四年级语文：《语言的魅力》教学反思(实用文本)

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语言的魅力反思

《语言的魅力》教学反思《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”语文素养的形成是通过文章的学习感悟逐渐形成和发展起来的，是在自主学习、探究学习和实践中逐步提高的。

我在进行《语言的魅力》一课的教学中，围绕着提高学生的语文素养，展开语文教学活动和语文实践活动。

《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边木牌上写道“我什么也看不见！”但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让·彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见！”人们纷纷慷慨解囊。

“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句, 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。

培养学生的阅读能力，是语文教学的一个重要目标。

在本课学习过程中，我紧紧抓住这拨动人心弦的话语，鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟，发展思维能力，陶冶思想情操。

学生通过朗读“春天到了，可是我什么也看不见！”理解语言，通过对比“我什么也看不见！”积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。

有效的阅读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高自身的语文素养。

生活中有魅力的语言随处可见。

学生理解课文中语言的魅力后，我引导学生走出课本，走向社会，到生活中去寻找有关语言的魅力的格言、警句、故事。

于是，学校、花园、街道……都留下了他们寻找的足迹。

一张张精美的语言卡、警示语被展示出来。

学生再一次深切感受到了语言的魅力在生活中的应用。

这样丰富多彩的课后实践活动，使教学内容更加贴近生活，充满吸引力。

既可以增加学生的语文积累，拓宽学生的思路，为学生创设了一个自由发展的空间。

又使学生在不知不觉中培养多种能力，内在潜力得到激发，真正的会学语文、活学语文、乐学语文。

《语言的魅力》教学反思

《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》教学反思1《语言的魅力》是四班级下期的一篇课文，这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道我什么也看不见！但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌上改成春天到了，可是我什么也看不见！人们纷纷慷慨解囊。

春天到了，可是我什么也看不见！这打动人心、富有诗意的语句，让我们感受到了语言的巨大力气它可以在人与人之间织出爱的纽带。

在语文教学中，学生是一个立的学习个体，应当给他们立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的'观点，使学生成为真正的学习主人。

本节课支翠抓住教学的重难点，与《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深化的理解课文。

通过本课教学，她使学生在阅读中发觉语言的魅力，培养学生的阅读能力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

但这节课支翠老师没有充分运用好学生的朗读，与其改一个可有可无的反问句，不如让学生踏踏实实的来读，通过各种形式的读来逐步理解课文内容，我认为这也恰好说明了语言的魅力。

比如读到让。

彼浩勒静静翻过木牌时，这个静静应当读轻一点才能体现诗人的动作，学生读得太重了，还有读一位衣衫褴褛、双目失明的盲老人这句话时应读出盲老人的可怜来，后来盲老人收到了好多钱，说话时应当很快乐应读出他喜悦的心情来，等等，只有让学生完全走进文本，才能把自己融入文本，学生才会体会到了文中角色的心情。

语文教学就应当让学生多读、多说，在多读中渐渐感悟内容，融入文本。

学习语文，不仅要懂得观赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添颜色。

所以学习这篇课文，支翠老师做到了亮点的提升，假如在整理一下教学过程，紧紧抓住对比的手法，简化教学环节，把节省下来的时间用来，加强朗读，肯定会有事半功倍的效果，既让学通过朗读感悟，认识到说话的重要性，又通过有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高了自身的语文素养。

语言的魅力教学反思

《语言的魅力》教学反思：
课文记叙的是一位诗人在一个街边乞讨的老妇人身边的木牌上加了几个字，竟让街上的行人纷纷解囊施舍给老妇人，表现了语言能打动人心、改变人们行为的巨大魅力。

教学中我采用了以下的教学策略：
1、比较感悟。

诗人加了“春天到了”几个字以后，事情发生了很大的变化。

所以在对课文感知质疑后，我抓住“从中午到晚上，没有变化的是哪些？又是什么发生了变化？”这个问题，让学生反复的比较阅读，自主感悟，体会“春天到了，我什么也看不见“这句话的作用，从而突出重点，突破难点。

2、激活创境。

教学中当学生畅读对“春天到了“这个句的理解时，我又适时的利用多媒体课件表现春天的美景，让学生尽情抒发对春天的感受。

学生头脑中原有的词语被激活，她们调动自己的生活积累，用词语、用诗句大胆抒发对春天的赞美，促动了学生个性化言语的发展。

3、生活迁移。

学习语文就是让学生在生活中能使用语言，所以在学生体会到语言的魅力以后，我让学生联系生活实际，寻找有魅力的语言，从“课本中”、“课堂中”走出来，沟通课堂内外，探究学习空间，形成语言能力，提高语文素养！。

