运用特色教学模式全力打造高效课堂

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优化课堂教学模式,构建高效课堂唐玉法

优化课堂教学模式,构建高效课堂唐玉法在高效课堂改革中，“效”很重要。

这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。

只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。

构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

曾经有一位名师说过：“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。

”可见，作为一名教师，尤其是高中教师，要跟得上当前新课程改革的教育步伐，必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性。

一、课堂教学有效性的主要要求课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，随着社会的发展和科学技术的进步，课堂教学存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念、改革课堂教学模式已成为时代的需要和社会发展的要求。

课堂教学有效性即高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

1.尽可能地让绝大多数学生真正地参与到课堂中，尽可能地让学生掌握教学内容。

在学生参与中要充分考虑四个“度”：广度、深度、效度、自觉程度。

我们溧阳市戴埠高级中学是一所农村高中，为了保证课堂上每个学生都全程、高效参与，我们运行了监督、管理以及约束的机制。

2.尽可能地完成教学任务，也就是要有一定的信息量。

按照我校实际，在课堂上教师要少讲精讲，学生要多学多练。

教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，从而保证教学任务的完成。

3.尽可能地优化教学设计。

教学过程要优化，教学方法要优化，尽量考虑每一节课的时间节点。

提高教育教学质量不能陷入功利主义，要重视教育理论和教育科学，遵循教育教学规律，遵循少年儿童身心发展规律,要以人为本（核心是以师生的发展为本）。

深入课堂教学改革,全力打造高效课堂(小学构建“先学后导,问题评价”高效课堂工作总结)

深入课堂教学改革全力打造高效课堂——XXX小学构建高效课堂工作总结为进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，提高教育教学质量，自2012年3月以来,XXX小学遵循新课程改革的基本理念和要求，根据学校实际，深入研究，大胆实践，按照“典型引路，以点带面，逐年深化，全面提升”的实验思路，确立了“先学后导——问题评价”有效课堂教学模式为主、其它模式并存的课堂教学实验改革之路，现完成了分析论证、理论学习、班级试点、总结反思和全面推进五个阶段，构建高效课堂工作取得了实质性进展。

一、强化领导，重视宣传，确定高效课堂实验模式为贯彻落实教体局《高效课堂实施方案》，优化教学方式，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学策略，学校及时召开创建高效课堂动员大会，组织全体教师学习相关文件，营造课改氛围，进一步使教师明确了当前的教育教学形势，增强了责任感和使命感，转变了教师的观念。

学校组建了高效课堂建设领导小组和业务指导小组。

领导小组认真分析了我校课堂教学的现状，在广泛征求广大教师、专家建议的基础上，对“先学后导——问题评价”有效课堂教学模式的可行性进行了多方深入的论证和研究，最终确定在我校移植推广韩立福教授“先学后导——问题评价”教学模式，促进高效课堂建设。

领导小组拟订了《构建高效课堂模式试点任务书》和《XXX小学构建高效课堂实施方案》，细化任务目标，强化责任分工。

二、加强理论学习，提高教师业务素质学校充分利用互联网资源，坚持组织教师进行业务学习，聆听专题报告、印发学习资料、观看课堂实录，开阔了教师的眼界，引导教师从外形上感受“先学后导——问题评价”教学模式。

这些培训学习，为教师提供了有效课堂教学模式的样板，教师们对“先学后导——问题评价”教学模式的核心理论有了明确的认识，对教学行动策略有了全面的掌握。

2012年秋学期，学校选派了6名实验班教师到北京团河小学、唐山银丰小学参观学习，亲身体会了“先学后导——问题评价”的高效课堂教学模式，为使我校高效课堂建设工作的进一步提升起到了积极的推动作用。

实施教学改革打造高效课堂

实施教学改革打造高效课堂摘要：教学是每一所学校的中心工作，而教学质量是办学质量的重要体现，全面提高教学质量是学校一切工作的根本目的，是学校的生命线。

如何提高学校教学质量，是应该让每一个学校深思的问题。

在长期的教学实践过程中，我校从实际出发，在课堂教学中实施了“互动式”教学模式，革除了传统教学的弊端，提升了师生的综合素质，促进了学校教学质量的提高。

关键词：互动式教学模式提高教学质量当前素质教育已经成为课堂教学改革的主旋律，语文学科作为一门基础学科，如何在语文课堂上实施素质教育，打造出高效的语文课堂，是语文老师一直研究的一个问题。

从上学期始，我校全面实施了“互动式”教学模式。

一般包括教学目标、课前预习、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸（或课后练习）等基本内容。

实施“互动式”教学模式开展课堂教学，主要目的是培养学生自主探究学习的能力，要根据教师为主导、学生为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自练的方法和机会，确保把学生放在主体地位，使学生真正成为学习的主人，激发学生学习的兴趣。

在这种教学模式的实施过程中，我们的教师取消了教案，赋予学生权利，尊重学生人格，使学生真正成为学习的主人，对学生多加鼓励、启发和引导，建立师生间平等的人际关系，尽可能为学生心智的自由发展提供更多的机会，鼓励学生发展求异思维，帮助学生开展创造活动。

通过实施“互动式”教学模式，在大班容量的前提条件下，通过教学互动，增强师生情感交融，加强学生与情境的相互影响，建立和谐、平等的师生关系、生生关系，充分尊重学生学习主体的积极性、主动性、创造性，促进学生自主学习能力的培养及与他人合作能力的提高，努力实现学生的全面发展。

一、师生之间的和谐互动布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。

”因此，在课堂教学中教师只有确立学生在学习中的主体地位，才能调动学生参与学习的积极性、主动性。

如何创新教学模式实施高效课堂

如何创新教学模式实施高效课堂随着时代的发展，教育改革势在必行，本着与时俱进的精神，教育改革要体现时代特点，为了更好促进改革的发展，树立全新的教学理念，采用先进的教育方法和手段，提高教育教学质量就必须构建先进而科学的教学模式。

