让德育微笑着浸润人心
“悦纳德育”育润泽未来人才
“悦纳德育”育润泽未来人才作者：梁焕英来源：《师道（教研）》2021年第08期我校“悦纳至正”的办学理念提提倡全校师生之间、生生之间互相包容、互相接纳，共同达到“至正”目标的美好境界。
鉴于此，我们举起了“悦纳德育”的大旗。
悦纳，是愉快地接纳，是一种智慧，是一种态度，是一种境界;“悦纳”不是盲目的、机械地接受，而是承传，是张扬，是创新，是实现一个大写“人”的人性复归。
一、构建起以“节文化”为主的活动体系学生的道德是在学生参与活动中经过反思、体验，自己建构起来的，活动体验是最有效的德育方法之一。
近五年来，我校结合自身文化底蕴，将节日文化元素引入校园生活中，充分利用百年老校内存的厚重而独特的校本教育资源，积极探索以“节文化”作为德育新载体，以培养学生拥有全面发展的素质、孝感乐助的情怀、才艺双全的素养、满腹经纶的底蕴、科学创新的精神以及强壮健康的体魄，资福自己，资福他人，共谋至正。
比如学校为弘扬优良校风，增强学校凝聚力，决定每年2月18日定为“至正洪钟节”，1、2月份进行以“今天我为中心骄傲，明天中心为我自豪”为主题的系列活动，通过“了解校史”“评选洪钟少年”“校庆”等活动，让学生知晓学校光荣的历史，增强身为中心人的自豪感和爱校情怀，激发学生积极向上，全面发展，做到“至正、至好”，为校争光。
此外，学校还有以“孝感乐助、养德资福”为主题的养德资福节，有“展示才艺、培养特长”的大榕树艺术节，有“悦纳万卷、引导阅读”的“东坡悦读节”等系列节日活动。
二、开发出体现“自省”的评价体系悦纳德育强调主体性，认为人的生命意义的实现只能是主体的“内省”与“建构”。
换言之，最成功的德育应该突出孩子自我反省、不断建构，从而“自己塑造自己”“自己构成自己”。
一是行为习惯日常化。
德育目标的真正落实，靠的不是空洞的道理说教，也不是抽象的要求，而是具体的行为习惯的培养。
学校根据德育目标，按照孩子每天从起床到晚寝的时间段细化为20条具体的行为习惯要求。
【德育论文】用心浇灌,用爱呵护
用心浇灌，以爱呵护陶行知曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来。
才能到达心的深处。
”在各级各类学校，都要将德育摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。
尤其高中教育，高中是学生成长过程中影响最深刻的三年，高中学生年龄在18岁-20岁，说他们年纪小，但事实上，他们已经拥有了自我思考以及自我选择的意识，说他们年纪大，但他们却不懂得为自己的选择承担后果，甚至不清楚后果的严重性。
作为一名高三班主任，我深刻的体会到教育学生要从心出发，在我们这种县城二级达标校中，学生的情绪或行为方面的心里问题尤为突出，对个人成长和班风建设都会产生不利的影响。
所以在面对违反日常行为规范的学生，我们需要从事情本质出发，从学生的心里出发，让学生从心里意识到中学生日常行为规范是有助于他们学习的。
这样，会事半功倍，一味的去惩罚，去责怪，只会让学生产生逆反心理。
我班有一个学生，母亲在他很小的时候就离家出走，父亲患有精神病，他从小都是寄养在伯伯家，导致他心理极其脆弱，在班级里也是不愿意与人沟通，成绩也一直在退步，很快，需要填写贫困生申请表，我发现了他的家庭情况，但并没有马上找他沟通，而是过了两周，月考结束之后，在班级里进行了月考成绩分析，之后找了很多成绩退步的同学进行谈心，这其中也有包括他，我先从学习和他聊天，问了一些生活中的问题，渐渐的他对我敞开心扉，说了自己的情况，并且深深表现极度不自信，说听其他人有说过，高中学习很难，大学不好考，高中第一年很努力的学习只能维持中等的水平，听老师们说中等水平可能会考不上好的大学，所以他觉得既然这样，还不如放弃，随便呆三年，然后毕业就直接参加工作，我在了解这个情况之后，和他进行了深刻的谈话，主要从家庭，生活，社会等多方面进行沟通。
这件事之后，我并没有表现出对他格外关注，而是选择一视同仁，我发现他相比之前。
对待学习有了很大的信心，并且也开始努力用功去学习，在下课期间也会去找好同学问一些问题，对待这类学生，我们需要很多耐心，并不能一味指责，也不能过度关注，要像对待普通学生一样对待他，这样慢慢得他的信心会得到提高，对待学习，对待生活，都有了信心，生活也会充满活力。
让德育微笑着浸润人心
以开些家政课 ， 比如让 女孩子打打 毛衣 、 学学 烧菜煮饭 ；
可以成立几个“ 家长互助组” 自己动脑筋做“ 的文章 ， ， 玩”
让 家长拿 出 自己的强项 当回孩子 的老 师。 “ 爸妈 ” 了学校 的管 理者 ， 成 学生 觉得 “ 学校 更像 家
… 王冬桦 《 学的双 主体 问题的探讨 》 《 育研 究》 １ 教 ，教
１９ ９ ０年第 ８ 期
［ 历史教 学编辑 部《 于王辉状告本 刊侵 权一案 的 ２ 】 关 事实及 其思考》 《 ，历史教学）０ ５年 第 １ 期 ）０ ２ ０
【 吴勇军《 ３ 】 再论新课 程教 学的核心理 念及 有效性 》 ，
口 陈 音 刘粉莉
（ 杭州市朝 晖 中学 ， 浙江杭 州 ３０ １ ） １０４
一
、
研 究缘 起
升办学水平 、 营造学生 发展的最佳 环境 ， 是学 校一直 思考 的课题。 于此 ，０４年 ３月 ， 基 ２０ 我们在全 国率先 推出 了“ 家 长代言人” 制度 。 每个 班级的家长代 言人代表 全班 的家长直 接与学 校
在最后评 比活动结束后 ，组 织教师对 评价 最好 的一
不够” 本来一节效率非常高的课却被判 以低分 。 ，
忽视学科特点和课 堂生成性 ，生搬 硬套地强 调师生 表面互 动 ， 由此 出发进 行课堂评价 ， 已经是 当今优 质课活 动 中的一个普遍现象 。