《语言的魅力》教学反思

《语言的魅力》教学反思在《语言的魅力》这门课程的教学实践中，我不断地进行反思和总结，以不断提高教学效果和学生的学习成果。

以下是我对本门课程的教学反思。

首先，我认为语言教学的目标应该是培养学生的语言交际能力。

因此，在教学过程中，我注重让学生通过各种真实情景的语言交际活动来练习和运用所学知识。

例如，在教学单词时，我会设计一些语境或情景，让学生进行单词的拼读、造句或对话练习。

这样不仅能够帮助学生更好地掌握单词的用法，也能够提高学生的语言表达能力。

其次，我注重培养学生的听力能力。

在《语言的魅力》这门课程中，学生需要通过听力理解来获取信息，并做出相应的反应。

因此，我在教学过程中采用了多种听力材料，如录音、视频等，通过让学生反复听、模仿和练习，提高学生的听力理解能力。

同时，我还注重培养学生的听力技巧，如抓住关键词、注意听力材料的语调、语速等，以帮助他们更好地理解听力内容。

另外，我在课程的设计和选择上注重培养学生的阅读能力。

阅读是提高学生语言应用能力的重要手段，对学生的语言能力和思维能力有很大的促进作用。

因此，我在教学过程中选择了一些生动有趣的阅读材料，如新闻报道、短篇故事等，通过让学生进行阅读理解和相关练习，提高他们的阅读能力和理解能力。

此外，针对课程中的一些难点和问题，我采取了一些具体的措施。

例如，在语法教学中，我注重通过一些实例和比较来说明语法规则的用法和差异，帮助学生更好地理解和运用。

在口语训练中，我鼓励学生进行真实情景的对话练习，提高他们的口语表达能力和流利度。

最后，我认为一门课程的教学反思不仅仅局限于教学内容和方法，还需要考虑到学生的反馈和学习成果。

因此，在教学过程中我注重与学生的互动和沟通，鼓励学生提出问题和意见，及时调整教学策略和方法，以便更好地满足学生的学习需求。

综上所述，《语言的魅力》这门课程的教学反思主要包括注重培养学生的语言交际能力、听力能力和阅读能力，针对问题和难点采取具体措施，注重与学生的互动和反馈。

《语言魅力》课后教学反思

《语言魅力》课后教学反思一、引言《语言魅力》是一门旨在培养学生语言表达能力和沟通技巧的课程。

通过该课程的学习，学生可以更好地理解语言的魅力，并将其运用到实际生活和工作当中。

在课程结束后，作为教师，我进行了课后教学反思，总结了一些亮点和需要改进的地方。

本文将详细描述这些观点，并提出相应的改进措施。

二、亮点1. 针对实际问题的案例分析在课程中，我采用了大量的案例分析来帮助学生理解语言的魅力。

这些案例分析来自于学生们日常生活中遇到的实际问题，例如如何在面试中展示自己的优势，如何与他人进行有效的沟通等。

通过这些案例分析，学生们能够更加深入地理解到语言的重要性和影响力。

2. 各种实践活动的设置除了理论知识的授课外，我还设计了多种实践活动来让学生们应用所学内容。

例如，给学生布置了一次小组讨论的任务，让他们在小组中进行实际的语言交流。

通过这样的活动，学生能够将所学的知识灵活运用，并提高自己的语言表达能力。

3. 课堂氛围的营造为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上营造了良好的氛围。

通过互动式的教学方式，我与学生进行实时的互动和讨论，鼓励学生发表个人观点，并给予肯定和鼓励。

这样的教学方式不仅提高了学生的学习积极性，还促进了学生之间的合作和交流。

三、改进措施1. 案例分析的选择和补充虽然在课程中采用了案例分析的方式来帮助学生理解语言魅力，但在案例的选择和补充方面还存在一些不足。

有些案例难度较低，不能真正激发学生的思考和探索，有些案例与学生的实际生活关联度较低，导致学生无法产生共鸣。

因此，我需要重新审查和选择案例，并根据学生的反馈进行补充，以提高案例分析的质量和效果。

2. 多样化的实践活动设计虽然在课程中设置了一些实践活动，但在设计上还存在一定的同质性。

为了提高学生的参与度和学习效果，我需要设计更多样化的实践活动。

例如，可以组织学生参观一些成功的演讲活动，让他们近距离感受语言魅力的力量；或者可以安排学生参加一些模拟实践训练，让他们在实际情境中运用所学的语言技巧。

《语言的魅力》教学反思

内容广度
为了拓宽学生的视野，我在教学中引入了不同领域和风格的语料，包括新闻报道、广告文案、社交媒体帖子等。这有助于学生了解语言的多样性和变化性。
知识点之间的逻辑关系
逻辑连贯性
在组织教学内容时，我特别注意知识点之间的逻辑关系，确保学生在学习过程中能够逐步构建起完整的知识体系。从基本的语言表达技巧到复杂的修辞手法，内容安排循序渐进。
教学方法的适用性
这些教学方法是否符合学生的学习需求和特点，是否有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效果，是我在反思中需要考虑的问题。
教学方法的改进
针对本次教学中出现的问题，我认为可以在未来的教学中尝试引入更多的互动环节，例如角色扮演、情景模拟等，以增强学生的学习体验。
学生的参与度
学生的参与情况
06
详细描述
教师注重激励学生成长，通过肯定和鼓励帮助学生树立自信心，激发学生的内在动力。
05
学生反馈反思
学生对课程的满意度
满意度高
大部分学生对《语言的魅力》这门课程表示满意，认为课程内容丰富、实用，对提高语言表达能力有很大帮助。
个别意见
有少数学生提出课程节奏有些快，希望老师能多些互动和讲解。
在本次教学中，学生的参与度较高，大部分学生都能够积极参与到课堂讨论和活动中来。
学生的参与意识
我注意到，有些学生缺乏主动参与的意识，可能是由于性格内向或自信心不足等原因。针对这种情况，我可以在今后的教学中多给予这些学生一些鼓励和关注，帮助他们克服困难。
学生的参与方式
在未来的教学中，我还可以尝试采用更多元化的参与方式，例如小组合作、个人展示等，以激发学生的参与热情。
03
教学策略反思
教学策略的合理性

《语言的魅力》教学反思(精选优质公开课获奖教案教学设计4篇)

《语言的魅力》教学反思（精选优质公开课获奖教案教学设计4篇）2022-12-15《语言的魅力》教学反思（精选4篇）《语言的魅力》教学反思篇1《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》这一课，孩子们最难理解的是＂魅力＂什么是魅力呢？语言的魅力应理解为语言的艺术性、语言的影响，语言的力量。

在教这篇文章中举了一个例子：我从不给四肢健全乞讨的人给钱，但我有一次给了，因为，我见他的前面写了一句话：请给我两元钱坐车！我想这人也许真的包被偷了，也怪可怜的，给他吧，他也不贪心。

可后来，我发觉他一整天都跪在那里，想想受骗了，这人比那些乞讨的人更贪心，而且，他每次都可以得两元钱！不过，我觉得这也算有魅力的语言。

这样一说，孩子也明白了许多，当堂比试谁能说出关于节约用水这个主题最有魅力的语言，叶浩天摘走了桂冠，他说：我快没了！说得多好，把水的那种无奈、伤心一下就表达了，你说谁见了这句话不会动容！这应该算有魅力的语言吧！在这堂课中，我深深的体会到，语文教学一定要注重生活化。

《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道"我什么也看不见!"但是人们无动于衷,后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌上改成"春天到了,可是我什么也看不见!"人们纷纷慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不见!"这打动人心,富有诗意的语句, 让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带.培养学生的阅读能力,是语文教学的一个重要目标.在本课学习过程中,我紧紧抓住这拨动人心弦的话语,鼓励他们主动地阅读,引导学生在阅读中积累,感悟,发展思维能力,陶冶思想情操.学生通过朗读"春天到了,可是我什么也看不见!" 理解语言,通过对比"我什么也看不见!"积极地思考,表述自己的观点,激发情感,认识语言的巨大力量,体会语言的魅力,真正成为学习的主人.有效的朗读让学生在阅读,表达,思维的过程中感受到语言的魅力,提高自身的语文素养.《语言的魅力》教学反思本课在教学的时候是抓住事件来进行的，主干比较清晰。

