高等教育更应该注重人格培养一辩稿
大学教育应该更注重人格塑造一辩稿(最终)
谢谢主席，各位评委，对方辩友，大家好。
首先，让我们明确一下人格的概念，人格，据《辞源》解释，指人的品质与格调。
包括道德，意志，智力等三方面，是人的内在美的体现。
我方并不否认知识的重要性，人格的塑造离不开知识的传授。
我校践行“以德为行，以学为上”的教育理念正说明，大学教育要培养的是德才兼备的人。
但这并不代表大学教育应更注重知识培养，今天我方认为，大学教育应更注重人格塑造，主要有以下原因：第一，大学教育的要旨是人格塑造。
正如蔡元培先生所说：“教育者，养成人格之事业也。
”从本质上讲，大学教育就是对人发展成为一个怎样角色的塑造，也就是对人格的塑造。
大学教育强调使受教育者的人格及其潜能得到充分的发展，使所培养的人才既有完善的智能结构，又有良好的道德个性和理想人格，从而促进人的全面发展。
学生在学校中形成良好的人格,就能顺利地承担一定的社会角色，在社会上顺利发展，对社会、民族、国家贡献出自己的力量。
第二，大学期间进行人格塑造更有利于培养和谐的人。
爱因斯坦说过：学校的培养目标始终应当是当学生离开学校时是一个和谐的人。
一个和谐的人，最重要的是要具备健全人格。
而人格包括道德、意志和智力三个因素，它们三个相互影响、相互依存，共同构成人的统一的精神特质。
只有这三个因素全面、协调地发展，才能发展成为一个真正意义上的和谐的人。
大学教育要培养和谐的人才，就必须更加注重人格的塑造！第三，人始终是知识的主体，而人格则是人的灵魂体现，对人的各种行为起导向作用。
正所谓：“德者，才之帅也。
”知识可产生的正负效应全取决于人格的高下与有无，从这个意义上说，大学教育应更注重人格塑造。
大学教育不仅要教会学生各门知识和专业技能，更重要是要塑造学生健康，高尚的人格。
知识、才能、科学技术在现实中常常会产生正负两种截然相反的社会效应，一是建设力，二是破坏力。
关键是谁在掌握与应用。
主体是人，而人的人格有无与高下就是焦点所在。
最后，我想以黑格尔的一句名言与对方辩友共勉：“一个拥有真正美的心灵总是有所作为的，并且是一个实实在在的人。
辩题分析：塑造人格在大学学习中更重要
辩题分析：在校大学生积累知识（塑造人格）更重要【解析辩题】大学：高等教育必须使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
《高等教育法》高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路。
在校大学生：处于知识专业化、系统化的阶段；也是人格特质由青少年模型向成人模型过渡的阶段。
知识：是人们在改造世界的实践中获得的认识和经验的总和。
积累知识：积累义为逐渐聚集。
积累知识仅限于对知识的了解、记忆，不包括知识的内化与运用。
人格（学术）：人的性格、气质、能力等特征的总和，包含人格特质、人格认知和人格倾向三个单元。
人格（通俗）：特制个人的道德品质。
塑造：用泥土等可塑材料塑成一定形状，是定型的过程。
知识与人格的关系：相辅相成，对立统一。
更：两者都重要，一方的程度愈加强烈。
【正方立论角度】角度一：学校教育的主要职责是传授知识，学生的角色天职是学习知识角度二：国家科教兴国政策；在知识经济时代，科技是第一生产力，强调知识的重要地位角度三：塑造人格需要人格知识的引导，积累(人格)知识是塑造人格的基础和前提，所以积累知识更重要角度四：塑造人格和积累知识都是长期和终身的。
但学生阶段是积累知识的黄金阶段(时间、精力等条件)角度五：高知识低人格的是少数，不能以点及面、以偏概全。
角度六：积累知识达到塑造人格，量变才质变，质变才有人格升华，所以知识的积累更重要。
【反方立论角度】角度一：塑造人格的重要性。
角度二：塑造人格的时效性。
角度三：塑造人格的迫切性。
【反方攻击角度】逻辑漏洞1：学校的首要任务是育人。
德智体，德育为先；传道授业解惑，传道据首逻辑漏洞2：积累≠学习。
学习包含积累、内化、实践三个层次，积累(了解、记忆)只是学习的第一步逻辑漏洞3：强调知识重要固然不错，但无法证明它相对于人格来说“更”重要逻辑漏洞4：知识与人格事实上是相辅相成的对立统一关系。
基础(前提)≠更重要。
例：起床、学费、吃饭逻辑漏洞5：大学阶段正是人格基本成形的关键阶段(学生 社会人)，更是塑造人格的黄金阶段逻辑漏洞6：当代大学生道德品质整体现状不容乐观，人格问题很突出。
在校大学生塑造人格更重要辩论赛辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
在校大学生塑造人格更重要辩论赛辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我作为一名大学生，认为在校大学生塑造人格比任何其他事情都更重要。
首先，大学生是社会的中坚力量，他们的人格决定着社会的文明程度和发展方向。
如果大学生的人格不够高尚，那么整个社会的道德风气就会受到影响，这是不可承受之重。
其次，大学生是未来的领袖和骨干，他们将担负起国家和民族的重任。
如果他们没有高尚的人格，那么他们就不会有高尚的品德，也就无法成为真正的领袖和骨干。
因此，在校大学生塑造人格比什么都重要。
最后，大学生的人格塑造是一个长期而艰苦的过程，需要各方面的努力和支持。
学校、家庭、社会等方面都应该加强对大学生的人格教育和培养，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，从而成为有道德、有责任、有担当的人才。
总之，在校大学生塑造人格比任何其他事情都更重要，这不仅关乎个人的未来，也关乎整个社会的发展和进步。
谢谢！二辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我作为反方代表，认为在校大学生塑造人格并不是最重要的事情。
首先，大学生的人格塑造是一个长期而艰难的过程，需要各方面的努力和支持，但是这并不是大学生的唯一任务，他们还需要学习专业知识、提高实践能力、培养创新思维等等，这些都是同等重要的任务。
其次，大学生的人格塑造不是学校一家独大的事情，家庭、社会等方面也都应该加强对大学生的人格教育和培养，这需要多方面的合作和努力。
如果只关注学校的人格教育，而忽略了其他方面的作用，那么效果就会大打折扣。
最后，大学生的人格塑造并不是一个静态的过程，它会随着环境的变化而发生变化。
如果大学生所处的环境不好，那么他们的人格塑造也会受到影响。
因此，我们不能将在校大学生塑造人格作为最重要的事情，而应该将其作为一个重要的任务来看待。
总之，我认为在校大学生塑造人格并不是最重要的事情，大学生还有其他同等重要的任务需要完成。
谢谢！三辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我作为反方代表，认为在校大学生塑造人格并不是最重要的事情。
大学阶段积累知识还是塑造人格更重要？辩论赛 反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
大学阶段积累知识还是塑造人格更重要？辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿反方辩词一辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我代表反方一辩，就“大学阶段积累知识还是塑造人格更重要？”这一议题发表我的观点。
首先，我认为大学阶段积累知识更为重要。
大学是一个知识的宝库，学生们在这里接受系统的学科知识培训，掌握专业技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。
知识是人类进步的基石，只有通过积累知识，我们才能更好地理解世界、解决问题、创新发展。
大学阶段的知识积累不仅能够提高个人的竞争力，还能为社会的进步和发展做出贡献。
其次，知识的积累也是塑造人格的重要组成部分。
通过学习知识，我们能够培养自己的思维能力、判断力和批判性思维，形成独立思考的能力。
这些能力对于一个人的人格塑造至关重要，它们使我们成为有思想、有见识的人，能够在社会中发挥积极的作用。
知识的积累也能够培养我们的责任感和道德观念，使我们成为有担当、有良知的人。
最后，大学阶段的知识积累是一个长期的过程，需要不断地学习和实践。
通过积累知识，我们能够不断提升自己的能力和素质，为未来的发展打下坚实的基础。
而人格的塑造是一个终身的过程，不仅仅局限于大学阶段。
我们可以通过不断学习和实践，不断完善自己的人格，成为更好的人。
综上所述，大学阶段积累知识更为重要。
知识的积累不仅能够提高个人的竞争力，还能够塑造我们的人格，使我们成为有思想、有见识的人。
让我们共同努力，为知识的积累和人格的塑造而奋斗！谢谢大家！反方辩词二辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我代表反方二辩，就“大学阶段积累知识还是塑造人格更重要？”这一议题发表我的观点。
首先，我认为塑造人格更为重要。
大学阶段是一个人成长的重要阶段，知识的积累只是其中的一部分。
人格的塑造涉及到一个人的价值观、道德观、情商等方面，这些对于一个人的综合素质和未来的发展至关重要。
其次，人格的塑造是一个终身的过程，而知识的积累可以在其他阶段进行。
大学阶段的时间有限，我们应该更注重培养自己的人格，提升自己的情商和人际交往能力。
辩论赛知识更重要还是人格更重要 反方：人格更重要 辩词精选.
