for循环语句单元教学设计
初中for循环教案
初中for循环教案一、教学目标1. 信息意识：使学生发现生活中编程应用的实例，认识到编程在生活中的重要性。
2. 计算思维：让学生掌握for循环结构语句，理解range()函数语句，明白循环操作的意义。
3. 数字化学习与创新：培养学生利用编程解决生活中实际问题的能力。
4. 信息社会责任：通过体验Python编写程序，让学生了解for循环结构的特点，联系实际，解决问题。
二、教学重难点1. 理解for...in...循环语句并能正确、恰当的运用来解决问题。
2. 理解range()函数并能正确、恰当的运用来解决问题。
三、学情分析本教材适用于初中七年级，学生虽已进入初中，但初一孩子没有编程基础，思维逻辑不够强，学起来较为吃力。
本节课为for循环结构的使用，难度较大。
因此，本节课难点为将疑难问题简单化，使学生更易于接受。
四、教学过程1. 课前准备：教师准备相关教学资源，如PPT、编程环境等。
2. 情境导入：教师通过展示国际象棋图片，播放数字小故事《国王与麦子的故事》等方式，引导学生关注循环现象。
3. 新课导入：教师介绍for循环的概念和基本语法，讲解for循环的执行过程，让学生理解循环操作的意义。
4. 案例分析：教师通过实例讲解for循环在实际编程中的应用，如计算数字序列的和、打印图形等。
5. 实践操作：学生分组进行编程实践，运用for循环解决实际问题，如制作一个简单的计算器、绘制图形等。
6. 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，分享彼此在实践过程中的心得体会，引导学生发现和解决编程中的问题。
7. 总结与反思：教师对本次课程进行总结，强调for循环的关键知识点，鼓励学生在日常生活中发现编程的应用实例，培养学生的计算思维。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生对for循环的理解和掌握程度。
2. 实践作品：评价学生在实践操作中编写的程序，检查学生对for循环的应用能力。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生在课程中的收获和不足，为后续教学提供参考。
FOR循环语句说课学习教案稿文本
FOR循环语句授课稿《FOR循环语句》授课稿一、教材解析：1、地位和作用《FOR循环语句》是信息技术选修模块1《算法与程序设计》中第二章“程序设计基础”里的第四节“程序的循环结构”。
这一节的前面是序次结构和选择结构，紧接FOR语句后边是DO语句和循环嵌套。
本节课是FOR语句的初次学习，重视介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。
FOR循环语句是程序设计中很重要的一个语句，这个语句是经过设置初值、终值、步长值来控制循环次数的，有对于DO语句用条件来控制循环来说，它的循环次数是已知的。
FOR语句由于已知循环次数的特点，在程序中使用频率特别高，穷举法、查找、排序里面都有FOR的身影。
若是学生没有掌握好FOR循环语句的基础知识，后边第四章“算法”几乎寸步难行。
2、教材办理教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环看法，这个例子涉及的数据多、不直观，用来引入授课，缺乏吸引力。
因此在推行授课时，用“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”的例子来说明循环引入授课，并配以轻松幽默的动画和视频，调动学生的积极性。
教材中有4道读程序习题，这几道题难度适中，可是不太全面，没有涉及“退出循环后循环变量的值”这个问题，没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要高出终值”这个知识点，没有涉及步长值大于1的递加循环。
因此对习题进行了改动，增加了对这些知识点或情况的练习。
教材中最后的编程练习是计算10户家庭的电费，这个程序调试运行时要输入10次数据，比较费时，因此改成了和前面读程序习题中近似的编程题。
这样一方面节约时间提高效率，另一方面由于和前面读程序的习题近似，学生容易调试经过。
在设置编程作业时供应了难度不相同的二道题，分层次练习让学生自行选择完成一题。
本课的下一节是DO循环语句，为了承上启下，增设了思虑题。
思虑题的设置，一方面重申了FOR语句的适用范围是已知循环次数，另一方面提出怎样第2页共16页用条件来控制循环、为D O语句的学习做了铺垫。
高中信息技术教学设计for循环
高中信息技术教学设计for循环好的，以下是一份高中信息技术课程中for循环的教学设计：一、教学目标1. 掌握for循环的基本语法和结构；2. 能够使用for循环实现简单的算法；3. 培养学生的逻辑思维和编程能力。
