幼儿个案追踪观察记录表
幼儿园个案追踪观察记录表
第三、同伴的带领。从交流中也不难看出洋洋的语言表达能力明显强于聪聪，有了
同伴话题开拓，跟随显得相对要简单些。可见，幼儿语言表达能力的发展中，语言环境的创设和同伴的引领非常重要，前者为孩子铺垫一个充分的表达空间，后者带领幼儿学习新的词汇和语句，对语言表达时间：2022年6月观察者：
班级
小A班
幼儿姓名
性别
男
年龄
4岁
观察内容
语言区——看绘本
幼
儿
行
为
描
述
自从班级创设了幼儿园小地图以后，那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此，我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角，请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天，肖衍和刘天三兴冲冲地分享。刘天三：你家在哪里？离幼儿园远吗？肖衍：我家在这里。刘天三：我家就在幼儿园后面，你看我们小区还有那个荡秋千的，我们玩过的～肖衍：我家那里也有的，还有可以转的。刘天三：我家到幼儿园很近的，你看从这里，转个弯就到了（边说边比划着从家到幼儿园的路径）。早上这里都是早餐店，有手抓饼店、饭团店、还有卖包子的，这个就是玩具店，我买过迪加奥特曼的！肖衍：我家菜场那里也有卖包子的。
有效回应
肖衍平时里是个比较腼腆的孩子，上课从来不发言。日常生活中也很少见他侃侃
而谈，但是这次，他却说得津津有味。主要有以下个原因：
第一、交流的主题是关于“家”这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃
的、好玩的都一直伴随着孩子长大，他们有着丰富的生活经验，以至于交流的题材充沛。
第二、交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容，有过之前教学活动的铺垫，
幼儿园个别幼儿跟踪记录表
幼儿园个别幼儿跟踪记录表幼儿是一个独立的个体，看幼儿的表现不能横向与其他幼儿相比，而应该是纵向与之前的自己相比，个别幼儿跟踪记录表是看幼儿进步的重要表现，也是教师正确引导幼儿的一个依据，以下是我整理的小班幼儿个别幼儿跟踪记录表，欢迎阅读，关注我，浏览更多免费资源。
个别幼儿跟踪记录表（1）班级小一班幼儿姓名蒋萌萌性别女情况分析：我班的蒋萌萌是一个比较活泼的女孩子，但是她的的行为却令人头疼：常常骂人、动手打人。
在和其她孩子的交往中，只要一发生矛盾，她就用打人的方式来解决。
蒋萌萌小朋友脾气非常倔强，对老师的批评从不理睬，有时还会哭，情绪极为不稳定。
上课注意力不集中，行为散漫，不遵守常规。
平时多是妈妈带蒋萌萌。
她爸爸因为工作忙，与她接触较少，但是对她管教颇严，所以蒋萌萌很怕爸爸。
但另一方面，蒋萌萌和爷爷奶奶同住，隔辈又特别溺爱，对孩子百依百顺，无原则的满足孩子的任何要求，从不控制孩子的行为，让其为所欲为，以致养成孩子独占、独霸的习惯。
到了幼儿园也表现的很松散、不遵守常规、随意地攻击别人的不良行为。
培养目标：1、纠正其无缘无故的攻击性行为。
2、改正其多动、自控能力差的毛病。
3、培养其不骂人、不打架，做个真正有礼貌、讲文明的好孩子。
4、上课积极开动脑筋，举手发言，不开小差，培养其良好的学习习惯。
5、热爱老师、同伴，爱护玩具，能和同伴和睦友好地相处。
最终评价：经过一学期的教育与鼓励，蒋萌萌小朋友在各方面都有了很大的进步。
现在她不再无缘无故地打人、骂人了，有时也能和小朋友一起合作玩游戏了。
她在自控能力方面也有了些提高，在学习活动中，她能倾听老师和同伴讲话了，有时虽然还会与同伴讲讲话，但只要老师一提醒，她会马上停下来听老师讲话。
她的改变给我们两位老师带来了信心，我们还会继续努力，让每位孩子在各方都有所进步。
个别幼儿跟踪记录表（2）第（）（1）（）阶段计划：矫正幼儿攻击性行为的教育策略。
观察内容：人际交往观察要点：观察幼儿与同伴交往时的表现。
特殊幼儿个案跟踪观察记录表
特殊幼儿个案跟踪观察记录表特殊幼儿个案跟踪观察记录表一、个案基本信息姓名：性别：年龄：监护人姓名：联系方式：二、背景信息1. 家庭背景a) 家庭成员及关系：b) 家庭住址及环境描述：c) 家庭经济状况：d) 父母职业情况：2. 学校/托儿所背景a) 学校/托儿所名称：b) 班级/年级：c) 教师人数及教师-学生比例：三、个案目标与需求1. 目标设定a) 行为目标：明确期望观察到的改善或发展方面。
b) 发展目标：针对个案在认知、语言、社交等方面的发展设定目标。
2. 需求分析a) 个案的主要困难或问题。
b) 个案需要特别关注的领域。
四、观察记录与分析1. 观察日期与时间2. 观察内容与结果a) 身体特征：记录幼儿身高、体重等身体特征。
b) 情绪表现：观察幼儿情绪变化，包括喜怒哀乐等。
