小学语文中高年级预习的方法
(完整版)小学高年级语文预习方法
小学高年级语文预习方法（一)默读拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。
初读课文时，可以采用默读了解的方法。
1、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么？（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。
）2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。
3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。
4、圈出后鼻音和翘舌音，默记。
（能干的可以找出多音字,近反义词等）(二)查问1、查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)读准生字字音，口头组词。
2、数笔画、说偏旁、结构，书空或者抄写一遍。
3、用各种办法记住生字字形。
（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想）４、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。
（联系上下文、查工具书）5、选一些词语口头造句。
(三)朗读生字认识了，就可以放声诵读了。
“眼过三遍。
不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
１、读课题，思考：我想知道些什么？2、大声朗读课文三遍：第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。
重新回答：课文告诉我什么？第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。
回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？第三遍要注意文章结构，写作方法。
回答：课文从哪些方面来告诉我们的？３、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语（句子）或者是你觉得用得好的词语（句子）3次。
(四)摘抄就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
1、不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。
2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子），说说你为什么喜欢这些词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。
浅谈小学高年级语文的有效预习
积 累好 词 好 句 ， 累 值 得 自己 学 习 、 积 自己喜 欢 的东 西 。 语
１序 言 ．
３２ 生 字 词 ．标
学 生 在 预 习 的 过 程 中 ．用 自己 熟 悉 或 喜 欢 的 符 号 标 出 课 文 中不 懂 的 字 词 ， 号 要 简 单 明 了 ， 然 会 起 反 作 用 。 这 样 可 符 不 以在 讲 解 的 时候 ， 了解 重 点 ， 握 难 点 ， 深 记忆 与理 解 。 于 把 加 对 小 学 高 年 级 的 学 生来 说 ， 生 字 词 不 仅 要 标 它 的读 音 ， 且 要 标 而 标 它们 的意 思 ， 深 记 忆 与 理 解 ， 高 预 习 的有 效 性 。 加 提
■匪
型
朱 艳
（ 常州 市 武 进 区 南 塘 桥 小学 ， 苏 常 州 ２３ ０ ） 江 １０ ０
浅 谈 小 学 高 年 级 语 文 的 有 效 预 习
摘 要 ： 效 预 习对 于提 高 小 学 高年 级 语 文 的 教 学 质 量 有 具有 非常 重 要 的 意 义 。 文从 小 学这 几 年 级 学 生 的特 点 出发 ， 本 研 究 帮助 学生 课 前 有 效预 习 的 策略 。 关 键 词 ： 学 高年 级 语 文教 学 有效 预 习 小
３１ 段 落 ．标
在 预 习 的时 候 ， 生 要 自己把 课 文 流利 、 确 地 朗 读 出来 ， 学 正 难 读 的地方 多读 几 遍 ， 到正 确 流 利 为 止 。小 学 高 年级 所 选 的 直 课 文 读 起来 朗朗 上 口 ， 常适 合 朗 读 。通 过 朗 读 可 以充 分 熟 悉 非 课 文 内容 ， 高对 课 文 的 理解 感 悟 ， 会 文 章 的思 想 感 情 。 读 提 体 朗 的 次数 视 个人 对 文 章 的 理解 程 度 而定 ， 不追 求 多 次 。 并
