核心素养下音乐教育教学的实施方案
初中音乐课堂中如何实施核心素养教育
初中音乐课堂中如何实施核心素养教育引言在当前的教育改革中，核心素养教育成为了教育的重要目标之一。
音乐教育作为人文学科的重要组成部分，在培养学生的核心素养方面具有不可替代的作用。
本文档旨在探讨如何在初中音乐课堂中实施核心素养教育，提升学生的综合素质。
核心素养教育的目标在音乐教育中实施核心素养教育，主要目标包括：1. 提高学生的审美素养，培养对音乐的感知和鉴赏能力。
2. 培养学生的创新思维，鼓励学生进行音乐创作和表演。
3. 加强学生的团队协作能力，通过集体音乐活动提高团队精神。
4. 提升学生的跨文化沟通能力，了解和尊重不同文化背景下的音乐表达。
实施策略为了实现上述目标，音乐教师可以从以下几个方面着手：1. 课堂教学模式的改革传统的音乐课堂往往以教师为中心，学生被动接受。
实施核心素养教育需要转变为以学生为中心，教师作为引导者和辅助者。
具体做法包括：- 探究式学习：鼓励学生主动探索音乐知识，如通过项目式学习研究不同音乐流派的发展历程。
- 互动式教学：增加课堂讨论和互动环节，如学生间的音乐分享和评价。
2. 丰富教学内容和手段- 多元化音乐材料：将不同地域、民族、时代的音乐纳入教学内容，使学生接触到丰富的音乐文化。
- 现代技术应用：利用多媒体和互联网资源，如音乐软件、在线课程，增加学习的趣味性和互动性。
3. 注重实践与创作- 音乐实践活动：组织合唱、乐队、民族音乐表演等，让学生在实践中提高技能和团队协作能力。
- 创作鼓励：鼓励学生进行音乐创作，如编写歌词、创作旋律，培养创新思维。
4. 个性化教学与评价- 因材施教：针对不同学生的兴趣和特长制定个性化教学计划。
- 多元化评价：不仅关注学生的音乐技能，还要关注其核心素养的培养，如审美、创新、协作等。
总结在初中音乐课堂中实施核心素养教育，需要教师不断创新教学方法和策略，关注学生的全面发展。
通过这样的教育，学生不仅能够获得音乐知识和技能，更能够培养出适应现代社会需要的各种核心素养。
核心素养指导下音乐课教学策略
核心素养指导下音乐课教学策略在核心素养指导下，音乐课的教学策略应注重培养学生的音乐素养、审美情趣和创造能力。
以下是一些核心素养指导下的音乐课教学策略：1. 科学合理地设置教学目标。
教师应根据学生的实际情况和音乐课程标准，明确教学目标，并将其分解为具体的知识、技能和态度目标。
教学目标应该与学生的学习需求和社会需求相结合，既满足学生的实际需求，又能培养学生的核心素养。
2. 注重培养学生的音乐素养。
音乐素养是指学生对音乐的理解、欣赏和表达能力。
教师可以通过音乐欣赏、音乐分析和音乐创作等方式来培养学生的音乐素养。
教师可以选择具有代表性的音乐作品进行欣赏，引导学生发现其中的特点和内涵，培养他们对音乐的理解能力。
3. 引导学生形成独立思考和创造的能力。
教师应鼓励学生思考和探索音乐问题，通过启发性问题和案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和创造潜能。
在教学中可以引导学生分析音乐表达的情感和意义，培养他们的审美情趣和创造能力。
4. 结合多种教学方法和手段。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，结合多种教学方法和手段，提高教学效果。
可以采用讲解、示范、演唱和练习等方法，使学生理解和掌握音乐知识和技能。
5. 以学生为中心，注重个性发展。
教师应充分关注学生的个性差异，注重培养学生的个性特长和创造能力。
教师可以通过个别指导、小组合作和个人作业等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
