浅谈农村小学科学课实验教学的几点看法教学文案
农村小学科学实验教学现状及措施分析
农村小学科学实验教学现状及措施分析随着科技的不断进步, 科学知识也越来越被人们所关注和重视, 农村小学的科学教育也得到了很好的发展, 但是科学实验教学还存在一些问题。
本文将针对目前农村小学科学实验教学现状进行分析, 并提出相关的解决措施。
一、现状分析1.设备不足: 在农村小学, 存在很多没有科学实验室或没有配备足够的实验器材的情况。
这就使得学生的科学实验教学变得十分单调, 甚至不能进行正常的实验教学活动。
2.实验内容简单: 农村小学的实验课程单调, 实验内容单一, 不能满足学生的需求。
同时, 由于教师的教学水平不高, 也难以设计复杂、有趣的实验活动。
3、环境不佳：很多农村小学的环境比较复杂, 住宿条件不佳, 教学条件比较艰苦。
这样的环境不仅会影响学生们的学习热情, 也会让他们失去对科学实验的兴趣。
4、教师技能水平不高：农村小学科学实验教学中, 教师具有至关重要的作用。
但是, 由于教师的教学经验和水平不高, 他们难以带领学生进行独立思考、自主探究的实验活动。
二、解决措施1.加强设备购置: 农村小学应该加强投入, 购置实验设备, 完善实验教学设施。
可以引导学生自己制作实验器材, 这不仅可以发挥其潜在的发明和创造才能, 也可以提高知识应用的能力。
2.丰富实验内容: 老师应该在教学过程中进行多样化的实验, 通过各种方法让学生参与到实验中来, 从而更加深入地理解和掌握知识点。
3、净化实验环境：以研究生命科学为例, 学生应该在干净、美观的环境中进行科学实验活动。
因此, 学校的实验室要保持清洁、整洁。
同时, 要树立保护环境的理念。
4、提高教师教学水平：农村小学的教师要持续学习, 提升自己的教学能力和知识水平。
特别是在科学实验教学中, 教师应该更多地采用启发式和问题解决式的教学方式, 引导学生自主探究和学习。
同时, 研究和探索适合学生的科学实验教学法, 创新教育内容和方法, 改变教学方式, 使得根据学生的具体情况来设计实验内容。
农村小学科学教学的有效性研究
农村小学科学教学的有效性研究小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
科学素质的培养是义务教育的重要任务。
小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。
伴随着课堂改革的不断深入，课堂教学的有效性也越来越受到教师的关注和研究。
作为农村小学，科学实验教学由于学生的学科素质弱，学校现有教学条件差，如何提高小学科学教学的有效性，使学生在有效的时间内获取更多有效的知识，是当前农村小学科学教学的存在的重要问题。
作为一名农村小学科学教师，我将结合科学教学的现状，就如何提高科学教学的有效性谈几点粗浅的看法。
一、农村小学科学教学的现状1.科学课程得不到应有的重视。
大多数农村小学受应试教育思想的影响，把科学课列在副科之列，因为不是主课，其地位自然明显低于语文、数学、外语等所谓的主科，许多地方都存在着对科学课的挤课、占课现象。
2.科学教师素质不高，兼职科学教师多，教学方法落后，灌输多，动手实践少，科学精神、探究能力培养不足。
农村小学没有专业的科学教师，科学课往往是兼任或由一些老教师担任，兼任的教师有其他教学任务，往往没有精力去精心准备科学实验，往往是拿着书本照本宣科的满堂灌，许多实验没有做，忽视了学生的学习过程。
3.教学条件相对落后，教学资源跟不上，教学配套设施缺乏。
这是农村小学的一个突出问题。
科学设施奇缺当然难以适应和进行现代的科学教学。
二、小学科学课堂教学有效性的界定新课程实施以来小学科学课堂教学的有效性就是指小学科学课堂必须能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的三维目标。
每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提，学生在三维目标上有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
科学探究的有效性是指通过探究活动学生获得的具体的进步或发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策乡镇小学是我国基础教育的重要组成部分，而科学教学是乡镇小学教育中不可或缺的一部分。
然而，在实际教学中，乡镇小学科学教学存在一些问题，需要进一步加以破解。
一、教学资源匮乏乡镇小学教学资源不如城市中小学丰富，其中包括实验室设备、教师培训、教材配套等方面，这给科学教学带来了一定的困难。
比如，很多乡镇小学的实验室设备陈旧、缺损，无法满足教学需要，而且很多教师没有接受过专业培训，对科学教学的掌握程度也有限。
应对策略：1. 政府应加大对乡镇小学科学教育的投入，加强对实验室设备的维护和更新，提高教学效果。
2. 通过开展教师培训等活动，提高教师的科学课程知识水平和教育能力，增强教学质量。
3. 教材的选用应该更合适、更贴近实际、更周全，满足教学需要。
二、教学内容单一乡镇小学科学教学往往只注重理论知识的传授，重点放在文本教材和板书上，忽视了实际和生活经验的应用，使学生难以掌握科学知识的实际运用。
1. 教学内容应结合学生实际生活、体验科学，增强学生的实践能力。
2. 学校应鼓励学生积极参与科技活动和实验，以激发学生的科学兴趣和创新意识。
3. 通过多种途径，如科技展示、科普知识竞赛、科学实验等，扩展学生的科学知识面，提高教学效果。
乡镇小学科学教学往往只使用讲授法和书本知识传授为主，忽视了其他方法，例如采用多媒体教学法、实验教学法等。
这使得教学内容不够丰富，难以激起学生的兴趣。
1. 教师应该引导学生主动探究，积极参与互动学习，逐渐形成探究、发现、学习的良性循环。
2. 采用多种教学方法，如多媒体教学、实验教学、小组合作学习等，以促进学生的学习效果。
3. 学校应该注重教学过程的探究性和实践性，强调科学知识的启发性和趣味性，从而提高学生对知识的吸收和应用能力。
总之，乡镇小学科学教学存在的问题涉及教学资源、教学内容和教学方法等方面，需要综合考虑和引导，以提升教育教学质量和水平，促进乡村地区基础教育的发展。
农村小学科学实验教学现状及措施分析
农村小学科学实验教学现状及措施分析1. 引言1.1 农村小学科学实验教学现状及措施分析农村小学科学实验教学在现阶段存在着一系列的现状和问题，需要我们加以分析和解决。
随着我国农村教育的发展，农村小学科学实验教学面临着诸多挑战，包括师资力量不足、实验器材匮乏、教学环境欠缺等问题。
