第1节 磁生电的探索
1 第1节 磁生电的探索
第4章 揭开电磁关系的奥秘
二、磁生电的实验探索 1.实验观察 (1)没有电池也能产生电流:闭合电路中的部分导体做切割磁 感线运动时,回路中电流表的指针__发__生__了__偏__转___. (2)磁铁与螺线管有相对运动时也能产生电流:在条形磁铁插 入或拔出螺线管的瞬间,电流表的指针___发__生__了__偏__转____.条 形磁铁在螺线管中保持不动时,电流表的指针 ____不__发__生__偏__转_____.如图所示.
第4章 揭开电磁关系的奥秘
第1节 磁生电的探索
第4章 揭开电磁关系的奥秘
1.了解电磁感应现象发现的历史过程,体会对称思想 和科学猜想在物理学发展中的重要作用. 2.通过实验,知道电磁感应现象及其产生的条件.(重点+ 难点) 3.了解法拉第及其对电磁学的贡献.
第4章 揭开电磁关系的奥秘
一、历史的回顾 1820 年,丹麦物理学家___奥__斯__特__发现了电流的磁效应,它 揭示了电现象和磁现象之间存在某种联系. 奥斯特发现了“电生磁”的现象之后,激发人们去探索“磁 生 电 ” 的 方 法 , 比 较 著 名 的 物 理 学 家 有 : ___安__培____ 、 __科__拉__顿___等,都没有成功或半途而废. 英国物理学家法拉第坚信自然界的各种现象之间存在 _相__互__联__系__,一直坚持探索电磁感应现象,前后历时数十年的 探索,终于悟出了磁生电的基本原理,“一切都存在于变化之 中”.
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第4章 揭开电磁关系的奥秘
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第4章 揭开电磁关系的奥秘
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第4章 揭开电磁关系的奥秘
磁通量变化的理解 1.磁通量的变化类型 根据磁通量的定义式 Φ=BS,引起磁通量变化的类型有: (1)由于磁场变化而引起闭合回路的磁通量的变化. (2)磁场不变,由于处在磁场中的闭合回路的面积 S 发生变化 而引起磁通量的变化. (3)磁场、处在磁场中的闭合回路面积都发生变化时,也可引 起穿过闭合电路的磁通量的变化.
磁生电的实验探索
变时,电流方向也会相应改变。
应用与展望
能源领域
磁生电技术有望在能源领域发挥 重要作用,如开发新型发电机和
变压器,提高能源利用效率。
医学领域
磁生电原理在医学领域也有应 用前景,如磁场刺激神经、促 进血液循环等。
通信领域
利用磁生电原理,可以开发出新 型的无线充电和无线通信技术, 提高充电和数据传输的便捷性。
06
结论与展望
实验结论
磁生电现象确实存在
01
通过实验,我们观察到磁场的变化确实能够引起电流的产生,
证实了磁生电的现象。
磁场强度对电流的影响
02
实验结果表明,磁场强度对电流的大小有显著影响,磁场越强,
产生的电流越大。
电流方向与磁场方向的关系
03
实验结果还表明,电流的方向与磁场方向有关,当磁场方向改
总结词
感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比,即磁通量变化越快,感应电动势越大。
详细描述
根据法拉第电磁感应定律,感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比。当穿过导体回路的磁通量发生变化时, 导体中就会产生感应电动势。这个电动势会阻止磁通量继续发生变化,形成电流。这个关系是发电机、变压器等 设备实现能量转换的关键。
未来研究方向
未来研究可以进一步探索磁生电的 物理机制,优化磁生电转换效率,
以及拓展其在其他领域的应用。
07
参考文献
参考文献
[请在此处插入参考文献3]
[请在此处插入参考文献2]
[请在此处插入参考文献1]
01
03 02
感谢观看
THANKS
03
实验设备与材料
磁场发生器
01
磁场发生器是实验中用来产生磁 场的设备,通常采用电磁铁或永 磁铁。
《磁生电的探索》陈业勇
《磁生电的探索》教案设计海南华侨中学陳业勇一、教案背景1、学科:物理选修3-22、课时:1课时3、学生课前准备二、教学课题《磁生电的探索》本节课通过实验探究从而发现“磁生电”中感应电流的产生条件----“闭合回路中磁通量发生变化”这一“深藏不露”的共性。
通过本节课的学习使学生体悟到:在磁生电的发现过程,具有闪光思维的法拉第在做出伟大发现的过程中也受着历史局限性的束缚。
科学家是伟大的,但并不是高不可攀的,他们的经历告诉了我们成功的经验,也告诉了我们不成功的经验;既告诉了我们成熟的想法,也告诉了我们不成熟的想法。
在我们也经历了同样的探索过程之后,会引起这样一种信念:如果自己有这样的机会,也会成为一个发现者。
三、教材分析《磁生电的探索》是高中物理新课程(选修3-2)第一章第一节的内容,是电磁学的核心内容之一,在高中物理中占有非常重要的地位。
教材内容分析:本节内容揭示了电和磁的内在联系,通过实验探究验证了“磁生电”并归纳出磁生电的条件,在教材中起到了承前启后的作用,是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
本节教学目标1.知识和技能(1)知道什么是电磁感应现象。
(2)会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。
2.过程和方法(1)体会科学探索的过程特征,领悟科学思维方法。
(2)通过实验探究,归纳概括出利用磁场产生电流的条件,培养学生的观察、操作、探究、概括能力。
3.情感、态度和价值观(1)通过本节课的学习,激发学生的求知欲望,培养他们严谨的科学态度。
(2)介绍法拉第不怕困难,顽强奋战十年,终于发现了电磁感应现象,感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神。
(3)通过对物理学中简洁美的介绍赏析,培养学生欣赏物理学中美的情怀。
本节教学重点分析①学生实验探究的过程。
②对产生感应电流条件的归纳总结。
本节教学难点①教师对学生探究式学习的操控。
②学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化四、教学方法1、教师创设物理情景,引导学生大胆猜测、设计实验;认真观察、积极思维。
1.1磁生电的探索
在菲涅耳的影响下,1821年安培设计了一个实验 菲涅耳的影响下, 的影响下 安培设计了一个实验
实验过程: 实验过程:
将一个多匝线圈悬挂,并在这 将一个多匝线圈悬挂, 个线圈内平行悬挂另一个闭合 线圈。给多匝线圈通电,若闭 线圈。给多匝线圈通电, 合线圈移动则说明感应产生了 电流。实验结果: 电流。实验结果: 没有观察到预期结果 尽管1822年安培改进了实验手段,观察到了现 年安培改进了实验手段, 象但此时的他更执着于电流分子说,因此轻视 电流分子说 象但此时的他更执着于电流分子说, 了其发现的电磁感应。 了其发现的电磁感应。
实验视频演示
只要穿过闭合回路 只要穿过闭合回路的磁通量发生 闭合回路的 变化,闭合电路中就会产生电流。 变化,闭合电路中就会产生电流。
电磁感应现象 因磁通量变化而产生电流的现象。 因磁通量变化而产生电流的现象。 感应电流 电磁感应现象中产生的电流。 电磁感应现象中产生的电流。
判断下面几种情况中,线圈能否产生感应电流? 判断下面几种情况中,线圈能否产生感应电流?