二、教学内容1. for循环的基本语法和结构；2. for循环的流程控制；3. for循环的应用实例。
三、教学步骤1. 引入课题通过展示一个简单的for循环程序，让学生了解for循环的基本概念和用途，引出本节课的主题。
2. 讲解for循环的基本语法和结构介绍for循环的语法格式，并详细讲解for循环的各个组成部分，包括初始化语句、循环条件和后续语句。
通过实例演示for循环的基本用法。
3. 讲解for循环的流程控制介绍for循环的流程控制方式，包括break和continue语句。
通过实例演示如何使用break和continue语句来控制for循环的流程。
4. 讲解for循环的应用实例通过一些实际应用案例，如计算1到100的累加和、打印九九乘法表等，让学生了解for循环在实际编程中的应用。
同时，引导学生思考如何使用for循环解决实际问题。
5. 学生实践让学生自己动手编写一个简单的for循环程序，加深对for循环的理解和应用。
教师提供一些题目供学生选择，也可以让学生自己设计题目进行实践。
6. 总结与评价对本节课所学内容进行总结，强调for循环在实际编程中的重要性和应用价值。
对学生的实践成果进行评价，指出存在的问题和不足之处，并给出改进建议。
同时，鼓励学生多进行实际编程练习，提高自己的编程能力和逻辑思维水平。
4.4.1for循环的应用教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解for循环的基本结构，能够熟练编写和应用for循环解决实际问题。
2.掌握for循环中的初始化语句、循环条件和迭代语句的作用及编写方法。
3.能够运用for循环进行有序数据的遍历、计算和操作，如累加、累乘、数组求和等。
4.了解for循环在实际编程中的应用场景，如批量处理数据、生成特定规律的数列等。
d.编写一个程序，判断一个整数是否为回文数（例如：121是回文数，123不是回文数）。
2.算法设计题：
a.设计一个算法，找出一个整数数组中的最大值和最小值。
b.设计一个算法，计算一个整数数组的平均值。
c.设计一个算法，将一个整数数组中的元素按照从小到大的顺序排列。
3.分析题：
a.分析以下程序段的执行过程和输出结果：
4.通过课后作业和上机实践，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力和动手操作能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习过程中，学生将形成以下情感态度与价值观：
1.培养学生对编程的兴趣，激发学生学习算法和编程的热情。
2.培养学生严谨、踏实的科学态度，养成良好的编程习惯。
3.培养学生勇于面对困难和挑战的精神，增强解决问题的信心。
a.编写一个程序，输出1到100之间所有能被3整除的数。
b.编写一个程序，求1到10之间所有整数的和。
c.编写一个程序，输出一个5行5列的星号矩阵。
2.教学目的：通过课堂练习，巩固学生对for循环的理解，提高编程实践能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对for循环的语法结构、应用场景以及注意事项进行总结。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
《for循环》教学教案
《for循环》教学教案《for循环》教学教案3篇《for循环》教学教案1教材分析《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。
一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。
学情分析学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。
教学目标１．引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。
２．培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
３．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
４．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。
教学重点和难点1.培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学过程一、导入地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。