小学语文语言的魅力教学反思5篇

小学语文语言的魅力教课反省 5 篇小学语文语言的魅力教课反省1新的学期刚开始 , 我又迎接了新的挑战 . 本来就已经感觉二年级的孩子让我头疼, 没想到接到新一年级学生的时候 , 我才发现 , 本来一年级的这场〝狂风雨〞来的更为剧烈 .记得在招生的时候 , 我就已经见解到了他们的厉害了 , 在老师问他们一些问题的时候, 有的抱着妈妈的腿不松开, 有的哼哼唧唧害羞的不敢说话, 有的却大喊大喊的回答老师的问题 , 有的拿着薯片大把大把的往嘴里塞 , 我当时就想 , 哦! 我必定完了 , 这样的孩子们我要怎么〝降得住〞 . 为了让他们获得更好的学习 , 从不懂事的小孩子转变成一名合格的小学生 , 那么好的教课方法就特别重要 , 所以依据近期的学习我总结出了一些一年级语文教课的好方法 .一. 增强拼音教课 .一年级语文上册的教课要点是拼音教课 , 大多数的时间都用在拼音的学习上 , 固然孩子们都在学前教育中学习过 , 但还仍旧有好多学生依旧不可以完好掌握 , 所以要增强拼音的教课 . 拼音教课要让学生发准音 , 认清形 , 能正确书写 . 让学生以各样方式练习发音 , 领会发音要领 .二. 增强学生的识字 . 写字教课 .在学生学会拼音的基础上 , 教会他们自己借助拼音识字 . 能够进行形式多样的识字竞赛 . 指引学生去认识身旁的一些学过的字 , 如 : 广告 . 口号等 . 同时 , 还要增强学生的写字 , 让学生常常听写 , 不停提升学生的识字 . 写字能力 .三. 增强学生的朗诵练习 .朗诵有益于提升学生的识字能力 , 要让学生借助拼音自己读通课文 . 我们在教师领读以后 , 要让学生自己去读课文 , 要采纳多种形式让学生读通课文 . 熟读课文 , 提升学生的朗诵能力 .四. 增强学生用字组词 . 说话 . 写话的能力 .关于刚入校的一年级学生来说 , 他们的词汇较少 , 语言表达能力较差 , 教师在教课过程中要不停增强学生的组词 . 说话 . 写话练习 . 在学生学会生字的基础上 , 让他们用生字练习组词 , 鼓舞学生用一个字组多个词 , 同时 , 精选出自己喜爱的词语练习说一句话 , 并写下来 . 这样做能够丰富学生的词汇 , 培育学生的语言表达能力 , 为提升学生的写作能力确立基础 .总之 , 教课有法 , 但不定法 . 作为一名新教师 , 要不停地去探究新教法 , 千锤百炼 , 争取做一名合格的人民教师 .小学语文语言的魅力教课反省2《水乡歌》是一首诗歌 . 颂扬了水乡的艳丽风光和幸福美好的生活 , 抒发了热爱大自然 , 热爱生活的思想感情 . 全诗有三小节 : 第一小节写水多 , 说明水乡的自然资源丰富 ; 第二小节写船多 , 表现水村夫民的勤奋 ; 第三小节写歌多 , 说明水村夫民生活的幸福 . 诗歌抓住绿水清波 . 白帆如云的特色 , 给我们勾画出一幅鲜亮 . 形象 . 秀美的水乡风光图 . 篇末画龙点睛又令人如闻劳动的快乐歌声 , 感觉到生活的美好 . 幸福 . 诗歌每一小节的开头都采纳问答的形式 , 回环复沓 , 琅琅上口 . 每一小节字数相等 , 句句押韵 , 富裕鲜亮的节奏感与和睦的韵律美 , 与我们的柳州山歌比较靠近 . 教课时 , 要点是指导朗读 . 在朗诵训练中 , 指引学生领悟诗歌内容 , 感觉诗歌意境. 在理解的基础上 , 指导学生读出节奏 , 读出韵律 , 读出感情诗歌每一小节开头 , 都采纳问答的形式 , 回环复沓 , 让学生疏角色对读 . 问句富裕情味 , 要读得开朗 , 答句简短了然 , 要读得更定 . 每小节问答后边都是详细描绘的句子 , 指引学生紧扣答句的内容 , 联合插图 , 读懂句子的意思 , 感觉水乡的光景特色 , 练习有感情地朗诵 . 读熟课文后 , 让学生回想柳州的山歌 , 有的学生立刻说 : 〝我会唱 , 我会唱〞有的干脆唱了起来〝哎什么水面打跟斗咧 , 嘿了了罗〞我说 : 〝你们能不可以歌词改一改 ?把《水乡歌》当作我们柳州的山歌来唱 ?〞学生们兴趣高涨 , 立刻演练起来 , 在老师的指导下 , 终于改成了〝哎水乡究竟什么多咧 ?嘿了了罗 . 哎水乡里面水最多咧嘿了了罗 . 千条渠来万条河咧嘿了了罗 , 池塘一个连一个咧 , 到处绿水荡清波罗〞 . 先师生对唱 , 而后分男女生对唱 . 并希望回家唱给父亲母亲听 . 最后把刚学到的知识运用到生活中 , 让学生做小诗人 , 仿制课文形式赞叹当地的方方面面的〝多〞 .本课的教课 , 表现了语文学科的工具性 . 人文性的一致 , 语文课与音乐课的整合. 做到以读为本的教课策略 , 让学生多念书 . 读好书 , 用多种形式来读课文 , 表现了阅读教课的三个层次 : 感悟 . 累积 . 运用 . 在〝感悟〞〝累积〞过程中 , 发挥学生自主性 , 突出以读为本 , 在读中去体验 , 去发现 , 去感悟 ; 在导读环节中 , 注意教师在讲堂上的角色 , 既关注低年级段的阅读教课要求 , 又着重读的层次性 ; 在〝运用〞方面 , 让学生做小诗人 , 仿制课文形式赞叹当地的方方面面的〝多〞 , 内容靠近小学生的生活 , 共同赞叹幸福生活 .小学语文语言的魅力教课反省3这学期我接任了三年级的语文教课.第一单元教课是学生从低年级升入中年级学习的一单元, 我第一要考虑的是连接问题 , 要经过本组的学习 , 帮助学生赶快的适应中年级的学习 . 