教育应注重知识培训多于人格培训
教育应注重知识培养”一辩稿
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教会孩子“自尊自爱”是家长给孩子最好的教育智商卢梭现在越来越多的父母开始重视孩子的品质发展,因为智商可以后天培养,但是大多都是遗传因素决定的。
而孩子的品质却是后天培养的,现在这个社会一个孩子品质的好坏要比智商高低得到的好处要多的多。
自爱是指孩子应该要爱护自己的身体,珍惜自己的名誉。
是一种好的心理状态,我们可以通过自己的努力找到自己人生的价值,得到别人的尊重和认可。
自尊始于知耻,知道什么是羞耻,才有了自己的原则,做事才会把握分寸。
每件事都会深思熟虑,了解自我尊严。
每个父母都是爱孩子的,但这并不能保证对孩子的尊重会自然发生。
所以我们父母教育需要进行注意跟孩子说的话,因为孩子都会相信并认同。
如果孩子长大了在家庭环境中,每个人都以礼相待,他们将能够学会自爱,他们相信,自我尊重,对他人的尊重,因为是很正常的事情。
很多孩子的成长教育,都是从迷失开始的,他们会发现自己做得越多,反而会觉得越来越迷失发展自己,离真实的自己生活越来越远。
这一切我们都是因为,孩子学习已经出现分不清他们自己的行为是自爱,还是一个自恋了。
在大教育家卢梭那里,他把人对自我的情感可以分为以下两种,一种是纯粹的、不带没有任何虚荣的自爱,而另一种是把自己和他人进行相比而产生的“自恋“。
父母一定要教育孩子:我们不欺负别人,也不让别人欺负自己。
在碰到这种类似的情况,首先分清楚是他们开玩笑还是恶意的捉弄,大声告诉他们停止这样的行为。
自己解决不了,一定要告诉老师和家长,及时寻求帮助,千万不要忍气吞声。
而一定要告诫孩子,千万不能欺负他人,这样可能会让孩子给别人留下不可磨灭的心理阴影。
自爱是自尊体系中最重要的因素,也是心理韧性的基础。
自爱的孩子,不管遇到什么困难,都尊重善待自己。
而那些自我伤害的孩子往往忽略了去相信自己是值得被爱、值得被尊重的。
自爱,是父母最需要赋予孩子的,在困难情境下免于绝望的一道光。
在此遇到类似情况,首先分清其恶意的玩笑或者捉弄,并告诉他们停止这样的行为。
教育应该注重人格培训多于知识培训辩论稿点
![教育应该注重人格培训多于知识培训辩论稿点](https://img.taocdn.com/s3/m/2171fef459f5f61fb7360b4c2e3f5727a5e9249f.png)
一辩陈述:主席、评委、同学们,大家好我方观点是教育应注重人格培养多于知识培训;首先,教育可分人的教育和物的教育;人的教育又分为公自然教育和共教育,自然教育的主要内容就是人的品德,能力,是一种综合素质教育;而公共教育主要是知识的教育;知识培训只注重了素质教育的一些外在形式,而忽略了人格培养这一最本质的东西;蔡元培说:教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具;如果人的人格有缺陷,将会是一件可怕的事情,因为残缺的人格无法控制人的行为,形成错误的动机,造成严重的后果,一个人格不健全,内心阴暗的人如果得到知识,将这些知识用于犯罪,会造成比普通犯罪更大的破坏,如希特勒、黑客攻击等;可见人格培养比知识培训更加迫切,更具有长远的影响,所以我方坚持认为教育应注重人格培养多于知识培训;二辩陈述:生活的艰苦,感情的折磨使一些人走入歧途,行为失控;而大部分人可以调节和适应环境的变化和掌控复杂的事件;更有不少人激励和升华了自己的心理状态,重新开辟了一片新天地,成为了事业成功和家庭幸福的佼佼者……同样的环境,同样的遭遇,人生境况迥然不同,原因何在本该拥有花样年华的青少年,何以在成长过程中会出现人格危机仕途前景广阔的高官何以中途败落难道不是当今教育重躯体轻心理,重知识轻能力,重智力开发,忽视人格培养现象的体现吗三辩陈述:鲁迅能在黑暗的世界中呐喊,是因为他优秀的人格;爱因斯坦建树颇丰,也是因为他优秀的人格;周恩来让世人百般敬仰,还是因为他优秀的人格,人格的优劣差异会影响每个人的未来;知识的作用只能通过运用来体现,而运用知识需要一个健全的人格去引导,否则,小人智足以遂其奸,勇足以决其暴,是虎而翼者也,其为害岂不多哉因此健全的人格培养应该是自由思想,独立精神、诚实作风、仁爱品德、丰富知识的综合培养;四辩陈述:在国难当头的昨天,是做不畏强敌的杨靖宇,还是做叛国投敌的汪精卫;在百般美好的今天,是做一无是处的庸人,还是做精忠报国的优秀青年;在无限可能的明天,是什么主导我们在人生的十字路口做出正确的选择;纵览古今,历史告诉我们:塑造健全、优秀、高尚的人格吧唯有这样,才能不负我们中华民族几千年沿袭下来的优秀血脉,才能不负我们新世纪青年身上艰巨的使命;最后,让我重申我方观点:教育应注重人格培养多于知识培训; 四辩总结:主席,评委,同学们,大家好教育的最终目的是从小培养其习性,将来可以成为人格健全、端正,有利于社会的人,其宗旨是让我们德智体美劳全面发展;不论是道德的感化、智力的引导、体育的锻炼、美的价值观的培养都不仅仅是知识培训就能解决的了的,都需要教育者以身示范,动之以情,晓之以理,才能达到教育的目的;罗马不是一日建成的,同样人格也不是在某个时期塑造出来的,而是一个不断发展变化的过程,是你的大半生时间,随着阅历的增加,经验的累计,对事物有了自己的看法,你的人格也在不断的被重塑;人格是个人显着的思想、性格、特征、态度和习惯的有机结合,人格健全,是指具有良好的道德品质,有正确的人生观,有较好的智力水平,胸襟开阔,人际关系良好,情绪经常愉快,善于客观地分析所遇到的事情和问题,具有解决问题或矛盾的毅力和能力,这一切都是在生活实践中不断培养、陶冶和锻炼得到的,很多是知识培训无法给予的,知识培训只是人格培养的一种途径;考试作弊、学术造假、大学生暴力案件、高科技犯罪,这一系列的事实说明知识培训的多少不能直接影响人的品质,而健全人格,则能直接影响人的品质优劣,可以避免很多惨剧;高等学历的人如果人格不够健全,只会伤害别人伤害社会;即使知识积累得不够,文化稍缺欠,只要不断完善人格,就一样造福社会;着名精神卫生专家陈学诗说过:随着年龄的增长,人格的可塑性会越来越小;青年后期人格特征大体形成,因而青少年时期是人格形成的关键时期,此时应客观分析人格特点,发现缺点和不足,及时地采取适当而有效的措施进行培养;总之,人没有健全的人格怎样为人类造福你的知识再多又有什么用呢所以,我方认为教育应注重人格培养多于知识培训;观点:1、教育的宗旨是让同学德智体美劳全面发展,不论是道德的感化、智力的引导、体育的锻炼、美的价值观的培养都不仅仅是知识培训就能解决的了的,都需要教育者以身示范,动之以情,晓之以理,才能达到教育的目的;人格指个人显着思想、性格特征和道德品质的有机结合;所以相比较来说教育应该注重人格培养多于知识培训;所谓人格,是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式,这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体;2、教育中,有良好的人格,可以避免很多惨剧,例如教师暴力事件,又例如美国校园枪击事件3、为什么教育应该注重人格培养多于知识培训不就是因为有太多的人考试作弊、学术造假、高科技犯罪吗由此可见知识培训的多少不能直接影响人的品质,而健全人格,则能直接影响人的品质优劣;所以教育应该注重人格培养多于知识培训;4.人格指个人显着思想、性格特征和道德品质的有机结合;知识只是完善人格的一种手段;知识水平再高,如果人格不够完善,只会伤害别人,伤害社会;即使知识不够,只要不断完善人格,一样可以造福社会;鲁迅能在黑暗的世界中扬手呐喊,是因为他那高尚的人格;爱因斯坦建树颇丰,也是因为他那高尚的人格;周恩来让世界人民百般敬仰,还是因为他那高尚的人格; 5.我方没说不培训知识,我们强调的是教育应该注重人格培养多于知识培训;高学历犯罪的根本原因是什么就是因为过分重视学历和知识而忽视了人格的培养,健全的人格能指明正确的人生目标,有了正确的目标才能把知识用在有用的地方;高尚的人格就好比是个1,有了它,增添的0,也就是知识,才有意义,没有它,再多的0都等于0;6.