节课进 行讨论 ： 从他的身 上学 到什么 ， 自己以后 的教 能 对
有一节课 ， 讲俾斯麦 和德 意志帝 国的统 一 ， 教师列举 了生动 的史 实和图片 ，说 明俾斯麦 的铁 血政策 和德 国的 军 国主义 的关 系以及对 以后造 成的影响 ， 论从史出 ， 学生
以优质办学理念浸润学校德育工作7篇
以优质办学理念浸润学校德育工作7篇第1篇示例：优质办学是学校的生命线，而德育工作则是学校教育事业的灵魂所在。
以优质办学理念浸润学校德育工作，旨在营造一个和谐、积极、向上的教育环境，培养学生全面发展的品格和素质。
一、建立健全的制度体系要保证学校的德育工作深入开展，首先要建立健全的制度体系。
学校需要制定明确的德育工作规章制度，明确责任分工，建立监督考核机制，确保各项德育工作有序进行。
学校还要与家长、社会等相关方建立有效的沟通渠道，实现全方位的德育合作。
二、注重师生互动师生关系是学校德育的基础，要以“爱岗教书、教书育人”为宗旨，注重师生之间的互动。
教师要成为学生的引路人和朋友，建立良好的师生关系，引导学生成为德育工作的参与者和推动者。
学校还应该加强对教师的培训和引导，提高他们的德育素养和教育能力，确保教师具备良好的道德操守和专业素养。
三、强化课堂教育课堂教育是学校德育的主要途径，要通过课堂教育引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范。
教师要注重德育内容的融入，结合学科特点开展德育教育，启发学生的思维，引导他们树立正确的道德观念。
学校还要注重对学生的学业监督和评价，确保学生以正确的态度对待学习，培养学生的自觉性和责任感。
四、开展多样化的德育活动德育工作不能仅仅停留在课堂上，还需要通过多样化的德育活动深入人心。
学校可以组织各类主题班会、德育讲座、德育实践等活动，引导学生参与社会实践、志愿活动，提升他们的社会责任感和团队合作精神。
学校还可以组织各类德育比赛、文化节目等活动，增强学生的德育素养和文化修养，培养他们的审美能力和创新精神。
五、引领学生塑造正确的心灵世界德育工作的最终目的是引领学生塑造正确的心灵世界，培养他们具备高尚的品德和优良的行为习惯。
学校要注重对学生的心灵关怀，关注学生的成长需求，引导他们树立正确的人生目标和信念。
学校还要加强对学生的心理辅导和情感教育，帮助学生树立正确的人际关系，构建和谐的人际网络，形成良好的个人品质和社会责任感。
学校德育工作培训学习心得体会(共4篇)
学校德育工作培训学习心得体会（共4篇）第1篇：学校德育工作心得体会学校德育工作心得体会要全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程。
”不言而喻，学校德育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，理应成为学生生命发展、生活质量和精神心灵成长的有效途径，让学生在获取知识和智慧的同时，愉悦地体验“内心的旅行。
一、学校德育缺乏生命力成因探源现代学校德育应该关注学生生命发展价值，激发学生生命力的涌动，促进学生有灵性、有人性、有个性地发展。
然而，当我们静下来冷静审视学校德育的现状，却发现当前学校德育陷入尴尬的境地，探其原因，大致有以下几种。
1.主体异化——教师越位包办德育的真正主体是学生。
但是现实德育中，学生往往被视为受动体，而非生命体和道德的构建主体，教师有意或无意的“越俎代包”，使自己异化为德育的主体。
如德育工作目标由教师一厢情愿制定，蜕变成完人式标准要求；德育活动的形式、过程是教师事先演练多次的“现场”表演，德育成了过场作秀，难以收到理想效果，于是，学生由德育主人边缘化为局外人，德育由生命成长的必需演变为令人生厌的强加要求。
2.内容异化——教学脱离实际德育的目的原本是为了学生的终身发展，而生活又是学生终身发展的现实基础。
因此，德育与生活结合的紧密程度就决定了学生发展的结果。
但是，以往的德育存在脱离人的发展、脱离现实生活等弊端，向人宣讲的只是抽象概念、空洞道理，要人做到的往往是不可企及的高要求，规定人去遵守的也是一大堆有悖身心发展的规训，以致德育内容孤立封闭，脱离学生社会生活和学习生活，无法达成预定目标。
3.过程异化——说教代替体验常常听教师这样抱怨：“我苦口婆心地讲了，你怎么就不听进去？”做教师的委屈溢于言表。
殊不知，完整德育过程本该是受教育者认知活动、体验活动与践行活动的有机结合，只是在实际操作中，学校德育重说教，请体验；重灌输，轻交流；重认知，轻实践，才使得德育不能有效地内化为学生的自身修养和道德素质，缺少应有的活力和效果。
“内化于心、外化于行”的德育追寻——以《高扬民族精神》一课为例
“内化于心、外化于行”的德育追寻——以《高扬民族精神》一课为例发布时间：2021-03-29T11:13:45.780Z 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：杨慧林[导读] 道德与法治教学不仅是知识的教育，更是润泽生命的教育。
在这门学科的教学中，知识的落实、情感的熏陶，润泽学生心灵，促动学生践行，德育贯穿始终。
本文笔者从教学选材、设问、立意等方面探寻“心动、生动、行动”的课堂，引导学生在情感浸润中以情育德，将道德观念内化于心、外化于行。
杨慧林瑞安市塘下镇第二中学【摘要】道德与法治教学不仅是知识的教育，更是润泽生命的教育。
在这门学科的教学中，知识的落实、情感的熏陶，润泽学生心灵，促动学生践行，德育贯穿始终。
本文笔者从教学选材、设问、立意等方面探寻“心动、生动、行动”的课堂，引导学生在情感浸润中以情育德，将道德观念内化于心、外化于行。