以下是店铺分享给大家的创新教学模式实施高效课堂的资料，希望可以帮到你!创新教学模式实施高效课堂第一、改革师生互动方式改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。

传统教学中对学生学习态度的培养，往往采用教师和学长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。

开展自主学习活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。

在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。

在课堂教学活动中，具体的教学结构有：1、学导式。

教师“引导为主，帮助解难”，学生“先学后教，当堂训练”。

在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的指点，而不是学习内容和答案上的暗示。

教师在指导学生学习过程中重在导疑、导难、导法。

例如，在学习历史必修一《明清君主专制的加强》时，可引导学生从政治、经济、思想文化、对外关系等方面比较中、西方(英国)之间存在的差距，从中分析得出明清时期我国君主专制加强所产生的消极影响，可引导学生回顾从秦到清专制主义中央集权加强的措施及趋势，最后得出一个超越书本史实又是本课要解决的难点问题：“专制主义中央集权制度在中国历史上影响是巨大的，你能用史实作出客观的评价吗?”，然后引导学生借鉴以上问题分析、讨论，结合所学知识，得出了令人满意的结论。

创新教学模式构建高效课堂

创新教学模式构建高效课堂素质教育在强烈呼唤高效课堂的构建，当今的课堂教学过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的过程。

教育的发展关系到社会的进步和经济的发展，教育教学工作备爱社会各届瞩目，因此，提高课堂教学效率，改革传统教学模式，就要以不断提升教师素质为突破口，努力创新课堂教学模式，构建以人为本的高效课堂。

具体来说，从以下方面入手。

一、转变观念，努力提升教师专业素质在全面推进新课程改革，构建高效课堂的大背景下，学校必须帮助教师转变观念，提高认识，掌握新课程理念，并不断提高教师自身素质，从而打造一支高素质的教师队伍。

有了好的教师，才能为构建高效课堂提供有力的基础和保证。

首先应树立正确教学理念。

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下，规划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

要构建高效课堂，教师必须树立以下三种意识：第一是主体意识，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。

学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主体性，这样才能真正提高课堂教学效率。

第二是启发意识。

课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”。

教师适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提高是点燃学生学习兴趣，照亮学生思维的明灯。

教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心，从而提高课堂教学效率。

第三是民主意识。

教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。

教师要创立良好的教学情境，有利于师生、生生进行平等对话，重视学生的独特感受、体验和理解，才有利于提高课堂教学效率。

其次是努力提升专业素质。

教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理念，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化教学手段等等。

如何打造高效课堂(通用12篇)

如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。

数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。

为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。

如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。

通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。

因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。

这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。

二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。

爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。

师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。

那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。

只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。

中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。

”我相信每块“云彩”都会“下雨”。

因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。

我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。

我是看着发愁，很想训一顿。

但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。

于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。

”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。

”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。

打造高效课堂,提高教学质量专题总结

打造高效课堂,提高教学质量专题总结打造高效课堂,提高教学质量专题总结唐滩小学“打造高效课堂，提高教学质量”专题总结为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，改进课堂教学过程中出现的重形式轻内容，重数量轻质量，重教法轻学法，重讲解轻操作，重训练轻反馈等问题，提高课堂教学效率，在中心小学教务处的指导下，我校开展了打造高效课堂，提高教学质量的专题活动，现将活动情况总结如下：一、初步的做法与经验积累1、强化有效课堂教学研讨活动的组织领导将“打造高效课堂，提高教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。

成立“打造高效课堂，提高教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。

教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。

教研组长负责教研组、备课组的具体事务。

上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。

2、讨论学习高效课堂教学评价标准为使全校教师明白“打造高效课堂，提高教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在开学的第一天组织全体教师学习了《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，《创新教学模式，打造高效课堂》《小学数学科学打造高效课堂工作实施方案》，《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》等相关方案和标准，并引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。

特别是《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》，从教学方式，学习方式，教学效果三个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师课堂教操作。

3、突出高效课堂教学相关理论的学习。

建立了教师理论学习制度，组织教师对有效教学理论、建构主义理论、人的全面发展理论等教学理论进行学习，努力提高教师的理论水平。

西街小学实施有效教学打造高效课堂实施方案

洛南县西街小学“实施有效教学打造高效课堂”实施方案（试行）有效教学是师遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

为了更好的引发学生的学习意向、兴趣。

采用学生易于理解和接受的学习方式，使教学在学生想学、愿学、乐学的基础上，展开明确的教学目的，结合学校实际，特制订本实施方案。

一、指导思想l、结合本校工作实际，全面落实新课程理念，切实减轻学生的课业负担，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正构建高效课堂，实施有效教学，全面提高学校教学质量。

2、以激发学生自主学习、自觉主动学习，培养学生浓厚学习兴趣为根本，遵循教育科学规律，特别突出自主学习，合作学习，探究学习方式在课堂的呈现，营造自主，合作探究的学习氛围与条件，以激发学生实践、思考、主动发展为根本出发点，以培养学生能力为最终目。

3、以全国课改名校经验为指导，以近期来的实践经验为基础开展工作。

二、实施原则和思路l、原则：整体推进、分步实施、重点突破、全面提升2、思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。

努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，树立学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略，努力提高教学质量。

三、实施内容和策略（一）加强领导健全组织为了深入扎实的开展构建高效课堂工作，使这项工作真正步入制度化、规范化的轨道，我校建立了健全的、稳定的工作组织机构。

1、构建高效课堂工作领导小组组长：王毅副组长：秦建军杨锋成员：何宏亮杜景民2、构建高效课堂工作实施小组组长：秦建军副组长：杨锋何宏亮成员：包组领导、教研组长及各科任教师（二）确立目标明确方向高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养，通过针对性研究和评价，达到课堂教学效率的最大化。

