人教版必修三1.1体味文化教案(2)

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人教版高二思想政治必修3《体味文化》教案及教学反思

人教版高二思想政治必修3《体味文化》教案及教学反思一、教案概述1.1 教学目标本教学设计的主要目标是让学生了解和体味中国传统文化的博大精深、深邃厚重、博大精深的内涵和异彩纷呈的形态，并培养对传统文化的正确认知和对文化的感性认识。

同时，本课程设计还力求将学生对传统文化的理解与当今社会的发展和人们的现实生活相联系，使学生能够把传统文化中的深刻思想贯穿于日常生活中，成为习惯和自觉。

1.2 教学内容本节课主要内容包括但不限于以下几个方面：•中国传统文化的概述；•孔子文化的特点和意义；•孔子思想在当今社会的引申。

1.3 教学重点和难点教学的重点要突出中国传统文化的重要性和文化精华，以及孔子文化在传统文化中的地位、特点和重要意义；重点要让学生了解孔子思想在当今社会中的应用和实践；教学难点要着重分析孔子文化中复杂的道德哲学，让学生具备正确的价值观、思想道德和人生态度。

二、教学过程2.1 情境导入我们的文化底蕴要不断深化，要学会尊重传统，才能更好地把握现实，创造未来。

为了支持和推动这一理念，本节课将介绍中国传统文化以及孔子文化对当今社会的影响。

2.2 教学展开•第一部分：中国传统文化的重要性中国传统文化是中国五千年文明的结晶，是人类文明的宝库。

它是中华民族继承发展下去的历史文脉，在这里，孔子文化是中国五千年文明宝库中占据重要位置的一部分。

让学生通过课堂交流、小组合作等多种形式，了解中国传统文化的博大精深、精妙绝伦之处。

给学生展示一张“中国传统文化关系图”，引导学生迅速了解各类文化的准确定义和内容，并掌握其与其他文化的关系。

•第二部分：孔子文化的特点和意义孔子文化是中国文化中一个重要的价值观和思想体系，一直影响着人们的言行和人生道路。

它是道德伦理学的重要组成部分，可以为人们的思想和行为提供指导。

教师应结合官方正式课程和自主探究，从音乐、美术、文化史等多个角度深入介绍孔子文化的重要性和应用。

•第三部分：孔子思想在当今社会的引申孔子思想在当今社会中的应用和意义在这部分被讲述。

人教版高中政治必修3 1.1《体味文化》参考教案2

《体味文化》参考教案2【教学内容】：《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。

本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。

学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。

【学生分析】：在初中阶段，学生对文化就有了初步的了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。

因此在教学时，要让学生从日常生活中经历收集、整理信息的过程，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。

【设计思想】：使用启发式教学法提出“文化是什么”的问题，让学生从最常见的文化现象去发现、思考，激发学生对文化生活的兴趣；运用理论联系实际的原则，引导学生联系身边实际和自己的生活体验，加深对文化及其特色的理解。

【教学目标】（1）知识目标：识记文化的概念；理解文化的内涵；理解文化与经济、政治的关系：经济、政治决定文化，文化对经济、政治有重大影响，文化与经济、政治相互交融。

（2）能力目标：通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力；通过分析文化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力。

（3）情感态度与价值观目标：增强培养文化素养的意识和自觉性；懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习将来为增强综合国力贡献力量。

【教学重点】：文化的内涵——“文化是什么”【教学难点】：文化的作用——“文化的力量”教学辅助：多媒体教学准备：（1）教师准备：收集各种具有代表性的文化现象做成课件。

（2）学生准备：了解自己家乡的特色文化，收集有关天水三国文化，伏羲、麦积、大地湾文化等资料。

7、【教学过程】。

1.1 体味文化教学设计-2020-2021学年高中政治人教版必修三

1.1 《体味文化》教学设计【教学目标】1、必备知识了解文化的现象无时不在、无处不在，文化生活各具特色，文化形式多种多样，深刻理解文化的内涵及特点，感受文化的力量，明确文化的实质是一种精神力量。

2、关键能力：通过自主学习，提升学生的学习能力和总结归纳能力；通过合作探究，提升学生的团队协作能力和理解分析能力。

3、核心素养：通过分析文化现象，讲述自己的最喜爱的文化形式，让学生感受文化的魅力，提高学习文化生活的兴趣，引导学生热爱学习，热爱文化，热爱家乡，积极参与学校和社会的各项健康有益的文化活动，提升文化修养。

