新课标下初中物理教学改革的几点思考
对初中物理新课改的几点看法.
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做 好对 数学 基础 知识 的 复 习，打 好基础 ，培养 自信 ， 为以后 更好 的学 习做 好准 备 。 ３ 、建立 有趣 课堂 ，防止 智力 疲劳 。教 师要 善于 为学 生营 造平等 、民主 的 课堂 氛 围，师 生互 动 ，关注 学 生 ，使课 堂教 学生 机勃 勃 、趣 味盎然 ，充 满 活 力 。学 生要 参与 其 中 ，激 发 出学 习 的积极 性和 趣味 性 ，可 以防 止智 力 疲 劳 。和谐 的 课堂氛 围有助 于师 生 间的情 感 交流 ，发挥 教育 的 育人 作用 ， 可 以使 学生 感 受到教 师 的渊 博学 识 ，激励 学 生，发 展 学生 的个 性 ，使 学 生 的潜 力得到 很好 的挖 掘 ，在师 生合 作中 促进 学生 的进步 。 （ 二 ）重过 程 、重结 果 在 数学 复 习过程 中要注 意抓 重 点，重 视对 学 生学 习的过 程 性评价 ，重 视 学 生在复 习过 程 中学到 的各 种知 识和 能力 。 １ 、抓知识点，分类掌握 。数学复习要善于抓重要知识点，总结归类， 找 出各 个知 识 点之 间的联 系 ，把知 识系 统化 。
潜 能的 开发 。
【 关键词 】 新课改 ； 初中 物理； 教 学看法
挖掘 教材 内容 。对 学生 进行情 感教 育 物理教材 中包含了许多可以对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学 教育 内容。如 ：牛顿的忘我工作，安培的刻苦学习，欧姆的坚持不懈，法 拉第 的 高 尚品质 和致 力于 科学 研 究。从 我 国古代 指 南针 、地 动仪 、火 箭 的 发 明，到现代 的” 两弹 一星 ” 和” 神 舟号 ” 成功 收回 。 教 师应 善于 挖掘利 用 这些 辉煌 的科学 成就 激发 学 生 民族 自豪感和 为 科学 而学 习的 责任 感 。用知 识 的 魅力 去 影响学 生 ，提 高学 生学 习科学 知识 的积 极性 。 二 、初 中物理 新课 改 的作用 在新课改后，老师如何根据新教材的内容要求，有效的提升学生学习 物理的热情，培养他们的学习兴趣，需要初中物理老师进行努力的探索， 根据 我 在对 新课 改教 材 的理解 和 平时 的教 学经 验 ，认为提 高 学生 学 习兴趣 应 该从 以下 几个 方面做 起 。 （ 一 ） 设计情 景 教学 ，培 养学 生学 习兴 趣 。在 初中物 理 教学 中 ，老师 要 根据 学生 的 兴趣取 向，精 心设 计 出一些 情景 ，使 学生 充满 兴趣 ，从而激 发 学生 对物 理 学习 的探 究动机 。例如 ，在 学 习重力 一课 时 ，老师 为 了让学 生 更好 的 了解物 体受 重 的作用 和 影响 ，重 力是 如何 产生 的 ，重力 与质 量 的 关 系 ，可 以在课 堂上 设 计一 个简 单 的情景 ，学 生拿 起手 中 的笔然 后放 手 ， 之 后老 师再 分别 以平 抛和 上 抛粉 笔 的现象 ， 向学生 提 出以下 问题 ：这 三 次 以不 同方 向抛 出去 的粉 笔和手 中的笔运 动 去 向有什 么共 同特 点 ？产 生这种 现象是什么原因呢？这种方法可 以让学生通过亲身经历，对 问题 的展开探 讨 ，大 大 的增 强 了学 生 对新 事物 认知 的热 情 ，激发 了学 生 的学 习兴趣 ，通 过 观 察和 实验 ，使 学生 树立 以观 察和 实验 的方 法 来研 究物理 问题 的思想 ， 培 养学 生乐 于探 索物 理原 理 的习惯 。 （ 二）贴近现实生活，激发学生学习积极性。物理知识与现实生活有 着紧密的联系，但是在物理教学中，某些老师常常只注重课本 内容的教学， 缺 乏将 理 论联 系实 际 ，使得 学生 面对 的就 是抽 象 的课本 概念 和枯 燥 的物 理 定 律 ，学 习起 来十 分 的吃力 和乏 味 ，我们 要学 会将 学生 的探 究视 点从枯燥 的课 本 内容 引导到 生活 之 中。例 如在 学 习物质 的三 态课 程 中 ，老 师 为 了让 学 生更 好 的 了解物 质三 种状 态 的不 同特征 ，可 以与现 实生 活紧密 联 系 ，激 发 学 生的学 习 兴趣 ， 培 养 学生 的观 察分析 、 提 出 问题 的 能力和 创 造性 思维 ， 在 上课 时 ，老 师可 以准 备一 块冰 ，在 课 堂上 问学 生现在 冰 处于什 么 状态 ，
2024初中物理教育教学反思
2024初中物理教育教学反思2024初中物理教育教学反思1自从范亚平校长提出开展“创新课堂教学模式”活动以来，又正逢新课改，对我们中年教师来说既是机遇又是挑战。
中年教师多年来已基本形成了自己的教学风格，很难在教学形式上有所突破，但就目前的大形势大环境处是我们中年教师要不断学习，要与时俱进。
我根据自己在教学上的所思所想，总结了一些教学反思。
1、我认为我们教师首先要在教学中养成不断反思的习惯。
一位优秀的高中物理教师，绝不会教死书、死教书，要会在教学中不断反思、不断学习，与时俱进。
