关于漫谈学校管理中的中国式思维
现代校长的思维方式_作文教学
现代校长的思维方式项红专杭州师范学院继续教育学院310036随着教育事业的不断发展，学校面临的问题日趋复杂，环境的变化日趋加快，中小学校长在学校管理中要出思路，要有自己的办学思想，要不断提高学校的管理水平，必须具有现代的思维方式。
一个优秀的校长应具有战略家的头脑、政治家的胸怀、哲学家的思维、科学家的智慧、军事家的胆识、艺术家的灵感、外交家的口才、体育家的体魄，这一切都与思维方式密切相关。
大凡成功的校长，都是具有哲学思维兴趣和掌握了现代思维方式的管理者。
所以说，科学的现代思维方式是优秀校长必备的条件之一。
笔者在此就现代校长的思维方式作一初步探讨。
一、思维方式的含义和特点思维方式是一定时代的人们在一定的观念、知识和方法的基础上形成的思维过程中的思维形式、思维方法和思维程序的总和，是一种思维框架，它本质上是人们社会生产和生活的反映。
它是不可操作的，但它却无时无刻地不在对人们的思想和行为发生着影响，包括对人们的思维方法的影响和制约。
思维方式与思维方法不同。
思维方法通常是指思考问题的方法，它是很具体的、可操作的；思维方式的抽象程度更高，含义更宽泛，它是一种文化层面的观念形态的东西。
因为每个人的成长环境各不相同，人们对待同一件事情会有不同的想法，因而思维方式具有个人性。
如有两个人到一小岛上去推销拖鞋，发现岛上的人都不穿拖鞋，一个人认为岛上的人不穿拖鞋，不会买拖鞋，因而没有市场；另一个人却认为岛上的人不穿拖鞋，是因为没有拖鞋卖，因而大有市场可以开发。
思维方式具有顽固性，每个人的思维方式都深植于每个人的心中，是根深蒂固的，所以心智模式的修炼是最艰难的修炼。
思维方式具有鲜明的民族性，如中国人好中庸，美国人好极端，这在一定程度上反映出我国创新文化的先天不足。
思维方式还具有强烈的时代性，随着历史的进步、时代的发展，现代思维方式与古代、近代的思维方式也大不一样了，从传统的、机械的、封闭的、单一的思维方式向综合的、开放的、多维的现代思维方式转变，尤其是形成了以整体性、综合性为基本特征的现代系统思维方式。
以“三线思维”打开学校管理格局
以“三线思维”打开学校管理格局随着社会的发展，学校管理的形势也面临着新的挑战和变化。
为了适应新形势下学校管理的需求，我们需要以新的思维方式来打开学校管理格局，其中“三线思维”可以是一种有效的选择。
“三线思维”是指立足于学校管理的战略性需求，将学校管理工作划分为三条线，即学生线、教师线和管理线。
这种思维方式可以帮助管理者更全面地把握学校管理的方向和重点，实现学校管理工作的高效运作。
以学生线思维打开学校管理格局。
学生是学校的核心，学生的发展和成长是学校管理的基础。
管理者需要以学生为中心，关注学生的全面发展。
在学校管理工作中，可以采取措施来提高学生的学习兴趣和参与度，如组织丰富多彩的课外活动、鼓励学生参加社会实践等，让学生感受到学校的关爱和关注。
在学生线思维的指导下，学校管理者可以从学生的角度出发，制定有针对性的管理策略，为学生提供更好的学习和成长环境。
以教师线思维打开学校管理格局。
教师是学校管理的主体和重要支撑力量，他们起着决定性的作用。
学校管理者需要以教师为核心，关注教师的职业发展和满意度。
在学校管理工作中，要注重教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，为教师提供良好的工作环境和发展机会。
并且，要倾听教师的意见和建议，让他们参与到学校决策中来，增强他们的工作积极性和归属感。
在教师线思维的指导下，学校管理者可以更好地发挥教师的潜力，提高教育教学质量。
以管理线思维打开学校管理格局。
管理是学校管理的重要组成部分，学校管理者需要具备良好的管理能力和管理思维。
在学校管理工作中，可以采取科学的管理手段，如制定科学的管理制度、完善管理流程等，以提高管理效能。
还要重视与上级主管部门和其他相关部门的沟通和合作，以促进学校管理工作的顺利推进。
在管理线思维的指导下，学校管理者可以建立规范化、科学化的管理体系，实现学校管理工作的高效运作。
校长管理学校的三度思维：突破 创新 亮点
校长管理学校的三度思维：突破创新亮点【摘要】本文探讨了校长管理学校的三度思维：突破、创新、亮点。
校长需要突破传统管理模式，敢于挑战常规，勇于改革。
校长要创新教育教学方式，不断探索前沿教育理念，提升学校的教学质量。
校长还需打造学校独特的亮点，吸引更多人关注和认可。
重视自我突破与实践是校长的必经之路，只有不断学习进步，才能引领学校发展新风向。
校长的管理思维对学校发展至关重要，三度思维为学校带来持续发展动力。
校长需不断探索创新、突破自我，方能在教育行业立于不败之地。
通过对三度思维的认识与实践，校长和学校都将获得更加美好的未来。
【关键词】校长，管理，学校，三度思维，突破，创新，亮点，传统管理模式，教育教学方式，自我突破，实践，发展新风向，持续发展动力，探索创新，教育行业。
1. 引言1.1 校长管理学校的三度思维：突破创新亮点校长作为学校的领导者和管理者，承担着重要的责任和使命。
在当今教育行业竞争激烈的环境中，校长管理学校的三度思维：突破、创新、亮点成为关键。
突破传统管理模式，是校长管理学校的首要任务。