c) 社交互动：观察幼儿与他人的互动方式和效果。
d) 语言表达：记录幼儿的语言能力和表达方式。
e) 认知能力：观察幼儿在认知方面的表现，如记忆、思维能力等。
f) 玩耍行为：记录幼儿在游戏中的行为表现和参与程度。
3. 观察结果分析a) 对观察结果进行整理和分析，找出问题所在及原因。
b) 分析个案的发展潜力和可能存在的障碍。
五、支持与干预计划1. 支持措施a) 提供个案所需的资源支持，如专业辅导、康复治疗等。
b) 给予个案家庭适当的指导和支持。
2. 干预计划a) 设定明确可行的目标，针对个案需求制定具体计划。
b) 制定相应的教育或康复方案，包括教学方法、活动设计等。
六、跟踪观察记录1. 跟踪观察日期与时间2. 跟踪观察内容与结果a) 对比前次观察记录，记录幼儿在各方面的变化和进步。
b) 分析幼儿的发展趋势和可能存在的问题。
七、评估与总结1. 评估个案进展a) 根据跟踪观察记录，评估个案在各方面的发展情况。
b) 判断个案是否达到设定目标。
2. 总结与反思a) 总结个案的特点、需求及发展潜力。
b) 反思跟踪观察过程中存在的问题和改进措施。
幼儿园个案追踪观察记录表
个案追踪观察记录表
时间：2022年3月观察者：
班级
大B班
幼儿姓名
性别
女
年龄
6岁
观察内容
象形识字
幼
儿
行
为
描
述
洛依小朋友独自一个人在地垫上摆弄字卡，她翻来翻去找到一个“目”字，接着用同样的方法找到眼睛图片，接着用同样的方法找到不同的字。幼儿对这份新投放的材料比较感兴趣，在活动中观察到他将所有卡片一下子全部放在地垫上，以至于找卡片的时候比较混乱，图片和字卡都堆在一起找，会浪费时间，在材料投放上欠考虑，找不到时面的空间或者制作小插片袋，设置透明小口袋，幼儿可以将自己找到的字卡和图片插在插条或者口袋上。既不会混在一起，也有利于观察。还有孩子们刚接触象形识字，在卡片投放上欠考虑投放太多反而事倍功半，所以我们将投放卡片的数量稍微减少一些，等孩子掌握了再投放。这样孩子们在操作过程中更有成就感。
幼儿园个案观察记录表
幼儿园个案观察记录表一、观察对象：小华（化名）二、观察日期：2022年10月1日三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：了解小华在幼儿园的生活、学习、交往等方面的表现，为教育干预提供依据。
1.观察时间：上午9:00-10:00（1）小华在教室里独自玩耍，拿着积木拼搭。
他表现出较强的动手能力，但有时会将积木扔在地上，表现出一定的破坏性行为。
（2）老师过来询问小华是否需要帮助，小华表示不需要。
老师微笑着离开，小华继续拼搭积木。
（3）小朋友小明过来找小华一起玩，小华表示同意。
两人一起玩滑梯，互动良好，但小华在玩耍过程中，偶尔会推搡小明。
2.观察时间：上午10:00-11:00（1）老师带领小朋友们做早操，小华积极参与，动作标准，但表情略显严肃。
（2）早操结束后，老师组织小朋友们进行手工制作。
小华表现出较强的动手能力，制作出一幅美丽的画作。
（3）在手工制作过程中，小华与旁边的小丽交谈，询问对方制作的进度。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
3.观察时间：中午12:00-13:00（1）午餐时间，小华能够独立进食，但有时会将食物掉在桌子上。
（2）老师提醒小华注意餐桌礼仪，小华表示知道了，之后进食过程中，掉食物的情况有所改善。
（3）午休时间，小华在床上辗转反侧，难以入睡。
老师过来安抚，小华逐渐平静下来，入睡。
4.观察时间：下午14:00-15:00（1）下午活动时间，小华参加户外游戏，表现出较强的运动能力。
（2）在游戏中，小华与小朋友小李发生争执，小华情绪激动，表现出攻击性行为。
（3）老师及时制止小华的行为，引导他学会正确处理冲突。
小华逐渐平静下来，与小朋友和解。
5.观察时间：下午15:00-16:00（1）老师组织小朋友们进行绘画活动，小华表现出较强的绘画能力，作品富有创意。
（2）在绘画过程中，小华与旁边的小王交谈，分享自己的绘画心得。
两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。
（3）绘画活动结束后，老师对小朋友们的作品进行评价。
幼儿园个案追踪观察记录表
1.一开始，两个孩子对材料的操作方法还不熟悉，只是机械地摆弄材料，缺乏有效交流
2.在我介入游戏之后，他们了解了游戏的玩法。
3.在游戏过程中，泽正的语言能力、思维能力明显比立随要更好一些。
4.这个游戏还可以换成去野餐、去春游等，可以替换多种形式，让幼儿输出更多的语言。
幼儿园
个案追踪观察记录表
时间：2022年3月观察者：
班级
小B班
幼儿姓名
性别
男ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