现在的新课程提倡培养学生的独立思考能力、发现问题和解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
可是我们物理教师如果对学生的学习情况、对自己的教学情况不做任何反思，既不注意及时吸收先进的教学思想、自己对教学不认真思考，上课时只是教条的给学生一味的传授基本知识，下课让学生强记死背，而不是鼓励他们思考分析，那么，就不能转变学生被动接受死记硬背的学习方式，“授之以渔”才是教育的真正目的。
2、在教学中我们老师应充分了解学生的基础和接受能力。
新课改要求以学生为主体，课堂上注重启发引导。
老师对课堂内容的把握很重要，上课讲到什么程度，怎样可以最大程度的启发学生，把握不好学生在课堂上会出现目瞪口呆、不知所措，教师还可能会出现一讲到底的情况，这种现象不利于开展新课程有效教学，没有给学生留有思考的空间。
对于以上出现的情况，我有以下几点想法可以改进：（1）我们教师可以课后经常找学生聊天，了解学生的听课情况，适时改进适应学生的授课方式，和学生互相适应达到完美结合。
（2）注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向。
（3）授课时注重列举生动形象直观的事例来说明问题，还应该注重实验来证明理论的正确性来调动学生学习物理的应有兴趣、启发学生思考。
（4）认真检查作业，作业情况直接反映学生存在的问题。
（5）一切从学生的实际出发。
对学生应循序渐进逐步培养他们良好的习惯。
新课标下的初中物理教学的思考
新课标下的初中物理教学的思考随着教育改革不断深化，新课标下初中物理教学的重点也逐渐发生了变化。
作为一名初中物理教师，我们需要认真地思考新课标下如何开展教学，促进学生的全面发展。
本文将从课程标准、教学模式、教材选用以及学生竞赛等方面进行思考和探讨。
一、课程标准新课标强调以学生为中心的教学理念，要求教师在教学过程中注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
因此，在教学设计上，我们应该将学生的认知和需求放在首要位置。
我们要尽量避免单一的、枯燥的教学方式，而应该注重让学生通过实验、探究等方式来掌握知识。
同时，在教学中要引导学生学会运用所学知识去解决实际问题。
此外，新课标对学科的知识体系也提出了更高的要求。
物理学科作为自然科学的重要分支，要求学生要从物理学的角度去探究自然现象。
因此，在教学中，我们应该通过与现实生活的联系，引导学生树立科学的思维方式，让学生在不断的探究与实践中掌握物理学的基本原理和科学方法。
二、教学模式在新课标下，教师的教学模式也发生了较大的变化。
现在的教学需要注重学生的自主学习能力和实践能力培养。
我们教师要有意识地扮演指导者的角色，通过启发式的教学，发掘学生的兴趣点，调动学生的积极性和创造性，在自由的学习环境中，扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣和学习主动性，培养学生良好的学习习惯。
因此，在教学中，我们不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的实践能力。
将理论知识和实验实践相结合，引导学生在实践中掌握知识，提高学生的动手操作能力和实验能力。
在实践中让学生充分发挥自己的主动性和自我探究能力，使学生在学习过程中更加轻松愉悦。
三、教材选用在新课标下，教材也是一个重要的问题。
我们要根据学生的实际需求，选用适合学生的教材，以更好地实现教学目标。
对于物理教材，我们要注重实用性。
在选用教材时，要综合考虑教材内容的难易程度、实用性以及学生的实际情况，尽量让学生接触到更多有实际意义的知识和技能，同时也要让学生感受到物理学科的魅力和广泛应用价值。
新课改下的初中物理教学的几点反思
新课改下的初中物理教学的几点反思莱阳市府前中学张宁新课改形式下要求一个称职的初中物理教师,要在教学中不断反思,不断学习,与时共进.新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，那么，又怎能转变学生被动接受，死记硬背的学习方式？所以，教师首先要在教学中不断反思：一、重视培养学生的兴趣兴趣是最好的老师。
通过简单仪器、现象鲜明直观的演示实验，能使学生多观察、多动手的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，可以激发起学生的兴趣：而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的兴趣。
如，拖拉机的履带作用一定是为了减少压强吗？在光滑的平面上，一只蚂蚁能推动一个很重的铁块吗？纸盒能烧开水吗？在次基础上再不失时机的设法强化、巩固学生的兴趣。
二、发挥猜想在物理教学中的作用利用猜想调动学生的积极性。
猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜想力的锻炼和培养，激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望，从而是学生自觉地、积极地去探究物理知识。
这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用。