传统的管理方式往往局限了学校的发展和创新，校长需要用前瞻性思维和勇气来打破束缚，推动学校走向一个新的高度。
创新教育教学方式同样至关重要。
随着社会的不断发展和变化，传统的教育教学方式已经无法满足现代学生的需求。
校长需要勇于尝试和创新，引领学校教育教学走向新的道路。
通过引入新的技术手段和教学方法，激发学生学习的兴趣和潜能，实现教育教学的全面提升。
打造学校独特亮点也是校长管理学校的关键之举。
在同质化竞争日益激烈的今天，学校需要差异化发展，校长需要发现学校的独特之处，并通过精心设计和布局，打造学校独特亮点，提升学校的竞争力和影响力。
校长管理学校的三度思维：突破、创新、亮点，对于学校的发展至关重要。
只有不断突破自我、探索创新，才能引领学校走向成功之路。
是校长管理学校的核心思维，也是实现学校可持续发展的关键路径。
2. 正文2.1 突破传统管理模式传统的管理模式已经不能完全适应当今教育领域的发展需求，作为校长，需要具备突破传统管理模式的勇气和智慧。
论学校管理变革的思维方式转变
行动 的转 变也 源于思 维方式 的转 变。 学校 管理 变革 作 为 学校 变革 这 个 “ 境 ” 一 个部 分 或 语 的
是 一个 方面 ， 它不是孤 立 于这 个“ 语境 ” 而是 与 这 个“ 境 ” ， 语 的其他 方 面相 关联 、 响的 ， 影 这是
言说 学校 管理 变革 的 背景 。 学校 管理 变革是对 如此存 在 的学校 管理 进行认 识 的基础上展 开的 战略 行动 。文章试 图探讨 支撑 这个战略 行动 的思 维方式 问题 。 关键词 ： 学校 管理 变革 ； 思维方 式 ； 思维 方式转 变 以取 舍 。分 析这 些 现象 ， 们 认 为是 由于学 校 教 我
革既在 某个方 面 改变 了教育 的面貌 ， 来 了教育 带
的活力 ； 同时也 让 教育 工作 者 无 所适 从 。 当我们 今天提 倡愉快 教 育 的时候 ， 能 明天就 有 人 提 出 可 挫折教 育 ； 当我 们今 天推行 赏识教 育 的时 候 ， 明天
对教育 、 教育改革有一个清晰的、 整体 的和整合关 联 的思考 。
室抱 怨 了 ， 为学 生 都 比我 们 看得 明 白。原来 是 因 他们 在教 我们 ！ 可 见 ，事 ” ” “ 不是 一个 人 能 为 的 ，
而是 人与人 之 问互 动 、 事而 成之 ， 共 同时成 “ ” 我 。
文 献标 识 码 ： Ａ
论 学 校管 理 变革 的思维 方 式转 变
刘晓静 向 晶 ，
（ ．华东师范大学 教育 学系， １ 上海 ２ ０６ ；．华东师 范大学 课 程与教 学研 究所 ， ００ ２２ 上海 ２ ０６ ） ０ ０ ２
摘
要 ： 学校 变革是 面对 真 实的 问题 、 阻力 而采 取 的行 动 ， 而行动 需要 思维方 式的指 导 ，
学校领导力发展提升学校领导层的管理能力和战略思维
学校领导力发展提升学校领导层的管理能力和战略思维学校领导力的重要性在教育领域中不言而喻。
一位优秀的校长和领导团队能够引领学校稳步发展，提供高质量的教育，促进教师专业发展，并为学生提供良好的学习环境。
然而，要提升学校领导层的管理能力和战略思维，需要系统的培训和发展计划。
本文将探讨学校领导力发展的重要性，并提出几个培养学校领导层能力和战略思维的方法。
首先，学校领导力发展对于学校的长远发展至关重要。
具有良好领导力的校长和领导团队能够预见和解决学校面临的挑战，并制定有效的战略来推动学校的发展。
他们能够与教师、学生和家长建立良好的沟通和合作关系，形成一个积极向上的学习和工作环境。
此外，他们还能够有效地管理学校资源，确保资源的合理分配和利用，使学校能够更好地满足学生的需求。
其次，学校领导层的管理能力和战略思维对于教师专业发展至关重要。
优秀的领导团队能够为教师提供良好的教学工作条件和支持，激励和激发教师的潜能。
他们能够制定有效的教师培训计划，提供多样化的教育资源和机会，以帮助教师不断提升自己的教学水平和专业素养。
此外，良好的校园文化和积极的工作氛围也能够吸引和留住优秀的教师，为学校的长远发展打下坚实基础。
然而，要提升学校领导层的管理能力和战略思维，并不是一蹴而就的。
首先，学校需要重视领导力发展，将其纳入学校的发展规划和年度计划中。
学校可以通过选拔和培养潜在领导者，建立专业学习社群和领导力发展小组，以提供支持和指导。
此外，学校还可以开展领导力培训和研讨会，邀请专家和校外人士来分享他们的经验和见解。
其次，学校可以通过建立有效的评估和反馈机制来促进领导力的发展。
学校可以定期对领导团队的工作进行评估和审查，以发现问题和不足之处，并提供相应的指导和支持。
此外，学校还可以鼓励领导团队进行同行评教和互动学习，以促进经验和知识的分享。
最后，学校领导力发展还需要注重实践和践行。
学校可以鼓励领导团队参与实际的管理和决策过程，提供机会让他们运用所学知识和技能。
校长管理学校的三度思维：突破 创新 亮点
校长管理学校的三度思维：突破创新亮点校长作为学校管理者，其职责不仅在于日常的教学管理和学生管理，更需要具备开阔的视野和创新的思维，引领学校不断突破和创新，彰显学校的亮点。
校长管理学校需要具备三度思维：突破、创新、亮点。
一、突破突破是校长管理学校的一种重要思维。