小学高年级批注式预习方法的指导
小学高年级批注式预习方法的指导work Information Technology Company.2020YEAR批注式预习三步法——做学习的主人同学们，今天我们要学习一种预习的方法——批注式预习。
什么叫批注式预习，是指我们在课前预习时，在阅读过程中运用批注式阅读进行课前预习，主动运用已有的知识储备、生活经历与情感体验等，与文本进行深入、全面的对话，并直接在文本上圈点勾画，写上阅读心得、感悟及困惑，留下自主阅读的思想轨迹的一种读书方法。
高年级学生如果养成批注式预习的习惯，将受益终生。
下面老师就重点讲一讲怎么做批注式预习。
一、第一步：找准位置，充分利用空间课文中的空白处就是批注的“一亩三分地”。
根据所做批注的位置，大致可以把批注分为：眉批、尾批、夹批、旁批。
首先我们来看篇头质疑——眉批主要是在课文的题目、课文的开头，进行质疑、评价或写出自己的读书感受等。
如：一个学生在课题《跨越百年的美丽》的“美丽”下方画上一条横线，打上一个问号，意为：这里的美丽指的是什么？在课题旁批注：“为什么美丽会跨越百年呢？”带着这样的问题往下读文，学生读书的目的性就更加明确，自然就做到了边读书边思考，边思考变边探寻答案了，读书就变成了自我的一种需要。
2.篇后悟语——尾批则是在课文、段落的结尾处，把对读文后的感悟所得，或者困惑进行总结性的概括或者质疑。
如：《冬阳童年骆驼队》一课，有个学生在结尾处批注：“表达了作者对童年的怀念之情。
”这样一连串的发问，学生必定要回读课文，必定要深入思考，才能解除疑窦，阅读的能力自然得到锻炼与提高。
3.书间笔痕——间批与旁批则在课文的字里行间或课文侧面，做上注解，写下自己读文时的感悟、疑问、评价等。
在预习《匆匆》一课，在句子“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”旁做了批注，写到：“排比，写出了时间的飞逝。
小学高年级语文预习习惯培养的思考与探究
小学高年级语文预习习惯培养的思考与探究一、预习的重要性在小学高年级，学生要开始接触课外补充阅读、文言文阅读以及作文等更为复杂的内容，这就要求他们有一定的自主学习和预习的能力。
预习有助于学生在课堂上主动获取知识，帮助其更好地理解课文内容，提前获得知识，为后续的学习做好准备。
预习还可以提高学生对课文的理解深度，为学生进行课前思考提供时间和空间，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。
培养小学高年级学生的语文预习习惯具有重要的意义。
二、培养预习习惯的方法1. 指导学生掌握预习方法在培养预习习惯的过程中，首先要指导学生掌握预习的方法。
老师可以通过课前布置预习任务，提前告知学生下节课的学习内容，并指导学生如何获取相关信息。
可以要求学生阅读本节课的课文预习，查找生词并猜测词义，了解作者背景，并作一些简单的思考。
通过这样的方式，可以让学生逐渐掌握预习的技巧，提高预习的效果。
2. 培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力也是培养预习习惯的重要环节。
老师可以通过鼓励学生独立思考、自主查阅资料、积极参与课堂讨论等方式，培养学生的主动学习意识和能力。
只有学生掌握了一定的自主学习能力，才能在预习中深入思考、主动获取知识，提高学习的效果。
3. 提供适当的引导和帮助在学生培养预习习惯的过程中，老师需要时常给予学生适当的引导和帮助。
对于一些难度较大的课文，老师可以通过讲解的方式提前为学生解答一些疑难问题，帮助学生更好地理解课文内容。
老师还可以鼓励学生在预习过程中提出问题，及时给予解答，让学生在预习中感受到学习的乐趣和成就感。
三、实际案例在我任教的班级，我通过多种方式培养学生的语文预习习惯，取得了一定的成效。
在每周的语文课上，我会提前一周告知学生下周的学习内容，并布置相应的预习任务。
要求学生预习《聊斋志异》中的一篇短篇小说，并提出自己的理解和感悟。
我还会在每周的课前提醒学生做好课前预习，鼓励他们在课外多读书、多思考，并鼓励学生积极参与预习过程中的讨论和交流。
农村小学高年级语文课前预习有效指导方略
农村小学高年级语文课前预习有效指导方略语文课是小学生学习的重要科目之一，尤其是对于农村小学高年级的学生来说，语文的学习更是至关重要。
而在课堂教学之外，语文课前的预习也是非常重要的环节。
通过课前的预习，学生可以提前了解课文内容，为接下来的课堂学习做好准备，提高学习效率。
为了帮助农村小学高年级学生进行有效的语文课前预习，以下是一些指导方略：一、培养预习的习惯语文课前的预习，首先要培养学生的预习习惯。