这些挑战直接影响了学生的实验能力和科学素养的培养。
造成这些问题的原因主要有：经济条件限制、教育资源不均衡、培训体系不完善等因素。
农村小学缺乏资金支持和专业培训，导致了教师实验教学水平的不足，同时也限制了学生的实践能力的培养。
针对这些问题，我们需要提出一些改进措施和建议，包括加强师资培训、提升实验器材购买力、优化教学环境等方面。
通过这些措施的落实，可以有效提升农村小学科学实验教学的质量，为学生的综合素质培养奠定良好基础。
在未来，农村小学科学实验教学有着广阔的发展前景，但也需要社会各界的支持和关注。
只有全社会共同努力，才能实现农村小学科学实验教学的全面发展，为农村教育的进步贡献力量。
2. 正文2.1 现状分析农村小学科学实验教学现状分析：1.教学资源不足：农村小学科学实验教学往往面临着实验室设备匮乏、实验器材不全等问题，影响了教学效果和师生的教学积极性。
2.师资力量不足：农村地区教师整体素质相对较低，对科学实验教学的了解和实践能力有所欠缺，导致教学内容和方法的匮乏。
3.学生兴趣不高：农村小学学生接触科学实验的机会较少，对实验科学的认识和兴趣不足，缺乏对科学的好奇心和探索欲望。
4.教学管理不规范：少数农村小学存在教学管理混乱、实验室安全措施不完善等问题，严重影响了实验教学的开展和质量。
5.教学条件落后：一些农村小学的实验室设备老化严重，存在安全隐患，缺乏更新换代的保障，难以满足教学需要。
2.2 挑战与问题1. 设备条件落后：农村小学的实验室设备相对落后，缺乏现代化的实验仪器和设备，限制了实验教学的开展。
老旧的设备不仅影响了实验效果，也增加了实验教师的工作难度。
小学科学实验教学心得
小学科学实验教学心得
在小学科学课堂中，实验教学是一种非常重要的教学方法。
通过实验，学生可
以直观地感受科学知识，培养他们的观察力、思维能力和实践能力。
在我进行小学科学实验教学的过程中，我总结出了一些心得体会。
实验前的准备
在进行实验之前，我们教师需要做好充分的准备工作。
首先要对实验内容进行
深入了解，确保自己对实验原理和过程了如指掌。
其次，要准备好实验器材和原料，确保实验的顺利进行。
此外，还要对实验过程进行充分的演练，确保能够熟练操作实验器材。
实验过程中的引导
在实验过程中，教师需要做好引导工作。
首先要引导学生提出问题，激发他们
对实验的兴趣。
其次要引导学生进行观察和实验操作，让他们亲自动手参与实验，体会科学知识的乐趣。
最后要引导学生进行总结和归纳，帮助他们理清实验结果，从中找出规律。
实验后的反思
在实验结束后，我们要对整个实验过程进行反思。
要认真听取学生的意见和建议，从中找出我们在实验教学中的不足之处。
要总结实验中出现的问题，积累经验，不断完善实验教学的方法和手段。
通过不断地实践与反思，我相信我会在小学科学实验教学中不断进步，让学生
在实验中感受到科学的魅力，培养他们对科学的兴趣和探究精神。
农村小学科学实验教学现状及措施分析
农村小学科学实验教学现状及措施分析科学实验是科学教育中不可或缺的一环，可以帮助学生巩固理论知识、锻炼动手能力以及培养科学思维和实验思维能力。
农村小学科学实验教学在现实中存在一些问题，需要采取相应的措施加以改进。
一、现状分析1.缺乏实验设备和材料。
农村小学的条件相对较差，很多学校缺乏实验室和实验设备，甚至没有足够的实验器材、药品和材料，无法开展科学实验教学。
2.实验内容与教材不匹配。
部分小学科学教材中的实验内容过于简单，与学生现实生活脱节，缺乏足够的实验操作和探究性质，无法激发学生的学习兴趣和实践能力。
3.师资力量薄弱。
农村小学的教师整体素质较低，科学实验教学经验不足，很多教师没有接受过专业的实验教学培训，不懂得如何设计实验、操作实验以及引导学生进行实验探究。
二、改进措施分析1.增加实验设备和材料的投入。
政府和学校应加大对农村小学实验教学条件的投入，配置实验室和实验设备，并保证实验器材、药品和材料的充足供应。
可以通过捐助和募捐等途径，吸引社会爱心人士为小学捐赠实验设备和材料。
2.改进实验内容的设计。
教材编写部门应根据农村小学学生的实际情况，设计与他们生活经验相关的实验内容，增加实验操作的难度和探究性质，引导学生通过实验来发现问题、解决问题，培养科学思维和实验思维能力。
3.加强师资培训。
教育行政部门可以组织农村小学教师参加实验教学培训班，提供实验教学的理论知识和实践技能的培训，提高教师的实验教学水平。
学校可以建立实验教学经验交流平台，让有经验的教师和没有经验的教师进行互相学习和分享。
4.创新实验教学方法。
为了解决农村小学实验条件不足的问题，可以采用一些简单便宜的替代实验方法，如利用日常生活材料进行实验、利用模拟器进行实验等，确保学生都能有机会接触到实验操作和实验思维。
5.注重实验的过程性评价。
农村小学的学生大多数会遇到实验条件不充足的情况，无法做出理想的实验结果。
在评价学生实验成绩时，注重实验的过程性评价，即注重学生的实验设计、操作规范以及发现和解决问题的能力，而不仅仅注重实验结果的正确与否。
如何丰富农村小学科学实验教学
如何丰富农村小学科学实验教学随着新课标的全面推行和素质教育的深入发展，小学教育越来越强调对学生思维的引导和激发，尤其是动手实践能力的培养，在这样的背景之下，自然、科学之类的学科在小学教育中的重要性越发上升，教学中的小实验也成为了开拓学生视野，发散学生思维，提升学生动手实践能力的重要举措，因而小学科学实验教学在整个小学教育体系中的重要性不言而喻。
1、农村小学科学实验教学的特殊性和差异性与城市地区相比，农村的小学教育有着一定的特殊性和差异性，在科学实验教学方面，主要有以下几方面的特征：（1）硬件基础建设薄弱我国在小学教育中引入cai等现代化教学系统已有较长实践。
但在农村地区，由于交通、观念、资金投入等多方面的原因，教学的软硬件基础还比较薄弱，而在科学实验教学方面，专业的新式的试验设备、仪器更是严重不足。
这使得农村小学科学实验教学即使配备了比较先进的教学设备，但由于实验仪器设备的缺乏与落伍，也无法与现代最新的教学资源相匹配。
（2）师资力量缺乏科学实验教学不仅需要丰富的硬件设施基础，师资力量作为“软件建设”对教育而言也具有十分重要的影响。
而目前农村的小学科学实验教学专业人才十分匮乏，在部分偏远地区基本都是由班主任或自然课老师代上，甚至学生根本就没有自己动手操作试验的机会。
而在发展较好的农村地区，虽然有专业的科教课教师，但是无论其数量还是专业技能上都还值得提升。
（3）实验教学生活环境难以具备城市地区小学生，周围环境极为丰富，可以耳濡目染到许多科学常识和科学小实验的运用，而教具、小实验器材、多媒体辅助资源以及科普读物、试验指南等都比较容易获得其极为丰富资源。
