现代高职教育会计教学模式
210996075_高职会计专业“四位一体_五层递进”实践教学策略探究
ACCOUNTING LEARNING143高职会计专业“四位一体 五层递进”实践教学策略探究程昱沁 无锡立信高等职业技术学校摘要：高职会计实践教学要应对当前的社会发展考验，就必须持续进行深化改革，基于此，通过分析管理会计实际工作经验，结合当前的新型人才培养要求，提出了“四位一体 五层递进”的教学模式，即扎根于实践教学的目标需求、内容需求、实施需求和保障需求，构建全方位的教学体系，并通过职业规划、智能核算、财务共享、决策支持与价值管理的五层递进，促进学生建立职业认知，拥有更丰富的职业能力，同时不断提升教学质量。
关键词：四位一体；五层递进；实践教学；高职会计；职业能力引言互联网快速发展促进了企业实务中会计工作方式及模式的改变，而且会计工作应用场景也发生了较大转变。
基于此，高职会计专业实践教学就需要走出原本教学逻辑，结合企业实际需求，贴合现阶段发展特点，选择适合方法进行人才培养。
当前会计专业人才，除了要对企业会计信息进行整理，还要利用相应信息辅助企业决策，因此对会计专业能力要求发生了改变，要求明显提升。
在此背景下实践教学必须更加全面、立体，方可满足实践教学需求，让学生在掌握相应知识的过程中逐渐适应岗位需求，从学生角色顺利过渡到会计职业人员。
一、“四位一体 五层递进”的实践教学体系应用逻辑（一）四位一体高职会计专业开展实践教学时要树立正确教学目标，构建合适的保障体系，在这基础上确保各类教学方法及手段能够有效实施，并让教学内容高度贴合实际工作需求，以此来培养高等应用型人才[1]。
四位一体的教学体系构建就建立在这一逻辑基础上，并对教学目标和教学需求进行了细化的分析，进而引导专业实践教学方面的体系创新。
四位一体主要包括了教学目标体系、教学内容体系、教学实施体系和教学保障体系几个部分，宏观上可以将这一教学体系看作一个系统，而四位一体则属于实践教学之中的四个子系统。
其中的教学目标体系还包括了专业素质目标和综合素质目标，主要是从专业素养发展和基础素养发展角度对宏观环境的独特要求加以细致分析，然后在实践教学时积极应对。
高职院校会计电算化教学模式探析
（ 河南 经贸职业学院 ，郑 州 ４０ ５ ） ５ ０３
摘
要 ：会 计电算化 是一 门应 用性强、实践性 强的 学科 ，其特． ｇ 定 了它的教 学方式与传 统的会计 教 学 ｇｔ ．
存在 很大差异。为此 ， 出 提 会计 电算化教 学改革 的设 想：明确教 学 目标 ；调整教 学内容 ；选择适 当的教材 ；
、
收稿 日期 ：２０ －６１ ０ ８０ ． ０
作者简介 ：任俊颖（９１ ） １８ ～ ，女 ，河南信 阳人 ， 助教 ， 从事会计 电算化研究。
院校会计 电算化教学模式探析
析、预测与决策了。此外 ，有些高职院校实验设备 配置较低 ，会计电算化实验室和会计模拟实验室建 设没有跟上 ，不能为学生提供充足的实验条件，这 样既不利于会计电算化学习的完整性及系统性 ，也 不利于学生素质 的提高。由于缺乏实际操作技 能， 在实 际工 作 中根 本 适 应 不 了本 专 业 的要 求 。因此 ， 如何加强学生实际动手能力的培养 ，是会计电算化 教 学必 须解决 的一个实 际 问题 。 ４ ．缺乏系统实用的理论教材 ，软件配备不足。 目 ，高职院校采用的会计电算化教材可以说是五 前 花ＡＩ 、良莠不齐 ， ＇ １ 选择的随意性也较大。现有教 材归纳起来不外乎两类 ，一类是主要讲述会计电算 化系统的分析、设计、开发 、实施 、维护与操作的 基本原理 （ 即理论型） ；另一类是按财务会计 的核 算模式讲述会计 电算化应用 系统 的程序设计 （ 即 实务型） 。对于前者 ，学生普遍反映过难 ，以至失 去 学 习兴趣 。而后 者 内容过 于单 纯 ，会 使学 生产 生 投入太多效用太少的感觉 ，从而影响其学习的积极 性 。 因此缺 乏一 种实用 的会计 电算化 教材 ，已成 为 影 响会 计 电算 化 教学发 展 的一个 重要 因素 。
职业教育会计专业实践教学模式的重构
其 实践需 要 的实训 室 ， 过 参 加 课 程 实训 而 获 取 相 通
应 知识 ， 培养 动手操 作 能力 、 创新 能力 。该模 式 以校
内实 训设 备为 支撑 ， 它要求 实 训 目标 必 须 明确 ， 训 实 方案 设计 必须完 整科 学 ； 指导 教师 必须认 真 耐心 ， 能
业 实践教 学模 式是 职业 教育 会计 专业 教学 改革 面 临 的重要课 题 。
一
务， 考虑相 关 单位工 作性 质 和特点 ， 校外 营造实 践 在 环境 ， 按 照 “ 出 理 论 问 题一 方 案 设 计一 实 践 应 并 提 用一 实践 总结 ” 程序 进 行 。这 种模 式 的优 点 在 于学 生可 以直 接与 工作 岗位 接触 ， 利 于 职业 岗位 能力 有 的培养 ， 利于 学生 就业 。存在 的问题 ： 有 一是学 校难 以结合 专业 特点 找 准 实践 基 地 ； 二是 学 校 难 以 与实
会 计专 业是 操作 性 、 用性 较 强的专 业 ， 应 实践 教 学是 职业教 育会 计 专 业 教学 的重 要 组 成部 分 ， 也是 培 养会 计专 业技 能 型 人 才 的 重要 途 径 。 因此 ， 强 加 实践性 教学 研究 ， 建 具 有 职业 教 育 特 色 的会 计 专 构
会 计业 务 、 计 流 程 的整 体 实 践 与 岗位 实 习。存 在 会 的问题 ： 缺乏 分散 实训 的基 础训 练 ， 易导致 理论 与 容
高职会计专业“实境化”教学模式研究——以青岛职业技术学院会计专业为例
会 计“ 实境化 ” 教学 的理想模式是 学生 的校外 顶 岗实
本 文 系青 岛职业技 术学院２ ０ ｌ １ 年度课 题“ 服 务 外包背景 下的 高职会 计专业 ‘ 实境耦 合 ’ 人 才培养模 式研 究” 的阶
青岛职业技 术学 院会 计专业 长期 以来致 力于 “ 实 境 三 化” 教 学研 究 ， 进行 了很 多 富有 积极 意义 的探 索与 尝试 ， 。 以《 毕业综 合实训 》 课程 为例 ， 已实施 的改革方案 如下 ：
（ 一） 专业课 程 的“ 实境化 ” 教 学设计
《 毕业综 合实训 》 课程 为本学 院会 计专业 大三年级 第
辽 辽
丁 丁
高职会计专业“ 实境化” 教学模式研究①
以青 岛职 业 技 术 学 院会 计 专 业 为例
李 岩
经 经 济 济 职 管 业 理 技 干