年龄
3岁
观察内容
我们一家去旅行
幼
儿
行
为
描
述
立随只是把小巴士拿起来观察，他说：“这个公交车上面可以插什么呀？”泽正小朋友过来了说：“这里有好多插着吸管的人。”立随小朋友看了之后拿起小人，说：“这是爸爸、这是妈妈、这是爷爷……”泽正说：“还有姐姐呢”。但是他们不知道这个游戏怎么玩，所以，我就说：“这里有一辆巴士，还有好多我们家里的人，那现在爸爸要上车去旅行了（边说边拿起爸爸吸管插到车上），那接下来是谁上车呢？”泽正小朋友拿起妈妈吸管插到车上，说，“现在是妈妈上车，要去旅行了。”然后这两个小朋友就一人拿一个人物插到车上边说：“XX上车了，我们要去旅行了。”一个空位代表巴士上的座位，我的一家人都上车找到座位坐下了，等人齐了就可以出发去旅行了。最后两个小朋友把人物都插满了，泽正说“我们到游乐园了。”
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园中班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
班级中班幼儿姓名性别女年龄5岁、6岁观察内容科学区---幼儿进行彩虹糖实验
幼儿行为描述
今天罗洛依小朋友和李雅婷小朋友来到科学区，宝贝们知道今日的主题实验后。
都十分的期待。
她们决定采用合作的方式进行。
洛依宝贝首先认真的观察了老师如何操作。
然后雅婷宝贝根据自己的喜好进行摆盘。
在实验的过程中，宝贝们相互谦让，认真观察并做对比。
洛依小朋友慢慢倒水，非常地谨慎。
过了一会儿，彩虹糖逐渐融化，宝贝们都十分好奇，并热情的告诉其他小朋友，她们的实验成功了。
有效回应
李雅婷小朋友性格开朗活泼，在活动中能主动与同伴进行交流，但是该幼儿的自控能力不是很强，平时上课注意力不怎么集中，喜欢弄弄旁白的小朋友，动来动去，小眼睛一直会望望那边，望望这边。
但这次实验，宝贝非常认真，并且能与身边的孩子合作进行。
洛依宝贝在不知道怎么办的情况下，通过老师的引导，能根据自己的生活经验，发挥想象力进行活动。
对于幼儿的细心观察给予表扬，但同时也要鼓励他在活动中遇到问题时要想办法解决。
幼儿园个案追踪观察记录表
班级
大C班
幼儿姓名
性别
女
年龄
6岁
观察内容
语言区---故事机
幼
儿
行
为
描
述
今天来玩故事盒的孩子决定表演龟兔赛跑的故事，这个故事孩子们已经比较熟悉，他们先找到了龟兔赛跑的背景图和角色材料，然后打开了录音机，边听故事，边跟着表演：有一天，森林里传开了乌龟和兔子要赛跑的消息，大家都来观看，预备起兔子撒腿就跑鸟龟努力地爬，爬得满头大汗，最后终于追上了兔子，可是兔子还在睡大觉孩子们绘声绘色地讲着故事。“你们的故事真好听，那如果兔子和鸟龟第二次赛跑，会发生什么事情呢？“＂孩子继续开始编起故事来。
有效回应
孩子在经验、材料的支撑下，能够有目的地进行故事盒活动，而且整个活动中坚持性持久，孩子的故事不再是三言两语，教师也能有层次地进行引导。慢慢地我们可以渐渐去掉一些支撑性的材料，让孩子能够发挥自己想象的翅膀，尽情讲述自己的故事。对于本班的幼儿我觉得我们还可以给予一些任务意识，设计一些任务卡，让孩子能够有计划地安排、挑战。
幼儿园个案追踪观察记录表
有效回应
1、虽然翊泽是一个比较内向的孩子，但是还是比较愿意与他人讨论问题，敢在熟悉的人面前说话的。
2、并且翊泽能够有序、连贯、清楚地讲述一件事情，就是比较小声，在口语在同伴的熏陶下进行锻炼，恩怀的胆子和嗓音就特别大。
3、并且能够与同伴一起谈论农场的有关内容，虽然前面不懂得怎么玩，但在自己的观察中渐渐找到方法，就会大胆一些了。
幼儿园
个案追踪观察记录表
时间：2022年5月观察者：
班级大E班Βιβλιοθήκη 幼儿姓名性别男
年龄
6岁
观察内容
快乐农场
幼
儿
行
为
描
述
区域活动开始孩子们来到了有趣的语言区。翊泽对于新的农场很感兴趣，于是和恩怀一起来到了语言区。但是由于翊泽是一个比较内向的孩子，刚来到农场这个新材料区，有点陌生，不太会玩，于是就只看着，不说也不动手，在观察旁边的恩怀是怎么玩的。而后在自身的观察下，和恩怀比较外向的性格的引导下，慢慢地一起进行了农场的创设。
幼儿园个案追踪观察记录表
个案追踪观察记录表
时间：2022年6月观察者：
班级
大E班
幼儿姓名
性别
女
年龄
6岁
观察内容
语言骰子
幼
儿
行
为
描
述
在本次的语言区活动中，星薇和钰滢两个人结伴去了语言骰子的材料地方，她们对于每次投掷出来的内容不一样有着极大的兴趣，通过投掷出来的内容再进行创编故事。在玩语言骰子的时候，星薇能够自己创编故事，用上常用的形容词、同义词。对一些文字符号感兴趣。懂得轮流玩，轮流讲，不会随意打断别人。并且是非常愿意用图画和符号表现事物或故事的，能把自己或者伙伴投掷的内容，通过讲述故事给它画下来。
有效回应
