如何培养学生写日记的兴趣
如何指导学生写日记
如何指导学生写日记写日记的好处很多，尤其是对小学生来说。
一是训练学生的语言表达能力；二是让学生留意身边的人、事、景、物，培养其观察能力；三是有利于规范学生的行为，陶冶学生的情操。
语文教师要引导、督促学生写日记，培养学生的习惯和兴趣。
贪玩是学生的天性，健忘是学生的共性，懒惰是独生子女最大的弊病，对于各科作业，学生认为是非完成不可的，而把写日记可能看作是额外的任务而不予重视，这就需要有人时刻提醒他们，要制度化，还要持之以恒。
只有教师重视了，并且长期坚持，学生写日记的习惯才会形成，有了习惯，就有了培养兴趣的前提。
语文教师要指导学生写好日记，以提高写作能力。
如果只是提倡或布置写日记，那只是空谈。
很多学生找不到写作素材，写出来的东西总是一个调子，而且篇幅极短，完全是应付了愿。
曾经有个学生的日记只有一句话：“今天我很不高兴。
”我对他说，因为什么事而不高兴呢，他就把原因说了，我要他把说的内容写出来，他写了，而且写得很感人。
在生活学习中，写作的材料比比皆是，只是小学生没有发现而已，这就需要有人帮助他们。
春天，百花齐放之时，带领他们去欣赏；夏天，荷花满池塘，要他们去观察；秋高气爽之时，看稻田中的谷穗、果园中的果实；寒冬腊月、雪花飘飘，让他们滚雪球、堆雪人；晴天，感受太阳的温暖；雨天，体味行走泥泞道路的艰辛；回家了，观察自家的菜园；赶集时，留意南来北往的人群；进城了，关注纵横交错的马路、错落有致的大厦…只要教师用心诱导、耐心指导，时间长了，学生就能自己去把握。
教师要认真批改学生的日记。
如果只是让学生自由去写，而教师不加以指正，其效果是很不理想的。
有的学生为了完成单纯的任务就去抄袭，有的学生篇篇日记就是炒现饭，还有的知道老师没看，没写东西就交了个日记本…如此种种现象是教师没有检查造成的。
教师对学生的日记应指出优缺点，对写得好的进行表扬，鼓励学生锦上添花，对内容不具体、没有积极意义的日记，要给予指正，还需写出批语和学生沟通。
如何提高孩子的写作能力
如何提高孩子的写作能力提高孩子的写作能力是每个家长都非常关注的问题。
良好的写作能力不仅仅是学习上的要求，更是对孩子综合素质的培养。
下面，本文将从培养写作兴趣、提升写作技巧和积极评价鼓励三个方面，分享一些提高孩子写作能力的方法和技巧。
一、培养写作兴趣写作兴趣是提高孩子写作能力的基础。
只有让孩子对写作产生兴趣，他们才会自觉地去练习并不断提升自己的写作水平。
以下是几种培养孩子写作兴趣的方法：1. 提供良好的阅读环境：多给孩子提供各类图书、文学作品和优秀的写作范文，激发他们的阅读兴趣，从中学习优秀的文笔和写作技巧。
2. 鼓励孩子写日记：鼓励孩子每天写一篇简短的日记，记录生活中的点滴，不仅可以培养孩子的写作习惯，还可以锻炼他们的观察能力和表达能力。
3. 组织写作比赛活动：可以在班级或家庭内组织一些有奖的写作比赛，给孩子提供显示自己写作才华的舞台，激发他们的写作热情。
二、提升写作技巧除了培养写作兴趣，提升写作技巧也是关键。
以下是几种提升孩子写作技巧的方法：1. 培养语言表达能力：可以通过背诵优秀的文章段落、学习修辞手法和写作技巧，提高孩子的语言表达能力，使其写作更加准确、生动。
2. 学习写作结构：教孩子掌握常见的写作结构，如记叙文、议论文、说明文等，知道不同文体的写作特点与技巧，让孩子能根据不同写作目的和要求来选择合适的写作结构。
3. 练习写作素材收集：鼓励孩子收集各类优秀的写作素材，如名人名言、优秀句子、有趣的事例等，用于丰富写作内容和提升文章的可读性。
三、积极评价鼓励在孩子写作过程中，给予积极的评价和鼓励是非常重要的。
下面是一些建议：1. 肯定孩子的努力：无论孩子写作水平如何，都要肯定他们的努力和付出，鼓励他们坚持写作，相信他们可以不断提高。
2. 注重过程而非结果：在评价孩子的作文时，要更注重作文的过程，鼓励孩子书写自己的想法和观点，而非只看重成绩和分数。
3. 细心指导并给予建议：帮助孩子找出写作中的问题和不足，并提供具体的指导和建议，帮助他们改进，提高写作水平。
如何指导三年级学生写好日记
如何指导三年级学生写好日记
霍尔奇小学常惠玉
本学期我执教三年级四班语文，我让孩子们开始学着写日记。
但有些孩子开始时对写日记不感兴趣，出现了应付了事的现象。
怎样才能提高小学生写日记的兴趣呢，我个人认为：首先要让学生知道些日记的好处，我告诉他他们，不但写日记可以养成认真观察的好习惯、而且还能巩固学到的知识、提高语言运用能力，为以后的习作奠定基础，同时也是为了巩固学过的拼音。
通过具体的方法来提高学生的写作兴趣：
一、写观察日记。
观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录，它可以一日一记，也可以数日一记；可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节。
