FOR循环语句教学设计
FOR循环标准课教案
FOR循环语句一、教学内容：FOR循环语句二、学情分析：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。
学生通过在之前对顺序结构和分支结构的程序设计的学习，已经有了一定的结构化程序设计思想。
而FOR循环语句作为循环结构的第一课，则显得尤为重要。
通过本节课对FOR循环语句的学习，学生将形成一定的循环结构的思想，并为后面将要学习的DO-WHILE循环以及多重循环做准备，并且对算法和流程图有一个更深刻的理解，结构化程序设计思想将得到进一步的强调，也为学生独立编程打下坚实基础。
三、教学目标：⒈知识目标：理解循环的概念；理解并掌握FOR循环语句的格式和功能，会运用流程图分析FOR循环语句的功能和执行流程；学会编写FOR的小程序；⒉能力目标：培养学生分析问题解决问题的能力；⒊情感目标：渗透人文精神，即既要注重学生智慧的获得，又要注意学生情感的发展。
四、教学重难点：⒈重点：理解循环的概念，理解FOR循环语句的格式和功能，并能简单的运用。
⒉难点：对循环概念的理解，以及如何使用FOR循环语句，让学生学会解决问题的方法和思路，即先画流程图，再确定循环变量和循环体。
五、教学方法：采用任务驱动、启发引导、讲练结合等多种教学方法相结合。
六、学法：采用自主探究、合作学习等多种学法相结合。
七、教学环境：普通教室。
八、教学过程：1.课前引入、创设问题情境：[互动]：同学们，首先请大家看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来实现这个功能呢？[学生]：使用PRINT语句[板书]：PRINT “*”[互动]：同学们做得很好，那么，如果老师想画10行，100行，1000行“*”呢？是不是就这样顺序写下去呢？这样编写就太麻烦了。
那有没有一种简单的办法呢？实际上我们可以让计算机来帮助完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数，这一点通过我们今天要学习的FOR循环就可以很容易的实现。
高中信息技术教学设计for循环
高中信息技术教学设计for循环好的，以下是一份高中信息技术课程中for循环的教学设计：一、教学目标1. 掌握for循环的基本语法和结构；2. 能够使用for循环实现简单的算法；3. 培养学生的逻辑思维和编程能力。
二、教学内容1. for循环的基本语法和结构；2. for循环的流程控制；3. for循环的应用实例。
三、教学步骤1. 引入课题通过展示一个简单的for循环程序，让学生了解for循环的基本概念和用途，引出本节课的主题。
2. 讲解for循环的基本语法和结构介绍for循环的语法格式，并详细讲解for循环的各个组成部分，包括初始化语句、循环条件和后续语句。
通过实例演示for循环的基本用法。
3. 讲解for循环的流程控制介绍for循环的流程控制方式，包括break和continue语句。
通过实例演示如何使用break和continue语句来控制for循环的流程。
4. 讲解for循环的应用实例通过一些实际应用案例，如计算1到100的累加和、打印九九乘法表等，让学生了解for循环在实际编程中的应用。
同时，引导学生思考如何使用for循环解决实际问题。
5. 学生实践让学生自己动手编写一个简单的for循环程序，加深对for循环的理解和应用。
教师提供一些题目供学生选择，也可以让学生自己设计题目进行实践。
6. 总结与评价对本节课所学内容进行总结，强调for循环在实际编程中的重要性和应用价值。
对学生的实践成果进行评价，指出存在的问题和不足之处，并给出改进建议。
同时，鼓励学生多进行实际编程练习，提高自己的编程能力和逻辑思维水平。
python for循环教案
python for循环教案一、引言1.介绍for循环的基本概念和作用2.引入for循环的重要性和应用场景二、for循环的基本语法和用法1. for循环的语法结构2. for循环的迭代对象3. for循环的使用示例三、for循环的高级用法1.嵌套for循环2.循环控制语句在for循环中的应用3.在for循环中使用range()函数四、for循环的应用实例1.使用for循环进行列表的遍历2.使用for循环进行字典的遍历3.使用for循环处理文件操作五、for循环的注意事项和常见问题1. for循环的注意事项2. for循环的常见问题及解决方法六、结语---一、引言Python是一种流行的高级编程语言，其简单易学的特点吸引了众多程序员和编程爱好者的关注。
在Python中，for循环是一种非常重要的控制语句，用于对一个序列（如列表、元组或字符串）或其他可迭代对象进行迭代。
本教案将重点介绍Python中for循环的基本语法和用法，以及其高级用法、应用实例、注意事项和常见问题。
二、for循环的基本语法和用法1. for循环的语法结构在Python中，for循环的基本语法结构如下所示：```pythonfor变量in可迭代对象:循环体```其中，变量代表用于存储可迭代对象中每个元素的变量，可迭代对象可以是列表、元组、字符串等。
循环体表示需要重复执行的代码块。
2. for循环的迭代对象在for循环中，可迭代对象是指可以逐个访问其中元素的对象。
常见的可迭代对象包括列表、元组、字符串、字典等。