反方：大学生更应该注重培养人格1.培养坚强、乐观、克服困难等各方面能力，可以更容易的融入社会，如果看重积累知识，可能会因此缺乏锻炼。
如果一个人不具备起码的人格，那么又怎么能在社会上立足！我觉得是应该大学应该重点培养的不是课本上的知识,而是要趁大学时期,多培养自己的交际能力,一定要让自己学会与各色人相处。
3.首先，你要分析辩题，这里特别要注意的是“大学生”，因为对于大学生这个群体，往往都在接受高等教育。
那么我们来想一下，高等教育中我们需要学习哪些？除了基本的专业知识，大学一般还开设了“思想道德”“马克思”等等的课程，这些课程就是着重于培养大学生的人格。
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4.如果从塑造人格来讲，我们可以说：在小学，初中，高中，我们进过了10多年的知识积累，到了一个高等学府，难道我们还是要不断的去积累知识吗？众说周知的是“知识是无限的，人的时间是有限的”我们用有限的时间去最求无限的知识，这到底符不符合现实意义呢？营鰩錮盡尔鰲赞骚鮞脓轭亘挾喽侧茔异叹贩帅骊鈉親爛绸耧驅窑樞罢镍银淥飙紂龃懷鰭綢韃涣轨誦阖檜诶鵯诿厂蛲灣刹斋权严錮鱺繼蹣贫馮槳赊绊轻驽軫燈賺偬烃擠誒鍺随擄復幫衛阕節殚爐轟庆鈷鶯匀顫谕。
5.其实呀！大学是一个人转变的性格，就好像是蚕宝宝蜕变的时刻，有的经过大学这段宝贵的时刻历练，成为了强者，有的经过大学的磨砺却越变越颓废。
因此，在当今这个高速发展，竞争激烈的社会中，我们更需要去培养一个良好的人格，这样不但有利于今后的发展，更重要的是使我们懂得了做人的道理。
如果一个人积累了很多知识，但却不用于正途，相反用于妖魔邪道，这样的大学教育是我们追溯的吗？聂噦樯連謹为吕適請鐨偿縫垦釁臏繩烨绚贵贝顓殯议驪責涡櫟猡憶險鰻狰緲倾裢賄驍壘擲詠認窃殲馊孙賡冻咛迩設蠍偾貢黉縭抚膾環醫潋鈉郦蒔铕陇跸樂呂齠陆蓦损挥衬劲缌丟蹒铰鹗椏帧谛记氣骚輛繽虛璽。
教育应该注重人格培训多于知识培训辩论稿点
一辩陈述：主席、评委、同学们,大家好我方观点是教育应注重人格培养多于知识培训;首先,教育可分人的教育和物的教育;人的教育又分为公自然教育和共教育,自然教育的主要内容就是人的品德,能力,是一种综合素质教育；而公共教育主要是知识的教育;知识培训只注重了素质教育的一些外在形式,而忽略了人格培养这一最本质的东西;蔡元培说：教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具;如果人的人格有缺陷,将会是一件可怕的事情,因为残缺的人格无法控制人的行为,形成错误的动机,造成严重的后果,一个人格不健全,内心阴暗的人如果得到知识,将这些知识用于犯罪,会造成比普通犯罪更大的破坏,如希特勒、黑客攻击等;可见人格培养比知识培训更加迫切,更具有长远的影响,所以我方坚持认为教育应注重人格培养多于知识培训;二辩陈述：生活的艰苦,感情的折磨使一些人走入歧途,行为失控；而大部分人可以调节和适应环境的变化和掌控复杂的事件；更有不少人激励和升华了自己的心理状态,重新开辟了一片新天地,成为了事业成功和家庭幸福的佼佼者……同样的环境,同样的遭遇,人生境况迥然不同,原因何在本该拥有花样年华的青少年,何以在成长过程中会出现人格危机仕途前景广阔的高官何以中途败落难道不是当今教育重躯体轻心理,重知识轻能力,重智力开发,忽视人格培养现象的体现吗三辩陈述：鲁迅能在黑暗的世界中呐喊,是因为他优秀的人格；爱因斯坦建树颇丰,也是因为他优秀的人格；周恩来让世人百般敬仰,还是因为他优秀的人格,人格的优劣差异会影响每个人的未来;知识的作用只能通过运用来体现,而运用知识需要一个健全的人格去引导,否则,小人智足以遂其奸,勇足以决其暴,是虎而翼者也,其为害岂不多哉因此健全的人格培养应该是自由思想,独立精神、诚实作风、仁爱品德、丰富知识的综合培养;四辩陈述：在国难当头的昨天,是做不畏强敌的杨靖宇,还是做叛国投敌的汪精卫；在百般美好的今天,是做一无是处的庸人,还是做精忠报国的优秀青年；在无限可能的明天,是什么主导我们在人生的十字路口做出正确的选择;纵览古今,历史告诉我们：塑造健全、优秀、高尚的人格吧唯有这样,才能不负我们中华民族几千年沿袭下来的优秀血脉,才能不负我们新世纪青年身上艰巨的使命;最后,让我重申我方观点：教育应注重人格培养多于知识培训; 四辩总结：主席,评委,同学们,大家好教育的最终目的是从小培养其习性,将来可以成为人格健全、端正,有利于社会的人,其宗旨是让我们德智体美劳全面发展;不论是道德的感化、智力的引导、体育的锻炼、美的价值观的培养都不仅仅是知识培训就能解决的了的,都需要教育者以身示范,动之以情,晓之以理,才能达到教育的目的;罗马不是一日建成的,同样人格也不是在某个时期塑造出来的,而是一个不断发展变化的过程,是你的大半生时间,随着阅历的增加,经验的累计,对事物有了自己的看法,你的人格也在不断的被重塑;人格是个人显着的思想、性格、特征、态度和习惯的有机结合,人格健全,是指具有良好的道德品质,有正确的人生观,有较好的智力水平,胸襟开阔,人际关系良好,情绪经常愉快,善于客观地分析所遇到的事情和问题,具有解决问题或矛盾的毅力和能力,这一切都是在生活实践中不断培养、陶冶和锻炼得到的,很多是知识培训无法给予的,知识培训只是人格培养的一种途径;考试作弊、学术造假、大学生暴力案件、高科技犯罪,这一系列的事实说明知识培训的多少不能直接影响人的品质,而健全人格,则能直接影响人的品质优劣,可以避免很多惨剧；高等学历的人如果人格不够健全,只会伤害别人伤害社会；即使知识积累得不够,文化稍缺欠,只要不断完善人格,就一样造福社会;着名精神卫生专家陈学诗说过：随着年龄的增长,人格的可塑性会越来越小;青年后期人格特征大体形成,因而青少年时期是人格形成的关键时期,此时应客观分析人格特点,发现缺点和不足,及时地采取适当而有效的措施进行培养;总之,人没有健全的人格怎样为人类造福你的知识再多又有什么用呢所以,我方认为教育应注重人格培养多于知识培训;观点：1、教育的宗旨是让同学德智体美劳全面发展,不论是道德的感化、智力的引导、体育的锻炼、美的价值观的培养都不仅仅是知识培训就能解决的了的,都需要教育者以身示范,动之以情,晓之以理,才能达到教育的目的；人格指个人显着思想、性格特征和道德品质的有机结合;所以相比较来说教育应该注重人格培养多于知识培训;所谓人格,是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式,这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体;2、教育中,有良好的人格,可以避免很多惨剧,例如教师暴力事件,又例如美国校园枪击事件3、为什么教育应该注重人格培养多于知识培训不就是因为有太多的人考试作弊、学术造假、高科技犯罪吗由此可见知识培训的多少不能直接影响人的品质,而健全人格,则能直接影响人的品质优劣;所以教育应该注重人格培养多于知识培训;4．人格指个人显着思想、性格特征和道德品质的有机结合;知识只是完善人格的一种手段；知识水平再高,如果人格不够完善,只会伤害别人,伤害社会；即使知识不够,只要不断完善人格,一样可以造福社会;鲁迅能在黑暗的世界中扬手呐喊,是因为他那高尚的人格；爱因斯坦建树颇丰,也是因为他那高尚的人格；周恩来让世界人民百般敬仰,还是因为他那高尚的人格; 5．