A、上下移动线圈?(无 ) 上下移动线圈?(
B、左右移动线圈,但不离 左右移动线圈, 开磁场?( ),若离开 开磁场?(无 ),若离开 磁场?( 磁场?( 有 )
C、拉开弹簧线圈?( 有) 拉开弹簧线圈?(
D、弹簧线圈收缩?( 有) 弹簧线圈收缩?(
东山二中 沈雄斌
探索磁生电的历程中, 探索磁生电的历程中,众多科学家 你能从中领悟到什么? 领悟到什么 的成与败。你能从中领悟到什么?
麦克斯韦:科学家其 麦克斯韦: 实也有许多粗糙的想法 和不成功的经验。他们 和不成功的经验。 是伟大的,但并不是高 是伟大的, 不可攀的。 不可攀的。
2. 探究感应电流产生的条件
高二物理磁生电的探索1
穿过闭合回路的磁通量 发生变化,则回路中就 有感应电流的产生。
根据上节课《化时代的发现》, 结合本节课的电磁感应的条件 我们总结出可以产生感应电流 有哪几类情况?
1 .变化的电流:电流的变化引起周围磁场的变化,从流: 电流的运动引起空间某点的磁场变化,引起磁通量的变化 4 .运动的磁铁: 磁铁的运动引起空间某点的磁场变化,引起磁通量的变化
(3)磁通量不但有大小,而且有方向,但磁通量 是一个标量,遵从代数运算法则
5.引起磁通量变化的因素: 由Φ =B·S ·sinθ
(1)B发生变化;
(2)S发生变化; (3)B与S的夹角发生变化。
课堂练习
一个面积是S的面,垂直匀强磁场B放置, 则穿过该面的磁通量Φ = BS 。如果该面转 动过60°则穿过该面的磁通量为 0.5BS . 如果该面转动过180°则穿过该面的磁通量改 变了 2BS 。
利用磁场产生电流的现象叫电磁感应, 产生的电流叫感应电流。
实验一:
结论
1 .结论:无论用什么方法,只要使 闭合电路的磁通量发生变化,闭合 电流中就会有感应电流产生
2 .产生感应电流的条件: (1)电路闭合 (2)磁通量发生变化
5.引起磁通量变化的因素: 由Φ =B·S ·sinθ
(1)B发生变化; (2)S发生变化;
第一节:磁生电的探索
复习磁通量
1 .定义:面积为S,垂直匀强磁场B放置,则B与S
乘积,叫做穿过这个面的磁通量,用Φ 表示。
2 .公式: Φ =B·S 注:要求B与面积S要垂直。
不垂直时:Φ =B·S sinθ
3 .单位: 韦伯(Wb) 1Wb=1T·m2
4 .说明: (1)磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。 (2)磁通量与线圈的匝数无关。
物理选修3-2知识点归纳
物理选修3-2知识点归纳(鲁科版)第一章 电磁感应 第1节 磁生电的探索1.电磁感应:只要闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就会产生电流。
国磁通量变化而产生电流的现象叫做电磁感应,所产生的电流叫做感应的电流。
第2节 感应电动势与电磁感应定律1.感应电动势:电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。
电路中感应电动势的大小与电路中磁通量变化的快慢有关。
2.法拉第电磁感应定律:电路中感应电动势的大小与穿过这一电路的磁通量变化率成正比。
tkE ∆∆Φ=,k 为比例常数。
在国际单位制中,感应电动势E 的单位是V ,Φ的单位是Wb ,t 的单位是s , 1=k , 上式可以化简为t E ∆∆Φ=。
n 匝线圈的感应电动势大小为:tn E ∆∆Φ=。
磁通量的变化量仅由导线切割磁感线引起时,感应电动势的公式还可以写成:Blv E =。
第3节 电磁感应定律的应用1.涡流:将整块金属放在变化的磁场中,穿过金属块的磁通量发生变化,金属块内部就产生感应电流。
这种电流在金属块内部形成闭合回路,就像旋涡一样,我们把这种感应电流叫做涡电流(eddy current),简称涡流。
如图所示,把绝缘导线绕在块状铁芯上,当交变电流通过导线时,铁芯中会产生图中虚线所示的涡流。
在以上实验中,小铁锅的电阻很小,穿过铁锅的磁通量变比时产生的涡流较大,足以使水温升高;而玻璃杯是绝缘体,电阻很大,不产生涡流。
2.电磁炉:电磁炉的工作原理与涡流有关。
如图所示,当50 Hz 的交流电流入电磁炉时,经过整流变为直流电,再使其变为高频电流(20~50 kHz)进入炉内的线圈。
由于电流的变化频率较高,通过铁质锅底的磁通量变化率较大,根据电磁感应定律t E ∆∆Φ=/可知,产生的感应电动势也较大;铁质锅底是整块导体,电阻很小,所以在锅底能产生很强的涡电流,使锅底迅速发热,进而加热锅内的食物。
(1)与煤气灶、电饭锅等炊具相比,电磁炉具有很多优点:电磁炉利用涡流使锅直接发热,减少了能量传递的中间环节,能大大提高热效率;电磁炉使用时无烟火,无毒气、废气;电磁炉只对铁质锅具加热,炉体本身不发热……由于以上种种优点,电磁炉深受消费者的喜爱,被称为“绿色炉具”。
高一物理磁生电的探索PPT教学课件
磁通量Φ
磁通量变化量 ΔΦ
物理意 义
某时刻穿过磁场 中某个面的磁感 线条数
穿过某个面的 磁通量的差值
大 小 计 算
Φ=BS,S为与B ΔΦ=Φ2-Φ1 垂直的面积,不 ΔΦ=BΔS(B不变
垂直时,取S在与 )
B垂直方向上的投 或ΔΦ=SΔB(S不
影
变)
穿过某个面有方 与磁场垂直的平
向相反的磁场, 面,开始时和转
图 1-1-2
实验操 作
导体棒 静止
导体棒 平行 磁感线 运动
导体棒 切割
实验现象(有无电 流)
分析论证
无
变化
闭合电不路变包围 的面积
无
时,电路中有
电流产生;包
围的面积
时,电路中无
有
电流产生
实验操作
N极插入线圈 N极停在线圈
中 N极从线圈中
抽出 S极插入线圈 S极停在线圈
实验现
象 (有无电
分析论证
的概念,能对磁通 断闭合回路中磁通
量的变化进行定性 量的变化.(难点)
分析和定量计算.