“五环节”课堂教学模式打造高效课堂

“五环节”课堂教学模式内涵希望老师们进一步深入领会“五环节”教学的精神，熟练掌握各环节的标准要求，特别要对照个人的教学实际，认真查找存在的问题，迅速加以弥补纠正。

尽快实现我们优质高效课堂的目标。

“五环节”课堂教学模式是把“以人为本，学为主体”的教育理念作为指导思想；把强化能力培养，全面提高学生素质作为教育目标；把深化课堂改革，打造优质高效课堂作为落脚点。

经过多年的教学实践，充分证明“五环节”课堂教学是一个科学、高效的教学模式，有力地促进了教育教学质量的提高。

一、“五环节”课堂教学遵循的原则教学原则是课堂教学的依据，是教育活动的统领，只有在科学的教学原则指导下，才能有教学的高质量，高水平。

在“五环节”课堂教学中需遵循以下几项基本原则：1、学为主体，先学后导的原则。

学习是学生艰苦复杂的脑力劳动，只有充分挖掘出学生内在的潜能，调动其学习的积极性，才能提高其学习效率，获得满意的学习效果。

因此在教学过程中一定要牢固确立学生的中心地位，让学生积极主动地进行自主学习，合作交流，踊跃自我展示。

在快乐兴奋的状态下，在积极热烈的氛围中，动脑、动手、动口探索研究问题，发现总结新的知识。

老师绝不能越俎代庖，包办代替。

但要对学习活动进行正确引导，加以组织调控。

在课堂教学的舞台上，学生始终处于中心主演的位置，而老师则起着导演和主持人的作用。

2、问题导学，自主探究的原则。

文本上的内容有的比较深奥，学生难以理解，有的内容比较繁杂难以梳理，对重点难点问题，学生也不好把握。

对此我们应采取突出重点，分散难点的方法，使教学内容问题化，问题系列化。

在问题引领下，让学生带着问题看书学习，由浅入深，由表及里地感悟知识的内涵外延，理清知识的来龙去脉。

再通过合作交流，展示点评，最后总结出知识要点，揭示出概念规律，并形成完整的知识系统。

3、对学、群学、展学，先练后评的原则。

教学的任务不单是传授知识，更重要的是培养学生的能力。

能力的提高不是老师讲出来的，而是在老师的指导下，通过自身不断地分析思考，演练探究，实验操作，逐渐锻炼出来的。

打造高效课堂教学模式_提升教师教育教学能力

方城县二初中提升教师实施高效课堂能力的具体措施二初中教务处2014、9方城县二初中提升教师实施高效课堂能力的具体措施学校教师队伍组建后，为适应新一轮基础教育课程改革的需要，我校广大教师在学习西峡经验的基础上，提出具有二初中特色的课改模式，真正实现“高效课堂”。

根据县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。

特制定如下实施方案：一、高效课堂的含义高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课，也可以是一篇课文的时间）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。

二、指导思想坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。

关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

三、构建高效课堂的重大意义以县教育局下发的《高效课堂教学模式构建与实施》为指导。

进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，突出教学改革重点，结合我校工作实际，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教育教学质量。

四、加强领导，健全组织机构为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、学校教务处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组：组长：姚庆铎副组长：贾金浩刘运超实施小组：组长：刘帅（语文组）冀保燕（数学组）冯玉峰（英语）成员：各学部主任各教研组长五、活动内容与措施（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。

“三步法”教学模式,打造农村小学英语高效课堂

“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂“三步法”教学模式，是一种高效的英语教学方法，它将课堂教学分为了三个步骤：呈现、实践和巩固。

利用这种教学方法，可以帮助学生更好地学习和掌握英语知识，提高英语学习的效率。

特别是在农村小学英语教学中，采用“三步法”教学模式可以帮助学生更快地提高英语水平，打造高效课堂。

本文就将探讨如何运用“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂。

一、呈现在“三步法”教学模式中，呈现是教学的第一步。

在这一步中，教师需要引导学生通过听、说、看等方式，获取新知识。

在农村小学英语教学中，可以利用图片、实物、视频等形式，通过呈现新的英语单词、句型和语法知识。

教师还可以通过唱歌、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中接触新知识，激发学生学习英语的兴趣。

为了提高呈现的效果，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学资源，让学生在不同的情境中学习英语，从而加深他们对新知识的理解和记忆。

教师还需要及时调整呈现方式，根据学生的学习情况对呈现的内容进行适当的调整和拓展，保证每一个学生都能够跟上教学进度。

二、实践在“三步法”教学模式中，实践是教学的第二步。

在这一步中，教师需要引导学生通过各种练习和活动，运用所学知识，进行实际的运用和操练。

在农村小学英语教学中，可以通过口头练习、听力练习、阅读练习、写作练习等形式，让学生在课堂上进行实际的运用和练习。

在实践的过程中，教师需要注重学生的参与性和互动性，引导学生通过合作、竞赛等方式进行实际的练习，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教师还需要及时给予学生反馈，指导学生发现和纠正错误，帮助学生巩固所学知识，提高学生的学习效果。

创新教学模式,打造高效课堂

创新教学模式，打造高效课堂“多维交互‘我’课堂”教学模式，是一种符合新课程要求，将“让学生学会学习，促进学生积极主动发展和以能力、个性为核心的发展”的教育目标落实到课堂教学实践中的一种高效课堂教学模式。