所以 , 我重温了课程标准中对低年级的教课要求 . 低年级的教课要求主假如借助汉语拼音识字, 学惯用一般话正确 . 流畅 . 用感情的朗诵课文 ; 联合上下文 , 认识词语的意思 . 从本册开始, 要求用一般话正确 . 流畅 . 有感情的朗诵课文 ; 初步领会课文中要点词语在表达情义上的作用 ; 初步掌握文章的主要内容 , 初步领会课文中表达的思想感情 .所以我在教课过程中 , 鼓舞同学之间沟通识字方法 , 对识字进行归类学习 , 在作业和小练笔中稳固和运用所学的字 , 在阅读中增强词句练习 , 联系上下文和生活实质, 领会课文中要点词语在表达情义上的作用 ; 抓住导语 . 思虑练习及课文中要点处提出的思虑问题指引学生指引学生深入理解课文内容 . 比如 : 这一单元导语就用诗一般的语言为学生描绘了五彩缤纷的小孩生活情形 , 点明主题 , 激发学生的学习欲念 , 进而专心去感悟生活的丰富多彩 .《金色的草地》在课文中要点处提出思虑问题 , 我知道草地为何会变颜色了 . 领会草地的可爱 , 蒲公英的风趣 . 《爬天都峰》在课文中要点处提出〝终于〞一词在文章中的作用 , 让学生领会到〝我〞和老爷爷相互鼓舞 , 吸取力量 , 战胜种 . 种困难才爬上了天都峰 , 这类精神在学习和生活中有着宽泛的意义 .在习作方面 , 本册开始练习习作 , 不拘形式地写出见闻 , 感觉和想象 . 第一次作文写一写自己的课余生活 , 将口语社交与习作联合起来 , 重在激发习作兴趣 , 建立习作信心 , 同时感悟我们的生活是多么的丰富多彩 .小学语文语言的魅力教课反省4在《荷叶圆圆》这一课的教课中, 看着学生童趣盎然的表演, 听着学生琅琅的读书声 , 我感觉到了学生发自内心的快乐 . 反省这一课的教课 , 我以为课程改革的新理念在这节课中获得了表现 . 详细表现以下 :一. 激发感情 , 调换学生学习主动性在这堂课中 , 我以自己饱满的教课激情有效地激发学生的感情 , 调换起学生学习的主动性 , 学生在整堂课中一直保持踊跃参加的热忱 . 所以有了学生你追我赶自主学习的表现 .二. 合作读演 , 共享阅读的快乐在讲堂上, 我转变角色成为学生的学习伙伴, 与学生合作念书 . 表演 . 实现了师生零距离 . 我还抓住各样时机培育学生相互交往的意识和能力 , 发展合作精神 , 如指引学生邀请伙伴一同念书 , 创建导演导戏的情境 , 展开〝最正确合作小组奖〞评选活动等 .三.开放拓展 , 让快乐走出课本 , 飞身课外本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象 , 在教课中创建性地使用教材 , 对教材进行自我调理 , 变关闭为开放 , 让学生的阅读快乐从课本延长到想象的空间 , 从讲堂飞到课外 , 多形式多渠道地发展了学生的语文能力 .不足之处 : 这节课中我感觉小组合作学习训练尚欠到位 , 小组的作用没有充足发挥出来 , 此后要增强这方面的培育训练 .小学语文语言的魅力教课反省5受益于前课拼音教课所总结的` 经验 , 在本课教课时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏 , 而且贯串了整个课的一直 . 抵达了比较好的成效 , 帮忙小蜜蜂找到家 , 学生十分高兴 . 课后 , 我问学生 , 在语文课设计的这么多游戏中最喜爱哪个时 , 小朋友都表示喜爱这日的帮小蜜蜂找家 .帮小蜜蜂找家的过程中会碰到好多的困难 , 要穿过一座花园 , 超出一片树林 , 飞过一条小河 , 最后经过一片草原 . 在学习拼音的过程中 , 学生一步步攻陷学习上的难关 , 同时也在经受着组成战胜困难 , 勇于挑战精神的耳濡目染 .在穿过花园的过程中 , 学生复习了前鼻韵母的发音 , 同时比较着学习后鼻韵母的发音 . 在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节 ying. 整个过程充满着专心参加 , 在课件中向日葵花漂亮的映托下 , 后鼻韵母的学习也显得一点都不乏味了 .在超出树林时 , 学生还碰到了我精心设计的树林迷宫墙, 要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧 . 学生认真专注的眼神, 甚至能够离开老师的帮忙而自我去解决走迷宫的难题 . 在这个环节上, 我还专门训练学生直呼音节的潜力, 锻炼他们〝听要求〞的潜力 . 提出〝请你读出来〞 , 〝请你拼出来〞的新要求 . 在要修业生读出来前, 先让学生在脑中默读 , 在心中默拼 , 渐渐锻炼直呼的潜力 .在飞过小河的环节上 , 我十分惊喜的感觉到了学生体谅 . 关爱的心灵 . 学生写得很认真 , 同时速度比平时快 , 由于他们说 , 怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去 . 我看着孩子们写字的神态 , 担忧的表情 , 内心感觉莫大的幸福 , 我的这些孩子们会为他人着想呢 !固然在讲堂上感觉学生表现有进步 , 但在班级惯例上却发现有频频的情况 . 近来排队总是比较拖沓 , 排队小老师的管理也比较松懈 , 得想点方法 .小学语文语言的魅力教课反省。