学校教育环境的变革和发展需要不断的突破。
校长要有使学校突破的思维理念，能够发现学校存在的问题和瓶颈，并采取有效的措施加以突破。
学校的发展永远不可能停止，只有不断地超越自己，突破困难，才能取得更好的成绩。
校长应该以积极的心态，果敢的行动，引领学校迈向成功。
校长要敢于挑战传统。
传统的教育模式可能已经无法适应时代的变化和学生的需求。
校长要勇于挑战现状，尝试新的教育理念和教育方式，为学校带来新的发展机遇。
传统的课堂教学模式可能已经无法满足学生的学习需求，校长可以鼓励教师开展多元化的教学方式，引入互动式教学、项目式学习等新的教学模式，带动学校教育的转型升级。
校长要敢于面对挑战。
学校发展中会遇到各种各样的困难和挑战，校长要有足够的勇气和智慧去面对这些挑战并找到解决的方法。
学校可能会遇到生源下降、师资不足等问题，校长需要主动去寻求合理的解决方案，比如开发新的优势专业、拓展新的合作渠道等，来应对学校发展中的挑战。
校长要敢于突破自我。
校长作为学校的领导者，需要不断地学习和进步，不断地完善自己，才能更好地引领学校发展。
通过参加培训、交流学习、跨学科研究等方式，校长可以不断提升自己的管理水平和领导力，推动学校管理水平的不断提高，为学校的整体发展注入新的动力。
二、创新创新是校长管理学校的另一种重要思维。
学校的发展需要不断的创新，创新是推动学校发展的强大动力，也是提高学校核心竞争力的关键。
校长应该以创新的思维引领学校的发展，为学校注入新的活力。
校长要勇于尝试新的教育理念和教育方式。
教育是一个需要不断创新的领域，校长需要引领教师不断探索教学的新方式新方法，推动学校教育教学的创新。
学校管理中的创新思维
学校管理中的创新思维在教育改革中，校长作为新时期学校管理的实践者，必须要有创新的思维、智慧的管理。
文化立校，乃现代学校管理的必由之路。
在构建社会主义和谐社会的战略思想指导下，笔者从本地、本校的实际出发，行走于“山”“水”之间，不断思考，不断实践，“融”而后“扬”，承担起历史与社会给予的责任，更有愿望让学校实现真正的“腾飞”。
崇尚文化是立校之本物质刺激：短效的管理法则有些管理者信奉“重赏之下必有勇夫”，以为要使教师能全身心地投入到教学之中，就要用不折不扣的物质刺激、金钱开道，这样才能让教师规规矩矩地在金钱面前俯首称臣、任其摆布。
一开始，诸如“教学成果奖”这样的物质奖励确实能取得一定的效果，然而，随着社会的不断进步与发展，人们的需求层次也在不断提高，教师也已不再轻易地受物质诱惑；从这种物化现象的危害考虑，过分的物质刺激则会使部分教师成为金钱的奴隶，导致其价值观的衰退与人格的丧失，阻碍与破坏教师之间的和谐，甚至出现关系的冷漠与敌对。
此外，还有损于教师这一职业的美誉，使社会对教师的评价与定位出现偏差。
因此，不可把物质刺激当作治校的“救命稻草”。
制度管理：强扭的瓜甜不了很多校长通过制定各种严格的规章制度来规范师生的行为，以使学校管理从无序走向有序，如末位淘汰制、量化管理制度等。
殊不知，这种“软的不行，来硬的”管理方式是治标不治本、顾近不顾远。
这样的管理方式，确实在一定程度上能改变学校的无序状态和“头疼治头、脚疼治脚”的管理局面，提高了管理效率，促进了学校管理的规范化和制度化；但是，在无形中打击了师生的积极性，磨灭了师生的主人翁意识，使师生成为了制度的奴隶。
文化立校：不治而治，实现管理“软着陆”文明社会的发展历程是“人治”走向“法治”的同时，也提倡“德治”。
2022年10月，党的十七届六中全会审议通过《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，提出坚持中国特色社会主义文化发展道路，建设社会主义文化强国。
新时代学校的管理思维
新时代学校的管理思维重庆市巫山大昌中学校戴直楷学校是知识分子齐聚之地，可算敏思维、高智商融汇的场所。
尤其是在这知识狂轰滥炸的21世纪，学校需要健康科学的可持续发展，在管理上则需用心细之又细、慎之又慎。
笔者20多年的教学生涯，与学校领导有过推心置腹的交谈，与一线教师推诚相与的交流，见证着学校发展的得与失，引发笔者对新时代学校发展管理上的思考——异位思维的管理思想是新时代学校健康科学可持续发展的有效理念之一。
一、时代的进步，孕育学校管理思想的大变迁。
众所周知，人类社会的进步，都是遵循低级向高级、简单到复杂的历史规律发展的。
尤其是学校这样一个人的培养主阵地，更是不可违背社会发展的历史规律，因为它关系着人类社会的文明与进步。
笔者不想就社会历史发展事实做过多的阐述，仅仅是深受封建思想奴役后获得解放的20世纪后期，尤其是经历“文化大革命”磨难的社会现实，与知识狂轰滥炸的21世纪社会现实的对比，就可以彰显“时代的进步，孕育学校管理思想的大变迁”。
20世纪中后期，信息蔽塞，经济不发达，找份工作实属不易，珍惜工作、勤勤恳恳，高度的责任感和事业心，左右着每一位教育工作者。
学生期盼跳出农门，挑灯夜读，刻苦钻研，可为学校一道亮丽的风景。
学校的管理，即使制度不是很完善，可谓领导一呼百应。
领导、教师的威望堪称无与伦比，出现“教师，太阳底下最光辉的职业”，“教师，人类灵魂的工程师”的美誉。
学校实施重“管”轻“理”的管理思想，以“管”促“理”，忽视“梳”与“导”。
领导可以左右教师，教师可以左右学生。
