教育应注重知识培训多于人格培训一辩稿说课材料
知识培训与人格培训辩论会发言稿(反方) 正方辩词,一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
知识培训与人格培训辩论会发言稿正方辩词，一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩发言稿：尊敬的评委、各位辩手：今天我们来到这里，就是为了探讨知识培训与人格培训哪个更加重要的问题。
作为正方辩手，我认为知识培训和人格培训同样重要，但在当今社会，知识培训更为紧迫。
首先，我们要看到现实中的教育问题。
在中国，教育质量不均、教育资源不足是一个普遍存在的问题。
很多孩子没有机会接受良好的教育，甚至连基本的知识都掌握不了。
如果我们把重心放在人格培训上，这些孩子将无法获得必要的知识，无法适应未来的社会竞争。
其次，知识培训也是人格培训的基础。
只有掌握了一定的知识，才能更好地发展自己的人格，实现自我价值。
知识是开启未来的钥匙，只有拥有了知识，我们才能更好地掌握自己的命运。
最后，我们也要看到，知识培训和人格培训并不是对立的。
我们需要在教育中注重培养学生的综合素质，包括知识、人格、能力等方面。
只有这样，才能真正培养出全面发展的人才。
因此，我认为在当前的教育问题中，知识培训更为紧迫，但也需要注重人格培养。
谢谢。
二辩发言稿：尊敬的评委、各位辩手：我作为正方的二辩，我认为知识培训和人格培训的重要性是相等的。
首先，我们来看人格培训。
人格培训是教育中的重要组成部分，它不仅包括道德、品德、品质等方面，还包括自我认知、自我管理、人际关系等方面。
通过人格培训，我们能够培养学生的人文素养，提高他们的道德水平，使他们成为有良好品质的人。
其次，我们来看知识培训。
知识是我们生活和工作中必不可少的一部分，它是我们掌握技能、解决问题的基础。
在当今社会，知识日新月异，我们需要不断学习新知识，才能适应社会的发展和变化。
但是，知识和人格并不是对立的。
人格和知识相辅相成，只有拥有了良好的人格，才能更好地运用知识，创造出更大的价值。
因此，我认为知识培训和人格培训同等重要，我们需要在教育中注重学生的全面发展，既要注重知识的传授，也要注重人格的塑造。
谢谢。
三辩发言稿：尊敬的评委、各位辩手：我是正方的三辩，我认为在知识培训与人格培训之间，人格培训更加重要。
大学教育应该更注重人格塑造一辩稿(最终)
谢谢主席，各位评委，对方辩友，大家好。
首先，让我们明确一下人格的概念，人格，据《辞源》解释，指人的品质与格调。
包括道德，意志，智力等三方面，是人的内在美的体现。
我方并不否认知识的重要性，人格的塑造离不开知识的传授。
我校践行“以德为行，以学为上”的教育理念正说明，大学教育要培养的是德才兼备的人。
但这并不代表大学教育应更注重知识培养，今天我方认为，大学教育应更注重人格塑造，主要有以下原因：第一，大学教育的要旨是人格塑造。
正如蔡元培先生所说：“教育者，养成人格之事业也。
”从本质上讲，大学教育就是对人发展成为一个怎样角色的塑造，也就是对人格的塑造。
大学教育强调使受教育者的人格及其潜能得到充分的发展，使所培养的人才既有完善的智能结构，又有良好的道德个性和理想人格，从而促进人的全面发展。
学生在学校中形成良好的人格,就能顺利地承担一定的社会角色，在社会上顺利发展，对社会、民族、国家贡献出自己的力量。
第二，大学期间进行人格塑造更有利于培养和谐的人。
爱因斯坦说过：学校的培养目标始终应当是当学生离开学校时是一个和谐的人。
一个和谐的人，最重要的是要具备健全人格。
而人格包括道德、意志和智力三个因素，它们三个相互影响、相互依存，共同构成人的统一的精神特质。
只有这三个因素全面、协调地发展，才能发展成为一个真正意义上的和谐的人。
大学教育要培养和谐的人才，就必须更加注重人格的塑造！第三，人始终是知识的主体，而人格则是人的灵魂体现，对人的各种行为起导向作用。
正所谓：“德者，才之帅也。
”知识可产生的正负效应全取决于人格的高下与有无，从这个意义上说，大学教育应更注重人格塑造。
大学教育不仅要教会学生各门知识和专业技能，更重要是要塑造学生健康，高尚的人格。
知识、才能、科学技术在现实中常常会产生正负两种截然相反的社会效应，一是建设力，二是破坏力。
关键是谁在掌握与应用。
主体是人，而人的人格有无与高下就是焦点所在。
最后，我想以黑格尔的一句名言与对方辩友共勉：“一个拥有真正美的心灵总是有所作为的，并且是一个实实在在的人。
大学阶段积累知识还是塑造人格更重要？辩论赛 反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
大学阶段积累知识还是塑造人格更重要？辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿反方辩词一辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我代表反方一辩，就“大学阶段积累知识还是塑造人格更重要？”这一议题发表我的观点。
首先，我认为大学阶段积累知识更为重要。
大学是一个知识的宝库，学生们在这里接受系统的学科知识培训，掌握专业技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。
知识是人类进步的基石，只有通过积累知识，我们才能更好地理解世界、解决问题、创新发展。
大学阶段的知识积累不仅能够提高个人的竞争力，还能为社会的进步和发展做出贡献。
其次，知识的积累也是塑造人格的重要组成部分。
通过学习知识，我们能够培养自己的思维能力、判断力和批判性思维，形成独立思考的能力。
这些能力对于一个人的人格塑造至关重要，它们使我们成为有思想、有见识的人，能够在社会中发挥积极的作用。
知识的积累也能够培养我们的责任感和道德观念，使我们成为有担当、有良知的人。
最后，大学阶段的知识积累是一个长期的过程，需要不断地学习和实践。
通过积累知识，我们能够不断提升自己的能力和素质，为未来的发展打下坚实的基础。
而人格的塑造是一个终身的过程，不仅仅局限于大学阶段。
我们可以通过不断学习和实践，不断完善自己的人格，成为更好的人。
综上所述，大学阶段积累知识更为重要。
知识的积累不仅能够提高个人的竞争力，还能够塑造我们的人格，使我们成为有思想、有见识的人。
让我们共同努力，为知识的积累和人格的塑造而奋斗！谢谢大家！反方辩词二辩发言稿：尊敬的评委、各位观众，我代表反方二辩，就“大学阶段积累知识还是塑造人格更重要？”这一议题发表我的观点。
首先，我认为塑造人格更为重要。
大学阶段是一个人成长的重要阶段，知识的积累只是其中的一部分。
人格的塑造涉及到一个人的价值观、道德观、情商等方面，这些对于一个人的综合素质和未来的发展至关重要。
其次，人格的塑造是一个终身的过程，而知识的积累可以在其他阶段进行。
大学阶段的时间有限，我们应该更注重培养自己的人格，提升自己的情商和人际交往能力。
教育应注重知识培养”一辩稿
教会孩子“自尊自爱”是家长给孩子最好的教育智商卢梭现在越来越多的父母开始重视孩子的品质发展，因为智商可以后天培养，但是大多都是遗传因素决定的。
而孩子的品质却是后天培养的，现在这个社会一个孩子品质的好坏要比智商高低得到的好处要多的多。
自爱是指孩子应该要爱护自己的身体，珍惜自己的名誉。
是一种好的心理状态，我们可以通过自己的努力找到自己人生的价值，得到别人的尊重和认可。
自尊始于知耻，知道什么是羞耻，才有了自己的原则，做事才会把握分寸。
每件事都会深思熟虑，了解自我尊严。
每个父母都是爱孩子的，但这并不能保证对孩子的尊重会自然发生。
所以我们父母教育需要进行注意跟孩子说的话，因为孩子都会相信并认同。