学校和教师可以通过课堂宣传、班级督促等手段，引导学生养成每天都要认真预习的习惯。
也可以通过班级鼓励、比赛激励等方式，激发学生预习的积极性，让他们意识到预习对学习的重要性。
二、指导学生正确预习在培养了预习的习惯之后，就需要指导学生如何进行正确的预习。
首先要告诉学生预习的目的是什么，即通过预习来了解课文内容，掌握基本知识点，为课堂教学做好准备。
要教导学生如何预习，包括如何读懂课文、如何提取重点内容、如何做笔记等。
这样可以帮助学生建立起正确的预习方法，提高预习效果。
三、提供适当的预习材料对于农村小学高年级的学生来说，可能很难接触到丰富的语文学习资源，因此学校和教师需要提供适当的预习材料。
可以通过购买适合学生水平的语文辅导书、提供网络学习资源等方式，为学生提供足够的预习材料。
也可以鼓励学生多利用学校图书馆、乡镇文化站等资源，扩大预习的范围，丰富预习的内容。
四、建立良好的家校联系家长是学生预习过程中的重要参与者，因此需要与家长建立良好的联系。
学校和教师可以通过家长会、家访等形式，向家长宣传预习的重要性，指导家长如何帮助学生进行预习。
也可以要求家长在家里提供良好的学习环境，为学生的预习提供必要的支持。
五、定期检查和评价预习效果学校和教师要定期检查学生的预习情况，并对学生的预习效果进行评价。
可以通过课堂小测验、作业布置等方式，检查学生的预习情况，及时发现问题并加以纠正。
也可以通过奖惩机制，激励学生提高预习的效果，养成良好的预习习惯。
小学高年级语文预习方法
语文是小学生五大学科之一，也是学生语言文字表达能力的重要基础。
为了能够有效地预习语文课程，提高学生的语文水平，下面介绍一些小学高年级语文预习的方法。
一、积极阅读阅读是语文学习的基础，小学高年级学生应该培养阅读的习惯。
预习时，学生可以选择课内课外的优秀读物，如经典名著、文学作品等。
通过阅读可以开阔学生的眼界，丰富知识，提高语言表达能力。
二、预习课文三、查找生词语文学习中遇到生词是常有的事情，学生可以在预习时查找生词的含义和用法，了解词义的变化及其在文章中的运用。
可以借助字典或在线词典进行查询。
同时，也可以将生词整理成词汇表，加强记忆。
四、学习词语搭配和常用句型在预习时，学生还应该关注词语的搭配和常用句型的运用。
可以将课文中的词语搭配和句型进行整理，归纳和背诵，以便在写作和口语表达中能够合理运用。
五、有效记忆课文为了能够更好地记忆课文，学生可以使用记忆方法。
可以通过朗读、背诵、写下来等多种方式进行记忆。
同时，还可以画相关的图画，编写故事情节等方式来加深记忆。
六、做练习题在预习结束后，学生可以通过做练习题来检验自己对课文的理解程度。
可以选择课后习题、试题和模拟题等进行练习。
做练习题有助于巩固知识，并发现自己的不足之处。
七、多种表达方式小学高年级学生应该培养多种表达方式。
可以通过写作、口语、戏剧表演等形式进行表达。
在预习中，可以尝试将课文内容进行改编，写出自己的故事情节，编写对话等。
通过这些方式可以提高学生的想象力和创造力，培养语文表达能力。
如何进行小学语文预习
如何进行小学语文预习预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习。
通过自学让学生自主获取知识，是发展学生自主学习能力提升的重要途径。
课前预习这一方法地运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。
下面给大家介绍一些小学语文预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何进行小学语文课前预习一、是了解背景、搜集整理资料。
有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。
为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。
待到课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。
这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理知识的能力又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解课文内容以及作者写作的意图，为学好课文打下基础。
二、是分步朗读。
朗读是语文学习的一个重要环节。
对教师而言，它既是教学手段也是教学目标;对学生来说，它既是语文能力也是学习方法。
不同文体的文章，它的朗读要求是不相同的。
记叙文的朗读要求，我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特色。