6. 结合实际生活和社会实践。
教师可以将音乐与实际生活和社会实践相结合，使学生更好地理解和应用音乐知识和技能。
在教学中可以引导学生分析音乐与社会风貌的关系，培养他们的社会责任感和审美情趣。
7. 运用信息技术手段提高教学效果。
教师可以利用信息技术手段，如多媒体教学、互联网资源和音乐软件等，丰富教学内容，提高教学效果。
通过呈现音乐作品的视频和音频，让学生更直观地感受音乐的魅力。
核心素养指导下的音乐课教学策略应注重培养学生的音乐素养、审美情趣和创造能力。
核心素养指导下音乐课教学策略
核心素养指导下音乐课教学策略1. 强化学生的创造力和表现力：音乐课是培养学生创造力和表现力的重要课程之一。
教师可以引导学生进行即兴演奏或创作音乐作品，鼓励学生展示自己的创造力和表现力。
教师还可以为学生提供各种音乐表演机会，如学校音乐会、音乐比赛等，帮助学生提升自信心和舞台表演能力。
2. 引导学生进行合作学习：音乐是一门需要合作的学科，学生在音乐课上需要通过合作演奏或合唱等方式一起完成音乐作品。
教师可以组织学生分组进行合作学习，让学生互相合作、协调配合，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 通过音乐欣赏培养学生的审美能力：音乐欣赏是音乐课教学的重要内容之一，通过让学生欣赏各种不同类型的音乐作品，培养学生对音乐的鉴赏能力和审美能力。
教师可以选择一些经典的音乐作品，通过讲解和分析让学生理解音乐的内涵和表现手法，培养学生对音乐的理解和欣赏能力。
4. 引导学生进行多元化的音乐体验：音乐是多元化的艺术形式，教师可以通过引导学生接触不同风格、不同文化背景的音乐作品，帮助学生拓展音乐的视野和体验。
可以组织学生参观音乐演出，体验音乐会、歌剧、音乐剧等不同形式的音乐表演，让学生在感受中学习和体验音乐。
5. 结合科技手段提升教学效果：在音乐课教学中可以合理运用科技手段，如音乐软件、录音设备等，提升教学效果。
教师可以利用音乐软件进行音乐创作、演奏，或者利用录音设备让学生实时听取自己的演奏效果，并进行评估和改进。
6. 鼓励学生进行音乐探究和自主学习：在音乐课教学中，教师可以鼓励学生进行音乐探究和自主学习，培养学生的学习兴趣和主动性。
可以给学生一些探究性的任务，如听取一段音乐并分析其乐器组合、节奏、动态等要素，或者让学生自选一首喜欢的音乐作品，并进行文字介绍和分享。
核心素养指导下的音乐课教学策略应该注重培养学生的创造力、表现力和合作精神，提升学生的审美能力和音乐体验，并通过科技手段和自主学习的方式提升教学效果。
初中音乐体现学科核心素养的教学设计
初中音乐体现学科核心素养的教学设计一、设计背景音乐教育是培养学生审美情趣和情感体验的重要途径之一。
随着中小学教育改革的深入推进，音乐教育也越来越注重培养学生的学科核心素养。
因此，设计一套既能满足学科要求，又能培养学生核心素养的初中音乐教学方案至关重要。
二、教学目标1. 通过音乐教学，培养学生的审美能力，提高其对音乐作品的欣赏和理解能力。
2. 培养学生的表演技巧和音乐创造能力，激发学生的音乐兴趣和创造潜力。
3. 引导学生主动参与音乐活动，增强学生的合作意识和团队精神。
4. 培养学生音乐素养的同时，提高其综合素质。
三、教学方法1. 结合教材内容，采用情境式教学，打破传统的课堂束缚，让学生在真实的情境中体验音乐的乐趣。
2. 引导学生参观音乐会、演出等活动，让学生接触优秀的音乐作品，培养其音乐鉴赏能力。
3. 组织合唱、乐团等集体音乐表演活动，培养学生的团队合作意识和舞台表演能力。