我方没说不培训知识,我们强调的是教育应该注重人格培养多于知识培训;高学历犯罪的根本原因是什么就是因为过分重视学历和知识而忽视了人格的培养,健全的人格能指明正确的人生目标,有了正确的目标才能把知识用在有用的地方;高尚的人格就好比是个1,有了它,增添的0,也就是知识,才有意义,没有它,再多的0都等于0;6．教育不仅局限于大学,而是从小学就一直强调要注重孩子的全面发展,要塑造健全的人格,在以后的生活中更是要不断人格培养;如果孩子从小就人格不健全,他怎么能有效地进行知识的培训呢教育应该注重人格培养多于知识培训;7、人类之所以成为万物的灵长,是因为我们有人格,人格是为了区分人和其他自然动物的一个重要标志,是人之所以为人的标志;人格塑造英雄,让他们轻生死重信义,义薄云天：人格塑造伟人让他们心怀国家,先忧天下,也正是这华夏五千年之高尚人格,让我们相信“知识诚可贵,人格价更高”为什么这样说呢因为知识的掌握比较简单,它主要靠记忆来实现,是一种层次较低的智力活动,所以人们把长于记忆、懒于思考的人讥为两脚书橱；但是人格的养成却相当复杂,它不仅需要丰富的知识,还需要健康的体魄、良好的教养、广泛的兴趣、高尚的情操和真正的智慧;因此健全的人格应该是自由思想,独立精神、诚实作风、仁爱品德的综合体现;如果只有知识的灌输而没有人格的养育,所谓知识就很可能成为争名夺利的武器,危害社会的工具;8、教育是让我们德智体美劳全面发展,知识体现的仅是个体,而人格体现的却是德体美劳的一个综合体;钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础;对方说大学请对方辩友注意,是教育,并没有说是大学教育,教育包括德智体美劳全方位的教育,从你了解事物的那一天就开始接受教育了;本方观点：问题1：有了知识就一定有好的人格吗对方辩友如何解释大学生考试作弊成风现象呢硕士、博士论文剽窃成风现象呢这难道不是人格不健全的表现吗小学生知识没有博士生知识多吧,但是小学生抄袭的概率远远低于博士生,对方辩友对此作何解释呢由此可见抄与不抄与知识多少无关,与人格息息相关;问题2：请问对方辩友知识具有两面性,你能保证你所拥有的知识都是正面的吗都能产生正面意义岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史；秦烩知识丰富,但他却断送了宋朝;同样都拥有知识,结果却不同,原因何在问题3：我方并不否认不进行知识培训;但人格是方向,知识的动力方向错了,跑的再快又有什么用处马家爵有高学位,但他却做出了杀害室友这样寒心的事,这又如何解释你怎么知道马加爵就没有法律方面的知识他一个高材生难道不知道杀人偿命吗由此可见他是人格境界缺失,教育应注重人格培养多于知识培训; 问题4：请问对方辩友,大学高材生成为黑客、攻破银行系统进行盗窃、甚至盗取国家机密你对高科技犯罪作何解释根据北京市检察机关2013年初办理的26件高科技犯罪,抓获的29名犯罪分子大专以上学历者为21人,占72%,有的甚至是博士研究生;科学技术能够促进生产力的发展,造福人类,但如被不法分子掌握和利用,其造成的犯罪后果将是十分严重的;利用高科技进行贪污、盗窃、伪造、诈骗等犯罪涉及的金额非常巨大;往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失;其数额之大,是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的;这些难道不是人格的不健全导致的吗问题5：有了知识,便能生活,我请问对方辩友,马加爵有知识积吧但他给社会带来了什么带来了福音吗没有;反而带来了灾难;正是马加爵人格的扭曲,才会造成惨案的发生;问题6：请问对方辩友：如果一个人只有知识,但没有高尚的人格,你敢肯定他还会爱国、护国吗钱学森,“两弹一星”之父,如果他没有高尚的人格,他会千难万苦回到祖国的怀抱,搞科研吗再看看如今有多少高级知识分子留在国外搞科研,而不顾祖国的发展呢问题7、对方辩友既然认为知识的培训比人格培养多;那为什么在大学校园里不时会出现那么多的自杀事件;难道这不是一种人格的缺失请问对方辩友这些事件造成的危害不够巨大吗多少才算多呢难道等多半学生都自杀,才能引起对方注意吗为了避免这种灾难的发生,我方认为教育应该注重人格培养多于知识培训;我们再次提醒对方辩友,我们本次辩论的不是知识重要还是人格重要,而是人格培养多于知识培训;问题8、如果不懂得人格培养,怎么会形成良好的心理品质没有良好的心理品质,如何知识培训比如爱因斯坦就是一个人格健全的人,没有私心杂念,是个很专注的人;健全人格是知识培训的前提,知识培训是健全人格的必然;请问对方辩友,人格不健全的人拥有了知识,能造福社会吗社会能进步吗问题9：人没有健全的人格怎样为人类造福你的知识再多又有什么用呢用清华大学高材生刘海洋用火碱和硫酸伤害黑熊是因为知识培训不够吗问题10：高学历犯罪占犯罪的比例不高,但是其危害又是普通犯罪者的多少倍呢往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失;其数额之大,是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的;这些难道不是人格的不健全导致的吗这些损失难道不触目惊心吗可见人格的提升多么重要啊问题11：药家鑫事件、清华朱令被毒事件、中国矿业大学铊盐投毒案、北京大学铊投毒案、南京汤山投毒案、复旦投毒案等这些实例证明人格的培养多么重要啊,高校犯罪率的不断提高不就是因为人格的缺乏吗如果对方辩友强行认为这一个个血淋淋的例子都还只是个例的话,请问对方辩友,到底多少血的教训才足够让对方辩友醒悟呢难道只有当半个中国的人都变成了马加爵,对方辩友才肯承认人格提升的重要性吗问题12：我们今天的辩题是教育应注重人格培养多于知识培训,如果一定要讨论犯罪,那么研究生、博士生等高知识水平的人犯罪率明显高于普通学历的人,难道这还是个别的现象吗据统计,涉嫌犯罪的国企企业家,其中大专以上学历的共占总数的80%,其中硕士、研究生学历的高达30%；高中以下学历的,只占总数的20%,难道知识培训的不够,就不能对社会做出贡献吗促进社会的发展吗问题13：完善的人格对知识的积累起到引导作用,是展示知识价值的前提,它告诉我们如何去利用好知识;如果积累了知识,但是如果不把它用在正道上,那么这将给社会、给家庭带来灾难,比如说12·11云南楚雄学生宿舍惨案、5·8中南大学杀人案、云南大学杀人碎尸案,对方辩友能否认这一切的一切吗对方错误观点：1、偷换概念错误———我们今天讨论的是教育应该注重人格培养多于知识培训,我们辩论的是哪个多,那个少;然而对方却一直在纠缠的问题是,哪个重要;我们今天的辩题是比较性命题,是可以共存也必须共存的;2、人格培养的途径很多,知识培训仅是一种途径而已,并不能决定人格; 3怎么塑造人格什么是人格高低的标准------首先这是一个偏离辩题的问题,我们今天讨论的是教育应该注重人格培养多于知识培训;这是一个比较问题,说的教育应该注重人格培养多还是知识培训多;4、对方强调知识能成为生产力,但是我们在校期间所学知识在工作岗位上利用率极低,相反,好的人格则是牢固的人生财富,会让我们受益无穷；我们真正要在学校培养的是学习能力和思维方式,是能力与方式让我们有资本在社会中有所作为,而这种能力和方式就属于人格范畴;5、极端例子已不是人格范畴,需要治疗,看心理医生------------对方辩友错误的认为心理问题与塑造人格是两码事,显然是没有真正理解人格的定义;定义中明确说明人格是个人显着的思想、性格、特征、态度和习惯的有机结合;6、科学技术能够促进生产力的发展,造福人类,前提是人格才能主导正确的选择;但如被不法分子掌握和利用,其造成的犯罪后果将是十分严重的;利用高科技进行贪污、盗窃、伪造、诈骗等犯罪涉及的金额非常巨大;往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失;其数额之大,是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的;这些难道不是人格的不健全导致的吗7．