术 部 学 学 院 院
（ 青 岛职 业技 术学院 商学院 ， 山东 青 岛 ２ ６ ６ ５ ５ ５ ）
二
摘
要： 高 职会 计 专 业 “ 实境 化 ” 教 学改革 ， 对 于营造真 实的职业 场景 、 克 服 实践 教 学 “ 瓶颈” ， 提 升 学
Ｏ
－ ＿ ＿
生授课 形式 、 运行 制度 、 授 课 内容、 考核 制度 的“ 实境化”
设计 实现“ 实境耦合 ” 的人 才 培 养 模 式 。
关键 词 ： “ 实境 化 ” 教学； 会 计专业 ； 教 学 改 革
＝
矩
第
三、 高职会计专业 “ 实境化” 教学方案设计
！
．
业知 识 、 职业技 能 、 职业 素质要 求等 融人 到教 学过 程 中 ， 通 过工 作 流程 的熟 悉 、 工作 任 务 的执行 、 工 作 强度 的体 验等 ， 提升学 生 的综合 职业能力 。
高职院校会计职业教育人才培养模式高职院校人才培养方案
高职院校会计职业教育人才培养模式高职院校人才培养方案一、高职院校会计人才培养的基本要求1.知识够用。
本着“必需、够用”的原则，精选一些有用的、必需的、并有助于素质能力和创新能力形成的知识来讲授，达到事半功倍的效果。
（1）基础理论知识。
这方面的知识有助于培养学生的基本素质，学会解决问题的基本方法，为学好专业课打好基础，这方面的知识包括财经法规与职业道德、计算机应用基础、财经应用文写作、财经专业英语等。
（2）专业基础知识。
这方面的知识有助于学生培养职业基本素质，为进一步学好专业知识打好基础。
这方面的知识有：基础会计学、经济学、管理学、统计学等方面的知识。
（3）专业知识。
是培养学生职业基本技能的关键，有助于学生综合素质的培养，它在整个知识与素质体系中处于核心地位。
这方面知识有财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、审计、财政与金融等。
2.技能过硬。
技能教育是高职教育的特点，是检验高职教育质量和成果的中心环节，也是区别于传统本科教育的重要内容。
对会计教育来说，技能教育是高职院校培养技能型人才的保证，因为会计实务能力就是体现在会计实务的一系列操作技能上。
会计人才的培养就必须以提高实际动手操作技能作为重点。
会计人员职业技能包括以下几个方面：（1）会计电算化操作技能。
（2）财务核算技能。
（3）成本管理核算技能。
（4）财务管理和分析技能。
（5）纳税申报和审计技能。
3.创新能力。
学生通过从课堂理论到技能实习，并使两者有机地结合起来，这个过程的反复运用，使学生的理论思维升华，培养社会需要所要求的创新型人才；培养学生创新思维，使学生具有多种知识的综合与融合能力。
4.获取职业资格。
高职院校会计专业人才培养的目标是培养面向企事业单位第一线的具有较强实践操作能力的会计人才。
而会计从业资格和会计技术资格等职业资格证书是检验知识和技能的基本标准，与岗位或岗位群职业能力要求相适应。
根据岗位或岗位群的能力要求，选择与之相适应的资格证书，使学生毕业就能上岗，缩短适应期，大大降低企业的培训成本。
对高职财务会计课程教学改革的几点建议
对高职财务会计课程教学改革的几点建议随着社会的发展和经济的不断变化，高职财务会计课程教学改革已成为当前教育领域的重要议题。
在当前这个信息化时代，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，对高职财务会计课程进行教学改革是十分必要的。
接下来就对高职财务会计课程教学改革提出几点建议。
一、注重课程的实践性对于财务会计课程来说，实践性是非常重要的。
传统的财务会计课程注重理论知识的讲解，学生对于实际操作技能缺乏锻炼和培养。
应当重视实践性教学，注重学生在实际工作中所需要的技能和知识。
可以通过课程安排实地参观会计实践操作场所、组织实践技能培训、开设实践性课程等方式来增强学生的实践能力，提高他们的财务会计实操能力。
二、加强与企业的合作当前社会中，企业对财务会计人才的需求逐渐加大，因此高职财务会计课程要与企业深度合作，更贴近市场需求，结合企业实际情况对课程进行调整和改革。
可以通过开展企业实习项目、邀请企业财务人员来校讲学、联合企业举办财务会计比赛等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的实际操作能力。
三、开设专业技能课程为了适应日益增长的市场需求，高职财务会计课程教学改革应当推动开设更加专业化的技能课程。
要结合当下的社会发展趋势，对财务会计课程进行细分和专业化，开设更具针对性的专业技能课程，如税务筹划、财务分析、成本控制等。
通过开设专业技能课程，培养学生的实际工作能力，满足市场对于高素质财务会计人才的需求。
四、注重跨学科的融合高职财务会计课程应当加强与其他相关专业的跨学科融合。
在实际工作中，财务会计人员需要具备较强的综合能力，因此可以结合金融、经济管理等相关专业知识，开设跨学科的课程，增强学生的综合能力和解决问题的能力。
也可以引入先进的教学手段，如项目式教学、案例教学等，通过不同学科之间的融合，打破学科壁垒，提高学生的综合素质。
五、培养学生的创新意识当前，创新意识已成为现代社会中非常重要的素质之一。
高职财务会计课程教学改革应当注重培养学生的创新意识和实践能力。
高职会计实践教学模式构想
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同
ｄ’ 会 计 实 践 教 学 模 式 构 想 ， － 职
祁舒 慧
佳木斯 １４０ ） ０ － ５ ／
（ 龙江 农业 职 业 技术 学 院经 济 管理 系 ，黑 龙江 黑
【 摘 要 】会计实践教学是会计教学的一个 重要环节。会计 实践教学不能仅仅作为理论联 系实际的一个教学环节 ，还应作为一种教 学方法和手段 ，贯穿予全部 教学活动过程 中，为培养高素质、强能力、富创造 的人才服务。 【 关键词】会计 ；实践教学；模式