如果孩子长大了在家庭环境中，每个人都以礼相待，他们将能够学会自爱，他们相信，自我尊重，对他人的尊重，因为是很正常的事情。
很多孩子的成长教育，都是从迷失开始的，他们会发现自己做得越多，反而会觉得越来越迷失发展自己，离真实的自己生活越来越远。
这一切我们都是因为，孩子学习已经出现分不清他们自己的行为是自爱，还是一个自恋了。
在大教育家卢梭那里，他把人对自我的情感可以分为以下两种，一种是纯粹的、不带没有任何虚荣的自爱，而另一种是把自己和他人进行相比而产生的“自恋“。
父母一定要教育孩子：我们不欺负别人，也不让别人欺负自己。
在碰到这种类似的情况，首先分清楚是他们开玩笑还是恶意的捉弄，大声告诉他们停止这样的行为。
自己解决不了，一定要告诉老师和家长，及时寻求帮助，千万不要忍气吞声。
而一定要告诫孩子，千万不能欺负他人，这样可能会让孩子给别人留下不可磨灭的心理阴影。
自爱是自尊体系中最重要的因素，也是心理韧性的基础。
自爱的孩子，不管遇到什么困难，都尊重善待自己。
而那些自我伤害的孩子往往忽略了去相信自己是值得被爱、值得被尊重的。
自爱，是父母最需要赋予孩子的，在困难情境下免于绝望的一道光。
在此遇到类似情况，首先分清其恶意的玩笑或者捉弄，并告诉他们停止这样的行为。
教育应该注重人格培训多于知识培训辩论稿点
一辩陈述：主席、评委、同学们,大家好我方观点是教育应注重人格培养多于知识培训;首先,教育可分人的教育和物的教育;人的教育又分为公自然教育和共教育,自然教育的主要内容就是人的品德,能力,是一种综合素质教育；而公共教育主要是知识的教育;知识培训只注重了素质教育的一些外在形式,而忽略了人格培养这一最本质的东西;蔡元培说：教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具;如果人的人格有缺陷,将会是一件可怕的事情,因为残缺的人格无法控制人的行为,形成错误的动机,造成严重的后果,一个人格不健全,内心阴暗的人如果得到知识,将这些知识用于犯罪,会造成比普通犯罪更大的破坏,如希特勒、黑客攻击等;可见人格培养比知识培训更加迫切,更具有长远的影响,所以我方坚持认为教育应注重人格培养多于知识培训;二辩陈述：生活的艰苦,感情的折磨使一些人走入歧途,行为失控；而大部分人可以调节和适应环境的变化和掌控复杂的事件；更有不少人激励和升华了自己的心理状态,重新开辟了一片新天地,成为了事业成功和家庭幸福的佼佼者……同样的环境,同样的遭遇,人生境况迥然不同,原因何在本该拥有花样年华的青少年,何以在成长过程中会出现人格危机仕途前景广阔的高官何以中途败落难道不是当今教育重躯体轻心理,重知识轻能力,重智力开发,忽视人格培养现象的体现吗三辩陈述：鲁迅能在黑暗的世界中呐喊,是因为他优秀的人格；爱因斯坦建树颇丰,也是因为他优秀的人格；周恩来让世人百般敬仰,还是因为他优秀的人格,人格的优劣差异会影响每个人的未来;知识的作用只能通过运用来体现,而运用知识需要一个健全的人格去引导,否则,小人智足以遂其奸,勇足以决其暴,是虎而翼者也,其为害岂不多哉因此健全的人格培养应该是自由思想,独立精神、诚实作风、仁爱品德、丰富知识的综合培养;四辩陈述：在国难当头的昨天,是做不畏强敌的杨靖宇,还是做叛国投敌的汪精卫；在百般美好的今天,是做一无是处的庸人,还是做精忠报国的优秀青年；在无限可能的明天,是什么主导我们在人生的十字路口做出正确的选择;纵览古今,历史告诉我们：塑造健全、优秀、高尚的人格吧唯有这样,才能不负我们中华民族几千年沿袭下来的优秀血脉,才能不负我们新世纪青年身上艰巨的使命;最后,让我重申我方观点：教育应注重人格培养多于知识培训; 四辩总结：主席,评委,同学们,大家好教育的最终目的是从小培养其习性,将来可以成为人格健全、端正,有利于社会的人,其宗旨是让我们德智体美劳全面发展;不论是道德的感化、智力的引导、体育的锻炼、美的价值观的培养都不仅仅是知识培训就能解决的了的,都需要教育者以身示范,动之以情,晓之以理,才能达到教育的目的;罗马不是一日建成的,同样人格也不是在某个时期塑造出来的,而是一个不断发展变化的过程,是你的大半生时间,随着阅历的增加,经验的累计,对事物有了自己的看法,你的人格也在不断的被重塑;人格是个人显着的思想、性格、特征、态度和习惯的有机结合,人格健全,是指具有良好的道德品质,有正确的人生观,有较好的智力水平,胸襟开阔,人际关系良好,情绪经常愉快,善于客观地分析所遇到的事情和问题,具有解决问题或矛盾的毅力和能力,这一切都是在生活实践中不断培养、陶冶和锻炼得到的,很多是知识培训无法给予的,知识培训只是人格培养的一种途径;考试作弊、学术造假、大学生暴力案件、高科技犯罪,这一系列的事实说明知识培训的多少不能直接影响人的品质,而健全人格,则能直接影响人的品质优劣,可以避免很多惨剧；高等学历的人如果人格不够健全,只会伤害别人伤害社会；即使知识积累得不够,文化稍缺欠,只要不断完善人格,就一样造福社会;着名精神卫生专家陈学诗说过：随着年龄的增长,人格的可塑性会越来越小;青年后期人格特征大体形成,因而青少年时期是人格形成的关键时期,此时应客观分析人格特点,发现缺点和不足,及时地采取适当而有效的措施进行培养;总之,人没有健全的人格怎样为人类造福你的知识再多又有什么用呢所以,我方认为教育应注重人格培养多于知识培训;观点：1、教育的宗旨是让同学德智体美劳全面发展,不论是道德的感化、智力的引导、体育的锻炼、美的价值观的培养都不仅仅是知识培训就能解决的了的,都需要教育者以身示范,动之以情,晓之以理,才能达到教育的目的；人格指个人显着思想、性格特征和道德品质的有机结合;所以相比较来说教育应该注重人格培养多于知识培训;所谓人格,是指一个人在社会化过程中形成和发展的思想、情感及行为的特有统合模式,这个模式包括了个体独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体;2、教育中,有良好的人格,可以避免很多惨剧,例如教师暴力事件,又例如美国校园枪击事件3、为什么教育应该注重人格培养多于知识培训不就是因为有太多的人考试作弊、学术造假、高科技犯罪吗由此可见知识培训的多少不能直接影响人的品质,而健全人格,则能直接影响人的品质优劣;所以教育应该注重人格培养多于知识培训;4．人格指个人显着思想、性格特征和道德品质的有机结合;知识只是完善人格的一种手段；知识水平再高,如果人格不够完善,只会伤害别人,伤害社会；即使知识不够,只要不断完善人格,一样可以造福社会;鲁迅能在黑暗的世界中扬手呐喊,是因为他那高尚的人格；爱因斯坦建树颇丰,也是因为他那高尚的人格；周恩来让世界人民百般敬仰,还是因为他那高尚的人格; 5．我方没说不培训知识,我们强调的是教育应该注重人格培养多于知识培训;高学历犯罪的根本原因是什么就是因为过分重视学历和知识而忽视了人格的培养,健全的人格能指明正确的人生目标,有了正确的目标才能把知识用在有用的地方;高尚的人格就好比是个1,有了它,增添的0,也就是知识,才有意义,没有它,再多的0都等于0;6．