坚持写观察日记，可以使学生了解生活，了解社会，积累素材，丰富写作内容；可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力；还可以培养写作兴趣。
二、写剪贴日记。
把自己喜爱的邮票、画片、照片贴在日记本上，并按图意写一句或一段完整的话加以说明。
三、写摘录日记。
把看到或读到的名人语录、格言、座右铭或写人物的优美词句摘录下来。
这样可以丰富学生的语言，增加学生的积累。
四、写活动日记。
记下参加的各种活动，参加一次记一次，抓住要点叙述。
对于学校组织的各项活动，每次活动之后可以写一篇日记。
五、带有画图的日记，比如描写秋天的日记，可以画上大树、落叶、太阳等，描写动物的可以画上动物、小草等，这些都可以提高小学生的写作兴趣
六、模拟小记者写采访日记。
比如让学生采访爸爸的一天生活，不但可以提高写作兴趣，还能加强学生和家长之间的交流总之，只要你用了心去指导，学生的日记写作水品还是会很快提高的。
怎么教小学生写日记
怎么教小学生写日记怎么教小学生写日记怎么教小学生写日记1一、培养学生兴趣，激发写日记的欲望兴趣是最好的老师，是入门的第一步。
培养兴趣，指导学生写日记，并在写作中提高能力和发展智力。
为了培养兴趣，首先，向学生说明写日记好处和重要性。
让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。
鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。
他的日记给人们以深刻的启迪和教益。
雷锋同志的日记一成了全国人们宝贵的精神财富。
我还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。
进而又对学生说明，写日记并不难，不受条条框框的束缚，你想写什么就写什么，没有固定的格式，放开胆子尽管写你自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。
俗话说“常说口里顺，常写手不笨。
”只要坚持写，常练笔，就会渐渐的下笔如有神。
学生明确了写日记的意义，有认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并形成写日记的好习惯。
二、从扶到放，寻找日记题材要写好日记，只布置他们写就显得太空洞。
刚开始写时，学生可能会觉得天天写，没什么内容可写。
这时，可以先有针对性的经常开展一些活动，让他们觉得日记确实是有事可记、有话可写的。
但是学生作文的范围是非常大的，不可能为了每一篇日记都开展活动。
因此，一段时间过后，可以在每天放晚学前帮助他们回忆一下：今天你觉得什么令你印象最深?如果没有老师的提醒、引导，生活中许多值得写的好材料，就不会发现或感受不深。
有一天，我看见班上的一位同学随手扔掉手中的一块馒头，便说：“你可知道这块馒头是怎么来的吗?你学过《锄禾》这首诗吗?你能体会到爸爸妈妈的辛苦吗?”当天晚上，他便在日记中写道：“听了老师的话，我惭愧极了，我知道了一块馒头的来之不易，它是爸爸妈妈辛勤的汗水换来的，我一定要做一个节俭的小学生。
”这样，他就将生活中的事自然而然地写出来了。
怎样让学生爱上写日记
一
子 。 先 扬 后 抑 ” 我 评 价 学生 的基 本 原 则 。 你 的 日记 “ 是 “
”
学生写 日记的兴趣 ， 又起了有效的导向 、 励 、 断和 进 步很 大 ， 果 — — ” “ 篇 日记 选 材 太 好 了 ， 果一 激 诊 如 ；这 如 强 化作 用 。 生 不 仅 爱 看 ， 学 而且 “ 读 不 厌 ” 心 语 的 内 百 。 ；这 篇 日记 我特别欣赏 ， “ 只要—— ” 这样 ， 设性 建
记 的现状却不容乐观 ，很 多学生 只要一碰到写 日记 ．
一
在 批 改 日记 的 时 候 ， 常 会 有 一 些 困 惑 ： 发 现 我 我 些 学 生 的 日记 虽 然 写 得 很 好 ， 面 用 了很 多 的 好 词 里
就愁眉苦脸 、 搜肠刮肚、 无从下手。对 于他们来说 ． 写 好句 ， 表达 的情感 、 理想 也无 比的高 尚。但是 ， 作为阅 日记 已经成为 了一种负担。面对 这样 的现状 ， 陷入 读 者 ， 能 感 受 得 到 ， 并 不 是 学 生 自己想 出来 、 我 我 那 自己 愿 意 写 、 于 写 的 日记 ， 是 由 家 长 思 考 、 乐 那 口述 、 生 学 了深深地思考 。怎么办？怎样才能让学生爱上写 日记
容 可 以是 ： 回应 学 生 提 出 的 某 些 问题 ： 学 生 一 起 探 和
的意见都在肯定中入耳人心 。 每周 的《 芽集》 嫩 是我们班 学生 发表 日记的 主阵
讨 他们感兴趣 的话题 ： 赞美 他们 的进 步和优点 ： 暗示
一
的生活局 面， 当然就没什么内容可写 了。 其实 ， 学生 写 什 么 ， 有话则长 ， 无话则短 ， 把话 写完 ， 情感发泄 完 把