二、学习新课１．找水⑴水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报⑷出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。
小结：水在自然界里的分布是非常广泛的`，水有多种形态。
２．建立联系⑴各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报。
小结：下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内……３．综合认识水在自然界里的循环运动⑴通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？⑵学生讨论⑶学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。
python for循环教案
python for循环教案教案：Python for循环一、课时目标1.了解Python中的for循环的基本概念和语法结构2.能够灵活运用for循环解决问题3.能够编写简单的for循环程序二、教学重点1. for循环的基本概念2. for循环的语法结构3. for循环的灵活运用三、教学难点1.灵活运用for循环解决问题2.编写简单的for循环程序四、教学准备1.计算机2. Python编程环境3.示例代码和练习题五、教学过程1.导入引入for循环的主题，引导学生思考循环的概念和作用。
2.讲解for循环的基本概念通过实例讲解for循环的基本概念，引导学生了解for循环是一种重复执行指定代码块的结构，它会遍历一个序列或者一个集合。
3.讲解for循环的语法结构讲解for循环的语法结构，包括for关键字、循环变量、in关键字、循环对象和代码块等部分。
4.示例演示通过简单的示例演示for循环的基本用法，让学生更好地理解for 循环的语法结构。
5.练习让学生进行简单的for循环练习，巩固for循环的基本概念和语法结构。
6.讲解for循环的灵活运用讲解for循环的灵活运用，包括使用range()函数生成指定范围的数字序列进行循环、使用enumerate()函数同时获取索引和值等。
7.示例演示通过示例演示for循环的灵活运用，让学生了解如何利用for循环解决实际问题。
8.练习让学生进行灵活运用for循环的练习，让他们动手编写简单的for 循环程序。
9.拓展训练提供更复杂的问题，让学生进行拓展训练，更深入地理解for循环的应用。
六、课堂小结1.总结for循环的基本概念和语法结构2.强调for循环的灵活运用3.鼓励学生多加练习，提高编程能力七、课后作业1.完成课堂练习题2.自行编写一个使用for循环的程序，解决一个实际问题八、板书设计for循环的基本概念for循环的语法结构for循环的灵活运用九、教学反思1.教学内容是否清晰易懂2.学生是否能够掌握for循环的基本概念和语法结构3.如何更好地引导学生进行for循环的实际应用能力训练以上就是本节课的教学内容，希望能够对学生的学习有所帮助。
《循环结构——FOR循环》教案
（三）课堂探究
任务四：改变画图的程序
请学Байду номын сангаас思考：
1、在循环过程中，能持续进行循环的条件是什么
2、在循环中，FOR循环的步长的作用实什么
3、步长与画圆到底有什么关联？
（四）教学实践
1、画出不同的圆
2、尝试通过不同的步长来画出不同的圆
3、小组合作完成
巡视过程中发现典型的问题以及可以展示的学生作品
学生上交作业
通过合作，让学生发挥团队的意识
展示与评价
对本节课的知识点进行小结并对学生进行相关的评价
通过多媒体对本节课的知识点进行回顾
让学生整体对本节课的内容有个直观的了解，通过自评与小组互评来提高学习的积极性
了解并掌握本节课的知识点的掌握情况
提出循环结构的格式，引导学生独立完成任务
通过教师的引导，指导并实践通过循环编写程序，尝试通过步长的更改，来体会程序的变化
引导学生发现问题，解决问题通过简单的任务使学生产生学习VB的兴趣
探究
解决具体画圆的相关问题，以之前学习的顺序结果作为引入点，指导学生用for循环来将问题解决
指导并示范编写程序的流程图，让学生观察，将思考的过程通过框架图显示出来，指出其中循环变量的设置以及相关的重要环节
观看“钟摆”的小动画。
请学生回答：
1、钟摆主要应用了VB程序的什么？
2、动画播放的特点？
3、主要是程序的循环和累加
（二）新课学习
1、认一认
指导查看相关的代码，由顺序结构引出循环结构———FOR循环
任务一：请模仿刚刚看到的视频，对累加的程序进行修改，使得程序能成功运行。
任务二：认识画图的程序
for循环教案
for循环教案教学目标：1. 了解for循环的概念和用法；2. 能够编写简单的for循环语句；3. 能够灵活运用for循环解决问题。
教学重点：1. for循环的语法结构；2. for循环的使用方法。