4. 鼓励学生进行个人音乐创作和演奏，提升其音乐创造能力和表现力。
四、教学内容1. 音乐理论知识：通过教授音乐基本概念、音乐符号等知识，培养学生对音乐的理解和运用能力。
2. 音乐欣赏：选取经典的音乐作品，分析其音乐结构和表现手法，提高学生对音乐作品的欣赏能力。
3. 音乐表演：进行集体合唱、乐器演奏等表演活动，培养学生的表演技巧和团队合作能力。
4. 音乐创作：引导学生进行个人音乐创作，培养学生的音乐创造能力和艺术表达能力。
五、教学评价1. 采用多样化的评价方式，既注重学科知识的掌握，又注重学生的创造能力和表现力。
2. 设计评价标准，明确评价要点，评价内容包括音乐理论知识掌握、音乐作品欣赏和理解、音乐表演技巧和团队合作能力等方面。
3. 结合学生自评和同伴评价，促进学生的自我反思和成长。
六、教学资源1. 音乐教材和参考书籍。
2. 音乐作品录音和视频。
3. 乐器和音乐创作工具。
七、教学实施计划详细设计每个教学环节的内容和时间安排，合理分配教学资源，确保教学进度和质量。
核心素养指导下音乐课教学策略
核心素养指导下音乐课教学策略一、培养学生的音乐欣赏能力音乐欣赏是培养学生音乐素养的重要途径，可以通过以下策略进行教学：1. 倾听音乐：通过播放音乐作品，引导学生仔细倾听音乐，感受其中的情感和意境。
2. 分析音乐：教师可以向学生介绍音乐的元素和构成，帮助学生分析音乐的结构和特点，提高他们对音乐的理解能力。
3. 比较音乐：引导学生对比不同类型、风格或时期的音乐作品，培养他们的音乐鉴赏能力。
1. 音乐创作：通过引导学生进行音乐创作活动，如编写简单的旋律、编曲子、创作歌词等，激发学生的创造力和想象力。
2. 自由演奏：让学生自由演奏乐器，鼓励他们发挥想象力，创作出个性化的演奏方式。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，鼓励他们共同创作音乐作品，增强合作意识和创造力。
1. 学习方法指导：引导学生选择适合自己的学习方法，教给他们如何有效地学习音乐知识和技能。
2. 学习策略培养：教师可以教给学生一些学习策略，如做笔记、总结、归纳等，帮助他们更好地掌握音乐知识。
3. 学习目标设定：帮助学生设定学习目标，并制定相应的学习计划，培养他们的学习计划和执行能力。
音乐课提供了一个学生交流和协作的平台，以下是几种教学策略：1. 合唱活动：组织学生进行合唱活动，让他们学会团队合作和相互配合，培养他们的交往能力。
2. 乐团演奏：组织学生进行乐团演奏活动，让他们在集体中学会相互合作、互相支持。
3. 音乐表演：教师可以组织学生进行音乐表演活动，通过表演和观摩他人的表演，培养学生的表达能力和交往能力。
1. 器乐演奏：让学生学习和演奏各种乐器，提高他们的演奏技巧和实践能力。
2. 音乐创作：鼓励学生进行音乐创作活动，通过实践提升他们的创造能力和实践能力。
3. 参与音乐活动：鼓励学生参与学校或社区的音乐活动，如合唱比赛、音乐会等，提高他们的实践能力和表现能力。
通过以上音乐课教学策略，可以全面培养学生的核心素养，提高他们的思维能力、创新能力、学习能力、交往能力和实践能力。
核心素养背景下的中小学音乐课“大单元教学设计
汇报人:XX
20XX-01-22
目
CONTENCT
录
• 引言 • 大单元教学设计概述 • 核心素养背景下的大单元教学设计
策略 • 大单元教学设计在音乐课中的实施
步骤
目
CONTENCT
录
• 大单元教学设计在音乐课中的实践 案例
• 大单元教学设计在音乐课中的效果 评估
生在潜移默化中感受音乐的魅力。
加强跨学科资源整合
03
积极寻求与其他学科的融合点，如与历史、文化、美术等学科