教育不仅局限于大学,而是从小学就一直强调要注重孩子的全面发展,要塑造健全的人格,在以后的生活中更是要不断人格培养;如果孩子从小就人格不健全,他怎么能有效地进行知识的培训呢教育应该注重人格培养多于知识培训;7、人类之所以成为万物的灵长,是因为我们有人格,人格是为了区分人和其他自然动物的一个重要标志,是人之所以为人的标志;人格塑造英雄,让他们轻生死重信义,义薄云天：人格塑造伟人让他们心怀国家,先忧天下,也正是这华夏五千年之高尚人格,让我们相信“知识诚可贵,人格价更高”为什么这样说呢因为知识的掌握比较简单,它主要靠记忆来实现,是一种层次较低的智力活动,所以人们把长于记忆、懒于思考的人讥为两脚书橱；但是人格的养成却相当复杂,它不仅需要丰富的知识,还需要健康的体魄、良好的教养、广泛的兴趣、高尚的情操和真正的智慧;因此健全的人格应该是自由思想,独立精神、诚实作风、仁爱品德的综合体现;如果只有知识的灌输而没有人格的养育,所谓知识就很可能成为争名夺利的武器,危害社会的工具;8、教育是让我们德智体美劳全面发展,知识体现的仅是个体,而人格体现的却是德体美劳的一个综合体;钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础;对方说大学请对方辩友注意,是教育,并没有说是大学教育,教育包括德智体美劳全方位的教育,从你了解事物的那一天就开始接受教育了;本方观点：问题1：有了知识就一定有好的人格吗对方辩友如何解释大学生考试作弊成风现象呢硕士、博士论文剽窃成风现象呢这难道不是人格不健全的表现吗小学生知识没有博士生知识多吧,但是小学生抄袭的概率远远低于博士生,对方辩友对此作何解释呢由此可见抄与不抄与知识多少无关,与人格息息相关;问题2：请问对方辩友知识具有两面性,你能保证你所拥有的知识都是正面的吗都能产生正面意义岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史；秦烩知识丰富,但他却断送了宋朝;同样都拥有知识,结果却不同,原因何在问题3：我方并不否认不进行知识培训;但人格是方向,知识的动力方向错了,跑的再快又有什么用处马家爵有高学位,但他却做出了杀害室友这样寒心的事,这又如何解释你怎么知道马加爵就没有法律方面的知识他一个高材生难道不知道杀人偿命吗由此可见他是人格境界缺失,教育应注重人格培养多于知识培训; 问题4：请问对方辩友,大学高材生成为黑客、攻破银行系统进行盗窃、甚至盗取国家机密你对高科技犯罪作何解释根据北京市检察机关2013年初办理的26件高科技犯罪,抓获的29名犯罪分子大专以上学历者为21人,占72%,有的甚至是博士研究生;科学技术能够促进生产力的发展,造福人类,但如被不法分子掌握和利用,其造成的犯罪后果将是十分严重的;利用高科技进行贪污、盗窃、伪造、诈骗等犯罪涉及的金额非常巨大;往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失;其数额之大,是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的;这些难道不是人格的不健全导致的吗问题5：有了知识,便能生活,我请问对方辩友,马加爵有知识积吧但他给社会带来了什么带来了福音吗没有;反而带来了灾难;正是马加爵人格的扭曲,才会造成惨案的发生;问题6：请问对方辩友：如果一个人只有知识,但没有高尚的人格,你敢肯定他还会爱国、护国吗钱学森,“两弹一星”之父,如果他没有高尚的人格,他会千难万苦回到祖国的怀抱,搞科研吗再看看如今有多少高级知识分子留在国外搞科研,而不顾祖国的发展呢问题7、对方辩友既然认为知识的培训比人格培养多;那为什么在大学校园里不时会出现那么多的自杀事件;难道这不是一种人格的缺失请问对方辩友这些事件造成的危害不够巨大吗多少才算多呢难道等多半学生都自杀,才能引起对方注意吗为了避免这种灾难的发生,我方认为教育应该注重人格培养多于知识培训;我们再次提醒对方辩友,我们本次辩论的不是知识重要还是人格重要,而是人格培养多于知识培训;问题8、如果不懂得人格培养,怎么会形成良好的心理品质没有良好的心理品质,如何知识培训比如爱因斯坦就是一个人格健全的人,没有私心杂念,是个很专注的人;健全人格是知识培训的前提,知识培训是健全人格的必然;请问对方辩友,人格不健全的人拥有了知识,能造福社会吗社会能进步吗问题9：人没有健全的人格怎样为人类造福你的知识再多又有什么用呢用清华大学高材生刘海洋用火碱和硫酸伤害黑熊是因为知识培训不够吗问题10：高学历犯罪占犯罪的比例不高,但是其危害又是普通犯罪者的多少倍呢往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失;其数额之大,是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的;这些难道不是人格的不健全导致的吗这些损失难道不触目惊心吗可见人格的提升多么重要啊问题11：药家鑫事件、清华朱令被毒事件、中国矿业大学铊盐投毒案、北京大学铊投毒案、南京汤山投毒案、复旦投毒案等这些实例证明人格的培养多么重要啊,高校犯罪率的不断提高不就是因为人格的缺乏吗如果对方辩友强行认为这一个个血淋淋的例子都还只是个例的话,请问对方辩友,到底多少血的教训才足够让对方辩友醒悟呢难道只有当半个中国的人都变成了马加爵,对方辩友才肯承认人格提升的重要性吗问题12：我们今天的辩题是教育应注重人格培养多于知识培训,如果一定要讨论犯罪,那么研究生、博士生等高知识水平的人犯罪率明显高于普通学历的人,难道这还是个别的现象吗据统计,涉嫌犯罪的国企企业家,其中大专以上学历的共占总数的80%,其中硕士、研究生学历的高达30%；高中以下学历的,只占总数的20%,难道知识培训的不够,就不能对社会做出贡献吗促进社会的发展吗问题13：完善的人格对知识的积累起到引导作用,是展示知识价值的前提,它告诉我们如何去利用好知识;如果积累了知识,但是如果不把它用在正道上,那么这将给社会、给家庭带来灾难,比如说12·11云南楚雄学生宿舍惨案、5·8中南大学杀人案、云南大学杀人碎尸案,对方辩友能否认这一切的一切吗对方错误观点：1、偷换概念错误———我们今天讨论的是教育应该注重人格培养多于知识培训,我们辩论的是哪个多,那个少;然而对方却一直在纠缠的问题是,哪个重要;我们今天的辩题是比较性命题,是可以共存也必须共存的;2、人格培养的途径很多,知识培训仅是一种途径而已,并不能决定人格; 3怎么塑造人格什么是人格高低的标准------首先这是一个偏离辩题的问题,我们今天讨论的是教育应该注重人格培养多于知识培训;这是一个比较问题,说的教育应该注重人格培养多还是知识培训多;4、对方强调知识能成为生产力,但是我们在校期间所学知识在工作岗位上利用率极低,相反,好的人格则是牢固的人生财富,会让我们受益无穷；我们真正要在学校培养的是学习能力和思维方式,是能力与方式让我们有资本在社会中有所作为,而这种能力和方式就属于人格范畴;5、极端例子已不是人格范畴,需要治疗,看心理医生------------对方辩友错误的认为心理问题与塑造人格是两码事,显然是没有真正理解人格的定义;定义中明确说明人格是个人显着的思想、性格、特征、态度和习惯的有机结合;6、科学技术能够促进生产力的发展,造福人类,前提是人格才能主导正确的选择;但如被不法分子掌握和利用,其造成的犯罪后果将是十分严重的;利用高科技进行贪污、盗窃、伪造、诈骗等犯罪涉及的金额非常巨大;往往一次犯罪就给国家、集体或者个人造成几十万、上百万甚至上千万的损失;其数额之大,是一般的贪污、盗窃根本无法与之相比的;这些难道不是人格的不健全导致的吗7．伟人并不是因为他们所掌握的知识才受尊敬的;伟人往往以其完美的人格魅力激励了几代人,凭借的是自己高尚的人格;专家认为：教育首先是对人的培养,其次才是知识的灌输;韩愈也曾说过：“师者所谓传道授业解或也;”也是把“传道”放在首位;不管历史如何发展演变,对“人”的培养,也就是人格的提升,是首要问题,从未改变;激辩双方：例一：“从反方角度看,反方会在知识这一词上做文章,会将知识看作为人格形成的基础,认为没有知识的积累无法形成完善的人格,丰富的知识可以提高个人的素养,从而塑造一个健全的人格,没有丰富的知识.