教育应注重人格培训多于知识培训 四辩陈词
教育应该注重人格培养多于只是培养
教育应该注重人格培训多于知识培训谢谢主席，各位评委，对方辩友，大家晚上好，俗话说，学到老，活到老，从我们出生的那一刻起，就会受到来自家庭，学校，社会的各种教育。
纵观我们的整个人生历程及当今社会的的发展形势，不难看出，教育应该更注重人格的培训多于知识培训。
我方所说的更注重，并不是说只注重人格的培训忽略知识培训，而是在两者都抓的同时，基于人格教育更强的力度。
知识可以改变命运，但是人格可以决定一个人的命运。
无论从道德还是法律，人格是衡量一个人的行为的根本因素，世界上会有许多规则和法律来约束人们的行为，但是人格则是让我们去相信遵守和推崇他们最根本的原因。
残缺的人格无法让人拥有理性的思维，它会造成错误的动机，导致严重的后果。
是不是所有的人缺了钱都会去抢钱呢，答案是否定的，正是因为有了人格的束缚，才会让我们明辨是非善恶，让这个社会保持相对平稳有序的发展。
古人云，师者传道授业解惑也，道，乃人格。
可见从古时候起重视人格的教育便是高于知识培养的。
为什么如今我们一直在提倡素质教育呢，因为一个良好的人格会带给我们勤奋乐观的精神。
若这种精神，我们学习知识的效果也会事半功倍。
我们都知道，知识是把双刃剑，高端的知识让我们的生活越来越方便快捷，可一旦有心术不正的人加以利用便会酝酿成后果严重的灾难，君不见，发动了二战屠杀犹太人的希特勒本身就是一个优秀的政治家和演讲家，精通网络知识的黑客们几度让互联网陷入混乱。
可见，知识的高低并不能决定人格的健全与否，而人格的残缺却把知识变为一把锋利的匕首，让这个社会伤痕累累。
相反来说，即使一个人没有那么高的知识水平，他依旧可以化身为一道光芒，照亮整个社会。
我们并不否认，科学技术是第一生产力，但人格却是决定手握知识的我们将何去何从。
在我们人生的旅途中，知识是动力，人格是方向，方向错了，跑的再快又有什么用呢。
综上所述，我方坚持认为，教育应该注重人格培训多于知识培训。
知识培训与人格培训辩论会发言稿(反方) 正方辩词,一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
知识培训与人格培训辩论会发言稿正方辩词，一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩发言稿：尊敬的评委、各位辩手：今天我们来到这里，就是为了探讨知识培训与人格培训哪个更加重要的问题。
作为正方辩手，我认为知识培训和人格培训同样重要，但在当今社会，知识培训更为紧迫。
首先，我们要看到现实中的教育问题。
在中国，教育质量不均、教育资源不足是一个普遍存在的问题。
很多孩子没有机会接受良好的教育，甚至连基本的知识都掌握不了。
如果我们把重心放在人格培训上，这些孩子将无法获得必要的知识，无法适应未来的社会竞争。
其次，知识培训也是人格培训的基础。
只有掌握了一定的知识，才能更好地发展自己的人格，实现自我价值。
知识是开启未来的钥匙，只有拥有了知识，我们才能更好地掌握自己的命运。
最后，我们也要看到，知识培训和人格培训并不是对立的。
我们需要在教育中注重培养学生的综合素质，包括知识、人格、能力等方面。
只有这样，才能真正培养出全面发展的人才。
因此，我认为在当前的教育问题中，知识培训更为紧迫，但也需要注重人格培养。
谢谢。
二辩发言稿：尊敬的评委、各位辩手：我作为正方的二辩，我认为知识培训和人格培训的重要性是相等的。
首先，我们来看人格培训。
人格培训是教育中的重要组成部分，它不仅包括道德、品德、品质等方面，还包括自我认知、自我管理、人际关系等方面。
通过人格培训，我们能够培养学生的人文素养，提高他们的道德水平，使他们成为有良好品质的人。
其次，我们来看知识培训。
知识是我们生活和工作中必不可少的一部分，它是我们掌握技能、解决问题的基础。
在当今社会，知识日新月异，我们需要不断学习新知识，才能适应社会的发展和变化。
但是，知识和人格并不是对立的。
人格和知识相辅相成，只有拥有了良好的人格，才能更好地运用知识，创造出更大的价值。
因此，我认为知识培训和人格培训同等重要，我们需要在教育中注重学生的全面发展，既要注重知识的传授，也要注重人格的塑造。
谢谢。
三辩发言稿：尊敬的评委、各位辩手：我是正方的三辩，我认为在知识培训与人格培训之间，人格培训更加重要。
辩论-教育应注重人格培训
今天很荣幸和对方辩友交流在教育中，人格和知识培训孰轻孰重的问题。我方的观点是：教育应注重人格培训。
我方所说的培根论说文集》中说：“教育的最终目的是培养习惯，端正人格。”
什么是人格？心理学专业术语，指每个人在人生舞台上所扮演的角色和不同于他人的精神面貌。马克思认为，人的本质是一切社会关系的总和。人格的本质是社会性。人格是具有不同素质的人在不尽相同的社会环境所形成的意识倾向性和比较稳定的个性心理特征的总和。
古今往来，教育注重人格培训的例子比比皆是。《诗经》中”高山仰止，景行行止“是说崇高的人格受敬仰，正直的人格被效仿。《三字经》中”性相近，习相远，苟不教，性乃迁”“幼而学，壮而学”说明人格熏陶培训作用久远。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”可见。以人格培训为核心的后天教育极其重要。古语云：“德胜才是君子，才胜德是小人”。蔡元培先生说，一个具有健全人格事业和国民的国家是任何风雨都无法冲击的，日本不就是一个最好的反例么？美国哈弗教育理论认为，人生成就最多20%归诸于智商，80%归诸于情商人格。菜花黄，人癫狂。由于人格培训的缺失，广东出现“精神留守儿童”，敲响了社会的警钟。目前，素质教育是一种全新的教育理念，中国青少年研究中心调查证明，素质教育推行了多年，学习负担没有实质性的减轻。
我的陈词完毕，谢谢！
今天，中国人对于教育的重视程度似乎达到历史的最高水平。试问，在座的各位，当我们头悬梁锥刺股，勇闯高考独木桥时，我们得到的是什么？一本本厚重的复习资料，还是越来越后的眼镜？在这种以知识为主的失衡教育下，有些人扭曲了，不堪重压了，跳楼了，自杀了。但是，值得社会各界高度警惕的是，真正的教育荒废了。因为教育的核心不是传授知识，而是培养健全人格。
理想很丰满，但是现实却骨感的很。当今社会弥漫着骄奢淫逸，颓堕贪污之风，这与只注重知识培训，而将德行涵养抛之九霄不无关系。长此下去，只能造成民族脱落。可见，人格完善与否，影响个人社会乃至整个民族是走向文明，还是走向毁灭。已经捣乱这个关键时刻，难道我们还要忽视人格终于知识的现实么？
大学阶段积累知识还是塑造人格更重要？辩论赛 反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
大学阶段积累知识还是塑造人格更重要？辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿反方辩词一辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我代表反方一辩，就“大学阶段积累知识还是塑造人格更重要？”这一议题发表我的观点。
首先，我认为大学阶段积累知识更为重要。
大学是一个知识的宝库，学生们在这里接受系统的学科知识培训，掌握专业技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。
知识是人类进步的基石，只有通过积累知识，我们才能更好地理解世界、解决问题、创新发展。
大学阶段的知识积累不仅能够提高个人的竞争力，还能为社会的进步和发展做出贡献。
其次，知识的积累也是塑造人格的重要组成部分。
通过学习知识，我们能够培养自己的思维能力、判断力和批判性思维，形成独立思考的能力。
这些能力对于一个人的人格塑造至关重要，它们使我们成为有思想、有见识的人，能够在社会中发挥积极的作用。
知识的积累也能够培养我们的责任感和道德观念，使我们成为有担当、有良知的人。
最后，大学阶段的知识积累是一个长期的过程，需要不断地学习和实践。
通过积累知识，我们能够不断提升自己的能力和素质，为未来的发展打下坚实的基础。
而人格的塑造是一个终身的过程，不仅仅局限于大学阶段。
我们可以通过不断学习和实践，不断完善自己的人格，成为更好的人。
综上所述，大学阶段积累知识更为重要。
知识的积累不仅能够提高个人的竞争力，还能够塑造我们的人格，使我们成为有思想、有见识的人。
让我们共同努力，为知识的积累和人格的塑造而奋斗！谢谢大家！反方辩词二辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我代表反方二辩，就“大学阶段积累知识还是塑造人格更重要？”这一议题发表我的观点。
首先，我认为塑造人格更为重要。
大学阶段是一个人成长的重要阶段，知识的积累只是其中的一部分。
人格的塑造涉及到一个人的价值观、道德观、情商等方面，这些对于一个人的综合素质和未来的发展至关重要。
其次，人格的塑造是一个终身的过程，而知识的积累可以在其他阶段进行。
大学阶段的时间有限，我们应该更注重培养自己的人格，提升自己的情商和人际交往能力。
辩论赛知识更重要还是人格更重要 反方：人格更重要 辩词精选.