会 计是 一 门实 践 性很 强 的学 科 ， 随着 教 育 改 革 的 不 断深 入 ， （ ） 以会 计 工 作 流 程 为 导 向 “ 构 ”实 践 教 学 课 程 二 重 课 程 是 教 学 内 容 及 其 进 程 的 总 和 。 以工 作 流 程 导 向 的课 程 人 才 市 场 对 学 生 的要 求 越 来越 高 ，会 计 专 业 的 学 生 尽 管 目前 就 业 前 景 尚可 ，但 学 生 动 手 能 力较 差 的现 状 不 容 乐 观 。 因此 ，如 何 提 体系 ，是对 多年来基 本沿用 的实践教学 课程体系 的一种否定 。 高会计实践教学水平 ，使学生的理论与实际水平都能满足社会的 “ 重构 ”就是要从 实践课程 教学大纲 、课 程教学计划 、教材组 需要，应该引起高职教育工作者 的高度重视。在会 计实践教学模 织与编 写、 内容选取 、 内容组织 、教 学方 法 、师 资队伍等多方 式 的改革中，要做到会计理论和会计实践的有机结合 ，会计实践 面 以工作流程为主线重新构建实践教学课程 体系 。 教学在校内、校外实践教学要形成科 学严密的实践教学体系和 完 首 先，实践课程 教学大 纲、课程 教学计划 的制 订要摒弃传 备 的实践教学环节 ，同时要避 免实践 教学流于形 式的弊端 。只 统 的 以 章 节 划 分 的 组 织 模 式 ， 而 要 根 据 该 课 程 需 要 学 生 获 得 的 有这样 ，才能提高会计专业学生 的综合素质 。 相 关专业技 术知识 、技能 、职业 判断能力 ， 以工作环节 划分为 若 干项 目模 块 来 进 行 组 提 高 会 计 学专 业 学 生 理 论 及 动 手 能 力 ，各 有 关 院 校 都 其 次 ， 教 材 组 织 与 编 写 、教 学 内容 的选 取 、教 学 方 法 的 选 采 取 积 极 措 施 加 强 会 计 实 践 教 学 ，但 是 目前 仍 存 在 一 定 问题 ， 择 同样要 以工作流程 为参照系 ，针对行动顺 序 的每一个 工作环 主要表现在 ： 节 来 组 织 实 施 。例 如 ： 财 务 会 计 实 践 课 程 ， 按 照 要 求 掌 握 的 会 （ ）理 论 与 实 践 相 脱 节 一 计 核算业务 分解设计成 若干个工 作项 目，以会计工作 岗位 设置 目前虽 然 一些 高校 已经通 过各 种 方式 加 大实 践教 学 的力 为内容起 点，按会计 岗位 业务构建 新的财务会 计实训 的内容体 度 ，但 由于种种原 因实践教学效 果并不理想 ，理论与 实践仍然 系 ，教材组 织上可按照 出纳 岗位核 算 、往来 结算 岗位核 算、存 存在相脱节 的现象 。如 校 内会计 模拟实验 虽然采取模拟 仿真 的 货 岗位核算 、资产 岗位 核算 、职 工薪酬 岗位 核算、 资金 岗位 核 形式 ，但 由于存在 实验 材料 的单 一、实验 方式的单调 等 问题 ， 算 、财 务成 果岗位核算和主管会计 岗位核算８ 个项 目模块进行， 学生学 习积 极性不 能持 久 ，实验 效果差 。校 外实 习虽 可 以弥补 同时在注重会 计实务操 作技能训练 的 同时 ，还应把业务 操作过 校 内模拟实验 的不足 ，但 由于实 习单位接纳 的学生数有 限，校 程 中的新知识 、新技术和 新方法融入 教材 ，以便教材 内容 更贴 外实 习安排较 困难 。即使 已经进入 实习单位 ，实习单位给 予学 近会 计 岗位 工作的实 际，教学方法要 适应教学 内容 ，要根据 项 生 动 手 的机 会 少 ，难 以达 到 预 期 效 果 。 目模 块 进 行 分 组 演 练 、 岗位 交 叉 互 换 等 ； （ ）手工模拟实验与会计 电算化实验相脱 节 二 第三 ，要针 对指 导 教师 实 践经 验 不足 的状 况 ，下 力气 建 目前 ，大多数高校 分别设置 了会 计手 工实验室和会 计 电算 立 一支实践教 学团队 ，要 注重对教师 实践 能力提 高 的训练 ，形 化实验室 ，但在 教学环 节中，会计 手工实验与 会计 电算化 实验 成 一种 长效机制 有计划有 步骤地鼓励 教师到企业现 场实 习、工 却相互脱节 。手 工实验结果 不能通过 计算机得 到进一步验 证， 作 ，使 教师掌握 企业会计 工作的实 际流程 ；同时鼓 励教师参加 二者的有机关联及相互 印证得 不到应有 的体现。 相应 的专业技术 资格考试 ，取得相应 资格证书 ，达 到 “ 双师 ” （ ）实验教学师资力量较弱 三 型 教 师 的要 求 。 目前高校 的会计教师 大都是从 学校到学校 ，缺乏一定 的实 （ 三）建立 以会 计工作流程为导 向的校 内实践教学环境 践 经 验 。而 且大 多 数 高 校 没 有 把 教 师 参 加 社 会 实 践 纳 入 教 学 管 构 建 基 于 会 计 工 作 流 程 的 实 践 教 学 模 式 ， 首 先 要 在 校 内 建 理 计 划 或 形 成 制 度 ，在 时 间 上 、 组 织 上 和 经 费 上 都 没 有 相 应 的 立 能 够 模 拟 企 业 财 务 运 作 过 程 的 实 践 教 学 环 境 ，一 般 情 况 下 该 安排 和 保 证 ，不 可 避 免 地 出现 教师 脱 离 实 践 的现 象 。 环境应包 括 ：手 工模 拟实验 室、会计信 息化实验室 、沙盘模拟 由 于 以上 原 因 ， 使 得 会 计 实 践 教 学 附 属 于 理 论 教 学 ， 单 实验室 等，各个 实验 室要配 置必须 的硬件 、软件 、材 料 ，实验 独 设课的实验课 程少 ，实验课 时 明显 不足 ，实 践环节系统性较 室布局 要按财会 部门的现 实分工和安排 来设计 ，体 现财会部 门 差 ，缺乏完整 的实践教学体系 。 的特 点，使学生 步入其 中就有 身临其境 的感觉 ；其 次要逐步收
浅析“做学合一”的高职会计教学模式
服务社会主义现代化建设 为宗 旨， 培养数 以亿计 的高素 第三 ， 应建立专门的物流会计信息披露渠道 ， 企业 使企业 的物流会计 质 劳动者和数以千万计 的高技能专 门人才。 因此 ， ” 高职 信息能够完整及 时准确地被企业管理层 和政府 有关 管理部 门获得 ，有 利 教 育的人才培养 目标定 位应是高 等技能型 、应用型人 于实行积极 的监督和管理 。 高职会计教育应将人 才 第四 ， 设置专门的物流会计管理机构 ， 化对 企业内部物流费用 的控 才。按 照这一培养 目标的要 求 ， 强
名教育家黄炎培先生在长期职业教育实践探索的