【关键词】内化于心、外化于行、选材、设问、立意中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-204-02道德与法治都是一门知识性、情感性紧密融合的学科，道德、法律、国情等知识的落实，情感的熏陶，润泽学生心灵，升华学生情感，促动学生践行，德育贯穿始终。
很多时候知识落实不难，但情感升华、实践行动不易。
小课堂讲述大道理，很多时候学生难以感同身受，嘴上说得好听，却未必入心，更何谈行动。
“内化于心、外化于行”的德育渗透是一门讲究的艺术，值得我们思考与探寻。
本文以《高扬民族精神》一课为例，从选材、设问、立意等方面探寻“心动、生动、行动”的课堂，引导学生在情感浸润中以情育德，将道德观念内化于心、外化于行。
《高扬民族精神》是人教版九年级道德与法治第三单元《文明与家园》的第二课时内容。
这一课时引导学生以实际行动弘扬和培育民族精神.关于民族精神的认同与践行，是学生既熟悉又陌生的话题，激发学生兴趣、让学生结合生活中的案例思考、感悟，接受一种自然、不虚伪、不做作的思想教育是本课的努力方向。
我心目中的德育课堂
我心目中的德育课堂江西省武宁县第五小学杨友梅我心目中的德育课堂是一朵开在心灵深处的纯洁小浪花课标链接新课程标准明确指出：“良好道德的形成心须在儿童的生活过程中，而非在生活之外进行。
”要提高品德教育的实效性，就必须让教育活动植根于学生的现实生活之中，充分利用学生的生活经验，引起学生真实的情感体验，感悟一些道理，促进知与行的和谐统一，使德育课程成为学生喜欢的一门课程。
因此，学生对现实生活体验是品德课程生成的关键。
我们要不断丰富和深化学生的生活经验，让学生参与社会实践活动。
精彩生成一年级《品德与生活》上册《欢天喜地过大年》一课中，我的预设目标是：了解拜年的习俗，掌握一些待人接物的的礼仪。
知道新年礼物主要是为了表达自己的心意，学会正确地对待新年礼物。
能利用贺卡将新年的祝福传递给他人，通过做新年贺卡发展学生的动手能力和创造能力。
我先从活动一“你说我说，拜年习俗”开始：吃了年夜饭，大家要去做什么？（观察图片，引出“拜年”）回忆：你以前给谁拜过年？（指名学生介绍）我们可以通过哪些办法给亲人拜年？相机出示：登门拜访、电话问候、上网发E-mail、寄张贺卡。
小组讨论：拜年时要注意什么？学习拜年时的礼仪。
（1）用语：新年好！××再见！谢谢！（2）到客人家应先敲门再进。
……突然有个很大的声音传来：“老师，客人来我们家拜年还要给红包的！”刚才还井然有序的课堂这时一下子像炸开了锅，一张张小嘴开始了热烈的回响，都开始说起自己以前过年收到过多少红包。
本来我是想从活动二“听讲故事，引发感悟”入手，学生先听教师介绍《“压岁钱”变“压岁言”》的故事，然后再讨论：你收到过压岁钱吗？你是怎么对待压岁钱的？可这突如其来的“横炮”打乱了我的正常教学。
心有灵犀“打横炮”是课堂教学中常有的事，其实每一次的“横炮”都是极好的生成资源，别为学生打乱了你的预设流程，打断了你正常的上课思路而不悦，摆正心态，细心把握，这必将又是一个课堂中的精彩。
心向美善，“育”见美好
心向美善，“育”见美好作者：张艳华来源：《江苏教育·班主任》2023年第10期【摘要】上善若水，水善利万物而不争。
善的最高境界就像水一样，能恩泽万物，却不争名利。
所谓“美善”，就是指“以善为美”，是传统美德的重要内容。
“美善”育人的班级实施策略分为三点：一是创氛围，营造“美善”育人氛围；二是立规定，完善“美善”育人制度；三是促体验，开展“美善”育人活动。
【关键词】美善；班级文化；育人实践【中图分类号】G635 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2023）43-0037-06【作者简介】张艳华，江苏省常州经开区实验初级中学（江苏常州，213025）副校长，一级教师，常州市优秀班主任。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确提出，对未成年人进行育人工作时，必须重视传统美德，要从实际生活出发，从未成年人的视角出发。
一方面，传统美德是时代发展所需的重要品质，班主任可以借传统美德育人，促进学生道德品质的发展；另一方面，初中生正值青春期，心理行为较复杂，班主任要充分关注学生的心理健康情况，要讲究教育引导方法，班级管理中以人为本，引导学生向美向善。
一、“美善”育人的内涵及意义（一）“美善”育人的内涵“美善”班级文化，是指班级具有以善为美的文化氛围，班级学生具备理想信念和积极向上的意识，生活中能够与人为善、处处为善，主动做好自己该做的事。
班级要实现以善育人，就要以善为本，要立善以行。
“善”是德育出发点，也是教育的最终目标。
在班级教育中，要真正达到“以善为本”的教育标准，先要明确“美善”育人的内涵，做好相关工作。
以“美善”为主旨的班级育人体系包含“美”“善”相关的班训、班名、班歌、口号，以及由此形成的班风和班集体共同价值。
（二）“美善”育人的意义“美善”班级文化能够提升班级学生集体荣誉感。
在“美善”文化的引导下，学生可以规范自身行为，基本做到自主管理，能主动营造和谐团结、向善向美的班级氛围，促进班级和谐发展。
“润心教育”理念下的学校文化建设初探
“润心教育”理念下的学校文化建设初探作者：沈玥来源：《辽宁教育·管理版》2019年第11期“润心教育”是温润心灵的教育。
用心用爱去润泽人的心灵，用心用情去做有温度的教育。
“爱心”是引领，“和心”是共识，“净心”是坐标，“匠心”是路径，“慧心”是主线，调兵山市第六小学围绕“润心教育”构建“润心文化”，不忘教育初心，牢记育人使命，凸显学校文化，以完成立德树人的根本任务。
“润心教育”是在实践中滋生出的理念，它也必将在实践中丰盈和完善。
营造育人文化是校长的职责。
11年的校长生涯，笔者对学校管理、学校文化也有了一定的理解和认识，在工作实践中梳理出“润心教育”的理念。