21世纪伊始，社会信息和经济快速发展，知识狂轰滥炸。
改革开放给社会带来很多发展机遇，不少配套的管理机制成形滞后，致使不少人在认识上、意识形态方面出现偏差。
过于追求财富而忽视社会发展的基本规律、自然发展规律乃至人的发展规律，很多人钻了国家政策的空子，大肆赚钱，车子、房子及享乐成了其追求的唯一目标，不少读书成绩差的学生、工作能力弱的从业者赚了大钱，所以，不少教师不轻易接受领导的教导，学生也不会轻易接受教师的教诲，教育教学改革几乎原地踏步。
《教学工作漫谈》读后感
Life is to break free from the confusion, and new confusion will usher in, requiring us to continue to break free.勤学乐施积极进取（页眉可删）《教学工作漫谈》读后感《教学工作漫谈》读后感1这个学期马上就要结束了，回顾紧张而有序的日子，不仅做好了自己的本职工作以外，我还特意的抽出了点时间来看书，补充自己，使自己更加完善。
其中让我感触颇深的是魏书生老师的《教学工作漫谈》，读完以后，思虑良多，禁不住想写点东西。
把心灵的`摄像机对准真善美，教会孩子面对困难和挫折，教育孩子孝敬父母，使孩子得到心灵的洗礼，崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。
照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。
他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。
因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。
公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。
对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。
在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。
学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。
才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。
魏书生成功的要决，首先靠他对教育事业的无比热爱，靠他正确的教育思想的引导，靠他对教育改革的执着追求，对教育理论孜孜不倦的学习以及对教育理论的实践。
因此，他在班级管理中、教学过程中更能得心应手。
爱的教育是教育的灵魂和生命，是沟通师生心灵的桥梁，是教师做好教育工作的关键，是教育成功的基石。
魏书生外出期间，他的学生轮流管理班级，语文课全凭学生自学，但学生的学习效果仍然是那么的显著，这是为什么呢？因为魏书生坚信：每一位学生都是自己的助手，不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他是最棒的，他能帮助你。
校长管理学校的三度思维：突破 创新 亮点
校长管理学校的三度思维：突破创新亮点校长是学校的领导者，其管理学校的思维会直接影响到学校的教育质量和繁荣发展。
在进行学校管理时，校长需要具备三度思维，即突破思维、创新思维和亮点思维。
一、突破思维突破思维是指校长在管理学校时要勇于打破常规、略去传统，通过新的方式、新的视角来促进学校管理水平的升华。
具体地说，突破思维需要校长采取以下几点措施。
一是要了解学校现状，明确发展方向。
校长可以通过学校调查、市场分析等方式，了解学校当前的办学状况和市场需求；然后针对这些情况，制定出一份发展规划，并落实到具体的管理行动上。
二是要大胆尝试新的管理方法。
校长要不断地学习和吸纳新的理念和方法，尝试采用新的方式来解决学校的问题。
例如，可以引进国外先进的办学理念和管理方法，通过创新课程、教学方式等，提高教学质量和学生满意度。
三是要开展团队建设，培养管理人才。
学校是一个有机的整体，管理人才的核心作用不可忽视。
校长要注重团队建设，通过制定合理的管理计划和培训计划，提升管理人员的专业能力，进一步提高学校管理水平。
二、创新思维创新思维是指校长在管理学校时要具有开拓创新的精神和勇气，不断研发和推出有创新性的教育产品和服务，让学生和家长体验到学校的独特魅力。
具体来说，创新思维需要校长采取以下几点行动。
一是要不断开发新的教育产品。
校长可以通过与企业合作、主动了解市场需求来推出具有创新性的教育产品。
例如，可以开发新的教育APP、学习平台、提供智能阅读等服务，以满足学生和家长的需求。
二是要积极参与公益事业。
校长要在学校的课程设置和管理中，积极参与公益事业，例如开展环保或者扶贫等活动，让学生在学习知识的同时，了解时代发展趋势，提高社会责任感。
三是要推进国际化教育。
随着全球化的不断深入，国际化教育的趋势也越来越明显。
校长要不断探索国际化教育的方式和方法，鼓励学生走向世界，开启全球化视野。
三、亮点思维亮点思维是指校长在管理学校时，要把学校的特色和优势作为突出亮点，凸显出学校的品牌形象，从而提高学校的影响力和竞争力。
学校教育管理者思维方式