反方：大学生更应该注重培养人格1.培养坚强、乐观、克服困难等各方面能力，可以更容易的融入社会，如果看重积累知识，可能会因此缺乏锻炼。
如果一个人不具备起码的人格，那么又怎么能在社会上立足！我觉得是应该大学应该重点培养的不是课本上的知识,而是要趁大学时期,多培养自己的交际能力,一定要让自己学会与各色人相处。
3.首先，你要分析辩题，这里特别要注意的是“大学生”，因为对于大学生这个群体，往往都在接受高等教育。
那么我们来想一下，高等教育中我们需要学习哪些？除了基本的专业知识，大学一般还开设了“思想道德”“马克思”等等的课程，这些课程就是着重于培养大学生的人格。
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4.如果从塑造人格来讲，我们可以说：在小学，初中，高中，我们进过了10多年的知识积累，到了一个高等学府，难道我们还是要不断的去积累知识吗？众说周知的是“知识是无限的，人的时间是有限的”我们用有限的时间去最求无限的知识，这到底符不符合现实意义呢？营鰩錮盡尔鰲赞骚鮞脓轭亘挾喽侧茔异叹贩帅骊鈉親爛绸耧驅窑樞罢镍银淥飙紂龃懷鰭綢韃涣轨誦阖檜诶鵯诿厂蛲灣刹斋权严錮鱺繼蹣贫馮槳赊绊轻驽軫燈賺偬烃擠誒鍺随擄復幫衛阕節殚爐轟庆鈷鶯匀顫谕。
5.其实呀！大学是一个人转变的性格，就好像是蚕宝宝蜕变的时刻，有的经过大学这段宝贵的时刻历练，成为了强者，有的经过大学的磨砺却越变越颓废。
因此，在当今这个高速发展，竞争激烈的社会中，我们更需要去培养一个良好的人格，这样不但有利于今后的发展，更重要的是使我们懂得了做人的道理。
如果一个人积累了很多知识，但却不用于正途，相反用于妖魔邪道，这样的大学教育是我们追溯的吗？聂噦樯連謹为吕適請鐨偿縫垦釁臏繩烨绚贵贝顓殯议驪責涡櫟猡憶險鰻狰緲倾裢賄驍壘擲詠認窃殲馊孙賡冻咛迩設蠍偾貢黉縭抚膾環醫潋鈉郦蒔铕陇跸樂呂齠陆蓦损挥衬劲缌丟蹒铰鹗椏帧谛记氣骚輛繽虛璽。
教育应该注重人格培训多于知识培训辩论稿点
一辩陈述：主席、评委、同学们,大家好我方观点是教育应注重人格培养多于知识培训;首先,教育可分人的教育和物的教育;人的教育又分为公自然教育和共教育,自然教育的主要内容就是人的品德,能力,是一种综合素质教育；而公共教育主要是知识的教育;知识培训只注重了素质教育的一些外在形式,而忽略了人格培养这一最本质的东西;蔡元培说：教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具;如果人的人格有缺陷,将会是一件可怕的事情,因为残缺的人格无法控制人的行为,形成错误的动机,造成严重的后果,一个人格不健全,内心阴暗的人如果得到知识,将这些知识用于犯罪,会造成比普通犯罪更大的破坏,如希特勒、黑客攻击等;可见人格培养比知识培训更加迫切,更具有长远的影响,所以我方坚持认为教育应注重人格培养多于知识培训;二辩陈述：生活的艰苦,感情的折磨使一些人走入歧途,行为失控；而大部分人可以调节和适应环境的变化和掌控复杂的事件；更有不少人激励和升华了自己的心理状态,重新开辟了一片新天地,成为了事业成功和家庭幸福的佼佼者……同样的环境,同样的遭遇,人生境况迥然不同,原因何在本该拥有花样年华的青少年,何以在成长过程中会出现人格危机仕途前景广阔的高官何以中途败落难道不是当今教育重躯体轻心理,重知识轻能力,重智力开发,忽视人格培养现象的体现吗三辩陈述：鲁迅能在黑暗的世界中呐喊,是因为他优秀的人格；爱因斯坦建树颇丰,也是因为他优秀的人格；周恩来让世人百般敬仰,还是因为他优秀的人格,人格的优劣差异会影响每个人的未来;知识的作用只能通过运用来体现,而运用知识需要一个健全的人格去引导,否则,小人智足以遂其奸,勇足以决其暴,是虎而翼者也,其为害岂不多哉因此健全的人格培养应该是自由思想,独立精神、诚实作风、仁爱品德、丰富知识的综合培养;四辩陈述：在国难当头的昨天,是做不畏强敌的杨靖宇,还是做叛国投敌的汪精卫；在百般美好的今天,是做一无是处的庸人,还是做精忠报国的优秀青年；在无限可能的明天,是什么主导我们在人生的十字路口做出正确的选择;纵览古今,历史告诉我们：塑造健全、优秀、高尚的人格吧唯有这样,才能不负我们中华民族几千年沿袭下来的优秀血脉,才能不负我们新世纪青年身上艰巨的使命;最后,让我重申我方观点：教育应注重人格培养多于知识培训; 四辩总结：主席,评委,同学们,大家好教育的最终目的是从小培养其习性,将来可以成为人格健全、端正,有利于社会的人,其宗旨是让我们德智体美劳全面发展;不论是道德的感化、智力的引导、体育的锻炼、美的价值观的培养都不仅仅是知识培训就能解决的了的,都需要教育者以身示范,动之以情,晓之以理,才能达到教育的目的;罗马不是一日建成的,同样人格也不是在某个时期塑造出来的,而是一个不断发展变化的过程,是你的大半生时间,随着阅历的增加,经验的累计,对事物有了自己的看法,你的人格也在不断的被重塑;人格是个人显着的思想、性格、特征、态度和习惯的有机结合,人格健全,是指具有良好的道德品质,有正确的人生观,有较好的智力水平,胸襟开阔,人际关系良好,情绪经常愉快,善于客观地分析所遇到的事情和问题,具有解决问题或矛盾的毅力和能力,这一切都是在生活实践中不断培养、陶冶和锻炼得到的,很多是知识培训无法给予的,知识培训只是人格培养的一种途径;考试作弊、学术造假、大学生暴力案件、高科技犯罪,这一系列的事实说明知识培训的多少不能直接影响人的品质,而健全人格,则能直接影响人的品质优劣,可以避免很多惨剧；高等学历的人如果人格不够健全,只会伤害别人伤害社会；即使知识积累得不够,文化稍缺欠,只要不断完善人格,就一样造福社会;着名精神卫生专家陈学诗说过：随着年龄的增长,人格的可塑性会越来越小;青年后期人格特征大体形成,因而青少年时期是人格形成的关键时期,此时应客观分析人格特点,发现缺点和不足,及时地采取适当而有效的措施进行培养;总之,人没有健全的人格怎样为人类造福你的知识再多又有什么用呢所以,我方认为教育应注重人格培养多于知识培训;观点：1、教育的宗旨是让同学德智体美劳全面发展,不论是道德的感化、智力的引导、体育的锻炼、美的价值观的培养都不仅仅是知识培训就能解决的了的,都需要教育者以身示范,动之以情,晓之以理,才能达到教育的目的；人格指个人显着思想、性格特征和道德品质的有机结合;所以相比较来说教育应该注重人格培养多于知识培训;所谓人格,是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式,这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体;2、教育中,有良好的人格,可以避免很多惨剧,例如教师暴力事件,又例如美国校园枪击事件3、为什么教育应该注重人格培养多于知识培训不就是因为有太多的人考试作弊、学术造假、高科技犯罪吗由此可见知识培训的多少不能直接影响人的品质,而健全人格,则能直接影响人的品质优劣;所以教育应该注重人格培养多于知识培训;4．