1、星薇的整体综合素质是比较不错的，能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，一个故事。并且在讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言上也比较生动，与她平常爱看书的习惯是分不开的。
2、接下来可以继续发展在给她读书时，通过动作、表情和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让她更加体会到作品的感染力和表现力。
幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表一、观察对象幼儿姓名，性别男/女，年龄X岁，所在班级具体班级。
二、观察时间具体时间段 1 具体时间段 2三、观察背景该幼儿在班级中表现出一些较为特殊的行为和情绪反应，为了更好地了解其发展状况，进行此次观察。
四、观察目的1、了解该幼儿在日常活动中的行为表现、社交互动和情绪状态。
2、分析其行为背后的原因，为制定个性化的教育策略提供依据。
3、观察其在不同情境下的适应能力和学习方式。
五、观察内容及记录（一）学习活动中的表现在一次数学活动中，老师讲解了简单的加减法。
当老师提出问题时，幼儿姓名表现出积极参与的态度，举手回答问题。
但在回答过程中，他的计算速度较慢，且有时会出现错误。
在之后的小组练习中，他显得有些焦虑，当其他小朋友很快完成任务时，他更加着急，甚至出现了放弃的念头。
（二）游戏活动中的表现在自由游戏时间，幼儿姓名选择了建构区。
他一开始独自搭建积木，但很快就吸引了其他几个小朋友的加入。
在与小伙伴的合作中，他能够主动表达自己的想法，并且倾听他人的建议。
但当有小朋友不小心碰倒了他搭建的部分作品时，他立刻变得生气，大声指责对方，甚至有推搡的动作。
（三）社交互动中的表现在午餐后的休息时间，幼儿姓名和几个小朋友一起坐在图书角看书。
当其中一个小朋友想要换一本他正在看的书时，他表现得不太愿意分享，紧紧抱住书本，说：“这是我先拿到的。
”在老师的引导下，他最终还是同意了与小伙伴交换。
（四）情绪反应有一天，幼儿姓名早上入园时情绪低落，一直低着头不说话。
老师询问后得知，原来是他在家中和父母发生了争吵。
在整个上午的活动中，他都显得无精打采，对任何活动都提不起兴趣。
六、观察分析1、学习方面：幼儿姓名对学习有一定的积极性，但基础知识掌握不够扎实，导致在面对问题时容易产生焦虑情绪。
可能需要老师给予更多的个别辅导和练习机会。
2、游戏方面：能够主动参与游戏，有一定的合作能力，但在面对挫折和冲突时，情绪管理和解决问题的能力较弱。
幼儿园个案追踪观察记录表
可能刚开始萌萌没有站在他人的角度思考问题，在我知道他这样做了以后，我告诉她现在这本书肯定很痛，它很伤心，小朋友们都不爱他了，萌萌马上意识到自己的错误，并把书本修好。
幼儿园
个案追踪观察记录表
时间：2022年3月观察者：
班级
中B班
幼儿姓名
性别
女
年龄
4岁
观察内容
绘本图书幼儿行为 Nhomakorabea描
述
区域游戏一开，张悦萌小朋友现在了语言区。看了《不随便乱发脾气》绘本，他发现这本书坏了，但是她并没有去想办法把书补好，而是把它撕掉了。cici小朋友问他“你这么把书撕了”，她说“它坏了，我就把它撕了”。嘉睿小朋友告诉她这样是不对的，他还哭了起来，嘴里说着“我又没有做错，你们为什么说我”
幼儿园个案跟踪观察记录表
幼儿园个案跟踪观察记录表摘要：一、背景介绍二、观察记录三、情况分析四、措施与方法五、效果反思正文：幼儿园个案跟踪观察记录表一、背景介绍在本幼儿园，我们十分注重对每个孩子的个性化关注和成长追踪。
为了更好地了解每个孩子的特点和需求，我们制定了幼儿园个案跟踪观察记录表，对每个孩子进行定期观察和记录。
本文将以一位名为XXX 的幼儿为例，对其在幼儿园的生活表现进行详细记录和分析。
二、观察记录1.吃饭不专心，速度较慢：XXX 小朋友在吃饭时常常东张西望，注意力不集中，且吃饭速度较慢。
2.不善表达，缺乏自信：在日常交流中，XXX 小朋友表达较为害羞，声音轻柔，不自信。
3.动作缓慢，生活习惯不佳：在诸如穿衣、洗漱、整理书包等日常生活方面，XXX 小朋友的动作速度较慢，且有时会忘记一些生活细节。
三、情况分析通过与XXX 小朋友家长的沟通，了解到孩子在家中的表现与在幼儿园类似，家长也对孩子的一些问题表示担忧。
结合孩子的表现，我们认为可能原因如下：1.家庭教育过于溺爱：在家时，孩子的饮食起居主要由奶奶负责照顾，奶奶对孩子的照顾过于细致，导致孩子自主能力较弱。
2.缺乏与同伴的有效交流：在幼儿园，XXX 小朋友与同伴的交流较少，可能影响到其社会适应能力和自信心的培养。
四、措施与方法1.加强与家长的沟通与合作：与家长分享孩子在园的表现，共同探讨教育方法，提高家长对幼儿自主能力培养的重视。