学校教育管理者思维方式随着社会的发展，教育管理者在教学和教育改革中的角色变得越来越关键。
如何培养教育管理者的思维方式，是当前教育工作者必须思考的问题之一。
一、注重问题意识教育管理者是学校的领导者，需要具备问题意识，能够发现问题并及时解决问题。
他们应该懂得如何发现校园里的重大问题，了解学生和老师的主要需求，为学校的发展提出指导性意见。
二、目光长远，注重方案制定教育管理者需要具备长远的视野，能够为学校未来发展制定合理有效的计划和方案。
他们应该从学生和教师的特点出发，探索出最适合学校的教育管理模式，帮助学校实现质量的稳步提高。
三、制定具体的目标作为学校的领导者，教育管理者需要制定明确的教育目标，并确定实现目标的具体方法。
他们应该制定具体、可行的计划，为学校的教育改革提供指导和支持，使学校的教育管理工作更加高效、有序。
四、推崇创新思维学校教育管理者应该注重推崇创新思维，积极研究先进的教育理念和管理模式，不断推陈出新、更新迭代。
他们应该敢于尝试新的教育方式和方法，注重创新和变革，使学校的教育工作更加精细化和个性化。
五、注重沟通、协调和团队建设教育管理者要善于沟通和协调，建立良好的团队合作精神，在灵活处理各种问题时能够协作有度。
他们应该了解教师和学生的真实感受，设身处地地体验他们的困难和疑惑，为学校的发展提供宝贵的建议和支持。
教育管理者思维方式对学校的发展至关重要。
一个能够提高他们思维能力和素养的教育培训课程，是帮助教育管理者更好地实现自我转型和转型教育的必要措施。
通过培训，他们可以了解先进的教育理念和管理模式，提升教育管理者在教育领域的人际交往能力、职业技能和管理水平，为学校的发展注入新的动力和能量。
总之，教育管理者需要具备敏锐的问题意识、长远的视野、制定具体的目标、推崇创新思维、注重沟通、协调和团队建设等能力，有效地促进学校教育事业和教育管理工作的稳健前行。
高等学校管理工作中的思维方法选择5600字
高等学校管理工作中的思维方法选择5600字[摘要]近年来高等学校的巨大变化给管理工作提出了新的要求，新的思维方法选择的要求。
有限理性是美国家西蒙早在20世纪60年代提出来的，开放理性是法国科学家莫兰20世纪80年代提出来的。
他们认为，分析事物、处理问题应该是逻辑分析与整体直觉判断的结合。
这种思维方法很适合当今具有复杂性事物特征的高校管理工作，尤其是适合管理者的思维方式与工作方法逻辑倾向比较突出的理工科高校。
有限理性、开放理性的方法能使我们更容易做到以人为本;更容易化解矛盾;更容易突破原来的条条框框，更有助于创新。
[关键词]高等学校管理工作;思维方法选择;复杂性;有限理性;开放理性当今时代事物变化的速度越来越快了，事物与事物之间的联系越来越紧密了，人们的自主性要求越来越强烈了。
这些变化是事物深层的复杂性特征日益彰显的外在表现。
理解、沟通、融合，以人为本，化解矛盾，是时代发展、事物变化给高等学校管理工作提出的新要求。
我们需要新的思维方法和工作方法。
有限理性思维方法是美国心理学家西蒙早在20世纪60年代提出来的，他认为人们分析事物、处理问题是逻辑分析与整体直觉判断的结合。
开放理性是法国科学家莫兰20世纪80年代针对处理复杂事物的方法选择提出来的，被许多基于复杂体系的组织或管理部门认可，这些新的思维和工作方法很适合当今高校管理工作，是高等学校管理工作中的思维方法选择的理论借鉴。
一、复杂性高等学校管理工作面临新课题的根源当今时代科学技术飞速发展、现代通讯和其他各种手段广泛应用，使事物变化的时间尺度急剧收缩，事物之间相互作用和影响的方式发生着改变。
事物变化的深层次原因日益彰显出来，非线性导致的复杂事物对世界的影响越来越大。
20世纪60年代起耗散结构、自组织、突变、协同学、超循环、分形等一大批科学理论向人们揭示了这种复杂性。
科学家告诉人们，世界是复杂的，不仅存在着线性运动规律支配的事物，也存在由非线性运动规律支配的事物。
校长管理学校的三度思维：突破 创新 亮点
校长管理学校的三度思维：突破创新亮点校长是学校的领导者，在管理学校的过程中需要具备一种三度思维，即突破、创新和亮点思维。
这种思维方式有助于校长更好地管理学校，提高学校的质量和声誉。
首先是突破思维。
校长在管理学校的过程中，常常面临各种挑战和困难。
突破思维要求校长能够主动寻找问题所在，并且勇于面对和解决这些问题。
校长应该具备敏锐的洞察力，能够及时发现学校存在的问题和不足，然后制定相应的解决方案，并付诸行动。
校长还应该鼓励教师们勇于创新，不断探索新的教学方法和途径。
通过突破思维，校长可以带领学校实现从好到更好的发展。
其次是创新思维。
创新是学校发展的重要推动力。
校长应该鼓励和支持教师们勇于创新，创造出符合学生需求和时代发展的教育课程和方法。
校长可以组织教师团队进行教学研讨和课题研究，推动教师们不断改进和创新教学内容和形式。
校长还可以与其他学校或教育机构合作，开展联合教学或交流活动，借鉴和学习其他学校的成功经验，促进学校的创新发展。
通过创新思维，校长可以推动学校不断适应时代的变化，培养出具有创新能力和创新思维的学生。
最后是亮点思维。
亮点是学校吸引外界关注和认可的重要因素。
校长应该充分挖掘学校的特色和优势，突出学校的亮点，使之成为学校的品牌和突破口。