要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊;”以下进行反驳：反方所谓的丰富的知识可以塑造健全的人格实在可笑,难道没有受到高等教育的朴实的农民人格就都不健全吗难道受过高等教育的大学生就个个人格健全没有犯罪吗按照知识的多少来划分人格是否健全本身就是错误的,片面的人格是知识的基础,知识是为人格服务的,教育就更应该注重人格的培养多于知识的培训;例二：反方：从我国的历史和现实出发,一直都非常注重知识的培养;反驳：注重知识的培养而忽略了人格的培养已经对社会造成了负面影响,有许多例子,比如大学生犯罪等行为的出现,应试教育下千篇一律的青年学者,教育阶段忽视心理疏导人格培养;这都阻碍了我国培养创新型人才的时代步伐,这更体现出注重人格培养的迫切性和重要性;这需要举出实例,将优势转移到我方,强调我方观点在当今社会的重要性例三反方：从知识培养作用来说：我们在知识的传授中,就已包含着对人格的培养;反驳：对方辩友的“知识”二字真是个大箩筐,什么都能往里装如果知识培养里包含着人格培养,那我们今天的辩论还有什么意义同理,如果知识培养里包含着人格的培养,请问受过教育的人是不是都拥有了健全的人格,都已经停止了犯罪,我们的世界已经和谐了吗反方在辩题上占弱势,必将在词语的含义上大做文章,将知识这一词扩大化,甚至将人格培养也归于知识培养,可能性非常大如果反方辩手提出这样的言论,将正方观点柔和到他们反方里,这是在偷换概念,应立刻予以指正反方：猿之所以进化成人,原因来自于其自身知识的积累;正方：猿根本就不是人,知识不是人的专利;幼狮从母狮身上学会狩猎,小猩猩也会从母亲处学会使用工具;人之所以称之为人是因为人有人格,而不是人拥有知识请问对方辩友,如果人没了人格,那还有存在的意义吗反方：如果没有知识积累素材,人格大厦是空谈正方：知识的作用只能通过运用它来体现,而运用知识,当然需要一个更为健全的人格去引导,否则,小人智足以遂其奸,勇足以决其暴,是虎而翼者也,其为害岂不多哉岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史;秦烩是知识积累,但他却断送了宋朝;同样拥有知识,结果却不同,请问对方辩友原因何在反方：科技发达的现代社会,你必须凭借长期积累的知识,才可以占据一席之地;正：有了知识,便能生活,我请问对方辩友,马加爵的知识够不够丰富但他给社会带来了什么带来了福音吗没有;反而带来了灾难;正是马加爵人格的扭曲,才会造成惨案的发生;反方：有了知识,便能生活,有了知识,便能生存;反方：科技发达的现代社会,你必须凭借长期积累的知识,才可以占据一席之地;正方：对方的观点难道不是一种人格扭曲吗难道没有知识就不能占据一席之地了吗没有知识就不能生活了吗难道只要有丰富的知识,就能够立足于社会,造福于社会吗不见得吧,为我们清洁环境的清洁工,有丰富的知识吗他们不一样生活和生存吗科技犯罪人才有丰富的知识吧却给社会带来了多么沉痛的灾难黑客攻击、官员腐败等等,对方辩友还认为人格培养的多少不重要吗正方：知识只不过是为塑造人格服务的,在积累知识的过程中,你的思想,你的人格都得到了进一步的升华,甚至你的人生观,价值观都朝着积极的方向发展,最终塑造了你优秀的人格;正方：〈新课程标准〉也强调：应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展;可以看见德是放在首位的;正方：时传祥不正是这样的例子吗他并没有接受高等教育,却拥有良好的人格; 时传祥,五六十年代北京市崇文区粪便清除工人;他以“一人脏换来万人净”,赢得了人们的普遍尊敬,并因此荣获“全国劳动模范”等光荣称号;出生在山东省齐河县赵官镇大胡庄的时传祥,15岁逃荒流落到北京城郊,受生活所迫当了掏粪工,从此在粪霸手下干了20年,受尽了欺凌;新中国成立后,党的阳光照耀着掏粪工人的生活,也照亮了时传祥的心,他决心用自己的双手,为首都的干净美丽作出贡献;就这样,建国后的十七八年里,他以“宁肯一人脏,换来万家净”的精神,无冬无夏、挨家挨户地为首都群众掏粪扫污;在那些年里,他几乎放弃了节假日休息,有时间就到处走走看看,问问闻闻;哪里该掏粪,不用人来找,他总是主动去;不管坑外多烂,不管坑底多深,他都想方设法掏干扫净;他一勺一勺地挖,一罐一罐地提,一桶一桶地背,每天掏粪背粪5吨多,背粪的右肩磨出了老茧;毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德等中央领导曾亲切接见时传祥;刘少奇还对时传祥的事迹给予了高度评价,他说：“你当清洁工是人民的勤务员,我当主席也是人民的勤务员;”反：对方辩友是如何知道时传祥没有知识积累的正：他连自己的名字都不会写,能算拥有文化吗反：他虽然缺乏科学知识,但他一定缺少现实生活中的常识吗他能够正常地与人交流、工作、生活,这也算拥有知识注意此处反方会将知识的含义扩大化把所有东西都说成是知识的积累正：难道人际交往能力算知识吗反：知识是人类在改造社会过程中经验的总和;请对方辩友不要客意的缩小知识的范围;正：知识不是人的专利;幼狮从母狮身上学会狩猎,小猩猩也会从母亲处学会使用工具;人之所以称之为人是因为人有人格,而不是人会积累知识请问对方辩友：知识具有两面性,你能保证你所积累的知识都是正面的都能产生正面意义反：如果没有知识积累素材,人格大厦是空谈正：岳飞是巾帼英雄凭借其高尚的人格永垂青史;秦烩是积累知识,但他却断送了宋朝;同样拥有累积结果却不同,原因何在毛泽东、苏轼、孔子、孙中山、孟子、曼德拉、林肯、荣毅仁等他们都是通过青年以及一生的知识积累才达到高的人格境界,你能说人格培养不重要吗正：我方并没有否认知识积累的重要性;但人格是方向,知识的动力方向错了,跑的再快又有什么用处马家爵有高学位,但他却做出了杀害室友这样寒心的事,这又如何解释反：对于马家爵这等人,他们的知识积累的还不够,他们的知识积累的还很片面,他为什么不积累法律方面的知识,从而认识到法律的权威,不敢犯法;美国人比彻曾经说过：“无知是滋生妖魔的温床;”法国学者霍尔巴赫也说：“人格低劣的根源在于人类对于自然的无知;”这点也很关键反方会将人格。
一辩稿：教育应注重知识培训多于人格培训
谢谢主席，大家好！感谢对方辩友精彩的立论。
我方观点是教育应注重知识培训多于人格培训。
开宗明义，“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”，指影响人的身心发展的社会实践活动。
知识是人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。
培训即培养和训练，在教育者和受教育者共同参与下，运用各种教育措施实现教育目标。
“多”强调在教育中，对于受教育者在知识培养方面付诸更多的精力、时间、规模。
我们在知识培训的过程中，伴随着人格培训，但教育的目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，我们应该投入更多的资源及精力在知识培训中。
原因如下：首先，一定的知识基础是塑造人格的前提，苏格拉底提出美德即知识，他强调知识的作用，认为人必须具有知识，才能达到善；无知是一切罪恶的首要根源。
他把道德和知识合二为一，认为道德行为必须以知识为基础，美德不是孤立存在的一些观念和准则,任何美德必须具备相应的知识。
相比较单调的灌输如何形成健全的人格，知识培训更能让我们对是非黑白、好坏善恶进行理性的思考，在学习知识的过程中逐渐形成更全面的认知，有意识地塑造健全的人格。
这是实现教育目的不可或缺的一步。
其次，知识培训是现代人生存的必要条件，人们学习前人在社会实践中获得的知识经验，更好的适应社会竞争。
在社会竞争激烈的时代背景下，要想胜任社会需要的广泛性，适应社会变化的宽口径，单依靠健全的人格是无法立足的，而知识培训的重要性也显现出来，正如诸多知名企业招聘时，学历往往是最硬性的要求。
读史使人明智，读诗使人聪慧，（出自《培根论人生》），而学习知识需要长期的积累，教育过程中知识培训的重要性不言而喻。
最后，十七世纪英国哲学家培根说：“知识就是力量”。