一、“多维交互‘我’课堂”教学模式的产生背景作为一门新兴的学科，信息技术课操作性、互动性和实践性都很强。

也正是由于其学科的独特特点，传统的教学方法已不能完全适应课程的教学要求，这就需要我们探讨信息技术独特的教学模式和教学方法来提高课堂教学效率。

二、“多维交互‘我’课堂”教学模式的理论依据1.罗杰斯的“人本主义”学习和教学理论。

人本主义学习理论认为学习过程是学生的一种自我发展、自我重视，是一种生命的活动，而不是为了生存的一种方式。

“多维交互‘我’课堂”教学模式强调每一个学生的独一无二性，鼓励学生运用其内在潜能，并创造一个最适合学生发挥潜能、拓展“个性核心资源”的环境。

2.杜威的“儿童中心”理论。

杜威认为，尊重儿童发展的过程，就是尊重儿童生长的需要和时机；学校生活组织应该以儿童为中心，一切必要的措施都应该是为了促进儿童的生长。

所以，教学内容、计划和方法以及—切教育活动都要服从儿童的兴趣和经验的需要。

“多维交互‘我’课堂”教学模式，同样将儿童置于教学的中心，把儿童的全面生长视为教学的全部意义。

3.建构主义的学习理论。

建构主义提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，强调学生的认知主体作用，教师是意义建构的帮助者、促进者。

“多维交互‘我’课堂”教学模式以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

学生被看作知识建构过程的积极参与者，这样的教育更有利于培养学生的各项能力。

4.加德纳的“多元智力”理论。

加德纳认为，人类的智能是多元的，并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的，而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的。

“多维交互‘我’课堂”教学模式实现了信息技术课程从计算机教育走向信息技术教育、从技能训练走向信息素养培养的变革。

创新课堂教学模式,打造优质高效课堂

活动，求学生在学习的过程中，要能够掌握基本的英语交际词汇
及表达方式，并通过反复操练掌握与人交流的能力，现英语学体科的工具性及交际性，同时通过阅读文章，让学生进一步对外国
文化背景有一定的认识，帮助他们更好地了解及使用这一门语言。在具体的教学实践中，我们也要抓住这一主线，使学生能够有
首先，我们的学生毕竟是在以汉语为母语的环境中成长起来
重，英语以其世界第一官方语言的身姿越来越多地出现在我们生的，在日常生活中受到最多熏陶及使用最广泛的仍然是汉语，所活中的各个角落。２１０２年上半年，教育部对中小学各个学科的课以大多数学生在使用英语进行交际的时候都会受到汉语思维的
绍一些英语国家的文化生活背景，以通过趣味英语故事、事可轶新闻、英语广播节选等轻松愉快的方式进行熏陶及传授，避免一些议论说明性的文章导致学生的厌烦及抵触，同时在班级、学校、
对英语交际教学谈一些看法。
根据初中英语课标的规定，中英语教材主要是以话题为主初线进行编写，并根据每个话题中所涉及内容循序渐进地进行教学
家也日益加强了对教育的重视程度，在这样的背景下，整个教对二、教师优化课堂教学模式的相关对策
育的教学模式进行改革已经成为广大教师必须正视的一个问题。
在新时期新的教育背景下，教师对教学模式进行优化，广对
教学模式是影响学生接受程度的一个决定性因素。适合学生大师生而言，都是极其有利的。因此，教师必须不断地探索新的教的课堂教学模式，能够在最优化程度下提升学生的学习兴趣以及学方式，力求推动教育目标的实现。下面简单谈谈对教学模式进

打造特色高效课堂创办特色示范学校——记腾飞中的安徽省阜阳市第十中学

打造特色高效课堂创办特色示范学校——记腾飞中的安徽省阜阳市第十中学-校长管理论文打造特色高效课堂创办特色示范学校——记腾飞中的安徽省阜阳市第十中学本刊特约记者郑立平通讯员李文涛安徽省阜阳市第十中学创建于1969年，历经四十余年的发展壮大，现有83个教学班，9个艺术特长班，在校师生5000多人，是阜阳市一所颇具影响力的市级特色示范中学。

近几年，学校改革课堂教学模式，强化校本培训，全面提升管理水平，走出了一条符合自身实际的特色发展之路。

一、打造特色高效课堂1．推进“以学评教”的“四步十二式”课堂教学模式，打造高效课堂学校的中心工作是教学，提升教学的关键是提高课堂效率，切入点是推出以培养学生自主学习、合作学习、探究学习为目标的“四步十二式”课堂教学模式，打造高效课堂。

