问卷调查分析报告(2)

开阳五小2020年关于“校本教研”
问卷调查分析报告
本次问卷调查共收到有效答卷104份，从问卷统计可以看出：老师们对此次调查比较重视，填写也是客观的，反映出我校教师的高度主人翁意识和认真负责的态度，对校本教研的认识也是比较准确的。

具体分析如下：
一、个人信息统计分析：
第一，本次所有的答卷中，女性教师答卷人数为72人，占本次有效答卷的69.23%，这个数据表明在本次问卷调查中，女性教师是本次问卷的主要人群;男性教师答卷人数为32人，占本次有效答卷的30.77%。

(性别)
第二，年龄为25岁内的教师有8人，占比7.69%，26—30岁0人，占比为
零，31—39岁25人，占比24.049%，40岁以上71人，占比68.27%。

这表明此次有效答卷中，教师的年龄结构相对不均衡，以40岁以上居多。

（年龄）
第三.就教龄来说，教龄3年内9人，占比8.65%，4—9年0人，占比为零，10—15年1人，占比0.96%，15年以上94人，占比90.38%。

这表示此次有效问卷主要是教龄在10—15年以上教师为主力军，说明本次有效答卷非常具有参考价值。

（教龄）
第四.所学专业，学前教育1人，占比0.96%，非学前教育师范类82人，占比82.69%，非师范类17人，占比17.35%。

表示此次参与答卷的教师中，以非学
前教育专业居多。

（所学专业）
第五，学历方面：本科及以上45人，占比43.27%，大专59人，占比56.73%，中专0和低于中专均为0人，占比为零。

这表示此次接受调查的教师最低学历为大专学历，是一支高素质高学历的教师团队。

（学历）
二.教研数据统计分析
第一，任教科目：此次参与调查的104位教师中，任教语文学科的有40人，占比38.46%;任教数学学科的有32人，占比30.77%;任教英语学科的有7人，占比6.73%；任教音体美共11人，占比10.58%；任教道法，科学共7人，占比6.73%;
任教其他科目共7人，占比6.73%。

（任教科目）
第
二.所
在教研
组是否
展开联
片教研？
77.88%
表示自
己所在
的教研
组经常
开展联
片教研，
17.31%
表示自
己所在
的教研
组偶尔
开展联片教研，只有4.81%表示不清楚，从来没有开展的占比为零，这表示此次参与答卷的教师中，自己所在的教研组经常开展联片教研的占比最高，表明所参加答卷的教师基本上都有联片教研的经历，对本次的校本教研有重要的参考价值。

（联片教研了解情况）
第三.教师否定期举行联片教研？其中102人的答案是有定期举行联片教研，占比98.08%，只有2人的答案是没有定期举行联片教研，占比1.92%。

这表示此次所参与答卷的教师中，绝大多数的教师所在的教研组有按学校要求定期（一周一次）举行联片教研。

（定期联片教研）
第四.对于教研活动侧重点而言，共收到104份有效答卷，有86人认为是针对教学问题研究讨论，占比82.69%，有37人认为是听理论讲座，读文献材料，占比35.58%，有98人
认为是听课评课，讨论改进，占比94.23%，有35人认为自行确定研究主题，展开研究，占比33.65%。

（教研活动侧重点）
三、校本教研存在的问题及改进方法
第一、对于校本教研方式存在的问题来说，在104名老师的答卷中，有56人认为是布置任务多，深入研究少，占比53.85%，有19人认为是缺乏明确的研究主题，占比18.27%，有28人认为是活动的计划性针对性差，占比26.92%，有46人认为是教研方式单一。

（校本教研方式问题）
第二.学校教研活动中存在的困难：有49认为是资金缺乏，占比47.12%，有76人认为是老师精力有限，时间不足，占比73.08%，有69人认为是缺乏专家指导，占比66.35%，有22人认为是各学科师资少，占比21,。

15%，有2人认为是学校不够重视，占比1.92%，
有18人认为是设施不足，占比17.31%。

(校本教研的主要困难)
第三、有82人认为开展教研活动能提高教学质量，占比78.85%,有21人认为开展教研活动对于教学质量有点作用，但效果不大，占比20.19%，有0人认为开展教研活动对于教学质量毫无作用，占比0%，有1人表示不清楚，没参加过，占比0.96%。

（教研活动对于教学质量是否有效）
第四.教研活动是否有记录：有99人表示每次教研都有记录，占比95.19%，哟5人表示有时候有记录，有时候没有记录，占比4,81%，有0人表示每次教研活动都没有记录，占比
0%。

（教研活动记录）
第五.校本教研内容来源:有52人认为是学生的问题，占比50%，有90人认为是教学中发现的问题，占比86.54%，有71人认为是学校规划的研究课题，占比68.27%,有31人认为是上级领导部门提出的课题，占比29.81%，有29人表示是师德师风，占比27.88%，有25人表示是特色建设，占比24.04%，有27人表示是课程建设，占比25.96%，有10人表示是
其他因素，占比9.62%。

（校本教研内容来源）
第六.有效的校本教研方式：有35人表示读文献听讲座，占比33.65%，有62人表示是专题研讨，占比59.62%，有69人认为是开展课题研究，占比66.5%，有77人表示是与其他学校举行联谊教研，参观学习，占比74.04%,有33人表示是网络教研，占比31.73%。

（有效校本教研方式）
第七.校本教研措施:有65人表示是完善教研制度，占比62.5%，有43人表示是加强检查落实占比41.35%，有83人表示是开发校本资源，占比79.81%，有77人表示是建立激励机制，占比74.04%，有55人表示是开通信息渠道，占比52.88%。

（校本教研措施）
第八.需要哪些方面的培训和指导：在答卷的104名老师中有88人认为是教学方法手段的改革，占比84.62%，有70人认为是实践教学设计和组织，占比67.31%，有45人认为是课程建设的方法，占比43.27%，有60人认为是教研课题的选择和开展，占比57.69%，有51人认为是先进的职业教育理念，占比49.04%。

四、校本教研问卷调查后的思考
1.首先要搞清校本教研是什么?
最经典的解释就是“为了学校，基于学校，在学校中”进行的教学研究，是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。

这种以校为本的教学研究制度的主要特点是：
1、以促进教师专业化发展和学生全面发展为宗旨；
2、以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象（研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验）；
3、以教师为研究主体（校长是第一责任人）；
以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。

那么，以校为本的教研与现行教研有什么不同？教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。

强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。

2.我校校本教研研究什么?
有关校本教研的研究很多,但偏重于内容和形式的研究,经过对调查问卷的慎重分析,结合课题组成员的广泛论证,我们决定我们的研究方向为”小学校本教研路径研究”,我们将以此展开研究.。