伟人并不是因为他们所掌握的知识才受尊敬的;伟人往往以其完美的人格魅力激励了几代人,凭借的是自己高尚的人格;专家认为：教育首先是对人的培养,其次才是知识的灌输;韩愈也曾说过：“师者所谓传道授业解或也;”也是把“传道”放在首位;不管历史如何发展演变,对“人”的培养,也就是人格的提升,是首要问题,从未改变;激辩双方：例一：“从反方角度看,反方会在知识这一词上做文章,会将知识看作为人格形成的基础,认为没有知识的积累无法形成完善的人格,丰富的知识可以提高个人的素养,从而塑造一个健全的人格,没有丰富的知识.要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊;”以下进行反驳：反方所谓的丰富的知识可以塑造健全的人格实在可笑,难道没有受到高等教育的朴实的农民人格就都不健全吗难道受过高等教育的大学生就个个人格健全没有犯罪吗按照知识的多少来划分人格是否健全本身就是错误的,片面的人格是知识的基础,知识是为人格服务的,教育就更应该注重人格的培养多于知识的培训;例二：反方：从我国的历史和现实出发,一直都非常注重知识的培养;反驳：注重知识的培养而忽略了人格的培养已经对社会造成了负面影响,有许多例子,比如大学生犯罪等行为的出现,应试教育下千篇一律的青年学者,教育阶段忽视心理疏导人格培养;这都阻碍了我国培养创新型人才的时代步伐,这更体现出注重人格培养的迫切性和重要性;这需要举出实例,将优势转移到我方,强调我方观点在当今社会的重要性例三反方：从知识培养作用来说：我们在知识的传授中,就已包含着对人格的培养;反驳：对方辩友的“知识”二字真是个大箩筐,什么都能往里装如果知识培养里包含着人格培养,那我们今天的辩论还有什么意义同理,如果知识培养里包含着人格的培养,请问受过教育的人是不是都拥有了健全的人格,都已经停止了犯罪,我们的世界已经和谐了吗反方在辩题上占弱势,必将在词语的含义上大做文章,将知识这一词扩大化,甚至将人格培养也归于知识培养,可能性非常大如果反方辩手提出这样的言论,将正方观点柔和到他们反方里,这是在偷换概念,应立刻予以指正反方：猿之所以进化成人,原因来自于其自身知识的积累;正方：猿根本就不是人,知识不是人的专利;幼狮从母狮身上学会狩猎,小猩猩也会从母亲处学会使用工具;人之所以称之为人是因为人有人格,而不是人拥有知识请问对方辩友,如果人没了人格,那还有存在的意义吗反方：如果没有知识积累素材,人格大厦是空谈正方：知识的作用只能通过运用它来体现,而运用知识,当然需要一个更为健全的人格去引导,否则,小人智足以遂其奸,勇足以决其暴,是虎而翼者也,其为害岂不多哉岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史;秦烩是知识积累,但他却断送了宋朝;同样拥有知识,结果却不同,请问对方辩友原因何在反方：科技发达的现代社会,你必须凭借长期积累的知识,才可以占据一席之地;正：有了知识,便能生活,我请问对方辩友,马加爵的知识够不够丰富但他给社会带来了什么带来了福音吗没有;反而带来了灾难;正是马加爵人格的扭曲,才会造成惨案的发生;反方：有了知识,便能生活,有了知识,便能生存;反方：科技发达的现代社会,你必须凭借长期积累的知识,才可以占据一席之地;正方：对方的观点难道不是一种人格扭曲吗难道没有知识就不能占据一席之地了吗没有知识就不能生活了吗难道只要有丰富的知识,就能够立足于社会,造福于社会吗不见得吧,为我们清洁环境的清洁工,有丰富的知识吗他们不一样生活和生存吗科技犯罪人才有丰富的知识吧却给社会带来了多么沉痛的灾难黑客攻击、官员腐败等等,对方辩友还认为人格培养的多少不重要吗正方：知识只不过是为塑造人格服务的,在积累知识的过程中,你的思想,你的人格都得到了进一步的升华,甚至你的人生观,价值观都朝着积极的方向发展,最终塑造了你优秀的人格;正方：〈新课程标准〉也强调：应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展;可以看见德是放在首位的;正方：时传祥不正是这样的例子吗他并没有接受高等教育,却拥有良好的人格; 时传祥,五六十年代北京市崇文区粪便清除工人;他以“一人脏换来万人净”,赢得了人们的普遍尊敬,并因此荣获“全国劳动模范”等光荣称号;出生在山东省齐河县赵官镇大胡庄的时传祥,15岁逃荒流落到北京城郊,受生活所迫当了掏粪工,从此在粪霸手下干了20年,受尽了欺凌;新中国成立后,党的阳光照耀着掏粪工人的生活,也照亮了时传祥的心,他决心用自己的双手,为首都的干净美丽作出贡献;就这样,建国后的十七八年里,他以“宁肯一人脏,换来万家净”的精神,无冬无夏、挨家挨户地为首都群众掏粪扫污;在那些年里,他几乎放弃了节假日休息,有时间就到处走走看看,问问闻闻;哪里该掏粪,不用人来找,他总是主动去;不管坑外多烂,不管坑底多深,他都想方设法掏干扫净;他一勺一勺地挖,一罐一罐地提,一桶一桶地背,每天掏粪背粪5吨多,背粪的右肩磨出了老茧;毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德等中央领导曾亲切接见时传祥;刘少奇还对时传祥的事迹给予了高度评价,他说：“你当清洁工是人民的勤务员,我当主席也是人民的勤务员;”反：对方辩友是如何知道时传祥没有知识积累的正：他连自己的名字都不会写,能算拥有文化吗反：他虽然缺乏科学知识,但他一定缺少现实生活中的常识吗他能够正常地与人交流、工作、生活,这也算拥有知识注意此处反方会将知识的含义扩大化把所有东西都说成是知识的积累正：难道人际交往能力算知识吗反：知识是人类在改造社会过程中经验的总和;请对方辩友不要客意的缩小知识的范围;正：知识不是人的专利;幼狮从母狮身上学会狩猎,小猩猩也会从母亲处学会使用工具;人之所以称之为人是因为人有人格,而不是人会积累知识请问对方辩友：知识具有两面性,你能保证你所积累的知识都是正面的都能产生正面意义反：如果没有知识积累素材,人格大厦是空谈正：岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史;秦烩是积累知识,但他却断送了宋朝;同样拥有累积结果却不同,原因何在毛泽东、苏轼、孔子、孙中山、孟子、曼德拉、林肯、荣毅仁等他们都是通过青年以及一生的知识积累才达到高的人格境界,你能说人格培养不重要吗正：我方并没有否认知识积累的重要性;但人格是方向,知识的动力方向错了,跑的再快又有什么用处马家爵有高学位,但他却做出了杀害室友这样寒心的事,这又如何解释反：对于马家爵这等人,他们的知识积累的还不够,他们的知识积累的还很片面,他为什么不积累法律方面的知识,从而认识到法律的权威,不敢犯法;美国人比彻曾经说过：“无知是滋生妖魔的温床;”法国学者霍尔巴赫也说：“人格低劣的根源在于人类对于自然的无知;”这点也很关键反方会将人格。