电磁感应的探索历程 1.基本知识
年代
1820 1821 探 索 1825 过 程 1830
科学家
研究结果
奥斯特
安培 拉顿
亨利
电流的磁效应 没达到预期的结果
设计原因与发现失 之交臂电磁感应现象 错失发表成果的时
科学探究——感应电流产生的条件 1.基本知识 (1)探究导体棒在磁场中运动是否产生电流(如图 1-1-2 所示)
感应电流产生的条件
【问题导思】 1.产生感应电流的条件是什么? 2.如何理解上述条件? 3.判断感应电流有无的常见方法有哪些?
《磁生电的探索》教案
鲁科版高中物理选修3-2第一章电磁感应第一节磁生电的探索(教案)教师:沈雄斌福建省东山县第二中学一、教材与学情分析1、教材分析本节课是高中物理选修3-2的开篇,在电磁学的学习过程起着承上启下的作用,在电磁感应现象认知中具有极其重要的地位。
本节的主要内容可以总结为两大部分:1、磁生电的探索历程:本部分的目的在于通地过简述若干科学家在磁生电探索过程中的贡献,让学生感受科学发现过程的态度与精神,并从中得到启发。
2、探究感应电流产生的条件:实验探究是学生发现和验证物理规律,理解物理知识极为重要的途径,本部分教材上安排三个实验要求老师引导学生进行自主探究,要充分体现学生的合作意识和交流能力。
2、学情分析(1)学生已经清楚电能够生磁,并能判断通电导线周围的磁场分布;了解什么是磁通量;(2)知道电路中要有电流,电路必须是闭合回路;(3)在初中,学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流已有一定的认识,但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。
(4)能较熟练的使用互联网搜索引擎,有通过互联网查找相关知识的经验。
二、教学目标与重难点分析(一)三维教学目标1、知识与技能(1)了解电磁感应现象的发现过程,体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
(2)知道电磁感应、感应电流的定义。
(3)通过实验与探究知道产生感应电流的条件;2、过程与方法:(1)利用互联网搜索,收集科学家在磁生电探索中的成与败,感悟科学发现的过程,并与同学分亨交流;(2)通过科学探究,认识科学发现的一般过程(提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结);并能通过交流得到感应电流的产生条件。
3、情感、态度与价值观(1)领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
(2)学会通过实验探究、分析现象、团结协作、讨论交流的途径来解决问题。
(二)重点与难点重点:感应电流产生的条件;难点:总结出感应电流产生的条件。
三、教学设计以新课程理论为指导思想,以充分发挥学生在教学过程中的主体地位为依托,尊重学生的认知规律,发挥老师的引导作用,以互联网为教学辅助工具,科学实验探究为认知手段,互动交流讨论为学习方式来设计本节课的教学过程。
1.1磁生电的探索
不变
不变
无
闭合开关,A中电流稳定后,再 让变阻器电阻增大
变小
变小
有
闭合开关,A中电流稳定后,再 让变阻器电阻减小 Nhomakorabea变大
变大
有
断开开关瞬间
变小
变小
有
探究3:如图( ), ),螺线管 探究 :如图(3),螺线管 A、 、 滑动变阻器、电源、 滑动变阻器、电源、开关组成一 个回路;螺线管A放在螺线管 放在螺线管B内 个回路;螺线管 放在螺线管 内, 螺线管B与电流计组成一个闭合 螺线管 与电流计组成一个闭合 回路. 回路.通过滑动变阻器可以改变 螺线管A中的电流, 螺线管A中的电流,从而改变由 螺线管A产生的磁场的强弱, 螺线管A产生的磁场的强弱,进 而改变螺线管B 而改变螺线管B内的磁通量. 小结:只有当B 小结:只有当B的磁通量发生变 化时候,线圈B 化时候,线圈B构成的闭合回路 中才有有电流产生. 中才有有电流产生.