如何引导小学生写日记
如何引导小学生写日记引导小学生写日记是培养他们写作习惯和表达能力的重要一步。
以下是一些建议，帮助引导小学生写日记：1.创建愉快的写作环境：在学校或家中为学生创造一个安静、温馨、有趣的写作环境。
良好的环境能够激发他们的写作兴趣。
2.明确写日记的目的：向学生解释写日记的好处，如记录生活、表达情感、提高写作能力等。
让他们明白写日记是一种积极的个人成长活动。
3.选择适当的题材：鼓励学生选择他们感兴趣的题材，这样能够更容易激发他们的写作热情。
可以提供一些简单而有趣的主题，如一天的生活、最喜欢的活动、未来的梦想等。
4.设定写作时间：给学生规定一定的写作时间，例如每天或每周写一次。
这有助于培养写作的习惯，并让他们在固定的时间内集中精力。
5.使用日记模板：对于初学者，提供简单的日记模板，包括日期、天气、当天的活动和感受等。
这有助于他们组织写作结构。
6.鼓励表达情感：引导学生在日记中表达自己的情感，包括喜怒哀乐。
可以提醒他们描述当时的心情、遇到的困扰或开心的事情。
7.多样化写作形式：不仅限制在传统的文字形式，也可以尝试让学生用图画、贴纸、照片等方式记录生活，使写日记更加多样化。
8.分享日记经验：鼓励学生在适当的情况下分享他们的日记经验，可以是在班级内部或家庭内。
分享有助于培养学生的自信心和表达能力。
9.提供反馈和奖励：对学生的日记给予积极的反馈，可以是口头表扬、鼓励的话语，也可以是小奖励。
这有助于激发他们的学习兴趣。
10.保护隐私：强调写日记是一个私人空间，鼓励学生表达真实感受，同时要尊重他们的隐私。
通过以上方式，可以帮助小学生养成写日记的好习惯，提高他们的写作能力和情感表达能力。
如何培养学生的写作兴趣和写作能力？
如何培养学生的写作兴趣和写作能力？如何能培养训练学生的写作兴趣和写作能力？写作是学生能表达思想、展现自我、修为提升思维能力的重要途径。
但这，许多学生对写作缺乏兴趣，写作能力也没法进阶。
作为教育工作者，我们有责任帮助学生克服写作障碍，注意培养他们的写作兴趣和写作能力。
一、催发写作兴趣，点燃创作火花1. 开掘学生生活经验，提供写作素材：鼓励学生仔细观察生活，记录所见所闻，将日常生活中的点滴融入写作素材。
可以引导学生写日记、写观察日记、写游记等，勉励他们用文字表达自己的感受和思考。
2. 情境教学，营造写作情境，催发写作欲望：通过角色扮演、情景模拟等，让学生置身于写作情境中，感受到作文写作的乐趣。
或者，组织学生参与“新闻发布会”“模拟法庭”“剧本创作”等活动，鼓励他们以不同角色进行写作，提高写作兴趣。
3. 多元评价，热情鼓励写作尝试：改变传统的以分数为唯一评价标准的评价方式，采用多元化评价体系，鼓励和鼓励学生勇敢尝试，不要害怕失败。
可以举办“创意写作比赛”“书评征文”等活动，鼓励学生积极参与，享受作文写作的快乐。
二、实力提升写作能力，锤炼文字表达1. 注重写作基础，夯牢写作根基：解决学生缺乏写作技巧的问题，如选材、构思、布局、语言表达等。
可以组织学生参与“词语积累”、“句子训练”等活动，帮助他们打好写作基础。
2. 结合阅读理解积累知识，丰富写作内涵：鼓励学生广泛阅读，从优秀作品中学习写作技巧，积累写作素材。
可以组织学生进行“读书分享会”“名家作品赏析”等活动，鼓励他们从杰出的作品中汲取养分，提升写作水平。
3. 灵活运用写作方法，提高练习写作效率：鼓励学生学习不同的写作方法，如记叙、描写、说明等，并鼓励他们尝试不同的写作风格。
可以组织学生参与“写作方法训练”“文体写作练习”等活动，帮助他们掌握写作技巧，增强写作效率。
三、营造写作氛围，帮助和鼓励学生表达1. 建立写作交流平台，促进相互学习：建立班级写作交流平台，鼓励学生互相交流写作心得，分享写作经验，共同进步。
如何培养小学生写日记的习惯
如何培养小学生写日记的习惯《义务教育语文课程标准》指出：“习作要加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。
”正如魏书生所说：“记日记能以美滋润心灵，能以美启迪智慧，能以美强健体魄，能以美提高悟性，能以美激发创新。
”“坚持写日记，是提高学生作文水平最有效的途径之一。
”一摞摞丰富多彩、妙笔生花的日记是我多年来语文实践结出的沉甸甸的果实。
但要让学生从爱写，再到会写、写好却不是一件容易的事，需要调动学生持久的学习兴趣，需要教师悉心指导，需要师生锲而不舍、持之以恒的毅力。
一、激情引趣，起好日记的第一步爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”写日记的兴趣是学生积极写日记的先决条件，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”，从而使学生的个性特长得到充分发挥，久而久之便会形成一种稳固的写日记的习惯。