3. for循环的使用示例以下是一些for循环的基本使用示例：```python#使用for循环遍历列表fruits = ['apple', 'banana', 'orange']for fruit in fruits:print(fruit)#使用for循环遍历字符串for char in 'Python':print(char)#使用for循环遍历元组t = (1, 2, 3)for i in t:print(i)```以上示例展示了for循环对列表、字符串和元组的基本遍历操作。
FOR循环语句 课程教案
FOR循环语句课程教案课题：ＦＯＲ循环语句教学目标：知识与技能：使学生掌握ＦＯＲ语句的格式及执行过程，能够熟练运用ＦＯＲ语句进行程序设计。
方法与过程：在老师的引导下能够自主学习利用ＦＯＲ语句进行程序设计。
情感、态度与价值观：通过ＦＯＲ语句可以灵活完成大量数据处理的能力，培养学生在学习中动脑及钻研精神。
教学重点：ＦＯＲ语句的一般形式及执行过程。
教学难点：多重循环。
教学方法：讲解。
教具：计算机。
学习方法：自主探究。
教学过程：Ⅰ组织教学Ⅱ复习提问1、开关语句的格式？执行过程？Ⅲ新课导出通过上几节课的学习，我们已经掌握了条件语句和多分支选择语句，但它们都不适合大型的程序设计，如果我们要对几千个数据进行选择，我们不可能用到上千个分支，为了解决这个问题，今天我们学习一种新的语句形式，循环语句中的ＦＯＲ语句。
Ⅳ讲授新课§5.4.1 FOR语句１、ＦＯＲ语句的一般形式：ＦＯＲ（表达式１；表达式２；表达式３）语句执行过程如下：首先求表达式１的值，其次判断表达式２，不为０则执行（）后的语句；此后再求解表达式３的值，再返回判断表达式２，不为０再执行（）后的语后，这样一直重复执行到表达式２的值为０为止，不再重复操作，而去执行ＦＯＲ下面的语句。
其中表达式１可以为循环变量赋初值，也可以与循环变量无关。
如：FOR(S=0;M<=50;M++) S=S+M;表达式1和表达式3可以是一个简单的表达式,也可以是逗号表达式.如:FOR(M=0,N=50;M<=N;M++,J- -) K=M+N;逗号表达式内按自左向右的顺序求解，整个逗号表达式的值为最右边表达式的值。
如：FOR(M=1;M<=50;M++,M++) S=S+M;其中表达式3的值相当于M=M+2；此外，表达式2一般是关系或逻辑表达式，但也可以是数值表达式或字符表达式。
只要其值非0，就执行循环体。
FOR语句最易理解的形式是：FOR（循环变量赋初值；循环结束条件；循环变量增值）语句如：FOR（M=1；M＜５０；Ｍ＋＋) S=S+M;2、表达式中的特殊情况（1）表达式1可以省略，但应在FOR语句前给循环变量赋初值，但其后分号不能省略。
4.4.1for循环的应用教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解for循环的基本结构，能够熟练编写和应用for循环解决实际问题。
2.掌握for循环中的初始化语句、循环条件和迭代语句的作用及编写方法。
3.能够运用for循环进行有序数据的遍历、计算和操作，如累加、累乘、数组求和等。
4.了解for循环在实际编程中的应用场景，如批量处理数据、生成特定规律的数列等。
d.编写一个程序，判断一个整数是否为回文数（例如：121是回文数，123不是回文数）。
2.算法设计题：
a.设计一个算法，找出一个整数数组中的最大值和最小值。
b.设计一个算法，计算一个整数数组的平均值。
c.设计一个算法，将一个整数数组中的元素按照从小到大的顺序排列。
3.分析题：
a.分析以下程序段的执行过程和输出结果：
4.通过课后作业和上机实践，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力和动手操作能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习过程中，学生将形成以下情感态度与价值观：
1.培养学生对编程的兴趣，激发学生学习算法和编程的热情。
2.培养学生严谨、踏实的科学态度，养成良好的编程习惯。
3.培养学生勇于面对困难和挑战的精神，增强解决问题的信心。
a.编写一个程序，输出1到100之间所有能被3整除的数。
b.编写一个程序，求1到10之间所有整数的和。
c.编写一个程序，输出一个5行5列的星号矩阵。
2.教学目的：通过课堂练习，巩固学生对for循环的理解，提高编程实践能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对for循环的语法结构、应用场景以及注意事项进行总结。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
python for循环教学设计
python for循环教学设计标题：Python for循环教学设计引言：Python是一种简洁、易学且功能强大的编程语言，其中的for循环是非常重要的一种循环结构。
通过本教学设计，我们将一步步引导学生理解和运用for循环，使他们能够熟练编写循环程序。
教学目标：1. 理解for循环的基本概念，能够解释循环的执行流程；2. 掌握使用for循环进行迭代操作的技巧；3. 能够灵活运用for循环解决问题。
教学步骤：1. 引入for循环的概念（5分钟）- 向学生解释for循环是一种重复执行特定任务的循环结构，其每次迭代通过定义好的循环变量来控制；- 举例说明for循环的常见应用场景，如对列表、元组、字符串等进行遍历。
2. 讲解for循环的语法和结构（10分钟）- 展示for循环的基本语法结构，并分解其每个部分的含义；- 使用具体的示例代码演示for循环的执行过程，帮助学生理解循环控制流程；- 强调循环变量的初始化和更新规则，以及循环终止条件的重要性。