而农村地区小学生周围环境相对比较单一，其有助于科学实验教学的生活化资源远远不及城市地区，这使得我们的科学实验教学在农村地区总是缺乏生活基础，使得学生一旦离开课堂，科学实验教学也就宣告终止，学生的自我探索、自我学习以及自我操作试验受到了很大的局限。
农村小学科学实验教学的不足与特征在短期内难以发生根本性的改变，因而我们的教学必须要充分结合其特点，积极探索创新与大胆借鉴，走农村地区小学科学实验教学的新路子。
浅谈怎样上好小学科学实验课
浅谈怎样上好小学科学实验课摘要：对于小学科学教师来说，要想上好实验课，应做到实验前的四个明确;实验材料选择，因地制宜;实验过程，让学生充分体验;实验方法，引导学生主动探究。
要采用合理的科学实验课的教学模式，控制变量，分析实验现象，得出科学结论并加以运用。
关键词：小学科学实验课教学小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。
在多年的科学课教学中我作了如下几点尝试，并收到了良好的效果：一、当前实验教学中的低效性问题课程标准指出：科学探究要通过观察和实验制作等活动，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。
教师要指导儿童自己进行观察和实验，通过观察和实验获得知识能力。
因此，我们教师在科学教学过程中，要结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，上好课程。
现在实验教学中存在许多问题:学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面;学生的参与率低，相互之间合作不够。
如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会教师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动。
还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。
另外，有部分科学探究实验需要家长在课后协助完成，但并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的效果不理想。
如在观察植物的生长变化时，教师希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化，但是有些家长没有耐心与毅力，最终没能帮助学生完成实验。
二、怎样上好小学科学实验课1.要让学生学会科学的实验方法。
第一，指导学生认识实验器材。
如讲《被压缩的空气》一课时，需要用到注射器开展实验，要求学生在不同阶段观察注射器上的刻度，因为压缩空气需要用具体的数字来表示，从而保证实验的成功。
农村小学科学实验教学中存在的问题与困惑
农村小学科学实验教学中存在的问题与困惑忠厚乡明德小学是富裕县小学集中办学最早的一所学校，作为一名科学老师难，作为一名出色的科学老师更难。
要想教好科学课，科学老师必须具有深厚的教学功底和丰富的知识。
科学课知识面广，涉及到的领域太多，教学活动不好组织。
可以说，科学课要求教师具备上知天文下知地理的能力。
因此在实验教学中存在着许多问题与困惑，有许多问题需要解决。
下面就多年的实验教学经验罗列本人在教学中遇到的一些问题和困惑：一、对教材内容安排上的困惑。
缺乏资料：许多教学内容没有相关教学参考资料和说明，结论性的东西没有答案参考，也没有确定标准，教学中缺乏客观性，带有很强的个人倾向。
科学课堂教学内容密度大，在实验教学中，许多教学内容需要学生自己经过思考并设计的实验验证自己的假设；目的是培养学生分析问题和解决问题的能力，但由于教学容量太大，课上时间根本无法完成，虽然布置了课外活动，但由于缺乏有效监控往往使很多活动流于形式。
而且有许多活动是学生自己无法完成的，即使研究了也是模仿教材提供的参考实验事例。
如研究吊车上的轮子、研究另一种轮子。
学生只能是模仿性活动。
有些活动已超出了学生的能力，有些活动没有什么实际意义，如开一个矿的活动。
教学活动战线过长，而且活动集中，学生很少长期坚持活动。
如种凤仙花、养小鸡、小动物的生长、观察蚕的一生变化过程、研究动植物的遗传与变异等，学生很难同时完成这样的活动。
学生有选择的观察一种已很不容易了。
我就根据我们现有的物种让学生有选择性的观察一种，不知我这种做法是否得当。
教学活动离学生生活太远。
如克隆技术的利与弊、山脉变化、溶洞里的钟乳石、沙洲的形成、常见矿物等，教师掌握的资料少，学生掌握资料更少，教师讲述多于学生活动，课堂气氛枯燥。
我的做法是：给学生搜集视频资料，作为课上教学使用，虽然内容有限，学生看录像资料的接受能力远比教师的讲解更为直接。
许多内容需要学生收集教学资料，如生命从哪里来、寻找进化的证据、恐龙灭绝原因的资料、但由于许多学生家里没有电脑，同时由于时间和网络原因，学校微机室并不能经常对学生开放，使学生搜集资料相当困难，由于学生没有资料，学生活动很难展开，教师的讲解多于学生活动。
浅析农村小学科学实验教学中存在的问题及对策
浅析农村小学科学实验教学中存在的问题及对策作者：刘淑华来源：《中小学实验与装备》 2015年第6期湖北省老河口市孟楼小学(４４１８００) 刘淑华?小学科学课程标准?指出:小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,同时又是一门以实验为基础的综合学科.科学素养的形成不仅是通过教师的知识讲解或学生机械的记忆就可以实现的,而需要依赖于科学探究实践活动,让学生在参与中体验、感悟.小学科学课作为小学教育阶段唯一的理科综合科目,是小学教育教学的重要组成部分,关系到全面实施素质教育,关系到学生未来的发展,关系到全民科学素质的提高,必须引起我们的高度重视.目前农村小学生科学教育存在着重知识传授,轻自主探究;重陈旧的学科体系,轻科学技术的新发展;重科学研究实用价值,轻科学研究经历;重理科课程的学习,轻文科课程的运用等几个错误思想.针对主要问题来探寻提升小学生科学素养教育的方法与策略,需要积极面向生活、贴近生活的?科学?,改变传统的教与学的方式,引领学生走进科学、探究科学、发现科学是科学教师义不容辞的责任.而现阶段的农村小学科学教学存在着一些现实的问题,这极大地阻碍了农村小学科学教学的深入展开,下面就存在的具体问题进行分析,并试着从中找出有效的解决方法.１存在的问题１．１学科定位失当,?科学?