小学语文阅读怎样分段分层

怎样分段分层（一）为什么要给文章分段分层我们说一段话或写一篇文章，总要有一定的顺序。

先说什么，再说什么，要做到条理清楚，层次分明，不能胡言乱语，颠三倒四的。

同样，我们阅读一篇文章，也要在理解文章内容的基础上，找出作者是怎样安排材料，怎样构思一篇文章的。

学习给课文分段分层是阅读中的一项基本功，也是考查理解能力、思维能力的标志。

掌握了分段分层的方法，可以透过文字表面的内容，看到文章内在的联系，可以学习作者布局谋篇的方法，提高写作水平，也可以培养思维的严密性与逻辑性。

因此，从小学三年级开始学习给一段话分层，到小学毕业要学会给一篇文章分段。

（二）弄清段、层概念一篇文章是由许多段组成的。

这里的段是指自然段、小段，也叫小节。

它是由一句或几句话连在一起，自成段落的。

在书写格式上，是以开头空两格的形式为标志的。

一般情况下，每段都能表达一个相对独立的意思。

大段，是指结构段，也叫逻辑段，它是由一个或几个自然段组成的。

这些自然段在内容上是紧密相联的。

分层，是指把一段话分成若干个小层次，也可以把几段话合在一起再分成若干个小的层次。

分段，则是指把一篇文章分成若干个大段。

在分段分层时要先把这些概念搞清楚。

（三）掌握一般文章的结构文章是千变万化的，作者的成文思路也各有不同，我们在分段分层时不能拿着一个模式去生硬地套。

但分段分层又是有规律可循的。

在小学阶段，语文教材中多是记叙文体，包括写人、记事、描景状物、写活动等几类文章，也有一部分知识性小文。

我们在阅读中，要找出所阅读的文章安排层次结构的线索，以此为依据，分段分层。

常见的安排材料方法有以下几种：1．按事情（或时间）发展顺序安排材料一般写人记事的文章都用这种方法，多是先写起因，再写经过，有时推出高潮，最后写结果。

即：起因→经过→高潮→结果。

我们以《高大的背影》为例：这样按事情发展顺序可分成三大段。

再如《跳水》一文：这篇课文讲了一艘轮船环游了世界正往回航行。

人们在甲板上逗一只猴子。

猴子更加放肆，抢了孩子的帽子，挂在桅杆顶端的横木上。

小孩气极了，爬上桅杆，走上横木。

处在危急的情况下，船长用命令跳水的方法，使小孩子得救了。

这篇课文写了完整的一件事，是按事件的起因、经过、高潮、结果来安排材料的，即：①人们逗猴；②猴抢帽子；③小孩走上横木；④船长命令跳水。

你看，找到这些线索作为依据，分段就容易了。

有时课文中有明显的表示时间的词，这也可以成为我们分段的依据，即按时间顺序来分段。

如：《我的战友邱少云》。

①我军要拿下“三九一”高地，把战线向南推移。

②天还没亮，我军已潜伏在离敌人很近的阵地前沿。

③中午时候，敌人放了燃烧弹，邱少云在烈火烧身的情况下一动不动，壮烈牺牲。

④黄昏时候，部队发起了冲锋，战斗胜利了。

这篇文章是按“天还没亮”、“中午时候”、“黄昏时候”这样的时间发展顺序安排材料的，可以把全文分四段。

在按事情发展顺序安排材料的这种方法中，有一种特殊情况，就是倒叙的方法。

先写出事情的结果，再写出发生、发展。

这种倒叙的方法也可以成为分段的依据。

如：《小木船》。

①“我”看到小木船就想起陈明。

②“我”和陈明建立了友谊。

③小木船摔坏了，我们的友谊破裂了。

④陈明送“我”一只小木船，我们的友谊恢复了。

⑤“我”一看到了小木船，就像看见了陈明。

这篇课文第一大段为倒叙，交待出结果，后几段是按起因、经过来安排材料的。

2．按不同内容（事例）来安排材料一般写人状物的文章多用这种方法。

如《李时珍》这篇课文就是用的这种方法。

第一小段：李时珍立下当医生的志愿。

第二小段：李时珍跟随父亲学医。

第三小段：李时珍决心编写《本草纲目》。

第四小段：李时珍亲自实践，并虚心求教。

第五小段：李时珍终于编写了《本草纲目》。