语言的魅力教学反思

读出品味体验生活《语言的魅力》教学反思《语言课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”语文素养的形成，不是一蹴而就的事情，它是通过一节节的语文课，对一篇篇文章的学习感悟逐渐形成和发展起来的，是在自主学习、探究学习和语言的实践中逐步提高的。

我在进行《语言的魅力》一课的教学中，围绕着提高学生的语文素养，展开语文教学活动。

《语言的魅力》是一篇打动人心的好文章。

在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一个牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。

法国著名诗人让﹒比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句。

结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人的冷漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后从心底漾出了喜悦之情。

围绕着“春天到了，可是我什么都看不见！”这句话，行人的感情在变，老人的心情也在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。

在这节课的教学中，我紧紧抓住这拨动人心弦的语句，适时引导，使学生自主学习。

在学习的过程中培养学生的能力，陶冶学生的情感，提高学生的语文素养。

在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立的学习空间，鼓励他们主动地阅读，积极的思考，并大胆的表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。

在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是我什么也看不见！”在文中起了“一波才动万波涌”的作用。

在教学过程中，应使学生在文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。

在教学中，我是这样进行的：师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。

生：我画的是“春天到了，可是我什么也看不见。

”师：大家思考一下：在课文中，这句话和哪句话句相比较，最具有吸引力？生：和“我什么也看不见！”相比较它最具有吸引力。

2021年《语言的魅力》教学反思15篇

2021年《语言的魅力》教学反思15篇《语言的魅力》教学反思1一、解题导入，激发兴趣：语言是人们进行沟通交流的一种工具，恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果。

今天，我们学习第22课《语言的魅力》，板书课题，和老师一起写课题，齐读，看到这个题目，你会产生什么样的疑问呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么样的语言有吸引力呢？二、初读课文，概括大意：指名接力读，集体思考：这篇课文主要讲了一件什么事？填空——总结方法——板书——集体朗读概括课文的方法：用简练的语言说清楚：谁，在什么地方，干了什么事，结果怎样。

在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，在一块木牌上写了“我什么也看不见”，可人们无动于衷。

后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷慷慨解囊。

板书：春天到了，可是我什么也看不见慷慨解囊无动于衷三、品读课文，语言训练：人们看到两块木牌上的字有什么具体反应？默读课文，画出相关的语句来。

（一）学习“我什么也看不见”一部分：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅〔ｓｈēｎ〕士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔ｓｈāｎ〕姗而去了。

1.衣着：（近义词）穿着着装（多音字）着火走着2.无动于衷的意思：衷，指内心，心里一点儿也没受触动换词练习：置之不理置若罔闻不理不睬不动声色麻木不仁熟视无睹面不改色泰然自若3.姗姗而去：姗姗是慢慢的意思，可以换成缓缓而去写出了贵妇人优雅离去的样子4.说明了什么？人们都很冷漠司空见惯木牌上的字一点儿都没有打动人们5.其实老人值不值得同情呢？在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕、头发斑白、双目失明的老人。

衣衫褴褛：褴褛是破烂的意思头发斑白：头发花白6.指导朗读（用我们的声音读出情感）（二）学习“春天来了，可是”这一部分1.看到这个牌子上的字，人们怎样做？2.当大诗人加上这句，为什么人们就慷慨解囊了呢？春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

《语言的魅力》教学反思

《语言的魅力》教学反思一、引言《语言的魅力》作为一门非常基础且重要的课程，对于学生的语言素养培养和提升具有重要意义。

在本学期的教学中，我秉持着“启发式教学”的理念，通过活动和互动的方式激发学生兴趣，提高他们的学习效果。

本文将对本学期的教学进行反思，并对未来的教学进行改进和调整。

二、教学目标的设定在教学目标的设定上，我注重学生的实际需求和兴趣点。

《语言的魅力》是一门学术性较强的课程，但无论学术性还是实用性，都应该尽可能与学生的实际生活相结合。

因此，在本学期的教学中，我设定了以下几个教学目标：1. 培养学生的语言表达能力。

这是《语言的魅力》所要达到的最基本目标。

通过不断的语言训练和实践，使学生在口语和写作方面能够准确、流利地表达自己的思想和观点。

2. 培养学生的语言分析和归纳能力。

语言不仅仅是一种工具，也是一种思维方式。

通过分析和归纳语言的规则和特点，培养学生良好的思维习惯和逻辑思维能力。

3. 培养学生的语言鉴赏能力。

语言是一种艺术，它有美、有韵律，有情感和感知。

通过欣赏优秀的文学作品和对比不同的语言风格，培养学生的语言鉴赏能力。

三、教学方法和教学活动在本学期的教学中，我采用了多种教学方法和教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动参与。

其中包括讲授、讨论、小组活动、角色扮演、课堂演讲等。

1. 讲授。

在讲授阶段，我注重理论与实践相结合。

通过讲解语言的基本概念和规则，给学生提供必要的知识基础。

在讲解的过程中，我尽量采用生动有趣的例子，以增加学生的学习兴趣。

2. 讨论。

在课堂上，我经常组织学生进行小组讨论和自由讨论。

通过讨论，学生可以积极参与，分享自己的观点和想法。

同时，通过听取不同的意见和观点，学生能够培养批判性思维和合作精神。

3. 小组活动。

小组活动是非常有效的教学方法。

通过小组活动，可以促进学生之间的相互交流和合作。

通过分组让学生互相关注，共同完成任务，可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 角色扮演。

《语言的魅力》教学反思2篇

《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》教学反思精选2篇（一）在教授《语言的魅力》这门课程后，我对自己的教学进行了反思。