而议论文和说明文的朗读要求就不同了，在做这两种文体阅读时，就必须先理解掌握它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。
课文一定要朗读，而且应该放声朗读。
朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。
在朗读课文时，可分为三步来进行，第一步为初读，对课文内容进行一个整体了解，读准生字、新词;第二步有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络;第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。
三、是解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。
预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。
(1)读。
农村小学高年级语文课前预习有效指导方略
农村小学高年级语文课前预习有效指导方略语文课前预习对学生的学习效果和学习兴趣都有着重要的影响。
在农村小学高年级语文课前预习中，如何有效地指导学生进行预习，是我们需要认真思考和探讨的问题。
本文将从学生参与度、预习内容、预习方法和家长支持等方面给出一些有效指导方略。
一、提高学生参与度要让学生认识到预习的重要性。
学生应该清楚地知道，通过预习可以更好地理解课文内容，提高学习效果。
教师可以在课上向学生解释预习的重要性，让学生树立正确的预习意识。
要让学生主动参与预习。
在传统的教学模式下，学生通常是被动地接受教师的布置，然后完成预习。
而在农村小学高年级语文课前预习中，教师可以采取更加灵活的方式，比如设计一些有趣的预习任务，让学生在预习过程中感受到学习的乐趣和成就感，从而能够更加主动地去参与预习。
要及时对学生的预习情况进行反馈。
教师可以设计一些简单的小测验或者问答环节，检查学生的预习情况，向学生及时地反馈他们的预习成果，让学生感受到自己的付出是有价值的，从而进一步激发他们的学习积极性。
二、合理安排预习内容学生在预习时，预习的内容应该是有针对性的，既能够帮助学生更好地理解当堂课的内容，又不过于繁琐。
针对农村小学高年级语文课前预习，可以从以下几个方面来合理安排预习内容。
预习内容要与教学内容相结合。
教师可以事先告知学生，下一堂课将要讲解的内容是什么，学生在预习时可以围绕课文的重点内容进行预习，熟悉文本，了解文章的大意及核心内容。
预习内容要具有启发性。
可以设计一些能够引起学生思考的预习问题，或者在预习中加入些许引导性的思考题，让学生在预习过程中，不仅仅是对课文的 passively 理解，更要激发学生的主动思考和探究。
预习内容要注重扩展性。
在农村小学高年级语文课前预习中，教师可以引导学生在预习时，对相关的知识点进行扩展学习，将知识点串联起来，形成一定的知识网络，提高学生对课文内容的认识和理解。
三、采用有效的预习方法在农村小学高年级语文课前预习中，有一些有效的预习方法，可以帮助学生更好地进行预习。
小学中年级语文有效预习的方法探究
小学中年级语文有效预习的方法探究小学中年级的语文学习是学生语文素养培养的关键阶段，而有效的预习方法能够帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习效率。
那么，到底什么样的预习方法能够帮助小学中年级的学生提高语文学习效果呢?一、提前阅读课文提前阅读课文是非常重要的一步。
在课前适当的时间内提前阅读课文，可以帮助学生更好地了解课文内容，逐渐形成对课文的整体把握，从而更好地进行课堂学习。
在阅读课文的过程中，可以让学生注意识别生词，了解故事内容，以及分析故事情节和人物性格等内容，这有助于学生对课文的整体理解。
二、预习课文三、做好笔记在预习课文的基础上，学生可以尝试做好笔记，将自己对于课文的理解和思考记录下来，这可以帮助学生更好地掌握课文内容，也能够方便以后的复习。
在做笔记的过程中，学生可以尝试自行总结课文的重要内容、人物关系，以及自己的感想等内容，这对于加深对课文的理解和记忆都是非常有帮助的。
四、学会提问题在预习课文的过程中，学生也应该学会提问题。
对于自己在理解课文时遇到的问题，可以尝试自行解决，如果不能解决，可以在课堂上主动向老师提问。
提问有助于帮助学生更好地理解和消化课文内容，也有助于培养学生的主动学习意识。
五、多角度思考在预习课文的过程中，学生可以尝试从多个角度思考课文内容，比如人物的性格特点、情节的转折、故事的主题等内容。
这可以帮助学生更全面地了解课文内容，也有助于提高学生的思维能力。