教育不仅局限于大学,而是从小学就一直强调要注重孩子的全面发展,要塑造健全的人格,在以后的生活中更是要不断人格培养;如果孩子从小就人格不健全,他怎么能有效地进行知识的培训呢教育应该注重人格培养多于知识培训;7、人类之所以成为万物的灵长,是因为我们有人格,人格是为了区分人和其他自然动物的一个重要标志,是人之所以为人的标志;人格塑造英雄,让他们轻生死重信义,义薄云天:人格塑造伟人让他们心怀国家,先忧天下,也正是这华夏五千年之高尚人格,让我们相信“知识诚可贵,人格价更高”为什么这样说呢因为知识的掌握比较简单,它主要靠记忆来实现,是一种层次较低的智力活动,所以人们把长于记忆、懒于思考的人讥为两脚书橱;但是人格的养成却相当复杂,它不仅需要丰富的知识,还需要健康的体魄、良好的教养、广泛的兴趣、高尚的情操和真正的智慧;因此健全的人格应该是自由思想,独立精神、诚实作风、仁爱品德的综合体现;如果只有知识的灌输而没有人格的养育,所谓知识就很可能成为争名夺利的武器,危害社会的工具;8、教育是让我们德智体美劳全面发展,知识体现的仅是个体,而人格体现的却是德体美劳的一个综合体;钟启泉:教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础;对方说大学请对方辩友注意,是教育,并没有说是大学教育,教育包括德智体美劳全方位的教育,从你了解事物的那一天就开始接受教育了;本方观点:问题1:有了知识就一定有好的人格吗对方辩友如何解释大学生考试作弊成风现象呢硕士、博士论文剽窃成风现象呢这难道不是人格不健全的表现吗小学生知识没有博士生知识多吧,但是小学生抄袭的概率远远低于博士生,对方辩友对此作何解释呢由此可见抄与不抄与知识多少无关,与人格息息相关;问题2:请问对方辩友知识具有两面性,你能保证你所拥有的知识都是正面的吗都能产生正面意义岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史;秦烩知识丰富,但他却断送了宋朝;同样都拥有知识,结果却不同,原因何在问题3:我方并不否认不进行知识培训;但人格是方向,知识的动力方向错了,跑的再快又有什么用处马家爵有高学位,但他却做出了杀害室友这样寒心的事,这又如何解释你怎么知道马加爵就没有法律方面的知识他一个高材生难道不知道杀人偿命吗由此可见他是人格境界缺失,教育应注重人格培养多于知识培训; 问题4:请问对方辩友,大学高材生成为黑客、攻破银行系统进行盗窃、甚至盗取国家机密你对高科技犯罪作何解释根据北京市检察机关2013年初办理的26件高科技犯罪,抓获的29名犯罪分子大专以上学历者为21人,占72%,有的甚至是博士研究生;科学技术能够促进生产力的发展,造福人类,但如被不法分子掌握和利用,其造成的犯罪后果将是十分严重的;利用高科技进行贪污、盗窃、伪造、诈骗等犯罪涉及的金额非常巨大;往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失;其数额之大,是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的;这些难道不是人格的不健全导致的吗问题5:有了知识,便能生活,我请问对方辩友,马加爵有知识积吧但他给社会带来了什么带来了福音吗没有;反而带来了灾难;正是马加爵人格的扭曲,才会造成惨案的发生;问题6:请问对方辩友:如果一个人只有知识,但没有高尚的人格,你敢肯定他还会爱国、护国吗钱学森,“两弹一星”之父,如果他没有高尚的人格,他会千难万苦回到祖国的怀抱,搞科研吗再看看如今有多少高级知识分子留在国外搞科研,而不顾祖国的发展呢问题7、对方辩友既然认为知识的培训比人格培养多;那为什么在大学校园里不时会出现那么多的自杀事件;难道这不是一种人格的缺失请问对方辩友这些事件造成的危害不够巨大吗多少才算多呢难道等多半学生都自杀,才能引起对方注意吗为了避免这种灾难的发生,我方认为教育应该注重人格培养多于知识培训;我们再次提醒对方辩友,我们本次辩论的不是知识重要还是人格重要,而是人格培养多于知识培训;问题8、如果不懂得人格培养,怎么会形成良好的心理品质没有良好的心理品质,如何知识培训比如爱因斯坦就是一个人格健全的人,没有私心杂念,是个很专注的人;健全人格是知识培训的前提,知识培训是健全人格的必然;请问对方辩友,人格不健全的人拥有了知识,能造福社会吗社会能进步吗问题9:人没有健全的人格怎样为人类造福你的知识再多又有什么用呢用清华大学高材生刘海洋用火碱和硫酸伤害黑熊是因为知识培训不够吗问题10:高学历犯罪占犯罪的比例不高,但是其危害又是普通犯罪者的多少倍呢往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失;其数额之大,是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的;这些难道不是人格的不健全导致的吗这些损失难道不触目惊心吗可见人格的提升多么重要啊问题11:药家鑫事件、清华朱令被毒事件、中国矿业大学铊盐投毒案、北京大学铊投毒案、南京汤山投毒案、复旦投毒案等这些实例证明人格的培养多么重要啊,高校犯罪率的不断提高不就是因为人格的缺乏吗如果对方辩友强行认为这一个个血淋淋的例子都还只是个例的话,请问对方辩友,到底多少血的教训才足够让对方辩友醒悟呢难道只有当半个中国的人都变成了马加爵,对方辩友才肯承认人格提升的重要性吗问题12:我们今天的辩题是教育应注重人格培养多于知识培训,如果一定要讨论犯罪,那么研究生、博士生等高知识水平的人犯罪率明显高于普通学历的人,难道这还是个别的现象吗据统计,涉嫌犯罪的国企企业家,其中大专以上学历的共占总数的80%,其中硕士、研究生学历的高达30%;高中以下学历的,只占总数的20%,难道知识培训的不够,就不能对社会做出贡献吗促进社会的发展吗问题13:完善的人格对知识的积累起到引导作用,是展示知识价值的前提,它告诉我们如何去利用好知识;如果积累了知识,但是如果不把它用在正道上,那么这将给社会、给家庭带来灾难,比如说12·11云南楚雄学生宿舍惨案、5·8中南大学杀人案、云南大学杀人碎尸案,对方辩友能否认这一切的一切吗对方错误观点:1、偷换概念错误———我们今天讨论的是教育应该注重人格培养多于知识培训,我们辩论的是哪个多,那个少;然而对方却一直在纠缠的问题是,哪个重要;我们今天的辩题是比较性命题,是可以共存也必须共存的;2、人格培养的途径很多,知识培训仅是一种途径而已,并不能决定人格; 3怎么塑造人格什么是人格高低的标准------首先这是一个偏离辩题的问题,我们今天讨论的是教育应该注重人格培养多于知识培训;这是一个比较问题,说的教育应该注重人格培养多还是知识培训多;4、对方强调知识能成为生产力,但是我们在校期间所学知识在工作岗位上利用率极低,相反,好的人格则是牢固的人生财富,会让我们受益无穷;我们真正要在学校培养的是学习能力和思维方式,是能力与方式让我们有资本在社会中有所作为,而这种能力和方式就属于人格范畴;5、极端例子已不是人格范畴,需要治疗,看心理医生------------对方辩友错误的认为心理问题与塑造人格是两码事,显然是没有真正理解人格的定义;定义中明确说明人格是个人显着的思想、性格、特征、态度和习惯的有机结合;6、科学技术能够促进生产力的发展,造福人类,前提是人格才能主导正确的选择;但如被不法分子掌握和利用,其造成的犯罪后果将是十分严重的;利用高科技进行贪污、盗窃、伪造、诈骗等犯罪涉及的金额非常巨大;往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失;其数额之大,是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的;这些难道不是人格的不健全导致的吗7.伟人并不是因为他们所掌握的知识才受尊敬的;伟人往往以其完美的人格魅力激励了几代人,凭借的是自己高尚的人格;专家认为:教育首先是对人的培养,其次才是知识的灌输;韩愈也曾说过:“师者所谓传道授业解或也;”也是把“传道”放在首位;不管历史如何发展演变,对“人”的培养,也就是人格的提升,是首要问题,从未改变;激辩双方:例一:“从反方角度看,反方会在知识这一词上做文章,会将知识看作为人格形成的基础,认为没有知识的积累无法形成完善的人格,丰富的知识可以提高个人的素养,从而塑造一个健全的人格,没有丰富的知识.