教学难点：1. for循环与while循环的对比；2. for循环中的迭代器的理解。
教学准备：1. 教案；2. 计算机；3. 编程环境。
教学过程：一、引入新课：（5分钟）1. 引导学生回顾、总结while循环的概念和用法；2. 提问：while循环的条件是什么时候结束的？（当条件不成立时结束循环）3. 提出新课：for循环的概念和用法。
二、讲解for循环：（15分钟）1. 定义for循环：for循环是一种用于重复执行某个代码块的循环结构，其次数确定（或可计算）。
2. for循环的语法结构：for (初始表达式; 循环条件; 迭代器) {// 循环体}说明：a. 初始表达式：一般用于初始化计数器等变量；b. 循环条件：当条件成立时，继续执行循环体；当条件不成立时，退出循环；c. 迭代器：控制循环结束的次数。
3. 提示学生观察for循环的特点：a. for循环的次数是确定的，可以在循环开始前计算出来；b. for循环中可以定义和使用计数器变量。
4. 给出一个简单的for循环的例子：（通过计算sum(1-100)的和）int sum = 0;for (int i = 1; i <= 100; i++) {sum += i;}System.out.println("1-100的和为：" + sum);解释每个部分的含义。
三、练习：（20分钟）1. 让学生编写一个程序，输出1-100之间的所有偶数；2. 让学生编写一个程序，输出1-10之间的所有奇数的和；3. 提示学生灵活运用for循环来解决问题。
四、总结归纳：（5分钟）1. 回顾for循环的使用方法；2. 强调for循环的特点：次数确定，适合用于已知次数的循环；3. 与while循环对比，分析两者的使用场景。
周而复始的循环—for循环 教学设计
for i in range(0,64)
算法、编写程 序、调试程序
②.还需要另外一个临时变量记录累加的结果，将临时变量 的过程
通过分析问 题、设计算 法、编写程序 以及调试运 行检验结果 这 4 个环节，
命名为 sum，初值为 0，变量 i 每增加 1 时，就和变量 sum 进行一次加法运算：
sum=sum+2**i
(3)循环结构：条件成立时，形成一个闭环反复的执行 A，
条件不成立，则跳出循环。
3、师：重复的做一件事情对人来说是非常厌烦的，但却是
计算机最擅长的，这节课我们就来学习《周而复始的循环-
计数循环》 。—引出课题
1
新知新授
（一）介绍 for 循环结构
让学生掌握
1、循环结构：
for 循环基础
（1）计数循环：循环指定次数，达到次数之后循环停
（2）熟练使用计数循环解决实际问题。
难点：熟练使用计数循环解决实际问题
三、教学方法
讲授法、启发式、探究式、任务驱动、小组讨论等教学方法。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学引入
1、播放一段棋盘上的麦粒的动画视频。观看视频，并 引起学生兴
师：这是一则关于国际象棋的传说，棋盘上的麦粒。想一 思考问题
学生运行程 学 生 通 过 实
print(i)
运行结果： 1~100
序，观察运行 践发现 range
for i in range(1,101):
结果，探究 函数的规律，
print(i)
运行结果： 1~100
range 函数的 培 养 学 生 自
for i in range(100):
C语言for循环语句教学设计
C语言for循环语句教学设计教学目标：学生能够理解并掌握C语言中的for循环语句的基本语法和用法。
教学准备：1. 讲义和课件：包括for循环语句的基本概念、语法和示例代码。
2. 编程环境：提前安装好C语言编程环境，如Dev-C++、Code::Blocks等。
教学步骤：1. 引入：通过提问学生对循环的理解，引导学生思考循环语句的作用和使用场景。
然后介绍for循环语句的基本概念。
2. 讲解for循环语句的基本语法：for (初始条件; 循环条件; 循环后操作)//循环体}-初始条件：在循环开始前执行一次的语句块，一般用于初始化循环变量。
-循环条件：每次循环开始前检查的条件，如果条件为真，则执行循环体，否则跳出循环。
-循环后操作：每次循环结束后执行的操作，一般用于更新循环变量的值。
3. 通过示例代码演示for循环的使用：````c#include <stdio.h>int maiint i;for (i = 1; i <= 10; i++)printf("%d ", i);}return 0;}```解释代码的执行过程，包括循环变量的初始值、循环条件的判断和循环后操作的执行。
4. 引导学生思考和讨论for循环的嵌套使用和循环控制语句（break和continue）的应用场景，并介绍相关的语法和示例代码。
5. 练习：设计一道练习题，让学生通过使用for循环语句解决问题。