还不是主课尽管基础教育课程改革顺利地开展了近十年,但一些领导和教师依然教学观念落后,始终认为科学是“副课”.尽管有些地方把?科学?作为学生毕业质量检测的必考科目,依然没有引起足够的重视,只是按照应试教育的老办法去上课,把课标抛于脑后.科学教师一般是语、数教师兼任的,工作量比较大,哪有时间与精力好好地教科学,他们整天就是围着所谓的“主课”转,鲜有每周三节科学课全上足的.因此,教师们忽视科学教学的现象比比皆是,更谈不上进行实验教学了,顶多为应付考试集中时间找一些知识点让学生死记硬背.１．２部分教师实验能力欠缺首先是部分教师态度不端正,作风懒散.作为中小学理科教师,从专业的角度应该知道实验教学是其履行教学职责的重要内容,也是培养学生动手、动脑能力不可缺少的组成部分,但由于缺乏教育工作者应具有的爱岗敬业精神,部分教师懒得动手做实验,省略、删除实验教学内容.其次是部分教师自身的专业素质差,实验动手能力低下,不愿、不会做实验,更不懂设计实验.具备这样实验教学素质的教师是很难完成实验教学工作的.随着素质教育和新课程标准的实施,对实验教学的要求已经提高到一个新的层次.新课程标准中,实验的功能和地位都发生了显著的变化.笔者认为,要想提高实验教学水平,主要还需广大实验提高认识,充分认识到实验是提高教学质量的重要手段,通过实验创设学习情境,培养学生兴趣和科学的学习方法,在课堂教学中积极探索,通过实验教学调动学生的积极性.１．３资源浪费严重近年,市级教育主管部门为全市各小学的实验室配齐了一整套实验器材,为小学科学课实施新课程改革提供了物质保障.但笔者下乡调研却看到部分学校的实验桌和实验器材上积满了厚厚的灰尘,更有一盒盒没拆封的仪器胡乱地堆放在一起;大部分学校没有配备实验室管理员.可以想象,在这样的条件下学生上科学课的情形,演示实验和学生分组实验改为学生看图口述,试问这样的科学课能让学生喜欢吗? 学生又能从这样的科学课中学到什么呢?１．４缺乏专业的实验教师和实验管理员小学科学课是从原来的自然课过渡来的,在教学理念、教学方法和教学模式上都有了较大的变化.这对任课教师也提出了更高的要求,而学校根本没有专职的实验教师,更无专业的了,教师师资力量非常薄弱、良莠不齐.即使有所谓的专任教师,那也是半路出家的“半罐水”,或者是胜任不了语、数教学的教师分流下来教科学.因此,教师本身的科学知识功底就差,又没有接受过正规培训,在教学理念、教学水平等方面以及对新教材的适应性上,都存在相当大的差距,根本不知道如何进行实验教学.尤其是实验操作上不规范、不专业,甚至经常出错,因此在实验教学上畏手畏脚,只满足于知识的简单传授以应付考试.总之,只求教学任务的完成,不重视教育的实际内容和教学过程与方法.而实验管理人员、仪器管理人员也无专业和专职的.１．５教师队伍不稳定,准备时间不充分小学科学教师的队伍是很不稳定的,各校大都是兼职科学教师,今年这些教师兼,明年或许又换其他教师兼了,无固定的专职科学教师.兼职科学教师往往是担任语文或数学一门主课,有的甚至是两个平行班的数学教师.这些主课教师要备课、批改作业、学困生辅导,工作量本来就已经很大,而科学材料的准备又需要很多的时间和精力,兼职教师就很难再有功夫去完成了,常常会感到心有余而力不足.即使是专职的科学教师,也由于其他一些原因,如还要担任班主任工作等,工作量大,也给教师造成了没有时间准备材料的问题.所以有时就会出现教师只是准备一套实验材料,在课堂上做一下演示实验就完了.实验过程由教师代劳了,结论更由教师代做了,这样的实验没有质量,只能流于形式,为实验而实验.１．６对科学活动的盲从和综合能力的缺失小学生对科学的认识是肤浅的,什么是科学知识,什么是科学方法,什么是科学素养,可能没有正确的认识.他们是盲从的,可能认为教科书的方法就是科学的方法,也可能认为教师的方法就是科学的方法,全然不顾科学的本质,去经历科学研究的历程,在科学研究的过程中感受科学方法的重要性.这种盲从,导致学生机械地照搬书中的实验去探求事物的规律.因为教科书中经典的实验,具有成人化的遗痕,远离儿童的生活世界.这种盲从影响了学生对实验的设计.实验能力是一种综合能力.很多科学教师担心学生这不会那不会,所以在实验教学时,几乎都是教师包办,如果有让学生动手的,最多也只是教师做一步学生跟一步.学生无法在亲历“做科学”中锻炼和培养想象能力和分析能力;无法在研究原因、分析结果、形成结论的过程中,锻炼和培养归纳、分析和抽象的逻辑思维能力;无法在实际操作中,培养操作技能、观察记录、分析数据等实验基础能力;无法在合作交流、汇报中,培养语言表达能力和团队精神.２解决问题的对策２．１稳定师资,拓宽知识面科学教师队伍的稳定,直接影响着学生科学素养的培养.勿庸讳言,结构合理的科学教师队伍既是科学课程实施的需要,更是衡量学校是否重视科学教学的重要指标,更是科学课程高位实施的基础性条件.科学专职教师可以有以下３个来源:流失的骨干教师归队;优秀兼职教师转为专职教师;完全小学至少配备１名科学专职教师,负责管理仪器,组织全校的兼职教师开展教学研究.学校在选择科学兼职教师时,应将其能否胜任工作放在首位,而不应把科学课作为平衡工作量的砝码.只有有关部门能根据新课程要求,重视、关心和支持学校科学教学,学校在安排人事时,充分考虑科学教师的工作量,合理安排,科学教师队伍才能得到逐步的完善和健全.科学课是一门综合性学科,要求教师知识面要宽,能对科学课中涉及的知识领域有初步的了解,对某一重点领域还应有深入的研究,才能适应飞速发展的社会.科学课更是一门实践性很强的学科课程,它是以探究为主要学习方法,教师必须具有探究性学习方法,具有教会学生探究性学习活动的系列教育方法.教师必须加强科学教育理论的学习与提高,真正能够把科学探究的学习理念贯彻到科学课程教学的全过程.同时教师还要加强基础教育理论的学习,用新的教育思想、新的教育观念、新的课程思想、新的教育方法、新的评价手段去组织实施教学.２．２让学生多动手,探索生活,体验成功在教学中教师应尽量将部分演示实验改为分组实验,让每个学生都有机会亲自动手做实验,以利于培养其创造性思维和实验操作能力,树立信心,体验到成功的快乐.如在学习乙醇的催化氧化性质时,如果只是单纯讲原理,学生不会掌握得很理想;如是教师做演示实验,由于学生人数较多,座位靠后的学生就很难看得清.改成分组实验,每个学生都能真切地感受到铜丝由红变黑、由黑变红的过程,既能体验到成功的快乐,又能加深对知识的理解.教师还可以结合所教知识,组织学生探索生活现象,有意识地培养学生的观察能力和思维能力.由于迁安地处矿区,在讲授环境污染的相关知识时,教师可结合学校周边和生活中的环境问题布置探究题目,如调查生活中的粉尘污染的来源,提出改进措施等.