大学生塑造人格重要一辩
先从人格的定义方面解释：人格是构成一个人的思想、情感及行为的模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
爱因斯坦说过，一个人事业上的成功取决于他性格上的伟大。
良好的性格是健全人格的核心内容，是人生成功的必要条件。
首先，健全人格是整个社会的需要，当然，我方过去不会，现在不会，将来也不会否认知识积累的重要性。
但是塑造人格比积累知识更重要。
从教育背景来看，大学时代是整个人生链条最闪亮的一环。
如果还片面的强调不断的知识积累，忽视塑造人格的重要性，这不是对青春的浪费，对年华的挥霍吗？由于在之前的学习生涯中学生将大部分精力放于知识积累这一方面，弱化了人格塑造,而大学后我们面对的社会环境又是鱼龙混杂的环境，这种环境明显不适合人格塑造的进行。
大学相对社会来说环境稳定，安全,正处于了人格塑造的黄金时期。
此时不塑，更待何时？人们只有更注重人格塑造才能强化我们积累的知识，提高综合素质，更好适应社会发展，实现社会价值。
设想一下，一个没有良好人格的人，社会怎么会相信他可以作好事情呢？所以我们在社会上最重要的是要有一个健全的人格，首先做好一个人，连人都做不好，其他事情就是空谈,因此这一矛盾也决定了我们必须在大学内更注重人格塑造.其二.我方认为完善的人格对知识积累是起引导作用。
如果是一个健全人格的人，那他的各个方面都会趋向健全的，他有着良好的心态，学习的效率就会提高。
健全人格是积累知识的的前提。
良好的人格可以帮助你获得知识,知识是工具. 健全人格是目的,不健全的人格会阻碍知识的获取.其三,从大学生心理特征来看，没有一个不想最大限度地完善自我，提高自我的，他们都在努力寻求做人的道路。
进入大学之后我们需要依靠自己的力量沟通自己的人际关系，丰富自己的人脉网络，提高自己的素质修养，从而适应社会的需要。
试问：如果没有好的人格作保障，单凭脑子里的知识，又怎能做到？所以我方认为塑造人格是十分重要的也是相对其他条件更为重要的。
在校大学生积累知识更重要还是塑造人格更重要（最终5篇）
在校大学生积累知识更重要还是塑造人格更重要（最终5篇）第一篇：在校大学生积累知识更重要还是塑造人格更重要正方一辩：谢谢主席，大家好，从幼发拉底河的文明之花，到现今人类文化的美丽奇葩，从刀更火种的原始社会，到信息爆炸的新经济时代，人类社会的发展过程，从来都是一个知识积累的过程，所谓知识是指人们在改造世界实践中，所获得的认识和经验的总和，而知识积累，则是对知识进行学习储备以及对知识结构进行不断完善的过程，它既包括个人知识，由少到多的纵向积累，也包括知识在多个人之间传播的横向积累，它既是量的增加也是质的提高，知识积累不是简单的堆彻而是扬弃，而知识创新则是指通过科学研究获得新知识的过程，知识创新仅是创新的一部分，创新还包括体制创新、技术创新等多个方面。
今天我们的比较标准在于看谁对于知识的传承运用和人类文明的延续发展有着更为广泛而重大的意义。
我方认为知识积累比知识创新更重要，首先从知识积累的特性来看，知识积累具有乘数效应和可内化性，所谓知识积累的乘数效应，是以积累的知识为基础，将学习吸收更多的知识，知识积累的雪球会越滚越大，知识量和知识价值都会呈倍数增加，从而为生产力的发展提供雄厚的知识资本，而知识的可内化性又能将客观存在的外向性知识内化为真正能推动生产力发展的内因性知识，因此知识积累能从根本上推动社会的发展。
其次，从人类社会的发展来看，人之所以区别于动物，其最主要的特征是能够进行知识积累，从前人那里学习经验吸取教训，使得文明得以传承。
人类文明发展史告诉我们，社会的发展其本质就是知识积累的过程，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
没有知识积累的丰厚，何来知识经济时代的到来，因此知识积累为社会的发展提供最基础最持久的动力。
最后，从知识创新和知识积累两者的关系来看，知识积累既是知识创新的活水源头又是其归宿。
人类知识创新的每一朵奇葩，都离不开他脚下积累的沃土，而任何创新成果最终都必将汇入人类知识积累的海洋成为人类永久的财富。
教育应注重知识培养对于人格培养一辩词
教育应注重知识培养对于人格培养一辩词第一篇：教育应注重知识培养对于人格培养一辩词尊敬的各位评委，主席，同学们：大家好，今天我方的观点是“教育应注重知识培养多于人格培养”。
首先我们来明确一下定义，根据《现代汉语词典》的解释，教育是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。
包括了学校教育，社会教育，家庭教育，终身教育等等，主要是指学校教育；知识是指人类在社会实践中所获得的认识和实践的总和；人格是指人的性格，气质，能力等特征的总和；培养是按照一定的目的长期地教育和训练，多于是在一个整体中所占得比重大于的意思。
那么我们今天所讨论的问题就是在教育中究竟是知识培养还是人格培养所占得比重大？我方认为知识培养占得比重大，原因主要有以下三点：第一，知识培养是现代人生存的必要条件，正是因为知识培养，人们才得以知道前人在社会实践中所获得的认识和经验，在这基础之上，人才能得以生存和发展。
而这些显然是人格培养达不到的。
所以教育就应该把更多的时间放在知识培养上。
第二，知识更新速度越来越快，包含的内容越来越多，人格培养的内容更新速度慢，相对而言包含的内容少。
根据联合国教科文组织做过的一项研究，在18世纪时，知识更新周期为80～90年，20世纪初，缩短为30年，上个世纪60～70年代，一般学科的知识更新周期为5～10年，而到了上个世纪80～90年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年，而进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。
众所周知，现代已经是知识爆炸的时代。
越来越多的新生学科成为现代教育的热点。
在教育上加大知识培养的力度已经成为时代的需要。
对于教育这个有目的性的过程而言，自然应该把大量的精力放在知识培养上，紧跟时代的步伐。
第三，知识是人格培养，科学发展，社会进步的前提；首先，人们具有了辨明善恶，美丑的知识才能明确人格培养的目。
其次，在知识的启发下，人们通过理性，制度和法律来衡量人格，约束人格，达到人格培养和社会和谐的目的。
大学教育应更注重人格培养
大学教育应更注重人格培养读大学长进最大的应该是人格在场的同学，评委以及对方辩友：大家好。
作为一名当下在校大学生，大学教育，是我们这些人当下面对的一个重要阶段。
关乎大学的，往往又是种种充满自由，争鸣的议题。