人格指个人显着思想、性格特征和道德品质的有机结合;知识只是完善人格的一种手段；知识水平再高,如果人格不够完善,只会伤害别人,伤害社会；即使知识不够,只要不断完善人格,一样可以造福社会;鲁迅能在黑暗的世界中扬手呐喊,是因为他那高尚的人格；爱因斯坦建树颇丰,也是因为他那高尚的人格；周恩来让世界人民百般敬仰,还是因为他那高尚的人格; 5．我方没说不培训知识,我们强调的是教育应该注重人格培养多于知识培训;高学历犯罪的根本原因是什么就是因为过分重视学历和知识而忽视了人格的培养,健全的人格能指明正确的人生目标,有了正确的目标才能把知识用在有用的地方;高尚的人格就好比是个1,有了它,增添的0,也就是知识,才有意义,没有它,再多的0都等于0;6．教育不仅局限于大学,而是从小学就一直强调要注重孩子的全面发展,要塑造健全的人格,在以后的生活中更是要不断人格培养;如果孩子从小就人格不健全,他怎么能有效地进行知识的培训呢教育应该注重人格培养多于知识培训;7、人类之所以成为万物的灵长,是因为我们有人格,人格是为了区分人和其他自然动物的一个重要标志,是人之所以为人的标志;人格塑造英雄,让他们轻生死重信义,义薄云天：人格塑造伟人让他们心怀国家,先忧天下,也正是这华夏五千年之高尚人格,让我们相信“知识诚可贵,人格价更高”为什么这样说呢因为知识的掌握比较简单,它主要靠记忆来实现,是一种层次较低的智力活动,所以人们把长于记忆、懒于思考的人讥为两脚书橱；但是人格的养成却相当复杂,它不仅需要丰富的知识,还需要健康的体魄、良好的教养、广泛的兴趣、高尚的情操和真正的智慧;因此健全的人格应该是自由思想,独立精神、诚实作风、仁爱品德的综合体现;如果只有知识的灌输而没有人格的养育,所谓知识就很可能成为争名夺利的武器,危害社会的工具;8、教育是让我们德智体美劳全面发展,知识体现的仅是个体,而人格体现的却是德体美劳的一个综合体;钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础;对方说大学请对方辩友注意,是教育,并没有说是大学教育,教育包括德智体美劳全方位的教育,从你了解事物的那一天就开始接受教育了;本方观点：问题1：有了知识就一定有好的人格吗对方辩友如何解释大学生考试作弊成风现象呢硕士、博士论文剽窃成风现象呢这难道不是人格不健全的表现吗小学生知识没有博士生知识多吧,但是小学生抄袭的概率远远低于博士生,对方辩友对此作何解释呢由此可见抄与不抄与知识多少无关,与人格息息相关;问题2：请问对方辩友知识具有两面性,你能保证你所拥有的知识都是正面的吗都能产生正面意义岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史；秦烩知识丰富,但他却断送了宋朝;同样都拥有知识,结果却不同,原因何在问题3：我方并不否认不进行知识培训;但人格是方向,知识的动力方向错了,跑的再快又有什么用处马家爵有高学位,但他却做出了杀害室友这样寒心的事,这又如何解释你怎么知道马加爵就没有法律方面的知识他一个高材生难道不知道杀人偿命吗由此可见他是人格境界缺失,教育应注重人格培养多于知识培训; 问题4：请问对方辩友,大学高材生成为黑客、攻破银行系统进行盗窃、甚至盗取国家机密你对高科技犯罪作何解释根据北京市检察机关2013年初办理的26件高科技犯罪,抓获的29名犯罪分子大专以上学历者为21人,占72%,有的甚至是博士研究生;科学技术能够促进生产力的发展,造福人类,但如被不法分子掌握和利用,其造成的犯罪后果将是十分严重的;利用高科技进行贪污、盗窃、伪造、诈骗等犯罪涉及的金额非常巨大;往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失;其数额之大,是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的;这些难道不是人格的不健全导致的吗问题5：有了知识,便能生活,我请问对方辩友,马加爵有知识积吧但他给社会带来了什么带来了福音吗没有;反而带来了灾难;正是马加爵人格的扭曲,才会造成惨案的发生;问题6：请问对方辩友：如果一个人只有知识,但没有高尚的人格,你敢肯定他还会爱国、护国吗钱学森,“两弹一星”之父,如果他没有高尚的人格,他会千难万苦回到祖国的怀抱,搞科研吗再看看如今有多少高级知识分子留在国外搞科研,而不顾祖国的发展呢问题7、对方辩友既然认为知识的培训比人格培养多;那为什么在大学校园里不时会出现那么多的自杀事件;难道这不是一种人格的缺失请问对方辩友这些事件造成的危害不够巨大吗多少才算多呢难道等多半学生都自杀,才能引起对方注意吗为了避免这种灾难的发生,我方认为教育应该注重人格培养多于知识培训;我们再次提醒对方辩友,我们本次辩论的不是知识重要还是人格重要,而是人格培养多于知识培训;问题8、如果不懂得人格培养,怎么会形成良好的心理品质没有良好的心理品质,如何知识培训比如爱因斯坦就是一个人格健全的人,没有私心杂念,是个很专注的人;健全人格是知识培训的前提,知识培训是健全人格的必然;请问对方辩友,人格不健全的人拥有了知识,能造福社会吗社会能进步吗问题9：人没有健全的人格怎样为人类造福你的知识再多又有什么用呢用清华大学高材生刘海洋用火碱和硫酸伤害黑熊是因为知识培训不够吗问题10：高学历犯罪占犯罪的比例不高,但是其危害又是普通犯罪者的多少倍呢往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失;其数额之大,是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的;这些难道不是人格的不健全导致的吗这些损失难道不触目惊心吗可见人格的提升多么重要啊问题11：药家鑫事件、清华朱令被毒事件、中国矿业大学铊盐投毒案、北京大学铊投毒案、南京汤山投毒案、复旦投毒案等这些实例证明人格的培养多么重要啊,高校犯罪率的不断提高不就是因为人格的缺乏吗如果对方辩友强行认为这一个个血淋淋的例子都还只是个例的话,请问对方辩友,到底多少血的教训才足够让对方辩友醒悟呢难道只有当半个中国的人都变成了马加爵,对方辩友才肯承认人格提升的重要性吗问题12：我们今天的辩题是教育应注重人格培养多于知识培训,如果一定要讨论犯罪,那么研究生、博士生等高知识水平的人犯罪率明显高于普通学历的人,难道这还是个别的现象吗据统计,涉嫌犯罪的国企企业家,其中大专以上学历的共占总数的80%,其中硕士、研究生学历的高达30%；高中以下学历的,只占总数的20%,难道知识培训的不够,就不能对社会做出贡献吗促进社会的发展吗问题13：完善的人格对知识的积累起到引导作用,是展示知识价值的前提,它告诉我们如何去利用好知识;如果积累了知识,但是如果不把它用在正道上,那么这将给社会、给家庭带来灾难,比如说12·11云南楚雄学生宿舍惨案、5·8中南大学杀人案、云南大学杀人碎尸案,对方辩友能否认这一切的一切吗对方错误观点：1、偷换概念错误———我们今天讨论的是教育应该注重人格培养多于知识培训,我们辩论的是哪个多,那个少;然而对方却一直在纠缠的问题是,哪个重要;我们今天的辩题是比较性命题,是可以共存也必须共存的;2、人格培养的途径很多,知识培训仅是一种途径而已,并不能决定人格; 