要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊;”以下进行反驳:反方所谓的丰富的知识可以塑造健全的人格实在可笑,难道没有受到高等教育的朴实的农民人格就都不健全吗难道受过高等教育的大学生就个个人格健全没有犯罪吗按照知识的多少来划分人格是否健全本身就是错误的,片面的人格是知识的基础,知识是为人格服务的,教育就更应该注重人格的培养多于知识的培训;例二:反方:从我国的历史和现实出发,一直都非常注重知识的培养;反驳:注重知识的培养而忽略了人格的培养已经对社会造成了负面影响,有许多例子,比如大学生犯罪等行为的出现,应试教育下千篇一律的青年学者,教育阶段忽视心理疏导人格培养;这都阻碍了我国培养创新型人才的时代步伐,这更体现出注重人格培养的迫切性和重要性;这需要举出实例,将优势转移到我方,强调我方观点在当今社会的重要性例三反方:从知识培养作用来说:我们在知识的传授中,就已包含着对人格的培养;反驳:对方辩友的“知识”二字真是个大箩筐,什么都能往里装如果知识培养里包含着人格培养,那我们今天的辩论还有什么意义同理,如果知识培养里包含着人格的培养,请问受过教育的人是不是都拥有了健全的人格,都已经停止了犯罪,我们的世界已经和谐了吗反方在辩题上占弱势,必将在词语的含义上大做文章,将知识这一词扩大化,甚至将人格培养也归于知识培养,可能性非常大如果反方辩手提出这样的言论,将正方观点柔和到他们反方里,这是在偷换概念,应立刻予以指正反方:猿之所以进化成人,原因来自于其自身知识的积累;正方:猿根本就不是人,知识不是人的专利;幼狮从母狮身上学会狩猎,小猩猩也会从母亲处学会使用工具;人之所以称之为人是因为人有人格,而不是人拥有知识请问对方辩友,如果人没了人格,那还有存在的意义吗反方:如果没有知识积累素材,人格大厦是空谈正方:知识的作用只能通过运用它来体现,而运用知识,当然需要一个更为健全的人格去引导,否则,小人智足以遂其奸,勇足以决其暴,是虎而翼者也,其为害岂不多哉岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史;秦烩是知识积累,但他却断送了宋朝;同样拥有知识,结果却不同,请问对方辩友原因何在反方:科技发达的现代社会,你必须凭借长期积累的知识,才可以占据一席之地;正:有了知识,便能生活,我请问对方辩友,马加爵的知识够不够丰富但他给社会带来了什么带来了福音吗没有;反而带来了灾难;正是马加爵人格的扭曲,才会造成惨案的发生;反方:有了知识,便能生活,有了知识,便能生存;反方:科技发达的现代社会,你必须凭借长期积累的知识,才可以占据一席之地;正方:对方的观点难道不是一种人格扭曲吗难道没有知识就不能占据一席之地了吗没有知识就不能生活了吗难道只要有丰富的知识,就能够立足于社会,造福于社会吗不见得吧,为我们清洁环境的清洁工,有丰富的知识吗他们不一样生活和生存吗科技犯罪人才有丰富的知识吧却给社会带来了多么沉痛的灾难黑客攻击、官员腐败等等,对方辩友还认为人格培养的多少不重要吗正方:知识只不过是为塑造人格服务的,在积累知识的过程中,你的思想,你的人格都得到了进一步的升华,甚至你的人生观,价值观都朝着积极的方向发展,最终塑造了你优秀的人格;正方:〈新课程标准〉也强调:应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展;可以看见德是放在首位的;正方:时传祥不正是这样的例子吗他并没有接受高等教育,却拥有良好的人格; 时传祥,五六十年代北京市崇文区粪便清除工人;他以“一人脏换来万人净”,赢得了人们的普遍尊敬,并因此荣获“全国劳动模范”等光荣称号;出生在山东省齐河县赵官镇大胡庄的时传祥,15岁逃荒流落到北京城郊,受生活所迫当了掏粪工,从此在粪霸手下干了20年,受尽了欺凌;新中国成立后,党的阳光照耀着掏粪工人的生活,也照亮了时传祥的心,他决心用自己的双手,为首都的干净美丽作出贡献;就这样,建国后的十七八年里,他以“宁肯一人脏,换来万家净”的精神,无冬无夏、挨家挨户地为首都群众掏粪扫污;在那些年里,他几乎放弃了节假日休息,有时间就到处走走看看,问问闻闻;哪里该掏粪,不用人来找,他总是主动去;不管坑外多烂,不管坑底多深,他都想方设法掏干扫净;他一勺一勺地挖,一罐一罐地提,一桶一桶地背,每天掏粪背粪5吨多,背粪的右肩磨出了老茧;毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德等中央领导曾亲切接见时传祥;刘少奇还对时传祥的事迹给予了高度评价,他说:“你当清洁工是人民的勤务员,我当主席也是人民的勤务员;”反:对方辩友是如何知道时传祥没有知识积累的正:他连自己的名字都不会写,能算拥有文化吗反:他虽然缺乏科学知识,但他一定缺少现实生活中的常识吗他能够正常地与人交流、工作、生活,这也算拥有知识注意此处反方会将知识的含义扩大化把所有东西都说成是知识的积累正:难道人际交往能力算知识吗反:知识是人类在改造社会过程中经验的总和;请对方辩友不要客意的缩小知识的范围;正:知识不是人的专利;幼狮从母狮身上学会狩猎,小猩猩也会从母亲处学会使用工具;人之所以称之为人是因为人有人格,而不是人会积累知识请问对方辩友:知识具有两面性,你能保证你所积累的知识都是正面的都能产生正面意义反:如果没有知识积累素材,人格大厦是空谈正:岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史;秦烩是积累知识,但他却断送了宋朝;同样拥有累积结果却不同,原因何在毛泽东、苏轼、孔子、孙中山、孟子、曼德拉、林肯、荣毅仁等他们都是通过青年以及一生的知识积累才达到高的人格境界,你能说人格培养不重要吗正:我方并没有否认知识积累的重要性;但人格是方向,知识的动力方向错了,跑的再快又有什么用处马家爵有高学位,但他却做出了杀害室友这样寒心的事,这又如何解释反:对于马家爵这等人,他们的知识积累的还不够,他们的知识积累的还很片面,他为什么不积累法律方面的知识,从而认识到法律的权威,不敢犯法;美国人比彻曾经说过:“无知是滋生妖魔的温床;”法国学者霍尔巴赫也说:“人格低劣的根源在于人类对于自然的无知;”这点也很关键反方会将人格。
一辩稿:教育应注重知识培训多于人格培训
![一辩稿:教育应注重知识培训多于人格培训](https://img.taocdn.com/s3/m/a40ada8bcf84b9d528ea7ad7.png)
谢谢主席,大家好!感谢对方辩友精彩的立论。
我方观点是教育应注重知识培训多于人格培训。
开宗明义,“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”,指影响人的身心发展的社会实践活动。
知识是人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。
培训即培养和训练,在教育者和受教育者共同参与下,运用各种教育措施实现教育目标。
“多”强调在教育中,对于受教育者在知识培养方面付诸更多的精力、时间、规模。
我们在知识培训的过程中,伴随着人格培训,但教育的目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求,我们应该投入更多的资源及精力在知识培训中。
原因如下:首先,一定的知识基础是塑造人格的前提,苏格拉底提出美德即知识,他强调知识的作用,认为人必须具有知识,才能达到善;无知是一切罪恶的首要根源。
他把道德和知识合二为一,认为道德行为必须以知识为基础,美德不是孤立存在的一些观念和准则,任何美德必须具备相应的知识。
相比较单调的灌输如何形成健全的人格,知识培训更能让我们对是非黑白、好坏善恶进行理性的思考,在学习知识的过程中逐渐形成更全面的认知,有意识地塑造健全的人格。
这是实现教育目的不可或缺的一步。
其次,知识培训是现代人生存的必要条件,人们学习前人在社会实践中获得的知识经验,更好的适应社会竞争。
在社会竞争激烈的时代背景下,要想胜任社会需要的广泛性,适应社会变化的宽口径,单依靠健全的人格是无法立足的,而知识培训的重要性也显现出来,正如诸多知名企业招聘时,学历往往是最硬性的要求。
读史使人明智,读诗使人聪慧,(出自《培根论人生》),而学习知识需要长期的积累,教育过程中知识培训的重要性不言而喻。
最后,十七世纪英国哲学家培根说:“知识就是力量”。
在人类历史发展的长河中,知识的洪流川流不息,始终是推动历史向前的动力。
纵观人类发展史,从原始社会、农耕社会、工业社会到信息化社会,每一个称呼的改变都印证了知识就是力量,知识推动着人类社会发展。
21世纪的国际竞争归根到底是人才的竞争,知识价值、知识传播,正成为教育的重点。
辩论:教育的核心是传授知识还是培养人格?