在一年级入学时，我就给每个孩子准备了漂亮的带有卡通图案的日记本，扉页上写道：“童年如一片五彩的沙滩，你将在这里留下一串串成长的脚印。
”这告诉他们，只要想写就可以随时往日记本上写上自己想说的话，哪怕是一句话也好，不会写的字可以用拼音代替。
我总是抓住时机，奖励他们红红的笑脸，写上“你真棒”的评语，调动孩子们的写话热情，为今后写好作文奠定了坚实的基础。
“你真能干！”“你是个乖孩子！”“写得太棒了，未来的大作家！”“丰富的用词让你妙笔生花！”富有激励性的绿色评语让孩子们的写作积极性持续高涨。
二、大量积累，为日记提供源头活水写日记时，学生常有“无米之炊”的烦恼。
要让他们“有米下锅”，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。
我班每人都有一本精致的积累本，用于摘抄积累课内、课外优美词、句、段、篇。
我指导他们看有益的书籍，及时摘录其中的美词佳句，一段时间后每个学生都有了自己的“材料库”，写作文时再也不愁“无米下锅”了。
三、充实生活，拓宽日记的内容陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。
”充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉，我尽力腾出更多的时间让学生去参加丰富多彩、生动活泼的第二课堂活动、社会活动和读书活动，让学生的世界丰富多彩。
怎样教小学生写日记
怎样教小学生写日记教小学生写日记的方法有很多，以下是20条教学建议：1. 从简单开始，让学生先练习写简短的句子或短语的日记，然后慢慢过渡到完整的句子和段落。
2. 给学生提供多种写日记的主题和话题，激发他们的兴趣。
3. 鼓励学生尝试不同的写作风格和形式，如故事性日记、观察性日记等。
4. 引导学生观察周围的事物，并鼓励他们用文字描述自己的观察和感受。
5. 鼓励学生描述自己的日常生活经历和感受，培养他们的观察力和表达能力。
6. 帮助学生制定写作计划和提纲，以便更好地组织自己的思路。
7. 给学生提供合适的写作材料，如日记本、文具等，激发他们的写作欲望。
8. 提供一些写作模板和示范，让学生学习和模仿。
9. 鼓励学生使用丰富的词汇和句式，增强他们的写作表现力。
10. 给学生提供反馈和指导，帮助他们改进自己的写作技巧。
11. 定期组织写作比赛或展示活动，鼓励学生互相学习和交流写作经验。
12. 引导学生关注自己的情感和情绪，鼓励他们用文字记录下来。
13. 鼓励学生思考和反思，写下自己的思考和问题。
14. 鼓励学生多读一些优秀的日记，学习他人的写作技巧和表达方式。
15. 让学生和同学们分享自己的日记，培养学生的交流和分享能力。
16. 使用图片和插图帮助学生理解和表达自己的日记内容。
17. 鼓励学生写一些与自己相关的话题，如家庭、朋友、兴趣爱好等。
18. 培养学生意识到写作的重要性和乐趣，增强他们的写作主动性。
19. 提供一些挑战性的写作任务，激发学生的创造力和动力。
20. 鼓励学生保持写日记的习惯，每天或每周固定时间写一篇，培养他们坚持和持之以恒的品质。
给小学生如何写日记的建议
给小学生如何写日记的建议写日记是一个很好的习惯，可以帮助小学生提高写作能力、培养观察力和思考力。
以下是一些关于如何写日记的建议：1.选择合适的日记本：选择一个漂亮的日记本，让孩子对写日记更有兴趣。
也可以让孩子自己设计日记本，增加趣味性。
2.每天坚持写：写日记是一个需要长期坚持的习惯。
家长可以鼓励孩子每天抽出一点时间来写日记，记录当天发生的事情和感受。
3.记录真实的事情和感受：写日记的目的是为了记录自己的生活和思考，因此应该记录真实的事情和感受。
这样可以让孩子更好地理解自己的生活和情感。
4.描述细节：在写日记时，应该尽可能地描述细节，如人物的表情、动作、语言等，以及事情的经过和结果。
这样可以让孩子更好地观察和思考。
5.写下自己的思考和感受：除了记录发生的事情，还应该写下自己的思考和感受。
这样可以让孩子更好地理解自己的内心世界，提高自我认知能力。
6.鼓励创意写作：在写日记时，可以鼓励孩子进行创意写作，如虚构故事、诗歌等。
这样可以激发孩子的创造力和想象力。
7.不强迫写日记：写日记不应该是一种强迫行为，而应该是孩子自愿的行为。
家长可以鼓励孩子写日记，但不应该强迫他们写。
8.给予正面反馈：当孩子完成一篇好的日记时，家长应该给予正面反馈，肯定他们的努力和进步。
这样可以激励孩子更加努力地写日记。
9.与孩子交流：家长可以与孩子一起读日记，交流彼此的感受和想法。
这样可以增加亲子之间的沟通和互动。
10.养成写日记的习惯：写日记是一个长期的习惯，需要不断地坚持和培养。
家长应该引导孩子养成写日记的习惯，让他们从中受益匪浅。
总之，写日记是一个非常有益的习惯，可以帮助小学生提高写作能力、观察力和思考力。