校长可以通过建设一支具有专业特色的教师团队，打造一系列具有学校特色的课程和活动，提升学校在教育界的影响力和竞争力。
校长还应该注重对学生的个性化发展和关注学生的兴趣和潜能，为学生提供多样化的发展机会和平台。
通过亮点思维，校长可以提高学校的知名度和美誉度，吸引更多优秀的师资和学生加入学校。
突破、创新和亮点思维是校长管理学校的重要思维方式。
校长应该充分发挥自身的领导力和影响力，带领学校不断突破困境，勇于创新教育方式，挖掘学校的亮点和特色，为学校的发展开辟更广阔的道路。
以“三线思维”打开学校管理格局
以“三线思维”打开学校管理格局随着社会的不断进步和学校教育的快速发展，学校管理面临着日益严峻的挑战和压力。
为了适应时代的变革和满足学生的多样化需求，学校管理者需要具备一种新的思维方式和方法，那就是“三线思维”。
“三线思维”源于军事战略领域，它最早是指中国在上世纪50年代初与美苏两大超级大国在核战略上的较量。
中国政府意识到自己不具备同美苏两国在核战略上的能力对抗，于是采用“三线建设”战略，即在中国大陆内陆地区建设军工、大型工矿企业和军事基地，形成战略纵深，从而在核战略上形成一种趋势态势。
后来，这个思维方式被应用到其他领域，如经济、管理等。
学校管理者采用“三线思维”，就是要以开放的心态去积极吸收和借鉴各种先进的管理理念和经验，根据学校的实际情况进行创新和改革，形成适合自己学校发展的管理模式和策略。
具体而言，学校管理者可以采用以下三线思维来打开学校管理格局：一、战略思维线：学校管理者需要具备战略思维，即把握大势、稳中求进、面向未来。
要对学校的内外环境进行全面、深入的分析，明确学校的优势和劣势，抓住机遇、化解风险。
要根据学校的定位和发展目标，制定长远的发展战略和计划，确保学校沿着正确的方向稳步前进。
学校管理者还应该具备危机意识和处理危机的能力，以应对各种紧急情况和突发事件。
二、创新思维线：学校管理者需要具备创新思维，即敢于突破传统观念、不断创新和改革。
要鼓励教师和学生进行创新性的教学和学习活动，提倡探究式学习和实践教学，培养学生的创新能力和实践能力。
学校管理者要积极推动教育教学改革，引入新的教育理念和方法，打破传统的管理模式和教学模式。
学校管理者还应该积极引进新的教育技术和信息化设备，为教师和学生提供良好的教育资源和环境。
三、人文思维线：学校管理者需要具备人文思维，即关注学生的全面发展和个性特点。
学校管理者要重视学生的心理健康和人格培养，关心学生的情感需求和发展问题，提供积极的、支持的学习环境和氛围。
学校管理者要推动师资队伍建设，重视培养和发展教师的专业能力和教育素养，为教师提供持续的专业发展和培训机会。
以“三线思维”打开学校管理格局
以“三线思维”打开学校管理格局随着社会的不断发展和进步，学校管理也面临着新的挑战和机遇。
传统的学校管理模式已经不能满足现代学校的需求，需要有新的思维方式来打开学校管理格局。
“三线思维”可以成为一种有效的思维工具，帮助学校更好地应对挑战并取得更好的管理成果。
“三线思维”是一种综合性的思维方式，包括战略思维、创新思维和执行思维。
战略思维是指学校管理者要以长远的眼光来思考学校的发展方向和目标，制定明确的战略，并将其落实到具体的行动计划中。
创新思维是指学校管理者要主动适应时代的变化，不断寻求创新的方式和方法来解决问题，推动学校的发展。
执行思维是指学校管理者要注重执行力和执行效果，将战略和创新转化为实际行动，取得具体的管理成果。
战略思维是“三线思维”的核心。
学校管理者要树立长远的发展目标，明确学校的使命和愿景，并制定符合学校实际情况的战略。
战略思维需要管理者具备较全面的知识背景和深入的了解学校内外部环境的能力。
管理者要根据学校的特点和优势，确定适合学校发展的战略方向，并制定详细的行动计划。
在制定战略时，管理者要考虑到学校的整体利益和长远发展，注重平衡各种要素的关系，确保战略的可行性和可持续性。
创新思维是“三线思维”的重要组成部分。
学校管理者要积极主动地适应时代的变化，善于发现机遇，主动创新。
创新思维需要管理者具备敏锐的洞察力和创新意识。
管理者要密切关注学校教育发展的最新动态，了解学生和家长的需求，从而在教育教学、学校文化、管理制度等方面不断进行创新。
创新不仅是技术和制度方面的创新，还包括管理方式、教育理念等方面的创新。
学校管理者要鼓励教师和学生敢于尝试新思路、新方法，为他们提供实施创新的条件和支持，营造良好的创新氛围。
执行思维是“三线思维”的具体表现。
战略和创新只有通过有效的执行才能取得实际成果。
学校管理者要注重执行力和执行效果，将战略和创新转化为实际行动。
执行思维需要管理者具备较强的执行能力和组织协调能力。
解读我国学校变革有效性分析的思维方式
解读我国学校变革有效性分析的思维方式近年来，学校被越来越多地视为改变社会和经济状况的关键性环境，因而经常被政策制定者看作需要改革的一个载体。
然而，社会变革极大地影响了我国学校的运作方式，这使学校面临着改革的压力。
因此，有必要研究我国学校的变革有效性，并根据分析结果提出有效的改革策略。
一、我国学校变革的背景及主要方向1、我国学校变革的背景我国的教育事业发展步伐越来越快，这就要求我国的学校要不断地变化和改革，以更好地服务社会。
随着我国经济和社会发展的迅速，学校改革也受到推动。