如：打印九九乘法表。
6. 指导学生进行编程实践，让学生在编程环境中自己动手编写代码并运行，加深对for循环的理解和掌握。
7. 总结：回顾for循环的基本语法和用法，并强调for循环在实际编程中的重要性和灵活性。
8. 提供扩展学习资源：推荐相关的学习资料和编程练习题，帮助学生进一步提升对for循环的理解和应用能力。
教学评估：1. 在练习环节观察学生的编程过程和代码运行结果，评估学生对for循环语句的掌握程度。
《for循环语句》教学设计
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
课后练习：
1．下面程序段执行后，x 的值是（
）
x=0
□测验
□其它
For i=1 To 20 Step 2
x=x+i\5
Next i
（A）16 2.有如下程序段：
（B）17
（C）18
t=0
For i=1 TO 15 Step 5
t=t+i
Next i
该程序段运行后，t 和 i 的值分别为（ ）
知识与技能
（1）理解循环结构程序控制的基本思路。
（2）掌握 For 语句的语法规则。
（3）学会设置初值、终值、步长值控制循环次数。
（4）学会分析建立正确的数学模型，使用循环结构编写程序解决现实生活、学习中所
遇到的问题。
过程与方法
（1）经历用循环结构求解问题的基本过程。
（2）在编程实践中，进一步掌握调试、运行程序的方法。
教师将已完成的vb程序发给学程序中已将界面制作完成引导学生小组内探讨实施循环结构的程序代码辅导学生上机运行调试程序引发学生对于环境保护从我做起的意评价方式与工具课堂提问书面练习制作作品测验其它评价量表内容测试题作业描述评价表等课后练习
《For 循环语句》教学设计
课题摘要 学科 单元
课程名称
信息技术 《算法与程序设计》第 四章第三节 《For 循环语句》
教师密切关注学生学习的情况， 指导和帮助学生自主、协作学习。
教师将已完成的 VB 程序发给学 生（程序中已将界面制作完成），引导 学生小组内探讨实施循环结构的程序 代码，辅导学生上机运行调试程序， 引发学生对于环境保护从我做起的意 识。
四、教学评价设计
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句(第十三课时)教学设计
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用生活实例，如自动售货机重复售卖、计算器连续计算等，引导学生思考：在编程中，如何实现这种重复执行的操作？
-提问：同学们，我们已经学习了条件语句，那么在编程中，除了条件语句，还有没有其他方式可以实现重复执行某些操作呢？
2.教学目标：
-激发学生学习兴趣，引导学生思考循环结构在实际编程中的应用。
2.难点：循环条件的设定、循环变量的选择以及循环结构的逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.引导学生理解循环结构在实际编程中的重要性，激发学生学习兴趣。
教学策略：通过生活中的实例，如计算器重复计算、排序算法等，让学生体会循环结构的作用，提高学生的学习积极性。
2.采用任务驱动法，让学生在实践中掌握for语句的使用。
-演示for语句编写程序的过程，让学生直观地了解循环结构的编程方法。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分为若干小组，每组讨论以下问题：
1. for语句的基本格式是什么？
2.如何设置合理的循环条件和循环变量？
3.循环结构在实际编程中可以解决哪些问题？
2.教学目标：
-培养学生的合作意识，提高学生的沟通能力。
-通过讨论，加深学生对循环结构for语句的理解。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计不同难度的编程题目，让学生运用for语句解决实际问题。
2.教学策略：
-逐步增加题目难度，使学生从简单到复杂掌握for语句的使用。
-及时给予学生反馈，指导学生修改编程错误。
-鼓励学生分享解题思路，提高编程能力。
（五）总结归纳
本章节教学设计以“循环结构for语句”为主题，结合高中信息技术课程内容，注重理论与实践相结合，旨在培养学生的编程兴趣和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到教学目标。
FOR循环语句教学设计
FOR循环语句教学设计
教学目标：
1.学生理解FOR循环语句的基本概念和作用；
2.学生能够根据问题需求编写简单的FOR循环代码；
3.学生能够运用FOR循环解决简单的实际问题。
教学步骤：
引入：
1. 回顾前面学过的循环语句while和do-while，并提问学生对循环
语句的了解程度；
2.引入FOR循环语句，并解释其基本概念和特点。