家长可以通过鼓励、引导和支持孩子写日记，帮助他们养成这个好习惯。
小学三年级作文《写日记》
小学三年级作文《写日记》一、教学目标1. 激发学生写日记的兴趣：通过引导学生发现生活中的点滴美好，激发学生用文字记录日常的兴趣。
2. 掌握日记的基本格式和内容：学生能够明确日记应包括的要素，如日期、天气、正文等，并理解日记内容应真实反映个人所见、所闻、所感。
3. 培养观察与思考能力：鼓励学生学会观察身边的事物，思考并记录自己的感受，培养细致观察和深度思考的习惯。
4. 提升书面表达能力：通过写日记的实践，锻炼学生的文字组织和表达能力，使语言更加生动、具体。
二、题目解析《写日记》这一题目旨在引导小学三年级学生学会用日记的形式记录自己的生活，感受和思考。
日记是一种个人化的写作形式，能够帮助学生梳理思绪、记录成长，同时也是情感表达和情绪释放的重要途径。
通过这一习作，学生不仅能够提升写作能力，还能培养观察生活、思考生活的良好习惯。
三、写作指导1. 明确日记特点格式规范：日记的开头应写明日期（年、月、日）、星期几和天气情况，正文从第二行开始，每段开头空两格。
内容真实：日记记录的内容必须是真实发生的，不能虚构或编造，要表达自己的真实情感和想法。
有重点：选择一天中最有意义或印象最深刻的事情来写，避免写成流水账。
2. 选择记录内容可以是当天的所见所闻，如上学路上的风景、课堂上的趣事等。
可以是自己的所感所想，如对某件事情的看法、心情的起伏变化等。
也可以是学习、生活中的小事或趣事，如学会了一项新技能、与家人朋友的互动等。
3. 注重情感表达鼓励学生真实表达自己的心情和感受，无论是快乐、悲伤还是困惑，都可以通过日记来抒发。
使用丰富的情感词汇和修辞手法，使日记更加生动感人。
4. 确定记录主题在写日记前，先思考今天有哪些值得记录的事情或感受，确定日记的主题。
主题可以是一个具体的事件，也可以是一种情绪或思考。
5. 展开叙述围绕主题展开叙述，可以描述事情的经过、自己的感受或思考。
运用细节描写和场景描写，使日记内容更加具体、生动。
浅谈学生写日记习惯的培养
画
小学生 写 日记 的性 质是练 笔 ，是 习惯 ，能够 使生活更 加丰富 ，更加充 实。教师一 定要鼓励 学生勤 动笔 ，减
１ ． 要真 实。真 实是 日记的生 命所 丰 富多彩的生 活积累是 学生写作 的源 在 ，只有真 实才能够 反映心灵 ，教师 泉 。学 生的学 习生活是 五彩缤纷 、丰 要 引 导 学 生 真实 记 录 自己 的学 习生 不 要胡拼乱凑 ，无病呻 吟。 富多 彩的 ，是作 文取之 不尽 、用 之不 活 ， ２ ． 要有选 择性 。我们 每 一天 在学 竭 的源泉 。在我 们身边 ，每天都 发生
选择那 些 自己有所 感悟 的人 和事 。 准 ，给学 生 一 个 “ 优 秀 ”再 加 几 颗 ３ ． 要注意保 存 。 日 记 是 一笔宝 贵 星 ，能使学生得 到成功 的喜悦 ，更有 的精 神财富 ，写 日记要 注意保存 。不 兴 趣 写 出 更 好 的 日记 。 同 时 ，也 能 引 能这个 月写 了 ，下个 月就扔掉 了 ，要 起 同学 间有益 的竞争 ，让 学生追求更 经 常翻看 自己以前 的 日记 ，这样有 利 高 的 目标 。只要 稍好 的 ，我都给一颗 于健康 成长 。 星 ，大 部分学生 都能拿 到星 ，也有 了
的习惯 。因此 ，教 师要 引导学生 多关
注现实 的生活 。学 生最感兴 趣 的是 眼 前发生 的事情 ，如果 抓住 时机让他 写
当前发生 的事情 ，无 疑是激 发学生 写 作 兴趣 的大好时 机。观察 Ｅ １ 记的 主要 内容是对 日常生 活进行 的记 录 ，它 可 以一 日一 记 ，也 可以数 日一记 ；可 以
四、扩 展阅读积 累语 句 写下去 的欲望。 阅读 是 习作 的基础 ，是学生积 累 写一个人 、一件事 、一样物 品 、一个 ２ ． 符号 鼓励 。配合高 分激 励 ，用 活动 ，也 可以只写 一个侧 面 、一个 场 个性化语 言 的主渠道 。阅读应该是 开 波浪线 圈选好词好 句 ，就算 是 比较差 的 日记也要 尽量找 到几处相 对好一点 景 、一个 细节 ；可 以写成一 篇完整 的 放 的 ，是一种学 生 自主选 择 、 自由 自
浅谈如何让学生写好日记
浅谈如何让学生写好日记很多小学语文教师都对日记教学感到头疼。
反映学生写日记质量不高，要么无话可说，三言两语了事；要么没有真情实感，东拼西凑；要么内容空洞，语言匮乏，读之无味。
我在工作中也有这样的困惑。
为了改变这种现状，我在日常教学中进行摸索和尝试，收到了良好的效果。
1激发学生兴趣，树立写好日记的自信心爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
而这种写作兴趣的培养首先是需要人的赏识，让学生在赏识中爱上写日记，学会写日记，写好日记。