3怎么塑造人格什么是人格高低的标准------首先这是一个偏离辩题的问题,我们今天讨论的是教育应该注重人格培养多于知识培训;这是一个比较问题,说的教育应该注重人格培养多还是知识培训多;4、对方强调知识能成为生产力,但是我们在校期间所学知识在工作岗位上利用率极低,相反,好的人格则是牢固的人生财富,会让我们受益无穷；我们真正要在学校培养的是学习能力和思维方式,是能力与方式让我们有资本在社会中有所作为,而这种能力和方式就属于人格范畴;5、极端例子已不是人格范畴,需要治疗,看心理医生------------对方辩友错误的认为心理问题与塑造人格是两码事,显然是没有真正理解人格的定义;定义中明确说明人格是个人显着的思想、性格、特征、态度和习惯的有机结合;6、科学技术能够促进生产力的发展,造福人类,前提是人格才能主导正确的选择;但如被不法分子掌握和利用,其造成的犯罪后果将是十分严重的;利用高科技进行贪污、盗窃、伪造、诈骗等犯罪涉及的金额非常巨大;往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失;其数额之大,是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的;这些难道不是人格的不健全导致的吗7．伟人并不是因为他们所掌握的知识才受尊敬的;伟人往往以其完美的人格魅力激励了几代人,凭借的是自己高尚的人格;专家认为：教育首先是对人的培养,其次才是知识的灌输;韩愈也曾说过：“师者所谓传道授业解或也;”也是把“传道”放在首位;不管历史如何发展演变,对“人”的培养,也就是人格的提升,是首要问题,从未改变;激辩双方：例一：“从反方角度看,反方会在知识这一词上做文章,会将知识看作为人格形成的基础,认为没有知识的积累无法形成完善的人格,丰富的知识可以提高个人的素养,从而塑造一个健全的人格,没有丰富的知识.要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊;”以下进行反驳：反方所谓的丰富的知识可以塑造健全的人格实在可笑,难道没有受到高等教育的朴实的农民人格就都不健全吗难道受过高等教育的大学生就个个人格健全没有犯罪吗按照知识的多少来划分人格是否健全本身就是错误的,片面的人格是知识的基础,知识是为人格服务的,教育就更应该注重人格的培养多于知识的培训;例二：反方：从我国的历史和现实出发,一直都非常注重知识的培养;反驳：注重知识的培养而忽略了人格的培养已经对社会造成了负面影响,有许多例子,比如大学生犯罪等行为的出现,应试教育下千篇一律的青年学者,教育阶段忽视心理疏导人格培养;这都阻碍了我国培养创新型人才的时代步伐,这更体现出注重人格培养的迫切性和重要性;这需要举出实例,将优势转移到我方,强调我方观点在当今社会的重要性例三反方：从知识培养作用来说：我们在知识的传授中,就已包含着对人格的培养;反驳：对方辩友的“知识”二字真是个大箩筐,什么都能往里装如果知识培养里包含着人格培养,那我们今天的辩论还有什么意义同理,如果知识培养里包含着人格的培养,请问受过教育的人是不是都拥有了健全的人格,都已经停止了犯罪,我们的世界已经和谐了吗反方在辩题上占弱势,必将在词语的含义上大做文章,将知识这一词扩大化,甚至将人格培养也归于知识培养,可能性非常大如果反方辩手提出这样的言论,将正方观点柔和到他们反方里,这是在偷换概念,应立刻予以指正反方：猿之所以进化成人,原因来自于其自身知识的积累;正方：猿根本就不是人,知识不是人的专利;幼狮从母狮身上学会狩猎,小猩猩也会从母亲处学会使用工具;人之所以称之为人是因为人有人格,而不是人拥有知识请问对方辩友,如果人没了人格,那还有存在的意义吗反方：如果没有知识积累素材,人格大厦是空谈正方：知识的作用只能通过运用它来体现,而运用知识,当然需要一个更为健全的人格去引导,否则,小人智足以遂其奸,勇足以决其暴,是虎而翼者也,其为害岂不多哉岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史;秦烩是知识积累,但他却断送了宋朝;同样拥有知识,结果却不同,请问对方辩友原因何在反方：科技发达的现代社会,你必须凭借长期积累的知识,才可以占据一席之地;正：有了知识,便能生活,我请问对方辩友,马加爵的知识够不够丰富但他给社会带来了什么带来了福音吗没有;反而带来了灾难;正是马加爵人格的扭曲,才会造成惨案的发生;反方：有了知识,便能生活,有了知识,便能生存;反方：科技发达的现代社会,你必须凭借长期积累的知识,才可以占据一席之地;正方：对方的观点难道不是一种人格扭曲吗难道没有知识就不能占据一席之地了吗没有知识就不能生活了吗难道只要有丰富的知识,就能够立足于社会,造福于社会吗不见得吧,为我们清洁环境的清洁工,有丰富的知识吗他们不一样生活和生存吗科技犯罪人才有丰富的知识吧却给社会带来了多么沉痛的灾难黑客攻击、官员腐败等等,对方辩友还认为人格培养的多少不重要吗正方：知识只不过是为塑造人格服务的,在积累知识的过程中,你的思想,你的人格都得到了进一步的升华,甚至你的人生观,价值观都朝着积极的方向发展,最终塑造了你优秀的人格;正方：〈新课程标准〉也强调：应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展;可以看见德是放在首位的;正方：时传祥不正是这样的例子吗他并没有接受高等教育,却拥有良好的人格; 