图1-1-2 - -
2.磁通量的变化 . (1)引起磁通量变化的原因:由公式 =BScosα可 引起磁通量变化的原因: 引起磁通量变化的原因 由公式Φ= 可 引起磁通量发生变化的原因有: 知,引起磁通量发生变化的原因有: 磁感应强度B发生变化 面积S不变 则磁通量Φ 发生变化, 不变, ①磁感应强度 发生变化 面积 不变,则磁通量 发生变化; 发生变化; 面积S变化 磁感应强度B不变 则磁通量Φ发 变化, 不变, ②面积 变化,磁感应强度 不变,则磁通量 发 生变化; 生变化; 线圈平面和磁场方向的夹角发生变化时, ③线圈平面和磁场方向的夹角发生变化时,引起 穿过线圈的磁通量发生变化; 穿过线圈的磁通量发生变化; 面积S变化 磁感应强度B也发生变化 变化, 也发生变化, ④面积 变化,磁感应强度 也发生变化,则磁通 可能发生变化; 量Φ可能发生变化; 可能发生变化
2015-2016学年鲁科版选修3-2 磁生电的探索 教案
第一节磁生电的探索三维目标(1)知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史;(2)知道电磁感应、感应电流的定义。
(3)知道产生感应电流的条件;(4)会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
教学重点:知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学难点:领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学过程:一、电磁感应的探索历程1、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应2、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象二、科学探究――感应电流产生的条件1、磁通量(1)定义:公式:φ= 单位:符号:(2)推导:B=φ/S,磁感应强度又叫磁通密度,用Wb/ m2表示B的单位;计算:当B与S垂直时,或当B与S不垂直时,φ的计算。
2、初中知识回顾:当闭合电路的一部分做切割磁感线运动时,电路中会产生感应电流,叫做电磁感应现象。
3、实验探究实验1:闭合电路的部分导线在匀强磁场中切割磁感线,教材P6图4.2-1探究导线运动快慢与电流表示数大小的关系。
实验2:向线圈中插入磁铁,或把磁铁从线圈中抽出,教材P6图4.2-2探究磁铁插入或抽出快慢与电流表示数大小的关系。
实验3:通电线圈放入大线圈或从大线圈中拔出,或改变线圈中电流的大小(改变滑线变阻器的滑片位置),教材P7图4.2-3,探究将小线圈从大线圈中抽出或放入快慢与电流表示数的关系。
4、分析论证:实验1::磁场强度不发生变化,但闭合线圈的面积发生变化;实验2:①磁铁插入线圈时,线圈的面积不变,但磁场由弱变强;②磁铁从线圈中抽出时,线圈的面积也不改变,磁场由强变弱;实验3:①通电线圈插入大线圈时,大线圈的面积不变,但磁场由弱变强;②通电线圈从大线圈中抽出时,大线圈的面积也不改变,但磁场由强变弱;③当迅速移动滑线变阻器的滑片,小线圈中的电流迅速变化,电流产生的磁场也随之而变化,而大线圈的面积不发生变化,但穿过线圈的磁场强度发生了变化。
2019鲁科版高中物理选择性必修第二册(导学案+答案解析)
2019鲁科版高中物理选择性必修二(导学案+答案解析)第1节磁生电的探索[先填空][再判断]1.如图1-1-1所示:把一条导线平行地放在磁针的上方附近,当导线中有电流通过时,磁针会发生偏转,首先观察到这个实验现象的物理学家是安培.(×)图1-1-12.“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才能出现的效应.(√)3.首先发现电磁感应现象的科学家是奥斯特.(×)[后思考]很多科学家在磁生电的探究中为什么没有获得成功?【提示】很多科学家在实验中没有注意磁场的变化,导体与磁场之间的相对运动等环节,只想把导体放入磁场中来获得电流,这实际上违反了能量转化和守恒定律,磁生电是一种在变化、运动过程中才能出现的效应.[合作探讨]探讨1:奥斯特发现电流的磁效应引发了怎样的思考?法拉第对此持有怎样的观点?【提示】在自然界和谐统一的科学信念下,相信自然力是统一的,物理关系都是对称的,认为既然电流可以产生磁场;反过来,磁场也可以产生电流.探讨2:法拉第经历了大量的失败,失败的原因是什么?【提示】失败的主要原因在于受传统观念的影响,只注意寻找静态和稳定的感应电流而忽略了对动态过程的观察.探讨3:你认为法拉第成功的秘诀是什么?【提示】经过多次失败之后,法拉第仍然坚持研究,正是由于他不懈的努力,正是以他有准备的头脑及敏锐的洞察力,才捕捉到了稍纵即逝的偶然现象.[核心点击]1.奥斯特的“电生磁”电流的磁效应显示了载流导体对磁针的作用力,揭示了电现象与磁现象之间存在的某种联系.奥斯特实验中,通电导线南北方向放置,导线下面的小磁针发生偏转.2.法拉第的“磁生电”“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才出现的效应,法拉第把引起电流的原因概括为五类,它们都与变化和运动相联系,这就是:变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体.他把这些现象定名为电磁感应现象,产生的电流叫做感应电流.1.首先发现电流的磁效应和电磁感应现象的物理学家分别是()A.安培和法拉第B.法拉第和楞次C.奥斯特和安培D.奥斯特和法拉第【解析】1820年,丹麦著名物理学家奥斯特发现了电流的磁效应.1831年,英国著名物理学家法拉第发现了电磁感应现象.选项D正确.【答案】 D2.1825年,瑞士物理学家德拉里夫的助手科拉顿将一个螺线管与电流计相连.为了避免强磁性磁铁影响,他把电流计放在另外一个房间,当他把磁铁插入螺线管中后,立即跑到另一个房间去观察,关于科拉顿进行的实验,下列说法正确的是()A.在科拉顿整个操作过程中,电流计指针不发生偏转B.将磁铁插入螺线管瞬间,电流计指针发生偏转,但科拉顿跑到观察时,电流计指针已不再偏转C.科拉顿无法观察到电流计指针偏转的原因是当时电流计灵敏度不够D.科拉顿无法观察到电流计指针偏转的原因是导线过长,电流过小【解析】科拉顿将磁铁放入螺线管时,穿过线圈的磁通量变化,回路中产生感应电流,电流计指针偏转,之后,穿过线圈的磁通量保持不变,回路中无感应电流,电流计指针不偏转,但由于科拉顿放完磁铁后跑到另一室观察,所以他观察不到偏转.只有B项正确.【答案】 B科学探究过程与方法下面的框图可以简要展示法拉第发现电磁感应规律的科学探究过程与方法.。