的整合，拓宽学生的视野和思维。
实施教学评价，反思教学效果
设计多元化评价方式
采用形成性评价、终结性评价等多种评价方式，全面评估学生的 音乐素养和综合能力。
及时反馈评价结果
将评价结果及时反馈给学生和教师，帮助学生了解自己的学习状况 ，为教师调整教学策略提供依据。
02
大单元教学设计概述
大单元教学设计的定义
大单元教学设计是一种基于核心素养背景下的中小 学音乐教学方法。
它以音乐学科的核心素养为主线，将教学内容划分 为若干个相对独立而又相互关联的大单元。
每个大单元围绕一个核心主题或概念，整合相关知 识和技能，通过一系列教学活动，引导学生深度学 习、探究和实践。
设计丰富多彩的音乐实践活动，如合唱、器乐演 奏、音乐剧表演等，让学生在实践中感受音乐的 魅力。
引导自主探究
鼓励学生自主提出问题、解决问题，通过小组合 作、探究学习等方式，培养学生的创新精神和解 决问题的能力。
实施多元化评价
采用多种评价方式，包括表现性评价、过程性评 价、终结性评价等，全面评价学生的音乐素养和 综合能力。
新课标核心素养下的小学音乐教学设计
新课标核心素养下的小学音乐教学设计引言在新时代教育改革的背景下，新课标对学生的核心素养培养提出了更高的要求。
音乐教育作为培养学生审美情感、创造力与人文素养的重要学科，需契合新课标精神，对教学设计进行深入探讨与实践。
本文旨在阐述在新课标核心素养指导下的小学音乐教学设计原则与具体内容。
一、新课标核心素养要求1. 审美与人文素养：培养学生的音乐审美能力，使学生在音乐体验中感受美、鉴赏美、创造美，同时深化对民族音乐文化的了解。
2. 创造性思维：鼓励学生通过音乐活动发展创新意识，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：形成积极向上的音乐情感，通过集体合作体验集体主义精神，树立正确的审美观念。
4. 技能与知识：掌握必要的音乐基础知识和基本技能，包括音乐理论、乐器演奏等。
二、教学设计原则1. 以学生为中心：关注学生的个体差异，营造自主、合作、探究的学习氛围。
2. 实践性原则：通过听、说、做、奏等多种实践活动，提高学生的音乐素养。
3. 情境教学：创设丰富的音乐情境，让学生在情境中感受音乐的魅力。
4. 跨学科整合：结合语文、历史、艺术等学科，拓宽音乐文化视野。
三、教学内容设计1. 基础音乐知识：教授音乐的基础理论，如节奏、旋律、和声等。
2. 民族音乐文化：介绍中国各民族的音乐特色，强化民族自豪感。
3. 西方音乐欣赏：选取经典的西方音乐作品，培养学生的国际视野。
4. 音乐创作与实践：鼓励学生进行音乐创作，如即兴编曲、简易曲创作等。
四、教学方法与手段1. 情境体验法：通过多媒体手段、现场表演等形式，让学生沉浸在音乐氛围中。
2. 合作学习法：采用合唱、合奏等方式，培养团队协作能力。
3. 任务驱动法：设置音乐探究任务，激发学生的自主学习能力。
4. 信息技术辅助：利用现代信息技术，如在线教学平台、音乐软件等，丰富教学手段。
五、教学评价设计1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作态度等。
2. 表现性评价：通过演唱、演奏等表现形式，评价学生的音乐技能与素养。
核心素养指导下音乐课教学策略
核心素养指导下音乐课教学策略随着教育改革的不断深入和核心素养理念的提出，音乐教学也在不断变革和提升。
在核心素养的指导下，音乐教学需要更加注重学生的全面发展，培养学生的核心素养，同时也需要寻求更加科学有效的教学策略，帮助学生更好地理解和欣赏音乐，提高他们的音乐素养。
下面将结合核心素养的理念，探讨一些音乐课教学的策略。