时传祥,五六十年代北京市崇文区粪便清除工人;他以“一人脏换来万人净”,赢得了人们的普遍尊敬,并因此荣获“全国劳动模范”等光荣称号;出生在山东省齐河县赵官镇大胡庄的时传祥,15岁逃荒流落到北京城郊,受生活所迫当了掏粪工,从此在粪霸手下干了20年,受尽了欺凌;新中国成立后,党的阳光照耀着掏粪工人的生活,也照亮了时传祥的心,他决心用自己的双手,为首都的干净美丽作出贡献;就这样,建国后的十七八年里,他以“宁肯一人脏,换来万家净”的精神,无冬无夏、挨家挨户地为首都群众掏粪扫污;在那些年里,他几乎放弃了节假日休息,有时间就到处走走看看,问问闻闻;哪里该掏粪,不用人来找,他总是主动去;不管坑外多烂,不管坑底多深,他都想方设法掏干扫净;他一勺一勺地挖,一罐一罐地提,一桶一桶地背,每天掏粪背粪5吨多,背粪的右肩磨出了老茧;毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德等中央领导曾亲切接见时传祥;刘少奇还对时传祥的事迹给予了高度评价,他说：“你当清洁工是人民的勤务员,我当主席也是人民的勤务员;”反：对方辩友是如何知道时传祥没有知识积累的正：他连自己的名字都不会写,能算拥有文化吗反：他虽然缺乏科学知识,但他一定缺少现实生活中的常识吗他能够正常地与人交流、工作、生活,这也算拥有知识注意此处反方会将知识的含义扩大化把所有东西都说成是知识的积累正：难道人际交往能力算知识吗反：知识是人类在改造社会过程中经验的总和;请对方辩友不要客意的缩小知识的范围;正：知识不是人的专利;幼狮从母狮身上学会狩猎,小猩猩也会从母亲处学会使用工具;人之所以称之为人是因为人有人格,而不是人会积累知识请问对方辩友：知识具有两面性,你能保证你所积累的知识都是正面的都能产生正面意义反：如果没有知识积累素材,人格大厦是空谈正：岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史;秦烩是积累知识,但他却断送了宋朝;同样拥有累积结果却不同,原因何在毛泽东、苏轼、孔子、孙中山、孟子、曼德拉、林肯、荣毅仁等他们都是通过青年以及一生的知识积累才达到高的人格境界,你能说人格培养不重要吗正：我方并没有否认知识积累的重要性;但人格是方向,知识的动力方向错了,跑的再快又有什么用处马家爵有高学位,但他却做出了杀害室友这样寒心的事,这又如何解释反：对于马家爵这等人,他们的知识积累的还不够,他们的知识积累的还很片面,他为什么不积累法律方面的知识,从而认识到法律的权威,不敢犯法;美国人比彻曾经说过：“无知是滋生妖魔的温床;”法国学者霍尔巴赫也说：“人格低劣的根源在于人类对于自然的无知;”这点也很关键反方会将人格。
完美辩论素材：在高中阶段,更应注重人格的塑造Vs更应注重知识的积累 反方观点+开篇理论+自由辩论+总结陈词
谢谢主席，各位评委，对方辩友，大家好：我方的观点是“在高中阶段，更应注重人格的塑造”。
首先要明确一点：当个人显著的思想、性格、行为和习惯有机结合时，才能构成我们健全的人格。
其次要注意，本次辩题的关键词在于“注重”，也就是说人格的塑造和知识的积累都很重要，但是两者相比较而言，人格的塑造更加重要。
下面我方将继续从三个方面具体阐述我方的观点。
第一，人格的塑造应比知识的积累更早一步完成。
俗话说“活到老，学到老。
”意思就是说学习在人生各个阶段都可以进行，然而人格一旦成型便很难改变。
高中阶段正处于人生中的过渡阶段，无论从生理还是心理上都处于发展成型时期，完整的世界观、人生观和价值观也开始初步形成。
因此在高中阶段培养出健全的人格对于人的一生来说是至关重要的。
第二，人的知识源于教育，教育的最根本目的是塑造人格。
铁人中学的校训大家肯定熟记于心：朴实、负责、求是、创造，每一项都与人格塑造有关。
健全人格是积累知识的前提，积累知识只是健全人格的手段而已。
如果一个人人格健全，那他的各个方面都会趋向健全。
爱因斯坦就是一个人格健全的人，没有私心杂念，所以也更加受到学术界的赞誉。
第三，健全人格有利于个人全面的成长、家庭的和睦和社会的稳定。
现实社会中，情商往往比智商更重要，当你去一家公司应聘，学历确实是在首先考虑的范围内，但是谁会选择一位盗取公司机密的员工呢？评价人们道德行为的唯一尺度是人格。
因为人格是个体与环境相互作用所表现出来的，如果个体与环境不相适应，就可能造成人格障碍，家庭危机，甚至社会的动荡，大家熟悉的希特勒就是一个非常典型的例子。
综上所述，我方认为，在高中阶段，更应注重人格的塑造。
谢谢大家。
1. 所谓的学校里学到的专业知识，又有多少能在实际里用上呢？没有良好的端正的人格做后盾，再丰富的知识积累也可能无处发挥，学是一方面，怎样将自己所学用到实处，则更重要。
2.正问：科学技术是第一生产力，完善人格能够取代知识积累促进社会发展?反答：如果人格得不到完善，那你能保证将所积累的知识用到促进社会的发展中吗？知识是一把双刃剑，如果使用不当会对社会造成巨大的伤害，完善人格就起到了将知识的积累引入正轨的作用。
知识培训与人格培训辩论会发言稿(反方) 反方辩词,一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
知识培训与人格培训辩论会发言稿(反方) 反方辩词，一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩发言稿：尊敬的评委、各位辩手，大家好！作为反方代表，我认为知识培训和人格培训并不是对立的两个概念，而是相互促进、相辅相成的两个方面。
我们不能简单地把它们割裂开来，而应该在知识培训的同时，注重人格培养，提高学生的综合素质。
首先，知识培训是人格培养的基础。
只有掌握了一定的知识和技能，才能更好地发挥个人的潜力，更好地塑造自己的人格。
如果只注重人格培养，而忽视了知识培训，那么学生将无法在社会中立足，更难以实现自我价值。
其次，知识培训也是人格培养的重要手段。
在学习和实践中，学生会面临各种挑战和困难，需要通过知识和技能来解决问题，培养自己的创新能力和解决问题的能力，同时也会增强自信心和独立思考能力。
这些都是人格培养的重要组成部分。
最后，知识培训和人格培养相互促进、相辅相成。
只有在知识培训的同时，注重人格培养，才能更好地培养学生的全面素质，提高他们的综合能力，更好地适应社会的发展和变化。
总之，知识培训和人格培养都是教育中不可或缺的重要部分，两者相互促进、相辅相成。
我们应该将它们作为一个整体来看待，注重综合素质的培养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
谢谢！二辩发言稿：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我作为反方的第二位辩手，我认为知识培训和人格培训并不是一对矛盾的概念，而是相辅相成的两个方面。
知识培训是人格培养的基础，人格培养是知识培训的目的。
首先，知识培训是人格培养的基础。
只有通过知识的学习，我们才能够更好地认识自己、认识世界，更好地发挥自己的潜力，建立自己的信心和自尊心。
没有知识的积累，人格培养就会变成一句空话。