有人说“所谓大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓是也。
”那么今天，关于这个“读大学”的这场争论。
我方的观点是，读大学长进最大的应该是人格。
在开始今天的争辩之前，请允许我为大家阐述命题。
“大学” ，指提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机构。
“长进”，自然所指的是有所长进。
“应该”的本意重在比较。
“人格”，（在商务印书馆最新出版的现代汉语词典05修订版中）人格一词的解释为“人的性格、气质、能力等特征的总和”。
在校大学生的人格塑造，是一个一种人格完善的途径之一。
而“知识”则意为人类的认知成果。
其初级形态是经验知识，高级形态是系统科学理论。
在汉语中的本义则指学术，文化或学问。
以马斯诺需求理论为背景，事物所带给人们的幸福感和需求是有层次与高下之分的，今天辩题的比较标准在于，人格和知识两方面的长进，哪一个更有利于实现大学生的人生价值与担当起大学生的社会责任。
我方观点如下：一、根据社会心理学上的马洛斯层次理论，知识上的长进更加倾向于为人们带来物质上的满足，这是第一层次上的。
而，关乎精神层面上的，人格上的完善才能得到精神上的升华，这比前者涉及到了更高的层次。
而我们说人生价值的实现不仅仅是物质层次的满足。
金钱不一定能带来成功。
而一个成功的人，一定是幸福的。
而完善的人格，在精神层次上却能带来幸福感。
所以在大学期间，人格上的长进才更重要。
二、大学，作为人生成长的一个重要时期，有着其特殊的意义。
大学教育阶段在20岁左右，正处于“心理性断乳”时期。
在这一时期，我们要适应新的生活环境和新的教育模式，要协调好理想与现实的差距。
在这样的一个背景下，人格上的成长则起到了一个引领性的作用。
在长远的方面来说，走向成功，实现人生的价值的道路上，知识能影响你走多远，而人格，才决定了你是否走向了实现价值的方向。
人格一辩稿
谢谢主席！准尊敬的评委、对方辩友，大家好！我方的观点是：大学阶段更注重人格塑造。
首先，我方将对辩题进行解析：人格也称个性，人格是一种具有自我意识和自我控制能力，它是具有感觉、情感、意志等机能的主体，而塑造是指用一定的手段建立一个形象。
知识是经验的固化，积累是一个为发展需要逐渐聚集起有用的事物的过程。
而今，大学阶段是一个人人生价值观形成与发展的关键阶段，这是一个由校园走进社会过渡与转变时期，在这样的背景之下，人格的塑造在此将起一个引领的作用。
第一，大学阶段，人格引导发展。
人格是一种意识取向，决定一个人选择掌握何种知识，并将自己的才能施展于哪一个方向。
在实现自我价值的成长之路上，知识能影响你走多远，而人格才能决定了你是否走向了实现价值的正确方向。
所以，人格塑造在大学阶段是培养社会人才的关键。
第二，人格是为人处世之本。
如今，情商被社会所重视，并且，人格在一定的程度上决定了情商。
即使一个个体拥有了深厚的知识，却没有为人处世的情商与人格，他如何能适应社会，如何发展，如何实现自我价值呢？全球60亿人，60亿个主体可以积累同样的知识，但不能拥有同样的人格。
在一个重视能力，事事讲究圆滑处世的社会里，不难看出人格在个体发展中所扮演的重要角色。
第三，人格塑造一直被视为中华文化的核心。
儒家思想是中华优秀的传统文化，是我国上千年以来的思想核心。
而《论语》等儒家学说,其中蕴涵的人格思想,都是在告诫教导人们：健全完善人格以修身。
大量的儒家著作中都以培养人格为主要教育原则，这也不恰恰证明了人格塑造在教育中的重要地位吗？综上几点，我方坚持认为大学阶段更注重人格塑造！。
辩论赛 大学教育是积累知识还是塑造人格更重要 一辩
谢谢主席，尊敬的评委，对方辩友，在场的各位同学：大家晚上好：张仪配六国印纵横战国沙场，孔明负明主望舌战东吴群儒。
古之贤者以知识与智慧的光辉耀我千古华夏……，今日，站在“世纪之春”的决赛场上，高贤在座，智者在邻。
面临知识积累和人格塑造的论辩，我丝毫没有鱼和熊掌不能兼得的困惑，相反，我为两者的完美结合而庆幸。
因为我无需面对孰重孰轻，而只需探讨如何充分利用教育资源以求在校大学生的和谐发展。
欲立其身，先正其名。
首先，让我们明确两个概念：知识……是人们在改造世界的实践中获得的认识和经验的总和。
而人格……则是构成个体思想、情感、行为的特有模式。
知识乃谋生之术，人格为立身之本，两者相辅相承，不可分割。
考虑在校大学生所处的校园环境及其自身特点，权衡再三，我方一致认为：在校大学生知识积累更重要。
下面我将从三个方面阐述我方观点。
第一从在校大学生自身特点来看：知识储备不足是大学生们亟待解决的首要问题。
军人的天职是服从命令，学生的天职即是学习。
面对知识经济的滚滚浪潮，在校大学生惟有不断丰富学识，完善人格；在满足社会需要的前提下最大限度地实现个人价值的升华，最终赢得两种价值的和谐发展。
与此同时，心理学家结合社会发展的现状和大学生的实际表现，综合评估认为：在校大学生人格状况……是良好的。
以上两点决定了在校大学生必将以知识积累为首要任务。
第二从在校大学生所处的校园环境看：大学教育当以追求资源利用最大化为前提。
在短暂的大学四年内完成专业知识的传授和专业技能的培养，必须充分利用大学有限的资源，大学校园既非“世外桃园”，也绝非“市井人间”，学院式的教育制度不断改革，但是真正开放，社会化的办学模式尚未完全建立，而人格的塑造必须以社会认同为前提。
漫漫人生，人格在社会中不断完善，又怎可急功近利，强加于4年的校园教育？显而易见，高等教育必将以学生积累知识为其首要任务。
第三从人格塑造和知识积累的辩证关系看：在校大学生应该以知识积累为主。
当代社会的发展日新月异，多元文化相互冲撞，在这样一个充满变数的社会中，首先我们必须具备分辨是非的能力，然后才能趋善避恶。
塑造人格更重要辩论赛
我方并不否认在校大学生完善人格的重要性,但是知识是人的精神粮食,只有不断的积累知识我们的思想才不会陈腐,我们的人格才会得到更好的完善.所以我方观点非常明确:即在校大学生积累知识比塑造人格更重要.我将从以下几点来阐述我方观点.第一:我方一辩已经说过,我们在校大学生,作为一个学生,学生的天职是学习知识,积累知识,面对未来社会竞争,如果一个大学生要参与到竞争中,他就必须在大学里好好的积累知识,而且对于学校来说,最重要的是学生,而对于一个大学生来说,增强自身的社会竞争力最重要的是利用大学几年时间积累各方面的知识.第二:客观社会的残酷性,决定了在校大学生积累知识的重要性.没有知识无法谋生,没有知识无法养家,没有知识也无法报国,那么在无法谋生,养家,报国的情况下何谈人格的塑造?缺乏手段的目的只能是空中楼阁.随着社会的发展,竞争在日趋剧烈,知识已成为经济发展的主要驱动力.作为在校大学生,我们毕竟要走向社会,要服务社会,这样我们的人生价值在社会上才能得以体现,所以我们要积累坚实的知识.第三:社会的进步,首先是以科学技术的发展为先导,而并非是以人格和道德来领导的,也就是说: 知识的积累促进文明的发展!文明的发展带动社会的进步!社会的进步塑造更高的人格!所以我们可以说:知识创造文明,文明推动社会,社会塑造人格.如果没有知识的积累,一切都是空谈!第四:当代社会的发展日新月异,多元文化相互冲撞.在这样一个充满变数的社会,我们大学生必须具备分辨是非的能力,然后才能驱善逼恶.即,必须先具备这样的知识,然后方可塑造人格.正所谓:书读百卷明是非,路行万里辨曲直.没有一定的知识积累,何谈人格塑造??历史告诉我们:远古的惊雷赐予人间文明的圣火,科技的进步著就人类英雄的史诗!我方深信:人格展现个人魅力,而知识则将兴我中华综上所诉,我方一致认为:在校大学生积累知识比塑造人格更重要正：你来一中是干什么的？是来学习的，是来积累知识。