为此，我在日记的批改上改变了原有的策略，详批之后不再写一些“言之无物”、“内容空洞”、“语句不通顺”“不具体”等模式化的评语，而是尽量找出学生的闪光点进行表扬。
尤其对待那些写日记有困难的孩子，哪怕是一个词用得好，一个句子写得好，我都会“毫不吝啬”地用红笔标出，在旁边画上一个小小的笑脸。
然后在评语中给予表扬：“你能用上准确生动的词了”，“你能用比喻句描写事物，很生动”，“事情的经过写得很具体”，“真情流露，老师被感动了”，“写得真有趣”……再婉转地提出今后改进的方向。
这样做之后，我明显的感觉到孩子们写日记的热情比以前高了，有了自信心。
师生之间的关系也更亲密了。
学生对老师的信赖感增强，日记变成了老师与学生之间交流的平台。
此外，我在每学期都组织学生挑选自己最喜欢的日记，附上彩图重新抄录在规范的稿纸上，老师为他们装订成册，编成日记集，在全班传看。
还通过鼓励孩子向校园广播站投稿、利用黑板报展示优秀日记等多种方式激发他们写好日记的兴趣，使他们充分体验写日记带来的成功感，从而爱上写日记。
2上好日记讲评课，指导学生写好日记学生有了写日记的兴趣，这是一个转机，也是日记教学更上一层楼的契机。
抓住这一契机，在学生热情高涨的时候及时地上好日记讲评课，对学生日记水平的提高会有很大的帮助。
如何把日记讲评课上得有成效？我认为应当从以下几方面去做：首先日记讲评课前做好充分的准备教师批改日记时要随时把握学生日记的优缺点，随时发现一些具有共性的问题及典型例子，要做到心中有数。
如何让孩子爱上写口述日记
如何让孩子爱上写口述日记让孩子爱上写口述日记是一件很有意义的事情，因为口述日记不仅可以帮助孩子提高写作能力，还能让他们记录下自己的成长和思考。
下面我将分享一些方法和建议，帮助孩子爱上写口述日记。
1.选择适合的时间和地点孩子写口述日记需要一个安静舒适的环境，选择一个没有干扰的时间和地点让孩子自由地思考和记录。
这样的环境可以帮助孩子更好地专注于写作，提高写作效果。
2.给予孩子充分的支持和鼓励鼓励是激发孩子兴趣的重要因素。
无论孩子写得好还是不好，都应该给予积极的反馈和肯定。
家长可以表扬孩子写作的努力和进步，鼓励他们继续下去，不断提高自己的口述能力和表达能力。
3.提供多元的主题和写作方式孩子们在写口述日记时，可以给予他们多样的主题选择，例如他们的日常生活、家庭聚会、学校经历等等。
此外，家长还可以鼓励孩子尝试不同的写作方式，如描述、记叙、议论等，培养他们的写作风格和表达能力。
4.将写作变成习惯让孩子每天都有一段固定的时间来写口述日记，这样能够培养他们的写作习惯。
可以和孩子一起制定一个写日记的计划，例如每天晚饭后写15分钟，或者每周末写一篇较长的口述日记。
让孩子养成坚持写作的习惯，可以逐渐培养他们的兴趣和热情。
5.创造有趣的写作环境孩子在写口述日记时可以享受写作的乐趣，可以提供一些有趣的工具和道具，如漂亮的笔记本、彩色笔、贴纸等，让孩子觉得写作是一种有趣的体验。
此外，提供一些刺激思考的素材，如照片、绘画、书籍等，可以激发孩子的创作灵感。
6.鼓励孩子分享和展示作品孩子写完口述日记后，可以鼓励他们与家人和朋友分享自己的作品。
可以让孩子将口述日记朗读给家人听，或者制作一个小册子展示给朋友看。
分享和展示作品可以帮助孩子增强自信心，也可以得到更多的鼓励和肯定。
7.给予孩子适当的奖励为了激励孩子的写作兴趣，家长可以给予他们适当的奖励。
可以制定一些奖励目标，例如坚持写口述日记一周奖励一个小礼物，写一篇特别优秀的作品奖励一次特别的活动等。
如何指导学生写日记
如何指导学生写日记如何指导学生写日记1一、巧妙激发，积极引导。
在学生进入初中的第一节语文课上，我就给同学们谈了初中学习，特别是语文学习的特点和要求，强调初中生要坚持写日记，并具体介绍了有关日记的形式、内容和写作方法等知识。
由于学生刚入初中，学习积极性高，好奇心强，大部分同学都能坚持写日记。
但一段时间后，不少同学刚进校的那种新奇、兴奋没有了，学习热情也随之低落，日记写得也不正常了，主要表现：有的落下好些天不写了，有的当中间断时间太长，有的干脆把日记本束之高阁。
也正是这一阶段，也有不少同学初步养成了一日一记的“习惯”，但这一“习惯”，很大程度上是这些同学学习一贯认真踏实，加之老师的“压迫”所致，是不太稳定和可靠的，还没有变成学生积极的自觉行动。
于是我针对这些情况，抓住这种机会，利用一节课时间，巧妙激发，积极引导。
课前，我做了充分的准备：翻阅了有关资料，并根据自己写日记的体会，归纳了坚持写日记的七条作用和好处。
这七条是：（1）可以培养和提高写作能力，激发学习语文兴趣；（2）培养良好的习惯和毅力；（3）养成勤观察、善思考的习惯；（4）给自己的人生留下许多真实而美好的回忆；（5）是自己身心发展的历史记录；（6）给自己经常忏悔和自醒的机会；（7）促使主动查字典，用新词。
这七条抄给学生作用不大，直接讲给他们听，也很难使他们理解和接受。