磁生电的探索教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________xx市实验学校鲁科版选修3-2 第一章电磁感应第一节磁生电的探索晋江英林中学张炳南一、教材分析在高中物理教学中,电磁感应现象及其规律是重要内容,也是后面学习交流电、电磁波与信息技术的基础。
本节内容主要是学生在初中学习电磁感应的基础上,通过设计实验进行磁生电的探究,理解感应电流产生的条件,要求能与磁通量等物理量概念建立联系,在收集实验信息的基础上,获取证据,并通过分析、推理、判断等,归纳得出获得感应电流的一般条件。
同时,要求学生从图书馆或互联网等渠道收集有关物理学史的资料,了解发现电磁感应现象的过程,从科学家艰苦探究的生动事例中,受到情感态度与价值观的熏陶。
二、教材目标及重点、难点分析1、知识与技能a.知道电磁感应现象,了解电磁感应现象的发现过程。
b.通过实验,理解感应电流产生的条件。
2、过程与方法a.查阅资料,与同学交流讨论电磁感应现象的探索历程,阐述自己的观点。
b.通过感应电流的产生条件的探究,认识到猜想与假设的重要性。
探究过程中,能和同学进行交流、分析、讨论,得出自己的结论,积累科学探索的经验,培养学生收集信息和分析问题、交流与讨论的能力。
3、情感态度价值观a.通过对电磁感应现象的发现历程的学习,体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
b.体会电磁感应现象的发现对人类生活和社会发展的影响。
c.认识自然现象之间是相互联系的,发展对科学的好奇心与求知欲。
d.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果,初步具有创造发明的意识。
4、教学的重点与难点理解感应电流产生的条件,是本节课的重点。
学生通过收集实验材料,归纳总结出只要闭合电路中的磁通量发生变化,闭合电路就有产生感应电流是本节课的难点。
三、教学思路本节课依据新课标中“为了每一位学生的发展”的基本理念,在课程实施上促进学生的自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
2013年鲁科版物理选修3-2全册精品课件 第1章第1节
实验现象( 实验操作 分析论证 有无电流) N极插入线圈 有 N极停在线圈中 无 线圈中的磁场 N极从线圈中抽 变化时,线圈 有 中有感应电流; 出 S极插入线圈 有 线圈中的磁场 S极停在线圈中 无 不变时,线圈 S极从线圈中抽 中无感应电流 有 出
栏目 导引
第1章
电磁感应
3.模拟法拉第的实验
栏目 导引
次重大的失败,终于在1831年发现了电磁感 应现象,进而确立了电磁感应的基本定律, 为建立经典电磁理论和电工学打下了基础. 利用这一原理,他创造了电磁学史上第一台
和Oy轴的夹角分别为α=30°和β=60°,匀 强磁场的磁感应强度B=10-2 T.试计算:当 磁场方向分别沿Ox、Oy、Oz 方向时,穿过线圈的磁通量各
为多少?
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第1章
电磁感应
【思路点拨】
求解此题应注意以下两点:
(1)磁场与平面垂直时,Φ=BS. (2)磁场与平面不垂直时,Φ=BS′,S′为平面
电流产生,只是比有铁环时弱一些,C错误.
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第1章
电磁感应
热点示例创新拓展
有关磁通量变化的计算
[经典案例] (8分)面积为S的矩形线框abcd处 在磁感应强度为B的匀强磁场中,磁场方向与 线框面成θ角(如图所示),当线 框以ab为轴顺时针旋转90°时,
求穿过abcd面的磁通量的变化
量是多少?
在垂直磁场方向的投影的面积.
栏目 导引
第1章
电磁感应
【精讲精析】 本题考查磁通量的计算,关 键是会找有效面积.矩形线圈的面积: S=ab×bc=0.20 m×0.30 m=6×10 m2, 它在垂直于三条坐标轴的平面上的投影面积 的大小分别为: 1 2 - Sx=Scosβ =6×10 × m =3×10 2 m2, 2
磁生电的探索
第一节
磁生电的实验探索
一、历史的回顾
情境导入:
万家灯火,那么多的电从哪里来?
• 1820年丹麦物理学家奥斯特发现了电流的
磁效应。 • 1821年安培着手这方面的探索。 • 1825年科拉顿曾试图用一块磁铁在螺线管 中移动,使线圈产生出感应电流。 • 物理学家法拉第坚信自然界的各种现象之 间相互存在联系。
现象 磁铁动作 N极插入线圈
表针 摆动方向
磁铁动作
表针 摆动方向
S极插入线圈
N极停在线圈中
S极停在线圈中
N极从线圈抽出
S极从线圈抽出
归纳:在这个实验中,什么情况下能够产生感应电流?
:如图1-10所示。线圈A通过变阻器 和开关连接到电源上,线圈B的两端与电流表 连接,把线圈A装在线圈B的里面。观察以下 几种操作中线圈B中是否有电流产生。把观察 到的现象记录在表3中。
技术以及电磁测量等方面都有广泛的应用。人类社会从此迈进了电
气化时代。
练习:判断下列过程能否产生电流?
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
发电机组
小结
一、电磁感应; 1、磁通量:穿过闭合回路的磁感线的条数φ 。
φ= B S
φ= B Scosa
2、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线 , 或穿过闭合电路的磁通量发生变化,产生感应电流 的现象。 3、电磁感应产生的电流叫做感应电流。
二、实验探究
磁生电的条件是什么?
1、让导线在磁场中静止,用 较弱的磁体,生电吗? 2、让导线在磁场中静止,用 较强的磁体,生电吗? 3、让导线在磁不同方向,哪种 情况能生电?