六、与老师和同学讨论在预习课文的过程中，学生也可以与老师和同学讨论课文内容。
通过与老师和同学的讨论，可以帮助学生更深入地理解和消化课文内容，同时还可以借鉴别人的观点，这对于拓展自己的思路和视野都是非常有益的。
七、结合实际生活在预习课文的过程中，学生也可以尝试将课文内容与实际生活联系起来。
想象自己是故事中的人物、情节是否发生在自己身上，这样可以更好地帮助学生理解和感受课文内容。
小学高年级语文应从哪些方面预习
小学高年级语文应从哪些方面预习小学高年级的学生学习语文，要养成课前预习的习惯，对课文内容进行充分的预习，这样才能有效的提高语文成绩。
以下是店铺分享给大家的小学高年级语文预习方法，希望可以帮到你!小学高年级语文预习方法(一)默看拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。
初读课文时，可以采用默读了解的方法。
初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。
目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。
二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
(二)查问就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。
(三)朗读就是朗读课文。
生字认识了，就可以放声诵读了。
“眼过三遍。
不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西;第三遍要注意文章结构，写作方法。
读过几遍课文，其印象肯定会比“一默看”时深刻。
(四)摘抄就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
(五)思考通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。
对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。
小学高年级语文课前预习步骤一、读准生字。
面对一篇课文，首先要过生字关。
要求学生能够读准音，认清形。
只做到这两步还不行。
还要求能够知道这个字的音序、部首、在字典里面的解释、并且会正确书写这个字。
农村小学高年级语文课前预习有效指导方略
农村小学高年级语文课前预习有效指导方略农村小学高年级的语文课程，是孩子们学习语言文字、培养语文素养的重要阶段。
在这个阶段，老师和家长都需要给予孩子们更多的指导和帮助，特别是在课前预习方面，需要有有效的指导方略，帮助孩子更好地准备课堂学习。
下面我将从阅读、写作和语法三个方面，给出农村小学高年级语文课前预习的有效指导方略。
一、阅读方面阅读是语文学习的基础，也是提高语文素养的重要途径。
在课前预习中，家长和老师可以通过以下方式指导孩子进行阅读：1.选取适合年龄和水平的文学作品，让孩子有自主选择和主动阅读的权利，激发孩子的阅读兴趣。
2.鼓励孩子在阅读过程中进行思考和感悟，可以提出一些问题引导孩子进行深入思考，这样有助于提高孩子的理解能力。
3.指导孩子进行阅读笔记，可以让孩子做一些简单的读后感或者摘抄重点句子，帮助孩子巩固所学知识。
4.家长可以和孩子一起交流阅读经验，聊聊自己的阅读感受和理解，帮助孩子从他人的经验中获益。
二、写作方面写作是语文学习的重要环节，也是培养孩子语言表达能力的关键。
在课前预习中，家长和老师可以通过以下方式指导孩子进行写作：1.激发孩子的写作兴趣，可以给孩子提供一些话题或者素材，让孩子进行自由发挥，写出自己的想法和感受。
2.给孩子提供一些写作技巧和方法，比如如何开头、如何过渡、如何结尾等，让孩子在写作中有条不紊，表达更加流畅。
3.重视写作的修饰和润色，可以指导孩子进行词语的精练和句子的修改，让孩子体会到写作的“琢磨”和“润色”的过程，提高写作的质量。
4.鼓励孩子进行互相交流和批评，让孩子学会接受别人的建议和意见，不断提高自己的写作水平。
三、语法方面语法是语文学习的基础，也是提高语文能力的关键。
在课前预习中，家长和老师可以通过以下方式指导孩子进行语法学习：1. 教孩子掌握语法知识的方法和技巧，比如通过举例、分类、归纳等方式帮助孩子理解和记忆语法知识。
2. 引导孩子进行语法练习，可以给孩子提供一些语法练习题，让孩子独立完成并对答案进行验算，帮助孩子巩固所学的语法知识。
小学高年级语文预习“六步法”
小学高年级语文预习“六步法”那么教师应该指导学生怎样进行课前预习，才能达到事半功倍的效果呢？一、读课文古人云“读书百遍，其义自见”。