从这五小段可以看出全文共写了李时珍的三件事，其中第三、四、五小段都是围绕李时珍编写《本草纲目》来写的，说的是同一件事，可以归纳并为一大段。

这样全文按不同事件可以分为三大段。

第一大段为第一自然段，写李时珍从小立下了行医的志愿。

第二大段为第二自然段，写李时珍跟随父亲学医。

第三大段为第三至第五自然段，写李时珍编写了《本草纲目》。

再如《我的“小花鹿”》，这是一篇状物的文章，它是按不同方面来安排材料的：第一方面写我的“小花鹿”的来历。

第二方面写我的“小花鹿”样子十分讨人喜欢。

第三方面写我的“小花鹿”帮我改掉了坏毛病。

这样按“小花鹿”的来历、样子、作用，可以将课文分为三大段。

3．按空间位置（方位）的变化安排材料这种安排材料的方法多用于写游记、参观、访问或写建筑物的文章。

例如《海滨小城》即用这种方法。

全文共六小段：按空间位置变化可以分两大段：第一大段写海滨，第二大段写小城。

再如《参观人民大会堂》，这篇课文是按参观顺序写的，也是按地点的变化来安排材料的，即：正门→中央大厅→大礼堂→宴会厅→会议厅→出大门。

其中：“进了大门就是中央大厅”。

“穿过大厅，走进了大礼堂”。

“从大礼堂出来，我们又上楼去参观北面的宴会厅”。

“我们又参观了几个会议厅”。

这些句子放在各段之首，不仅交待了参观所到之处，也起了连接上下段的作用。

4．按文章的逻辑关系安排材料这里指的文章逻辑关系包括总分关系或总分总关系、并列关系等。

这种安排材料的方法也可以作为分段分层的依据。

例如《美丽的小兴安岭》，这篇课文共七小段，第一小段写小兴安岭树木很多，是绿色海洋。

第二小段仅一句话，写小兴安岭一年四季都是美丽的。

第三至第六小段分别具体介绍了春、夏、秋、冬四季的景色。

第七小段写小兴安岭是巨大的宝库，也是美丽的大花园。

从以上各段内容可以看出这篇课文是按总分总的关系来安排材料的。

全文可以分为三大段：分层与分段的方法是完全相同的。

例如，把下面一段话分层。

海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

最大的风浪，也不能影响到海面以下几十米深。

阳光照不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。

在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

这一段话共有四句，分别写出了海底的两个特点：一是静，二是黑。

这两部分内容是并列的关系，可以分成两层，即第一、第二句话为第一层，第三、第四句话为第二层。

再如《挖泉水》中的一段：有一年大旱，禾苗都快干死了，连饮水也发生了困难。

有一天，父亲上山割草，发现山坡上有一片草长得特别茂盛，草底下的土很潮湿。

他想下面可能有泉水，就约了几个小朋友来挖。

大家挖了一个很深的坑，总不见水。

有的人泄气了，不想挖了。

父亲仔细观察了坑的四壁，耐心地给大家讲，如果下面没有泉水，这么旱的天气，泥土哪能这么湿？他鼓励大家说：“我们看准了的事情，就要干到底。

只要朝最湿的地方挖，一定能挖出泉水来。

”在他的带领下，大家又干起来，挖了不久，一股清泉果然从地底上冒出来了。

大家高兴得跳了起来，都说他为村里做了一件好事。

这一段话比较长，但是我们一句句细细地读，就可以看出这里写了一件完整的事。

事情的起因是天气大旱，饮水发生了困难；经过是我的父亲朱德同志带领几个小朋友挖泉水；结果是挖出了泉水，为人民做了好事。

按事情发展顺序可以把这段话分为三层。

第一句为第一层，最后两句为第三层，中间是事情的经过，为第二层。

（四）几种分段方法给文章分段分层，在实际应用时常用以下三种方法。

1．小段归并法归并法的具体步骤是：第一，通读全文，对文章的内容有一个概括的了解；第二，逐段阅读，分别概括出每一小段的段意；第三，把意思密切关联的相邻小段归并起来，把意思较远的段落分开。

