舞蹈教育学期末复习材料

舞蹈教育学复习提纲
红色书部分
1、舞蹈教学组成部分（必考，可自己拓展）：
1、教学目标：教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。

教学目标可分为专业教学目标、课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标。

教学目标明确清晰与否，直接决定着教学效果的优劣。

2、教师和学生：教师与学生是教学过程中两个最积极、最活跃的主体因素，离开了任何一方，教学活动都不能开展。

（首先，舞蹈教师是教学过程的组织者、舞蹈文化技能知识的传授者、育人的教育者，起主导作用；学生是教学过程的参与者、舞蹈技能文化的学习者，是教学的对象、学习的主体。

其次，教师和学生又是相互联系相互制约的。

）
3、教学内容：在舞蹈教学过程中，教师对学生的教育影响，主要是通过相应的舞蹈课程，来促进学习掌握舞蹈知识技能的，并以此为基础，促进学生的全面和谐发展。

课程在教学过程中表现为教学内容，教学内容是舞蹈教学过程的一个基本要素。

4、教学方法和教学手段：教师要把舞蹈知识技能传授给学生，并以此促进学生掌握舞蹈知识技能，培养艺术的创新精神和实践能力，还必须运用一系列的教学方法和手段。

教学方法和教学手段是完成教学任务，实现教学目标的基本保障。

教学方法在教学活动中受到教学内容和具体教学组织形式的制约。

5、教学组织形式：课堂教学、课外教学、现场教学。

6、教学环境：包括物质环境和精神环境两个方面。

7、教学评价：舞蹈教学考评包括考试和成绩评价。

教学考评是舞蹈教学工作的重要组成部分。

它不仅检查学生掌握舞蹈知识技能水平、学习态度等方面情况，还获得有关的反馈信息，及时调控教学过程。

同时，也是检查教学水平、工作态度的主要手段。

2、舞蹈专业教师要具备怎样的教学能力（必考）：
1、教学设计能力
2、组织课堂教学能力
3、示范表演能力
4、教学研究能力
3、考察教学法的教学和运用（必考）
考察法也称调查法。

考察法的实践运用步骤，一般包括准备、计划、执行、评价汇报、反馈等五个环节。

（其他根据自己的实践来写）
1、舞蹈教育学的概念：是从教育学的角度，运用普通教育学的一般原理和方法，来研究舞蹈教育的一般规律和特殊规律的学科。

它既是教育学的一个分支，也是舞蹈学的一个门类，是教育学和舞蹈学的相互交叉和有机结合。

从独立意义上来说，它本身是一门科学，从教育学的系统来说，它是一门学科。

2、舞蹈教育学与普通教育学的关系：舞蹈教育学的理论基础就是普通教育学的一般原理。

舞蹈教育的理论是构筑在普通教育学之上的。

它们是母系统和子系统的关系，也是共性和个性的关系。

舞蹈教育学是教育学的一个分支，是教育学这个大系统中的一个子系统，是教育科学的一个学科。

3、什么是美育（简答）：又称作美的教育、审美教育或美感教育。

美育就是培养学生具有正确的美学观念和鉴赏美、创造美的能力的教育活动。

4、美育的意义（简答）：
1、舞蹈可以使学生感受和发扬积极、健康、乐观的思想感情，有助于共产主义理想的培养；
2、我国悠久的舞蹈传统和丰富多彩的民间舞，可以培养学生的爱国主义情感；
3、集体舞可以培养集体主义和团结友爱的精神，可以加强纪律观念；
4、力量型舞蹈，可以培养勇敢、豪迈和进取精神；
5、抒情型舞蹈，可以陶冶性情，培养优美的情操，在获得美的享受中增强对美的感受力；
6、舞蹈可以使身体器官灵活敏锐，从而增进学生的思维能力，发展智力；
7、可以养成优美的举止和正确的体态习惯，增强辨别美丑的能力；
8、舞蹈的节奏性，可以培养学生的音乐感和节奏感，感受食物的有序性，增强学习与办事能力；
9、舞蹈可以健身，有助于学生身体的匀称发展
5、舞蹈教育的目的：舞蹈教育目的寓于教育目的（教育目的就是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求）之中。

我国舞蹈教育目的，在坚持社会主义办学方向的前提下，提高受教育者的艺术鉴赏力和参与力，为国家培养全面发展的各类舞蹈人才。

（1、调高受教育者的艺术鉴赏力和参与力；2、为社会主义培养舞蹈专门人才）
6、舞蹈学生身心发展的因素：1、生物因素 2、环境因素 3、教育因素
7、舞蹈学生心理发展极其教育（需拓展）：
1、童年期身心发展的特点和教育：此阶段学生一般处于11-12岁，个别、10岁。