福建省泉州市2010年青年教师说课比赛系列—高中物理:《磁生电的探索》教学设计
§1.1 磁生电的探索教学设计三维目标一、知识与技能了解电磁感应现象发展的曲折历程知道什么是电磁感应现象,理解感应电流产生的条件二、过程与方法学会通过实验观察、记录实验结果、分析论证得出结论的科学探究方法三、情感态度与价值观通过对电磁感应现象的发现历程的学习,体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神通过学习产生磁生电的条件,养成探究物理规律的良好习惯,提高自身的素养重点难点重点:通过实验探究感应电流的产生条件难点:组织学生完成电磁感应现象的实验,归纳总结出产生感应电流的条件。
教材分析作为选修3-2第一章第一节,本节内容是电磁学的核心内容之一,在整个高中物理中占有相当重要的地位。
本节内容揭示了磁和电的内在联系,通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律,在教材中起到了承前启后的作用,是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
教学过程导入新课利用我们生活中的一种手压式手电筒来引入课题,吸引学生的兴趣.提出问题:这种手电筒不需要电池,那么它的电从哪里来的?思考并带着这个问题来学习本节新课。
新课教学一、电磁感应的探究历程(1)菲涅耳(A.J.Fresnel,1788—1827,法国物理学家)的贡献:在奥斯特公布他的发现不久,菲涅耳就宣称他把磁铁放在螺旋线圈里,能够成功地由磁产生出电。
但是当其他科学家按照这样做时,却没能产生出电,但是菲涅耳的这一发现却启发了安培于1821年着手于这一方面的探索。
(2)安培(A.M.Ampere,1775—1836),法国物理学家安培设计了这样一个实验:他将一个多匝线圈固定在竖直平面上,在这个线圈的内部的同一竖直平面悬挂一个可以转动的闭合线圈。
他设想,当固定线圈中通以强电流时,悬挂的闭合线圈中也会产生某种电流而出现磁性;这时如果用一个强磁铁接近它,就会使中间的可动线圈转动起来。
由于他只是在稳态情况下进行实验,所以未能探测到这种现象。
(3)科拉顿(D.Colladen,1802—1892):瑞士物理学家科拉顿将一块磁铁在线圈中移动,试图在螺线管中产生出电流。
福鼎六中集体备课主备教师主讲稿3(邵乃昌)
1、知识与技能
(1)知道什么叫感应电动势;
(2)知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量,并能区别Φ、ΔΦ、E=△Φ/△t;
(3)理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式;
(4)知道E=BLvsinθ如何推得;
(5)会用E=n△Φ/△t和E=BLvsinθ解决问题。
2、过程与方法:通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv,掌握运用理论知识探究问题的方法。
福鼎六中集体备课主备教师主讲稿
第1周日期:3月5日
备课组:高二物理
主备人
朱有奇
成员
朱有奇吴小强邵乃昌
集备范围
第一章电磁感应
1.每课时三维目标:
第一节磁生电的探索
三维教学目标
1、知识与技能
(1)知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史;
(2)知道电磁感应、感应电流的定义。
(3)知道产生感应电流的条件;
(4)会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
2、过程与方法:领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
3、情感、态度与价值观
(1)领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性;
(2)以科学家不怕失败、பைடு நூலகம்敢面对挫折的坚强意志激励自己。
第二节感应电动势与电磁感应定律
3、情感态度与价值观
(1)从不同物理现象中抽象出个性与共性,培养学生个性与共性的辩证唯物主义思想。
(2)了解法拉第探索科学的方法,学习他的执著的科学探究精神。
2.每课时重点:
知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
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第1节磁生电的探索1.了解电磁感应现象发现的历史过程,体会对称思想和科学猜想在物理学发展中的重要作用.2.通过实验,知道电磁感应现象及其产生的条件.(重点+难点) 3.了解法拉第及其对电磁学的贡献.一、历史的回顾1820年,丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应,它揭示了电现象和磁现象之间存在某种联系.奥斯特发现了“电生磁”的现象之后,激发人们去探索“磁生电”的方法,比较著名的物理学家有:安培、科拉顿等,都没有成功或半途而废.英国物理学家法拉第坚信自然界的各种现象之间存在相互联系,一直坚持探索电磁感应现象,前后历时数十年的探索,终于悟出了磁生电的基本原理,“一切都存在于变化之中”.二、磁生电的实验探索1.实验观察(1)没有电池也能产生电流:闭合电路中的部分导体做切割磁感线运动时,回路中电流表的指针发生了偏转.(2)磁铁与螺线管有相对运动时也能产生电流:在条形磁铁插入或拔出螺线管的瞬间,电流表的指针发生了偏转.条形磁铁在螺线管中保持不动时,电流表的指针不发生偏转.如图所示.2.产生感应电流的条件只要穿过闭合回路的磁通量发生变化,闭合回路中就有感应电流产生.在回路中产生感应电流现象表明发生了电磁感应现象.三、发现磁生电的意义电磁感应现象的发现,实际上是发现了事物间的相互联系,展现了电和磁间的密切联系及其对称与统一,为电磁理论的发展创造了条件,进一步推动了电磁技术的发展,引领人们走进了电气时代.感应电流条件的探究1.产生感应电流的常见方法(1)闭合电路中的一部分导体做切割磁感线运动如图甲所示,导体AB做切割磁感线运动时,回路中有电流产生,而导体AB顺着磁感线运动时,回路中无电流产生.