3. 指导学生编写简单的for循环程序（15分钟）- 要求学生尝试编写一个遍历列表的for循环程序，打印出列表中的每个元素；- 提供示范代码，引导学生思考和修改代码，直至正确实现指定功能；- 鼓励学生动手实践，并在实践中积累经验。
4. 引入用range()函数构建for循环的用法（10分钟）- 介绍range()函数的基本概念和用法；- 指导学生在for循环中使用range()函数，演示一些常见的迭代操作；- 强调range()函数的起始值、结束值和步长参数的含义和使用方式。
5. 练习for循环的高级应用（15分钟）- 提供一些复杂的编程问题，要求学生运用for循环来解决；- 引导学生分析问题、设计算法，并编写代码实现；- 鼓励学生思考优化方法，提升代码效率和质量。
6. 总结与展望（5分钟）- 总结for循环的基本概念和语法，强调其重要性；- 提醒学生通过编写和阅读代码来深化对for循环的理解；- 鼓励学生继续学习和探索Python编程的其他知识。
《for循环》教学教案
《for循环》教学教案《for循环》教学教案3篇《for循环》教学教案1教材分析《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。
一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。
学情分析学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。
教学目标１．引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。
２．培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
３．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
４．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。
教学重点和难点1.培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学过程一、导入地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。
二、学习新课１．找水⑴水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报⑷出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。
小结：水在自然界里的分布是非常广泛的`，水有多种形态。
２．建立联系⑴各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报。
小结：下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内……３．综合认识水在自然界里的循环运动⑴通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？⑵学生讨论⑶学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。
《C语言中的for循环》教案(2024版)
可编辑修改精选全文完整版《C语言中的for循环》教学设计班级：计科软件对131学号：***********姓名：李**日期：2016.6.12《C语言中的for循环》教学设计一、前端分析（一）教材内容分析C语言是国内外广泛使用的计算机语言,学会使用C语言进行程序设计是计算机专业本科生需要掌握的一项基本功。
它在各高校计算机专业中既是其他课程的前期基础课,又是培养学生具有程序设计、调试能力的专业核心课程。
程序设计的三种基本结构重中之重就是循环结构。
而循环中的for循环是程序中运用最多的,它既是前面知识的延续,又是后面知识的基础。
本文针对学生的实际情况,具体阐述for循环语句的教学方法和过程,使学生理解for循环语句的格式、功能和特点及其在具体编程时的灵活应用。
（二）学习者特征分析大学生在智能发展上呈现出进一步成熟的特征。
他们的思维有了更高的抽象性和理论性，并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展。
他们观察事物的目的性和系统性进一步增强，已能按程序掌握事物本质属性的细节特征，思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展，独立性更为加强，注意更为稳定，集中注意的范围也进一步扩大。
二、教学目标设计（一）知识与技能1、领会程序设计中构成循环的方法2、能使用for循环语句编写C语言程序，并能运用for循环语句解决程序设计中的实际问题。
（二）过程与方法。
C语言程序设计中for循环语句教学以行动导向教学为主线，通过“提出问题―分析问题―解决问题―问题扩展―讨论―总结归纳―实践”的程序，过渡到知识应用和练习。
本次课采用多媒体课件进行教学，通过课件把文字和图片有机的结合，使学生在学习过程中更加容易理解，学习效率高。
在课堂讨论和实践过程中，教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用。
在重点的突破上，采用范例比较教学法，给出具体的案例，让学生通过典型的例子掌握知识，同时通过用while、do while语句的所编写的程序进行比较，加深学生印象，让学生快速的掌握for循环语句的基本结构及使用方法。
python for循环教案