其次，人格培养是知识培训的目的。
知识培训不是为了追求高分数，而是为了让学生能够更好地适应社会的发展和变化，更好地实现自我价值。
这就需要我们在知识培训的同时，注重人格培养，培养学生的良好品德、高尚情操和积极进取的精神。
最后，知识培训和人格培养是相辅相成的两个方面。
教育应注重知识培训多于人格培训（辩论赛）--反方--总结版
教育应注重知识培训多于人格培训（辩论赛）--反方--总结版第一篇：教育应注重知识培训多于人格培训(辩论赛)--反方--总结版反方一辩谢谢主席！各位评委、对方辩友，各位同学大家好！首先，我们要明确今天的辩题，不是讨论如何完善人格或如何学习知识，而是说，教育者应该把主要的时间、精力放在对受教育者的知识培训上还是人格培训上，也就是说，对受教育者传授哪种培训的数量更多才能够实现教育为现代化建设服务的目的。
基于此，我方的观点是，我方观点是：教育应注重知识培训多于人格培训。
下面我从三个方面进行阐述我方观点：第一、从教育这个词汇上顾名思义，教授知识，培育人才。
先教而后育，教授知识优先。
知识包罗万象包括科学文化知识，还有人文素养知识，以及做人待人接物的种种知识，只有知识的传授和积累为基础才有进一步人格培训。
第二、知识是造人格的基础。
培根说过“知识能造人格”。
我们知道，知识是人类一切优秀思想的结晶，是人类是精神粮食。
一个人的人格素养是建立在知识的基础上的。
丰富的知识可以提高个人的素养，从而造一个健全的人格。
没有丰富的知识，要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗？我们在知识的教育中，就已包含着对人格的培养，积累了丰富的知识，闻强识，撷百家之长，陶冶情操，方的人格之正果形成，正如古人云：“知书而达理”，“书读百卷而是非”。
第三、知识的进步也推动着你类社会的进步和社会的发展。
蒸气机的发明人类由农业社会进入了工业社会；计算机的发明人类又进入了电子信息时代，这是知识的功劳。
知识为个人实现自我价值提供了条件。
比尔盖茨没有丰富的知识，他能造全球最大的电脑公司微软吗？李嘉诚没有丰富的知识，他能在美国打出一片天地吗？曾经有多少人，当机会看着自己的眼睛微笑走来时，却没有够份量的专业知识，可以用途而不得无奈放弃？我方并不否认人格的重要性，但是我们要看清楚，培训是教育的首要目的，而培训人格只是作为一种辅助而已。
历史、现实和理性都告诉我们教育应以知识培训为主。
教育应注重知识培训多于人格培训四辩稿
精品文档.四辩稿 驳论 谢谢主席，首先感谢对方辩友和我方在XXX 上达成共识。
但是我还是要指出对方辩友的几处明显缺陷。
一，从定义上说，对方辩友对辩题的理解存在了很大偏差。
连人格培训和知识培训这个都没正确的认识，对辩题都视而不见，今天凭什么和我们来讨论？怎么从你的不知道来推出我的不对？！今天辩题的意义是要我们讨论出什么是人格培训，什么是知识培训，学会区分吗？实干才是硬道理，怎么做才是关键啊。
在具体的环境下，何者能更好的实现教育的目的，探寻教育的发展和出路，这才是我们今天辩题的价值意义啊。
二，从逻辑上说，对方辩友的论证并不成立。
单从这种基础和上层的逻辑，是不能推导出应该更注重谁多于谁的。
就好比中国共产党的执政基础是广大的人民。
难道中共就凌驾于人民至上吗？从逻辑上说，对方辩友的论证并不成立。
单从这种单纯的先后关系就无法推导出应该更注重谁多于谁。
就好比今天我先吃饭后睡觉，就应注重吃饭多于睡觉吗？三，从判断标准上说，对方辩友的判断标准含糊不清。
您方连判断标准都模糊不清，怎么能够得出比较的关系和结果，又怎么和我们来谈今天的辩题呢？四，实验主义哲学明确指出了：人和社会的进步，靠的是积极地运用智慧以解决一些真实而具体的问题，而不是什么主义或口号。
对方辩友，一直列举当今社会的存在种种弊端，武断地把其统统归咎于人格的缺陷，却对为什么产生这些问题，以及怎么去解决这些问题闭口不谈。
原因很简单，因为知书而达理，知识培训才是解决这些问题的途径。
理不达，又怎么真的算是知书呢？ 我方必须强调，对于社会上现存的种种弊病我方也是深恶痛绝，痛彻心扉的！可是，痛定思痛，我们不禁反思，我们应该怎么做才能改善这一切？ 立论对方辩友，空谈误国，实干兴邦，实干才是硬道理。
杜威在教育哲学中就明确指出过，教育的目的分为三大部分。
第一夯实教育基础。
第二完善教育手段。
第三是促进社会的发展，也就是教育的最终目的。
我方将从以下三个方面，论证知识培训更能为教育目的的达成承担更多责任。
四辩：大学教育应注重人格培训多于知识培训
四辩：大学教育应注重人格培训多于知识培训(2006-10-29 14:20:40)转载谢谢主席，大家好！今天，智慧的光芒与人格的魅力在这里交相辉映。
但马克思主义哲学告诉我们：理想源于现实，高于现实。
所以，我方认为，在大学教育中，更吸引人的，应该是一种理想层面的东西，那就是人格。
至于前面所提到的刘海洋、马家爵、王小龙等扭曲人格所反映的，只是一种病态的价值观。
而作为当代大学生的我们理应树立正确的世界观、人生观和价值观。
我们都知道，人生价值包罗万象，而当代中国最大的道德价值是以德治国，即人格层面的要求。
我们大学生完全有自主能力在接受知识的同时使自己的人格素养更上一层楼，完全有自主能力做个有高尚情操并且品学兼优的君子，完全有能力成为一个有利于国家、有利于社会、有利于人民的建设者，从而实现我们大学生应有的价值。
放眼社会，社会价值取向的多元化引发了人们价值取向的多元化。
设想一下，如果大学教育不更注重人格培训，一个没有良好人格的毕业生如何让社会相信他可以做好事情？如何让别人委以重任？又如何取得大众的认可？所以，我们立足社会的中流砥柱是一个健全的人格。
在这样一个背景下，对方辩友怎么还能一味强调大学教育的知识培训？对个人而言，健全完善的人格在其一生中的作用更大了。
一个没有良好心理素质的人，在激烈的竞争中就无法生存；一心想着投机取巧的人，只能破坏社会公平竞争的良好氛围；惧怕社会竞争、窝在象牙塔里不肯出来的人，终将被社会所淘汰！回到大学生的立场，我们接受更多的人格培训，塑造一个健全的人格，可以使我们拥有良好的心态，用良好的态度看待学习，从而促使学习效率的提高，做一个德智双全的人。
亲爱的对方辩友，雾里看花，水中望月如何看清人格相对于知识的本质性？诚然，人的知识可以用语言表现，可是人格呢？却是要靠行动来证明的啊！一个大学生如果知识欠缺一些但人格高尚，尚可为人们所接受；而一个大学生如果知识非常渊博但人格却十分猥琐，这样的人只会遭人唾弃。
教育应注重知识培训多于人格培训四辩稿
我们今天在此论证此辩题并不带任何只重视知识忽视人格的感情色彩。