的核算结果缺乏可 比性。②物流企业的信息系统费用支 出缺乏合理 的分 ｆ 基础 上 ， ／ｊ 结合职业 教育的特征 ， 总结出“ 做学合 一 ， 摊办法 。 理论 与实际并行 ， 知识与技能并 重” 的职业教 育教学原 （ ） 三 专门的物流成本核算 和管理的机构和人员缺乏 。 则 。按照这一教学原则 的要 求 ， 高职教育会计教学必须 四、 加强物流成本核算和管理的途径 坚持 “ 边理论学 习 ， 边实训 实习” 的教学模 式 ， 会计理 将 （ ） 一 完善物流成本的会计核算体系 。 论教学与实训实习有机融合起 来 ， 使学生在理解会计理 １ ． 为物流管理和决策提供及时 、 准确 的信息支持 ， 应尽快制定物流成 论知识 的同时 ， 熟练掌握主要会计 岗位 的会计核算方法 本核算规范和计算标准 。 ２ 快制发物流专用发票 。 尽 物流企业业 务繁杂 ， 涉及运输 、 仓储 、 装卸 、 及账务处理技能 ，从而实现高职会计 教学的根本 目的 ， 货代 、 配送等多个服务环节 ， 涉及使用发票 的种类诸 多 ， 如海运发票 、 公路 即学生一毕业就能上 岗从事某一会计 岗位工作 。然而 ， 现实的高职会计教学并 没有遵循 “ 做学合 一” 的教学 模 运输 发票 、 联运发票 、 服务业发票等。
关于职业教育会计专业教学模式的几点思考
、
关 于对会计教学模式进行改革的环境条件主要有 ： （ 一） 、 社会 经济 的快速发展。网络时代经济的快速发展以及知识经 济的发展 ，使得现代经济 的运行态势和发展模式与以前 发生了较大的变 化 ，因此 ，很多新兴行业 也随之 出现 ，并产 生了一些新 的职业。那么 ， 新 的管理 岗位和经济技术就会有新的要求 ，对于从业 人员来说 ，他们 的 知识 水平和能力水平便有 了新的要求。对于知识经济来说 ，创新是非常 重要的 ， 诸如技术的创 新 、 制度的创新 、管理的创新等等 ，培养高素质 的创新型人才对于发展知识经济有着重要的意义 ，这些也正是从前教学
关 键 词 ：职 业教 育 ；会 计 专 业 ；教 学 模 式
前言 ：
会计专业具有应用性和操作性强的特点 ，当前的职业教 育会计专业 的教学模式面临着改革 的迫切需求，对人才的培养不仅要 注重理论 知识 的传递 ，还应注重对学生实践应用能力 的培养 。本文分 别从 当前的环境 条件 、传统教学模式的弊端 、和教学模式改革的探究 三个方 面进行 了分 析 ，强调教学模式的改革需注意教育观念 的转变和会计 专业 人才的培养 目 标 的定位 ，并分别从专业课程的设计 、教学设计、教 学方 法和教学资 源建设几个方面探究了有关会计专业的教学模式改革方 面的问题。 当前的环境条件
（ 三）、在教学过程中过分 以教师和教科 书为 中心 ，在师生互动方面 比较缺乏 ，师生之间的交流明显不够 。 三 、教学模式改革 的探究 由于传统教学模式存在着缺陷 ， 必须耍建立新的会计 专业 教学模式 以适合会计职业教育。新 的教学模式 注重对学生的动手能力 的培养 ，同 时加强 了技能的训练，要求做到知识 与能力的统一 ，以及教 、学、练的 结 合。 （ 一）教育需观念 教学观念能够指导教学体系的实施 ，只有转变传统的教学观念 ，才 能实现新 的教学模式的建立。教学观念 的转变主要包括 以下几方面的内
高职会计实践性教学创新模式
高职会计实践性教学的创新模式探讨【摘要】改革开放以来，我国的经济发展水平和总体经济实力有了历史性的转变。
会计行业的发展与经济发展密切相关，随着经济的腾飞、国内外经济交流的增多，现代经济对会计业提出了一些新的要求。
面对新的外部挑战和实际工作需要，作为高等职业教育中的会计专业，也应该积极从外部变化和自身实际出发，对会计实践性教学模式的局限和存在的问题灵活主动地加以改革创新，培养出一批具有先进会计理论、适应新的经济环境要求的人才，从而实现高职会计实践性教学的与时俱进。
【关键词】高职会计实践性教学创新1 引言实践性教学是高职教育的日常教学工作中很重要的环节，国家对高等职业院校关于人才培养的目标和要求就是要培养高等的技术型、应用型人才。
所谓高职会计实践性教学，就是在高职的会计教学中将会计的理论知识和相关的实践技术能力结合，从而提高学生具体操作实践能力的一项教学活动。
随着我国经济的快速发展，对会计实务也提出了一些新的要求，从而对高职院校会计实践性教学模式提出了新的挑战，为了实现经济发展新要求、会计实践性教学的新发展和学生实际操作能力的新局面，应该对高职会计实践性教学模式进行改革和创新。
2 当前高职会计实践性教学方面存在的问题要想具有针对性的对我国高职会计实践性教学提出切合实际的改革创新，就必须首先系统、全面的对其中存在的各方面问题加以分析和反思，以便提出的改革思路符合实际。
当前高职会计实践性教学方面存在的主要问题有以下几方面：2.1 教育观念比较落后教育观念对于教学活动来说非常重要，它直接关系到教学活动的效果和学生能力的提高，而目前，高职会计实践性教学的教育观念还是比较落后的。
一是教学中心观念落后，在教学过程中，居于中心地位的是老师，学生则相对被动，会计专业知识的理论性和原则性就比较强，如果老师只是停留在主导地位，只进行讲授，这样就使学生的独立思考能力和分析问题的能力缺失，过分依赖教师和课本，学习缺乏灵活性、思考性。
高职会计专业课程教学改革的模式探讨
高职会计专业课程教学改革的模式探讨摘要:随着会计制度和税收制度的改革与完善,会计工作中越来越需要大量的应用型税务会计人员。
《企业纳税实务》的课程教学应相应地进行调整和改革,对该课程的教学模式、教学方法、考核体系进行改革,达到提高课程教学质量,培养和增强学生的实践应用能力。
关键词:教学模式教学方法考核体系《企业纳税实务》课程以满足中小企业报税岗位所需的税收知识和操作技能为目标,采用工作过程导向的课程设计理念,以培养学生职业能力为主线,以项目为载体,以真实工作情境为依托,以完整的报税工作过程为行动体系,进行了课程标准、课程内容、教学模式和课程实施方案的设计。
使学生具备报税岗位所必需的税收知识、基本技能和职业素养,从而为学生就业奠定基础。
1 教学模式的设计与创新根据高职学生逻辑思维较弱、适于“做中学”的特点,结合《企业纳税实务》课程内容和会计专业“岗证一体、德能双精、企业嵌入、共同育人”的人才培养模式以及课程培养目标,以实践与理论教学结合为切入点,多种教学手段并用的教学理念,经过几年的教学研究活动,形成了“项目导向、实境育人”的教学模式。
1.1 采取”项目导向”的教学模式以教师为主导、学生为主体的“项目导向”教学模式,采用的是在教师布置项目的基础上,使学生明确学习目的、学习途径、学习方法。
学生在学习项目中注重分工协作,通过查找资料、社会调研、企业实训等主动学习的方式来完成项目所需的知识和技能,从而获得与报税岗位相关的专业能力、方法能力和社会能力。
1.2 学生行动的过程就是完整的工作过程在学习项目过程中,设置了必要的工作过程情境,使学生的学习有针对性和适用性。
学生完成工作任务遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评价”的工作过程。