![辩论:教育的核心是传授知识还是培养人格?](https://img.taocdn.com/s3/m/7c45e79f294ac850ad02de80d4d8d15abe230090.png)
教育的核心是传授知识还是培养人格?敬爱的评委,亲爱的观众,大家好。
今天,我站在这里要与你们辩论的题目是:“教育的核心是传授知识还是培养人格?”这是一个备受争议的话题,我们需要从多个角度进行思考和讨论。
教育是一种复杂而庞大的系统,涵盖了广泛的领域和目标。
传授知识,作为教育的一项重要任务,确实在现代社会中扮演着至关重要的角色。
知识储备是人类文明的积淀和发展的基础,它为个体提供了认识世界、解决问题的能力,并对个人的职业发展和生活质量产生着深远的影响。
只有通过传授知识,我们才能培养出具备专业技能和成就的人才,推动社会和经济的进步。
然而,仅仅传授知识还不足以构建一个有价值的教育体系。
在现代社会中,人们对于德行、个人品质和道德价值的重视日益增加。
培养人格成为了教育的另一个重要任务。
人格是一个人的品质和行为特点的集合,它决定了一个人如何与他人相处、如何应对挑战和逆境,并影响着个体的幸福感和生活满足度。
培养良好的人格可以促进社会和谐稳定,提升整个社会的道德水平。
教育的核心不仅仅是传授知识或培养人格,而是二者的有机结合。
知识和人格的培养是相辅相成的,缺一不可。
一个人即使具备了丰富的知识,但若缺乏正确的价值观和道德观念,很可能会变成一个自私、利己主义者,无法为社会做出积极的贡献。
同样地,一个人虽然德行高尚,但若没有知识储备,也难以在现代社会中迅速适应和发展。
因此,我们需要建立一个全面的教育体系,既注重传授知识,又注重培养人格。
在课堂上,教师们应该不仅关注学生的知识掌握程度,还要关注学生的思维能力、批判性思维和创造力的培养。
教师应该成为学生的榜样和指导者,通过言传身教,引导学生形成正确的价值观和道德观念。
此外,家庭和社会也应该积极参与,共同合作培养出有知识、有人格并肩前行的新一代。
在对教育的目标进行权衡时,我们无需将传授知识和培养人格相互对立,而是要看到其共同点和相辅相成之处。
无论是传授知识还是培养人格,都应成为教育的核心。
教育应注重知识培养对于人格培养一辩词
![教育应注重知识培养对于人格培养一辩词](https://img.taocdn.com/s3/m/772a933bf02d2af90242a8956bec0975f565a458.png)
教育应注重知识培养对于人格培养一辩词第一篇:教育应注重知识培养对于人格培养一辩词尊敬的各位评委,主席,同学们:大家好,今天我方的观点是“教育应注重知识培养多于人格培养”。
首先我们来明确一下定义,根据《现代汉语词典》的解释,教育是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。
包括了学校教育,社会教育,家庭教育,终身教育等等,主要是指学校教育;知识是指人类在社会实践中所获得的认识和实践的总和;人格是指人的性格,气质,能力等特征的总和;培养是按照一定的目的长期地教育和训练,多于是在一个整体中所占得比重大于的意思。
那么我们今天所讨论的问题就是在教育中究竟是知识培养还是人格培养所占得比重大?我方认为知识培养占得比重大,原因主要有以下三点:第一,知识培养是现代人生存的必要条件,正是因为知识培养,人们才得以知道前人在社会实践中所获得的认识和经验,在这基础之上,人才能得以生存和发展。
而这些显然是人格培养达不到的。
所以教育就应该把更多的时间放在知识培养上。
第二,知识更新速度越来越快,包含的内容越来越多,人格培养的内容更新速度慢,相对而言包含的内容少。
根据联合国教科文组织做过的一项研究,在18世纪时,知识更新周期为80~90年,20世纪初,缩短为30年,上个世纪60~70年代,一般学科的知识更新周期为5~10年,而到了上个世纪80~90年代,许多学科的知识更新周期缩短为5年,而进入新世纪时,许多学科的知识更新周期已缩短至2~3年。
众所周知,现代已经是知识爆炸的时代。
越来越多的新生学科成为现代教育的热点。
在教育上加大知识培养的力度已经成为时代的需要。
对于教育这个有目的性的过程而言,自然应该把大量的精力放在知识培养上,紧跟时代的步伐。
第三,知识是人格培养,科学发展,社会进步的前提;首先,人们具有了辨明善恶,美丑的知识才能明确人格培养的目。
其次,在知识的启发下,人们通过理性,制度和法律来衡量人格,约束人格,达到人格培养和社会和谐的目的。
辩论赛辩题大全
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辩论赛辩题大全辩论赛辩题大全正方反方个人的命运是由个人掌握个人的命运是由社会掌握便利器具便利便利器具不便利发掘人才需要考试发掘人才不需要考试民族技艺应该保密民族技艺不应该保密理想人才以仁为主理想人才以智为主网络对大学生的影响利大于弊网络对大学生的影响弊大于利金钱的追求与道德可以并行金钱的追求与道德可以并行杜绝盗版,消费者扮演比政府更重要的角色杜绝盗版,政府扮演比消费者更重要的角色个性需要刻意追求个性不需要刻意追求宽松式管理对大学生利大于弊宽松式管理对大学生弊大于利留学归国是个人问题不是社会问题留学归国是社会问题不是个人问题通俗文学比文学名著影响大文学名著比通俗文学影响大网络的娱乐性比实用性强网络的实用性比娱乐性强网络的发展对文学弊大于利网络的发展对文学利大于弊相处容易相爱难相爱容易相处难外来文明对中国文明利大于弊外来文明对中国文明弊大于利青年成才的关键是自身能力青年成才的关键是外部机遇环境保护应该以人为本环境保护应该以自然为本According to the law,every single individual is born with the right to keep living.Since death is just a part of life,to suggest that it is a right is to grant that it is a freedom to decide when and where to give up this kind of right.In a manner of speaking,it is a man’s right to commit suicide.企业发展需要无私奉献精神企业发展不需要无私奉献精神成大事者不拘小节成大事者也拘小节审判时参考判例在我国利大于弊审判时参考判例在我国弊大于利杜绝盗版,政府比消费者扮演更重要的角色杜绝盗版,消费者比政府扮演更重要的角色送子女进名校,利大于弊送子女进名校,弊大于利避免人才外流,是政府的责任避免人才外流,不是政府的责任母系社会时候,女人种植稳定,男人打猎(没有兵器)不稳定,所以男人栖居女人之下;父系社会时候,女人种植被男人取代,男人打猎(发明兵器)比女人强,所以女人栖居男人之下;现代社会,女人与男人分工几乎不分性别之差,所以没有谁栖居谁之下之说,但为什么依然有男外女内的思想是因为父系社会时代存在太长太长时间了……其实现在的人,不在乎谁主外,在乎的是,生活是否幸福……爱的教育比体罚更有效体罚比爱的教育更有效合作比竞争,更能使文明进步竞争比合作,更能使文明进步天灾比人祸更可怕人祸比天灾更可怕相爱容易相处难相处容易相爱难远亲不如近邻近邻不如远亲新闻自由是社会改革的最大动力新闻自由不是社会改革的最大动力辩论的过程会有正反方观点,两方要为各自的辩论的观点展开激烈的辩论,这不仅锻炼了口才还要求辩论者具备一定的机敏性,高度的判断能力,语言运用的机智性。