2.在园内营造良好的交流氛围：鼓励XXX 小朋友与同伴多进行交流，引导其积极参与集体活动，提高其自信心。
3.培养幼儿良好的生活习惯：通过日常生活活动，如穿衣、洗漱、整理书包等，引导XXX 小朋友提高自己的动作速度和生活自理能力。
五、效果反思经过一段时间的措施实施，我们观察到XXX 小朋友在园的表现有了明显的改善。
在吃饭方面，注意力更加集中，速度也有所提高；在言语表达方面，声音更加响亮，自信满满；在生活方面，动作速度和生活自理能力也有显著提升。
幼儿园个案跟踪观察记录表
幼儿园个案跟踪观察记录表以下是一个幼儿园个案跟踪观察记录表的示例:观察对象:小明(化名)年龄: 4岁性别:男观察时间: 2023年3月1日至2023年6月30日观察目的:1.了解小明在幼儿园中的表现和行为特点:2.探索有效的教育方法和策略，帮助小明更好地适应幼儿园生活;3.记录小明的成长和进步，为今后的教育提供参考。
观察记录:1. 2023年3月1日:小明在幼儿园表现得比较胆小。
不敢主动与老师和小朋友交往。
当老师主动与他交流时，他总是显得有些紧张，说话声音很小。
在活动中，小明比较被动，不愿意尝试新的游戏或活动，喜欢独自待在角落里。
2.2023年3月15日:经过一段时间的观察和引导，小明逐渐变得主动-些,开始愿意与老师和小朋友进行简单的交流。
在活动中，小明也开始尝试参与一些游戏和活动，但仍然有些害差和紧张。
3. 2023年4月1日:小明的自信心有所增强，开始更加积极地参与幼儿园的活动。
他能够主动与老师和小朋友进行对话和交流，声音也变得更大-些。
在游戏中，小明开始尝试担任一些角色，表现出一定的责任感和团队合作意识。
4. 2023年5月1日:小明在幼儿园中的表现越来越出色，他能够很好地适应集体生活，与老师和小朋友相处得非常融治。
在活动中，小明经常担任一一些重要的角色，表现出较强的组织能力和领导能力。
他也开始主动帮助其他小朋友，展现出良好的社交能力和爱心。
5.2023年6月1日:小明已经成为幼儿园中的小明星。
他不仅在活动中表现出色。
还能够主动帮助其他小朋友解决问题。
他的自信心和沟通能力得到了很大的提升，也学会了如何与他人合作和分享。
在老师的引导下，小明还学会了如何自己动手解决问题，变得更加独立和自主。
总结与建议:通过跟踪观察。
发现小明在幼儿园中逐渐克服了害羞和紧张的情绪，变得更加自信和积极。
他学会了如何与他人交往、合作和分享，也学会了如何自己动手解决问题。
针对小明的表现和进步。
建议继续给予足够的关注和支持，鼓励他继续发挥自己的优势和潜力。
幼儿个案观察记录表
幼儿个案观察记录表观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园班级名称一、背景信息幼儿姓名是一名年龄岁的幼儿，在班级中表现较为活跃，但在某些方面也存在一些需要关注和引导的问题。
为了更好地了解该幼儿的发展情况，促进其全面健康成长，特进行此次个案观察。
二、观察目的1、了解幼儿姓名在语言表达、社交互动、认知发展等方面的表现。
2、观察其在集体活动中的参与度和合作能力。
3、发现可能存在的问题，并制定相应的教育策略。
三、观察内容（一）语言表达在课堂上，老师提问时，幼儿姓名能够积极举手发言，但有时表达不够清晰，语句不太连贯。
例如，在讲述一个故事时，会出现停顿、重复和逻辑不清晰的情况。
在与小伙伴交流时，语气较为直接，有时会因为表达不当而引起小冲突。
（二）社交互动在自由活动时间，幼儿姓名喜欢主动与其他幼儿玩耍，但在与同伴合作游戏时，有时会表现出较强的自我中心意识，不太愿意听取他人的意见。
例如，在搭积木时，会坚持按照自己的想法进行搭建，不愿意与他人共同商量。
（三）认知发展在数学活动中，对于简单的数数和形状认知，幼儿姓名掌握得较好，但在解决较为复杂的数学问题时，会出现思考不深入、方法不正确的情况。
在阅读绘本时，能够理解简单的故事情节，但对于一些深层次的寓意和道理，理解起来还有些困难。
（四）情绪管理当遇到自己无法完成的任务或者与小伙伴发生冲突时，幼儿姓名会表现出急躁和生气的情绪，有时甚至会哭闹。
例如，在手工制作活动中，因为自己的作品不如其他小朋友的漂亮，就会显得很沮丧，并把材料扔在地上。
四、分析与评价（一）语言表达方面幼儿姓名具有较强的表达欲望，但语言组织能力和表达技巧还有待提高。
可能是由于词汇量不够丰富，或者缺乏有条理的表达训练。
（二）社交互动方面积极主动参与社交活动是值得肯定的，但自我中心意识较强，可能是因为缺乏合作意识的培养和引导，需要进一步教育其学会倾听和尊重他人的意见。
（三）认知发展方面在基础认知方面有一定的基础，但在面对复杂问题时，思维能力和解决问题的能力还需要进一步培养和锻炼。
幼儿园个案追踪观察记录表
个案追踪观察记录表
时间：2022年4月观察者：
班级
小B班
幼儿姓名
性别
男、女
年龄
4岁
观察内容
《小熊请
描
述