组织学生成立实验探究小组,通过查资料或咨询等方式,得出探究结论,再写出探究报告.这样,既可调动学生的学习积极性,又可锻炼其实践能力,在完成探究调查报告的过程中,对学生的表达能力也是一个锻炼.２．３充分利用现有条件整合资源,提高学生实验素养整合教材,尝试“用教材教”的教学理念.小学科学特级教师路培琦曾经说过,“教材为教师和学生提供了一个思路,一个依据和一种范例,教师应根据学生的需求和实际情况进行调整,鼓励创造性地使用教材”.所以,针对小学科学教材容量大,而实际课时较少的现象,科学教师可以对教材进行整合,允许教材内容前后顺序颠倒,各单元内容穿插,内容有所取舍,处理有轻有重等.值得注意的是,我们在对教材进行整合加工的过程中,要保证不降低课程的教学目标,否则,就不是真正意义上的“用教材教”了.充分利用已有的实验器材.实验教学不仅是学生的认知过程,同时也是培养学生观察能力、分析能力和动手能力的过程,还有利于培养学生对科学学习的兴趣.新的科学实验教材,突出了以科学探究为核心,所以说,小学科学课离开了实验教学,那就不能称其为科学课.作为校长或分管教学的领导,要充分认识到实验教学在小学科学教学中的重要作用.除继续加大对实验教学仪器的投入外,还要让原有的实验设备充分地利用起来,不能再让它们成为摆设,或因管理不善而丢失或损坏.为了开好小学科学实验课,校领导要建立一套完善的制度来约束和管理,以保证科学实验课能正常开展,使每一个农村孩子都能经历科学课程标准要求的实验过程,使科学素质得到培养,感受科学研究的乐趣.陶行知先生曾说过:“真正的教育必须培养出能思考会创造的人.”而实验能力正是创造能力中的重要环节,是对学生能力培养的一个重要内容.事实证明:只要我们教师放手让学生动手操作,让学生自己研究讨论、设计实验,不唯书,不唯师,学生是完全能够想出书本中没有的、甚至胜于书本的创意,从而激发起对科学的学习兴趣,为以后的学习打下坚实的实验基础.收稿日期:２０１５－０９－０６。
浅谈农村小学科学教学的实践与认识
浅谈农村小学科学教学的实践与认识作者：蔡华来源：《现代科学教育研究》2014年第02期小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。
小学科学教学《新课程标准》明确指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
既让学生获得科学知识，又让他们学习科学的探究方法；既培养学生对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。
”但农村小学和城市的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳，这些都时时困扰着科学课教学在农村小学的高效开展。
但农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学呢？一、发掘地方课程资源，充实科学课教学内容农村小学因地制宜开展科学课外研究活动是提高农村学生科学素质的重要途径。
根据农村学生的生活实际，结合科学教材的内容，组织学生开展丰富多采的课外实践活动，放手让他们去采集、种植、饲养、考察、实验，这既有利于培养学生学科学、用科学的兴趣和能力，学到许多书本上学不到的知识，又能帮助学生了解家乡、认识社会，受到良好的科学启蒙教育和生产劳动教育，提高科学素质。
例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。
将《各种各样的花》的教学调整到春暖花开的阳春三月，教师带领学生到大自然的大科学课中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花的构造，进而认识到完全花与不完全花特征及其区别。
科学课中的很多内容，都可以随时而择、因地而栖。
二、就地取材，丰富科学课教学途径虽然农村小学购买了很多实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。
如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，比如农村是一个物质的大宝库，在开展《物质世界》这部分内容的教学时，孩子们可以到山上寻找各种矿石，认识和分辨不同的岩石和矿物；为了分析土壤的成分，我和孩子们到田野里尽情地探究；为了了解水资源的污染情况，我带领孩子们到村子里的河流进行实地考察，孩子们在各种各样的亲历、实践活动中内化了科学知识。
农村小学科学实验教学现状及措施分析
农村小学科学实验教学现状及措施分析随着我国经济的蓬勃发展，农村地区的教育事业也在不断改善，但相比于城市地区，农村小学的科学实验教学仍存在较大的差距。
如何提高农村小学科学实验教学的质量，是当前亟待解决的问题之一。
本文将分析农村小学科学实验教学的现状，并提出相应的措施，以期为解决这一问题提供一定的参考。
1. 设施条件不足农村小学科学实验教学的设施条件相对较差，很多学校没有专门的实验室和实验设备，甚至连基本的实验器材都不齐全。
这在很大程度上影响了学生的实践能力培养。
2. 师资力量不足农村小学的教师整体素质偏低，很多教师缺乏科学实验教学的实践经验和理论知识，导致他们无法有效地开展科学实验教学活动。
而且由于师资力量不足，很多学校甚至没有专门的科学实验教学教师。
3. 教学方法单一农村小学的教学方法主要以讲述和板书为主，缺乏生动、形象、直观的实验证实操作。
而科学实验教学最核心的就是让学生亲自动手进行实验，这就需要教师在课堂上采用更多的多种教学方法来激发学生的实践兴趣，激发学生的求知欲。
1. 加大投入，改善设施政府要加大对农村小学科学实验教学的经费投入，改善学校的实验室设施和实验器材。
还可以通过引进社会资源、与企业合作等方式来解决实验设施不足的问题。
2. 增加师资，加强培训政府可以通过招聘优秀的教师到农村小学进行支教，同时进行科学实验教学的培训，提高教师的实践经验和科学实验教学的理论水平。
可以组织农村小学教师到城市地区进行参观学习，提高他们的教学素质。
3. 创新教学方法，提升教学效果政府可以组织专家学者编写适合农村小学的科学实验教材，并进行推广。
同时要鼓励教师创新教学方法，多采用多媒体、实验展示、实验演示、小组合作等多种方式来带动实验教学，使学生能够更好地进行实践操作。
三、结语农村小学科学实验教学的现状不容乐观，但随着经济的不断发展和政策的不断优化，我们相信农村小学科学实验教学的整体水平会不断提高。
我们也期望通过政府、社会组织、企业和广大家长的共同努力，为农村小学的科学实验教学提供更好的发展环境，让农村小学的学生也能够享受到优质的科学实验教学，从而为农村地区的教育事业贡献自己的力量。