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在校大学生塑造人格更重要应当允许名人免试就读名牌大学不应当允许名人免试就读名牌大学代沟的主要责任在父母代沟的主要责任在子女读大学,长进最大的应该是知识读大学,长进最大的应该是人格留学生归国是个人问题,不是社会问题留学生归国是社会问题,不是个人问题实行学分制利大于弊实行学分制弊大于利一所学校的社会地位如何关键在领导一所学校的社会地位如何关键在学生在校大学生创业利大于弊在校大学生创业弊大于利中小学封闭式管理有利于学生成才中小学封闭式管理不利于学生成才人才过剩是大学生就业难的主要原因。
知识培训与人格培训辩论会发言稿(反方) 反方辩词,一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
![知识培训与人格培训辩论会发言稿(反方) 反方辩词,一辩、二辩、三辩、四辩发言稿](https://img.taocdn.com/s3/m/96b9b9ce900ef12d2af90242a8956bec0975a53d.png)
知识培训与人格培训辩论会发言稿(反方) 反方辩词,一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩发言稿:尊敬的评委、各位辩手,大家好!作为反方代表,我认为知识培训和人格培训并不是对立的两个概念,而是相互促进、相辅相成的两个方面。
我们不能简单地把它们割裂开来,而应该在知识培训的同时,注重人格培养,提高学生的综合素质。
首先,知识培训是人格培养的基础。
只有掌握了一定的知识和技能,才能更好地发挥个人的潜力,更好地塑造自己的人格。
如果只注重人格培养,而忽视了知识培训,那么学生将无法在社会中立足,更难以实现自我价值。
其次,知识培训也是人格培养的重要手段。
在学习和实践中,学生会面临各种挑战和困难,需要通过知识和技能来解决问题,培养自己的创新能力和解决问题的能力,同时也会增强自信心和独立思考能力。
这些都是人格培养的重要组成部分。
最后,知识培训和人格培养相互促进、相辅相成。
只有在知识培训的同时,注重人格培养,才能更好地培养学生的全面素质,提高他们的综合能力,更好地适应社会的发展和变化。
总之,知识培训和人格培养都是教育中不可或缺的重要部分,两者相互促进、相辅相成。
我们应该将它们作为一个整体来看待,注重综合素质的培养,为学生的未来发展打下坚实的基础。
谢谢!二辩发言稿:尊敬的评委、各位辩手,大家好!我作为反方的第二位辩手,我认为知识培训和人格培训并不是一对矛盾的概念,而是相辅相成的两个方面。
知识培训是人格培养的基础,人格培养是知识培训的目的。
首先,知识培训是人格培养的基础。
只有通过知识的学习,我们才能够更好地认识自己、认识世界,更好地发挥自己的潜力,建立自己的信心和自尊心。
没有知识的积累,人格培养就会变成一句空话。
其次,人格培养是知识培训的目的。
知识培训不是为了追求高分数,而是为了让学生能够更好地适应社会的发展和变化,更好地实现自我价值。
这就需要我们在知识培训的同时,注重人格培养,培养学生的良好品德、高尚情操和积极进取的精神。
最后,知识培训和人格培养是相辅相成的两个方面。
高中生辩论赛题目大全6篇
![高中生辩论赛题目大全6篇](https://img.taocdn.com/s3/m/08280a2e7dd184254b35eefdc8d376eeaeaa170e.png)
高中生辩论赛题目大全6篇高中生辩论赛题目大全 (1) 新闻自由是社会改革的最大动力新闻自由不是社会改革的最大动力全球化能为我国带来经济发展全球化不能为我国带来经济发展性教育应列为中学课程性教育不应列为中学课程性教育是科学教育性教育是道德教育道义比利益对人际关系的影响更大利益比道义对人际关系的影响更大教育应注重人格培训多于知识培训教育应注重知识培训多于人格培训银行合并对国家未来经济发展利大于弊银行合并对国家未来经济发展弊大于利男性比女性更需要关怀女性比男性更需要关怀劳心者比劳力者对社会更有贡献劳力者比劳心者对社会更有贡献新闻价值比新闻道德重要新闻道德比新闻价值重要强权胜于公理公理胜于强权大学私营化的利大于弊大学私营化的弊大于利文化建设应先于经济发展经济发展应先于文化建设以暴制暴是打击恐怖主义最有效的途径以暴制暴不是打击恐怖主义最有效的途径重奖大学新生利大于弊重奖大学新生弊大于利社会安定主要靠法律维持社会安定主要靠道德维持代沟的主要责任在父母代沟的主要责任在子女名人拍商业广告可以虚构名人拍商业广告不可以虚构高中生辩论赛题目大全 (2)一、活动背景:激情飞扬,辩出自我二、活动目的:举办这次活动的主要目的是为了提高高中生综合素质,更好地丰富校文化和广大同学的课余生活,活跃校园气氛,促进我校高中生积极向上发展,营造一个积极、健康、朝气蓬勃的校园学习氛围,并为广大高中生提供一个展现自我风范的舞台,同时提高同学语言组织表达能力和逻辑思维能力,发掘培养我校优秀辩论人才。
三、赛制:六队六公开赛四、规则及程序:1、开场,介绍对垒队伍、评判团、嘉宾比赛规则并宣布比赛开始。
2、辩论赛的环节:(1)、开篇立论(共用时8分钟,每方用时4分钟)由正、反方由正、反两方一辩分别说明自己一方的观点。
(2)、攻辩(共用时十六分钟,每人用时为2分钟内)1 由正、反双方的二、三、四、五、六辩进行一对一攻辩。
2 攻辩由正方二辩开始,正反方依次交替进行。
教育应注重知识培训多于人格培训四辩稿
![教育应注重知识培训多于人格培训四辩稿](https://img.taocdn.com/s3/m/c5180930b307e87101f696aa.png)
精品文档.四辩稿 驳论 谢谢主席,首先感谢对方辩友和我方在XXX 上达成共识。
但是我还是要指出对方辩友的几处明显缺陷。
一,从定义上说,对方辩友对辩题的理解存在了很大偏差。
连人格培训和知识培训这个都没正确的认识,对辩题都视而不见,今天凭什么和我们来讨论?怎么从你的不知道来推出我的不对?!今天辩题的意义是要我们讨论出什么是人格培训,什么是知识培训,学会区分吗?实干才是硬道理,怎么做才是关键啊。
在具体的环境下,何者能更好的实现教育的目的,探寻教育的发展和出路,这才是我们今天辩题的价值意义啊。
二,从逻辑上说,对方辩友的论证并不成立。
单从这种基础和上层的逻辑,是不能推导出应该更注重谁多于谁的。
就好比中国共产党的执政基础是广大的人民。
难道中共就凌驾于人民至上吗?从逻辑上说,对方辩友的论证并不成立。
单从这种单纯的先后关系就无法推导出应该更注重谁多于谁。
就好比今天我先吃饭后睡觉,就应注重吃饭多于睡觉吗?三,从判断标准上说,对方辩友的判断标准含糊不清。
您方连判断标准都模糊不清,怎么能够得出比较的关系和结果,又怎么和我们来谈今天的辩题呢?四,实验主义哲学明确指出了:人和社会的进步,靠的是积极地运用智慧以解决一些真实而具体的问题,而不是什么主义或口号。
对方辩友,一直列举当今社会的存在种种弊端,武断地把其统统归咎于人格的缺陷,却对为什么产生这些问题,以及怎么去解决这些问题闭口不谈。
原因很简单,因为知书而达理,知识培训才是解决这些问题的途径。