今天区域活动的时候这两位小朋友来到了语言区，选择了《小熊请客》，他们刚开始只是看了看头饰，后来他们选择了自己要扮演的角色后，开始了表演。杨佳童不说话，我就过去问了一下谁是小熊，谁是客人，曾雍淮说是他，那我就问“小猫”杨佳童：“见到小熊要怎么打招呼呀？”他马上就说“ Good morning”，我继续说了“ Good morning，bear”。雍淮马上就说“ Good morning，小猫”，然后拿出准备好的食物招待客人……
有效回应
1.一开始，孩子只是机械地摆弄材料，缺乏有效的交流。
2.在我介入游戏之后，他们了解了如何扮演自己的角色。
3.在游戏过程中，雍淮的语言能力、思维能力明显比佳童要更好一些。+++++++
幼儿园个案跟踪观察记录表
幼儿园个案跟踪观察记录表摘要：一、观察对象基本信息- 姓名：xxx- 性别：女- 出生日期：xxx- 班级：小（5）班二、观察内容- 吃饭不专心，速度慢- 不善表达，不自信- 动作速度慢三、观察日期- 2月四、情况分析- 家庭环境影响- 需要老师多次提醒- 不会主动吃饭五、措施与方法- 与家长沟通- 鼓励孩子自己吃饭- 拒绝喂饭- 鼓励不挑食六、效果反思- 家长配合- 孩子逐渐改变- 提高自信心正文：幼儿园个案跟踪观察记录表显示，我们观察的对象是一名叫xxx的女孩子，她出生于xxx，目前在小（5）班就读。
从2月的观察记录来看，我们发现她存在一些需要改进的地方。
首先，她在幼儿园的吃饭问题上表现得不专心，吃饭速度也比较慢。
很多时候，她需要老师多次提醒才能把饭吃完。
而且，对于自己不喜欢吃的菜，她会把菜扒在一边，完全不碰。
其次，她在表达方面显得不太自信，说话声音很轻，很少主动发言。
这可能与她在家庭环境中的影响有关。
在与她妈妈的沟通中了解到，在家里的时候，她吃饭的速度也很慢，而且都是由奶奶喂饭。
这导致她在幼儿园里吃饭也需要老师多次提醒，不会主动把饭放进嘴巴里。
此外，她在园里的活动也表现出动作速度慢的特点。
无论是走路、吃饭、点心、入睡还是起床整理，她的速度都比同龄人要慢。
为了帮助她改进这些问题，我们采取了一系列措施。
首先，与她的家长进行了沟通，希望家长在家里也能鼓励孩子自己吃饭，拒绝喂饭。
同时，在园里，老师也会在与她单独沟通的情况下，多鼓励她自己吃饭，鼓励她不挑食。
经过一段时间的努力，我们看到了效果。
家长非常配合我们的工作，孩子也逐渐改变了这些不好的习惯。
在园里的表现也有了明显的提高，动作速度变快了，也变得更加自信，敢于表达自己。
通过这个个案，我们深刻地认识到，家庭环境和教育方式对孩子的成长有着极大的影响。
幼儿园个案追踪观察记录表
个案追踪观察记录表
时间：2022年6月观察者：
班级
中班
幼儿姓名
性别
男
女
年龄
5岁
观察内容
故事盒
区域活动开始了，刘叶智灏和易夕茉选择语言区拿着小垫子坐下，有几个小朋友同时进入语言区，有的拿起架子上的书看起来，有的拿着桌子上的字卡刚开始聚精会神地拼凑起来，可是过了两三分钟，他们翻了翻其他图书和卡片后，拿着字卡和图片当成玩具玩闹，有的就在-起无所事事地打闹，有的开始在区角里乱串。这时候我就蹲下对着他们说“哎呀，你们哪的字卡和图片是什么呀？可以编成什么故事呢？”接着叶智灏和易夕茉开始拿着他的字卡和图片开始编起故事了，讲得像模像样的。
有效回应
针对以上情况，我发现在语言区里幼儿看图书的习惯不好；幼儿的阅读能力不强；幼儿的协调能力不强;语言区到底该玩哪些材料？孩子的兴趣不高，没有语言对象。当出现这些情况时，老师当下可以适当地介入。
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园小班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
班级小班幼儿姓名性别男年龄3岁观察内容娃娃家——打电话
幼儿行为描述
今天的区域活动中，张子平、刘天三和章承淅选择了打针的区域材料。
只见他们几个不约而同地拿起了装有药箱，章承淅拿起了针头说要给老师打针，张子平和刘天三看到了分别拿起了药和听诊器。
刘天三说：我给你Daisy听一听。
张子平说：生病了要吃药。
于是三个人都走到了老师的面前。
其他小朋友看到了也开始挤到老师的面前说要给老师看病或者单纯的觉得挤一挤好玩。
幼儿园个案追踪观察记录表
目前班级的语言区还没有投放可以画故事的材料，班级的幼儿也没有接触在语言区画完讲故事的现象，所以在当我说到在语言区也可以画的时候，瀚骐和逸彬露出惊讶的表情。在班级中瀚骐和逸彬是比较聪明的幼儿，虽然在绘画方面没有非常的优秀，但是他们能根据自己的画和想法说出完整的一段话和故事内容，两个人的语言表达能力是很不错的，根据他们自身的这个现象，所以提出了在语言区绘画故事，他们也被这个吸引了，同时在区域分享时，他们说出了自己在语言区绘画讲诉的事，能感受到他的需求被满足的同时，心情也很愉快。
幼儿园
个案追踪观察记录表