在人类历史发展的长河中，知识的洪流川流不息，始终是推动历史向前的动力。
纵观人类发展史，从原始社会、农耕社会、工业社会到信息化社会，每一个称呼的改变都印证了知识就是力量，知识推动着人类社会发展。
21世纪的国际竞争归根到底是人才的竞争，知识价值、知识传播，正成为教育的重点。
学生时代,人格培养比知识培养更重要——一辩发言稿
尊敬的主席，评委和对方辩友，大家好。
今天我方的观点是：学生时代，人格培养比知识培养更重要。
跟据《现代汉语词典》中的权威解释，知识指的是人类对客观事物的认识；而人格，是人的性情，气质，能力等特征的总和，包括人处事的态度和对是非的判断。
健全的人格应包括四个方面，即“体育，智育，德育，美育”另外，要看何者更重要，我方认为就要看哪个更紧迫以及哪个能使学生在将来能为社会做出更大的贡献。
第一，从紧迫性来讲，学生时代可塑性很强，是人格形成的关键时期，而知识则是可以后天培养的。
现如今青少年“抑郁症”，“焦虑症”大家已经不再陌生。
许多孩子面对生活的艰苦，学习的压力便无所适从，行为失控。
究其原因，关键在于他们的“心理防御机制过于脆弱”和“人格不够健全”。
而心理防御机制和人格发展的关键期是学生时代。
如果在青少年发展定型了之后才发现他的人格缺陷，那是很难再改正过来的了。
因此，在学生时代人格教育就显得尤为重要。
如果青少年拥有健全的人格，他长大了就会具有良好的道德品质，胸襟开阔，乐观开朗，人际关系良好, 经得起挫折考验。
同样是面对挫折，他们有能力激励和升华自己的心理状态，重新开辟一片“新天地”，成为贡献社会的好公民。
由此可知，人格可以促进人们的知识学习。
因而人格培养比知识培养更重要。
第二，具有健全人格的人能更好地学习知识。
因为他们具有坚持不懈的毅力。
在学习知识时如果遇到困难和挫折，人格中坚毅，认真的品质能助他们坚持下去。
拥有健全人格的人很少会在学习的道路上偷懒或放弃，因此可以更好更快地学习知识，成为对社会有用的人才。
由此可知，人格可以促进人们的知识学习。
因而人格培养比知识培养更重要。
第三，具有健全人格的人能更好地运用知识。
如果青少年拥有健全的人格，他长大了就会具有正确的人生观，良好的道德品质，胸襟开阔。
在学富五车时，青少年从小培养的正确的人生观会引导他们运用知识去造福社会。
美国教育家戴尔·卡耐基对各界名人进行了广泛的调查后认为，个人的成功，15%是取决于他们卓越的学识和专业技术，85%靠的是不凡的人格心理素质。
教育应注重知识培养对于人格培养一辩词
教育应注重知识培养对于人格培养一辩词第一篇：教育应注重知识培养对于人格培养一辩词尊敬的各位评委，主席，同学们：大家好，今天我方的观点是“教育应注重知识培养多于人格培养”。
首先我们来明确一下定义，根据《现代汉语词典》的解释，教育是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。
包括了学校教育，社会教育，家庭教育，终身教育等等，主要是指学校教育；知识是指人类在社会实践中所获得的认识和实践的总和；人格是指人的性格，气质，能力等特征的总和；培养是按照一定的目的长期地教育和训练，多于是在一个整体中所占得比重大于的意思。
那么我们今天所讨论的问题就是在教育中究竟是知识培养还是人格培养所占得比重大？我方认为知识培养占得比重大，原因主要有以下三点：第一，知识培养是现代人生存的必要条件，正是因为知识培养，人们才得以知道前人在社会实践中所获得的认识和经验，在这基础之上，人才能得以生存和发展。
而这些显然是人格培养达不到的。
所以教育就应该把更多的时间放在知识培养上。
第二，知识更新速度越来越快，包含的内容越来越多，人格培养的内容更新速度慢，相对而言包含的内容少。
根据联合国教科文组织做过的一项研究，在18世纪时，知识更新周期为80～90年，20世纪初，缩短为30年，上个世纪60～70年代，一般学科的知识更新周期为5～10年，而到了上个世纪80～90年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年，而进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。
众所周知，现代已经是知识爆炸的时代。
越来越多的新生学科成为现代教育的热点。
在教育上加大知识培养的力度已经成为时代的需要。
对于教育这个有目的性的过程而言，自然应该把大量的精力放在知识培养上，紧跟时代的步伐。
第三，知识是人格培养，科学发展，社会进步的前提；首先，人们具有了辨明善恶，美丑的知识才能明确人格培养的目。
其次，在知识的启发下，人们通过理性，制度和法律来衡量人格，约束人格，达到人格培养和社会和谐的目的。
知识培训与人格培训辩论会发言稿(反方) 反方辩词,一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
知识培训与人格培训辩论会发言稿(反方) 反方辩词，一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩发言稿：尊敬的评委、各位辩手，大家好！作为反方代表，我认为知识培训和人格培训并不是对立的两个概念，而是相互促进、相辅相成的两个方面。
我们不能简单地把它们割裂开来，而应该在知识培训的同时，注重人格培养，提高学生的综合素质。
首先，知识培训是人格培养的基础。
只有掌握了一定的知识和技能，才能更好地发挥个人的潜力，更好地塑造自己的人格。
如果只注重人格培养，而忽视了知识培训，那么学生将无法在社会中立足，更难以实现自我价值。
其次，知识培训也是人格培养的重要手段。
在学习和实践中，学生会面临各种挑战和困难，需要通过知识和技能来解决问题，培养自己的创新能力和解决问题的能力，同时也会增强自信心和独立思考能力。
这些都是人格培养的重要组成部分。
最后，知识培训和人格培养相互促进、相辅相成。
只有在知识培训的同时，注重人格培养，才能更好地培养学生的全面素质，提高他们的综合能力，更好地适应社会的发展和变化。
总之，知识培训和人格培养都是教育中不可或缺的重要部分，两者相互促进、相辅相成。
我们应该将它们作为一个整体来看待，注重综合素质的培养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
谢谢！二辩发言稿：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我作为反方的第二位辩手，我认为知识培训和人格培训并不是一对矛盾的概念，而是相辅相成的两个方面。
知识培训是人格培养的基础，人格培养是知识培训的目的。
首先，知识培训是人格培养的基础。
只有通过知识的学习，我们才能够更好地认识自己、认识世界，更好地发挥自己的潜力，建立自己的信心和自尊心。
没有知识的积累，人格培养就会变成一句空话。
其次，人格培养是知识培训的目的。
知识培训不是为了追求高分数，而是为了让学生能够更好地适应社会的发展和变化，更好地实现自我价值。
这就需要我们在知识培训的同时，注重人格培养，培养学生的良好品德、高尚情操和积极进取的精神。
最后，知识培训和人格培养是相辅相成的两个方面。
教育应注重知识培训多于人格培训一辩稿
一辩稿谢谢主席，评委，各位观众，大家好！在当今这个教育发展的十字路口，无容置疑的一点是，教育即教书育人，其目的就是为了让人拥有健全的人格，更好的成长，从而使社会更好的发展。
所以今天我们讨论这个辩题的现实意义就在于知识和人格培训何者更能达到教育的目的。
我方认为：教育应注重知识培训多于人格培训。
教育即指促进人不断发展、进步、超越自我的精神活动，其目的是使人和社会更好的发展和进步。
知识，指文化学问以及人们在实践中所获得的认识和经验。
人格，指人的性格气质道德品质等总和，它受先天遗传，社会环境，教育三方面的影响。