理不达,又怎么真的算是知书呢? 我方必须强调,对于社会上现存的种种弊病我方也是深恶痛绝,痛彻心扉的!可是,痛定思痛,我们不禁反思,我们应该怎么做才能改善这一切? 立论对方辩友,空谈误国,实干兴邦,实干才是硬道理。
杜威在教育哲学中就明确指出过,教育的目的分为三大部分。
第一夯实教育基础。
第二完善教育手段。
第三是促进社会的发展,也就是教育的最终目的。
我方将从以下三个方面,论证知识培训更能为教育目的的达成承担更多责任。
教育应注重人格培训多于知识培训反方一辩开篇陈词
![教育应注重人格培训多于知识培训反方一辩开篇陈词](https://img.taocdn.com/s3/m/f007fa88647d27284a73512b.png)
教育应注重人格培训多于知识培训反方一辩开篇陈词今天知识的力量与人格的魅力在这里擦出了亮丽的火花。
在这个辩题中我方的观点是教育应注重知识培训多于人格培训。
刚才对方辩友陈辞气势逼人,如大鹏展翅般翱翔云端,滔滔江水般绵延不绝啊!可是我想说的是对方辩友这一番慷慨激昂的文字铺陈未免有失偏颇。
我想问对方辩友,你现在在这里辩论,是用你所掌握的广博的知识为武器来辩论,还是用你高尚的人格为武器来辩论?而我方的观点是,教育应注重知识培训多于人格培训。
首先,我们要理解一些基本的概念。
教育,顾名思义,教授知识,培育人才,先教而后育。
《中国大百科全书》中,对教育的定义有这样一句话“凡是增进人们的知识和技能,进而影响人们的思想品德的活动,都是教育。
”因此,教授知识应处于优先地位。
知识,是包罗万象的。
它包括科技文化知识、人文素养知识、思想道德知识等各种类型的知识,只有以知识的传授和积累为基础,才会有进一步的人格培训。
而人格呢,在《心理学》上指的是个体在遗传的基础上,通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
其次,知识是塑造高尚人格的基础。
培根说过“知识能造人格”,所以,知识培训是关键。
因为知识是人类一切优秀思想的结晶,是人类的精神食粮,所以在积累知识的同时就是在培养人的素质,“博闻强识,拮百家之长”,古语有云“知书而达理”“书读百卷而明是非”,人格的塑造需要知识的积累,知识培训是人格培训的必然。
人接受教育的目的,是为了使我们的知识更清晰,对真理理解更透彻,提升自我控制能力和认识改造世界的能力。
没有丰富的知识,要想塑造一个健全的人格,岂不是无米之炊、无本之木吗?最后,知识就是力量。
著名的思想家左拉说过“生活的全部意义在于无穷的地探索尚未知道的东西,在于不断地增加更多的知识。
”从知识的重要性方面来说可以分为宏观和微观两个方面,从宏观来讲:知识推动着社会的发展,人类的进步。
人类从农业社会进入工业社会,又逐渐进入电子信息时代,这是知识的功劳。
教育提高应注重知识培训多于人格培训(辩论赛)反方归纳版
![教育提高应注重知识培训多于人格培训(辩论赛)反方归纳版](https://img.taocdn.com/s3/m/00d87f30dd88d0d233d46ad2.png)
反方一辩谢谢主席!各位评委、对方辩友,各位同学大家好!首先,我们要明确今天的辩题,不是讨论如何完善人格或如何学习知识,而是说,教育者应该把主要的时间、精力放在对受教育者的知识培训上还是人格培训上,也就是说,对受教育者传授哪种培训的数量更多才能够实现教育为现代化建设服务的目的。
基于此,我方的观点是,我方观点是:教育应注重知识培训多于人格培训。
下面我从三个方面进行阐述我方观点:第一、从教育这个词汇上顾名思义,教授知识,培育人才。
先教而后育,教授知识优先。
知识包罗万象包括科学文化知识,还有人文素养知识,以及做人待人接物的种种知识,只有知识的传授和积累为基础才有进一步人格培训。
第二、知识是造人格的基础。
培根说过“知识能造人格”。
我们知道,知识是人类一切优秀思想的结晶,是人类是精神粮食。
一个人的人格素养是建立在知识的基础上的。
丰富的知识可以提高个人的素养,从而造一个健全的人格。
没有丰富的知识,要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗?我们在知识的教育中,就已包含着对人格的培养,积累了丰富的知识,闻强识,撷百家之长,陶冶情操,方的人格之正果形成,正如古人云:“知书而达理”,“书读百卷而是非”。
第三、知识的进步也推动着你类社会的进步和社会的发展。
蒸气机的发明人类由农业社会进入了工业社会;计算机的发明人类又进入了电子信息时代,这是知识的功劳。
知识为个人实现自我价值提供了条件。
比尔盖茨没有丰富的知识,他能造全球最大的电脑公司微软吗?李嘉诚没有丰富的知识,他能在美国打出一片天地吗?曾经有多少人,当机会看着自己的眼睛微笑走来时,却没有够份量的专业知识,可以用途而不得无奈放弃?我方并不否认人格的重要性,但是我们要看清楚,培训是教育的首要目的,而培训人格只是作为一种辅助而已。
历史、现实和理性都告诉我们教育应以知识培训为主。
只有掌握了丰富的知识,我们的人格才能更加完善!所以,我方坚持认为,教育应注重知识培训多于人格培训!攻辩小结:谢谢主席!大家好!刚才对方辩友看似慷慨激昂,实则漏洞百出:一、对方认为我方否认了人格的重要性,但是我方在一辩陈辞中已经表明两者都很重要,并且我们认为知识培训在教育中所占比重应该更大一些!对方提到马家爵、刘海洋等问题,主要是由于心理扭曲造成,难道不是更应该对他们进行心理学知识的培训吗?二、对方辩友犯了以偏概全的错误,中国十几亿人口能有几个刘海洋,同样道理,难道你能因为个别党员的贪污腐败,而否定我们这个伟大、光荣、正确的党吗?三、对方辩友夸大了人格的作用,对方辩友刚也承认了人格培训也要通过学习相关知识的学习来进行,如果没有全面、深刻、系统的知识来做这一块块的砖,那比较完善的人格这座辉煌的金字塔不就是空中楼阁,海市蜃楼吗?我方认为,一、人格再健全也掩饰不住知识的不足。
第二人格教育应该注重人格培养多于知识培养正方观点
![第二人格教育应该注重人格培养多于知识培养正方观点](https://img.taocdn.com/s3/m/af2e662e0b1c59eef8c7b454.png)
第二人格教育应该注重人格培养多于知识培养正方观点正方观点一、教育 jiàoyù1. [education] 培养人才、传播知识的工作,主要指学校教育2. [educate] 教导启发,使明白道理以上是教育的定义【既然教育是这样定义我们不应该因为时代的变迁而改变这定义。
根据中国那么多年发展的经验来说,这个定义无疑是正确的,而知识的培养应多于人格的培养】但是对于现在的教育并没有这么简单1.对于教育人格培训和知识培训都是必要且重要的单纯的人格培训单纯的知识培训都不可以两者结合才能更好的完成教育事业但是相比较而言人格培训要比知识培训更多【为什么?】3.人格培训可以时教育者更优秀为学生做一个好的向导【在没有知识培训的引导下人格培训是无法实现的,那只是空洞的没有内涵的】4.教育中,有良好的人格,可以避免很多惨剧例如教师暴力时间又例如美国校园枪击事件【那只能说明受教育的人没有能够领会到知识教育的精髓,而 __明在知识教育的同时没有进行人格的培训】5.教育的宗旨是让同学德智体美劳全面发展不论是道德的感化智力的引导体育的锻炼美的价值观的培养都不仅仅是知识培训就能解决的了的【也不是仅仅人格培训就可以解决得了的。
难道你现在不是在接受知识培训多于人格培训的教育下同时有德智体美劳全面发展吗?】都需要教育者以身示范动之以情晓之以理才能达到教育的目的所以相比较来说人格培训更重要二、一辩辩词谢谢主席,各位评委,大家晚上好!古语云:大学之道,在明明德。