学生明确报税岗位的工作任务和目标,获取与完成纳税工作任务有直接联系的信息;师生共同设想纳税工作的内容、程序、工作阶段和所需条件;师生共同从纳税的工作计划中确定最佳解决问题的途径;学生以小组合作或个体学习形式,在教师指导下或参考税法等相关资料,按照确定的计划开展工作;在纳税工作实施中,采用适当的方式对纳税工作过程进行质量控制;对纳税工作过程和纳税工作成果进行全面评价,提出改进的措施和方案。
数字化、智能化背景下高职会计专业教学改革的措施
财务管理数字化、智能化背景下，高职会计专业教学迎来新发展机遇，为了加强学生专业水平，教师要深入教学之中，结合具体教学内容，针对性的开展教学实践，总结更加高效的教学方式，从而构建高效教学体系，加强学生管理，提高会计专业教学质量，进一步为学生专业能力提高提供有效助力。
通过具体分析，总结了数字化、智能化对会计行业人才需求的影响，探索了有效的会计专业教学改革的措施。
一、数字化、智能化对会计行业人才需求的影响1.基础会计人才需求减少。
随着互联网信息技术的大量应用，人工智能技术已经渗透进各行各业。
其中，财务智能机器人就是人工智能在会计行业中实际应用的结果。
近年来，随着人工智能逐渐成为热潮，多家企业已经推出了此类机器人，它们在样式和功能方面差异显著，但均包含一些基本功能如记账算账、保障催账，以及基本的优势如长期保持稳定的运行状态、数据计算准确、工作效率较高等等。
因此，在财务会计领域，人工智能已经能够代替人类完成部分工作，且其工作成效远远好于以往。
这就为高职会计专业的教学提出了更高要求。
会计专业的教师应当及时改革教学方案，使学生能够在掌握基本工作技能的同时，不断提升自身的竞争优势，将自己打造成受到用人单位重视的会计人才。
2.综合型人才更受欢迎。
每日完成重复性工作的会计人员正面临着被时代淘汰的风险，而综合性人才在当今的智能化时代中更受欢迎。
人工智能的应用在为会计行业提供便捷的同时，也使行业内的部分岗位遭受着潜在的威胁。
因此，高职会计专业教师应当注重培养学生的多种能力，包括专业技能、创新能力、管理能力、合作沟通能力等等，并认真学习与会计学相关联的其他科目如英语、数学、心理学等等。
只有如此，才能在人才市场中长久地保持稳定的竞争优势。
3.自主学习能力更加重要。
知识的产生是源源不断的，只有树立终身学习的观念，才能不断完善自己的知识架构、提升工作能力。
因此，高职会计专业的学生应不断提升自主学习能力，避免知识落后于时代潮流，以致最终被人工智能所取代。
高职会计专业“四层两维渐进式”实践教学模式研究
础ｉ 训ｌ
认知 ｌ 第一举期
第 学期 二
专业基础技能层次
实习 ｌ
三 、 “ 层两维 渐进 式 ”实 践教 学模 式 的具体 实 施策 略 四 （ ）四个 层 次的 阶段 训练 一 １ 专业 基础 技 能层 次 ． 主 要 包 括 认 知 实 习 与 专 业 基 础 能 力 训 练 ， 其 中 认 知 实 习 是 要 求 学 生在 学 完 《 计 实 务 入 门 》这 门课 程 之 后 ， 利用 一周 时 间 会 到 企业 感 知 企 业财 务 ；专 业 基础 能力 训练 主要 包 括 ： 会计 基 础 技 能 实 训 、 出纳 技 能 实训 以及 点钞 、珠 算 、 小键 盘 输 入 等技 能 的培 养 。如在 会 计 基 础 技 能实 训 中 ，要 求 填 制 和 审核 会 计 凭证 、设 置 规 范 和准 绳 。在 会 计行 业 中 ，从业 人 员 除 了受 到 法 律 的 约束 外 ， 还 要 有 自身 的道 德 约束 。核 地质 经济 会 计 从业 人 员 首 先应 具备 较 强 的 责 任感 ，在 履 行职 责 中遵 纪 守法 ，廉 洁奉 公 。其 次 要树 立 爱 岗敬 业 的精 神 ，坚 持 原 则 ，忠 于职 守 。最 后应 不 断 增 强职 业道 德 认 识 和 自律 意 识 ，牢 固树 立 诚信 为本 ，操 守 为 本 ，坚 持准 则 的职 业 道 德 风 尚 。地 勘 单位 应 结 合 自身 的具 体 情况 ，细 化 实 施 ，制 定 单 位 的行 为规 范 ， 以促 进单 位 管理水 平和 经 济效 益 的提 高 。 ７ 加 强 企业 文化 的宣 教 ，增强 会计 人 员 的归属 感 ． 核 地勘 单 位 历 经 长 期 的创 业 、 建 设 、发 展 至今 ，在 事 业 发 展 和 经 营 管 理 过程 中形 成 了 一些 共 同而 持久 的基 本价 值 观 、制 度 规 范 、行 为 准 则和 道 德 风 尚 。会 计 队伍 建 设应 当充 分利 用 企 业 文 化 建 设 的成 果 ，让这 种 独 具 特 色 的精 神 财 富对 会 计 人 员 也产 生 感 召 力 和凝 聚 力 。以 全体 会 计 人 员 为对 象 ，通 过宣 传 、教育 、培 训 、 交 流等 方 式 ，最 大 限度 地 凝 聚会 计 人 员 的 力量 ，增 强会 计 人 员 的 归 属感 、责 任 感 ，提 升 核地 质经 济会 计 队伍 的整体 合 力 。 总 之 ，应 当把 加 强 地 勘 会 计 队 伍 的 建 设 ， 置 于 国 家 会 计 制 度 、准 则要 求 的大 环 境之 下 ，置 于核 地 质 经 济 发展 新 形 势之 下 ， 依 靠 创 新 的理 念 、 科 学 的管 理 模 式 以及 全 体 从 业 人 员 的共 同努 力 ， 以过 硬 的会 计 队 伍 整 体素 质 服 务 于地 勘 单 位 经 营发 展 和 财 务 管理 各项 工作 中 ，促进 核地 质 经济 持续 、健 康 的发 展 。
高职高专成本会计教学模式浅议
实训 、 案例分析等 ， 构成一个完整的学习单元 。
（ ） 学设 计 实践 教 学体 系 ． 出学 生 职 业 能 一 科 突
６充 分 考 虑 成 本 会 计课 程 在 课 程 体 系 中 的 内容 ．
与联 系 ， 既要 能够使 专业 课程 体 系前后 衔接 ， 又要 避 免课 程间 的 内容重复 ， 防止教学过程 中的无效劳
一
、
传统成本会计课程教学模式的不足
（ ） 模式类 型来看 ， 国传 统教 学模式 是传 ６从 我 授式 ， 国外先进 大学 的教学模式是探索式。
由此可 以看 出 ， 国传统 的教学模式 有其值得 我
传统教学模式过于注重现成知识的传授 ， 传承 知识 （ 知识 的学 习 ） 重于传承方法 （ 方法 的学 习 ）教 ； 学 的内容体 系相互 割裂 ， 孤立地 呈现信 息 ； 生的 学