由此可见，读课文在小学语文教学中占据十分重要的地位。
它对学生理解课文内容，体会课文思想感情有很大的帮助，也是学生积累词语，训练语感的有效手段。
在小学阶段，尤其是高年级语文，更应该让学生在课前预习时，养成“读”的习惯。
我们可以采用三遍读书法。
第一遍读，读准字音，读通句子。
借助字词典确定多音字和生字词的读音。
第二遍读，读流利，遇到难读的字音和句子多读几遍，把文章读流畅。
第三遍读，带着感情和想象读。
在前两遍的基础上，读出自己的理解和感受。
二、作批注在四年级时，我们就系统地学习了批注式阅读策略单元。
那么，我们可以将作批注的方法，运用到高年级课前预习过程中，主动运用已有的知识储备、生活经历与情感体验等，与文本进行深入、全面的对话，并直接在文本上圈点勾画，写上阅读心得、感悟及困惑，留下自主阅读的思想轨迹。
高年级学生如果养成批注式预习的习惯，将受益终生。
在预习的时候，我们可以从以下两种方式进行批注。
（一）符号批注符号批注，学生在预习中初读课文时，对课文比较简单的圈点勾画。
在批注过程中，可指导学生运用不同的批注符号，如：可以用数字标注好自然段，用圆圈圈出生字词，用着重号或圆点标注需要着重理解的词句，用横线画出课文中的好词好句或中心句等。
（二）文字批注于永正老师说过：“读书一定要留下痕迹。
”因此，我们要引导学生在预习的过程中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
我们在指导学生进行预习时，要引导他们要拿着笔，边读边注，随读随注。
1、基础式批注（1）批生字词。
遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，写在空白处。
（2）批主要内容。
边看边思考，用简练的语言概括文章的主要内容，批注在课文的开头或结尾，以便我们把握文章的脉络。
2、感悟式批注即记下自己读文时的感悟、疑问、评价等。
如《祖父的园子》一课中，课文的第四至十一自然段，写了我和祖父在院子里的活动，我们可以联系自己的生活实际，从中感受到作者的快乐和自由。
小学高年级语文课前有效预习方法探微
生 搜集 资 料 、处 理信 息 的能 力 。
者 先 叙 述 其 “ ” 往 湖 心 亭 看 雪 ．后 又 告 知 舟 中 有 两 三 独 人 ，前 后 叙 述 难 以 自圆 其 说 。 学 生 读 此 段 文 字 也 会 心 生
疑 问 。 在 我 的 引 导 下 ， 学 生 进 行 推 敲 、探 究 。 我 让 学 生
读 时 ．就 必 须 先 理 解 掌 握 它 们 的文 体 知识 ，
才 能 更 好 地 把 握 文 章 内 容 和 表 现 特 色 。 课 文
一
众 闻讯 后 ．冒着 被 反 动 军警 逮捕 的危 险 ，争 先 瞻仰 遗 容 ，数 万 群 众 自动 为他 送 葬 。 《 我 的 伯 父 鲁 迅 先 生 》 描 述 了 当 时 的情 景 。２ ２
定 要 朗 读 而 且 要 放 声 朗读 。第 一 步 初 读 ，
对 课 文 内 容 有 一 个 整 体 了 解 ，读 准 生 字 、新 词 ；第 二 步 有 感 情 地 读 ，加 深 对 课 文 的 理 解 ， 理 清 课 文 脉 络 ：第 三 步 精 读 ，通 过 细 致 朗 读 、 思 考 ．解 决 课 文 中 的 问 题 。
感 受 到 他 救 国救 民 、不 顾个 人 安 危 、不怕 碰 壁 的顽 强 斗 争精 神 ．也 仿佛 看 到 了他 “ 眉 横
冷 对 干 夫 指 ” 的英 雄 形 象 。此 环 节培 养 了学
微
从 读 、周 、查 、划 、抄人 手 ，循序 渐进 。
第 四 ， 提 出 自 己 的 见 解 ．解 决 课 后 思 考 习 题 。 带 着 问 题 （ 文 后 面 的 练 习 题 ）进 行 阅 课
对 于 作 文 课 的 预 习 ，可 用 “ 前 积 累预 习 法 ” 提 。 作 文 教 学 切 忌 无 准 备 状 态 下 进 行 习 作 。 从 习 作 材 料 的 搜 集 、活 动 的 体 验 、 情 感 的 酝 酿 等 ，教 师 应 根 据 本 次
小学语文高年级课前预习方法的几点思考
小学语文高年级课前预习方法的几点思考【摘要】小学语文高年级课前预习对学习效果有着积极的影响，能够帮助学生更好地掌握知识。
预习之所以重要，是因为它能够让学生在课堂上更加积极地参与，提升学习效率。
而要做好预习，首先需要制定合理的预习计划，合理安排时间。
注重阅读和背诵，帮助学生扩大阅读面和记忆能力。
加强词汇积累是非常必要的，提升语言表达水平。
做好笔记和复习也是关键步骤，有助于巩固所学知识。
积极参与课堂互动，积极发言，才能更好地理解知识点。
小学语文高年级课前预习是提高学习效果的重要途径，通过积极预习，学生能够更好地掌握知识，提高学习能力。