讲解：
3.解释FOR循环语句的语法格式和执行流程，包括初始化、循环条件、更新表达式等；
4.可以通过示例代码演示FOR循环语句的使用方法，让学生理解其运
行机制；
5.强调FOR循环语句的灵活性和适用范围，以及与其他循环语句的比
较优势。
练习：
6.给学生提供几个简单的练习题，让他们尝试编写使用FOR循环的代码，如计算1到100的和、输出1到100的偶数等；
7.给学生一些实际问题，引导他们运用FOR循环解决问题，如计算阶乘、输出九九乘法表等。
总结：
8.总结FOR循环语句的基本知识点和应用场景；
9.鼓励学生在日常的编程实践中积极运用FOR循环。
延伸拓展：
10.提供更多复杂问题的实践练习，例如：模拟打印图案、特定元素等，帮助学生进一步巩固和扩展FOR循环的应用能力。
FOR循环语句教学设计
FOR循环语句教学设计教学目标：1.理解FOR循环的概念和使用方法；2.掌握FOR循环的语法结构；3.能够编写基本的FOR循环程序。
教学准备：1.电脑或投影仪；2.讲义或PPT；3.编程软件或在线编程环境；4.示例代码。
教学过程：第一步：引入介绍FOR循环的概念，解释循环的需求和重复执行的作用。
引导学生思考在实际生活中需要重复执行的任务，并让学生讨论如何通过编程实现这种重复执行。
第二步：讲解FOR循环的语法结构1. FOR循环的语法结构：for (初始化语句; 循环条件; 循环表达式) {循环体}2.初始化语句：在循环开始之前执行一次的语句，用于初始化循环变量；3.循环条件：每次循环开始前判断的条件，当条件为真时继续执行循环，否则结束循环；4.循环表达式：每次循环结束前执行的语句，用于更新循环变量的值；5.循环体：需要重复执行的代码块。
第三步：演示示例代码通过示例代码演示FOR循环的具体用法和效果，讲解各个部分的作用和执行顺序。
例如：```for (int i = 0; i < 5; i++)System.out.println("第" + (i+1) + "次循环");```解释变量i的初始化、循环条件的判断和循环表达式的执行过程，以及循环体的重复执行。
第四步：实践操作让学生自主编写FOR循环程序，通过实践巩固所学知识。
可以给出一些具体的编程任务，例如：1.打印从1到10的数字；2.计算1到100的和；3.打印一些字符串10次。
第五步：总结与提问总结FOR循环的基本概念、语法结构和使用方法。
进行提问，检查学生对FOR循环的理解情况。
第六步：作业布置布置相应的作业，让学生继续练习FOR循环的使用。
扩展活动：让学生思考FOR循环的应用场景，例如在数组遍历、计数器和计时器等方面的应用。
引导学生思考如何利用FOR循环解决实际问题，并激发学生的创造力。
2.3周而复始的循环for循环优秀教学案例教科版高中信息技术必修1
（二）问题导向
在教学过程中，我会引导学生思考for循环的原理和应用。我会提出一系列问题，激发学生的思考。例如：“for循环是如何工作的？”，“如何控制for循环的执行次数？”，“如何利用for循环解决实际问题？”等问题。通过这些问题，学生可以深入理解for循环的原理，提高解决问题的能力。
为了达到这个目标，我设计了多个层次的教学活动。首先，我会通过一个简单的实例引导学生观察for循环的执行过程，让学生体会for循环在解决问题中的优势。接着，我会让学生尝试编写不同版本的for循环代码，以加深学生对for循环五个基本组成部分的理解。最后，我会通过一个综合性的练习，让学生运用for循环解决实际问题，从而提高学生的编程能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个有趣的导入环节。我会在课堂上提出一个问题：“你们知道如何快速计算1到100的所有整数之和吗？”这个问题会引发学生的思考和讨论。接着，我会简要介绍for循环的概念和作用，让学生初步认识到for循环在解决问题中的优势。
（二）讲授新知
在导入环节之后，我会进入讲授新知的环节。我会详细讲解for循环的基本结构和原理，包括初始化表达式、循环条件、循环体、步进表达式以及循环变量。我会通过示例代码和图解方式，让学生清晰地理解for循环的执行过程。
3.小组合作：本节课注重培养学生的团队协作能力。通过小组讨论和合作解决问题，学生能够互相学习、交流和分享，提高解决问题的效率和质量。
4.反思与评价：本节课鼓励学生进行反思和评价，让学生总结自己的学习心得和经验，了解自己的优点和不足。这种反思与评价的教学方法有助于培养学生的自我认知和自我提升能力。
for循环语句单元教学设计
式 2 的值为假循环结束，执行循环的下一语句。
⑷【应用】 利用 for 语句“求 1+2+3+……+99+100 的和”参考程序如下：
main( ) { inti, sum=0;
提供学习指导： 教师从流程图及 N-S 图、分析循 环过程、循环结
学生理解了并进 行尝试，编写