我们今天的判断标准在于知识培训和人格培训何者能使人和社会更好的进步。
下面我将从三方面论述我方观点：一、从认知的角度而言，比起人格培训，知识培训更能让人们正确认识何谓真正的人。
相比单纯地强调、灌输如何成就好的人格，知识培训更能让我们对什么是好坏善恶等有理性的思考。
孔子在百家争鸣的时代被誉为“圣人”，“百科全书式的学者”亚里士多德在人类轴心文明时代朱熹“魏晋南北朝后三教合流的集大成者”达芬奇“文艺复兴时期最完美的代表”鲁迅“在新文化浪潮下用呐喊唤醒了彷徨的民族之魂”马克思“千年伟人最伟大的哲学家”所谓“大写的人”，指的是真正的人，伟大的人，崇高的人。
塑造健全的人格当然需要知识。
这是实现教育目的的不可或缺的一步。
二、从实践的角度而言，比起人格培训，知识培训更能让人们知道怎样去塑造自我。
比起仅仅学会了判断什么是好坏的人格，知识培训为健全人格的形成，人的发展，社会的进步提供了一种行之有效的方法和手段。
也就是说一个人要想塑造健全的人格，更需要懂得的是怎样塑造健全的人格，而这就需要知识的力量。
培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
总之，知识能塑造人的性格”。
【在场各位都是通过这样的知识培训达成了如今的人格从而向更好的人格发展】三、从社会发展的角度而言，比起人格培训，知识培训更为人的发展创造了良好社会环境。
教育应注重知识培训多于人格培训（辩论赛）--反方--总结版
教育应注重知识培训多于人格培训（辩论赛）--反方--总结版第一篇：教育应注重知识培训多于人格培训(辩论赛)--反方--总结版反方一辩谢谢主席！各位评委、对方辩友，各位同学大家好！首先，我们要明确今天的辩题，不是讨论如何完善人格或如何学习知识，而是说，教育者应该把主要的时间、精力放在对受教育者的知识培训上还是人格培训上，也就是说，对受教育者传授哪种培训的数量更多才能够实现教育为现代化建设服务的目的。
基于此，我方的观点是，我方观点是：教育应注重知识培训多于人格培训。
下面我从三个方面进行阐述我方观点：第一、从教育这个词汇上顾名思义，教授知识，培育人才。
先教而后育，教授知识优先。
知识包罗万象包括科学文化知识，还有人文素养知识，以及做人待人接物的种种知识，只有知识的传授和积累为基础才有进一步人格培训。
第二、知识是造人格的基础。
培根说过“知识能造人格”。
我们知道，知识是人类一切优秀思想的结晶，是人类是精神粮食。
一个人的人格素养是建立在知识的基础上的。
丰富的知识可以提高个人的素养，从而造一个健全的人格。
没有丰富的知识，要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗？我们在知识的教育中，就已包含着对人格的培养，积累了丰富的知识，闻强识，撷百家之长，陶冶情操，方的人格之正果形成，正如古人云：“知书而达理”，“书读百卷而是非”。
第三、知识的进步也推动着你类社会的进步和社会的发展。
蒸气机的发明人类由农业社会进入了工业社会；计算机的发明人类又进入了电子信息时代，这是知识的功劳。
知识为个人实现自我价值提供了条件。
比尔盖茨没有丰富的知识，他能造全球最大的电脑公司微软吗？李嘉诚没有丰富的知识，他能在美国打出一片天地吗？曾经有多少人，当机会看着自己的眼睛微笑走来时，却没有够份量的专业知识，可以用途而不得无奈放弃？我方并不否认人格的重要性，但是我们要看清楚，培训是教育的首要目的，而培训人格只是作为一种辅助而已。
历史、现实和理性都告诉我们教育应以知识培训为主。
大学教育是否应该更注重职业培训而非理论知识？辩论赛 反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
大学教育是否应该更注重职业培训而非理论知识？辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩发言稿：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们反方认为，大学教育不应该更注重职业培训而非理论知识。
首先，大学教育的本质是培养人才，而不是培训职业。
职业培训只是大学教育的一个方面，不能取代大学教育的主要任务。
其次，大学教育应该注重思维能力和创新精神的培养，而不是简单的技能训练。
只有具备了扎实的理论知识和创新能力，才能在职业中获得成功。
职业培训的确很重要，但是它只是大学教育的一部分。
我们应该把职业培训和理论知识的学习相结合，而不是简单地强调职业培训。
只有这样，我们才能真正地培养出具有全面素质的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
谢谢！二辩发言稿：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们反方认为，大学教育不应该更注重职业培训而非理论知识。
首先，职业培训只是大学教育的一个方面，不能取代大学教育的主要任务。
大学教育应该注重学生的全面发展，而不是简单地培养职业能力。
其次，职业培训的内容和方法是不断变化的，如果只注重职业培训，那么学生在毕业后可能会面临职业技能过时的问题。
我们认为，大学教育应该注重学生的思维能力和创新精神的培养。
只有具备了扎实的理论知识和创新能力，才能在职业中获得成功。
此外，大学教育也应该注重学生的社会责任感和公民意识的培养。
这些都是职业培训无法替代的。
在今天的社会中，职业培训的确很重要，但是它只是大学教育的一个方面。
我们应该把职业培训和理论知识的学习相结合，而不是简单地强调职业培训。
只有这样，我们才能真正地培养出具有全面素质的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
谢谢！三辩发言稿：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我们反方认为，大学教育不应该更注重职业培训而非理论知识。
首先，职业培训只是大学教育的一个方面，不能取代大学教育的主要任务。
大学教育的目标是培养具有高素质、创新精神和社会责任感的人才，而不是简单地培训职业技能。
其次，职业培训的内容和方法是不断变化的，如果只注重职业培训，那么学生在毕业后可能会面临职业技能过时的问题。
大学教育应该重学习知识为主、塑造人格为主 辩论赛
大学教育应该重学习知识/塑造人格我方观点是大学教育应该重学习知识正方一辩开头陈词：现行的教育中，学生的身心和人格不够和谐，有很复杂的原因，但就教育本身来讲，在很大的程度上源于未能有效、科学地协调好学生身心、学业和人格之间的矛盾，小学和中学的教育中，有意或无意地次牺牲学生的身心健康和人格来为代价，以单纯提高学生课业水平为发展目标，或片面地把学生学业上成败理解为学生发展的唯一内容和最高的标准的错误倾向，并非个别的现象。
研究生、博士生等高学历的人才的犯罪率比普通的学历的人要高，就是因为过分重视学历和知识而忽视了人格方面的塑造和完善，健全的人格为我们指明正确的人生目标，有了正确的目标才会让我们把积累的知识用在社会上产生价值，如果人格是残缺或无的话，读书少显得淳朴，读书多显得更加迟钝，所以只有完善了人格，才可能使用好积累的知识，所以完善人格比积累知识更重要。
张仪配六国印纵横战国沙场，孔明负明主望舌战东吴群儒。
古之贤者以知识与智慧的光辉耀我千古华夏，而今在神州大地奏响和谐社会交响曲之时，论大学生知识积累和人格塑造，我方丝毫没有鱼与熊掌不能兼得的困惑，因为我们只需探讨如何充分利用教育资源以求在校大学生的和谐发展。
欲立其身，先正其名。
首先，让我们明确概念：在校大学生是指在高校就读的所有学生。