“润心教育”就是温润心灵的教育——润泽心灵、滋养校园。
“润”的本义是雨水下流，滋润万物，《礼记·聘义》中“润”有温润而泽的说法。
因此，笔者在学校已经形成的团结和谐的育人氛围基础上，结合工作实践，反复的研究、斟酌，梳理出“润心教育”，并提炼出“润心教育”的核心理念为五颗心，即爱心、和心、净心、匠心和慧心。
培养什么人，怎样培养人，是摆在所有教育人面前的课题。
习近平总书记强调人心是最大的政治，共识是奋进的动力。
凝聚人心，方能团结奋进，方能行稳致远。
对一所学校而言，学校文化最为重要。
学校就是师生的精神家园，学校发展的主线是学校文化的营造，“讲故事”就是学校文化的实践方式之一。
因此，要用“故事”来积淀、传承学校的“润心”文化，讲好学校故事，让学校的核心价值观走进师生心灵;讲好学校故事，涵养文化“润心”，为学生的一生负责。
“润心教育”扎根在学校文化肥沃的土壤中，必定枝繁叶茂，落地生根，实现其长足发展的目标。
笔者所在的调兵山市第六小学，在构建“润心教育”方面，实施以下策略。
一、用“爱心”彰显精神文化前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。
”笔者也充分体会到这句话的巨大力量，“爱”是事物发展的根基、源泉和灵魂。
校长有一颗爱心，去经营学校，会带动、引领学校不断向前发展;教师有一颗爱心，会感染、影响每一个孩子健康成长;学生有一颗爱心，会从小种下真善美的种子，受益终生。
送你一个微笑
三年级主题班会活动送你一个微笑耒阳市前进小学谢成丽活动背景:当今社会迅速发展,生活节奏急剧加快，人情却越来越淡薄。
面对二十一世纪的这群独生子女，我发现本班孩子个性中暴露出的自私任性、以自我为中心等不良倾向，越来越严重，如果这些情况不能及时解决，将导致学生感情的缺失和心灵的困惑，最终对他们的身心发展和健康成长产生不利的影响，针对这些现象，本学期我班设计了以“爱”为主题的德育活动。
活动中，我们开展了“送你一个微笑”的主题班会。
活动目标：1、让学生在活动中感受微笑的魅力，了解微笑的内涵。
2、通过实践活动，让学生体会被人帮助和帮助别人都是快乐的，并能将友爱互助的品质发扬光大。
3、让学生的情感的活动中得到升华，做一个宽容、友善、乐于助人的人。
活动方法：创设情境法、情绪感染法、活动体验法、交流探索法活动过程：一、感受微笑活动开始，为了让孩子感受微笑的魅力，我用课件播放一段视频，屏幕上闪过一张张来自不同国家、不同民族、不同年龄的面孔，大家都有着同样的表情——微笑。
美丽的画面配以动人的歌声，很快吸引了孩子们的注意力，感染了孩子们的情绪，笑容也悄无声息地爬上了孩子们的脸蛋。
我抓住时机，让孩子们谈谈此时的感受。
有的孩子说：“这一张笑脸我觉得很美。
”有的孩子说:“从他们的笑容中我感受到了快乐!”还有的说:“这些微笑包含着幸福!”……很显然孩子们已完全陶醉于美丽的微笑中,对微笑也有了一份特殊的情感。
我顺势导入班会主题：甜甜的微笑是世界上最动人的表情。
同学们，让我们带着微笑开始今天的班会吧！二、了解微笑1、看着一张张稚嫩的笑脸，我知道，此时，孩子们对微笑虽然有了一些认识，但没有真正了解微笑的内涵。
如何让孩子们体会微笑所包含的情感和言行？直接说教，会显得苍白无力。
为了让孩子们直观明确微笑的实际意义。
我采用了，观榜样，明事理的方法。
向学生播放微笑公益广告，让学生认真观看后思考：为什么这些人的脸上会洋溢着微笑？孩子们经过讨论后回答：“因为得到了别人的帮助，觉得快乐，所以微笑。
以心换心,真心育人(德育论文)
以心换心,真心育人我热爱教师这个职业，爱它高雅、神圣、博大，爱它是五千年灿烂文化的延续，是中华民族兴衰的载体，是知识、经济腾飞的使者，是浇灌爱心的一方沃土。
我为选择教书育人这个职业而无悔。
当上老师后，我认真地思索作为一名老师应该怎么做，我绝不能让我的学生因为我的作法而引发他们对教师这个职业的反感。
在十几年的教学生涯中，我逐渐摸索出教育学生的“三心”规则，即“爱心、信心、耐心”。
爱心就是热爱自己的学生，关心爱护她们，做学生的知心朋友；信心就是教师要有信心教育好每一个学生，特别是学习有困难的学生；耐心就是对学生动之以情、晓之以理、不厌其烦。
认真抓好切入点，播撒一份爱心有人说：“没有爱就没有教育。
”教师对学生的爱，既是师德的集中体现，又是教师育人的动力源泉；既是感化学生的基石，又是教育学生的催化剂。
只有热爱自己的学生，关心爱护她们，做学生的知心朋友,才可以教育好学生。
孙艳是我曾教过的一个女孩子，身材不高，性格内向，不善言语。
开学两个星期，她没有举过一次手。
经过了解我知道，孙艳的学习成绩很差，升级考试语、数两科成绩都不理想。
爸爸由于身患尿毒症，需要每周到医院进行透析，虽可以报消一些，但毕竟太少，导致家庭经济很困难。
由于这两重压力，使小小的她，过多地封闭了自己。
了解了这些情况以后，我主动找她谈心，告诉她老师已经知道了她的情况，知道她很不容易，老师愿伸出手帮助她，让她和别人一起健康成长。
孙艳似信非信地看着我，当看到我诚恳地眼神时，她点了点头。
于是，从这以后，每天中午吃完饭，她都拿着书主动到办公室找我补课，天天不落。
一段时间以后，孙艳变了，变得爱说爱笑了。
在班上，打扫卫生总是很认真很积极，同学们都觉得孙艳象变了个人一样。
春节的时候，她拿了74分的好成绩回家去报喜。
就这样，我努力抓住教育的切入点，在学生的心田里撒播了一片爱心。
及时捕捉闪光点，树立一份信心苏霍姆林斯基说：“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进的潜在的力量，是学生前进的动力和向上的源泉。
关于开展中小学德育工作心得体会（通用6篇）