for (i=1;i<=100;i++)
计算表达式1
假 表达式2
真 循环体
计算表达式1的值 当表达式2为真
循环体
紧扣目标施教： 教师以“能熟练 运用 for 语句编
计算表达式3
计算表达式3的值
写结构化程序”， 展示所教概念的
不同变化的案
表达式 1：一般为循环控制变量赋初值的语句。
例、并提供了相
表达式 2：循环条件语句。
应的行为示范
表达式 3：循环控制变量变化语句。
教师将选择题作 业推送到“雨课
学生在“雨课堂” 完成选择题作 业，完善程序与 编写程序使用手
int sum=0,i;
clrscr();
for(i=1;i<=
;
)
sum+=
;
printf("1+2+3+...+100=%d",
);
} 运行结果：
1+2+3+...+100=5050 2）打印乘法表。
main()
比较，学生分组 进行上台展示。
……}
③省略表达式 3，语句格式为： 【for(表达式 1；表达式 2；)】→
for (i=1 ;i<=100;) { …… i++; }
教学设计《程序的循环结构For循环语句》
教学设计《程序的循环结构For循环语句》教学设计《程序的循环结构For循环语句》本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、教学对象本教案适用于新课程标准下高中一年级学生，教材选用广东版信息技术选修模块一《算法与程序设计》节，1课时。
在学习本课之前，学生应掌握VB程序的编程环境与运行方法，了解顺序结构和选择结构的程序执行流程，具备一定的算法基础和具有一定的比较、归纳能力。
二、教学环境本节课应在具有多媒体广播教学系统的电脑室或具有大屏幕投影仪的多功能室上课。
教师可充分利用学生发言的现场事件进行有效讲授，激发学生的探究热情，努力创设师生之间的互动场景，使学生在讨论中协作学习，在发言中共享成果。
三、教学模式本设计面向全体学生特别是中下面学生，设问由浅入深，层次分明，并在课后留有探究性问题，以供优生提高。
教案采用任务驱动下研究性学习式教学模式，教师通过“任务”鼓励学生以发散思维、创新思维等方法寻找“感觉”，并加以归纳、推理。
通过各个任务精心创设多个课堂教学小高潮，逐层推进讲授循环结构程序设计中的语句格式及其功能。
本节课是在教师设问、讲解和学生分析、讨论、发言等基础上进行的。
教师讲解的过程就是不断地引导学生们分析问题，提出解决方案，最终解决问题的过程。
在授课过程中，要根据课堂现场发生的事件，随时调整教学内容，当学生的讨论发言偏离本节课的教学目标和内容时，要机智处理。
四、教学目标1、掌握FoR循环语句的格式。
2、理解FoR语句的执行过程。
3、学会使用FoR循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题。
4、初步掌握程序调试运行的方法。
五、重点难点让学生学会使用VB语言的For循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题。
六、教学过程【知识准备】（计划用时：3分钟）分组讨论并回答下列问题：1、VB中一个数的算术平方根如何表示？2、Fix=3、算法中有哪三种基本结构？【讨论引入】（计划用时：7分钟）分组讨论并回答下列问题：举出一道例题：输出100以内的所有偶数的算术平方根，先让学生观查用顺序结构编写程序的可能性，再让学生根据书中例题尝试用FoR循环结构来编写程序。
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（1） 学生通过“雨课堂”自主学习的方式寻求课堂预习内容的解决方案。
教 学 目 标
过程 与 方法
（2） （3） （4） （5）
学生通过聚焦“问题”驱动学习内容，师生共同解决问题。 学生通过真实场景的实践实现教学内容的尝试应用。 学生通过教师总结归纳进一步梳理知识，使其能更好地内化教学内容。 学生通过抛出新的思考问题作为拓展练习，促使其进一步拓展思路、深
教学内容分析：
从中学数学的思维转变成计算机中解决实际数学问题的思维，比如 1 到 100 的和、推测模 糊号码、自然对数的底数、判断是否为素数等，引导学生从常用的现实案例中学会 for 循 环语句。
知识 与 技能
1、 理解 for 语句的定义格式和执行过程。 2、 熟练掌握 for、while、do~while 语句的执行过程，了解这三种循环语句之
问题 5：用 do~while 循环求∑1100 i（常见任务） 3、示证新知（教会理解）
提供新的经验： 余学生在作业本 提出作为新知识 上把作业完成）。 学习所必需的相
for 语句
关经验（构成循
⑴【一般格式】
环的五个条件）；
for（表达式 1；表达式 2；表达式 3）
循环体语句; 【注意】 循环体语句可以是单个语句，也可是复合语句或空语句。三个 表达式之间用分号分隔。 ⑵【流程图及 N-S 图】