【教学重点】理解文化的内涵及特点。

【教学难点】理解文化的力量。

【教学过程】导语: 要使我们的生活丰衣足食，就要学好经济生活；要使我们的生活保持稳定，就要学好政治生活；要使我们的生活充满智慧，就要学好生活与哲学；要使我们的生活富有情趣，就要学好文化生活。

我们这学期就来学习必修三《文化生活》展示《文化生活》的整体结构：第一单元文化与生活：主要内容是文化是什么，介绍文化的含义、特点、作用（文化对社会，对人的作用）。

第二单元文化传承与创新：主要内容是文化为什么，介绍文化自身发展的一般过程，文化的传播、继承与创新。

第三单元中华文化与民族精神：主要内容是怎么看，介绍中华文化的特点，增强文化认同，中华民族精神。

第四单元发展中国特色社会主义文化：主要内容是怎么办，介绍中国特色社会主义文化建设的基本要求，当代文化生活。

讲授新课展示本课学习目标：1、了解文化现象无处不在、无时不在，知道不同区域的文化呈现各自特有的色彩。

2、理解文化的内涵及特点。

（重点）3、理解文化的力量。

（难点）自主探究：引导学生阅读教材P4--9，思考下列问题：（认真阅读、勾画答案，标记疑难、提出问题。

）1. 文化是什么？包括哪些部分？2. 文化的特点都有哪些？3. 文化的形式包括什么？4. 文化的力量如何理解？（一）文化万花筒“文化”是一个我们十分熟悉、非常亲近的词汇，我们身处社会之中，每天都要参加各种各样的活动，试想身边有哪些活动和现象是属于文化？教师提出问题：同学们参加过学校的哪些文化活动呢？学生举例：演讲比赛。

高中政治 1.1体味文化导学案新人教版必修3(2)

第一课文化与社会第一框体味文化学习目标：1.了解文化现象的普遍存在2．理解文化的内涵及特点，理解文化是一种社会精神力量3．提高对不同性质的文化现象进行比较、鉴别的能力学习重点：理解文化的内涵及特点学习难点：理解文化是一种社会精神力量课前预习使用说明与学法指导：1.在预习案的指引下通读教材，进行知识梳理；熟记基础知识。

2.将预习案中不能解决的问题标识出来，并写在后面“我的疑问”处。

限定25分钟，独立完成。

课前预习(15分钟)一、文化“万花筒1．文化现象具有普遍性(1)从时间上看，文化现象(2)从空间上看，文化现象2．文化现象丰富多彩：不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化生活也呈现出各自特有的二、文化是什么1．含义(1)从本质上看：是相对于经济、政治而言的人类全部及其产品。

(2)从范围上看：既包括世界观、人生观、价值观等具有性质的部分，又包括自然科学和技术、和文字等非意识形态的部分。

2．特点(1)文化是特有的现象，是人们的产物，纯粹“自然”的东西不能称为文化。

(2)文化是一种素养。

①个人的文化素养是通过对社会生活的体验，特别是通过参与接受而逐步培养出来的。

②人们在社会实践中和文化，也在社会生活中和文化。

(3)人们的精神活动离不开，精神产品离不开。

三、文化的力量1．文化形式和文化活动具有多样性(1)文化形式：如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等，都属于文化。

(2)文化活动：人们进行、、、、的过程，都是文化活动。

2．文化的力量(1)本质：文化是一种。

(2)作用：文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为，对社会发展产生深刻的影响。

这种影响，不仅且表现在中，而且表现在和的历史中。

①文化对个人成长的影响文化作为一种精神力量，是个人成长的催化剂，则会把人们引向歧途。

②文化对社会发展产生深刻的影响文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生深刻的影响，对社会的发展产生巨大的促进作用，则对社会发展起着重大的阻碍作用。