首先，我认为我在课堂中能够引起学生的注意力，并激发他们对语言学习的兴趣。

我经常使用具有吸引力的教学素材和实例，以生动且有趣的方式传达知识。

我还积极鼓励学生参与课堂讨论和互动，为他们提供更多的机会来实践他们的语言技能。

其次，我注意到在教授课程过程中，有些学生存在困难。

有些学生可能对某些概念或规则理解困难，或者他们可能没有足够的背景知识来理解一些相关的话题。

为了解决这些问题，我花费更多的时间解释和澄清概念，提供更多的实例和练习来帮助学生加深理解。

另外，我还发现一些学生对于语言学习的动机不够强烈。

他们可能对语言学习没有足够的兴趣或觉得学习语言是一项困难的任务。

为了解决这个问题，我尝试使用一些启发学生学习语言的策略和技巧，并与他们分享一些成功的学习经历。

我还鼓励学生根据自己的兴趣选择他们感兴趣的语言学习材料，并提供他们适当的支持和指导。

最后，我认识到自己在评估方面还有改进的空间。

虽然我在课堂上给予学生及时的反馈，并尽力提供符合他们能力水平的评估任务，但我也意识到一个更全面的评估方式可以帮助学生更好地了解他们的学习进展和发展方向。

因此，我计划在未来的课程中增加更多的评估形式，如口语演讲、写作作业和小组项目等。

综上所述，我对自己在教授《语言的魅力》课程中的教学反思表明，在引起学生兴趣、解决困难、激发动机和改进评估方面，仍然有改进的空间。

我将继续努力改进我的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和成就感。

《语言的魅力》教学反思精选2篇（二）我教授《语言要连贯》这门课已经有一段时间了，在这个过程中我积累了一些教学反思。

首先，我觉得在教学中我应该更多地强调语言的连贯性和流畅性的重要性。

让学生明白一篇文章或一段对话的连贯性对读者或听者来说是十分重要的，它可以使得信息更加清晰、容易理解，并且增加整体的可读性。

《语言的魅力》的教学反思范文

《语言的魅力》的教学反思范文《语言的魅力》的教学反思范文核心提示：小组教学虽然已经结束，但是留给我的思考却非常多。

一节公开课，从某种程度上说，就是教师平时教学的一个缩影，教师在这节课中所展示的是平时积累的结果，任何精彩的课堂都不是一蹴而就，都需要教师在平时给予足够的锤炼和积淀。

这次小组教学我讲授的是《语言的魅力》，课后，许多老师为我评课，使我受益匪浅，下面就是。

小组教学虽然已经结束，但是留给我的思考却非常多。

这次小组教学我讲授的是《语言的魅力》，课后，许多老师为我评课，使我受益匪浅，下面就是我对本节课的几点教学反思。

1、挖掘教材不够深入、到位。

特别是本篇课文的重点，没有在课堂中得以体现，到底什么是语言的魅力，学生通过学习本篇课文有所了解，但是比较肤浅，语言的魅力应该是与人的心灵产生共鸣，能够打动人心的语言，不在乎多少华丽的词语，不在乎多少修饰性的语言，而本课中“春天到了，可是……”这几个字就是激起了人们心中对盲老人的无限同情，感同身受才使得大家纷纷解囊相助，这是本课的重点，也是一个难点。

而我在备课时，虽然意识到了这一点，但是没有深挖掘，没有在这一点上多下功夫，而是将一部分宝贵的时间讨论这是一个怎么样的诗人，结尾落在了用有魅力的语言去帮助别人，去做一个有爱心的人，不知不觉偏离了主题。

课后，王文丽老师在评课时说道，诗人在本课中不是必要的，不需要花费一定的时间来了解他，处理他，一笔带过即可，重点是了解语言的魅力，了解“春天到了，可是……”这简简单单的几个字多带来的巨大效应。