(2)磁铁在线圈中运动如图乙所示,条形磁铁插入或拔出线圈时,线圈中有电流产生,但磁铁在线圈中静止不动时,回路中无电流产生.(3)改变螺线管AB中的电流如图丙所示,将小螺线管AB插入大螺线管CD中不动,当开关S接通或断开时,电流表中有电流通过;若开关S一直接通,当改变滑动变阻器的阻值时,电流表中也有电流通过.2.产生感应电流的条件产生感应电流的条件可以归纳为两个:一是电路本身必须闭合,二是穿过回路本身的磁通量发生变化,主要体现在“变化”上,回路中有没有磁通量穿过不是产生感应电流的条件,如果穿过回路的磁通量很大但无变化,那么无论多大,都不会产生感应电流.如图所示,竖直放置的长直导线通过恒定电流,有一矩形框与导线在同一平面内,在下列情况中线圈产生感应电流的是()①导线中电流变大②线框向右平动③线框向下平动④线框以ab边为轴转动⑤线框以直导线为轴转动A.①②③ B.②③④⑤C.①②④ D.①②③④⑤[思路点拨] 分析是否产生感应电流,关键就是分析穿过闭合线框的磁通量是否变化,而分析磁通量是否有变化,就要搞清楚磁感线的分布,亦即搞清楚磁感线的疏密变化和磁感线方向的变化.[解析]对①选项,因I增大而引起导线周围的磁场增强,使穿过线框的磁通量增大,故①正确.对②选项,因离开直导线方向越远,磁感线分布越疏,因此线框向右平动时,穿过线框的磁通量变小,故②正确.对③选项,由下图甲可知线框向下平动时穿过线框的磁通量不变,故③错.对④选项,可用一些特殊位置来分析,当线框在图甲所示的位置时,穿过线框的磁通量最大,当线框转过90°时,通过线框的磁通量为零,因此可以判定线框以ab为轴转动时磁通量一定变化,故④正确.对⑤选项,先画出俯视图如图乙所示,由图可看出线框绕直导线转动时,在任何一个位置穿过线框的磁感线条数均不变,因此无感应电流,故⑤错.综上所述可知选项C正确.[答案] C1.如图所示,线圈两端接在电流表上组成闭合电路.在下列情况中,电流表指针不发生偏转的是()A.线圈不动,磁铁插入线圈B.线圈不动,磁铁从线圈中拔出C.磁铁不动,线圈上、下移动D.磁铁插在线圈内不动解析:选D.产生感应电流的条件是穿过闭合回路的磁通量发生变化,线圈和电流计已经组成闭合回路,只要穿过线圈的磁通量发生变化,线圈中就产生感应电流,电流计指针就偏转.在选项A、B、C三种情况下,线圈和磁铁发生相对运动,穿过线圈的磁通量发生变化,产生感应电流;而当磁铁插在线圈中不动时,线圈中虽然有磁通量,但磁通量不变化,不产生感应电流.磁通量变化的理解1.磁通量的变化类型根据磁通量的定义式Φ=BS,引起磁通量变化的类型有:(1)由于磁场变化而引起闭合回路的磁通量的变化.(2)磁场不变,由于处在磁场中的闭合回路的面积S发生变化而引起磁通量的变化.(3)磁场、处在磁场中的闭合回路面积都发生变化时,也可引起穿过闭合电路的磁通量的变化.2.磁通量的计算(1)磁通量有正负之分,其正负是这样规定的:任何一个面都有正、反两面,若规定磁感线从正面穿入为正磁通量,则磁感线从反面穿入时磁通量为负值.若磁感线沿相反方向穿过同一平面,且正向磁感线条数为Φ1,反向磁感线条数为Φ2,则磁通量等于穿过该平面的磁感线的净条数(磁通量的代数和),即Φ=Φ1-Φ2.(2)Φ=BS中的S应是闭合电路中包含磁场的那部分有效面积.无磁场时,无论面积多大,都没有磁通量.(3)磁通量与线圈的匝数无关,也就是磁通量大小不受线圈匝数的影响,同理,磁通量的变化量ΔΦ=Φ2-Φ1也不受线圈匝数的影响.所以,直接用公式求Φ、ΔΦ时,不必考虑线圈的匝数n.(4)计算磁通量的变化:在求解磁通量的变化量ΔΦ=Φ2-Φ1时,若B变化,S不变时,可用ΔΦ=ΔB·S;若B不变,S变化时,可用ΔΦ=B·ΔS;但若B和S同时发生变化,就要找准初末态,用ΔΦ=Φ2-Φ1来计算.如图所示的各种情况中,穿过回路的磁通量增大的有()A.图甲所示,在匀强磁场中,先把由弹簧状导线组成的回路撑开,后放手到恢复原状的过程中B.图乙所示,裸铜线ab在裸金属导轨上向右匀速运动过程中C.图丙所示,条形磁铁从线圈中抽出的过程中D.图丁所示,闭合线框远离与它在同一平面内通电直导线的过程中[思路点拨] 根据磁通量的定义结合不同的过程分析,注意条形磁铁、通电导线周围磁场的分布.[解析]四种情况下,穿过闭合回路的磁通量均发生变化,故都有感应电流产生.但甲中电路的面积减小,磁通量减小;乙中的ab向右移动时在磁场的闭合电路的面积增大,磁通量增大;丙中磁铁向上运动时通过线圈的磁场变弱,磁通量减小;丁中直线电流近处的磁场强,远处的磁场弱.所以线圈远离通电直导线时,磁通量也减小.所以B正确.[答案] B2.条形磁铁竖直放置,闭合圆环水平放置,条形磁铁中心线穿过环中心,如图所示.若圆环为弹性环,其形状由Ⅰ扩大为Ⅱ,那么圆环内磁通量变化情况是()A.磁通量增大 B.磁通量减小C.磁通量不变 D.条件不足,无法确定解析:选B.由于圆环在形状Ⅱ时面积大于形状Ⅰ的面积,因此形状Ⅱ中由磁铁N极回到S 极时向下穿过圆环的磁感线条数大于Ⅰ.而在Ⅰ、Ⅱ两种形状时,在磁铁内部由S极到N极向上穿过圆环的磁感线条数相同(分布在磁体外部空间的磁感线在磁体内全部从S极返回到N极),因此不论圆环处于形状Ⅰ或Ⅱ,向上穿过圆环的磁感线条数总是多于向下穿过圆环的磁感线条数.由于形状Ⅱ中向下的磁感线增加,因此形状Ⅱ中总的磁通量较小,故本题正确答案应选B.[随堂检测]1.有关磁通量Φ,下列说法正确的是()A.磁通量越大,表示磁感应强度越大B.面积越大,穿过它的磁通量也越大C.穿过单位面积的磁通量等于磁感应强度D.磁通密度在数值上等于磁感应强度解析:选D.磁通量是穿过某一面积的磁感线的条数,在匀强磁场中磁通量等于垂直于磁场的面积跟磁感应强度的乘积.2.如图所示,闭合的矩形线圈abcd放在范围足够大的匀强磁场中,下列情况下,线圈中能产生感应电流的是()A.线圈向左平移B.线圈向上平移C.线圈以ab为轴旋转D.线圈不动解析:选C.要使线圈中产生感应电流,必须使线圈中的磁通量发生变化,无论线圈向哪个方向平移或是不动,线圈中磁通量均不变,只有绕某一边转动才能使磁通量变化.3.如图所示,L为一根无限长的通电直导线,M为一金属环,L过M的圆心与圆面垂直,且通以向上的电流I,则()A.当L中的电流I发生变化时,环中有感应电流B.