浅谈农村小学科学实验教学策略探究
浅谈农村小学科学实验教学策略探究随着经济的发展和教育水平的提高，农村小学教学条件逐渐改善，科学实验教学也逐渐受到重视。
科学实验是提高学生科学素养和培养科学探究能力的有效途径，因此如何在农村小学开展科学实验教学是一个亟待解决的问题。
本文将通过对农村小学科学实验教学的实际情况进行调研，提出一些科学实验教学的策略，以期能够为农村小学科学实验教学提供一些可行的思路和方法。
一、农村小学科学实验教学的现状在农村小学，由于师资和设施等方面的局限，科学实验教学的开展面临着一些困难。
师资力量不足。
农村小学的教师普遍水平较低，缺乏科学实验教学的经验和技能，难以有效地进行科学实验教学。
实验设备和仪器不足。
由于受条件的限制，农村小学缺乏适合的实验设备和仪器，导致实验教学的展开受到一定的限制。
学生的实际操作能力不足。
由于学生的家庭环境和学校教育的局限，农村学生的实际操作能力一般较弱，难以有效地参与实验教学活动。
针对农村小学科学实验教学的现状，可以从以下几个方面进行策略探究，以期能够提高农村小学的科学实验教学质量。
1. 加强师资培训。
农村小学教师是农村教育的中坚力量，他们的培训与提高意义重大。
可以通过举办各种形式的师资培训班，提高教师的实验教学能力，增强他们对科学实验的兴趣和热情。
可以邀请学科专家和大学教授到农村小学开展教学辅导和指导，提高教师的专业水平。
2. 积极引进实验设备和仪器。
可以通过各种途径积极引进适合的实验设备和仪器，以满足农村小学实验教学的需要。
可以通过政府采购、学校募捐、企业赞助等方式，积极筹集实验设备和仪器，使科学实验教学能够顺利进行。
3. 创新实验教学模式。
针对农村小学师资和设施的限制，可以开展一些适合农村小学的实验教学模式，如利用日常生活中的实例进行实验教学、利用简易的实验设备进行实验教学等，以提高学生的实际操作能力和实验技能。
4. 引进科学实验教学资源。
可以通过多种方式引进科学实验教学资源，如利用互联网、利用各种科普展示馆等，丰富学生的科学实验教学资源，激发学生的科学兴趣。
浅谈小学科学课堂教学、论文
浅谈小学科学课堂教学一、引言科学教育是培养学生综合素质的重要途径之一。
小学科学课堂教学作为科学教育的基础，对于激发学生的科学兴趣、培养他们的科学思维和实验能力具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面浅谈小学科学课堂教学。
二、教学目标小学科学课堂教学的主要目标包括：1. 培养学生的科学素养：通过科学课程的学习，使学生了解科学的基本概念、原理和方法，培养学生的科学思维和探究能力。
2. 激发学生的科学兴趣：通过生动有趣的课堂活动，激发学生对科学的兴趣，引导他们主动参与科学探究。
3. 培养学生的实验能力：通过科学实验，培养学生的动手操作能力和观察能力，提高他们的实验技能。
4. 培养学生的合作意识：通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、教学内容1. 自然现象：通过观察和实验，让学生了解自然界的各种现象，如天气、季节变化、动植物等。
2. 物质科学：让学生了解物质的性质、变化和相互作用，如溶解、燃烧、磁性等。
3. 生命科学：让学生了解生命的起源、特征和多样性，如细胞、遗传、生态系统等。
4. 地球与宇宙：让学生了解地球的结构、地貌和宇宙的奥秘，如地球的圈层结构、行星运动等。
四、教学方法小学科学课堂教学可以采用多种教学方法，以提高教学效果：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受科学现象，激发他们的探究欲望。
2. 实验教学法：通过科学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，培养他们的实验能力。
3. 小组合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的学习效果。
4. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解科学知识的应用，提高他们的实践能力。
五、结论浅谈小学科学课堂教学一、引言科学教育是培养学生综合素质的重要途径之一。
小学科学课堂教学作为科学教育的基础，对于激发学生的科学兴趣、培养他们的科学思维和实验能力具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面浅谈小学科学课堂教学。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
1.教学资源匮乏：农村小学科学教学资源相对较少，教室设施简陋，教学用具和实验
器材不足，限制了学生的实践能力培养。
2.教师师资力量薄弱：农村小学的科学教师普遍水平较低，教学经验不足，科学知识
储备不足，导致教学效果不理想。
3.教学方法单一：农村小学科学教学普遍采取传统的讲授式教学方法，缺乏互动和实
践环节，学生的学习兴趣和动力不高。
4.学生学习积极性低：由于农村小学学生的家庭环境和学习条件有限，学生的学习积
极性相对较低，对科学知识的掌握程度较低。
2.提高教师专业水平：加强对农村小学科学教师的培训和进修，提升其科学知识水平
和教学能力，在教学中能够更好地引导学生，激发学生的学习兴趣。
3.创新教学方法：农村小学科学教学应注重提高学生的实践能力，采用多种教学方法，如实验教学、小组合作学习等，增加互动和实践环节，激发学生的学习热情。
4.营造良好的学习氛围：农村小学应注重对学生进行心理疏导，激发他们对科学的兴
趣和热爱，鼓励他们积极参与科学实践活动，提高学习积极性。
5.优化教材内容：农村小学科学教材应结合农村实际情况，注重培养学生的实践能力
和解决实际问题的能力，使教学内容更贴近学生的生活和需要。
6.加强校际交流合作：农村小学可以与城市或其他地区的学校进行交流合作，分享教
学经验和资源，提高教学水平，促进农村小学科学教学的发展。
要解决农村小学科学教学存在的问题，需要全社会的关注和支持，政府、学校和教师
等各方应共同努力，加大资源投入，提高教师水平，创新教学方法，提高学生学习积极性，优化教材内容，加强校际交流合作，从而提高农村小学科学教学质量。
农村小学科学实验教学现状及措施分析
农村小学科学实验教学现状及措施分析【摘要】农村小学科学实验教学是农村教育中的重要组成部分。