国家实施了多次学校变革，使学校管理结构逐渐发生变化，以适应新的发展趋势和政策。
2、我国学校变革的主要方向我国学校的改革主要以加强学校教育管理，提高教育质量和教育效益为主要目标。
主要包括学校教育改革、学校教学评价体系改革、学校财政管理改革、学校教育资源配备改革等，以更好地促进学校发展。
二、分析我国学校变革有效性1、学校变革带来新的发展机遇我国学校变革有助于创新教育管理理念，提高教育效率和质量，改善教师的有效培训和社会安全网的运行机制，促进教育的公平性和全方位发展。
变革带来了许多体检机会，有助于实现学校的可持续发展。
2、学校变革对教育质量的影响学校的变革进一步提升了管理水平，改善了教学环境和培训机制，促进了学校教育质量的提高。
这不仅促进了学生的学习效果和素质，也为提高学校教育质量提供了一个坚实的基础。
三、解读我国学校变革有效性的思维方式1、全面考虑现状并着眼未来在分析我国学校变革有效性时，应把握整体现状，全面考量学校变革的需求和资源分配状况，权衡发展的两面性：紧缩投入和充分利用，以确保改革的最大化效果。
2、从制度、文化角度出发学校变革不仅要考虑经济因素，也要考虑制度和文化因素。
变革应从实施制度、改善文化环境入手，突出系统性、可持续性，保护被改革以及受此影响的劳动者的权益和责任。
3、建立变革的行动方案在变革的实施过程中，应围绕学校发展目标，采取系统、全面、有序的改革步骤，充分保证安全性和可操作性，并对变革的结果作出有效的评估，以确保变革的有效性。
漫谈学校管理中的中国式思维
漫谈学校管理中的中国式思维摘要：本文从文化的角度分析与提出了中国式管理思维在我国现代学校制度建设中的重要性，提出了情、理、法兼顾的管理思想和思维模式，呼吁广大教育管理者理性当先，建设具有本民族和国家特有精神、意识、文化的管理科学和伦理。
关键词：中国式管理思维当今，西方发达国家的强势经济地位赋予了其文化以强势地位和优先的话语权，这给处于经济弱势的国家带来了不可避免的文化冲击和灾难，使这些国家和民族的文化陡然间失去了力量，不自觉中，人们对辉煌的经济光环笼罩下的西方文化开始了盲目的追捧甚至崇拜。
在我国的教育管理领域，情形也常是如此。
教育管理科学作为一门学科和独特的研究领域，在西方，教育管理者将现代企业管理思想到入了学校管理领域，使学校管理成为现代企业管理的特殊领域，被研究，被假设，被重新审视。
在我国，大多的教育理论、教学理论和学校管理理论都先是来自前苏联、日本，后又来自西方发达国家，或通过留学深造舶来，或通过文化交流得来，或通过其他信息途径进来。
自本世纪初年以来，建立现代学校制度的风潮把西方学校管理的概念、思维、方法和架构一并引入了我国中小学，西方学校的管理科学和经验已悄然进入了我国的中小学。
众所周知，建立现代学校制度是一项系统而复杂的工程，对学校内部制度建设来说，也需要科学的理念做指导，需要具体的制度设计来实现。
在我国，尤其是一些知名学校，由于其具备中西交流良好的条件和国际化视野，其管理文化、理念、思维、范式和策略，大都借鉴了时下以欧美现代企业管理文化为代表的西方学校管理经验，在追求公平、效益，追求制度化、标准化和质量管理方面，都获得了传统经验性管理所不可比拟的效应。
这些，在我国中小学当下的情势下，是弥足珍贵的。
我国教育体制内对中小学校长职前和职中的培训，对一个作为学校管理者的管理技术培训、管理艺术培训、思维框架的建设，都是比较贫乏的，或者说是缺乏系统性和必要的考量，对校长资格的认定相对来说还是处于比较感性的阶段或者说是带有被动性认可的阶段，因此，导致了学校管理者对系统的学校管理科学的陌生或整体缺失。
高校教学管理的思维变革
高校教学管理的思维变革高校教学管理的思维变革摘要：高校具有机械性特点的传统行政型教学管理，已经不适应时代进步和教育发展的要求，适应性思维范式将成为新时期高校教学管理的指导思维。
教学管理适应性思维范式是一种强调适当分权、对外部环境和内部要素的变动采取灵活应变态度的一种思维方式。
它对我国高校当前和今后的教学管理改革有暑许多重要的启示。
关键词：行政型教学管理；机械思维范式；适应思维范式；教学管理改革一、传统行政型教学管理弊端主要体现为机械性特征培养人才是高校的基本职能，教学是培养人才的主要途径，服务于教学活动的教学管理是高校管理的核心。
教学管理是为实现教育目标，根据—定的原则、程序和方法，对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程。
教学管理的实质，就是设计和保持一种良好的教学环境，使教师和学生在教学过程中高效率地达到既定的教学目标。
我国高校传统的教学管理模式，是在国家计划经济体制下形成的行政型教学管理模式。
行政型教学管理模式是利用行政方法进行教学管理的一种模式，它强调按照权威性的行政法规和既定的规范程序实行教学管理。
这种管理模式具有集中统一、有章可循的特点，可以避免各行其是、任意行事，在我国教育发展史上起过非常积极的作用。
但后来，它在具体的管理过程中也逐渐产生了一些缺点和弊端。
有的学者把当前教学管理存在的问题概括为“三多三少”：行政权力的管理多、学术权力的管理少；共性管理多、个性管理少；低层次的管理多，高层次的管理少。