因此，通过这节课，我也深深反思到自己在挖掘教材时，还需再多下些功夫，找准切入点，走好第一步，才会使学生真正受益。

2、在教学活动中，指导语、衔接语以及总结语都十分重要，对于我这样一位年轻教师来说，经常感到无从下手，而这些恰恰都是课堂生成中最精彩的地方。

小学语文语言的魅力教学反思5篇

小学语文语言的魅力教学反思5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.小学语文语言的魅力教学反思1新的学期刚开始,我又迎接了新的挑战.本来就已经觉得二年级的孩子让我头疼,没想到接到新一年级学生的时候,我才发现,原来一年级的这场〝暴风雨〞来的更加猛烈.记得在招生的时候,我就已经见识到了他们的厉害了,在老师问他们一些问题的时候,有的抱着妈妈的腿不放开,有的哼哼唧唧害羞的不敢说话,有的却大喊大叫的回答老师的问题,有的拿着薯片大把大把的往嘴里塞,我当时就想,哦!我一定完了,这样的孩子们我要怎么〝降得住〞.为了让他们得到更好的学习,从不懂事的小孩子转变为一名合格的小学生,那么好的教学方法就尤其重要,所以根据近期的学习我总结出了一些一年级语文教学的好方法.一.加强拼音教学.一年级语文上册的教学重点是拼音教学,大部分的时间都用在拼音的学习上,虽然孩子们都在学前教育中学习过,但还仍然有好多学生依然不能完整掌握,所以要加强拼音的教学.拼音教学要让学生发准音,认清形,能正确书写.让学生以各种方式练习发音,体会发音要领.二.加强学生的识字.写字教学.在学生学会拼音的基础上,教会他们自己借助拼音识字.可以进行形式多样的识字比赛.引导学生去认识身边的一些学过的字,如:广告.标语等.同时,还要加强学生的写字,让学生经常听写,不断提高学生的识字.写字能力.三.加强学生的朗读练习.朗读有利于提高学生的识字能力,要让学生借助拼音自己读通课文.我们在教师领读之后,要让学生自己去读课文,要采用多种形式让学生读通课文.熟读课文,提高学生的朗读能力.四.加强学生用字组词.说话.写话的能力.对于刚入校的一年级学生来说,他们的词汇较少,语言表达能力较差,教师在教学过程中要不断加强学生的组词.说话.写话练习.在学生学会生字的基础上,让他们用生字练习组词,鼓励学生用一个字组多个词,同时,挑选出自己喜欢的词语练习说一句话,并写下来.这样做可以丰富学生的词汇,培养学生的语言表达能力,为提高学生的写作能力奠定基础.总之,教学有法,但不定法.作为一名新教师,要不断地去探索新教法,精益求精,争取做一名合格的人民教师.小学语文语言的魅力教学反思2>是一首诗歌.歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活,抒发了热爱大自然,热爱生活的思想感情.全诗有三小节:第一小节写水多,说明水乡的自然资源丰富;第二小节写船多,表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多,说明水乡人民生活的幸福.诗歌抓住绿水清波.白帆如云的特点,给我们勾勒出一幅鲜明.形象.秀美的水乡风光图.篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声,感受到生活的美好.幸福.诗歌每一小节的开头都采用问答的形式,回环复沓,琅琅上口.每一小节字数相等,句句押韵,富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美,与我们的柳州山歌比较接近.教学时,重点是指导诵读.在朗读训练中,引导学生领会诗歌内容,感受诗歌意境.在理解的基础上,指导学生读出节奏,读出韵律,读出感情诗歌每一小节开头,都采用问答的形式,回环复沓,让学生分角色对读.问句富有情趣,要读得活泼,答句简洁明了,要读得更定.每小节问答后面都是具体描述的句子,引导学生紧扣答句的内容,结合插图,读懂句子的意思,感受水乡的景物特点,练习有感情地朗读.读熟课文后,让学生回忆柳州的山歌,有的学生马上说:〝我会唱,我会唱……〞有的干脆唱了起来〝哎……什么水面打跟斗咧,嘿了了罗……〞我说:〝你们能不能歌词改一改?把>当成我们柳州的山歌来唱?〞学生们兴趣高涨,马上操练起来,在老师的指导下,终于改成了〝哎……水乡到底什么多咧?嘿了了罗.哎……水乡里面水最多咧嘿了了罗.千条渠来万条河咧嘿了了罗,池塘一个连一个咧,处处绿水荡清波罗……〞.先师生对唱,然后分男女生对唱.并希望回家唱给父母听.最后把刚学到的知识运用到生活中,让学生做小诗人,仿造课文形式赞美本地的方方面面的〝多〞.本课的教学,体现了语文学科的工具性.人文性的统一,语文课与音乐课的整合.做到以读为本的教学策略,让学生多读书.读好书,用多种形式来读课文,体现了阅读教学的三个层次:感悟.积累.运用.在〝感悟〞〝积累〞过程中,发挥学生自主性,突出以读为本,在读中去体验,去发现,去感悟;在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级段的阅读教学要求,又注重读的层次性;在〝运用〞方面,让学生做小诗人,仿造课文形式赞美本地的方方面面的〝多〞,内容接近小学生的生活,共同赞美幸福生活.小学语文语言的魅力教学反思3这学期我接任了三年级的语文教学.第一单元教学是学生从低年级升入中年级学习的一单元,我首先要考虑的是衔接问题,要通过本组的学习,帮助学生尽快的适应中年级的学习.因此,我重温了课程标准中对低年级的教学要求.低年级的教学要求主要是借助汉语拼音识字,学习用普通话正确.流利.用感情的朗读课文;结合上下文,了解词语的意思.从本册开始,要求用普通话正确.流利.有感情的朗读课文;初步体会课文中关键词语在表达情意上的作用;初步把握文章的主要内容,初步体会课文中表达的思想感情.因此我在教学过程中,鼓励同学之间交流识字方法,对识字进行归类学习,在作业和小练笔中巩固和运用所学的字,在阅读中加强词句练习,联系上下文和生活实际,体会课文中关键词语在表达情意上的作用;抓住导语.思考练习及课文中关键处提出的思考问题引导学生引导学生深入理解课文内容.例如:这一单元导语就用诗一般的语言为学生描述了五彩斑斓的儿童生活情景,点明主题,激发学生的学习欲望,从而用心去感悟生活的丰富多彩.>在课文中关键处提出思考问题,我知道草地为什么会变颜色了.体会草地的可爱,蒲公英的有趣.>在课文中关键处提出〝终于〞一词在文章中的作用,让学生体会到〝我〞和老爷爷互相鼓励,汲取力量,克服种种困难才爬上了天都峰,这种精神在学习和生活中有着广泛的意义.在习作方面,本册开始练习习作,不拘形式地写出见闻,感受和想象.第一次作文写一写自己的课余生活,将口语交际与习作结合起来,重在激发习作兴趣,树立习作信心,同时感悟我们的生活是多么的丰富多彩.小学语文语言的魅力教学反思4在>这一课的教学中,看着学生童趣盎然的表演,听着学生琅琅的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐.反思这一课的教学,我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现.具体表现如下:一.激发情感,调动学生学习主动性在这堂课中,我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感,调动起学生学习的主动性,学生在整堂课中始终保持积极参与的热情.因此有了学生争先恐后自主学习的体现.二.合作读演,共享阅读的快乐在课堂上,我转变角色成为学生的学习伙伴,与学生合作读书.表演.实现了师生零距离.我还抓住各种机会培养学生互相交往的意识和能力,发展合作精神,如引导学生邀请伙伴一起读书,创设导演导戏的情境,开展〝最佳合作小组奖〞评比活动等.三.开放拓展,让快乐走出课本,飞身课外本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象,在教学中创造性地使用教材,对教材进行自我调节,变封闭为开放,让学生的阅读快乐从课本延伸到想象的空间,从课堂飞到课外,多形式多渠道地发展了学生的语文能力.不足之处:这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位,小组的作用没有充分发挥出来,今后要加强这方面的培养训练.小学语文语言的魅力教学反思5得益于前课拼音教学所总结的`经验,在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏,并且贯穿了整个课的始终.到达了比较好的效果,帮忙小蜜蜂找到家,学生十分开心.课后,我问学生,在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时,小朋友都表示喜欢这天的帮小蜜蜂找家.帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难,要穿过一座花园,越过一片树林,飞过一条小河,最后经过一片草原.在学习拼音的过程中,学生一步步攻克学习上的难关,同时也在经受着构成克服困难,勇于挑战精神的潜移默化.在穿过花园的过程中,学生复习了前鼻韵母的发音,同时比较着学习后鼻韵母的发音.在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying.整个过程充满着用心参与,在课件中向日葵花美丽的映衬下,后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了.在越过树林时,学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙,要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧.学生认真专注的眼神,甚至能够脱离老师的帮忙而自我去解决走迷宫的难题.在这个环节上,我还特地训练学生直呼音节的潜力,锻炼他们〝听要求〞的潜力.提出〝请你读出来〞,〝请你拼出来〞的新要求.在要求学生读出来前,先让学生在脑中默读,在心中默拼,逐渐锻炼直呼的潜力.在飞过小河的环节上,我十分欣喜的感受到了学生体贴.关爱的心灵.学生写得很仔细,同时速度比往常快,因为他们说,怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去.我看着孩子们写字的神情,担心的表情,心里感到莫大的幸福,我的这些孩子们会为别人着想呢!虽然在课堂上感觉学生表现有进步,但在班级常规上却发现有反复的状况.最近排队老是比较拖拉,排队小老师的管理也比较松散,得想点办法.小学语文语言的魅力教学反思。

《语言的魅力》教学反思_1

《语言的魅力》教学反思《语言的魅力》教学反思1语文教师想要教学成功，课堂教学语言尤其重要，以优美的教学语言营造浓郁文化氛围的语文课，能让学生听后如沐春风，使教师的教学达到事半功倍的效果，这就需要语文教师的课堂语言充满魅力。