教 学模 式研 究【１ Ｊ． 美与 时代 ，０ ９ （ ） １６ １ ７ ２ ０ ； １ ：２ － ２ ． ［】 传 刚． 装材 料 应 用【 ． ３袁 服 Ｍ］ 北京 ： 中国 劳动社 会
保 障 出 版 社 ，０ ０ ２１．
２ １ 年 第 ３期 （ 第 １９期 ） ０１ 总 ６
山东 纺 织 经济
细分章节 ， 国外先进大学的教学模式则强调综合 ； （） ３ 从学 习控制 来看 ， 国传 统教 学模式 以授 我 者控 制为主 ， 者控制 为辅 ， 受 国外先进 大学 的教 学
模式 以受者控制为主 ， 授者控制为辅 ；
《 财务会计》 的又一 门专业主干课程 ， 后 同时为后续 的《 管理会计》 财务管理 》 和《 等课程打下 良好 的基 础。《 企业成本会计》 课程所对应的成本会计工作岗
高职会计电算化“教学做”一体化教学模式实践研究
一
但 由于 实训 室只 在上 课 时 间开放 ，所 以课余 时 间 ， 学 但 随着 学 习 的深 入 ， 知 识和 技 能的增 多 ， 这种 学 习方 法 的 生 想到 实训室 练 习软 件 操作 ， 得不 到满 足。一 方面 ， 没有 合 弊端 就 会越 来越 明显。 一 旦毕业 实 习， 很难 把学 到 的知 识 另 一 方面 ， 没 有 配 备 用于 实际工作 ， 当然也 就 不能找 到 满意 的工作 。因此 ， 在 高 适 的实训 室 供 学 生长 时 间 自由练 习， 专 门 的实训 管理 人 员来 管理和 登记 学 生 的上机 。目前学校 职 阶段 教 师有 必要加 强 方 法 引导 ，激发 学生 的学 习兴 趣 ， 计 划 为 会计 系 新建 ３ 做 到“ 教 学做 合 一 ” …， 即在 教 师教 时 ， 学 生 学并 做 ， 学 生 在 利 用特 色技 能名 校 建 设 的有 利 时机 ，
个 一体化 实训 室 ， 三年 内计划 新进 １ ０名 左 右教 师。 这一 问 做 中学 ， 与教 师 的教合 为一 体。 题 会逐步 得 到解决 。 ２ 教学 现状 ３ ． ２ 加 强 双 师型 教 师 队伍建 设 ， 鼓 励 通过 多种途 径 提 高 职 教育 是 以培 养 高 等技 术 应 用 性 专 门人 才 为根 本 升 业务 实践水 平 任务 ， 强 调 应用 性 ， 突 出综 合 实践 能力和 素质 的培养 ， 其 最 双 师型 教 师 队伍 是 真正 实 现 “ 教 学做 ” 一体 化 的关 键 大 的特征 就 是把 求知 、 教学、 做 事和 技 能结合 在 一起［ ２ １ 。 高
高职会计 电算化“ 教 学做 ＂ 一体化教 学模 式实践 研究
郑翠 菊 王伟 （ 山 东 商 务 职 业学 院
职业教育中财务会计教学模式论文
职业教育中财务会计教学模式研究中图分类号：f23 文献标识码:a 文章编号：1007-0745（2011）11-0091-01摘要：本文从综合素质的培养和专业技能的提高，从教学目标、教学方式和课程测试评估三个方面，在对我国目前职业教育会计学教学现状进行分析的基础上，对目前我国会计学教学模式的构建进行了探讨。
关键词：财务会计教学现状教学模式一、财务会计学教学现状目前，我国职校财务会计教学模式以初级财务会计和其他会计为主要课程体系。
从教材上看，初级财务会计着重对会计循环、会计基本理论的讲解，各章节之间互相孤立，会计原则与会计实务互相分离，教材编写侧重规则条文和制度讲解。
从教学观念上看，普遍存在着“重规则轻原则，重实务轻理论、重技能轻素质教育”的现象，迫于各种考试和就业压力，教师以教会具体的操作技能和规则制度为己任，学生则沿袭了应试教育下的传统学习习惯，被动接受，缺乏独立思考能力。
从教学方式上看，教学形式陈旧，讲课依照是呆板的教学模式，各类考试也均侧重考核规则的记忆程度。
在这种从教材到考试均侧重规则的教学模式下，学生难以系统地理解会计知识和会计思想，缺乏足够的职业判断能力和实际工作能力，很难适应会计日益发展的职业要求。
二、教育理念的的内涵心理学研究的深入发展使得人们对于智力的认识不断深化。
最为著名的多元智能理论则从20世纪末开始引发了教育的大变革，产生了最为深远的影响。
哈佛大学著名的心理学家霍华德?加德纳教授在20世纪末提出了多元智能理论。
他将智能定义为：在个人所属的文化和社会中提供能解决实际问题的方法和创造产品的能力，并将智能归纳为九种。
加德纳教授认为，个体的智能状况是不同类别的智能因素组合的结果，个体之间的差异体现为智能类别的组合差异和强势类别的表现差异，因而单个个体往往能突出各异的一两种智能。
根据多元智能理论，个体之间的智能差异往往不在于高低的差别，而一般在于其特长表现在不同方面，因此不能以单一的模式来评判个性化的智能状况。
高职会计教育模式改革的研究分析
高职会计教育模式改革的研究分析摘要：高职教育是一种不同于全日制中小学教育的一种教学模式，我们在教学的过程中更多的应当是注重教学的实用性以及知识的合理性。
因此，在我们进行高职会计教学的时候亟需教学模式的改革与创新，以便更好的建立教学新模式与新体制，帮助高职学生学会应对日后工作上的专业问题。
真正的培养一批对社会有用的新型会计人才。
关键词：高职会计；教学模式；改革探索；研究分析。
当今的高职会计教学很多时候没有打破传统教学模式的束缚，这种教学不利于我们培养在校高职学生的生活实践能力。
高职教学所培养的学生应当是具有专业应对能力的职业性学生，因而在我们的教学过程中也应当从高职学生教学的特点着手进行有关的创新型教学，以培养全面发展的有能力有担当的会计人才。
一、高职会计教学要求我们打破沉闷的教学模式，从专业着手做有关的拓展教学。
会计教学是一门与其他学科紧密结合的教学内容，在高职教学的过程中我们更应当以培养能够应对日后多种复杂会计问题的学生为目标，建立良好的会计教学机制，培养全面发展的专业型新时代会计人才。
在教学的过程中我们应当充分注重会计人员的全面发展，做好对学生的专业知识教学，安排好学生的专业课程与相关知识拓展课程，为学生建立良好的会计学习基础。
我们在教学的时候不应当仅仅注重会计基础课程，相关的专业课程也应当有重点，区分难易的进行介绍分析。
在我们的高职会计专业教学中应当为学生做好有关会计电算化的知识教学与统计知识等的教育。
会计教学是一个庞大的教学知识体系，它涵盖了课程基础会计、财务会计、财经法规、金融概论、统计、珠算、税法、会计电算化等具体的教学内容。