关于开展中小学德育工作心得体会（通用6篇）关于开展中小学德育工作篇1学校可以把主题教育分解成为内容各异的专题：每年的3月为文明礼貌教育月，4月为革命传统教育月，5月作为法制纪律教育月，6月为理想前途教育月，7-8月为社会实践教育月，9月为行为规范教育月，10月为爱国主义教育月，11-12月作为艺术活动月等。
这些主题教育，既各有侧重，又互为依存，构成了一个多姿多彩的德育系列。
让学生的情操在活动中得到了陶冶和升华。
增添了他们的德育“内力”。
社会处于一个不断变革和发展的时期，学校德育工作面临严峻挑战，为了做好学校德育工作，必须做到校长重视德育工作，提高教师德育水平，加强校园周边环境治理，开展系列活动，拓宽德育途径，方能撑起教育的一片晴空。
一、开展系列活动，拓宽德育途径。
课堂教学作为学校德育教育的“主阵地”和“主渠道”，其“威力”无庸置疑，然而学生的心灵是广阔的，，思维是活跃的。
面对纷繁复杂，瞬息万变的社会，德育，如何有效的“释疑解惑”，让学生“不畏浮云遮望眼”。
显而易见，仅课堂的作用是不够的。
老师对”5+2=0“的感悟很深，学校五天的教育常被两天的社会负面影响冲得一干二净。
德育，并非理论的诠释和道德的选择，也不仅仅意味着概念的掌握和行为的表现。
现代的德育内涵是丰富而博大精深的。
为了适应学生身心特点和社会的变化，在坚持发挥课堂教学主渠道，持之以恒打好”阵地战“的同时，也要开辟”辅战场“，开展好日常行为规范教育，主题教育等。
1、开展丰富多彩的主题教育。
德育，作为一种教育过程，是永恒不变的，作为一种教育现象，其内容又是多种多样的。
每个德育过程和德育内容，都是针对教育对象特点和教育目标要求进行的。
学校要把握住德育特点，顺应时代变化，捕捉学生需要，处理好德育过程持续性和内容灵活性的关系，实现德育的不断创新，丰富多彩的主题教育就是颇具代表性的举措。
2、系统全面的开展日常行为规范教育。
首先搞好入学教育，在学校，学生最先接触的是入学教育，教育内容除学习目的、方法的教育外，大多涉及洗漱、衣着、举止、卫生等最基本的日常行为规范，日常行为规范很多，习惯的养成也非“一蹴而就”，不“习”就不成“惯”。
微笑校园设计理念
微笑校园设计理念太平街明德小学微笑文化中的“微笑”，不仅仅是一个表情，一个符号，它是人的内在良好精神的外化，是行进过程中健康状态的象征，是学校核心价值思想的外在表现。
它的内涵是指师生行为的文明、得体、礼让；心理的健康、自信、乐观；人际交往的相互理解、学会尊重、学会合作；师生积极主动、富有创造力、具有生命力。
微笑文化是指在课堂教学、校本特色课程构建、教师教学行为、宿舍文化建设、学校活动开展等方面建设具有微笑内涵的学校文化。
一、微笑文化建设，焕发学校德育主体活力长期以来，我们德育强调集体忽略了个体，重正确性而忽视可接受性。
随着教育改革的深入与学生年龄特征的凸显，使得我们必须寻找德育工作的新路子。
随着时代的发展，尤其是多元化的价值取向，促使我们对德育自身的规律加以研究，人们越来越重视德育的主体性作用。
朱小曼曾指出：“好的道德规范应该是生命的内在需要，而不应该是游离于生命之外的什么东西”。
通过微笑文化建设，我们建构了学校主体性德育体系，焕发出主体性德育的光彩。
（一）微笑校标揭牌——微笑文化的永恒定格校标就是学校的标志，它是学校文化的灵魂，是学校精神的体现。
我校校标由笑脸、书、问号、叹号等元素构成。
校标的整体给人一张笑脸的符号，脸的外形是一本打开的书，眼睛部分是由两个标点——问号和叹号构成，微笑的嘴形是一个转换的箭头符号。
它寓意着每张笑脸要用知识来充实，“书本”的符号，即要求我们多读书，读好书，这样才能拥有渊博的知识，营造一个书香的校园。
“一个转换的箭头符号”即是读书的进程，好似我们带着憧憬走进知识的殿堂；“问号”即为思考与困惑，“叹号”即为成功与发现，也就是在阅读、学习的过程中，可将一个个难题、困惑转化成为一次次成功的惊喜。
微笑校标是我校积极进取、勃发向上的文化的体现，是全校师生自豪与自信的表现，它更是我校微笑文化的永恒定格。
（二）学生自律委员会——微笑文化的行为载体学校本着“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，让每个孩子的笑容更加灿烂”的出发点，培养会休息、会自学、会健体的“三会”少年，构建了一套适合寄宿制初中学生自主能力培养的机制。
河北衡水中学梁辉：让德育成为学校核心竞争力
变“工作计划”为“成长设计” 班主任 班级 成长 设计 全体学生
全体学生
班主任工 作计划
任课教师 全体家长
任课教师
全体家长
变“单项培训”为“基本功大赛”
教 育 故 事
班 会 课 设 计
才 艺 展 示
情 景 答 辩
班会课展评活动
5、评价机制：
班主任工作评价的主要内容 1、职责履行 2、班级质量 3、师生荣辱 4、教学成绩 5、学生评价 6、家长评价 7、同行评价 8、综合素质
3、激励机制：
学 生 在 给 老 师 献 花 拥 抱
3、精神激励：
学 生 在 给 老 师 献 花 拥 抱
4、创新机制
(1)、变“群言堂例会”为“个人专题讲座”
(2)、变“工作计划”为“班级成长 设计”
(3)、变“单项培训”为“基本功大 赛” (4)、变“班会公开课”为“班会展 评”。
变“群言堂例会”为“个人专题讲座”
5、一种追求
追求卓越，作为我们衡中的校训，它昭示的是一种 坚忍不拔、不断进取，永不止息、创新超越的进取心态， 是一种对完善、完美境界孜孜不倦追求的崇高精神，是 一种以“卓越”为核心要义的境界追求。
追求卓越的业绩 造就卓越的品质 培育卓越的人才
5、一种追求
5、一种追求
5、一种追求
5、一种追求
1、一个特区
衡水中学2012-2013学年度工作要点