时间：2022年5月观察者：
班级
中A班
幼儿姓绘画故事
幼
儿
行
为
描
述
区域时间到啦，今天的语言区来了好多小朋友，有的小朋友在阅读自己感兴趣的绘本，有的小朋友在广播站广播，只见瀚骐和逸彬两个小朋友好想不知道玩哪一份区域材料，一开始当了一会儿广播站的小观众，一会儿一直在观察美工区。观察到这个现象，我就问他们怎么了，瀚骐说本来今天和逸彬说好去美工区，但是没有预约上，现在想看看有没有人不玩美工区了，我们想要画画。了解到这个现象之后，我就说，那我们也可以在语言区画呀！于是他们露出惊讶的表情，说“语言区怎么画啊，画什么啊，都没材料”于是我说，可以画你现在想画的，画玩之后可以在语言区分享你的内容，说不定你也能画出像绘本一样的画和故事呢？如果接下来想装饰，也可以之后玩美工区时装饰你画的故事哟！说完之后我发现他们的眼睛都亮了，于是拿起笔就开始设计了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2016学年 第二学期 班级大二班
观察时间
3月—6月
观察对象
WZH
观察者
朱
观察背景
从孩子的妈妈那里了解到，孩子从小由爸爸妈妈照顾。家里还有一个小弟弟。孩子在妈妈的宠爱下渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。。
1、通过他和女孩子的对话，我们可以看出他很善于表达，而且非常聪明。因为这两位女孩子不够有原则，才会最后SYY的游戏被采纳。这时候同伴的监督和引导很重要，需要找一些稍微有原则的孩子和SYY一起玩。
2、到处奔跑，表现出SYY精神处在亢奋时候，控制不住自己。老师可以安排一些活动给孩子。
观察描述2
分析与策略
观察目的
1、了解SYY小朋友的兴趣点，能从兴趣点入手，让其能静心。
2、找到近期变化的原因，及时和父母沟通，改正缺点。
观察描述1
分析与策略
这段时间爸爸不在家，SYY妈妈晚来接了，只有两个女孩子和SYY在一起，两个女孩子在玩贴贴纸，SYY从植物角回来，跑到女孩子面前说：“我们来玩捉迷藏吧！”女孩子刚开始兴趣缺缺，他又说：“随便哪里都能躲的，看谁躲的最好”女孩子听了心动了，陈孜绮首先说：“好”，然后就开始在教室里东躲西藏、跑来跑去。
幼儿个案追踪观察记录表
××幼儿园个案追踪观察记录表
2016学年 第二学期 班级大二班
观察时间
3月 —4月
观察对象
SYY
观察者
朱
观察背景
近期SYY小朋友较为调皮，喜欢“出谋划策”一些活动，引领一些小朋友玩危险游戏。老师向家长了解原因，及时沟通，及时作出反应，但是SYY进步并不大，为了更好的知道他近期情绪以及行为变化的真实情况，我们开始对他展开了为期一个月的观察。
观察描述3
分析与策略
喜欢和老师对着干，老师请他帮忙他很乐意，但是老师请他做自己的事情他就很不愿意。老是说：“不要”。因为自己的执着导致自己受伤，再怎么痛他都不吭一声。
孩子自尊心强，家里规矩太重，妈妈照顾太少，沟通太少，导致孩子什么事情都憋在心里，不喜欢顺从。
多和孩子沟通交流，和爸爸妈妈也进行沟通交流，缓解亲子间较为僵硬的感情。
观察描述2
分析与策略
绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
针对WZH画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
2、上课注意力不集中，会影响其他小朋友的活动，所以我把她的坐位放在离老师近的地方，在各项活动中培养她的注意力。上课一些简单的问题，多提问她，多表扬她。
观察描述3
分析与策略
小朋友们都在区域活动，玩得很开心。突然我发现她那张桌子下面有一些果壳，我问小朋友这是谁扔的，几个小朋友都说不是我扔的。只有LYX坐在那里不说话。
与爸爸妈妈，家园一致地帮助WZH，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗”等等。
观察描述3
分析与策略
今天玩大型玩具结束，当我一拍手，示意孩子排队时，没想到WZH确是第一个，他还兴奋的提醒我：“我是第一个排队的。”可还没等我来得及高兴时，他却又走开了。
1、家里没有养成好的卫生习惯，爸爸太过于宠爱，妈妈对哥哥比较上心，对女儿也是宠而不教。
2、让她做教室里的“环保小卫士”起到督促的作用，观察全班小朋友的各面情况。及时向老师汇报。
我的思考
每一个孩子都是事出有因的，家里太宠却教而不得，这样的教育方式尤其让人头疼。所以每一位家长，学会如何和孩子沟通，怎样宠孩子是一件非常重要的事情。
观察目的
1、找到病因，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。
2、让孩子养成温柔对待他人、耐心做事的习惯。
观察描述1
分析与策略