积累知识则是指对基础知识和专业知识的把握以及建立全面广博的知识体系结构。
而塑造人格就是一个对知识选择性吸收和应用的过程。
而更重要则是强调在两者同时能够要的前提下，对于大学生而言何者是主要矛盾，我方认为在校大学生积累知识更重要。
其理由有三：第一从哲学角度看，对于大学生这一特殊群体而言积累知识具有特殊性，大学阶段是积累知识的黄金时期。
调查研究表明，知识储备不足是大学生们亟待解决的首要问题大学阶段正是一个人形成自己知识体系的关键时期，而人格塑造贯穿人的一生。
如果按照对方辩友的观点在校大学生塑造人格更重要，那么上过大学的人的人格是不是就没有上过大学的人的人的人格高尚呢？第二从逻辑学角度看，知识是塑造人格的基础。
教育应注重人格培训多于知识培训反方一辩开篇陈词
教育应注重人格培训多于知识培训反方一辩开篇陈词今天知识的力量与人格的魅力在这里擦出了亮丽的火花。
在这个辩题中我方的观点是教育应注重知识培训多于人格培训。
刚才对方辩友陈辞气势逼人，如大鹏展翅般翱翔云端，滔滔江水般绵延不绝啊！可是我想说的是对方辩友这一番慷慨激昂的文字铺陈未免有失偏颇。
我想问对方辩友，你现在在这里辩论，是用你所掌握的广博的知识为武器来辩论，还是用你高尚的人格为武器来辩论？而我方的观点是，教育应注重知识培训多于人格培训。
首先，我们要理解一些基本的概念。
教育，顾名思义，教授知识，培育人才，先教而后育。
《中国大百科全书》中，对教育的定义有这样一句话“凡是增进人们的知识和技能，进而影响人们的思想品德的活动，都是教育。
”因此，教授知识应处于优先地位。
知识，是包罗万象的。
它包括科技文化知识、人文素养知识、思想道德知识等各种类型的知识，只有以知识的传授和积累为基础，才会有进一步的人格培训。
而人格呢，在《心理学》上指的是个体在遗传的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
其次，知识是塑造高尚人格的基础。
培根说过“知识能造人格”，所以，知识培训是关键。
因为知识是人类一切优秀思想的结晶，是人类的精神食粮，所以在积累知识的同时就是在培养人的素质，“博闻强识，拮百家之长”，古语有云“知书而达理”“书读百卷而明是非”，人格的塑造需要知识的积累，知识培训是人格培训的必然。
人接受教育的目的，是为了使我们的知识更清晰，对真理理解更透彻，提升自我控制能力和认识改造世界的能力。
没有丰富的知识，要想塑造一个健全的人格，岂不是无米之炊、无本之木吗？最后，知识就是力量。
著名的思想家左拉说过“生活的全部意义在于无穷的地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
”从知识的重要性方面来说可以分为宏观和微观两个方面，从宏观来讲：知识推动着社会的发展，人类的进步。
人类从农业社会进入工业社会，又逐渐进入电子信息时代，这是知识的功劳。
知识培训多于人格培训(辩论赛)- 反方辩词,一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
知识培训多于人格培训(辩论赛)- 反方辩词，一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我作为正方的第一辩手，我认为中国社会更需要德治。
首先，我们看到中国社会在快速发展的同时，也出现了各种各样的问题，比如腐败、诈骗、环境污染等等。
这些问题的出现，很大程度上是因为社会的道德水平下降所致。
如果我们能够重视德治，加强道德教育，提高人们的道德素质，就能有效地解决这些问题。
其次，德治也是保持社会稳定的重要手段。
在一个道德水平高、行为规范的社会中，人们会更加自觉地遵守法律法规，减少犯罪和违法行为，从而保持社会的稳定。
相反，如果道德水平下降，人们的行为就会更加随意，社会秩序就会更加混乱，甚至可能导致社会动荡。
最后，德治也是推进社会文明进步的必要条件。
在一个道德水平高、文明程度高的社会中，人们会更加重视个人品德、家庭教育、社会公德等方面，从而促进社会文明的进步。
相反，如果道德水平下降，人们的行为就会更加粗俗、自私，社会文明就会更加落后。
德素质，才能有效地解决社会问题，保持社会稳定，推进社会文明进步。
谢谢！二辩：尊敬的评委、各位辩手，大家好！我作为正方的第二辩手，我认为中国社会更需要德治。
首先，德治是一种基于道德、文化的治理方式，与法治相辅相成。
在德治社会中，人们会更加自觉地遵守法律法规，从而减少犯罪和违法行为。
与此同时，德治也能够加强社会信任，增强社会凝聚力，从而保持社会稳定。
其次，德治也是推进民族精神和文化传承的必要手段。
在一个德治社会中，人们会更加重视传统文化、民族精神等方面，从而促进民族文化的传承和发展。
相反，如果道德水平下降，人们就会更加崇尚西方文化，忽视自己的传统文化，从而使民族文化逐渐消失。
最后，德治也是推进社会公平正义的必要条件。
在一个德治社会中，人们会更加注重公正、公平，尊重他人的权益，从而促进社会公平正义的实现。
相反，如果道德水平下降，人们就会更加自私、狭隘，忽视他人权益，从而导致社会不公。
教育提高应注重知识培训多于人格培训(辩论赛)反方归纳版
反方一辩谢谢主席！各位评委、对方辩友，各位同学大家好！首先，我们要明确今天的辩题，不是讨论如何完善人格或如何学习知识，而是说，教育者应该把主要的时间、精力放在对受教育者的知识培训上还是人格培训上，也就是说，对受教育者传授哪种培训的数量更多才能够实现教育为现代化建设服务的目的。
基于此，我方的观点是，我方观点是：教育应注重知识培训多于人格培训。
下面我从三个方面进行阐述我方观点：第一、从教育这个词汇上顾名思义，教授知识，培育人才。
先教而后育，教授知识优先。
知识包罗万象包括科学文化知识，还有人文素养知识，以及做人待人接物的种种知识，只有知识的传授和积累为基础才有进一步人格培训。
第二、知识是造人格的基础。
培根说过“知识能造人格”。
我们知道，知识是人类一切优秀思想的结晶，是人类是精神粮食。
一个人的人格素养是建立在知识的基础上的。
丰富的知识可以提高个人的素养，从而造一个健全的人格。
没有丰富的知识，要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗？我们在知识的教育中，就已包含着对人格的培养，积累了丰富的知识，闻强识，撷百家之长，陶冶情操，方的人格之正果形成，正如古人云：“知书而达理”，“书读百卷而是非”。
第三、知识的进步也推动着你类社会的进步和社会的发展。
蒸气机的发明人类由农业社会进入了工业社会；计算机的发明人类又进入了电子信息时代，这是知识的功劳。
知识为个人实现自我价值提供了条件。
比尔盖茨没有丰富的知识，他能造全球最大的电脑公司微软吗？李嘉诚没有丰富的知识，他能在美国打出一片天地吗？曾经有多少人，当机会看着自己的眼睛微笑走来时，却没有够份量的专业知识，可以用途而不得无奈放弃？我方并不否认人格的重要性，但是我们要看清楚，培训是教育的首要目的，而培训人格只是作为一种辅助而已。
历史、现实和理性都告诉我们教育应以知识培训为主。
只有掌握了丰富的知识，我们的人格才能更加完善！所以，我方坚持认为，教育应注重知识培训多于人格培训！攻辩小结：谢谢主席！大家好！刚才对方辩友看似慷慨激昂，实则漏洞百出：一、对方认为我方否认了人格的重要性，但是我方在一辩陈辞中已经表明两者都很重要，并且我们认为知识培训在教育中所占比重应该更大一些！对方提到马家爵、刘海洋等问题，主要是由于心理扭曲造成，难道不是更应该对他们进行心理学知识的培训吗？二、对方辩友犯了以偏概全的错误，中国十几亿人口能有几个刘海洋，同样道理，难道你能因为个别党员的贪污腐败，而否定我们这个伟大、光荣、正确的党吗？三、对方辩友夸大了人格的作用，对方辩友刚也承认了人格培训也要通过学习相关知识的学习来进行，如果没有全面、深刻、系统的知识来做这一块块的砖，那比较完善的人格这座辉煌的金字塔不就是空中楼阁，海市蜃楼吗？我方认为，一、人格再健全也掩饰不住知识的不足。