而是在承认两者重要性的前提之下，基于一个社会可持续发展的需求以及让更多人实现自身价值的需求，客观理性的去解析教育领域应将较多的资源投入到知识培训领域的合理性和必然性。
我们都知道当今的社会是一个知识经济时代，知识就是力量，知识就是一个民族一个社会发展的基本动力所在，而将教育资源投入到知识培训多于人格培训这样的一种模式才能更好的保障一个社会拥有发展的基本动力，社会向前发展了我们的教育事业才会逐步的完善形成一个良性的循环，才能逐步的从基本上去解决当今社会上的种种问题。
作为当代的一名大学生，我们不应再盲目的去抱怨当今这种教育模式的种种不是，而是要努力的利用好一切资源塑造好自己人格的同时珍惜今时今日所拥有的学习条件，学弟学妹们，图书馆正在叫我们回去吃饭。
也还有这样努力切实的去提升自己的能力与人格，提升自己的社会影响力，我们才会羽翼丰满才能有能力去回报我们的社会去改变这社会中存在的种种不良现象。
如果十年后的我实现自己的理想成为一名出色的律师，当我带着我的孩子散步到青年湖畔遇到一个摔倒的老奶奶时，我会果断而又坚决的告诉孩子：尽管去扶她起来吧，如果被坑了，爸爸从法律的角度为你高度辩护，如果法律手段失败了爸爸也会用经济手段用自己的肩膀替你扛起这一份基本的社会道德。
综上所述，我方认为教育应注重知识培训多于人格培训。
知识经济时代，知识要素从其他生产要素中独立出来，成为一种首要的具有主导作用的要素，其他生产要素依附于知识要素，受知识要素支配。
谁拥有和控制了知识要素，谁就拥有了进行资源配置的主动权和选择权利与机会。
知识经济时代的根本特征是知识资本化，经济知识化，全球经济一体化。
不同企业间因知识资本的拥有量和比较优势的不同，产生极化效应。
积累知识还是塑造人格重要辩论赛-反方
诗经•小雅》说：“高山仰止，景行行止。
”意思说品德像大山一样崇高的人，一定会有人敬仰他；行为光明正直的人，一定会有人效法他。
”意大利但丁也说：“道德常常能够填补智慧的缺陷，而智慧却永远难以填补道德的缺陷。
”一个面向21世纪的优秀人才，必须德才兼备。
一个人如果志大才疏，固然成不了才，但如果没有优秀的品格，则更难以成就事业。
古今中外的先哲告诉我们：德胜才是君子，才胜德是小人。
人的知识源于教育，教育的最根本目的是塑造人格，以使得个人人格和社会人格相统一。
知识的积累是教育的结果，故知识积累也是为了塑造人格。
知识积累是为塑造人格而服务的。
知识本身仅仅是由人类行使的工具。
它不会思考对与错，只有人才会。
而评价人们道德行为的唯一尺度则是人格。
人格是一个人的志趣、能力、心理、气质的集中表现。
因为人格是个体在与环境相互作用过程中所表现出来的，所以，如果个体能与社会环境相适应，就具有正常的人格。
反之，如果个体的情绪反应、言行举止、态度、信仰体系和道德价值特征等都与周围环境格格不入，人际关系紧张，则可能患有人格障碍。
面对当今社会的种种挑战，我们应该以什么为立足之本呢？我完全赞同对方友的，我们大学生作为祖国现代化建设的生力军，肩负着科技兴国的重要使命，一定要努力刻苦学习文化知识，用人类社会创造的一切优秀文明成果丰富和提高自己，为富国兴民作好充分准备。
那你又做如何解答，高科技犯罪呢刚才对方辩友提到不谈标准，只谈重要，可是没有标准，何来重要啊？健全人格有利于知识的积累。
如果是一个健全人格的人，那他的各个方面都会趋向健全的，有着良好的心态，就有良好的态度，学习起来也会思路开拓，聚精会神。
学习的效率也会高的。
如果一个心存芥蒂的人，就会事事烦心，处处耿耿于怀，那还有经历学习呢？比如爱因斯坦就是一个人格健全的人，没有私心杂念，是个很专注的人。
健全人格是积累知识的的前提，积累知识是健全人格的必然高学历犯罪占事业犯罪这的比例不高，但是其危害又是普通犯罪者的多少倍呢~心理病~知道自己有人格缺陷才去，亡羊补牢，为时已晚。
知识培训多于人格培训(辩论赛)- 反方辩词,一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
知识培训多于人格培训(辩论赛)- 反方辩词，一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我作为正方的第一辩手，我认为中国社会更需要德治。
首先，我们看到中国社会在快速发展的同时，也出现了各种各样的问题，比如腐败、诈骗、环境污染等等。
这些问题的出现，很大程度上是因为社会的道德水平下降所致。
如果我们能够重视德治，加强道德教育，提高人们的道德素质，就能有效地解决这些问题。
其次，德治也是保持社会稳定的重要手段。
在一个道德水平高、行为规范的社会中，人们会更加自觉地遵守法律法规，减少犯罪和违法行为，从而保持社会的稳定。
相反，如果道德水平下降，人们的行为就会更加随意，社会秩序就会更加混乱，甚至可能导致社会动荡。
最后，德治也是推进社会文明进步的必要条件。
在一个道德水平高、文明程度高的社会中，人们会更加重视个人品德、家庭教育、社会公德等方面，从而促进社会文明的进步。
相反，如果道德水平下降，人们的行为就会更加粗俗、自私，社会文明就会更加落后。
德素质，才能有效地解决社会问题，保持社会稳定，推进社会文明进步。
谢谢！二辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我作为正方的第二辩手，我认为中国社会更需要德治。
首先，德治是一种基于道德、文化的治理方式，与法治相辅相成。
在德治社会中，人们会更加自觉地遵守法律法规，从而减少犯罪和违法行为。
与此同时，德治也能够加强社会信任，增强社会凝聚力，从而保持社会稳定。
其次，德治也是推进民族精神和文化传承的必要手段。
在一个德治社会中，人们会更加重视传统文化、民族精神等方面，从而促进民族文化的传承和发展。
相反，如果道德水平下降，人们就会更加崇尚西方文化，忽视自己的传统文化，从而使民族文化逐渐消失。
最后，德治也是推进社会公平正义的必要条件。
在一个德治社会中，人们会更加注重公正、公平，尊重他人的权益，从而促进社会公平正义的实现。
相反，如果道德水平下降，人们就会更加自私、狭隘，忽视他人权益，从而导致社会不公。
教育提高应注重知识培训多于人格培训(辩论赛)反方归纳版
反方一辩谢谢主席！各位评委、对方辩友，各位同学大家好！首先，我们要明确今天的辩题，不是讨论如何完善人格或如何学习知识，而是说，教育者应该把主要的时间、精力放在对受教育者的知识培训上还是人格培训上，也就是说，对受教育者传授哪种培训的数量更多才能够实现教育为现代化建设服务的目的。
基于此，我方的观点是，我方观点是：教育应注重知识培训多于人格培训。
下面我从三个方面进行阐述我方观点：第一、从教育这个词汇上顾名思义，教授知识，培育人才。
先教而后育，教授知识优先。