高中政治人教版必修三《文化生活》1.1体味文化教学设计

（二）讲授新知
在导入新课的基础上，教师将结合课本内容，系统讲授以下知识点：
1.文化的内涵与外延：介绍文化的定义、基本特征和功能，使学生了解文化对个人和社会的重要意义。
2.文化的多样性：讲解不同地域、民族、国家的文化特点，强调尊重文化多样性，培养学生的全球意识。
3.体味文化的方法：指导学生如何从生活中感受文化、认识文化，提高对文化现象的敏感度和洞察力。
4.引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识，积极参与社会主义文化建设。
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面、和谐的发展。同时，教师还需关注教学评价，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知、情感和价值观等方面已具备一定的基础，但在文化领域的理解和认知仍有待提高。他们对文化现象充满好奇，但往往缺乏深入思考和理性分析。针对这种情况，教师在教学过程中应注意以下几点：
1.学生对文化的理解较为表面，需要通过生动、具体的案例，帮助他们深入理解文化的内涵和特点；
2.学生在分析文化现象时，容易受到个人情感和价值观的影响，教师应引导他们客观、全面地看待问题，提高批判性思维能力；
讲授过程中，教师运用生动的案例、形象的语言，结合多媒体教学手段，使抽象的知识变得具体、易懂。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，教师组织学生进行小组讨论。将学生分成若干小组，每组选择一个与文化相关的话题，如“流行文化对青少年成长的影响”、“传统文化的传承与创新”等。要求学生在讨论中积极发表自己的观点，倾听他人的意见，形成共识。
5.结合所学知识，对家中或社区中的某一文化现象进行调查，分析其发展趋势及其对个人、家庭、社区的影响。

人教版高二政治必修三 1.1体味文化教案

1．1《体味文化》教案【教学过程】【板书设计】:（略）【课堂练习】：“做”文化一、选择题1、我们要讲的“文化”，是相对于政治、经济而言的，下列属于文化的是（）①世界观、人生观、价值观②自然科学③技术④语言、文字⑤选举人大代表⑥企业的生产和广告推广A、①②④⑤B、①②③④⑤ C 、①②③④ D、①②③④⑤⑥2 、下列活动属于文化现象的有（）①工人、农民从事生产活动②参加学校运动会③参加演讲会、辩论赛④科学家进行科学研究⑤参加文学社、书画协会、读书俱乐部⑥浏览网站，领略世界各地风土人情⑦参加合唱团、舞蹈队A 、①③⑤⑦ B、②③④⑤⑥⑦ C、②④⑤⑦ D、①②④⑥⑦3 、下列关于文化的说法中，正确的是（）A、文化是人类社会实践的产物 B 、人类社会产生前，文化就存在于自然界中C 、文化是人天生就具有的D 、文化可以脱离人类社会而独立存在4 、在文化生活中，我们要讲的“文化”是（）A、广义上的“文化”，与“文明”的含义相近B、指人们受教育的程度C、专指文学艺术和科学知识，是狭义上的“文化”D、指中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于广义的“文化”，也不同于狭义的“文化”【课堂总结】：如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。

提到“文化”一词，我们都很熟悉，但是它的真正内涵，我们却不一定懂得。

本课就此提出问题，本课内容主要讲述了文化的含义以及文化的力量，知道了文化是一种精神现象，而不是政治现象、经济现象，是一种社会现象，而不是自然现象。

文化作为一种精神力量，对个人、民族、社会的发展有重大影响。

我们要从中体会文化的含义以及发展文化事业，特别是发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。

【教学反思】：本课教学注重回归生活，结合学生实际，让学生“自主学习、合作探究”，把学生的主体作用与老师主导作用有机结合起来，通过“看、说、问、析、议”文化的方式对教材进行了恰当的处理，采用多种方法并结合征对性的练习来突破重、难点，让学生能够从多角度、全方位地了解文化、体味文化、感受文化、理解文化。

高中政治：1.1.1 体味文化教案(新人教版必修3)

思想政治必修3 《文化生活》【教材整体结构】第一单元是什么：把握文化的一般意义第二单元为什么：文化自身发展的一般过程第三单元怎么看：把握中华文化的精髓第四单元怎么办：文化建设的基本要求【教材分析】《文化生活》是高中思想政治课程中增设的必修模块，与《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》共同构成高中思想政治课的必修内容。

《文化生活》以学生置身其中的文化生活为依托，引导学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与文化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析、提高文化修养等，进而确立马克思主义的文化观和价值观等。

为什么要开这个模块？第一，时代发展的需要：文化在社会生活中的地位越来越重要；第二，文化竞争的需要：日趋激烈的文化竞争需要加强文化建设和维护文化安全；第三，建设社会主义和谐社会需要：建设社会主义和谐社会需要加强文化建设；第四，促进学生全面发展的需要：学生面临复杂的文化环境，应该学会选择。