1、坚持高尚纯洁的追求，让无私奉献成为发 展的强力支撑。师有道则校荣，师有品则业兴。 为让衡中变得更有朝气，要继续大力推进师德 建设，把其纳入各类培训、会议和活动中，培 育对真、善、美、伟大与深刻事物的欣赏，对 假、恶、丑、渺小与平庸事物的厌恶，不追明 星追名师，使教职工成长为讲责任、有道德、 高品质、具有宗教情怀的人……
“五美”润无声,水到皆渠成
“五美”润无声，水到皆渠成摘要：良好的思想品德是学生的首要素质，良好品德的形成离不开德育。
学校德育是学校工作的灵魂，而学校的一草一木、一砖一石都可对学生进行德育教育。
本文根据本校的实际情况提出了几点无痕渗透德育的途径。
关键词：德育五美文化为开展好德育教育，我校在“各美其美，又红又专”的办学理念引领下，积极开展“润美”德育体系的建构与实施。
本着“个性成长，人人精彩”的教育观，以“善美文化”引领师生成长，以培养“品德美、运动美、劳动美、艺术美、创造美”的“五美”学生为培养目标，着力促进学生良好思想品德的形成，提升学生的思想综合素质，培养又红又专的“五美”人。
一、建立“润美”德育管理体系1.加强学校德育工作管理，抓好“四个”落实。
（1）思想认识落实。
（2）管理网络落实。
（3）目标规划落实。
（4）规章制度落实，并严格执行考核制度，做到一月一小结、半年一汇总，督促其落实到位。
2.加强班主任队伍建设。
从精心安排最佳班主任人选到班主任的培训考核，如“润美”班级交流微信学习平台、“回声”学习培训讲坛等形式，要提升班主任专业水平和工作能力，打造一支专业性的主力军队伍。
3.加强学生干部队伍建设。
（1）学校少先队大队部负责组建校级学生干部队伍，并加强管理和培训。
（2）认真组建班级学生干部队伍，并精心指导和培养，提高班干部的管理能力和示范作用。
落实班干部例会制度，定期召开班干部例会，让班干部真正成为班主任管理班级的得力助手。
4.加强班级德育管理。
各班班主任老师根据本班的具体情况，充分利用每一节班会课，认真设计班会内容，将教案反映在“班级台帐”上。
德育处以不定期推门听班会课、视频录制、摄影等形式进行检查，并把评比结果列入到对班主任的评价中。
二、完善“润美”德育管理制度，育“五美”学生为加强学校德育工作，结合学校的具体实际制定相关考核制度，如“润美”德育工作规范、“五美”班级奖励制度、放学排队等考核细则，并严格执行，促进“润美”德育的开展，培养“五美”学生。
德育先行,以爱育心
德育先行，以爱育心德育先行，以爱育心，是一种广泛被接受的教育理念。
德育是人类最基本的需求之一，对于每一个人来说，良好的德育能够为他们奠定一份坚实的精神基础。
而以爱育心，则是将孩子的心灵放在首位，注重培养孩子的情感，引导其承担社会责任，成为有文化修养、道德情操和精神追求的担当者。
德育先行，意味着要把德育放在第一位。
教育的目的不仅是为了培养高素质的人才，更是为了培养道德修养高尚、有礼有节、有担当有责、有爱有善的人。
德育先行，就要在教学过程中注重培养学生的道德情操，注重在学生心中培养出一些善良、真善美和高尚思想。
从小培养学生对于社会责任地认识，逐步形成良好习惯和修养，最终达到帮助学生成长为全面发展的人的目的。
以爱育心，就是从爱的角度出发，注重培养学生情感和注意力，在教育过程中注重培养学生的自信心、同情心和爱心。
培养学生的心智、情感、品德等多方面因素，使他们能够有效地掌握社会和现代化生活的压力，根据需要自主应对各种变化。
以爱育心的过程，要求教师对学生进行细致的关心和呵护，了解他们的所思、所想、所缺，给予丰富的学习经验和启示，充分发挥学生的潜能和创造性，有效地激起学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还需倾听学生的心声，理解他们的内心情感，教育到人心,将爱和温暖深深地浸润到学生的心灵。
德育先行、以爱育心，是现代教育理念的基本要素。
培养出一个有德有量的人，是将来社会的需要，是家庭和学校共同的责任。
在教育过程中，教育者要与学生一起学习、探索、成长，通过德育和爱心的实际行动，培养出全面发展的人、积极向上的人、有责任感和社会责任感的人。
在课堂中，教师需要从思想、行为、语言和地理环境等方面为学生塑造出良好的道德品质，注重培养学生的综合素质和实践能力。
同时，通过亲情、友情、同胞情、师生情等不同的情感关系，注重培养学生的情感表达能力和情感体验能力，能够帮助他们正确处理人际关系和情感问题，快乐成长。
最后，德育先行，以爱育心，是当前教育发展的趋势，是建设美好社会和培养“社会主义新人”的重要措施。
德育六举措,切实提高育人实效
德育六举措切实提高育人实效汉丰第二中心小学赵宏英尊敬的各位领导：大家下午好！在坐的各位校长许多曾经我们也是同学，一起参加过培训，今天能迎来你们的亲临指导，我甚是激动。
我在二校工作的时间不短，可分管德育工作的时间还不足五年，但凭着我对教育的那份执着，我非常愿意和大家进行德育工作的探讨，现在我就我校的德育工作与各位领导做个汇报，以期抛砖引玉。
不当之处，恳请各位领导批评、指正。
如有什么问题，可打断我的汇报提出来，也可在我汇报完后直接把问题抛出来，我们共同探讨。
我校是以“礼文化”为核心理念，王校长浓缩的“以礼树人，奠基一生”育人理念是我们德育工作的宗旨，让二校的每个孩子都“温文尔雅、自信阳光”是我们德育工作者的目标。
下面我从六个方面向大家进行汇报：一、撑好一个支点，加强德育队伍建设德育队伍是德育工作强有力的保障，是德育工作的支点。
（一）建立健全德育队伍督导长效机制1.构建“学校——年级——班级”“三级联动”机制，实施全员德育。
驻队行政管理一个年级，年级组长协调本年级工作，每个班级由三位教师组成，分别是班主任，副班主任，协助教师。
2.充实德育工作力量，为德育工作有效实施提供保障。
3. 科学合理分工，成立三个工作组，形成部分工作程式化。