python for循环教案教案：Python for循环一、课时目标1.了解Python中的for循环的基本概念和语法结构2.能够灵活运用for循环解决问题3.能够编写简单的for循环程序二、教学重点1. for循环的基本概念2. for循环的语法结构3. for循环的灵活运用三、教学难点1.灵活运用for循环解决问题2.编写简单的for循环程序四、教学准备1.计算机2. Python编程环境3.示例代码和练习题五、教学过程1.导入引入for循环的主题，引导学生思考循环的概念和作用。
2.讲解for循环的基本概念通过实例讲解for循环的基本概念，引导学生了解for循环是一种重复执行指定代码块的结构，它会遍历一个序列或者一个集合。
3.讲解for循环的语法结构讲解for循环的语法结构，包括for关键字、循环变量、in关键字、循环对象和代码块等部分。
4.示例演示通过简单的示例演示for循环的基本用法，让学生更好地理解for 循环的语法结构。
5.练习让学生进行简单的for循环练习，巩固for循环的基本概念和语法结构。
6.讲解for循环的灵活运用讲解for循环的灵活运用，包括使用range()函数生成指定范围的数字序列进行循环、使用enumerate()函数同时获取索引和值等。
7.示例演示通过示例演示for循环的灵活运用，让学生了解如何利用for循环解决实际问题。
8.练习让学生进行灵活运用for循环的练习，让他们动手编写简单的for 循环程序。
9.拓展训练提供更复杂的问题，让学生进行拓展训练，更深入地理解for循环的应用。
六、课堂小结1.总结for循环的基本概念和语法结构2.强调for循环的灵活运用3.鼓励学生多加练习，提高编程能力七、课后作业1.完成课堂练习题2.自行编写一个使用for循环的程序，解决一个实际问题八、板书设计for循环的基本概念for循环的语法结构for循环的灵活运用九、教学反思1.教学内容是否清晰易懂2.学生是否能够掌握for循环的基本概念和语法结构3.如何更好地引导学生进行for循环的实际应用能力训练以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助。
高中 python for循环教学设计
让“for循环结构”带你畅游一、教学内容分析和设计：本课内容选自人民邮电出版社《python编程从入门到实践》，“章节4.1.1研究for循环结构”，用时1课时。
这部分内容比较抽象、枯燥，传统的讲授新知识，上机，效果不佳。
我尝试在教师的引导下，让学生自主探究，让学生在做中学，学中做，合作完成任务，并通过思考交流感受到与同学想法的异同，代码的异同，更深刻地理解for循环结构，并能正确应用，达成教学目标。
整个过程中，因为体验未曾学过的程序，带来了新鲜感，以此调动学生的兴趣；来自生活的任务，有效地调动了学生的参与性，活跃了课堂气氛；团队合作下，学生在做中学，学中做，学中乐，积极动脑和抽象思维能力得以有效激发和锻炼，编写程序能力更是得到有效锻炼。
二、学情分析：知识的获取者已了解Python的运行环境,知道了Python的各种输出语句和程序的顺序和选择结构，有一定的算法基础，有一定的数学逻辑基础，有编写简单程序的基础。
三、教学目标：1、知识目标：掌握for循环结构，流程图。
2、技能目标：应用”for循环结构”解决实际问题的能力。
3、素养目标：激发对信息技术强烈的求知欲，培养积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度，和良好的团队协作能力。
四、教学重点：for循环的结构以及流程图五、教学难点：1.循环变量的变化，循环次数的判断（range起始值和结束值的确定）。
,2.循环变量给循环体带来的影响，六、教学方法：任务驱动，自主探究，小组合作七、教学过程：一）创设情境（5分）：假如同学们第一天存1角钱，第二天存2角钱，第三天存4角钱…。
每一天存的钱都是前一天的2倍，那么这样5天存了多少钱？那么像这样存20天呢？学生：传统数学方法计算5天存钱数，但是计算20天，发现数据难以计算，重复计算。
S=20+21+22+23+24S=20+21+22+23+24+25+…+219师：如果计算n天存钱金额呢？需要重复计算2的幂次方几次？学生：S=20+21+22+23+24+25++2^-1，并找到规律。
Java程序设计for循环教案
《Java程序设计》教案2.for语句循环结构图三、阅读程序，分析执行过程循环录入某学生的5门课程，计算平均分for(int i = 0; i < 5; i++){ //循环5次录入5门课成绩System.out.print("请输入5门功课中第" + (i+1) + "门课的成绩：");score = input.nextInt();sum = sum + score;}1.该程序中，循环条件是：2.循环体是：3.循环控制变量是：四、强化练习，巩固语法练一练：请同学们用刚学过的for循环语法输出加法表关键代码：for( int i = 0, j = val; i<=val; i++, j-- ){System.out.println(i + " + " + j + " = " + (i+j));}五、f or循环常见问题，强调语法格式实例1：for(;i<10;i++){ 阅读程序，进行认真的思考，讨论并分析问题学生回答相关问题学生练习System.out.println("这是"+i);}问题：编译错误，变量i没有初始化实例2：for(int i=0;;i++){System.out.println("这是"+i);}问题：编译正确，但是缺少循环条件，造成死循环实例3：for(int i=0;i<10;){System.out.println("这是"+i);}问题：编译通过，但是循环变量的值无变化，造成死循环六、提升难度，独立编程例题：用for循环语句实现打印1-10的所有整数关键代码：public class Example5{public static viod main(String args[]){System.out.println(“从1到10的整数为：“);for(int i=1;i<=10;i++){System.out.println(i);}}}七、归纳总结老师结合学生听课情况，对本节课的教学过程进行小结，指出学生在编程过程中存在的问题，同时强调本堂课的重点和难点。