四步：自主学习——合作探究——展示点评——反馈总结。

这种课堂模式已成为学校发展的助推器，是提升学生综合素质的有效途径。

其具体流程如下：第一步，自主学习包括三个环节。

第一环节自学探究：学生以导学案为学习路线图，预习教材，自主学习。

第二环节学案训练：完成导学案上的训练题目，检验自学效果。

第三环节批阅学案：小组长组内批阅，教师检查批阅，并对学科组长进行必要培训。

第二步，合作探究包括三个环节。

第一环节出示目标：要求表述科学、准确。

第二环节学案反馈：教师反馈学案完成情况，表扬优秀小组。

第三环节小组讨论：着重讨论自学不能解决的问题，先一对一分层讨论，再组内集体讨论。

教师全面掌控，巡回指导。

小组讨论中不会的问题及时反馈给教师。

第三步，展示点评包括三个环节。

第一环节分组展示：阳光展示，注重对题目思路和方法的分析。

第二环节互动点评：点评时言简意赅，思路清晰，对新生成问题，放手让学生讨论，尽量自己解决。

对学生点评不到位的地方，教师适时点评、拓展。

第三环节质疑追问：在分组展示、互动点评过程中，全体同学要积极参与，大胆质疑，提出自己的方法、思路。

第四步，反馈总结包括三个环节。

积极探索有效教学模式,构建各具特色高效课堂

《积极探索有效教学模式，构建各具特色高效课堂》摘要：我们每年都要邀请教育专做报告先邀请赵谦翔、王金战、潘景峰、黄宗英等深教育专作专题讲座“新代要什么样教师”、“与学生共成长”、“优质教育涵义与建设”、“如何构建有效课堂”等，探有效教学模式构建高效课堂是形成学校教学特色窗口，政史地生组深入课堂听课和听取校领导关有效教学专题报告对杜郎口学“三三六教学模式”及黛溪学“激情教学模式”有定了又到农安五听课与五教师、学生交流“课堂改革”感受使教师探进步交流得到了提高积极探有效教学模式构建各具特色高效课堂长春市八十七学赵广军、探有效教学模式构建高效课堂是八十七发展必然追关实施有效教学探必然首先要关我校发展历史背景众所周知长春市八十七学是春城西部所逾五千师生九年贯制学其历史发展分水岭出现00年当了保证长春西部学生能够享受更优质教育绿区委区政府实施“科教兴区”战略定举全区力异地建校投巨全力打造八十七003年月9日八十七喜迁新当全校班级总数仅仅38班（学生900多人）教师38人迁校八年发展历史足迹也印证了我们探有效教学、提高教学质量贯追教学质量是学校发展生命线要彻底改变学校落面貌教师是学校办学提高学生升学率是不可回避重要指标但作所起低、起步晚有着奋起直追强烈愿望八十七而言则更有深学校共有教师306人其35岁以下青年教师人占教师总数80%且三分二新毕业或新入教师队伍结构发生了巨变化面向社会招聘骨干教师及新毕业优秀学生等新成员加入新老教师专业成长化背景不使教师群体教学风格各异教学方法各异教师关学生视角各有不甚至教师监控课堂能力差别很这就要把教师原学校教学模式逐步统到八十七发展轨道上绿区建区不十五年是由原郊区与三乡五镇合并而成教育基础薄弱学生多是附近菜农生质量则更差强人另外学校直受到区外扩招生影响高质量生持续萎缩种种不利条件使得八十七发展道路崎岖坎坷教师队伍稳定性也受到定冲击要把这些学生都培养成对社会有用各类人才这就要我们教师坚定执着信念和朴素教育情怀监控课堂、驾驭课堂备课、批改、评价等诸多方面科学完善和稳步提高综上把快速提高教育教学质量八十七办成人民满学校根据我校这我定位针对学生生和教师结构特定了我们必须把构建有效课堂提到学校发展生死攸关高二、探有效教学模式构建高效课堂是我校十·五发展规划重要组成部分加快提高教育教学质量是办人民满学校必由路更是八十七校领导班子十·五规划矢志追工作目标随着迁校硬件设施逐步完善校环境及办公条件已跻身长春市基础教育前列因抓有效教学逐渐成学校集力要问题狠抓高效课堂建设成八十不可回避且迫睫项任学校全体员工通研讨逐渐达成了致共识——面对不理想生状况只有提高教师专业技能和专业品质才能提高学生学习质量和学业成绩才能把学校真正建设成人民满学校马廷芳校长带领下校领导班子主动深入课堂学生快速了量信息通信息处理、分析、筛选、优化、提炼概括出学校既有传承性又有可持续发展纲领性指南[ 莲 ~ 山课件 ]006年3月以教职工代表会方式通新期学校办学理念——“以人、以管理财富、以质量保证切了学生发展——教孩子三年想孩子三十年”（0年十二·五规划修改“以人以管理财富以高质量九年教育孩子生奠基”）办学理念指导下进而形成了“主发展人见长”办学特色并以科研课题以提高全体师生人素养和科学素养基础通“四平台”打造“软硬件双管齐下”确立教师队伍建设质量识、识、责任识、拼搏识促进有效教学质量提升使教育教学质量真成学校健康蓬勃发展软实力支撑我们重着眼了“三关”是关“支队伍”（教师队伍）建设；二是关“块阵地”（课堂）使用；三是关“种机制”（四三二教学质量监控体系）落实（）关“支队伍”建设构建四系列平台——是开展有效教学前提高质量实现学校办学目标建设支积极向上、业精、素质高教师队伍是关键从学校工作特看教职工是学校办学坚力量校长办学思想靠广教职工贯彻落实学生健康发展有赖教职工共努力特别是我们八十七学003年异地迁校随着办学规模扩教师队伍人数增多青年教师比例增校培训与研修就成了学校教育教学管理重要项目新班子组建学习、研讨、思考达成共识八十七学应“教育观”引领下形成“主发展人见长”办学特色学校启动了“师生人素养拓展工程”主要通整合学校和社会多方面化、艺术构建、观摩欣赏、交流研讨、参观考察等系列培训助教师提升人素养和育人水平丰富有效教学涵这四平台不仅有效教学铺路架桥更成学校发展重要补给线教师发展和学生发展提供了不断动力学习除集学习外学校还教师开展“潜心丰富涵、促进发展”主题活动努力提高教师化素养不断丰富教师教育智慧八十七教师上有专门交流群、博客群相学习交流心得008年9月我校新浪上建立了长春市八十七学交流博客圈现已有67位教师加入了博客圈共发表博上万推荐精华000余博客圈总击数38000余次教师每学期通博客发表己教学随笔、心得、教育叙事等进行交流共享博客不仅成我校教师交流平台更成促进教师专业成长及科研能力提升平台；另方面我校教师博客圈也社会上产生了定影响促进了省、市教育界行及学生和长对我校了进步提升了学校办学品味和社会知名了对新入校年轻教师进行培训马校长还向新入校学生赠送《爱上你工作》倡导从汲取营养现八十七学习气氛蔚然成风观摩欣赏我们通观摩《花儿怒放》、《泰坦尼克》、《建国业》等影片引发了教师对身专业发展和化“问题学生”思考以及对学校责任感和使命感如结合“八荣八耻”活动全体教师设计了堂特殊荣辱观教育课即《泰坦尼克