一、提倡多元化的教学方法在音乐课教学中，提倡多元化的教学方法是非常重要的。
多元化的教学方法可以更好地满足学生的个性化需求，培养他们的核心素养。
老师可以采用合作学习的方式，让学生在音乐学习中相互交流、合作，培养他们的合作精神和沟通能力；也可以采用项目学习的方式，让学生通过自主设计音乐项目，培养他们的创新和实践能力；还可以引入故事教学，让学生通过音乐故事的阅读和讨论，培养情感和价值观。
二、注重跨学科融合在核心素养的指导下，音乐教学需要更加注重跨学科融合，促进学科之间的交流与融合。
音乐和美术可以相互融合，通过音乐配合色彩、线条等元素，让学生感受到音乐与艺术之间的奇妙关系；音乐和语文可以相互融合，通过音乐赏析和表演，让学生深入理解文学作品中的情感和意境；音乐和科学可以相互融合，通过声音的物理特性和原理，让学生深入探究音乐背后的科学知识。
三、重视情感教育核心素养的培养需要重视情感教育，而音乐作为情感的艺术，具有独特的情感表达功能。
在音乐课教学中，应该注重培养学生的情感情绪，引导他们用心去感受音乐，表达情感。
教师在教学中也需要注重情感沟通，通过自身的情感表达和教学内容的情感渗透，激发学生学习音乐的兴趣和热情。
四、倡导跨文化理解五、强调实践能力培养核心素养的培养追求学生的全面发展，其中实践能力是非常重要的一部分。
在音乐课教学中，应该注重培养学生的音乐实践能力，让他们不仅仅是音乐的消费者，更要成为音乐的创造者和传播者。
通过音乐演奏、创作、表演等活动，培养学生的音乐技能和表现力，让他们在实践中感受音乐的魅力，提高他们的音乐素养。
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核心素养下音乐教育教学的实施方案
作者：丁海峰
来源：《黄河之声》2018年第08期
摘要：在不断的发展过程中，我国已经进入到了核心素养阶段，教育改革的持续推进，对于音乐教学而言不仅仅是机遇，更是一个不小的挑战。
本文从核心素养的内涵出发，对核心素养下音乐教育教学的实施策略进行了讨论，希望能够促进音乐教育教学效果的提高。
关键词：核心素养；音乐教育；实施
传统音乐教学更加强调对学生音乐技能的培养，而实际上，学生想要适应社会发展要求，还必须具备一定的文化素养和社会实践能力。
核心素养视域下，音乐教育要求在教学过程中，加强对于学生自主学习能力和实践能力的培养，提升其审美能力和音乐健身能力。
以此来促进学生的全面发展。
一、核心素养的内涵
核心素养，指学生应该具备和掌握，能够推动自身健康发展，适应社会发展需求的品格与能力，核心素养的内容大致可以分为文化基础、自主发展以及社会参与，新时期发展学生核心素养的基本原则应该包括科学性、民族性和时代性。
核心素养中核心一词并不单单指知识或者技能，也并非指学生对学科的兴趣和态度，而是重点体现在如何运用知识发现问题、提出问题和解决问题，而在解决问题过程中所需要的思维能力与判断能力，就是核心素养。
音乐核心素养是核心素养在音乐领域的综合体现，指学生在音乐学习过程恒中应该具备的各种能力，如音乐知识、价值观念等。
音乐课程本身强调对学生基本技能的培养，要求在教学中提升学生的音乐知识，增强其综合实力，音乐核心素养关注的是音乐本身具备的价值内涵，在学生成长过程中发挥着重要作用[1]。
二、核心素养下音乐教育教学实施策略
（一）优选教学内容
一直以来，音乐教学采用的都是固定的内容，也取得了较为显著的教学成果，但是新时期，学生的个性化需求越发明显，对于音乐知识也提出了许多新的要求，在这种情况下，音乐教师需要强化整合意识，对课堂教学的内容进行精挑细选，做好校本资源的合理开发，提升音乐教学的针对性，以此来调动学生兴趣。