在区域活动时，孩子们都在自主选择区域活动，WZH却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。
1、这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
我的思考
孩子4个月～3岁是心理安全感组成的最关头时代！若是此时获得充实的心理营养，那么宝宝便可以够获得足够的安全感，否则便可能毕生寻觅，焦炙和傲岸窘蹙悠久相伴了。而WZH就是这样一个存在，爸爸也几乎不在家，妈妈三天两头要三班倒，所以孩子基本上都是奶奶养的，另外奶奶还有一个小弟弟，所以WZH有什么事情都必须要自己解决，缺少了家庭的温馨感和安全感，导致在外人面前喜欢逞强。也是很令人心疼。
观察目的
1、了解孩子的坏习惯有哪些，及时和家长进行沟通交流。
2、能够纠正孩子错误，改正孩子一些不好的卫生习惯。
3、让LYX在幼儿园有归属感。
观察描述1
分析与策略
不愿意和老师说话。总是在老师面前很拘谨，但是和同伴在一起虽然不活跃，却也是很能说。
1、是个聪明的小女孩，但注意力不集中，不愿意和老师交往，喜欢独自观察事物，依赖性强。喜欢独来独往。
××幼儿园个案追踪观察记录表
2016学年 第二学期 班级大二
观察时间
3月 —4月
观察对象
LYX
观察者
朱
观察背景
LYX是我们班的一位小朋友，在学校的时候，上课注意力不集中，不爱和老师说话、常规也不好。经过和家长的沟通了解到家里非常宠，尤其爸爸，几乎不敢对女儿大声说话。上面还有一个哥哥一起照顾，更是让她随心所欲。
1、从洗手方面来看，洗手不需要他的优点，让他做洗手领头人，带领孩子一起正确洗手。
我的思考
这一个月时间的观察发现，我们感受到每一个孩子都有优点和缺点。SYY是一个胆子比较小的孩子，他本性活跃调皮，但是因为之前爸爸妈妈都在家，平时都是妈妈管的，所以会收敛一些，但是最近爸爸不在家，妈妈工作忙，还要照顾家里，对他有些疏忽，导致现在这种调皮反弹。
2、教师经常与他单独聊天，让他更快的熟悉教师，适应幼儿园的生活。
观察描述2
分析与策略
上课的时候喜欢低着头，总爱玩弄自己的手指，需要老师的不断提醒和督促。而且不愿意听过于枯燥或者数理化的东西，对故事情有独钟。
1、没有对学习的热爱，对老师讲的东西，她很难接受，听不懂，所以她干脆就不听了，自己做自己的事情。
区域时间到了，SYY选择了美工区，和几个男孩子一起做美工作品，他跟随着王家恒拿了一个纸芯和一张彩纸，先用彩纸包裹了纸芯，多余的用剪刀剪掉了，然后画了两个眼睛，就完成了。这时候王家恒还在制作，他左看右看，第三组走走，第四组走走，显得无所事事……
1、从一开始选择美工区但是需要其他孩子带领可以看出SYY在艺术方面缺少想法，创造力不够。
观察描述1
分析与策略
晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
××幼儿园个案追踪观察记录表
2016学年 第二学期 班级大二班
观察时间
3月—6月
观察对象
MXY
观察者
朱
观察背景
喜欢和老师对着干，老师请他帮忙他很乐意，但是老师请他做自己的事情他就很不愿意。老是说：“不要”。因为自己的执着导致自己受伤，再怎么痛他都不吭一声。
观察目的
找到病因，了解性格形成的主要问题，进行“对症下药”。
2、从作品上来看，彩纸剪的坑坑洼洼，表示他的剪工并不是很好，手腕和手指力量还不能自己控制。需要多加练习。
观察描述3
分析与策略
盥洗活动，孩子们陆续去如厕、洗手，很多孩子现在洗手很随意洗手，甩手基本上就是随手甩两下，根本不看有没有旁人，所以经常地上弄得很湿。SYY洗手先打湿，关水龙头打肥皂，搓手冲净低低甩手，最后擦毛巾。步骤很对，有一次偷偷观察，他也是正确洗手。
1、肯定WZH能够控制自己的行为，增加他对自己的自豪感。让他进一步知道自己今后的努力方向。?
2、及时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注WZH能否控制自己这方面的情况，能及时加以引导和鼓励。
我的思考
其实WZH是一个非常聪明的孩子，爸爸妈妈对他的教育也是非常重视的，对孩子在幼儿园生活也很关注。但是，孩子在以前幼儿园可能过于拘束，而在这里，我们的环境很轻松，让他有了足够的安全感，导致他过于自由，爸爸妈妈很高兴，却也是担心的，我们也要适当的给孩子一点压力。
2、对WZH这样的孩子，我们曾多次他、批评他，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。
观察描述2
分析与策略
班里一位小朋友带来了一个小兔子的玩具，WZH非常想玩，等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把小兔子玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀我不给你玩了。”