在高职教育中可能没有大学教学内容的深度，但是我们应当本着为学生负责的态度，帮助学生建立一个良好的知识教学拓展体系。
为学生成为一名合格的会计人才打下基础。
如：针对会计专业的有关培训，我们可以就数学计算在excel中的使用进行展开教学。
excel不仅是会计学员的必学内容，也是一种很好的数学计算工具。
高职会计专业“教、学、训、赛”一体化实践教学模式的探索与实践
高职会计专业“教、学、训、赛”一体化实践教学模式的探索与实践作者：李建玲来源：《时代教育·下半月》2013年第23期摘要：“教、学、训、赛”一体化的会计专业实践教学模式是对会计专业实践教学的有益探索和实践，对实践教学环节的实施具有较好的示范与引领作用，可以保证教学改革与质量的提高，凸显会计专业的办学特色。
关键词：工学结合实践教学技能竞赛中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.017教育部教高[2006]16号文件中指出：“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容与教学方法改革。
人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。
”实践教学是高职工学结合人才培养模式改革的“核心”，是教学过程中的主要环节和特色部分。
而会计专业实践教学模式是对实践教学的顶层设计，是为实现会计专业的培养目标，完成会计实践教学任务而设计的教学活动总体结构及其运行模式。
1 高职会计专业实践教学模式主要内容1.1 构建工学结合、符合职业岗位要求的会计专业实践教学体系依据会计专业人才培养目标，围绕会计专业职业能力的培养，着力构建符合职业岗位要求的基本技能、专业技能、综合技能的“三阶递进”实践教学体系。
我院会计专业实践教学体系构架如下：1.2 “教、学、训、赛”一体化会计专业实践教学模式的设计我们根据会计专业教学改革的实际，对实践教学模式进行了有益的探索，设计了“教、学、训、赛”一体化的实践教学模式。
1.2.1 “教、学、训、赛”一体化的内容“教”是在教学内容上注重新技术、新方法的应用，结合会计技能竞赛设计面向全体学生的普及型技能训练的教学过程。
“学”是以会计技能竞赛软件为载体设计教学活动，利用校内会计综合实训中心设备实施教学过程，实现知识、技能、职业素养相互融合的情境教学。
高职会计专业教学模式改革探讨
摘
要： 高职 院校会计 专业的培养 目标 是培养适应 生产 、 建设 、 管理 、 服 务第一 线就业 需要 的会计 高等技 术应 用性 专 门
人 才 。 而 我 国 目前 情 况是 高 职 会 计 专 业 学 生数 量 供 应 饱 和 而 结 构 型 供 需 不 平 衡 。 究 其 原 因 为 在 教 学 中存 在 问 题 所 导 致 ，
１ 高职 会计 专业教 学 中存在 的 问题
其他课程 都不 重 要 。导 致学 生学 习其他 专业 课 程不 制于公共课 开 设 门数 和 学 时 ， 只能 开 始 两 门专 业 基 础课 。 要的 ，
第 二 个 学 期 通 常 可 以 开 设 ４门 专 业 课 程 ， 同 样 是 受 制 于 公 重 视 。 ２ 高职会 计专 业教学 存在 问题解 决对 策 共 课安排 只能开设 三 门专业 课 。第二 ， 开 设 课 程 的 人 情 因 ． １ 改 革 课 程 设 置 和 完 善 课 程 体 系 素 。在 修 改 开 设 课 程 的 时 候 ， 一 些 老 师 围 绕 着 我 能 带 什 么 ２
课程 ， 而 不 是 学 生 该 学 什 么课 程 ， 来 修 改 专 业 课 程 设 置 。第
在修改 人才培 养方 案 ， 指 定 课 程 体 系 的 时 候 深 入 行 业 同 时 在 就 业 学 生 中 做 相 关 调 研 。 开 设 三， 课 程设置虽然有 行业和企 业人 员参 与 ， 但 是 缺 乏 行 业 和 和 企 业 做 深 度 调 研 ， 与就业密切 相关的课程 。 企业相关调研 。 ２ ． ２ 教 学 方 法 和 手 段 的 改 进 １ ． ２ 教 学 内容 方 面 的 问 题 建议 在重新修 改 大纲 和课 程标 准 的 时候 ， 以 团 队 的 形 按 照学校要求 每 门课 程 都指 定 了大 纲 ， 部 分 课 程 还 制 式 进 行 。该 团 队 应 由任 课 教 师 ， 企 业 行 业 工 作 人 员， 以 及 其 定 了课 程 标 准 ， 但 是 会 计 专 业 的 大 纲 和 课 程 标 准 是 一 部 分 在 第 一 届 会计 专 业 招 生 当 年 设 置 ， 一部 分在后 续 陆续 补增 。 他 院 校 资深 专 业 教 师 共 同 制 订 。 ２ ． ３ 改 进 实践 教 学 模 式 当时 实 际 情 况 是 会 计 专 业 教 师 数 量 有 限 ， 平均 一个 人 制订 在 实践教学 方 面， 可 以 尝 试 模 块 化 实 训 。可 根 据 学 生 比如 分商 业 、 工业、 金 前 提 下 制 订 的 。 成 果 质 量 有 待 考 证 。第 二 ， 由于大 纲 和课 的就业行业 及 岗位来 进行 综 合实 训 ， 税 务 等 。该 模 式 是 建 立 在 学 生 掌 握 了 一 定 的 专 业 知 识 程标 准的制订仓促 ， 导 致 在 具 体 教 学 过 程 中 大 纲 和 课 程 标 融 、 准 成 为摆 设 。不 同老 师 担 任 同 一 门课 程 所 讲 授 内容 知 识 也 的 基 础 上 进 行 的 。根 据调 研 学 生 毕 业 后 从 事 收 银 工 作 的 占
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现代高职教育会计教学模式的探析
[摘要]高职院校的会计教育旨在培养应用型和技术型的职业会计人才。
随着社会形势的变化和全球经济的发展，对高职教育提出了新的要求，需要高职教育能够为企业培养和提供更多的技术创新型人才。
在我国高职教育会计教学中要解决目前面临的一些问题，需要改革会计教学模式，更进一步地推进课程体系建设，完善教学内容，培养适应经济社会发展要求的会计人才。
本文对高职院校的会计教学模式进行了初步的探讨与分析。
[关键词]高职教育会计教学模式
高职教育中的会计专业，是为了能够适应我国经济社会发展的需要而设立的，通过高职会计教育能够培养应用型和技术型的职业会计人才。
高职教育中的教学改革目的是为了能够更进一步地推进课程体系建设，完善教学内容，发挥高职教育在我国教育体系中重要作用。