当M向右平移时,环中有感应电流C.当M保持水平在竖直方向上上下移动时环中有感应电流D.只要L和M保持垂直,则以上几种情况下,环中均无感应电流解析:选D.金属环与长直导线产生的磁场平行,穿过圆环的磁通量为零,在前三个选项中穿过圆环的磁通量均不发生变化,无感应电流,故选项D正确.4.如图所示的条形磁铁的上方,放置一矩形线框,线框平面水平且与条形磁铁平行,则线框在由N端匀速平移到S端的过程中,线框中感应电流的变化情况是()A.线框中始终无感应电流B.线框中始终有感应电流C.线框中开始有感应电流,当线框运动到磁铁中部上方时无感应电流,以后又有感应电流D.开始无电流,当运动到磁铁中部的上方时有感应电流,后来又没有电流解析:选B.在线框滑过的过程中,穿过线框的磁通量先减小后增大,因此有感应电流.穿过线框的磁通量始终在变化,所以说始终有感应电流,B对.5.有一根由金属丝绕制成的闭合环套在条形磁铁上,如图所示,当闭合环收缩导致它所围的面积减小时:(1)穿过它的磁通量是否有变化?如有变化,怎样变?(2)闭合环中是否存在感应电流,为什么?解析:条形磁铁内部的磁感线方向由S极到N极,外部从N极到S极;条形磁铁外部向下穿过闭合环的磁通量抵消了一部分内部向上穿过的磁通量,当环收缩时被抵消的部分减少,所以穿过闭合环的磁通量增加,由于穿过环的磁通量有变化,所以在环中产生感应电流.答案:(1)变化增加(2)存在穿过闭合环的磁通量变化[课时作业]一、选择题1.发现电磁感应现象的科学家是()A.安培 B.赫兹C.法拉第 D.麦克斯韦解析:选C.安培首先着手研究磁生电,但法拉第于1831年才发现电磁感应现象,故C项正确.2.关于产生感应电流的条件,下列说法中正确的是()A.只要闭合电路在磁场中运动,闭合电路中就一定有感应电流B.只要闭合电路中有磁通量,闭合电路中就有感应电流C.只要导体做切割磁感线运动,就有感应电流产生D.只要穿过闭合电路的磁感线条数发生变化,闭合电路中就有感应电流解析:选D.只有穿过闭合电路的磁通量发生变化时,才会产生感应电流,D正确.3.闭合电路的一部分导线ab处于匀强磁场中,下图中各情况导线都在纸面内运动,那么下列判断中正确的是()A.都会产生感应电流B.都不会产生感应电流C.甲、乙不会产生感应电流,丙、丁会产生感应电流D.甲、丙会产生感应电流,乙、丁不会产生感应电流解析:选D.闭合电路的部分导线切割磁感线致使穿过闭合回路的磁通量发生变化时,闭合回路中产生感应电流.4.如图所示,矩形线圈与磁场垂直,且一半在匀强磁场内一半在匀强磁场外,下述过程中使线圈产生感应电流的是()A.以bc为轴转动45°B.以ad为轴转动45°C.将线圈向下平移D.将线圈向上平移解析:选B.以bc为轴转动大于60°和以ad为轴转动小于60°时穿过矩形线圈中的磁通量都发生变化,而将线圈上、下平移时,穿过矩形线圈的磁通量不变,根据产生感应电流的条件可知选项B对,选项A、C、D错.5.如图所示,把磁铁的N极向线圈中插入时,线圈中会产生感应电流.下列哪些情况不能在线圈中产生感应电流()A.磁铁的N极静止在线圈中B.把磁铁的N极从线圈中抽出时C.把磁铁的S极向线圈中插入时D.把磁铁的S极从线圈中抽出时解析:选A.闭合电路中产生感应电流必须有磁通量的变化,题中情形,必须磁铁和线圈有相对运动才能使线圈中的磁通量变化,且变化即可,与磁场方向无关.6.如图所示,ab是水平面上一个圆的直径,在过ab的竖直平面内有一根通电导线ef.已知ef平行于ab,当ef竖直向上平移时,电流磁场穿过圆面积的磁通量将()A.逐渐增大 B.逐渐减小C.始终为零 D.不为零,但保持不变解析:选C.利用安培定则判断直线电流产生的磁场,作出俯视图(如图所示).考虑到磁场具有对称性,可以知道,穿入线圈的磁感线的条数与穿出线圈的磁感线的条数是相等的.故选C.7.如图所示,导线ab和cd互相平行,则下列四种情况下导线cd中无电流的是()A.开关S闭合或断开的瞬间B.开关S是闭合的,但滑动触头向左滑C.开关S是闭合的,但滑动触头向右滑D.开关S始终闭合,不滑动触头解析:选D.如果导线cd中无电流产生,则说明通过下面的闭合线圈的磁通量没有发生变化,也就说明通过导线ab的电流没有发生变化.显然,开关S是闭合或断开的瞬间;开关S是闭合的,但滑动触头向左滑的过程,开关S是闭合的,但滑动触头向右滑的过程都是通过导线ab的电流发生变化的过程,都能在导线cd中产生感应电流.因此本题的正确选项应为D.8.接有理想电压表的三角形导线框abc,如图所示,在匀强磁场中向右运动,则框中有无感应电流?电压表有无读数(示数不为零称有读数)()A.无、有 B.有、无C.无、无 D.有、有解析:选C.虽然是闭合电路,但穿过闭合回路的磁通量不变化,没有产生感应电流,电压表在有电流通过时才能有示数,因此电压表无示数.二、非选择题9.如图所示,框架面积为S,框架平面与磁感应强度为B的匀强磁场方向垂直,则穿过线框平面的磁通量为________;若使框架绕轴OO ′转过60°的角,则穿过线框平面的磁通量为________;若从初始位置转过90°,则穿过线框平面的磁通量为________;若从初始位置转过180°,则穿过线框平面的磁通量变化为________.解析:Φ1=BS ,Φ2=BS cos 60°=12BS ,Φ3=0, ΔΦ=BS -(-BS )=2BS .答案:BS 12BS 0 2BS 10.如图所示,一个矩形线框套在蹄形磁铁的一端,并垂直于磁感线移动(假设两极间的磁场是均匀的),关于这个线框中是否会产生感应电流,甲、乙两同学有不同观点:甲说:线框右移时,cd 边切割磁感线,所以有感应电流.乙说:线框右移时,线框平面始终跟磁感线平行,穿过线框的磁通量没有变化(始终为零),所以没有感应电流.请你对这两种说法作一评价.解析:cd 边是线框的一部分导体,线框右移时,符合“闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动”的条件,因此线框中会有感应电流,所以甲的说法是对的.乙造成误判的原因是只考虑了两个磁极间的磁场,以为线框平面始终平行磁感线,事实上磁感线是闭合的.在磁极间有从N 极到S 极的磁感线,在磁体内部有从S 极回到N 极的磁感线,因此穿过线圈的磁通量并不为零,而且在移动过程中会发生变化.答案:见解析。