那么如何使他们既愿意听，又能听进去，且能在行动中见效呢？于是我找出了自己初中和师范时的日记本，认真翻阅，并有目的的挑选了十来篇。
上课时，我首先泛谈了写日记的好处和前一阶段同学们写日记中存在的问题，然后，我说，给同学们读几篇我自己学生时代的日记，同学们顿时兴趣大增。
读完一篇，我就做一简短评论，以例说理，以情感人，启发归纳写日记的益处，并及时板书在黑板上，十几条读完，写日记的七条作用和益处，便逐条清晰地呈现在黑板上。
整节课同学们的情绪都很激动：他们时而凝神细听，时而欢呼喜笑，时而神思万里，时而凄然欲泪……可以说这节日记辅导课是非常成功的，效果也是十分显著的，至此之后一学期，学生写日记基本上不需要督促，更不要“压迫”了。
如何激发学生写日记的兴趣
如 何 激 发 学 生 写 日 记 的 兴 趣
赵 文魁 （ 鹿泉 市上 庄镇 小车 行联 校 ， 河北
对 学 生 来 说 ， 好 日记 是 写 好 作 文 的前 提 ． 学 好 语 文 有 写 对
着 很 重 要 的 作 用 。养 成 写 日记 的好 习惯 ． 将 来 的 生 活 、 习 对 学
为教 师 我 们 不 能老 是 满 足 于停 留在 旧 的经 验 和 水 平 上 ． 们应 我 当学 会 不 断创 新 ． 断变 化 教 学 方 法 ， 学 生 永 远感 到新 奇 ． 不 让 有
吸 引力 ． 生 就会 自然 而然 地 对 写 日记 产生 浓 厚 的兴 趣 学
ＸＵ Ｅ ＺＨ０ ＵＫＡＮ
学 习 要 以 学 生 为 中 心 ． 挥 学 生 的 主 动性 有 的教 师 产 生 了误 发
解 ， 解 为对传统教 学的完全 否定 ． 今往后 教师不 用教 了． 理 从
学 生 自 己查 查 工 具 书 ． 上 网 ． 相 探 讨 探 讨 就 没 问题 了 其 上 互 实 ， 些 知 识 教 师 该 讲 解 的 时 候 还 得 给 学 生 讲 解 ． 样 ， 生 有 这 学
容 的 选 材 、 作 的技 巧 等 ． 学 生 对 怎 样 写 日记 形 成 一 个 整 体 写 使
的概 念 和 系统 的认 识 二 、 师 要 在 培 养 学 生 的 观 察 力 上狠 下功 夫 教
作 为教 师 ． 天 跟 学 生 打 交 道 ． 学 生 之 间 发 生 的 事 情 也 每 跟 很 多 ． 学 生 跟 学 生 之 间 产 生 的矛 盾 、 生 跟 教 师 之 间 产 生 的 如 学
教 ． 学 生 在 实 践 中 提 高 观 察 的 能力 让
如何培养学生写日记习惯
浅谈如何培养学生写日记的习惯对许多小学生淡起作文，都会令他们“色变”，可见，作文成了他们一种沉重又逃之不能、卸之不去的负担，只有在老师的再三催促下才咬烂笔头，，逼出一些言不由衷的话草草交差了事。
这些学生对作文的惧怕甚至是厌恶是可想而知的，若问他们是否有习作的习惯，那一定会让他们瞪目结舌：如此难受之举亦能成习惯，这一辈子，该怎么煎熬下去呢？那么如何使写日记真正成为学生的一种习惯呢？本人认为，与任何一种良好的习惯一样，写日记的习惯也要从小开始培养。
具体来说，可以从以下几方面入手：一、激之以情，让日记成为学生生活的迫切需要。
日记是记载人日常生活中的一些平常的事或感想的一种应用文。
对于小学生来说，则是当天所见、所闻、所思、所行的记录，只是记下他自认为有价值的人和事，简单地说即写话。
但是，小学生的价值取向、选择能力都较弱，这时老师可以帮助他们“定材”。
比如开学第一天，对学生说：“从今天开始，你就是一名真正的小学生了，小学生勇敢、文明……不再像幼儿园的小朋友一样，你们高兴吗？”“……”“老师也为你们高兴，这么美好的日子，要是把它记下来，该多好啊！”然后，指导他们写下“×年×月×日，我成为一名小学生，我真高兴啊。
”并告诉他，这就是一篇日记了，让他们轻易地去品尝成功的喜悦，并使每个学生明白，在日记这件事上，他行！二、赞扬激励，让日记成为学生生活无穷乐趣。
在学生刚学会写日记的一段时间时里，教师要悉心地去“扶”，并及时地给予鼓励。
我们要做到：1、不过分地提高要求，给学生足够的信心。
《小语大纲》中对低年级写话的要求是：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。
”一、二年级毕竟才只是小学低年级，他们所掌握的知识量、身心发展的程度都证明他们还不适于过久地从事写字活动，也不可能在写话时，挥洒自如。
一年级能把一件事、一句话写清楚，如“今天的天气很好，太阳公公在天上笑。
”“我发现了芹菜的味道很好吃。
如何辅导小学生写好日记
如何辅导小学生写好日记日记对于小学生的成长和发展起着重要的作用。
通过写日记，孩子们可以记录生活中的点滴，提高写作表达能力，培养思维和观察力。
但是，对于一些小学生来说，写好一篇日记可能并不容易。
作为一位辅导老师或家长，我们可以采取一些方法来帮助他们写好日记。
本文将探讨如何辅导小学生写好日记。