一、现代高职教育会计教学的目标
现代高职教育中对会计教学越来越重视。
在高职会计教学的体系中可以看到既设置了会计专业课程、经济管理类课程也有一些基础课程。
从课程设置上来说，可以看到我国高职教育中的会计教学是以培养“一专多能”的人才为目标的。
一方面强调对会计技术的掌握，一方面要求能够拓展经济管理知识，能够获得更多的技能。
这种复合型的人才培养目标，需要建立在多元的知识结构体系上，是技术操作和其他能力相结合的一种新的教学思路。
在我国经济社会
不断变化的今天，会计专业的人才培养不能够按照原来那种只重视技能的教育了，而是要从多方面加强能力的培养，强化学生的自主学习能力，提高学生分析问题和动手解决问题的能力。
[1]今天的社会是一个知识和信息发达的世界，社会形势的变化和全球经济的发展在不断的加速，这对高职教育提出了一个更新的要求，需要高职教育能够为企业提供更多的技术创新型的人才。
高职教育会计教学中强化对学生的多元知识结构的培养，是为了适应建设复合型技术创新人才的发展需求的。
这种具备多元知识结构的学生是能够不断适应市场经济发展需要的，是能够承担企业的复杂的会计工作的。
现代高职教育会计教育要始终把培养综合性创新人才作为一个重要的目标。
二、现代高职教育会计教学的现状
在我国高职教育会计教学中还面临着一些问题。
这些问题的存在使得我国的高职教育对会计人才的培养受到一定的限制。
具体上来说，这些问题主要包括以下三个方面的内容：
第一，会计教学中的教学理念陈旧，过分强调理论知识，忽视实际操作能力的培养。
很多的高职学校的教师没有真正理解高职教育的特点，在会计教学中一直沿用传统的教学理念，很多的高职学校开设的会计专业课程中，理论教学的内容占了很大的一部分，而具体的实践操作的教学占的课时较少。
[2]在这不协调的比例很很大程度上是不利于学生对会计知识的掌握的。
会计专业的实际操作要求非常高，需要在实践中不断地进行学习，才能够真正地掌握会计
能力。
偏重理论的教学是不能够实现对会计人才的培养要求的。
第二，高职会计教学中的教学设备落后，没有完善会计教学环境的建设。
一般来说，高职会计需要进行实践的模拟演练，但是很多的高职学校往往不重视对会计教学环境的建设。
很多的会计实战演练只是停留在简单的手工计算上，或者是简单啊账本运算上，没有能够运用计算机技术和会计电气化的技术。
其实，会计是和财务管理、审计、金融和税收方面的知识紧密结合起来的。
落后的教学设备是不利于学生将会计学生和其他方面的知识结合起来的。
这种会计教学环境之下，学生的创新能力受到了很大的限制，不利于复合型人才的发展。
第三，高职会计教学实践和社会人才需求之间存在很大的差距。
会计人员是需要持证上岗的，学生在掌握了一定的会计知识时，要进行会计考试取得相关的证书才能够从事会计工作。
[3]目前很多的高职学校的会计实践中的成绩考核方式和证书考试之间存在着很大的差距，导致一些学生在学习了学校的课程之后，还是难以取得社会相关的证书。
这种没有根据会计职业资格考核的教学方式对学生能力的培养是有影响的。
这种不规范的教学导致了会计人才的培养没能适应社会发展的需求。
三、现代高职教育会计教学模式的运用
会计教学的成果如何取决了教学方式的选择。
在现代高职教育会计中为了克服会计教育中的矛盾，很多的研究者提出了对会计教学模式的运用。
他们希望通过在现代高职教育会计教学中运用这种新
的的教学方式来达到的培养专业会计人才的目标。
运用会计教学模式首先要了解这种教学模式的特点，其次是要求掌握这种教学模式实现方式，最后还要求实行相应的配套措施来保证教学模式的运用。
1、要了解会计教学模式的特点。
会计教学模式是和其他的教学模式存在着很大的差别的，认识会计模式的特点，才能够真正把握好会计教学。
会计教学模式的特点可以概括为四点：明确的教学目标、教学活动具有动态性、教学内容层次分明和教学过程的整体性。
这种教学模式的目标是建立在一个可以预期的目的上的，这个目的具有很强的指导性意义，能够通过不同的途径来实行这个目的。
教学活动不是稳定不变的，而是具有动态的变化过程的。
[4]由于内部各要素的作用不同，很多时候会计教学的模式会随着时间的变化而发生变化，需要适应这种变化才能够达到最佳的效果。
会计教学的过程不是一次完成的，而是要经过实施计算、监控、修正最后达到目的。
这种强调层次变化的模式能够让教学效果更加明显。
会计教学模式不是单纯由某一方面的要素来决定的，而是构成一个整体，在教学的过程中，他们是不可分割的，形成了整体的教学模式。
2、掌握会计教学模式实现方式。
会计教学模式的实现方式是多种多样的，但是要遵循的一个原则的是保证教学目的的实现和到达对会计人才的培养。
教学在教学过程中可以根据不同的需要来进行各种教学方式新组合，结合不同的教学方式和教学技巧来进行。
在会计教学模式中要制定不同的教学策略来实现会计教学。
这种策略
要求充分地考虑到学生的对教学内容的反应程度和学生的学习兴趣，综合运用多种教学设备来达成的。
包括在很多的教学中运用到的案例教学，或者是实务操作内容，还可以采用模拟公司工作的方式。
[5]通过让学生在多种不同的教学方式中感受多样的教学气氛，激发他们的学习创造力。
3、实行相应的配套措施来保证会计教学模式的运用。
一方面要建立起和教学模式相配套的会计环境，包括计算机设备、会计模拟实验室、多媒体教室建设等等。
这些方面的完善需要增大资金的投入。
通过计算机设备能够实现对会计电气化的教学，通过会计模拟实验室能够扩展实务操作项目学习；通过多媒体教室能够综合学习包括财务管理、审计、金融和税务方面的知识。
这些配套的措施都是会计教学模式取得良好的教学成果的重要保障，也是对现代会计人才培养的一个重要要求。
现代高职教育会计教学模式的重要也被越来越多的人认可，但是要真正完成对现代高职教育会计教学模式的建立时一个长期和复
杂的过程。
新的经济形势为会计教育教学模式的运用提供了一个新的发展机遇，为了能够培养适应经济社会发展要求的会计人才，进行会计教学模式的改革是必然的要求。
参考文献：
[1]田茂华. 会计教学模式系统分析[j]. 经济师,2007.03.
[2]高雁.浅析高职高专会计教学模式的创新[j]. 吉林省经济
管理干部学院学报,2010.12.
[3]胡怡.浅析我国高职院校会计教学面临的问题及建议[j].高校管理,2008.09.
[4]罗勇.改进会计教学方法,培养创新会计人才[j].中国管理信息化,2006.06.
[5]尚红敏.关于会计教学改革的几点思考[j].时代经
贸,2006.12.。