C语言for循环语句教学设计
C语言for循环语句教学设计教学目标：学生能够理解并掌握C语言中的for循环语句的基本语法和用法。
教学准备：1. 讲义和课件：包括for循环语句的基本概念、语法和示例代码。
2. 编程环境：提前安装好C语言编程环境，如Dev-C++、Code::Blocks等。
教学步骤：1. 引入：通过提问学生对循环的理解，引导学生思考循环语句的作用和使用场景。
然后介绍for循环语句的基本概念。
2. 讲解for循环语句的基本语法：for (初始条件; 循环条件; 循环后操作)//循环体}-初始条件：在循环开始前执行一次的语句块，一般用于初始化循环变量。
-循环条件：每次循环开始前检查的条件，如果条件为真，则执行循环体，否则跳出循环。
-循环后操作：每次循环结束后执行的操作，一般用于更新循环变量的值。
3. 通过示例代码演示for循环的使用：````c#include <stdio.h>int maiint i;for (i = 1; i <= 10; i++)printf("%d ", i);}return 0;}```解释代码的执行过程，包括循环变量的初始值、循环条件的判断和循环后操作的执行。
4. 引导学生思考和讨论for循环的嵌套使用和循环控制语句（break和continue）的应用场景，并介绍相关的语法和示例代码。
5. 练习：设计一道练习题，让学生通过使用for循环语句解决问题。
如：打印九九乘法表。
6. 指导学生进行编程实践，让学生在编程环境中自己动手编写代码并运行，加深对for循环的理解和掌握。
7. 总结：回顾for循环的基本语法和用法，并强调for循环在实际编程中的重要性和灵活性。
8. 提供扩展学习资源：推荐相关的学习资料和编程练习题，帮助学生进一步提升对for循环的理解和应用能力。
教学评估：1. 在练习环节观察学生的编程过程和代码运行结果，评估学生对for循环语句的掌握程度。
《for循环语句》教学设计
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
课后练习：
1．下面程序段执行后，x 的值是（
）
x=0
□测验
□其它
For i=1 To 20 Step 2
x=x+i\5
Next i
（A）16 2.有如下程序段：
（B）17
（C）18
t=0
For i=1 TO 15 Step 5
t=t+i
Next i
该程序段运行后，t 和 i 的值分别为（ ）
知识与技能
（1）理解循环结构程序控制的基本思路。
（2）掌握 For 语句的语法规则。
（3）学会设置初值、终值、步长值控制循环次数。
（4）学会分析建立正确的数学模型，使用循环结构编写程序解决现实生活、学习中所
遇到的问题。
过程与方法
（1）经历用循环结构求解问题的基本过程。
（2）在编程实践中，进一步掌握调试、运行程序的方法。
教师将已完成的vb程序发给学程序中已将界面制作完成引导学生小组内探讨实施循环结构的程序代码辅导学生上机运行调试程序引发学生对于环境保护从我做起的意评价方式与工具课堂提问书面练习制作作品测验其它评价量表内容测试题作业描述评价表等课后练习
《For 循环语句》教学设计
课题摘要 学科 单元
课程名称
信息技术 《算法与程序设计》第 四章第三节 《For 循环语句》
教师密切关注学生学习的情况， 指导和帮助学生自主、协作学习。
教师将已完成的 VB 程序发给学 生（程序中已将界面制作完成），引导 学生小组内探讨实施循环结构的程序 代码，辅导学生上机运行调试程序， 引发学生对于环境保护从我做起的意 识。
四、教学评价设计
“FOR循环语句”教案
“FOR循环语句”教案五常市职教中心学校马瑞雪“FOR循环语句”教案五常市职教中心学校马瑞雪一、教学目标1、认知领域目标：2、操作领域目标：a.学会书写for语句的一般格式；b.能够读懂由for结构编制的程序c.简单掌握用for语句求解问题。
3、情感领域目标：提高学生思维能力，激发学生的探索精神，掌握科学的思维方法，养成勤于思考、乐于探求新知识的好习惯。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）循环的概念。
（2）FOR语句的格式及使用2.教学难点循环的概念及使用三、教学方法及学习方法1．教学方法：讲授法、启发式教学方法、案例分析法2．学习方法：探讨式四、教学用具多媒体课件、网络多媒体教室设备、教材五、教学程序（一）检查小测8分钟要求学生写出一个简单的收银程序（输入单价、数量，显示应付款，输入实际付款，输出找还款项）【教师活动】巡堂指导学生检查并评价学生的程序，指出存在的问题【学生活动】编写程序部分学生演示程序（二）复习导入2分钟回想商店收银情况提出问题：商店可能一天只做一个人的生意吗？在收银的时候可能每次都重新运行一次程序吗？【教师活动】采用启发式提问学生【学生活动】思考后作答（三）新课呈现30分钟1、循环的概念计算机重复执行某一语句或语句体按照这个概念，你能想到在什么情况下可以用到循环或者属于循环这种情况？【教师活动】1）通过例子讲解循环的概念2）由循环的概念引申出循环的作用，并启发学生思考还有什么相应的例子3）帮助学生一起分析他们所理解的情况是否正确。