》新看观看电影前我们引导每位教师设想己正置身“泰坦尼克”上与片人物共历轮船撞击冰山葬身海惊险历程观看以“人性·荣辱”主线完成观感很多老师观感无不表达着种认识那就是所学校犹如艘巨轮发展壮不能盲目要有危机感要有责任感和使命感面对困难要坚强敢对我们每名受教育对象及志要有丰富情感八十七学每位师生都是这艘巨轮员心德团结协作相珍惜共努力才能使八十七这艘巨轮驶向胜利彼岸培训交流分外培与培我们每年都要邀请教育专做报告先邀请赵谦翔、王金战、潘景峰、黄宗英等深教育专作专题讲座“新代要什么样教师”、“与学生共成长”、“优质教育涵义与建设”、“如何构建有效课堂”等我们还努力挖掘校进行培如刘瑞琪老师《色做人、角色做事》、杨俊老师《捧着颗红心千里支教黑水》白云老师《给水流以正确方向》通身边型事迹介绍给全体教师树立了学习楷模教师们通学习认识到了身建设重要性提升了教学及育人水平我们校领导班子每年都要对教师进行集培训如针马校长《感恩做人敬业做事》、《做有人格魅力教师》；孙东梅记《“七严格、八不准”》系列；张校长《青年教师岗位培训》我校对骨干教师和年轻教师进行了集专业品质培训即明确己责任和作用马校长常对教师们说教育是种特殊行业要我们付出特殊情怀每老师都要用爱心浇灌学生心田用己言行熏陶学生情操每学期开学初我校都要开展新学期岗前培训007年三月开学初全校教师开展了德育叙事交流“我学生做了什么”交流会上骨干教师做了示汇报和交流骨干教师重德、重实、重绩爱校、爱岗、爱生思想品质对年轻教师起到了积极辐射和引领作用骨干教师识到教育发展趋向及对教师提出更高要教育教学工作踏踏实实工作推动了全校教育教学工作进程也这程锻造了骨干教师硬专业品质上学期期末我们围进行了分学科“有效教学”课堂模式培训和研讨化学组率先做了些积极探学期开学初做了相关验介绍特别是学案使用开拓了思维突破了学科界限深入开展有效教学提供了有益借鉴参观考察我们坚持秉承八十七校风“开放润目”原则每年都拨出专款倡导骨干教师积极参加省外各类观摩活动008年——009年我校分别派青年骨干教师赴上海参加“全国骨干教师新课程学科研讨会”历十天；期派连参加“三省四市”教学观摩活动老师就达十余位涉及各学科并先派韩丽老师、沈丽佳老师、佟欣铭老师赴美参加期年化交流活动；00年9月名教学骨干又赴山东杜郎口学及农安五学习考察高效教育教学模式学习考察各地教育教学模式方面开拓视野方面学习兄弟学校先进教育教学验也提高了教师位学校教师队伍呈现出高品质发展良态势“四杯赛”伴随着十·五进程已进行了整整五年头上学期我校继续开展了六届“四杯赛”岗位练功活动共有理科教师共7人参加了“四杯赛”公开课活动全校教师积极参与听、评课总数共957人次四杯赛公开课教科研组织各学科组对次四杯赛情况作了全面细致面总结并根据教师听课记录全部参赛教师整理了评课反馈反馈包括评价项和建议3项详细而客观助参赛教师进步改善教学取长补短学期进行科四杯赛五前也已结束相关数据正统计我就不列举四杯赛期还邀请了校际合结对学校87东校、6学、8学教师我校参与听、评课共3人次充分发挥了我校辐射示作用促进了两校教师学习和交流通“四杯赛”理科阶段总结我们发现了些新问题展开了新研究力图把年轻教师迅速带入教学新轨道把年教师带入新境界教科研室、教导处每学期都合组织开展“四关、争四杯”教师专业技能岗位练功活动教师通参加系列校培训与研修即丰富了对教育这项特殊工作情怀又提升了学科教学实践能力通这些生动、教师乐接纳方式既鲜活了师德教育生硬又发挥了感染积极作用使八十七学不仅成工作生活殿堂更是教育者我人性养育圣殿教师通参加系列校培训与研修即丰富了对教育这项特殊工作情怀又提升了学科教学实践能力更重要是使学校教师队伍呈现出高品质发展良态势确保了学校教育教学质量全面提高几年我校涌现出以“长春市十人民满教师”张苏和“感动长春十满教师”王秀华、绿区五届十杰出青年等老师代表师德型她们身上集体现了八十七广教师师德风貌受到了全社会高称赞赢得了绿姓普遍尊重教育系统增了光添了彩学校享受国院特殊津贴、吉林省劳动模、省特级教师、市四批有突出贡献专人省学科带头人3人；省级骨干教师8人；市骨干教师0人；绿区骨干教师8人省市区各级师德型和先进人及优秀班主任3人占全体教师总数393%学校也获得了省、市级精神明建设先进单位、长春市十人民满学校、长春市类级示校、长春市国际交流示校、长春市长满学校、长春市素质教育特色校、长春市教师专业发展学校工程示校、吉林省学教师继续教育先进集体、长春市办学标准、学校管理、主发展学校、吉林省教育科学“十五”规划重课题优秀实验校、长春市行规示校等各项荣誉表彰应该说涌现出优秀教师代表和型以及学校取得些荣誉表彰开展有效教学提高我校办学质量与品味积蓄了实力（二）关“块阵地”使用夯实三基——是开展有效教学主战场课堂是教学主阵地课堂教学坏直接影响到学生学习效率构建“有效课堂”是每所学校共追课堂模式我认有效课堂特征就是民主、真实、朴实、扎实基础上追高参与、高认知、高情让学生获得更多知识体验品享到学习快乐我们对老师规定了构成“有效课堂”三基有效备课、有效施教、有效评价有效备课基程序是人初备集体研讨修正教案重跟综课交流（反思）人初备课标摸清学情（既要关学生智力因素学生原有知识基础、智力水平、能力水平又要关非智力因素学生学习兴趣、学习态和学习习惯）制定教学目标完成备课提纲集体研讨集体备课要遵循“整体部分整体”思路备课组每位教师说出各备课提纲扬长避短统思想达成共识修正教案集体备课基础上完善和丰富教案容使充实并切合实际制定学案开展“学案导学”这种新型教学模式通学生主学习培养学生学能力提高教学效益重跟综学校教学领导组通跟踪听课、跟踪学生考证集体备课落实情况课（交流）反思这是体与集体相结合教学活动每位任课教师根据行们授课交流信息反思己教学行发扬优改善不足不断提高身教育教学水平有效施教它流程是有效组织——有效教学——有效学习有效组织主要看学生体验性、探究性有效教学主要看学生思维性、知识量有效学习主要看学生参与性、达成率3有效评价重两环节课上——课课堂上强调针对性——用赞美语言激励学生用委婉语言批评学生用具体语言启迪学生打开思路课强调多元性—学生交流、作业设计、检测跟踪（三）关“种机制”落实完善“四三二教学质量监控体系”——是开展有效教学重要保障教学质量监控体系是我校“主发展人见长”教育教学管理模式重要组成部分能否长期有效运行定着学校教学质量能否持续改善和提高而学校管理重就是针对教学全程进行有效教学质量监控学校通完善管理制、高效反馈体系、性量结合数化教学质量评价模式等措施形成了“四三二”教学质量监控体系四包括全面教学检、课堂教学抽、试卷考评测、毕业生质量调