艺体策划组、科技创新组、常规督查组。
（二）提升德育队伍专业素养1.系统培训，自主研修；以自学和集中学习相结合，或自主阅读有关班级管理方面的书籍，或观看班级管理讲座视频，或下发优秀的班主任案例材料，供各班主任学习阅读，书写读书感受、心得体会。
有时候，我们会针对班主任在实际工作中的不足，特别邀请有特长的老师给其他班主任作培训。
比如，去年下期，我们针对很多班主任在办黑板报时不能做到合理设计，不能做到和谐美观的实际情况，廖小华老师对大家进行了一次《美术字让班级更美》的专题培训，通过培训助推了老师们以后的班级美化，班队活动更为出色。
2.举办论坛，互动交流；我们利用班主任工作例会时间，就班主任工作中的点滴心得采用围桌式，拉家常式，互动交流式的论坛活动。
小学班主任班级管理的策略
-083-2021年第33期（总第285期）摘 要：班级管理是学校德育工作的重要组成部分，班级管理成效的高低不仅影响班级文化、班级风气的形成与发展，而且对学生思想道德素质发展的深度和广度具有深远影响。
班主任作为班级管理工作的“第一责任人”，如何吃透管理的本质，抓住班级管理的核心，提高班级管理的有效性是一个值得永恒探究的课题。
关键词：小学生；班主任；班级管理；策略中图分类号：G625.1文献标识码：A岳 玮（甘肃省临潭县冶力关镇中心小学，甘肃 甘南 747506）小学班主任班级管理的策略小学阶段是学生成长发展的基础阶段，作为整个教育阶段的基石，小学阶段的教育教学理念与方法对学生今后的成长发展有重要的导向作用。
小学生犹如一朵朵含苞待放的花朵，默默等待着一缕阳光或一场春雨的降临。
而这一缕“阳光”或“春雨”正是班主任教育理念和班级管理方法的真实写照。
在新课程改革渐入佳境之际，班级管理作为教育教学的重要组成部分，既是学校渗透德育的一项系统工程，同时，也是每个班主任的责任和使命。
综观当前小学教育现状，一面是“手机不离手”的虚假繁华，一面是以人为本的静谧之景，在这个机遇与挑战并存的时代，班主任作为一班之主，要有“挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾”的士大夫精神，敢于在班级管理的过程中横刀立马，开未有之疆，创先人之法，在班级管理中切实增强德育的灵活性和深刻性。
但在当前班级管理中仍存在管理理念片面化、管理内容缺乏系统性以及管理方式死板的问题，尤其是在信息化时代背景下，班级管理已然呈现出一定的复杂性和特殊性。
因此，班主任认清当前教学形势，优化自身的管理理念，切实提高班级管理效果至关重要。
基于此，笔者将从“以身作则，树立榜样”“以德育人，浸润人心”“制度建设，创新方法”“知人善任，锻炼能力”“家校合作，丰富层次”“自我管理，提升素养”六个方面入手，对此展开具体阐述。
一、以身作则，树立榜样“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
班主任德育工作总结汇报---严在当严处,爱在细微中
班主任德育工作总结汇报---严在当严处，爱在细微中立德树人是教育的时代命题。
良好的班级建设是实施立德树人的主阵地。
十年的班主任工作，我始终秉持着“严在当严处，爱在细微中”的治班理念，因时而进,因势而新,今天我将“教出心中有情，眼中有爱的强国一代”的育人目标和“四个协同助成长”的带班举措以及产生的一些成效向各位专家、领导予以汇报。
一、生生协同齐向心，文化浸润育人心班级建设首先要有一个凝聚向心力的文化符号，而班徽正是班级独特气质的符号，是文化成长的圆心，是尽显班级朝气的灵魂，所以无论起始年级还是中途接班，我都会在第一节班会课让孩子们共同设计象征班级精神的徽标。
班徽涵盖的关键内容借鉴课堂教学小组合作方式进行推进。
在合作交流，展示投票的过程中，使班级文化浸润心灵。
充分调动学生的积极性，让爱与合作的理念深植人心。
我深知这需要足够的耐心，而班级文化的形成绝非一夕之功。
入室即静，入座即学的学习风气；井然有序的课间活动；食不多言的进餐礼仪；温馨静谧的午休时光；整齐划一的跑操活动；值日生搜集矿泉水瓶做环保卫士等垃圾分类活动。
在行为规范、习惯培养、班级风气方面各负其责，互相监督，达到人人有事做，事事有人做的自律状态。
从每一件小事做起，让每一个孩子成为班级的主人翁，我想这就是生生协同，以生为本，这才是班级文化的核心。
二、师生协同齐追梦，丰沛底蕴筑班魂师生的工作、学习生活本就是一个丰富多彩的过程。
追求生活意义、提升幸福指数与高尚的生命境界，是我们的永恒追求，幸福成长更是人生最大的意义和最高价值。
晴儿因父母离异再组家庭而缺少关爱自卑孤僻，但孩子对语文的热爱却洋溢在脸上，于是抓住教育契机，发挥学科特长，让她为主要负责人，在班内开展以二十四节气为主线的实践活动，将生活故事融入到自然科学、节气文化之中，品读经典谚语、节气诗词、领略中国文化之美！高考前最后一节晚自习，在播放家长为孩子加油视频时，晴儿低头不语，我知道他担心的是看不到属于自己那份祝福，但我早为此做好准备，见字如面，她知道笔者是我，善意的谎言收获的是“长大后我就成了你”美好志愿——报考海南师范大学，当选了文学院学生会主席，加入中国红十字会，青年志愿者协会获得海南大学生主持人大赛一等奖等多项荣誉。
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让德育微笑着浸润人心
——谈以人为本的心理健康教育我国学校心理健康教育经过二十年的探索和实践，从星星之火燃成燎原之势，的确给人以鼓舞和信心。
然而，从当下学校心理健康教育发展现状来看，理论研究与实践探索上都存在瓶颈需要解决。
从目前学校实践的情况看，我认为，心理健康教育呼唤人文关怀精神是一个十分紧迫的问题。
学校心理健康教育的本质就是通过关注和促进人的心理健康体现人文关怀