我认为教师应从知识性、趣味性等方面来加强自己的语言修养。

课堂是学生掌握知识的主要场所，而教师的课堂语言则渗透着对教学内容的理解和对教学目的把握，是学生思维的主要导向。

因此，教师要在每一节课里都让学生吸收到新的“养分”。

就必须有真才实学，使学生真切地感到自己通过学习在不断地充实，这就需要教师对专业知识进行深入的钻研和理解。

随着新课程改革，各学科的内容相互渗透。

学生不仅仅满足于语文知识的学习，对语文课文中所涉及的其它学科知识也表现出极大的兴趣。

这就需要教师不断学习、拓宽知识面，由“专才”变成“全才”。

例如，我在教《时间的脚步》，对文中所涉及到的历史学、生物学、地理学知识，我都能详细地给学生讲解。

学生听得津津有味，课后悄悄议论“嘿，咱老师真了不起，能上知天文，下晓地理。

”教师的课堂语言仅具有知识性是不够的，试想学生每天一堂接一堂的课去听，这对于十几岁的学生来说，是一种难耐的“剪熬”。

若遇到“说者有心，听者无意”的情形，教学效果便大大削弱，这就要求教师用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥，使学生能从课堂中得到享受和乐趣。

教师在授课中，可以穿插一些生动、幽默的笑话在教学节奏，活跃课堂气氛，集中学生注意力，加强学生对知识的理解。

总之，教师恰到好处的课堂教学语言很好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，愿更多的教师能关注到这一点，使自己丰富多彩的课堂语言成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩。

《语言的魅力》教学反思2《语言的魅力》这一课，孩子们最难理解的是＂魅力＂什么是魅力呢？语言的魅力应理解为语言的艺术性、语言的影响，语言的力量。

在教这篇__中举了一个例子：我从不给四肢健全乞讨的人给钱，但我有一次给了，因为，我见他的前面写了一句话：“请给我两元钱坐车！”我想这人也许真的包被偷了，也怪可怜的，给他吧，他也不贪心。

语文：《语言的魅力》教学反思(教案文本)

语文标准教材语文：《语言的魅力》教学反思(教案文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---语文：《语言的魅力》教学反思(教案文本)这是位有魅力的语文教师。

真的好欣赏她。

这是她休完产假后第一次听她的课，久违她的课堂有一年半的时间了。

以前总喜欢到她班上听课，喜欢她课堂上那份从容，那份深刻，那份深情，她的举手投足、她的一言一语都散发着浓浓的书卷气，把她对语文的挚爱，对语文的诠释展露无遗。

常常沉浸在她的课堂里，感受语文的魅力，享受语文带给我的美好情愫。

这节课最成功之处是学生的情感全部被调动起来了，每一个学生都是那么主动、那么投入地学习，与上学期上课的感觉有着天壤之别。

之所以能调动孩子们的学习积极性，源于这节课有浓浓的语文味。

一、引导学生品味语言，领悟语言的表达方式，感受语言文字的魅力。

教师抓住文中几处关键而精彩的语句，引导学生细细品味，品味出语言文字的精妙之处，品味出语言文字的魅力。

一是“无论”这一段话的反复咀嚼玩味，首先引导学生反复读，在读中品味感受，指导读再现当时的情景。

教师在几个关联词上做了着重号，帮助学生读出文章的语气。

接着教师进行了一个语言训练，可谓一剑双雕，教师让学生把这段话描写的情景用一句话概括，先让学生自己说，再出示填空（）路过的人，（）把钱给了老人。

既训练了学生的概括和精练表达语言的能力，又结合这段话的特点训练学生运用关联词语的能力。

教师训练的目标非常明确，训练的方式循序渐进，没有满足于前面的训练，下一步活动给人柳暗花明又一村之感，教师问学生：“既然一句话就能表达的东西，作者却用这么多话来表达，哪种表达方式你更喜欢？”学生说书上的表达好，具体了，人物很多。

《语言的魅力》教学反思

教材分析：在《语言的魅力》一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。

在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。

课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。

在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增强学生的语言实践能力。

教学目的要求：知识目标：学习本课的生字。

理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

教学重点难点：1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。

教学构想：在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。

本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。

通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课：1.语言是人们交流的工具。

我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。

你有过这样的经历吗?2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

二、初读课文，感知质疑。

1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等)三、比较阅读，自主感悟。

1.带着刚才提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。

《语言的魅力》教后反思范文

《语言的魅力》教后反思范文《语言的魅力》一课讲述了诗人让?彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。

备课时，反复读这篇课文，让我越来越感受到那语言的神奇魅力，那化腐朽为神奇的力量。

因此，如何引导学生感受到这一点，是我在备课中考虑最多的，这也是本课教学的重难点。

在教学中，我主要引导学生从两方面去感受语言的魅力。

首先，我抓住添上这六个字后前后的变化入手，进行比较和体会，引导学生在对比中感受语言的魅力；然后，抓住这六个字深入分析去感悟语言的魅力。

先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。

从教学效果来看，学生的思维被激活了，他们的理解都很到位，在课件地配合下，学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会，达到了预期的教学目标。

在教学《语言的魅力》一课时我没有逐段逐句的去进行繁琐的分析，而是直奔主题。

在学生阅读了文章后，让学生找出没有魅力的语言是哪一句，有魅力的语言又是哪一句。

学生经过阅读很快地找出了这两句话，然后我就抓住这两句话展开学习。

这样的教学方式不但合理地分配了课堂教学的时间，还给了原本就应该属于学生的思考时间，而且还教给了学生学习文章的方法，提高了学生的语感能力，可谓一举多得！课文学完，我并没有急于收兵。

有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。

”课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力。

因此，我安排了让学生展示收集的精彩广告词和打动人心的警示语，使学生体会到生活中处处有语文。

然后我又让学生写几句有魅力的话，并与身边的一些实际事情结合起来，将课内与课外有机地联系起来，让学生从被动的感受者转化为主动的创造者，调动了学生学习的积极性。

上完这节课感触也很多，特别是问题设计上，我从大处着手，提出“牵一发而动全身”的问题，这样能让学生的思维真正的放开，让他们自己读、想、悟，使个性化的阅读真正得以体现。

当然，这样做必然会出现问题，如：学生的回答可能会比较散、比较碎；学生能力的不同，思维的方式不同，会答非所问等，使教师为难。