对她产生什么影响？同学们有什么好主意能让老奶奶开心起来呢？其实，每个人都会有心里不快乐的时候，那么，我们应该怎样克服不良情绪，保持乐观心态呢？这就是今天我们所要学习的内容。
”教师在课堂教学过程中，通过富有哲理的小故事和事先设计好的问题串导入新课，提高了学生的学习兴趣，为提升课堂教学效率奠定了基础。
二、密切关注社会热点在传统的教学模式下，课堂教学与生活实际往往是脱节的，这与现代教育理念背道而驰。
新课程标准提倡理论与实际相结合的教学原则，即要求教师在思想品德教学过程中，采取有效的教学策略，教会学生运用所学习的知识去认识和分析当前社会所发生的实际问题以及身边所发生的现实问题，从而在提高学生理论水平的基础上，提升他们分析和解决问题的能力。
比如，教师在带领学生学习《生命只有一次》这一章节内容时，可以先为学生播放最近的热点事件：“……2012年的3月18日10时54分，南京某高校女生自杀身亡。
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初中思想品德有效教学的途径
发表时间：2012-08-17T15:37:03.183Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2012年第46期供稿作者：古冠强[导读] 发扬教学民主，活跃课堂气氛，做到师生互动。
政治教师是教学的具体组织者和引导者，教师应起主导作用广东梅州市五华县梅林中学古冠强
政治学科是社会学科，是中学教学重要内容之一。
由于政治学科是理论性很强的一门功课，不少中学生总感到学政治太单调、空洞、抽象、乏味，都不太愿意学习思想品德这一课程。
笔者从多年的教学实践中体会到政治学科的教学必须改革旧教法，使政治教学既有实效性，又富有艺术性。
一、要根据学生的实际，认真备好课
新课程标准要求，初中的政治课程（即思想品德课程），除了另一个重要任务就是承担对学生进行德育教育。
德育教育的目的就是要培养学生的正确世界观、价值观和人生观。
由于应试教育的要求不同，有些地区政治课中考分值较低，学生普遍对政治课不重视。
且初中学生又是处于成长期，自觉性不够，自我定位不清晰，学习政治目的性不明确。
对传统的教学模式不太愿意接受，随着年龄增长，自我意识不断增强，有强烈的探索欲，有不定型的知识结构，渴望得到指导，但又反对枯燥的说教，渴望展示自我。
但又心理设防，这就形成了学生的特殊性。
因此，教师要在十分了解学生的基础上，备好课，做到因材施教，有的放矢。
因时制宜，因人制宜，培养学生学习政治的兴趣。
二、实施政治课有效教学的举措
正如上面所说，基于初中学生的特殊性，如何变被动为主动，积极地实施有效教学呢？笔者认为应该从下面几方面入手。
１.应把握好教材和目标。
教师应认真钻研教材，钻深钻透，吃透重点、难点；把握情感、能力、知识目标，教学过程中找准切合实际的新的切入点，抓住新旧知识的连接点，挖掘教材的内涵，理解编者的意图，努力做到用教材“教”。
2.发扬教学民主，活跃课堂气氛，做到师生互动。
政治教师是教学的具体组织者和引导者，教师应起主导作用。
主动与学生合作，主动争取学生配合。
在教学过程中，既要保证主动权在学生手中到位不越位，又要引导学生自觉地主动地参与学习活动。
教师应想办法使学生不仅要行为参与，还要让他们情感参与，思维参与，让学生主动积极地学习。
3.教师应变换教法。
改变过去的呼唤式学习方式。
北京师大授肖明先生说过：“课堂是生命相遇，心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。
”所以，教师应大胆地改革旧教法，改变过去教师唱独角戏的做法，多给学生自主探究的空间。
理论性较强的政治课教学更应让学生围绕目标，自主探索，合作交流，动手实践，亲身体验，在互动中学习，在参与中获得知识，提高能力，悟得真谛，掌握方法，总结规律，体验情感，实现政治课教学的有效教学。
4.应重视有效教学进程的评价，让学生在蕴涵情感中得到体验。
新课程标准提出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
评价也是教师反思和改进教学的有力手段”。
所以，教学过后，一定要检查。
一定要评价学生对知识的掌握，对技能的理解和掌握。
同时还要关注学生的情感与态度的形成和发展。
初中政治课必须酝酿课堂教学评价体系，做到结果与过程并重。
5.考后对试卷分析和评估也不能忽视。
中学生毕竟年龄小，见识少，独立思考能力较差。
因此，教师在单元测试、中段考试、或期终考试后，一定要作试卷分析和评估。
帮助学生找找科学规律，分析多数同学失误的原因，指出容易混淆的地方，提出补救方法。
做到及时查漏补缺，使每个学生考后一百分。
这一项工作只许扎扎实实做，不许马虎应付。
三、必须做好有效教学的实践
初中学生不比其它高年级学生，教师应该重视有效教学的实践工作。
1.培养学生的学习政治科的兴趣。
在教学中必须运用灵活多样的教学方法，在活跃的、和谐的课堂气氛中实现有效教学。
所以在教学中必须运用灵活多样的教学方法，克服政治知识的抽象性合认识上的间接性给学生带来的困难，将政治知识由死变活，由静态变为动态，给学生提供直观的知识场景，使书本理论成为切身的感受，彼此产生共鸣，进而能掌握政治知识。
2.让学生在自主的探究性学习中追求有效教学。
全面实施素质教育，就是让学生能自主地学习。
新课程标准主张在接受新知识的基础上，有效地渗透自主学习、探究学习和实践学习。
强调的是学习方式的变革和多样化，让学生自主学习并非放弃接受教学，而是要有效地整合学习方式。
3.应讲究教学策略，关注矛盾的特殊性，让学生在有效教学实践中获得新知。
“世界上不存在完全相同的两片叶子。
”从这句话里就说明了世上没有绝对之事。
所以。
教师必须尊重学生的个性差异，在教学中应了解学生各自的知识水平，应做到因材施教，因人制宜。
尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认识水平和认知方式，鼓励每个学生都要积极地参与到教学实践中去，多让学生质疑，让他们共同讨论，共同解决。
引导他们在交流中能取人之长，补己之短，做到扬长避短，丰富自己的学习经验，提高思维能力，实现有效教学。
4.应巧设教学情景，让学生在学习中尝到有效教学的甜头。
有效教学是否成功，最终应由学生的学习结果去检验，有效的教学，离不开良好的教学情景的创设。
而情景创立应与学生的社会体验一致，教学中教师应尊重学生的想法以及学生的好奇心。
鼓励学生积极参与和持续进行学习，从而实现政治教学的有效性。
综上所述，初中政治课教学，教师始终都有为学生服务的意识，真正从学生入手，以学生为归宿，坚持以人为本的思想，构建和谐的教学氛围。
学生就会在宽松、融洽的气氛中，燃起政治课的学习热情，有浓厚的兴趣就能主动、积极地寻求真知，铸造人格，增强能力，提高自身素养，从而达到初中政治课有效教学的目的。