现代大学教育,包含了广阔和深远的社会文化意义,大学应该是培养具有完整人格,能为社会做贡献的人。
那何谓人格呢?人格就是在特定时代和社会中形成的,体现一个人的道德水平和以自我意识为核心的特征总和。
我方认为,在大学教育中,应注重人格培训,把人格培训放在核心的地位,让它成为大学教育的一种理念,一种指导思想。
首先,大学教育目的是培养全面素质的人才,那何为人才,难道就只是简单地拥有基础知识的,不懂得如何利用好知识的人啊?【全面素质的人才也并不是简单地只拥有人格而没有知识充实大脑的人。
教育应注重人格培训多于知识培训VS教育应注重知识培训多于人格培训辩论 正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩
![教育应注重人格培训多于知识培训VS教育应注重知识培训多于人格培训辩论 正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩](https://img.taocdn.com/s3/m/3f67a693294ac850ad02de80d4d8d15abe230082.png)
教育应注重人格培训多于知识培训VS教育应注重知识培训多于人格培训辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩:尊敬的评委、各位观众,我代表正方,就本次辩论赛的主题“教育应注重人格培训多于知识培训”发表我的看法。
首先,我认为人格培训比知识培训更为重要。
因为一个人的人格决定了他的行为和态度,而这些又是他在社会中生存和发展的基础。
如果一个人只是知识渊博却没有健全的人格,他很可能会做出不道德或不负责任的行为。
而如果一个人有健全的人格,他即便在知识方面稍有欠缺,也能够通过不断学习和努力提高自己。
其次,我们应该认识到,教育的本质是培养人才,而不是简单地传授知识。
知识的积累只是人才培养的一个方面,而更为重要的是培养学生的思维能力、创新能力、领导能力和团队精神等。
这些能力的培养离不开人格的塑造和培养,因为人格是这些能力的基础和支撑。
最后,我认为教育应该注重学生的全面发展,而不是简单地追求知识的增长。
知识可以通过多种途径获取,但是人格的培养需要长时间的积累和磨炼。
因此,我们应该把人格培训放在更加重要的位置,让学生在知识的同时,更加注重品德的培养和塑造。
二辩:尊敬的评委、各位观众,我代表正方,继续为本方观点辩护。
首先,我们应该认识到,知识只是教育的一个方面,而不是全部。
教育的目的是让学生全面发展,而不是简单地追求知识的增长。
如果我们只注重知识的传授,而忽略了人格的培养,那么学生可能会变得自私、冷漠或者愚昧。
这对他们未来的成长和发展都是不利的。
其次,我们应该认识到,人格的培养离不开知识的积累。
知识是人格培养的基础和支撑,只有通过知识的学习和积累,才能够对人格进行更加深入和全面的塑造。
因此,我们不能简单地将人格培训和知识培训对立起来,而应该将它们作为教育的两个方面来看待。
最后,我们应该认识到,教育的目的是为了让学生更好地适应社会。
而在当今社会,知识的重要性越来越大,人才的竞争也越来越激烈。
因此,我们不能简单地将人格培训放在知识培训之后,而应该将它们放在同等的位置上,让学生在知识和人格两方面都能够得到全面的培养和提高。
教育应注重知识培养对于人格培养一辩词
![教育应注重知识培养对于人格培养一辩词](https://img.taocdn.com/s3/m/f0d61d19b7360b4c2e3f642f.png)
尊敬的各位评委,主席,同学们:大家好,今天我方的观点是“教育应注重知识培养多于人格培养”。
首先我们来明确一下定义,根据《现代汉语词典》的解释,教育是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。
包括了学校教育,社会教育,家庭教育,终身教育等等,主要是指学校教育;知识是指人类在社会实践中所获得的认识和实践的总和;人格是指人的性格,气质,能力等特征的总和;培养是按照一定的目的长期地教育和训练,多于是在一个整体中所占得比重大于的意思。
那么我们今天所讨论的问题就是在教育中究竟是知识培养还是人格培养所占得比重大?我方认为知识培养占得比重大,原因主要有以下三点:第一,知识培养是现代人生存的必要条件,正是因为知识培养,人们才得以知道前人在社会实践中所获得的认识和经验,在这基础之上,人才能得以生存和发展。
而这些显然是人格培养达不到的。
所以教育就应该把更多的时间放在知识培养上。
第二,知识更新速度越来越快,包含的内容越来越多,人格培养的内容更新速度慢,相对而言包含的内容少。
根据联合国教科文组织做过的一项研究,在18世纪时,知识更新周期为80~90年,20世纪初,缩短为30年,上个世纪60~70年代,一般学科的知识更新周期为5~10年,而到了上个世纪80~90年代,许多学科的知识更新周期缩短为5年,而进入新世纪时,许多学科的知识更新周期已缩短至2~3年。
众所周知,现代已经是知识爆炸的时代。
越来越多的新生学科成为现代教育的热点。
在教育上加大知识培养的力度已经成为时代的需要。
对于教育这个有目的性的过程而言,自然应该把大量的精力放在知识培养上,紧跟时代的步伐。
第三,知识是人格培养,科学发展,社会进步的前提;首先,人们具有了辨明善恶,美丑的知识才能明确人格培养的目。
其次,在知识的启发下,人们通过理性,制度和法律来衡量人格,约束人格,达到人格培养和社会和谐的目的。
知识是生产力进步,科学发展的第一要素,而教育的目的是通过培养人才来达到社会发展,人类进步的目的,可见教育还是应该注重知识培养多一点。
教育应该注重人格培养多于知识培养正方观点
![教育应该注重人格培养多于知识培养正方观点](https://img.taocdn.com/s3/m/5a5aa1f2fab069dc50220138.png)
正方观点一、教育jiàoyù1. [education] 培养人才、传播知识的工作,主要指学校教育2. [educate] 教导启发,使明白道理以上是教育的定义【既然教育是这样定义我们不应该因为时代的变迁而改变这定义。
根据中国那么多年发展的经验来说,这个定义无疑是正确的,而知识的培养应多于人格的培养】但是对于现在的教育并没有这么简单1.对于教育人格培训和知识培训都是必要且重要的单纯的人格培训单纯的知识培训都不可以两者结合才能更好的完成教育事业但是相比较而言人格培训要比知识培训更多【为什么?】3.人格培训可以时教育者更优秀为学生做一个好的向导【在没有知识培训的引导下人格培训是无法实现的,那只是空洞的没有内涵的】4.教育中,有良好的人格,可以避免很多惨剧例如教师暴力时间又例如美国校园枪击事件【那只能说明受教育的人没有能够领会到知识教育的精髓,而不能说明在知识教育的同时没有进行人格的培训】5.教育的宗旨是让同学德智体美劳全面发展不论是道德的感化智力的引导体育的锻炼美的价值观的培养都不仅仅是知识培训就能解决的了的【也不是仅仅人格培训就可以解决得了的。
难道你现在不是在接受知识培训多于人格培训的教育下同时有德智体美劳全面发展吗?】都需要教育者以身示范动之以情晓之以理才能达到教育的目的所以相比较来说人格培训更重要二、一辩辩词谢谢主席,各位评委,大家晚上好!古语云:大学之道,在明明德。