当前学生多数偏爱流行音乐，教师可以选择一些流行歌曲来对课堂教学进行优化，使得学生更加积极主动的参与到课堂学习中，通过实践和感知来提升自身音乐素养。
例如，作为一首广为流传的英文歌曲，《My heart will go on》凭借着优美的旋律和富含真情的歌词，使人回味无穷，而在歌曲中，同样蕴含着一丝忧伤和无奈，如果学
生能够了解歌曲背后的故事，就可以更好地对歌曲中的感情进行赏析，有助于增强学生的情感思维能力[2]。
（二）拓展教学方法
音乐教学方法多种多样，对于音乐教师而言，需要结合具体情况，对教学方法进行合理选择和拓展，为学生提供一个良好的学习环境，提升其音乐感知的直观性和形象性。
不仅如此，教师还应该通过亲身示范、播放多媒体视频等方式，激发学生的音乐学习兴趣，设计一些学生喜闻乐见的活动，为其创造独立演绎的机会，对于一些表现较好的学生，还可以将演绎的过程录下，作为音乐教学中的音频资料。
以筷子兄弟的《父亲》为例，其中蕴含了真实而又深沉的父爱，教师可以首先利用多媒体设备播放，引导学生聆听和品味，使得其能够切实体会到歌曲的情感和意境，然后引导学生进行学习，确保其能够从中感受节奏的变化，掌握歌曲的深层内涵。
不仅如此，教师也可以设计相应的话题，引导学生进行讨论：歌曲表达出了作为一名子女对于父亲的心声，那么如果用一句话来表达对父亲的爱，你会说些什么呢？通过这样的方式，可以引导学生树立起良好的思想认知，充分体现出了音乐核心素养的教学价值。
（三）关注审美态度
在音乐教学中，教师应该引导学生通过不同的方式，认识传统音乐文化，增强其民族自豪感，使得其能够主动投身到音乐文化的传承和发展中，以更加开放的胸襟和心态，把握多元音乐文化，了解音乐的本质属性，明确其在社会发展中的作用。
应该将音乐审美态度作为教学评价的核心内容之一，通过多样化的方式，使得学生能够从音乐中体会各种情感，逐步形成正确的审美价值观，能够对音乐作品做出正确选择和评价，继而促进学生音乐综合素养的提高。
（四）注重延伸训练
音乐教师应该重视课堂训练活动，在充分考虑学生个体差异、学习能力等的基础上，开展延伸训练，进一步提升学生的核心素养。
例如，《校园的早晨》本身是一首节奏轻快的校园歌曲，反映的是学生的日常生活，很容易引发学生的情感共鸣，教师可以借助多媒体设备，对校园中的场景进行展示，使得学生能够联系自身生活实际，全身心地投入到歌曲的学习和演唱中，提升学习效果。
通过独特的教学方式，配合适当的延伸训练，能够切实提升学生对于音乐学习的积极性，使得其在游戏中学到知识[3]。
（五）强调音乐实践
音乐艺术的本质，可以看做是形式与内容的统一，其中的音乐形式包括了旋律、节奏、和声等，也包括了演奏的速度、音色、强弱，属于一个复杂的组合体，音乐内容则一般体现在思想观念等知识性侧面和情绪、氛围等情感性侧面。
在音乐教学中，教师应该引导学生学会聆
听，识别构成音乐美感的各种要素，做好各要素之间的对比，同时需要强调音乐实践，使得学生能够在实践中获取经验、品位情感，逐步提升自身的音乐素养。
三、结语
总而言之，音乐艺术本身是非常奇妙的，通过激发学生兴趣的方式，教师可以帮助其打开音乐世界的大门，引导学生在美妙的音乐中快乐成长。
立足核心素养，音乐教师还应该关注学生音乐鉴赏能力和音乐核心素养的提高，确保音乐教育教学的价值能够最大限度地发挥出来。
[参考文献]
[1] 魏群慧.基于核心素养背景下高中音乐教学[J].都市家教，2017，12：242.
[2] 王文君.核心素养视角下的基础音乐教育改革研究[J].北方音乐， 2017，37（8）：102.
[3] 王宇飞.基于核心素养培养下的小学音乐教学分析[J].考试周刊， 2017，A4：164.。