反：难道你说我们一中不是塑造人格的过程吗？正：有了知识，便能生活，有了知识，便能生存。
在校大学生塑造人格比积累知识更重要一辩稿
谢谢主席，尊敬的评委，对方辩友，在座各位，大家好！首先，感谢对方辩友的精彩演讲。
我方今天并不否认积累知识的重要性。
拥有丰富的知识固然重要，但如果在人格上有问题的话还能成为人才吗？一个有知识没人格的人很可能成为社会的毒瘤！因此我方认为在校大学生塑造人格比积累知识更重要白岩松说过“人格才是最高学位。
一个人格不健全的人，他拥有丰富的知识,但他拥有的知识就很可能成为他危害社会的工具。
人的知识源于教育，这点不可否认，但是教育就是单纯的传输知识吗吗？不是的，教育的最根本的目的是塑造人格，使得个人人格与社会人格相统一。
在校大学生在毕业之后大部分都会走向社会，然而那些拥有健全人格的大学生才是整个社会的需要。
从大学教育特殊性来看，在校大学生更注重塑造人格有利于大学生更好的完成学业，成为社会需要的全面性人才。
我们都知道我院把学生的德育工作放在重要位置,并且期末我们必须通过德育考核，如果德育不合格,就算专业知识再好,同样不纳入评优。
德、智、体、美、劳为所有教育界人士所重视，将德放在第一位，这已经充分说明塑造人格的重要性。
英国有谚语说，读书在于造成完全的人格。
大学教育，归根结底是教会做人，大学教育对人格培训的成果，直接决定了大学生是用知识创造美还是制造恶。
我们都知道，清华大学的校训是“自强不息，厚德载物。
”新加坡南洋理工大学的校训是“自强不息，力求上进，逆境求存。
”韩国光州大学的校训是“青春，开放和活力。
”美国西点军校的校训是“职责，荣誉和国家。
”难道这些学校的校训还不足以说明塑造人格的重要性吗？意大利但丁也说：“道德常常能够填补智慧的缺陷，而智慧却永远难以填补道德的缺陷。
中国犯罪学研究会会长,康树平做过一项调查报告，近几年大学生犯罪率琢近递增。
对这样一个高素质的人群犯罪率还逐年上升难道还不足以引起我们大学生对塑造人格的重视吗?近些年来我们的大学生中出了：清华大学赵海洋硫酸泼熊事件，云南大学马加爵杀害室友事件，“大学生冒名拒录荐自己的“马佩事件”哪件不是触目惊心。
教育应注重人格培训多于知识培训反方一辩开篇陈词
教育应注重人格培训多于知识培训反方一辩开篇陈词今天知识的力量与人格的魅力在这里擦出了亮丽的火花。
在这个辩题中我方的观点是教育应注重知识培训多于人格培训。
刚才对方辩友陈辞气势逼人，如大鹏展翅般翱翔云端，滔滔江水般绵延不绝啊！可是我想说的是对方辩友这一番慷慨激昂的文字铺陈未免有失偏颇。
我想问对方辩友，你现在在这里辩论，是用你所掌握的广博的知识为武器来辩论，还是用你高尚的人格为武器来辩论？而我方的观点是，教育应注重知识培训多于人格培训。
首先，我们要理解一些基本的概念。
教育，顾名思义，教授知识，培育人才，先教而后育。
《中国大百科全书》中，对教育的定义有这样一句话“凡是增进人们的知识和技能，进而影响人们的思想品德的活动，都是教育。
”因此，教授知识应处于优先地位。
知识，是包罗万象的。
它包括科技文化知识、人文素养知识、思想道德知识等各种类型的知识，只有以知识的传授和积累为基础，才会有进一步的人格培训。
而人格呢，在《心理学》上指的是个体在遗传的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
其次，知识是塑造高尚人格的基础。
培根说过“知识能造人格”，所以，知识培训是关键。
因为知识是人类一切优秀思想的结晶，是人类的精神食粮，所以在积累知识的同时就是在培养人的素质，“博闻强识，拮百家之长”，古语有云“知书而达理”“书读百卷而明是非”，人格的塑造需要知识的积累，知识培训是人格培训的必然。
人接受教育的目的，是为了使我们的知识更清晰，对真理理解更透彻，提升自我控制能力和认识改造世界的能力。
没有丰富的知识，要想塑造一个健全的人格，岂不是无米之炊、无本之木吗？最后，知识就是力量。
著名的思想家左拉说过“生活的全部意义在于无穷的地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
”从知识的重要性方面来说可以分为宏观和微观两个方面，从宏观来讲：知识推动着社会的发展，人类的进步。
人类从农业社会进入工业社会，又逐渐进入电子信息时代，这是知识的功劳。
辩论赛之大学教育应以人格教育为主
一辩陈词：主席，评委，对方辩友，你们好。
今天，智慧的光芒与人格的魅力在这里交相辉映，我丝毫没有鱼和熊掌不能兼得的困惑，因为答案已经揭晓：古之贤者以高尚人格的光辉耀我千古华夏，今之国人以孔孟之德扬我浩然中华。
我方认为：大学教育应以人格教育为主。
古语云：大学之道，在于明德。
教育的要旨是培养人，引导学生做人。
在教育的天平上永远都将是人格比能力更为重要。
高尚的人格是成就一切事业的基础，德育应当成为学校教育工作的重中之重。
何谓人格呢？人格是在特定时代和社会中形成的，体现一个人的道德水平和以自我意识为核心的特征总和。
能力、气质、性格早已包含其中，无德则无能，离开了人格，能力一词根本就无从提起。
其一，立人先立德，成才先成人。
良好的人格是立身处世的基本需求，是被社会接纳、认可的前提条件。
“德者，国家之基也”，只有拥有了良好的人格，个人才能够得以发展、进步，才能够真正成为国家之栋梁、民族之希望。
其二，大学之大，育“大人”之谓也；大学之学，在于“明理格物”也。
一所大学的根本任务是为社会、为国家培养有用之才，一个人只有拥有良好的人格、高尚的情操才会真正奉献社会、服务人民。
清华大学“自强不息，厚德载物”的校训就是一个例子。
其三，联合国为21世纪提出的教育口号是：“Learning to be”，即“学会做人”，我国一直以来的人才培养方针也是“德智体美”全面发展，新时期下，胡锦涛总书记也给高等教育下了明确定义：“要搞清楚为谁培养人、培养什么样的人”这个问题，再次强调人格教育的重要性。
“国家用人，当以德为本，才艺为末罗。
”“其德薄者其志轻。
”人格常常填补知识的缺陷，而知识却永远填补不了人格的缺陷。
大学教育，最根本的任务正如普林斯顿大学的校训所述：为国家服务，为世界服务。
一个人如果没有健全的人格，就不可能去服务国家、服务世界。
一个人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。
周恩来总理就是因为有着“为中华之崛起而读书”的崇高人格，才成为他一生勤勉的不竭动力。
教育应注重人格培训多于知识培训VS教育应注重知识培训多于人格培训辩论 正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩
教育应注重人格培训多于知识培训VS教育应注重知识培训多于人格培训辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩：尊敬的评委、各位观众，我代表正方，就本次辩论赛的主题“教育应注重人格培训多于知识培训”发表我的看法。
首先，我认为人格培训比知识培训更为重要。
因为一个人的人格决定了他的行为和态度，而这些又是他在社会中生存和发展的基础。
如果一个人只是知识渊博却没有健全的人格，他很可能会做出不道德或不负责任的行为。
而如果一个人有健全的人格，他即便在知识方面稍有欠缺，也能够通过不断学习和努力提高自己。
其次，我们应该认识到，教育的本质是培养人才，而不是简单地传授知识。
知识的积累只是人才培养的一个方面，而更为重要的是培养学生的思维能力、创新能力、领导能力和团队精神等。
这些能力的培养离不开人格的塑造和培养，因为人格是这些能力的基础和支撑。
最后，我认为教育应该注重学生的全面发展，而不是简单地追求知识的增长。
知识可以通过多种途径获取，但是人格的培养需要长时间的积累和磨炼。
因此，我们应该把人格培训放在更加重要的位置，让学生在知识的同时，更加注重品德的培养和塑造。
二辩：尊敬的评委、各位观众，我代表正方，继续为本方观点辩护。
首先，我们应该认识到，知识只是教育的一个方面，而不是全部。
教育的目的是让学生全面发展，而不是简单地追求知识的增长。
如果我们只注重知识的传授，而忽略了人格的培养，那么学生可能会变得自私、冷漠或者愚昧。
这对他们未来的成长和发展都是不利的。
其次，我们应该认识到，人格的培养离不开知识的积累。
知识是人格培养的基础和支撑，只有通过知识的学习和积累，才能够对人格进行更加深入和全面的塑造。
因此，我们不能简单地将人格培训和知识培训对立起来，而应该将它们作为教育的两个方面来看待。
最后，我们应该认识到，教育的目的是为了让学生更好地适应社会。
而在当今社会，知识的重要性越来越大，人才的竞争也越来越激烈。
因此，我们不能简单地将人格培训放在知识培训之后，而应该将它们放在同等的位置上，让学生在知识和人格两方面都能够得到全面的培养和提高。
教育应注重知识培养对于人格培养一辩词
尊敬的各位评委，主席，同学们：大家好，今天我方的观点是“教育应注重知识培养多于人格培养”。
首先我们来明确一下定义，根据《现代汉语词典》的解释，教育是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。
包括了学校教育，社会教育，家庭教育，终身教育等等，主要是指学校教育；知识是指人类在社会实践中所获得的认识和实践的总和；人格是指人的性格，气质，能力等特征的总和；培养是按照一定的目的长期地教育和训练，多于是在一个整体中所占得比重大于的意思。
那么我们今天所讨论的问题就是在教育中究竟是知识培养还是人格培养所占得比重大？我方认为知识培养占得比重大，原因主要有以下三点：第一，知识培养是现代人生存的必要条件，正是因为知识培养，人们才得以知道前人在社会实践中所获得的认识和经验，在这基础之上，人才能得以生存和发展。
而这些显然是人格培养达不到的。
所以教育就应该把更多的时间放在知识培养上。
第二，知识更新速度越来越快，包含的内容越来越多，人格培养的内容更新速度慢，相对而言包含的内容少。
根据联合国教科文组织做过的一项研究，在18世纪时，知识更新周期为80～90年，20世纪初，缩短为30年，上个世纪60～70年代，一般学科的知识更新周期为5～10年，而到了上个世纪80～90年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年，而进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。
众所周知，现代已经是知识爆炸的时代。
越来越多的新生学科成为现代教育的热点。
在教育上加大知识培养的力度已经成为时代的需要。
对于教育这个有目的性的过程而言，自然应该把大量的精力放在知识培养上，紧跟时代的步伐。
第三，知识是人格培养，科学发展，社会进步的前提；首先，人们具有了辨明善恶，美丑的知识才能明确人格培养的目。
其次，在知识的启发下，人们通过理性，制度和法律来衡量人格，约束人格，达到人格培养和社会和谐的目的。
知识是生产力进步，科学发展的第一要素，而教育的目的是通过培养人才来达到社会发展，人类进步的目的，可见教育还是应该注重知识培养多一点。
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高等教育更应该注重人格培养一辩稿
谢谢主席：
大家好，在讨论辩题之前，我们先来理清一个概念：那就是对于高等教育来说培养人格和传授知识同样重要，二者并不矛盾，且不可缺少。
所以，如果今天两方，老用【没有知识，就怎样】、【没有人格，就怎样】或【知识是人格的基础】、【人格是知识的基础】这种全有全无或孰先孰后的方式，来争论更应该注重人格培养还是知识传授，都是没有意义的。
如此一来，既然两者都重要，都不可少，那该怎么比较今天的辩题才有意义呢？我方认为重点，应该放在【我们现在最缺乏、最需要的是什么】。
譬如说，维生素A和维生素C，都是人体不可缺少的养分，两者都很重要，但对一个患有夜盲症的人来说，维生素A就显然比C更重要；相反的，如果你患的是败血症，则维生素C，就比A重要。
那回到辩题，人格应该是指人的道德修养、尊严、骨气、人生态度、责任感、自律性、处世智慧和社会适应性等，是人们在社会生活中通过自身的言、行、情、态来表现的为人的品味和格调。
知识则指一种学术文化的，是对事物的认知。
我方认为高等教育更应该注重人格培养，具体理由如下：
首先，由于缺少对人格的引导、培养、扶正，受高等教育的学生低素质甚至犯罪现象已成为严重的社会问题。
马家爵案，复旦大学投毒案、药家鑫案、上海大学生抢银行事件、安徽医学专业制毒贩毒等案件层出不穷。
学生因心理尚未稳定，初涉社会，恐惧、不适应、害怕拒绝和失败等的矛盾心理而产生的人格扭曲和缺失，成为了学生犯罪的心理基础。
而培养、扶正学生的人格从而引导社会价值观、规范社会行为正是高等教育的职责所在。
其次，社会更需要的是一群具有高度社会责任感和优秀品质的知识分子。
通过对近几年受过高等教育的人群分析，其工作时的专业对口率仅占到了28.1%，作为受过高等教的人群，他们具有建设社会的作用，但更重要的是他们对社会风气和社会责任感起到了榜样作用。
蔡元培先生认为教育的目的是促进被教育者人格的完善，而不是“把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的
大学的责任在于造就一群具有优秀品质的知识分子，而非向社会输送一批市侩。
大学是什么？大学是以探索、追求、捍卫、传播真理和知识为目的，
继而负有引导社会价值观、规范社会行为之使命，对人类素质改善和提高
、社会文明发展和进步具有不可替代之重大公共影响力、推动力的教育机
构和学术组织。
大学是一个充满理想主义的所在，在这里，师生享有可以充分追求真
理、激发思想、探索知识、发展能力的自由和空间；在这里，大学以其天
然的庄重、理性、自律、智慧和负责，教人以庄重、理性、自律、智慧和
负责；在这里，大学以理想主义的崇真、向善、求美、务实，教人并引导
社会崇真、向善、求美、务实。
正因如此，大学才能成为我们心之所往、
情之所系、梦之所想的“心灵中的圣殿”。