例如，《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文共八小段，各小段的主要内容是：①大部队前进中受到敌人暗堡的阻击。

②董存瑞主动要求炸暗堡。

③郅顺义要求为董存瑞做掩护，连长和指导员批准了他们的要求。

④连长命令战士扔手榴弹。

⑤董存瑞借助手榴弹的掩护冲出战壕。

⑥董存瑞冒着敌人的枪弹，冲到桥下。

⑦董存瑞舍身炸了敌人的暗堡。

⑧前进道路被打开了，战士们消灭了敌人，取得了胜利。

从以上八个小段可以看出，课文②、③、④小段意思密切相关，都是围绕董存瑞求战，连长批准了他的要求来写的，可以归并为一大段。

⑤～⑦小段分别写董存瑞冲向敌人，冲到桥下，舍身炸堡，都是写董存瑞完成炸暗堡任务的过程，可以归并为一大段。

第①小段写敌人封锁了我军前进的道路，内容相对独立。

最后一小节写我军取得这场战斗的胜利，可以作为单独的一大段。

这样把全文八小段归并为四大段。

第一大段为①小段；第二大段为②③④小段；第三大段为⑤⑥⑦小段；第四大段为⑧小段。

这种归并法适用于段落较少的课文，它简单易学，对初学分段的同学很有帮助。

2．中心段提取法中心段提取法的步骤是：第一，通读全文；第二，概括出全文主要讲了一件什么事；第三，到课文中找出这件事的起止点；第四，看剩下的部分主要写了什么，怎样开头，怎样结尾的。

例如《手术台就是阵地》这篇课文，主要写白求恩大夫不顾个人安危，坚持为伤员做手术的一件事。

这件事从课文第二段“战斗在激烈地进行着。

我军伤员陆续从火线上抬下来……”开始到第四段“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个”结束。

这三小段写了完整的一件事，把它提取出来，课文还剩下开头结尾各一段，这样很快地就把课文分成了三大段。

第一大段为①小段；第二大段为②③④小段；第三大段为⑤小段。

这种提取法适用于写人记事的文章，也比较好掌握。

3．整体分割法整体分割法的步骤是：第一，通读全文；第二，把全文的主要内容用几句话概括出来，要求意思完整；第三，把这几句话写出来，作为文章的缩影；第四，把主要意思划分成几个层次；第五，到课文中找相应的段落。

以《猴子下棋》为例：猴子下棋相传，青藏高原上有一座山峰，上面长着一株千年古树，每天，总有两个仙人飘然而至，坐在树下聚精会神地下棋。

仙人们的行动，吸引了深山密林里的一只老猴子，它怀着浓厚的兴趣，悄悄溜到树上，从繁茂的叶子中间偷看仙人们精湛的棋艺。

日子长了，聪明的猴子逐渐学会下棋的窍门，掌握了投子布局的奥妙。

后来，仙人们的行踪被山民知道，许多人怀着好奇心，奔上山来观看。

可是仙人不愿见凡人，不等人们赶到就隐去了。

这时，躲在树上偷艺的猴子忍不住从树上跳下，招呼人们同它对弈。

猴子的棋艺极为高超，神秘莫测，在场的人都远不是它的对手。

消息传开后，当地的棋手纷纷赶来同猴子竞艺。

结果，无一取胜。

地方长官认为这件事很稀奇，就把猴子当做珍奇的贡品，运送京城，奉献给明朝皇帝。

皇帝命令朝廷的文官武将都来同猴子较量。

不料，无人能与之匹敌。

皇帝十分震惊，下令征求国内著名棋手。

不几天，海内棋坛名将从四面八方云集京城。

他们轮番与猴子竞技，仍然没有一个能取胜。

这怎么办呢？正在皇帝束手无策时，左右提醒说：大臣杨靖擅长下棋，而且智慧非凡，何不找他来一试。

那时，杨靖受事牵连，正坐狱吃苦。

皇帝特赦他出狱，命他与猴子决一输赢。

杨靖受命后，请求皇帝赐给他一个果盘和十几个鲜桃，皇帝同意了。

于是，一场决定双方命运的比赛开始了。