1. 激发兴趣激发学生对日记写作的兴趣是非常重要的第一步。
我们可以通过一些方法来增加他们写日记的动力。
例如，可以让学生选择他们喜欢的主题，如自己的宠物、假期经历、喜欢的电影等。
还可以鼓励他们将日记写得有趣、生动，并给予适当的奖励和肯定。
通过这样的方式，可以让他们对写作保持兴趣，增加写日记的积极性。
2. 提供范文和写作素材在学生写日记之前，可以提供一些范文和写作素材来帮助他们。
范文可以让学生了解日记的结构、语言表达和写作技巧。
同时，提供一些写作素材，如图片、故事情节等，可以帮助他们丰富想象力和提高写作内容的多样性。
通过阅读范文和使用写作素材，学生可以更好地理解和掌握写好一篇日记的要素。
3. 引导记录细节和感受在辅导学生写日记时，我们应该引导他们记录细节和感受。
细节是写好一篇日记的关键。
可以通过问学生一些问题，如“你今天见到了什么有趣的事情？”、“你今天的心情怎么样？”等来引导他们思考和表达。
同时，鼓励学生使用形象生动的语言来描述所见所闻，以及他们的感受和想法。
在写作过程中，可以提供一些形容词和描述性的词语，帮助学生丰富写作内容。
4. 注重语言表达和写作技巧语言表达和写作技巧是写好日记的关键。
在辅导学生写日记时，我们应该注重培养他们的语言表达和写作技巧。
可以通过一些练习来提高他们的写作水平，如增加词汇量、运用不同的句型结构、注意标点符号的使用等。
同时，还可以帮助学生纠正一些常见的语言错误，如拼写错误、语法错误等。
通过这样的辅导，可以提高学生的写作能力和语言表达能力。
5. 鼓励反思和改进在学生完成日记后，我们应该鼓励他们进行反思和改进。
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怎样培养学生写日记的兴趣
让学生每天写日记，可以逐渐提高他们的语文能力：如写字、用词造句、语言的组织和表达能力等；还可以培养观察、分析、判断能力，活跃学生的思维及富有创造性的想象能力。
但要让学生从开始就喜欢写再到会写、爱写却不是一件容易的事。
需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，反而作为自己的一种需要，把写日记当成一种享受，有话就说，有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥。
刚开始时，大部分学生是不乐意每天写日记的，他们都愁眉苦脸地说：“老师呀，别让我们天天写，好吗？我实在不知道写什么内容。
”从他们交上来的日记来看，确实如此。
有一个同学每天的日记，只改变一句话，他写每天几点起床、洗漱、吃早饭、然后预习了哪篇课文。
每天所改变的就是预习课文的篇目；有的写短短几句话，就有好几个错别字，而且通篇都是本地土话，读不通顺；写今天读了什么书，然后就把整本书的内容简介全部抄下来。
面对这种情况，真让我哭笑不得，心烦意乱，甚至想，算了，不要他们写了，但是也不能躲避现实。
怎样才能提高学生的日记水平呢？
每次读到学生的优秀日记时，我心里总是很高兴。
一开始，我抱着让学生学习的态度，选出一些优秀的作品，每天抽几分钟的给大家听。
这些日记多是记叙班级里发生的一些
趣事，或是描写大家熟悉的一些事物或动植物的。
有时，还让学生工工整整地将自己的习作抄下来张贴在墙上，让大家都能阅读。
渐渐的，我发现，这些优秀习作的小作者兴趣更加浓厚了，而其他同学，或多或少都能从这些同学的习作中得到启发，使自己的日记有所进步，另一方面他们也渴望自己的习作能在班集体中得以展示，所以兴趣也比以前浓多了。
通过这种方法的教学，学生有了一些进步，我还不时出一些话题让学生写，从中渗透思想品德教育，例如：“你觉得应该怎样回报父母”，“你最想对老师说什么？”“评评同学的优点，缺点”等等。
就这样，学生感觉到每天都有了东西可写，再也不用冥思苦想了，作为班主任，这样巧妙地把“德育”渗入到学生的日常生活中，只要利用一点课堂的时间，对他们的内容进行简单的评论，大力表扬“优秀作品”的同时，也就是对那些表现好的同学给予了赞赏，有效地引导了学生拥有端正的思想和正确的言行，激发学生写日记的兴趣。
改变自己的评价方式，评价不是简单的从字面和内容去评。
日记的教学不是培养作家，而是使学生能文从字顺，能表达出自己的真情实感。
有文采，有思想性当然好，没有也没有关系。
是啊，求全责备的评价谁又乐意去接受？一味地
责备只能使学生的兴趣和信心受挫。
我尝试着渐渐改变自己的评价方式。
不是像以往那样去修改她的病句。
而是针对她的实际情况告诉她一些做事，做人的道理。
另外，学生写的日记，无论多忙，我都要争取在下一次日记前批改完。
给他们画上一张笑脸，勾画出写得好的句子，解释他们心中的一些疑惑，安慰他们受伤的心灵等。
真心换真情，批改他们的日记就象心与心的交流。
这样做来，我高兴改，学生们喜欢写。
每次发日记本的时候，大家或喜或忧，教室里也是最热闹的时候。
学生的写日记的兴趣也真正的培养起来了。