本文通过对农村小学科学实验教学现状的分析发现，存在着实验设备简陋、师资力量不足、实践机会不足等问题。
为解决这些问题，可以采取加强师资培训、完善实验设备、增加实践机会等措施。
本文提出了改进方法，包括加强校际合作、开展科学实践活动等。
在强调了农村小学科学实验教学的发展前景和提升教学质量的重要性，指出未来可通过政府支持、社会捐助等途径来提高科学实验教学水平，推动农村教育的发展。
【关键词】农村小学、科学实验、教学现状、问题分析、措施分析、改进方法、实施建议、发展前景、教学质量、未来发展方向1. 引言1.1 农村小学科学实验教学现状及措施分析现在的农村小学科学实验教学存在着一些问题和挑战，需要我们进行深入分析和探讨。
由于农村小学资源匮乏，师资力量不足，科学实验设备和教材不完善，导致科学实验教学无法达到应有的水平。
由于农村小学学生的家庭环境和学习条件的限制，学生的科学实验经验和能力相对较弱。
如何改善农村小学科学实验教学现状，提升教学质量，成为当前亟待解决的问题。
为了解决这些问题，我们需要采取一系列有效的措施。
要加大对农村小学科学实验教学的投入和支持，提高师资培训和科学实验设备的配置水平。
要注重培养学生的实验能力和创新意识，开展有针对性的实验教学活动，激发学生对科学的兴趣和热爱。
还要加强与家长和社区的沟通和合作，共同努力营造良好的学习环境，推动农村小学科学实验教学的发展。
通过对农村小学科学实验教学现状的分析和措施的提出，我们可以为提升农村小学科学实验教学质量打下坚实的基础，为未来的发展指明方向。
农村小学科学实验教学的发展前景是光明的，提升农村小学科学实验教学质量具有重要意义，未来的发展方向是不断创新和改进，促进农村小学科学教育的全面发展。
2. 正文2.1 现状分析农村小学科学实验教学的现状存在着一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面：农村小学科学实验设备和器材不足，不少农村小学的实验室条件较差，缺乏必要的实验仪器设备，影响了实验教学的开展。
小学科学教育论文：浅谈农村小学科学实验教学的创新
小学科学教育论文：浅谈农村小学科学实验教学的创新摘要：本文旨在探讨如何创新农村小学科学实验教学，以培养学生的创新意识。
小学科学课程的核心是探究，通过科学教育使学生逐步体会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感。
然而，农村学校的科学课程存在诸多问题，如教师对课程认识不够、教师专业化程度低、学校科学设备不齐全等。
因此，我们需要在教学资源和教学策略上进行创新，以提高学生的创新能力。
关键词：小学科学、农村、实验、创新1.绪论根据《科学课程标准》，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
探究是科学研究的目标和方式，亲身经历以探究实验为主的研究活动是学生研究科学的主要途径。
然而，在农村学校的科学课程中，学生创新能力的培养受到地域条件、师资力量等诸多问题的限制。
因此，在新一轮课程改革中，我们应该在有限的资源条件中尽可能培养学生的创新意识。
2.教学体会笔者在农村学校工作的两年中，发现农村学校科学课的开展暴露出一些问题。
首先，教师对课程认识不够，忽视其他课程的教学。
其次，教师专业化程度低，需要提高。
最后，学校科学设备不齐全，学生动手能力得不到培养。
因此，我们需要在教师培训和设备更新方面下功夫，以提高教学质量和学生创新能力。
3.实验教学创新为了创新农村小学科学实验教学，我们可以采用以下策略：1）充分利用现有资源，如利用周边自然环境、废旧材料等，开展创意实验活动。
2）通过网络、图书馆等途径，获取更多的教学资源，设计出更富有创意的实验活动。
3）加强教师培训，提高教师的专业水平，以更好地指导学生进行实验活动。
4）更新实验设备，提高学校实验条件，增强学生动手能力和实验操作能力。
通过这些创新策略，我们可以提高农村小学科学实验教学的质量，培养学生的创新意识和能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
农村学生的科学素养、实验动手能力和创新能力的不足，是由客观因素造成的。
在实验教学中，教师们也面临着许多困难，例如学生的思维能力欠缺，参与率低，合作意识不够等。
浅谈对小学科学教学的几点建议
浅谈对小学科学教学的几点建议小学科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及提出问题、分析问题、解决问题的功效，担负着帮助学生探究科学规律，进而逐步形成科学世界观的重要使命。
在最近几年的农村科学课教学实践中，我初步摸索出适合农村科学课教学的几点建议。
一、利用地区自然资源优势，充实科学课教学内容。
教育心理学家洛克说:“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏似的”。
在《太阳与彩虹》教学中，我组织学生到校门前的小河边，背对着阳光做“泼水”游戏，在愉快地玩耍中，学生意外地发现了与彩虹类似的景象，于是我因势利导，非常轻松地揭开了彩虹形成的奥秘。
在平时教学中，我经常根据教材内容的需要，有目的地组织学生，到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式和卵石的形态;到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况;到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本;有目的地组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动等。
这些活动的开展，让学生在愉悦的活动中，既学得了知识，又培养了学生观察自然事物和现象的能力;既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位，同时也激发了学生热爱大自然的思想感情，达到了科学教学大纲规定的知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。
实践告诉我们:善于利用我们身边一切可利用的因素，结合广泛的农村教育资源，就能较好地培养学生的科学意识。
农村小学科学课教学要充分发挥“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。
二、运用自制教具学具，增强课堂教学的直观性。