【学生活动】1）聆听2）思考后回答2、C 循环语句for语句（也称for循环）2、C语言中的for语句使用最为灵活，不仅可以用于循环次数已经确定的情况，而且可以用于循环次数不确定而只给出循环结束条件的情况，它的使用格式为：for(表达式一；表达式二；表达式三) 循环体语句它的执行过程如下（流程图显示见课件）：1>先求解表达式一（循环变量赋初值）。
c语言 for 教案
c语言 for 教案以下是一个简单的C语言for循环的教案，供您参考：一、教学目标1. 让学生掌握for循环的基本语法和用法；2. 让学生能够理解for循环的执行流程；3. 让学生能够运用for循环解决实际问题。
二、教学内容1. for循环的基本语法for循环的语法格式为：```cfor (初始化表达式; 条件表达式; 更新表达式) {循环体语句;}```其中，初始化表达式只在循环开始前执行一次，用于初始化循环控制变量；条件表达式在每次循环开始前都会被判断，如果为真，则执行循环体语句，否则跳出循环；更新表达式在每次循环结束后执行，用于更新循环控制变量的值。
2. for循环的执行流程for循环的执行流程如下：执行初始化表达式，初始化循环控制变量；判断条件表达式是否为真，如果是真，则执行循环体语句，否则跳出循环；执行更新表达式，更新循环控制变量的值；重复上述步骤，直到条件表达式不再为真。
3. for循环的应用示例下面是一个简单的for循环示例，用于打印1到10的整数：```cinclude <>int main() {int i;for (i = 1; i <= 10; i++) {printf("%d ", i);}return 0;}```在上述代码中，我们定义了一个整型变量i，并将其初始化为1。
然后使用for循环，每次将i加1，直到i大于10时跳出循环。
在循环体中，我们使用printf函数打印i的值。
运行程序后，将输出1到10的整数。
三、教学重点与难点1. for循环的语法格式和执行流程是重点，需要让学生理解并掌握；2. 在实际应用中如何根据需要选择合适的循环控制变量和循环条件是难点，需要让学生通过实际操作来掌握。
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句(第十三课时)教学设计
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用生活实例，如自动售货机重复售卖、计算器连续计算等，引导学生思考：在编程中，如何实现这种重复执行的操作？
-提问：同学们，我们已经学习了条件语句，那么在编程中，除了条件语句，还有没有其他方式可以实现重复执行某些操作呢？
2.教学目标：
-激发学生学习兴趣，引导学生思考循环结构在实际编程中的应用。
2.难点：循环条件的设定、循环变量的选择以及循环结构的逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.引导学生理解循环结构在实际编程中的重要性，激发学生学习兴趣。
教学策略：通过生活中的实例，如计算器重复计算、排序算法等，让学生体会循环结构的作用，提高学生的学习积极性。
2.采用任务驱动法，让学生在实践中掌握for语句的使用。
-演示for语句编写程序的过程，让学生直观地了解循环结构的编程方法。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分为若干小组，每组讨论以下问题：
1. for语句的基本格式是什么？
2.如何设置合理的循环条件和循环变量？
3.循环结构在实际编程中可以解决哪些问题？
2.教学目标：
-培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力。
-通过讨论，加深学生对循环结构for语句的理解。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计不同难度的编程题目，让学生运用for语句解决实际问题。
2.教学策略：
-逐步增加题目难度，使学生从简单到复杂掌握for语句的使用。
-及时给予学生反馈，指导学生修改编程错误。
-鼓励学生分享解题思路，提高编程能力。
（五）总结归纳
本章节教学设计以“循环结构for语句”为主题，结合高中信息技术课程内容，注重理论与实践相结合，旨在培养学生的编程兴趣和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到教学目标。
C语言for循环语句教案(2024版)
可编辑修改精选全文完整版for循环结构程序设计教案课程名称：Ｃ语言程序设计本课内容：循环结构程序设计——for 语句一、教学目标1、领会程序设计中构成循环的方法2 、掌握 for 语句的用法二、教学重点1、for 语句的一般格式2、for语句的执行过程三、教学难点for 语句的综合利用四、教学方法1、课堂讲授，给出主要内容。
2、讲解其基本格式。
3、应用示例，结合相应的知识讲解。
4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。
五、教学过程（一）导入1、复习前两节课我们学习的两种循环语句——while语句和do~while 语句的基本格式和执行过程和特征。