【关键词】小学语文高年级课前预习、预习计划、阅读、背诵、词汇积累、笔记、复习、课堂互动、学习效果、学习能力、重要性、积极影响、途径、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 为什么需要进行小学语文高年级课前预习小学语文高年级课前预习是指在课堂教学之前，学生对即将学习的知识内容提前预习和复习。
为什么需要进行小学语文高年级课前预习呢？通过预习可以帮助学生提前了解课文内容，掌握重点和难点，为课堂学习提供必要的知识储备。
预习还可以激发学生学习的兴趣，增强学习的主动性和自觉性，培养学生的学习习惯和自学能力。
小学语文高年级的课程内容相对复杂，通过预习可以帮助学生提前消化吸收知识，减轻课堂学习的压力，提高学习效率。
预习还有助于培养学生的阅读能力、理解能力、记忆能力和表达能力，为提高语文学习水平奠定坚实的基础。
进行小学语文高年级课前预习是非常必要和重要的，有利于提高学生的学习效果和能力，是学生成功学习的关键之一。
1.2 预习对小学生语文学习的重要性预习对小学生语文学习的重要性体现在多个方面。
预习能够帮助学生提前了解即将学习的内容，让他们对知识有一个初步的认识和了解，为课堂学习打下基础。
通过预习，学生可以在课堂授课之前先对知识点进行深入思考和理解，从而更好地吸收课堂上老师的讲解和引导。
这种提前的准备工作可以帮助学生更好地理解和消化课堂内容，提高学习效率。
小学高年级生如何预习语文
⼩学⾼年级⽣如何预习语⽂ ⼩学⾼年级的语⽂已经逐渐变难，所以⾼年级学⽣学习语⽂的时候做好课前预习很重要，以下是店铺分享给⼤家的⼩学⽣预习语⽂的⽅法，希望可以帮到你! ⼩学⽣预习语⽂的⽅法 1、课⽂⼤声读3遍，直⾄读熟。
a.第⼀遍读，标上⾃然段序号，给⽂中的⽣字注上拼⾳，并画出⽣字在课⽂中组成的词语。
b.再读课⽂，练习⼤声读，注意⾃然停顿，达到正确、通顺;对不熟的段落反复练习朗读。
2、⽤红笔画出课⽂中的⽣字和新词。
(1)⽥字格⾥的⽣字要求：在课⽂中圈出，并在⽣字旁写上拼⾳，部⾸，(⼀⽬了然的可以不写)，组两个词。
理解每个字的字义。
(2)词语的词义要理解。
(每课的新词可参照语⽂书165页的“词语表” 不理解的词语可以联系上下⽂或利⽤⼯具书解决。
3、默读课⽂，提出问题(⾄少⼀个有价值的问题)，⾃⾏查找资料，可以通过想、问、查等⽅式先尝试解决疑问。
语⽂预习能⼒应达到： a. 独⽴识字的能⼒。
b 质疑的能⼒。
c. 查阅资料的能⼒ d.认真预习习惯 ⼆、旧课复习要求： 1、正确、流利、有感情地⼤声读课⽂⼀遍，然后把课⽂中圈的好词好句再读2遍。
2、认真读课后⽥字格⾥的⽣字拼⾳，部⾸，词语⼀遍，⽤各种⽅法识记⽣字。
3、把课⽂主要内容复述给家长听，并说⼀说学了课⽂你有什么感受?这项训练能提⾼学⽣阅读理解和⼝头表达能⼒，对写作很有帮助，家长们要坚持督促孩⼦说。
(提⽰：你喜欢这篇⽂章吗?你读到哪句话时联想到了什么?你喜欢⽂中的哪个⼈物?哪些句⼦?为什么?……) 三、作业要求： 1、拿出语⽂书和作业本，在必须完成“旧课复习要求”的基础上再打开作业本。
2、必须先把上次作业中的错误改正，再把正确的答案写3遍。
3、开始书写新的作业。
要求：字迹⼯整、⼲净;正确率⾼。
4、作业完成后⼀定要认真检查。
四、每天争取做到读课外书15分钟。
读书贵在⽇不间断，同时记住不动笔墨不读书。
在书中勾画好词好句，并且读到有感想的地⽅做阅读批注。
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小学语文中高年级预习方法
（一）读课文
要将课文读正确，读流利，了解课文大意。
要做到这点，首先要将课文中的生字新词读正确，然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。
当“一字多意”、“一词多意”的时候，要结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。
（二）搜集资料
1、关于作者
新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。
这可以比较好的帮助同学理解课文的有关内容。
2、关于背景
新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。
作为高年级的同学，应当有能力了解一些课文的历史背景，如：《金色的鱼钩》《负荆请罪》《将相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受经典，只有搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料，才会对课文所涉及到的历史有一个了解，才会在课堂上更易理解老师的讲授。