以理论、“三个代表”重要思想为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，认同面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化；懂得文化传承、文化交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神；正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。

第一单元文化与生活【单元定位】本单元为教材的第一单元，是整本教材的绪论与总论，主要为学生阅读提供基础性的认识。

通过本单元的学习，学生可以通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识。

只有以此为基础，才能引导学生形成正确的文化观，以正确的态度看待中华民族的文化传统，正确认识中华民族文化的传承与创新，自学接受先进文化的熏陶与指引。

【知识结构】新课程标准分为二课：第一课——文化与社会第二课——文化对人的影响【单元知识点】本单元主要介绍“文化”的内涵和作用。

按照“从社会发展看文化”和“从人的发展看文化”两条主线，呈现上述内容。

政治：1.1.1《体味文化》教案(新人教版必修3).doc

1、文化现象无时不在
回顾人类社会发展历程，从原始部落的“图腾崇拜”到现代社会的“信息高速公路”，文化现象无时不在。
2、文化现象无处不在
环顾我们身边的生活，有丰富多彩的校园文化、社区文化，还有转瞬间已不再新奇的网络文化等，文化现象无处不在。
3、文化现象丰富多彩
不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的文化环境。无论身处繁华的都市、新兴的乡镇，还是偏居边远、古朴的村落，人人都有自己的文化生活。这些文化生活无不呈现出各自特有的色彩。
2、文化是什么
1、文化的涵义
我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
2、文化是人类社会特有的现象
文化是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自然”的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。准确把握文化的涵义应注意两点：第一、文化是人类社会特有的，是与人的活动密切相连的，不是纯自然的；第二、文化是精神的而不是经济的和政治的。
提到“文化”一词，我们都很熟悉，但是它的真正内涵，我们却不一定懂得。本课就此提出问题：究竟什么是“文化”？就是我们这节课要解决的问题。
教学过程
一、文化“万花筒”
教师活动：引导学生阅读教材第4页材料，并思考所提问题学生活动：积极思考并讨论问题
教师点评：这些图片材料表现了人类丰富多彩的文化生活，但这只是文化的一部分内容――艺术。文化的内容和存在形式是多种多样的，请大家阅读教材5―6页内容。
2、文化是一种社会精神力量
文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。

人教版高中政治必修3 1.1《体味文化》情境探究型教案

《体味文化》情境探究型教案（建议配套“《体味文化》情境探究型课件1”使用）一、教材分析<一>教学目标本课主要落实了课程标准中的以下内容：（1）知识目标：识记文化的概念；理解文化的内涵；理解文化与经济、政治的关系：经济、政治决定文化，文化对经济、政治有重大影响，文化与经济、政治相互交融。

（2）能力目标：通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力；通过分析文化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力。

（3）情感态度与价值观目标：增强培养文化素养的意识和自觉性；懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习将来为增强综合国力贡献力量。

<二>教学的重点和难点教学重点：文化的内涵——“文化是什么”教学难点：文化的作用——“文化的力量”二、教学方法根据高二年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。

多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

情境探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，还将采取案例分析法、榜样示范法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。