2、给出例子如下：main( ){int x=1; (表达式１)s=0;while(x<=100) (表达式2){s=s+x;x=x+1; (表达式3)}printf(“%d”,s);}分析用while语句来完成的程序，主要完成1到100的累加和，对一个循环程序来说最关键的三个部分：循环变量的赋初值、控制循环条件、循环控制变量的更新。
（二）教学过程1、写出本节课要介绍的for语句的一般格式for(表达式1；表达式2；表达式3)循环体；2、掌握：基本格式和各个表达式的功能和特征强调：for语句中的所有表达式和while语句中的表达式所完成的功能是相同的。
表达式1：循环变量的初始化（初始值）表达式2：循环条件（终止值）表达式3：循环变量自增3、for语句的执行过程for ( int i = 0 ; i < 10 ; i++){printf("我最棒");}4、for语句中常见问题（1）表达式1省略（2）表达式2省略（3）表达式1、表达式3同时省略（4）表达式1、2、3 全部省略5、for语句例子讲解用for循环求1+2+3…+100#include <>main( ){ int i,s=0;for(i=1;i<=100;i++)s+=i;printf("%d",s);}说明：第一步:执行 i=1;第二步：判断i<=100第三步：当为真则执行s=s+i;第四步： i++;第五步：回到第二步如果为真，则重复执行3、4两个步骤。
FOR循环语句教学设计
FOR循环语句教学设计
教学目标：
1.学生理解FOR循环语句的基本概念和作用；
2.学生能够根据问题需求编写简单的FOR循环代码；
3.学生能够运用FOR循环解决简单的实际问题。
教学步骤：
引入：
1. 回顾前面学过的循环语句while和do-while，并提问学生对循环
语句的了解程度；
2.引入FOR循环语句，并解释其基本概念和特点。
讲解：
3.解释FOR循环语句的语法格式和执行流程，包括初始化、循环条件、更新表达式等；
4.可以通过示例代码演示FOR循环语句的使用方法，让学生理解其运
行机制；
5.强调FOR循环语句的灵活性和适用范围，以及与其他循环语句的比
较优势。
练习：
6.给学生提供几个简单的练习题，让他们尝试编写使用FOR循环的代码，如计算1到100的和、输出1到100的偶数等；
7.给学生一些实际问题，引导他们运用FOR循环解决问题，如计算阶乘、输出九九乘法表等。
总结：
8.总结FOR循环语句的基本知识点和应用场景；
9.鼓励学生在日常的编程实践中积极运用FOR循环。
延伸拓展：
10.提供更多复杂问题的实践练习，例如：模拟打印图案、特定元素等，帮助学生进一步巩固和扩展FOR循环的应用能力。
FOR循环语句教学设计
FOR循环语句教学设计教学目标：1.理解FOR循环的概念和使用方法；2.掌握FOR循环的语法结构；3.能够编写基本的FOR循环程序。
教学准备：1.电脑或投影仪；2.讲义或PPT；3.编程软件或在线编程环境；4.示例代码。
教学过程：第一步：引入介绍FOR循环的概念，解释循环的需求和重复执行的作用。
引导学生思考在实际生活中需要重复执行的任务，并让学生讨论如何通过编程实现这种重复执行。
第二步：讲解FOR循环的语法结构1. FOR循环的语法结构：for (初始化语句; 循环条件; 循环表达式) {循环体}2.初始化语句：在循环开始之前执行一次的语句，用于初始化循环变量；3.循环条件：每次循环开始前判断的条件，当条件为真时继续执行循环，否则结束循环；4.循环表达式：每次循环结束前执行的语句，用于更新循环变量的值；5.循环体：需要重复执行的代码块。
第三步：演示示例代码通过示例代码演示FOR循环的具体用法和效果，讲解各个部分的作用和执行顺序。
例如：```for (int i = 0; i < 5; i++)System.out.println("第" + (i+1) + "次循环");```解释变量i的初始化、循环条件的判断和循环表达式的执行过程，以及循环体的重复执行。
第四步：实践操作让学生自主编写FOR循环程序，通过实践巩固所学知识。
可以给出一些具体的编程任务，例如：1.打印从1到10的数字；2.计算1到100的和；3.打印一些字符串10次。
第五步：总结与提问总结FOR循环的基本概念、语法结构和使用方法。
进行提问，检查学生对FOR循环的理解情况。
第六步：作业布置布置相应的作业，让学生继续练习FOR循环的使用。
扩展活动：让学生思考FOR循环的应用场景，例如在数组遍历、计数器和计时器等方面的应用。
引导学生思考如何利用FOR循环解决实际问题，并激发学生的创造力。
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F O R循环语句教学设计
集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
F O R循环语句
一、教材分析：本节是《算法与程序设计》（选修）第二章第四节“程序的循环结构”中的内容。
这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。
本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。
循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。
二、学情分析：在学习本课之前，学生已掌握VB程序的顺序结构和选择结构的程序执行流程，对条件语句有了较深的理解，并具有一定的算法基础和比较、归纳能力。
三、教学目标