形成任务序列： 教学过程中涉及 了一系列逐渐深 化的与 for 循环 语句有关的问 题，层层紧扣， 内外结合。
2、激活旧知（引导入门）
现实生活中，我们常常遇到多个有序的数进行相加、相乘
等问题，我们可以用循环语句来对其进行处理，简化程序的书 写过程，提高程序效率。
展示上节的知识：while 和 do…while 循环语句的运用， 区分 while 与 do-while 语句的区别。
回忆原有经验： 教师指导学生回 忆、联系以及应 用相关的已有知
明晰知识结构： 学生已经知道了 构建循环的五个 条件，教师安排
问题 1：输入一组学生成绩，统计出及格人数和不及格人 识经验（比如： 专项操练（问题
数。当输入成绩为-1 时结束输入。（补全任务）
构成循环的五个 1-问题 5），提供
问题 2：输入一正数，输出其平方根。如果输入的是负数， 条件：循环变量 展示已掌握的知
比如：for 循环语
⑶【式 1 的值；再计算表达式 2 的值，若为真，则 与 while 循环语
执行循环体，最后计算表达式 3 的值；再次计算表达式 2 的值， 句匹配，for 循环
若为真，再执行循环体，再计算表达式 3 的值；直到某次表达 语句的特殊格式
学生理解 for 语 句的定义格式和 执行过程
教师定制资源
“雨课堂”记录 学生的课前行为
二、课中学习真实地发生
1、聚焦解决问题
解决“迭代问题”1 到 100 的和、推测模糊号码、自然对 数的底数、判断是否为素数等如何解决？
交待学习任务： 教师向学生交待 掌握了 for 循环 语句之后解决循 环次数已知的情 况现实案例。
安排完整任务： 学生参与到解决 问题或完成任务 中。
入研究，以达到融会贯通之效。
情感 态度 价值观
1.培养学生具有将自然思维转换成计算机语言的能力； 2.通过问题及问题情境的创设，使全体学生在完成任务序列中“体验式”的学 习过程，增强学生对学习 C 语言程序的兴趣，同时培养学生良好编程习惯的训 练。
教学 重点
与 难点
重点 能熟练运用 for 语句编写结构化程序； 难点 能熟练运用 for 语句编写结构化程序；
{ sum=sum+i; } printf("sum=%d\n",sum); }
束时变量 i 的值、 1+2+ … +100 的 循 环 条 件 的 写 和，并在微信群 法、循环条件是 里展示结果，然
⑸for 循环语句的特殊格式 以【for (i=1;i<=100;i++)】语句为例
否可以改成其它 后进行 for 循环 形式，解释结束 语句的特殊格式 本 次 循 环 的 概 的变化进行明确
《C 程序设计》项目课程
（掌握 for 循环语句）单元教学设计
“以全体学生为中心” 课堂教学设计
课题
项目五-任务二掌握 for 循环语句 课型 以全体学生为中心的课堂 课序
备课人
课标 解读
与 教材 分析
审核人
授课人
授课 日期
【课标要求】 1、 通过具体的案例理解并掌握 for 循环语句使用方法。 2、 采用分组合作的方式组织教学，利用理实一体化的教学模式，提高学生的兴趣。
媒 体教 具
多媒体计算机、“雨课堂”（微信平台+PowerPoint）+C4droid 手机客户端
课时 2
教学过程
教学内容（含时间安排）
教师行为
学生行为
一、课前知识推送
教师根据课程内容“知识地图”从学生原有的知识经验出 发，定制学生课前学习资源，同时推送到“雨课堂”各自的班 级中。学习资源包括课件与视频资源，视频资源的形式有教师 直播课堂视频、从学堂在线进行匹配资源推送、提供与知识点 对应的土豆、优酷和腾讯视频的网址等。
计算表达式1
假 表达式2
真 循环体
计算表达式1的值 当表达式2为真
循环体
紧扣目标施教： 教师以“能熟练 运用 for 语句编
计算表达式3
计算表达式3的值
写结构化程序”， 展示所教概念的
不同变化的案
表达式 1：一般为循环控制变量赋初值的语句。
例、并提供了相
表达式 2：循环条件语句。
应的行为示范
表达式 3：循环控制变量变化语句。
式 2 的值为假循环结束，执行循环的下一语句。
⑷【应用】 利用 for 语句“求 1+2+3+……+99+100 的和”参考程序如下：
main( ) { inti, sum=0;
提供学习指导： 教师从流程图及 N-S 图、分析循 环过程、循环结
学生理解了并进 行尝试，编写
for (i=1;i<=100;i++)
则显示出错信息，并提示重新输入。（补全任务）
的初值、循环条 识和技能的机
问题 3：输入一组学生成绩，统计总成绩和平均成绩。要 求：当输入成绩为负数时，结束成绩的输入。（模仿任务）
问题 4：用 while 循环求∑1100 i（常见任务）
件、循环变量的 增值、循环体、 循环变量的终 值）；
会，教师及时放 手，学生独立解 决问题（个别学 生上台展示，其