知识包罗万象包括科学文化知识，还有人文素养知识，以及做人待人接物的种种知识，只有知识的传授和积累为基础才有进一步人格培训。
第二、知识是造人格的基础。
培根说过“知识能造人格”。
我们知道，知识是人类一切优秀思想的结晶，是人类是精神粮食。
一个人的人格素养是建立在知识的基础上的。
丰富的知识可以提高个人的素养，从而造一个健全的人格。
没有丰富的知识，要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗？我们在知识的教育中，就已包含着对人格的培养，积累了丰富的知识，闻强识，撷百家之长，陶冶情操，方的人格之正果形成，正如古人云：“知书而达理”，“书读百卷而是非”。
第三、知识的进步也推动着你类社会的进步和社会的发展。
蒸气机的发明人类由农业社会进入了工业社会；计算机的发明人类又进入了电子信息时代，这是知识的功劳。
知识为个人实现自我价值提供了条件。
比尔盖茨没有丰富的知识，他能造全球最大的电脑公司微软吗？李嘉诚没有丰富的知识，他能在美国打出一片天地吗？曾经有多少人，当机会看着自己的眼睛微笑走来时，却没有够份量的专业知识，可以用途而不得无奈放弃？我方并不否认人格的重要性，但是我们要看清楚，培训是教育的首要目的，而培训人格只是作为一种辅助而已。
历史、现实和理性都告诉我们教育应以知识培训为主。
只有掌握了丰富的知识，我们的人格才能更加完善！所以，我方坚持认为，教育应注重知识培训多于人格培训！攻辩小结：谢谢主席！大家好！刚才对方辩友看似慷慨激昂，实则漏洞百出：一、对方认为我方否认了人格的重要性，但是我方在一辩陈辞中已经表明两者都很重要，并且我们认为知识培训在教育中所占比重应该更大一些！对方提到马家爵、刘海洋等问题，主要是由于心理扭曲造成，难道不是更应该对他们进行心理学知识的培训吗？二、对方辩友犯了以偏概全的错误，中国十几亿人口能有几个刘海洋，同样道理，难道你能因为个别党员的贪污腐败，而否定我们这个伟大、光荣、正确的党吗？三、对方辩友夸大了人格的作用，对方辩友刚也承认了人格培训也要通过学习相关知识的学习来进行，如果没有全面、深刻、系统的知识来做这一块块的砖，那比较完善的人格这座辉煌的金字塔不就是空中楼阁，海市蜃楼吗？我方认为，一、人格再健全也掩饰不住知识的不足。
教育应注重人格培训多于知识培训VS教育应注重知识培训多于人格培训辩论 正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩
教育应注重人格培训多于知识培训VS教育应注重知识培训多于人格培训辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩：尊敬的评委、各位观众，我代表正方，就本次辩论赛的主题“教育应注重人格培训多于知识培训”发表我的看法。
首先，我认为人格培训比知识培训更为重要。
因为一个人的人格决定了他的行为和态度，而这些又是他在社会中生存和发展的基础。
如果一个人只是知识渊博却没有健全的人格，他很可能会做出不道德或不负责任的行为。
而如果一个人有健全的人格，他即便在知识方面稍有欠缺，也能够通过不断学习和努力提高自己。
其次，我们应该认识到，教育的本质是培养人才，而不是简单地传授知识。
知识的积累只是人才培养的一个方面，而更为重要的是培养学生的思维能力、创新能力、领导能力和团队精神等。
这些能力的培养离不开人格的塑造和培养，因为人格是这些能力的基础和支撑。
最后，我认为教育应该注重学生的全面发展，而不是简单地追求知识的增长。
知识可以通过多种途径获取，但是人格的培养需要长时间的积累和磨炼。
因此，我们应该把人格培训放在更加重要的位置，让学生在知识的同时，更加注重品德的培养和塑造。
二辩：尊敬的评委、各位观众，我代表正方，继续为本方观点辩护。
首先，我们应该认识到，知识只是教育的一个方面，而不是全部。
教育的目的是让学生全面发展，而不是简单地追求知识的增长。
如果我们只注重知识的传授，而忽略了人格的培养，那么学生可能会变得自私、冷漠或者愚昧。
这对他们未来的成长和发展都是不利的。
其次，我们应该认识到，人格的培养离不开知识的积累。
知识是人格培养的基础和支撑，只有通过知识的学习和积累，才能够对人格进行更加深入和全面的塑造。
因此，我们不能简单地将人格培训和知识培训对立起来，而应该将它们作为教育的两个方面来看待。
最后，我们应该认识到，教育的目的是为了让学生更好地适应社会。
而在当今社会，知识的重要性越来越大，人才的竞争也越来越激烈。
因此，我们不能简单地将人格培训放在知识培训之后，而应该将它们放在同等的位置上，让学生在知识和人格两方面都能够得到全面的培养和提高。
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四辩总结陈词：
谢谢各位评委、对方辩友，以及在场的同学，大家晚上好。
我方坚持认为教育应注重人格培训多于知识培训。
下面请允许我指出对方辩友几点美中不足：
1、是否有审题不清
2、是否乎有些偏离主体 我们今天辩论的是谁更多 对方总是在两者取其一。
3、。
（视比赛现场情况而定）
下面我来阐述我方的观点：
1、从二者的关系上看，人格培训应多于知识培训。
对方在辩论过程中所叙述的各种事实无非表明了知识培训的重要性，当然，我方并不否认知识培训，但是，人格培训的成果,直接决定了人们是用知识创造美还是制造恶,人格的完善与否,影响了个人,社会,乃至整个人类是走向文明还是走向毁灭.蔡元培先生也曾说教育乃养成国民人格之事业,一个国家拥有健全人格的国民,是什么风雨也吹不垮的,甚至还能为全人类谋幸福.相反,一个人或一个民族品质恶劣就会给周边的人和民族带去灾难,日本就是一个最好的例证.知识对于人格健全的人,就犹如锦上添花,美不胜收;知识对于人格不健全的人,犹如强盗手持火把,徒增危害而已!
2、健全的人格有利于知识的吸收和积累,促进人格和知识的良性循环.一个心地纯真,用心一致的人,学习起来就自然事半功倍.试想,一个心思混乱,思想恶劣的人又怎么会有学习的心境和动力呢?健全人格一旦形成,人们就会养成主动学习,热爱学习的习惯.这就会形成这样一个局面,人格健全热爱学习的人,就会被知识领着走,而人格不健全的人,就要被知识拖着走了.
3、教育注重人格培训多于知识培训更符合社会的择才标准和国家的育人方针.我国教育向来主张培育"德,智,体全面发展的社会主义合格人才",可见,教育把德放在了首位. 不可否认,当今社会是知识经济时代,社会对人才的需求是如饥如渴,但我们应该知道,一个没知识而有道德的人至多成为社会的废品,一个没道德有
知识的人却可能成为社会的危险品.
综上所述，我方坚持认为教育应注重人格培养多于知识。
谢谢大家。