其中，低层次的管理即主要只是满足于教师在“教”，学生在“学”，满足于教学不出问题。
而高层次的管理则是要真正把提高教学质量作为中心任务来完成，不仅注重教师在“教”，学生在“学”，而且更注重“教”和“学”的实际效果。
行政型教学管理弊端，归根结底就是“机械性”三个字。
我们可以借用教育组织决策机械思维范式来分析这一特点。
孟繁华教授认为，教育组织决策的机械性思维范式就是将重点放在对人类知识的起预示作用的因果关系上，对周围的事物全神贯注，实施“有效”决策，这种认识世界的方法是从牛顿的经典科学中获得的。
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关于漫谈学校管理中的中国式思维
关词：中国式管理思维
当今，西方发达家的强势经济地位赋予其文化以强势地位优先的话语权，这给处经济弱势的国家带来不可避免的文化冲击和灾难，使这国家和民族的文化陡间失去了力量，不自觉中人们对辉煌的经济光环笼罩下的方文化开始了盲目的捧甚至崇拜。
在我的教育管理领域，情形也是如此。
育管理科学作为一门科和独特的研究领域，在方，教育管理者将现代企业管理想到入了学校管理域，使学校管理成为现代企业管理特殊领域，被研究，被假设，重新审视。
在我国，大的教育理论、教学理论和学校理理论都先是来自前联、日本，后又来自西方发达国，或通过留学深造舶来，通过文化交流得来，或通过其他息途径进来。
自本世纪初年以，建立现代学校制的风潮把西方学校管理的概念、维、方法和架构一引入了我国中小学，西方学校的管科学和经验已悄然进了我国的中小学。
众所周知，立现代学校制度是一项系统而杂的工程，对学校内部度建设来说，也需要科学的理念做导，需要具体的制度设来实现。
在我国，其是一些知名学校，由于其具中西交流良好的条件和国际视野，其管理文化、理念、思维、式和策略，大都借鉴了时下以欧美代企业管理文化为代表的西方学管理经验，在追求公平效益，追求制度化、标化和质量管理方面，获得了传统经验性理所不可比拟的效。
这些，在我国中小学当下的情势，是弥足珍贵的。
我国教育制内对中小学校长职
前和职中的训，对一个作为学管理者的管理技术训、管理艺术培训、思维框架建设，都是比较贫乏的或者说是缺乏系统性和必要考量，对校长资格的认定相对来说是处于比较感性的阶段或者说是有被动性认可的阶，因此，导致了学校管理对系统的学校管理科学的陌生整体缺失。
现代管理科学源自西方毋庸置疑，管理科学向西方学习和借鉴笔认为管理不仅仅要渗透着科学的念，还有十分重要的文的理念。
它不仅仅是技术、测量的、统计的意义上改进与发展，不仅仅是制度的组织结构和组织程序上的运行与效，更是情感、意愿、传文化心理、价值观甚至习俗的弈和交汇。
因此，我在把西方学校管理经验本土化的时，应该先从哲学面来分析和正视其文化、宗教政治、经济和教育学研究理念的差异，些盲目追随，多些理的思辨，既应考虑其管文化科学、先进和极的成分，也要考基于社会制度和文背景差异下的不适宜性和不合理分。
转于免费论文下载心综上，管理文化而言，有着上下五千年历的中国，其文化传统、人文心理社会制度与西方是有着显著别的，因此，教育管理不能够忽视这些元素，一个重的命题——“中国管理思维”，就应该在有文化意识的每个学校管理者头脑中根。
中国式管理思用的是中国的管理哲学，妥借鉴西方现代化背景下的学校理经验，使其在中国的环中具体落实，以期获得合理效果，符合以人为本、与时俱进、才并重的中华精神。
有说日本的管理文化重集体主义建，员工的团队意识强；美国的管理化重个人能力发挥，员工的创新精强。
而推崇中国式管理的人认为国的管理文化重兼顾以人为本，合理性强。
们说，这也是中国传统文化
中“庸之道”的良好体现可惜很多管理者并没有意识到我管理中的这些合理的满艺术性的成分。
辜鸿铭曾经说过，国人过着情感的生活。
从句话里我们不难发，区别于西方的依法管理的文，中国文化中有着明显的重人伦、重视情感、重视伦理的特性因此，中国式管理思维中就要有情理、法兼顾的主张，也就说，以“法”为基础的衡论理。
管理过程中，一是主张以“法”为基础、为底线建立制，建立合理必要的规、机构、组织和程序，实现依法治；二是要主张以“理”为中轴，持合理的操持与合理的应变要重视教工、教师和学生群中的“公理”，重视持经达变，个讲理的、明理的办事“合合法”的会依理善变的导者；三是要主张以“情”至上，重视人情、情、情意甚至是良好情绪的培植和护。
在学校管理中不同管理层级和层在管理中的定位也是需依据“情、理、法”的思维架去思考的。
一般说，上层重情”，即重视管理的人性化中层重“理”，即重视理的合理化；基层重“法，即重视管理的规范化问题。
只情、理、法兼顾，才会称得有着中国文化血脉的育管理，才会有真正的管理气象、局和效能，才可能使学校管理走向止于至善”的高度。
笔者认为中国的学校管理，确实要有中国人自己的中国式思维和话系统。
中国的教育理工作者应该率先向西方发出自己声音。
我们期望，们不再以引用外来新名词为荣不会再把“舶来”当“创”，不会再无视本民族的文根基而以简单模仿效法秀。
我们期望，我们善用中人特有的思维方式，中国特有文化为基，博采众长，兼容并包，合理借，寻求
规律，走出具有明的中国文化特色的学校管理之。
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