从身体发育来说，正处于相对稳定阶段，向青春发育期过度。

此阶段学生的骨骼柔软，可塑性大，是练软度的最佳时期。

但骨骼硬度小，韧性大，容易弯曲变形，容易发生损伤，教学中又要谨慎行事。

且学生体轻灵便喜做翻滚活动，是武功最见成效的时候。

童年期舞蹈学生大脑的重量、大脑皮层，已接近成年人，脑的工作能力有显著提高，兴奋性较高，教师要特别加强学生的脑力活动。

这个时期的主要思维形式还是形象思维，是从形象思维向抽象思维的过渡。

2、少年期身心发展的特点和教育：这个时期正处于舞蹈中等教育的中年级，童年期一些特点尚未消失，青年期的特点尚未形成，是教育的困难期。

此阶段舞蹈学生成长迅速，骨骼发育快于肌肉的发育，此时很适宜进行弹跳力和速度的训练。

少年期是第二性征的时期，此时学生的神经结构的形态已较完备，脑重量已接近成年人，能进行较复杂的脑力劳动。

此时期的心理发展矛盾重重，舞蹈学校的思想教育工作要高度重视这个阶段。

此阶段形象思维仍是主要的，但抽象的逻辑思维有了突出的发展。

3、青年期身心发展的特点和教育：此阶段学生身心发展接近成熟，是向成人过渡的时期。

一般分为初期、中期和后期。

青年初期，身高体重迅速增长，之力也有较大发展，但精神发展跟不上肉体的发展，因为呈现出不协调的状况，情绪不稳定，常有逆反心理和挑衅行为。

青年中期，身体接近成熟，个性迅速发展，精力充沛，智力有很大发展，充满理想，情感多变，自尊心越来越强。

生理上基本上是成人，心理慢于生理，可称为准成人。

青年后期，生理发育完全成熟，内心也渐平衡，情感抑制力有所增长，此时期身心发展已和成年人无多大区别。

9、普及型舞蹈教育制度：是一种将舞蹈教育渗透在普通教育之中的制度，它与普通教育同步进行，教育覆盖面很宽。

10、舞蹈院校课程设置的依据（简答）：
1、依据舞蹈教育方针与目的
2、依据受教育者智能的需要
3、依据受教育者体能的可能
4、依据社会的需要
5、依据学校的条件
11、舞蹈技能的形成（问答）：
1、掌握局部动作阶段---------学习舞蹈动作一般都是从局部动作学起，按舞蹈教师的习惯，通常他们是让学生从脚步开始。

局部动作，在舞蹈教学中称单一动作，或单一动作与单一动作的简单组合。

在掌握局部动作的阶段，心智活动也处于低级阶段，它们所形成的“心智技能”也极简单。

2、初步掌握全局动作阶段------到了能够掌握全局动作阶段，“心智技能”将发挥很大作用，它高速地与动作技能紧密配合，不断发出指令，不断进行调整。

此时动作技能与心智技能的各环节都能连成一个整体。

内部语言也趋于简约化，具有一定的抽象性质。

3、动作运用自如阶段----------学习舞蹈动作的最高阶段，如同把各单词、“短句”连成完整的文章一样，是所有动作的协调连接。

被全面连接起来的动作，都是高度协调、准确，既稳定又灵活，外形动作已经能够注入其内在表现性，赋予丰富的情感内涵和个性。

12、舞蹈教学过程是一种双边活动（简答）：
1、舞蹈教师是舞蹈教学活动的主导
2、学生是舞蹈教学过程中的主体
3、舞蹈教学过程是矛盾的统一
13、舞蹈教学过程的特点及原则：
1、舞蹈教学过程，具有很强的实践性
2、舞蹈教学过程，具有形象直观性
3、舞蹈教学过程，具有一定的强制性
4、舞蹈教学过程，充满了情感性
5、舞蹈教学过程，具有群体性
14、舞蹈课堂教学的结构及类型：
教学结构基本都是单一练习（单一动作的反复练习）和组合练习（两个以上的单一动作连续在一起，成为复合性动作练习）二类。

舞蹈课的类型基本有四类：复习课、推新课、参观课。

15、口传身授教学法（简答）：包括口头讲解和以身示范两个方面。

（口传包括讲解动作、传递知识、渗透思想，教师在口头讲解的时候需要准确、生动、精炼、亲切。

身授即是由教师亲自塑造为学生去效仿的形象，包括舞蹈动态的形象和舞蹈家本人的形象）
16、舞蹈教学法课的种类（不确定是否重点范围内）：
1、纵线教学法
2、横线教学法
3、纵横结合教学法
4、单类教学法
5、综合教学法
17、舞蹈学习过程：
1、从感性到理性的过程
2、从已知向新知的过程
3、从模仿到创造的过程
18、舞蹈教师的素质和修养（问答）：
1、德，指的是舞蹈教师的政治方向和人格品级。

舞蹈教师要有高尚的理想、高尚的道德、美好的情操（要忠诚于舞蹈教育事业，具有百折不挠的毅力；要具有无私奉献精神和吃亏让人品格；要自尊、自爱、自重、自谦和高雅的情趣；要有朴实大方的仪表和专家学者的风姿气度）。

2、智，舞蹈人才的智能概括为六个方面，即是观察力、记忆力、模仿力、思维力、想象力和创造力，一个舞蹈教师的才能应当是全面的，概括为。

（1）、舞蹈教师应具备舞蹈演员的表演才能。

（2）、舞蹈教师应具备舞蹈编导的创造才能。

（3）、舞蹈教师应具备舞蹈理论家的思辨能力。

（4）、舞蹈教师应具备普通教师的教学能力。

3、体，舞蹈教师要有一个优美的体态，不仅应是健康的，而且是灵活协调、善于表现的。

4、心，指的是心里品格。

舞蹈教师的心里品格可以概括为三个“心”，分别是：
（1）、热心：对舞蹈教育事业的无比热忱。

（2）、爱心：对学生充满了无比热爱之情。

（3）、耐心：对舞蹈教学的坚强毅力与韧性。

5、质，即素质与气质。

舞蹈教师的气质类型多血质和粘液质兼有，集中了不同类型人的优秀特点。

总的趋势是，舞蹈院校的环境和舞蹈教师的群体职业特征，都会促使舞蹈教师的气质更加优化。