；三评是指年次教育教学管理工作评、年次教学质量评估、三年轮考评估；二考是学校教育教学工作考核、《教师考核览表》；员是学生教学信息员总通以上“支队伍”建设、“块阵地”使用、“种机制”落实这“三关”我们牢牢抓住教育质量这生命线学校办学业绩受到上级领导赞许受到广长和社会认可实施十·五规划以学部和学部区质量监测稳居名考成绩屡创新高考入四校学生持续攀升高线率名列长春市前茅考学生巩固率名列长春市榜首三、探有效教学模式构建高效课堂是形成学校教学特色窗口我人认有效教学实际就是有针对性、重实效要有放矢体现出学校教学特色不能追千律探有效教学程我们逐渐摸和总结形成了八十七有效教学特色特色室报提升有效教学层次推动该校教研教改迈上新台阶006年学校还成立了教科研室每月出版期《教科研报》根据领导班子重视和线教师迫切要学校又通教工会对教科研室人员配备进行了调整学部共有三名常设干事各年组都有教科研组长张苏校长主抓教科研工作教科研室所组织开展丰富多彩培训活动促进了骨干教师成长和提高绿区“名校引领、名师带动、校际合、衡发展”师徒结对活动多名老师被评优秀师父、优秀徒弟通几年系列教师培训使我校教师基达到了能够产生比较强烈我提高欲望有觉学习要；各学科都有己学科带头人和骨干教师；学校骨干教师队伍数量上和层次上有明显提高教师队伍整体水平能够适应教育发展要特色二完善信息员制提高教学有效管理了发挥学生参与教学管理作用树立良教风和学风体现教育以育人,以学生主体宗旨充分发挥学生教学和管理活动主体作用根据学校有关建立教学质量监控长效机制要我校008年3月建立了“学生信息员管理”制学生信息员主要对学校教学管理、勤管理、德育管理和提供有价值信息、见和建议00年设立了成立了信息员QQ群和设立了信息员反馈箱以方便信息员和老师沟通交流学期初召开了信息员工作总结表彰会议及新信息员培训会议总结了前段工作规了信息员管理对上学期表现优秀9位信息员颁发了进行了表彰并对六、七年级新加入信息员进行了培训对部分不合格信息员进行了撤换以上学期例学生信息员共反映各类问题共9条分优秀信息和问题信息两类其反映各项管理优秀信息60条；问题及建议信息769条学生反映问题信息教学管理问题涉及到全校六、七、八、九年级十二学科位教师共60条问题；这些反馈见每周都及上报各年段教学主管领导各部门领导高重视很快给予或疏导有效促进了学校行政管理如今信息员参与课堂管理工作已成我校管理特色多次被上级领导关及媒体报道外我们还重班主任调问卷、学生问卷、长问卷针对教学方面存问题及发现及反馈特色三开质量分析会用科学数据指导有效检测校教学检测分月考、期、期末考试（今年开始我们又实行了周测）我们动用强考命题库成员规定每学期按照考题型根据各年段教学进考试前匿名出题换科卷、上分数学李毅东老师学部制作了月考质量分析生成软件备课组长和年级主任、各主管教学校长分层次进行质量数据集整理分析考试结束周尽快召开年级质量分析会会上备课组长针对试卷出题情况、学生答题情况、各班科平分、及格率、优秀率及排名等十几种数据进行分析并代表组员谈出下步改进措施及打法年级主任从全年级角谈己分析结主管教学校长进行总评质量分析会不仅关学生显形学业成绩也关学生隐形学习状况七年组学期开学初针对学生晨效率不高现象主管校长倡议语组老师编了“三”体《晨学铭》由音乐盛老师写印了十六期校教材《四维空》上各班级也都将写上墙并遵照执行所以说开质量分析会既是对上阶段教法、学法检测又下步教法、学法进行了科学分析与调整现业已成八十七教学管理不可或缺主要环积极作用日益凸显特色四通特色学科活动将有效教学课堂延伸了活跃校氛围培养学生竞争识检验学生对各学科知识掌握情况给师生提供展示和竞技舞台各年级根据年级实际情况积极寻拓展师生素养和拓宽学生知识储备有效途径语组学期主要围绕学校教学工作重“减增效有效提高课堂效”研究进行开展与各年组备课组长研究致认应“主要教师教学工作实际困难及困惑”方面着手学案格式和作批改问题并明确了学生问题和教师关问题00年实践新课程由语组主办校教材《四维空》诞生至今已成功出版了十六期并以依托筹办了“新思维”写作赛和“新视角”摄影赛还成立了“摆渡学社”现《四维空》不仅成校化地、教育教学窗口；还是师生与长桥梁与纽带受益者——八十七学们从《四维空》学会了感恩、珍惜、理和创新……语汇报会各年组形成系列渐成气候仅今年四月份就有三年级举行了形式各异汇报会六年级《乘着学翅膀》、七年级《笑水浒》、八年级《感悟学再现》课剧表演等活动从教材到名著从到生活全方位展示了学生赏析和表演能力活动我们还特邀了长、教研员等参加他们都对给予了评今年5月0日《长春日报》教育版特别介绍八十七特色发展路开头引用了七年《笑江湖》汇报表演情况数学组全体教师进行了有效教学研讨着手进行假期作业展、手报展、数学基础知识竞赛以展代练以赛代考英语组今年四月召开了全市英语学科开放活动特别介绍了该学科探有效教学方面心得体会理化组组织了“以学生主体实现有效教学”研讨活动政史地生组深入课堂听课和听取校领导关有效教学专题报告对杜郎口学“三三六教学模式”及黛溪学“激情教学模式”有定了又到农安五听课与五教师、学生交流“课堂改革”感受使教师探进步交流得到了提高上学期是理科“四杯赛”地理、生物教师积极参与参赛教师都能认真研究教学方法精心组织教学对教学每环节和步骤进行了反复推敲课堂教学很地体现了新课标理念教学理念新创新识强有定教学特色教师课堂上以学生主学生创造了良学习氛围历史组重推出了新人胆开展有效教学改革与探李红晶、金龙老师开学初承担了长春市教研室历史学科教师培训及集体备课市集体备课上做汇报课受到与会领导和老师致评综合学科加强集体备课将课堂教学与学生活动相结合既备提高课堂有效性方法、又备组织学生丰富多彩活动细节与创新教研气氛浓厚体育组了更进行实践课备课将备课战场根据实际要换到体育馆、操场等地音乐学科也音乐教室吹拉弹唱美术组私下苦练基功不断提高人教学技能；心理学科更是完善硬件创新软件不断出新将备课真正落实到实处实实课堂教学力争以研带课以课促研学校领导带领和支持下综合学科团结创新绞尽脑汁付出了汗水与艰辛完成了美术学科校教材开发音乐学科初稿校对体育学科实践花式跳绳动作开发心理学科心理咨询室建设校教材开发各学科将其教学进行了实践音乐学科七年级进行器乐（口琴）教学尝试美术学科硬笔法与语生相结合初见成效体育学科花式跳绳完成了十动作教学实践心理学科要把每节课都给学生们用单片编教材集结成校教材校教材序幕才刚拉开我们会用智慧与勤奋让它们更加完善音乐组每月课前支歌活动月末进行评比七年级举行了主题“唱响八七舞动青春”合唱比赛体育组六、七年级举行了花式跳绳比赛检验了花式跳绳试实施学习效。