三、教学准备和教学手段教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。

学生准备：学生通过观察、查阅资料等渠道搜集生活中与民主监督相关的资料、正反面案例。

四、教学过程论、总结发言。

人教版高中政治必修3第一单元第一课《体味文化》教学设计

-通过故事、案例等形式，引导学生感受文化的魅力，产生探究欲望。
2.自主探究，合作交流：
-分组进行探究活动，让学生在合作中共同分析文化现象，培养团队协作能力；
-鼓励学生发表个人见解，倾听他人意见，形成良好的沟通氛围。
3.实践操作，提高能力：
-安排课后实践任务，让学生观察身边的文化现象，将理论知识运用到实践中；
2.增强学生对中华优秀传统文化的自豪感，培养爱国主义情怀；
3.培养学生热爱生活、热爱文化，追求真善美的情感态度；
4.引导学生关注文化对社会、国家的影响，树立正确的价值观，为构建和谐社会贡献力量。
本章节教学设计以“体味文化”为主题，围绕文化的内涵、特征、影响等方面展开，旨在让学生在掌握基Байду номын сангаас文化知识的基础上，提高对文化的理解和鉴赏能力，培养积极的文化态度和价值观。在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，提高学生的综合素质。
1.请举例说明你身边的文化现象，并分析其背后的文化内涵。
2.思考文化多样性对我们的日常生活、学习、工作等方面的影响，讨论如何尊重和包容不同的文化。
3.探讨中华优秀传统文化在现代社会中的价值和意义，以及我们应该如何传承和弘扬这些文化。
讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论进度和观点，适时给予引导和启发。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.作业中要体现出对文化知识的理解和运用，避免空洞和泛泛而谈。
3.注意书写规范，字迹清晰，保持作业整洁。
4.小组合作的作业，要明确分工，确保每位组员都积极参与，共同完成任务。
-组织课堂展示活动，让学生分享实践成果，提高学生的实践操作能力。
4.情感引导，价值观塑造：

1.1体味文化教学设计高二政治(人教必修3)

五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和实践能力，特布置以下作业：
1.撰写分析文章：请学生结合课堂所学的文化理论与方法，选取一个自己感兴趣的文化现象进行分析，要求文章结构清晰，观点明确，字数在800字左右。
2.小组讨论报告：以小组为单位，针对以下问题进行讨论，并撰写一份报告：
-文化自信在当代青少年中的重要性。
1.1体味文化教学设计高二政治（人教必修3）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解文化的内涵与外延，了解文化的基本特征及其与政治、经济的关系。
2.掌握文化传承、创新、交融的基本途径，了解中华优秀传统文化的主要内容。
3.学会运用政治学科的理论与方法，分析文化现象，提高对文化问题的认识和分析能力。
4.培养学生的文化自信，使其能够理性对待外来文化，增强民族自豪感。
二、学情分析
针对高二年级的学生，他们在政治学科方面已具备一定的理论基础，对文化概念有初步的认识。但在深入理解和运用文化理论与知识方面，仍存在一定的困难。因此，在本章节的教学中，应关注以下学情：
1.学生对文化内涵与外延的理解尚显不足，需要通过具体案例和实践活动，帮助他们加深对文化的认识。
2.学生在分析文化现象时，往往难以将其与政治、经济等背景相结合，需要教师引导，培养他们的跨学科思维能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用案例分析法、比较分析法，引导学生从政治、经济、社会等角度分析文化现象，培养学生的批判性思维。
2.通过小组合作、课堂讨论等形式，激发学生的主体意识，提高学生的合作与交流能力。
3.利用多媒体教学手段，丰富教学资源，创设情境，让学生在情境中体验文化，感受文化的魅力。

人教版高中政治必修3第一单元第一课《体味文化》优秀教学案例

（二）问题导向
本节课以问题为导向，引导学生主动思考、探究。在教学过程中，教师将提出一系列具有挑战性的问题，如“什么是文化？”，“文化有哪些特点？”，“为什么说文化是人类的精神家园？”等。通过这些问题，激发学生的好奇心，促使他们运用所学知识进行分析和解答，培养他们的批判性思维。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。教师将学生分成若干小组，让他们在组内共同探讨问题、分享观点。通过小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，培养学生的合作精神、沟通能力和团队意识。在合作过程中，学生将相互学习、取长补短，共同提高文化素养。
人教版高中政治必修3第一单元第一课《体味文化》优秀教学案例
一、案例背景
在我国高中政治课程中，人教版高中政治必修3第一单元第一课《体味文化》旨在引导学生理解文化内涵，培养他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。本节课以体味文化为主线，要求学生在掌握文化概念、特点及表现形式的基础上，学会从生活中感受文化、理解文化，进而培育文化自信。为此，本教学案例围绕课程内容，结合实际生活，设计了一系列互动性强、富有启发性的教学活动，旨在帮助学生深入理解文化，提升他们的文化素养。通过本节课的学习，学生将能够更好地认识我国优秀传统文化，激发他们对文化探究的兴趣，为后续课程打下坚实基础。
3.小组合作，促进交流共享
案例中，小组合作贯穿整个教学过程。学生在组内共同探讨问题、分享观点，取长补短，共同提高。小组合作有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力，同时也能让学生在互动中拓展视野，丰富知识。
4.反思评价，关注学生成长
本案例强调反思与评价的重要性。教师引导学生进行自我反思，思考学习过程中的收获与不足。同时，教师对学生的学习成果给予及时、具体的评价，关注学生的个性差异。这种反思评价机制有助于学生明确学习目标，调整学习方法，促进自身成长。