现代大学教育,包含了广阔和深远的社会文化意义,大学应该是培养具有完整人格,能为社会做贡献的人。
那何谓人格呢?人格就是在特定时代和社会中形成的,体现一个人的道德水平和以自我意识为核心的特征总和。
我方认为,在大学教育中,应注重人格培训,把人格培训放在核心的地位,让它成为大学教育的一种理念,一种指导思想。
首先,大学教育目的是培养全面素质的人才,那何为人才,难道就只是简单地拥有基础知识的,不懂得如何利用好知识的人啊?【全面素质的人才也并不是简单地只拥有人格而没有知识充实大脑的人。
辩论赛:教育应注重知识培训多于人格培训
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我倒想问对方辩友,你现在在这辩论?还是用你所掌握的知识来辩论,到底用的是你的人格来和我辩论?请你们睁大眼睛看看,现实社会中有哪一所学校专门以培训人格为主,教授知识为辅的?我方的立场是:教育应注重知识培训多于人格培训.第一,从教育这个词汇上顾名思义,教授知识,培育人才,先教而后育,教授知识优先,知识包罗万象包括科学文化知识,还有人文素养知识,以及做人待人接物的种种知识,只有知识的传授和积累为基础才有进一步人格培训.第二,知识是造人格的基础,培根说过"知识能造人格".我们知道,知识是人类一切优秀思想的结晶.是人类是精神粮食,一个人的人格素养是建立在知识的基础上的,丰富的知识可以提高个人的素养,从而造一个健全的人格,没有丰富的知识.要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗,我们在知识的教育中,就已包含着对人格的培养,积累了丰富的知识,闻强识,撷百家之长,陶冶情操,方的人格之正果形成,正如古人云:知书而达理"书读百卷而是非.第三,知识的进步也推动着你类社会的进步和社会的发展.蒸气机的发明,人类由农业社会进入了工业社会计算机的发明人类又进入了电子信息时代.这是知识的功劳.知识为个人实现自我价值提供了条件.比尔盖茨没有丰富的知识,他能造全球最大的电脑公司微软吗?李嘉诚没有丰富的知识,他能在美国打出一片天地吗?曾经有多少人,当机会看着自己的眼睛微笑走来时,却没有够份量的专业知识,可以用途而不得无奈放弃.今天对方辩友所犯的错误就是在于以支流代替主流,我方并不否认人格的重要性,但是我们要看清楚,培训是教育的首要目的.而培训人格只是做为一种辅助而以,历史,现实和理性都告诉我们教育应该注重知识培训多于人格培训.的了丰富的知识,我们的人格才能更加完善.积累知识是完善人格的前提。
我们并不否认完善人格的重要性,但知识是人的精神食粮,只有不断的积累知识我们的思想才不会陈腐,我们的人格才会得到更好的完善。
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教育应注重知识培训多于人格培训
一、我方观点:
1、从“多”切入辩题:首先需要强调的是:本论题“教育应注重知识培养多于人格培养”,重在一个“多”字。
对方辩友通篇论证哪一个更重要,从未论证过哪一个在教育应更“多”~显然,“多”与“重要”是两个截然不同的概念~“多”强调在教育中,对于受教育者应在知识培养方面付诸更多的精力、时间、规模。
而人格培养更在于“精”,在于潜移默化的入木三分,而并非“多”。
说“活到老学到老”,受教育者更需要系统、全面、广泛地接受知识培养,进行对于知识的长期积累,来打造自己迈向社会的基石。
2、从“知识培养”、“人格培养”的含义入手:我们都知道传授和培养都是一个过程,这一个过程都需要知识来支撑。
对方辩友口口声说教育应注重人格培养多于知识传授,如果没有足够的知识积累,你的人格谈何塑造,又以什么为基础来培养,伟大的思想家、哲学家培根说过"知识能造人格",知识是造人格的基础。
我们知道,知识是人们改造世界的实践中获得的认识与经验的总和,是人类一切优秀思想的结晶,是人类的精神粮食。
而人格则是人的性格、气质、能力的总和与个人的道德品质。
可见,一个人的人格素养是建立在知识的基础上的,丰富的知识可以提高个人的素养,从而塑造一个健全的人格,没有丰富的知识.要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗,
3、从知识培养作用来说:我们在知识的传授中,就已包含着对人格的培养。
我们畅游史海,领略伟人风范,促进了我们人格的完善;我们攀登科学之峰,折服于科学家伟大的品德,培养我们向上的人格。
积累了丰富的知识 ,撷百家之长,陶冶情操,方有人格之正果形成。
正如古人云:知书而达理"书读百卷而是非。
4、从二者重要性来说:我方坚持教育应注重知识培养多于人格培养,并不意味着人格教育不重要,可以说二者在教育中都非常重要,是必须并行的两种教育内容,受教育者也必须接受二者同行的教育,才能健康成长。
否则只能是一个有才无德或有德无才的缺憾之人,对社会无益,甚至成为社会蛀虫。
但重要性等同并不意味着二者在教育中所占比重等同
二、四辩总结升华:
1、从历史与现实层面说明教育应注重知识培训多于人格培训;
2、挖掘“教育应注重知识培训多于人格培训”所蕴含的社会价值。
三、对方可能犯的错误:
1、一再说人格教育重要性,忽视“多”。
2、认为人格能推动知识的合理利用,忽视知识是人格的基础。
3、就我们提出“多不代表重要”,对方可能会反驳:正因为人格培养更重要,所以我们才要多培养啊~答:非也。
人格本身在于个人思想品质的优秀、深入人心,而不在多。
人格培养则在精、在深邃、在于潜移默化的入木三分,而并不在于多。
而知识本身需要广泛、全面、即多;而知识培养在多、在广、在深、在全。
花费更多专用的时间、精力、规模去培养人格是没有必要也没有效的。
而注重知识教育多于人格教育则更有利人们对知识掌握的广泛牢固,为人的各方面发展奠基。
我们所说到的教育,不仅包括了学校教育和家庭教育,还包括了自我教育和社会教育,在教育社会化,社会教育化的今天,知识培训和人格培训都是教育不容忽视的问题,但是社会性质决定了教育的目的和方向,为了完成构建和谐的社会的目的,教育就应多注重对人格的培训.
首先,大学教育对人格培训的成果,直接决定了人们是用知识创造美还是制造恶,人格的完善与否,影响了个人,社会,乃至整个人类是走向文明还是走向毁灭.蔡元培先生也曾说教育乃养成国民人格之事业,一个国家拥有健全人格的国民,是什么风雨
也吹不垮的,甚至还能为全人类谋幸福.相反,一个人或一个民族品质恶劣就会给周边的人和民族带去灾难,日本就是一个最好的例证.知识对于人格健全的人,就犹如锦上添花,美不胜收;知识对于人格不健全的人,犹如强盗手持火把,徒增危害而已!
其次,健全的人格有利于知识的吸收和积累,促进人格和知识的良性循环.一个
心地纯真,用心一致的人,学习起来就自然事半功倍.试想,一个心思混乱,思想恶劣的人又怎么会有学习的心境和动力呢?健全人格一旦形成,人们就会养成主动学习,热爱学习的习惯.这就会形成这样一个局面,人格健全热爱学习的人,就会被知识领着走,而人格不健全的人,就要被知识拖着走了.
最后,教育注重人格培训多于知识培训更符合社会的择才标准和国家的育人方针.我国教育向来主张培育"德,智,体全面发展的社会主义合格人才",可见,教育把德放在了首位.不可否认,当今社会是知识经济时代,社会对人才的需求是如饥如渴,但我们应该知道,一个没知识而有道德的人至多成为社会的废品,一个没道德有知识的人却可能成为社会的危险品.
综上所叙,我认为教育注重人格培训应多于知识的培训.。