（三）理清脉络
到了小学高年级，学生语文知识已有一定积淀，读了课文后需要进行一些思考，可以从这几方面：
1、课文是按什么顺序写的？
2、课文是从哪几方面来写的？
3、按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段？
4、用一句话概括每一段的段意。
段意的概括根据文章的写法有这样几种：
A、摘抄法。
相关段落如果在写法上采用的是“段首概括”法、“总——分——总”、“总——分”、“分——总”的方式，就可以采用这种概括方式。
B、取主舍次法。
一段中有几层意思，对最重要的一层作为概括段落大意的重点。
C、综合法。
就是围绕文章的中心进行概括。
D、合并法。
如《桂林山水》
（四）做批注
学习语文主要是品读。
品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。
品读含义深刻的，优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么？向我们揭示了什么道理。
古人云：不动笔墨不读书。
把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。
体会作者是怎
样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。
最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。
这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。
（五）做好读书笔记
先看清楚要预习的内容，哪里看不懂写到笔记本上，或者把课文中优美的句子摘抄下来。
合上书，把记得的东西回想一下，思考不懂的，写下记得的重点。
课后，拿出预习笔记，查看原来不懂的问题是否已经解决。
分课型预习
（一）讲读课文
1、提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。
课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。
这样的学习才会使课堂更加丰富多彩。
2、解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注。
预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。
（1）读。
反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。
（2）圈。
课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来。
（3）查。
运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。
（4）划。
划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。
在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。
（5）抄。
对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。
抄写的过程中数量可以自己决定。
3、解决课后思考题。
这一步是较高层次的要求。
要求我们根据课文及练习题进行思考。
可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。
这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。
（二）自读课文
每个教学单元均会安排“自读课文”的学习。
文章内容浅显易懂，在课堂上，短短的40分钟里，像这样较长篇幅的课文，通读一遍即会占用小半节课，要做好充分地课前预习，才能及时完成教学任务。
1、阅读“自读提示”。
心中明白文章要解决的主要问题，带着问题，通读全文，解决字词。
2、理清文章的脉络。
深入分析文章的重点段落，进行细致研读，在读文的过程中总结并作批注，理清文章表达的主要内容及中心思想。
这样的预习已经是比较充
分的了。
预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。
真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生的学生善于质疑、勤于思考的学习习惯，将使他们终身受益。