高中政治 1.1.1 体味文化教案新人教版必修3

体味文化一、教学目标（一）知识目标：识记文化的概念；理解文化的内涵；理解文化的作用，文化的力量。

（二）能力目标：通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力；培养辩证分析能力。

（三）情感态度与价值观目标：增强培养文化素养的意识和自觉性；懂得努力学习将来为增强综合国力贡献力量。

二、教学重难点教学重点：文化的内涵——“文化是什么”教学难点：文化的作用——“文化的力量”三、教学方法坚持理论联系实际的方法，感悟文化现象，理解文化内涵，分析文化的作用，增强文化学习的自觉性四、教学过程（一）导入新课文化与人们的生活息息相关。

我们读书是学习“文化”，吃饭有“饮食文化”，穿衣有“服饰文化”，住房有“建筑文化”；出行有“旅游文化”，在中心都市有“都市文化”，在周边的乡镇有“乡镇文化”，在遥远的村落有“村落文化”……。

在当代社会生活中，由于文化设施的不断完善和电视等大众传媒的普及，人们有机会欣赏到越来越多的各种艺术表演。

我们常听的音乐歌曲、常看的电视节目和书刊杂志，乃至我们所创造的一切，无不是文化现象……下面请同学们欣赏一组镜头。

(课件展示文化活动画面)（二）讲授新课1、文化万花筒通过我们刚刚看到的多媒体展示的画片，我们对文化有什么了解呢？（1）文化形式：多种多样（多样性）（2）文化现象：无时不在无处不在（普遍性）（3）文化特色：不同地域的文化各具特色（特殊性）2、文化是什么看到各具特色的文化现象，我们更想探究文化的内涵，那么究竟什么是文化？（1）文化的含义文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品本质:社会精神力量意识形态部分：世界观、人生观、价值观等（具有阶级性）非意识形态部分：自然科学和技术、语言和文字等（不具有阶级性）动态角度看：文化是人类的精神活动。

静态角度看：文化是人类具体的精神产品（2）文化的特点探究活动一：黄山是文化吗？将这些山开辟成旅游景区或是拍成艺术品能称之为文化吗？两者有什么区别吗？山本身不能称之为文化。

高中政治必修3教学设计11：1.1 体味文化教案

体味文化●课标要求观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类特有的现象。

●课标解读本标准要求学生了解文化形式、文化现象、文化特色、文化活动、文化形态、文化性质等概念，理解文化概念的内涵，认识文化的力量。

培养对不同性质的文化现象进行比较鉴别的能力。

●落实策略课前：自主学习，调查搜集。

学生阅读教材、搜集校园文化现象和社会上各种文化现象。

课上：教学互动，合作探究，得出结论。

●新课导入建议方式一：情景导入在当代社会生活中，由于文化设施的不断完善和电视等大众传媒的普及，人们有机会欣赏到越来越多的各种艺术表演。

下面请同学们欣赏一组镜头。

(课件展示文化活动画面)教师引导学生思考：1．你通常采用什么方式欣赏自己喜欢的文艺节目？2．你怎样对这些舞台艺术节目进行归类？3．有人认为，文化就是音乐、戏剧等艺术。

你是否赞同这种看法？方式二：话题导入一缕清风，吹开诗书万卷。

如火青春，描绘五彩画卷。

有一位哲人曾经说过，文化是一个民族的灵魂和血脉，是一个民族的精神记忆和精神家园。

今天，咱们就走进文化生活，共同体味文化。

方式三：设问导入文化与人们的生活息息相关。

当我们还在母腹中时，就已通过胎教开始接受文化的洗礼；出生后，又在咿呀学语中接受父母传递的文化信息。

在成长过程中，我们常听的音乐歌曲、常看的电视节目和书刊杂志，乃至我们所创造的一切，无不是文化现象……(1)文化究竟在哪里？(2)文化到底是什么？(3)人们为什么需要文化生活？●教学地位分析从全书的结构体系来看文化的概念的界定为全书使用文化概念提供了规范基础。

从本单元、本课来说，准确把握文化的概念及力量是理解文化与社会、文化与生活、文化与人的关系的必要准备。