的精神。
然而学校心理健康教育发展的一些不良倾向，却在使人文关怀逐渐丧失，偏离了心理辅导的本义。
第一，形式主义倾向。
形式主义倾向表现之一，是把心理健康教育当作“摆设”，形同虚设，应付各种检查。
正如有人所说：“上级检查时重要，平常教学中次要，抓统考升学时不要。
”形式主义表现之二，是把心理健康教育课当作“表演”课。
心理健康教育需要活动设计以加强学生的参与和体验，但不要“为了活动而活动”，有些课形式上很热闹，似乎效果不错，但并未解决学生的实际问题。
有的为了公开课展示成果的需要，通过精心排练，使心理健康教育课成了学生的表演课，这样的课有违心理健康教育的基本精神。
第二，理想主义倾向。
目前学校心理辅导的目标设计上，过于理想化倾向比较普遍。
理想主义倾向表现为，从教育者角度设计辅导目标和内容，有些目标过于理想，有些目标过于原则、空泛，不太符合学生的实际情况。
不少教师平时难以深入地与学生沟通，难以了解学生的内心世界和需求，这样的心理健康教育怎么会受到学生的欢迎，怎么能解决帮助学生的困惑、促进其心智健康成长呢？
学校心理辅导的宗旨是通过帮助学生解决成长中的心理困惑，培养学生健康的心理，促进学生人格健全、潜能开发。
笔者认为，学校心理健康教育中的人文关怀精神，应该体现在辅导目标、内容、形式与方法等方方面面。
（一）学校心理辅导目标定位：关于生命全程
心理辅导的人文关怀应该探讨人类对幸福生活的追求，培养学生健康心理品质，为其一生的幸福奠定基础。
因此，学校心理辅导要关怀学生生命全程。
其一，心理辅导要融入生命教育的元素。
教育的价值在于促进人的健康成长，而健康的价值在于提升人的生命意义与境界。
从这个意义上讲，关怀生命是现代教育的核心价值。
人的身体、心理与精神境界紧密相连，构成一个完整的生命体。
心理辅导不仅要解决学生的情绪和行为层面的问题，而且也应该能够促进学生健全人格和精神境界的提升。
生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生活技能和生命质量的一种教育活动。
虽然生命教育与心理辅导在内涵上有所侧重，但是最终目标是一致的，即让每个学生身心健康、社会适应良好、充满生命活力、生活幸福。
其二，心理辅导要吸收积极心理学的研究成果。
心理辅导不仅要解决学生在成长中的困惑，还要培养和开发学生在今后生活道路中应该具备的积极的心理潜质。
积极心理学重视人性的积极方面，强调心理学应该更多地研究人的积极心理品质与潜能，正是人文关怀精神的体现。
人的许多心理品质是先天与后天的，有关研究表明，个人与环境的互动对于个体的心理发展影响重大。
神经细胞中的突触是大脑接受、传递信息的结点，是大脑进行学习的关键部位。
有关早期学习的神经生理学研究表明：新生儿出生时，人脑仅拥有万亿个突触中的很少一部分，婴儿发展早期阶段，神经突触增长很快，随后会突然减少，这称之为“产生过剩和选择性消失”现象。
而在随后的成长历程中，大脑突触又会逐步增加。
这就证
明了经验的驱动和选择作用对于突触的增添起着非常重要的作用，“用进废退”。
也就是说，个体的学习能够改变大脑的物质结构。
由此给我们的启发是，学生许多积极心理潜质可以通过学习、生活实践而得以开发和培养。
（二）学校心理辅导的主题深化：走进学生心灵世界
心理辅导的人文关怀应该探讨当代人的精神生活，提升人的生命质量。
笔者认为，学校心理辅导只有走进学生的心灵世界，方能显示助人成长的影响力。
以心理辅导活动课为例，教师比较重视辅导活动的形式设计、技术运用。
在活动进行的过程中，教师只想把预设的内容顺利完成，忽视学生的反映和提问，忽视动态生成的教学内容。
有的教师最怕学生提问，一怕打乱自己原先的设计，二怕回答不了学生的问题，有失教师的面子。
再以个别辅导为例，有的教师在进行辅导和咨询时，教师的角色没有转过来，不是耐心倾听学生吐露心声和烦恼，而是经常打断，一味教导，听的少讲得多，背离了辅导人文关怀的基本精神。
因此，要走进学生的心灵世界，心理辅导教师应该加强倾听、同感和回应的心理辅导的基本功。
走进学生的心灵世界，还要知道学生想些什么、说些什么和做些什么。
而要做到这些，教师就应该了解青少年亚文化。
以QQ文化为例，QQ已经成为青少年生活、学习的重要手段，也有人把它称为网络时代青少年寻求心灵突围的集体默契。
QQ文化体现了青少年的衣着打扮、话语系统、思维方式、生活方式、价值观念等方面懂得追求。
QQ深爱青少年欢迎的原因有：一是能缓解青少年内心紧张与压力，二是追求角色认同，三是展现自我，四是情感寄托、寻回童趣。
如果教师对于QQ文化有所了解，就增加了与学生对话沟通、走进学生心灵世界的渠道。
只有走进学生的心灵世界，心理辅导才能寻找到符合学生成长需求的辅导主题。
（三）学校心理辅导的途径拓展：多渠道的生活实践
心理辅导的人文关怀应该探讨如何培养学生积极心理品质。
积极心理品质是个体的一种积极经验，心理辅导的宗旨就是帮助学生建构积极的经验。
杜威认为，儿童的成长就是个体的经验由坏变好的过程。
这种经验既然是个人的，就需要自我进行探索，辅导只是协助学生的自我探索。
而在探索的过程中体验、感悟与实践三者缺一不可。
从目前学校心理辅导实践的情况看，在这一探索过程中，比较重视体验，而忽视感悟和实践。
即便是体验的环节，浅层体验多，深层体验少。
例如，心理辅导活动课中，往往追求表面场面的人闹，学生激动过后留下的东西很少；重视课内轻视课外，其实课外实践是学生积极经验获得的重要一环。
因此，我们必须从教室、辅导室的小课堂、拓宽到社会生活实践的大课堂。
因此，学生社团活动、班级活动、节日活动、社会实践活动等，为心理辅导提供了多样性途径，其目的就是为学生提供更多实践的机会，使其在生活实践中学会应对生活挑战与危机，获得积极的人生经验。