科学课教学质量好坏，很大程度上取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味地空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。
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浅谈农村小学科学课实验教学的几点看法
浅谈农村小学科学课实验教学的几点看法
云梦县义堂镇明德小学张望连
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。
实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。
它对于培养农村小学学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。
因此，在科学教学中，加强并改进实验教学，无疑是培养学生创新能力的最好途径。
总之，作为一名农村小学科学课教师，应充分利用现有设备材料，上好每一节科学实验课。
下面我就农村小学实验教学谈谈几点看法：
一、注重选择实验材料：
（1）多样化选择实验材料，可以让学生自己搜集一些感兴趣的材料。
教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴，两根粉笔是远远不够的，更多的是让学生自己去观察，实验，研究。
学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。
那如何准备多种多样而且有结构的材料呢？我的做法是：合理利用小学生科学实验仪器室的材料，因为它是与教材配套，而且适合分组实验；充分利用学生的资源和力量，在每上一个单元前，我就列出一张材料清单，让学生提前去收集实验材料。
( 2）材料的选择应该根据实际情况，因地制宜。
我在教学《种子发芽了》一课的时候，遇到了一个难题——将种子隔绝空气的材料不好找，我发现水这
种材料可以隔绝空气，我就选择了水。
原因是我考虑到一些实际教学的需要：学生们了解和熟悉水而且容易收集。
（3）材料选择要具有代表性：在《植物的“分身术”》中我就选择了既有茎繁殖的，又有枝条繁殖的，还有茎枝都可以繁殖的作为研究对象。
代表性的材料，不仅决定了学生实验的有效性，而且提高了教师教学的目的性。
（4）日常器具的利用在课外做实验是教学的必要补充：用一些身边简单易得的器材或自己动手制作一些简易的装置，在课处独立或合作完成的实验，可以使学生理解到科学无处不在。
如用一块木板，将它的一端放在车厢上，然后用一辆小车将一个大箱子很轻易的推上汽车。
这些实验，是课堂实验教学的重要补充，教师不一定现场指导，而是学生自己设计制作实验，自己观察思考得出结论，对学生是很好的锻炼，能培养学生研究生活中与科学有关的实际问题的科学探究意识、探究能力和科学态度。
二、发挥学生的主体性进行实验操作:
（1）理化类的实验应该有所扩展，提高学生兴趣。
《食物到哪里去了》中的实验，我在教学时候发现学生对食物中淀粉这种物质的认识在实验后并没有多少提高，于是我开始思考改进实验的内容。
我希望能够提高学生在生活中认识淀粉的能力。
比如哪些食物中含有淀粉。
我选择了许多材料来检验——馒头、米饭、马铃薯、面条、薯条、番薯、板栗、玉米、芋头、南瓜等等。
在分组检验不同食品的时候，学生得到了充分的认识。
（2）动植物观察类的应该利用“兴趣”为支撑点。
《植物的花》中学生应该充分观察完全花和不完全花。
为了达到教学目的，我发给学生白菜花，黄瓜
花，兰花，桃花等，这样，学生的观察就不是局限于课本上的花了，在充分活动中，孩子们了解了花的构造，花分完全花和不完全花两类。
（3）制作类的实验应该能让学生在玩中学。
《磁铁》、《潜望镜》、等这些具有小制作性质的实验课就应该给学生充分的时间玩耍，学中玩，玩中学，事半功倍。
三、发挥小组合作在实验中的作用:
科学实验教学倡导合作性学习方式，由于学生之间存在知识，习惯，能力等方面的差异，因此应合理搭配，使实验能力强的学生得到更大进步，同时也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导和帮助，获得锻炼与提高，充分发挥实验小组对实验教学的作用，增强了学生之间的沟通交往和信息交流。
在研究“水的沸腾”实验中，各小组学生共同准备“材料”，选择恰当的方式，将仪器组装好，每小组内材料员、记录员等分工合作，安排得井然有序，学生开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。
四、在实验中锻炼学生创造力:
给孩子一个问题，让他们自己去找答案；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一片空间，让他们自己去探究！充分运用实验教学平台，让孩子们去感受科学的魅力，去探索大自然的奥妙！
很多实验的教学过程都应该是从对实验结论的假设开始的。
《面包发霉了》这课里，学生们知道面包发霉与温度有关，有的同学提出这样的问题：霉菌生长与水分有关吗？这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把两块相同面包，一块滴些水，一块干燥，放入塑料袋内，扎紧袋口观察，通过自己实验可找到提出的问题答案，在实验中发现问题，解决问
题。
不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。
五、运用现代的信息技术优化实验教学:
现代信息技术能把视频、动画、声音、文字集于一体，形象生动。
在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，我有时会选择现成的电脑动画来引导学生，减少他们的实验盲目性，有一些实验的过程很长，植物的发芽生长过程，根能吸收水分等，可用动画显示。
此类例子归结到一点，利用现代信息技术可以使课堂教学生动、形象，感染力强，不但能提高学生的学习兴趣，还能丰富学生的学习内容，缩短掌握知识的过程，提高接受知识的能力。
总之，实验教学是一种综合的教学过程，需要学生的合作，更加需要老师的指导，实验教学是科学学科的关键所在，是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径。
我们要指导学生亲身经历以探究为主的学习活动，为学生创设一片自主学习的天地，让学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者，学生才能真正成为科学探究的主体，真正成为学习的主人。