灵活运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,打造高效课堂课件.doc

灵活运《灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，打造高效课堂》用“先学今天，我与大家交流、研讨的题目是：《灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，打造高效课堂》。

下面，我从两个方面来谈：一是从理论上简要谈谈我对“先学后教，当堂训练”教学模式的认识，二是具体谈谈这种课堂教学模式的基本特点和操作要领。

“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。

搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。

怎样指导学生自主、合作、探究性学习呢？“先学后教，当堂训练”教学模式就作了很好的回答。

“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。

不仅如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。

课堂上，先让学生独立看书、自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。

搞新课程改革，用的教材有国家课程，也有地方课程。

学校必须从实际出发，经过适当增、减把它变成校本课程。

怎样才能变成校本课程呢？运用这种模式时，让学生先学，教师通过检测弄清课本上哪些是学生已经会了的，哪些是不会的，会了的，就删去不教；不会的，就留下来教。

这样，国家课程（课本）就变成了校本课程（即疑难的问题）。

因此，这种教学模式就是在课堂上把国家课程变成校本课程的教学过程。

这种模式也符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。

“先学”时，优秀生和后进生同样看书、练习，结果优秀生看懂了、做对了，后进生没有看懂、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。

高效课堂+模式高效课堂五步教学模式4篇(大全)

最新高效课堂+形式高效课堂五步教学形式4篇(大全)高效课堂+形式高效课堂五步教学形式篇一一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深化认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有考虑到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。

这样的备课能促进我们教师独立考虑，使才能不断进步。

另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

① 两角度备课。

对____材的内容，师生的年龄、认知程度和生活经历都有宏大的差异，必然对教材内容的实际解读相差宏大。

因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。

站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目的的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，可以对教材内容举一反三，变式练习层层递进。

再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?②两条线教学。

教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联络;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。

如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义一样。

暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。

在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。

(1)理解分数加减法的意义。

根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。

根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。

让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义一样。

打造特色高效课堂创办特色示范学校

打造特色高效课堂创办特色示范学校作者：郑立平来源：《教书育人·校长参考》2013年第11期安徽省阜阳市第十中学创建于1969年，历经四十余年的发展壮大，现有83个教学班，9个艺术特长班，在校师生5000多人，是阜阳市一所颇具影响力的市级特色示范中学。