教育应注重人格培训多于知识培训VS教育应注重知识培训多于人格培训辩论 正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩
教育应注重人格培训多于知识培训VS教育应注重知识培训多于人格培训辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩：尊敬的评委、各位观众，我代表正方，就本次辩论赛的主题“教育应注重人格培训多于知识培训”发表我的看法。
首先，我认为人格培训比知识培训更为重要。
因为一个人的人格决定了他的行为和态度，而这些又是他在社会中生存和发展的基础。
如果一个人只是知识渊博却没有健全的人格，他很可能会做出不道德或不负责任的行为。
而如果一个人有健全的人格，他即便在知识方面稍有欠缺，也能够通过不断学习和努力提高自己。
其次，我们应该认识到，教育的本质是培养人才，而不是简单地传授知识。
知识的积累只是人才培养的一个方面，而更为重要的是培养学生的思维能力、创新能力、领导能力和团队精神等。
这些能力的培养离不开人格的塑造和培养，因为人格是这些能力的基础和支撑。
最后，我认为教育应该注重学生的全面发展，而不是简单地追求知识的增长。
知识可以通过多种途径获取，但是人格的培养需要长时间的积累和磨炼。
因此，我们应该把人格培训放在更加重要的位置，让学生在知识的同时，更加注重品德的培养和塑造。
二辩：尊敬的评委、各位观众，我代表正方，继续为本方观点辩护。
首先，我们应该认识到，知识只是教育的一个方面，而不是全部。
教育的目的是让学生全面发展，而不是简单地追求知识的增长。
如果我们只注重知识的传授，而忽略了人格的培养，那么学生可能会变得自私、冷漠或者愚昧。
这对他们未来的成长和发展都是不利的。
其次，我们应该认识到，人格的培养离不开知识的积累。
知识是人格培养的基础和支撑，只有通过知识的学习和积累，才能够对人格进行更加深入和全面的塑造。
因此，我们不能简单地将人格培训和知识培训对立起来，而应该将它们作为教育的两个方面来看待。
最后，我们应该认识到，教育的目的是为了让学生更好地适应社会。
而在当今社会，知识的重要性越来越大，人才的竞争也越来越激烈。
因此，我们不能简单地将人格培训放在知识培训之后，而应该将它们放在同等的位置上，让学生在知识和人格两方面都能够得到全面的培养和提高。
教育应注重知识培养对于人格培养一辩词
尊敬的各位评委，主席，同学们：大家好，今天我方的观点是“教育应注重知识培养多于人格培养”。
首先我们来明确一下定义，根据《现代汉语词典》的解释，教育是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。
包括了学校教育，社会教育，家庭教育，终身教育等等，主要是指学校教育；知识是指人类在社会实践中所获得的认识和实践的总和；人格是指人的性格，气质，能力等特征的总和；培养是按照一定的目的长期地教育和训练，多于是在一个整体中所占得比重大于的意思。
那么我们今天所讨论的问题就是在教育中究竟是知识培养还是人格培养所占得比重大？我方认为知识培养占得比重大，原因主要有以下三点：第一，知识培养是现代人生存的必要条件，正是因为知识培养，人们才得以知道前人在社会实践中所获得的认识和经验，在这基础之上，人才能得以生存和发展。
而这些显然是人格培养达不到的。
所以教育就应该把更多的时间放在知识培养上。
第二，知识更新速度越来越快，包含的内容越来越多，人格培养的内容更新速度慢，相对而言包含的内容少。
根据联合国教科文组织做过的一项研究，在18世纪时，知识更新周期为80～90年，20世纪初，缩短为30年，上个世纪60～70年代，一般学科的知识更新周期为5～10年，而到了上个世纪80～90年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年，而进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。
众所周知，现代已经是知识爆炸的时代。
越来越多的新生学科成为现代教育的热点。
在教育上加大知识培养的力度已经成为时代的需要。
对于教育这个有目的性的过程而言，自然应该把大量的精力放在知识培养上，紧跟时代的步伐。
第三，知识是人格培养，科学发展，社会进步的前提；首先，人们具有了辨明善恶，美丑的知识才能明确人格培养的目。
其次，在知识的启发下，人们通过理性，制度和法律来衡量人格，约束人格，达到人格培养和社会和谐的目的。
知识是生产力进步，科学发展的第一要素，而教育的目的是通过培养人才来达到社会发展，人类进步的目的，可见教育还是应该注重知识培养多一点。
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教育应注重知识培训多于人格培训一辩稿
一辩稿
谢谢主席，评委，各位观众，大家好！
在当今这个教育发展的十字路口，无容置疑的一点是，教育即教书育人，其目的就是为了让人拥有健全的人格，更好的成长，从而使社会更好的发展。
所以今天我们讨论这个辩题的现实意义就在于知识和人格培训何者更能达到教育的目的。
我方认为：教育应注重知识培训多于人格培训。
教育即指促进人不断发展、进步、超越自我的精神活动，其目的是使人和社会更好的发展和进步。
知识，指文化学问以及人们在实践中所获得的认识和经验。
人格，指人的性格气质道德品质等总和，它受先天遗传，社会环境，教育三方面的影响。
我们今天的判断标准在于知识培训和人格培训何者能使人和社会更好的进步。
下面我将从三方面论述我方观点：
一、从认知的角度而言，比起人格培训，知识培训更能让人们正确认识何谓真正的人。
相比单纯地强调、灌输如何成就好的人格，知识培训更能让我们对什么是好坏善恶等有理性的思考。
孔子在百家争鸣的时代被誉为“圣人”，“百科全书式的学者”亚里士多德在人类轴心文明时代朱熹“魏晋南北朝后三教合流的集大成者”达芬奇“文艺复兴时期最完美的代表”鲁迅“在新文化浪潮下用呐喊唤醒了彷徨的民族之魂”马克思“千年伟人最伟大的哲学家”所谓“大写的人”，指的是真正的人，伟大的人，崇高的人。
塑造健全的人格当然需要知识。
这是实现教育目的的不可或缺的一步。
二、从实践的角度而言，比起人格培训，知识培训更能让人们知道怎样去塑造自我。
比起仅仅学会了判断什么是好坏的人格，知识培训为健全人格的形
成，人的发展，社会的进步提供了一种行之有效的方法和手段。
也就是说一个人要想塑造健全的人格，更需要懂得的是怎样塑造健全的人格，而这就需要知识的力量。
培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
总之，知识能塑造人的性格”。
【在场各位都是通过这样的知识培训达成了如今的人格从而向更好的人格发展】
三、从社会发展的角度而言，比起人格培训，知识培训更为人的发展创造了良好社会环境。
知识为社会上的已经存在的社会问题提供了有效地解决方法。
同时，为法制的完善，体系的改革，科技的创新提供了充足的养分。
荀子提出“化性起伪”用礼义法度等去引导人的自然本性，即改造人的本性，使之树立道德观念。
而礼义法度正是需要知识培训去俄国著名作家契诃夫说过：因为有了知识，社会就有长足的进步，人类的的未来幸福就在于此。
所以，知识培训为人更好的发展、社会更好的进步提供了一种良好的环境。
最后，我必须指出，今天的辩题需要放在现实的环境中才有了比较的意义，才能得出结果。
所以请对方辩友在接下来的论证中不要脱离现实，泛泛而谈。
综上所述，我方坚决认为，教育应注重知识培训多于人格培训。