1、知识与技能:：
1）掌握FOR循环语句的基本格式；
2）理解FOR循环语句的执行过程；
3）能用for循环结构编写简单的程序。
2、过程与方法：
1）培养学生分析问题，解决问题的能力。
2）能进一步理解用计算机解决问题的过程和方法。
3、情感态度与价值观：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。
四、教学重点、难点及确立依据:
教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；
2、理解FOR循环语句的执行过程；
教学难点：解决实际问题，编写简单程序。
五、教学方法：讲授法、任务驱动法
六、教学环境：机房
六、教学过程：
1、导入新课：
由故事引出本节课内容：
阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒………按这个比例放满整个棋盘64个格子就行。
国王以为要不了多少粮食，可一个粮仓的米还摆不完一半的棋格子，全部摆满后，你知道排满棋盘全部格子有多少米吗？请根据你所学的数学知识列出式子。
学生回答：2^0+2^1+2^2+……2^64
那用vb程序怎样进行计算呢？引出循环结构。
2、新课讲授：
在实际问题中会遇到具体规律性的重复运算问题，反映在程序中就是将完成特定任务的一组语句重复执行多次。
重复执行的一组语句称为循环体，每重复一次循环体，都必须做出继续或者停止循环的判断，其依据就是判断一个特定的条件，成立与否，决定继续还是退出循环。
举例说明：
Fori=1To10
s=s+i
Nexti
Prints
从而引入FOR 循环结构格式：
For 循环变量=初值To 终值[Step 步长值]
<循环语句> Next 循环变量
了解了FOR 循环结构的格式，下面我们来完成下面的任务一： 任务一：“大家来找茬”
教师请同学完成任务一，并对任一中的问题进行总结，得出在FOR 循环结构中要注意的问题：
(1)For 语句与Next 语句后变量徐保持一致； (2)For 语句与Next 语句必须成对出现； (3)For 循环分递增和递减两种。
递增循环：当初值小于等于终值，步长值>0。
递减循环：当初值大于终值，步长值<0。
(4)当步长值=1时，［Step 步长值］部分可以省略。
插入例题，让学生对FOR 循环结构的执行过程有具体的了解。
请同学们一起来看下面例题： 【例题：】
高斯是德国着名的大科学家，他最出名的故事就是在他10岁时，小学老师出了一道算术难题：计算1＋2＋3＋……＋100＝？那么我们今天不采用数列的方法，我们使用FOR 循环语句来尝试完成这道题目。
s=0
FOR i=1to100 s=s+i Next i prints
教师展示程序代码，并用流程图和框图的形式来说明FOR 循环结构的执行过程。
再用表格的形式说明继续和停止循环的条件及i 值的
变化及
终值。
让学生对FOR 循环程序结构的运行有初步了解。
通过对例题讲解，让学生独立去完成任务二：
任务二：阅读程序，完成以下问题 问题1、该程序完成了什么任务：从1到10之内奇数项和； 问题2、程序运行后，s 的值为：25
s=0
fori=1to10step2 s=s+i nexti prints
（2）、在VB 窗体界面上输出
1~10 这10个自然数之和 fori=1to10 s=s+i prints
（1）、求1+2+3+4+5的和 s=0 fori=1to5step1 s=s+i nextj prints
（3）、求5+4+3+2+1和 s=0
fori=5to1 s=s+i nexti prints
问题3、程序运行后，i 的值为：11
问题4、循环次数为：5
问题5、退出循环的条件是什么：i 不属于【1,10】
通过完成该任务，让学生对FOR 循环结构的执行过程有具体的了解。
明白FOR 循环语句解决的问题，循环变量的终值及停止循环的条件。
下面我们来完成开始留下的问题，国王应该给阿基米德多少粒米呢？
任务三：用for 循环语句编程求2^0+2^1+2^2+……2^63的和。
完成开始留下的问
题，激发学生的积极
性。
针对这个问题，重点强调循环变量的变化初值和终值。
在上机调试中，注意学生在调试
过程中遇到的问题。
如：数据类型等。
3、课外拓展:
（1）循环变量的步长能否为0，如果为0，将会出现什么情况？ （2）循环变量是不是一定要出现在循环体中，参与运算？
（3）对于循环变量的值超过终值，你是如何理解的？（结合步长为正，为负两种情况） （4）for 循环语句可以解决数学上的那些问题？ 七、课堂小结： For-Next 循环结构语句 （1）一般形式：
For 循环变量=初值To 终值[Step 步长]
<循环体>
Next[循环变量]
（2）FOR 语句的格式包括三个部分：FOR 语句、NEXT 语句和循环体，注意事项要记清楚； （3）分析循环程序时要注意重复处理的操作（循环体）和循环次数（循环结束的条件）。
八、课后作业：
一天，小猴子从树上摘下若干个桃子，当即吃了一半，仍觉得不过瘾，又吃了一个。
第二天小猴子接着吃剩下的一半，还觉得不过瘾，又吃了一个。
第三天也是吃第二天剩下的一半，就再多吃一个。
到第四天，只剩下一个桃子。
试设计一个算法，求小猴子第一天摘下来多少个桃子。
九、教学反思：
Forn=0to63step1 k=2^n s=s+k nextn prints
当n=0时k=2^0=1,s=2^0
n=1时k=2^1,s=2^0+2^1
…… n=63时，k=2^32,s=2^0+2^1+2^3+……2^63 n=64退出循环。