三、准确地把握好答疑的方式和技巧在教学实践中，根据学生掌握知识的情况、思维能力的差异，一般采用“点拨式”答疑或“直接式”答疑。
答疑时可以利用实验，化抽象为具体：也可以利用类比，化无形为有形。
如有的学生提出为什么在电路中任意两点间用导线相连后干路中的电流总是大于或等于原来值时,则用两水渠之间增开一条沟通两渠的水道(相当于电流多一条通路)后单位时间内总的水流量(相当于单位时间内通过干路中某一截面的电量----总电流)总是大于或等于原有值的实例来类比,学生就比较容易接受.四、合理的利用教材中的插图教材中编入大量漫画插图，可揭示物理现象、物理规律于有趣的生动活泼的画面之中。
如教材初四上册图10.3-5揭示“蒸发吸热”的热现象形象直观，学生易懂易记。
关于初中物理新课改的几点思考
关于初中物理新课改的几点思考摘要：在初中物理教学中，教师应树立以学生为本的意识，对学生进行情感教学，建立良好的师生关系，树立质量、效率意识。
关键词：新课改初中物理教学情感教学教学评价一、以学生为本的意识现代教学论认为，学生的物理学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。
因此，我们必须加大对学生“学”的研究力度，通过加强对学生“学”的方面的探讨，千方百计地调动学生学习物理的积极性，激发学生探求知识的欲望，使学生变被动地接受为主动地获取，变学会为会学，变苦学为乐学，也就是要使学生真正成为课堂学习的主人。
落实学生的主体地位，可以从以下几方面入手：1.积极转变角色，为学生搭建自主学习的舞台。
2.关注学生的学习过程，让学生体验物理知识的形成过程。
3.满足学生的需要。
物理教学应贴近学生的生活，及时了解学生学习的情况，不断提高学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
例如：能的转化和守恒定律是物理学中最重要的规律之一，但比较抽象，在教学中可多举一些学生熟悉的例子进行解释。
如冬天热水泡脚，能的转移；双手相互摩擦做功，双手觉得暖和，能的转化；太阳能热水器将太阳能转化为热能。
二、对学生进行情感教学1.在中学物理教学中实施情感目标，一要面向全体学生，使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到和谐充分发展，把传授知识与情感有机结合起来。
二要激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性，使学生感到学习既艰苦又愉快。
2.创设物理情境，激发学生学习兴趣。
教学中充分利用演示实验，分组实验，小实验和插图，想想议议，阅读材料，科学家的故事，以及带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。
3.注重教学艺术，改进教学方法，激发学生思维的积极性。
三、建立良好的师生关系教师在课堂教学中感情要真挚，教态要和蔼；课后要关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等地对待每一位学生，对后进生更要关怀备至。
2023初中物理新课标解读心得体会优秀七篇
2023初中物理新课标解读心得体会优秀七篇在物理新课准中指出，物理课程要注重学生的发展，以使学生获得学习的兴趣及良好习惯，因此，如何提高物理学习的有效方法，是其要注重的地方。
郑州物理辅导培训主任指出，物理的教学应贴近学生生活，通过生活中常见的现象来找出其物理规律，并运用到社会生活中，从生活走向物理，再从物理走向社会。
因此，新的物理教学方法，应强调以物理知识为载体，让学生经历其研究过程，逐渐培养出科学精神，使学生在思维、情感等多方面都得到发展。
郑州一对一辅导教学处主任指出，在注重学生全面发展同时，对教师教学也有要求，其实，在实际教学中，很多的教学理念和方式，还并不能适应社会发展，因此，这是教师们应该先解决的主要问题。
2023物理新课标解读学习心得体会(篇二)不管是传统教学还是新课程理念下的探究式教学，“课堂”都是教学的主阵地，与传统式教学比起来，“探究式教学”改变以往侧重对“知识和技能”的要求，更多地要求在老师的启发和引导下，通过学生亲自参与，去发现和获得物理知识。
这种教学方式强调学生获得知识的过程和方法，对老师备课提出了更高的要求。
要上好一堂课，需要老师精心打磨，以下浅谈本人实践中对课堂打磨的初浅认识。
首先，磨教学目标。
新课程背景下，教学目标不仅仅是教学知识，因此需要我们认真钻研课标和教材，充分理解一堂课所要达到的三维目标。
例如：《滑轮及滑轮组》这节课我确定的三维目标：知识与技能目标：1、知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用;2、能识别生产和生活中的滑轮;3、会根据要求使用和组装滑轮组。
过程与方法目标：经历探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用过程。
情感、态度与价值观目标：培养学生实验能力和合作能力。
这样，不仅要求学生学习一定的知识与技能，同样要求学生经历探究过程，培养能力其次，磨学情。
教学是“教”与“学”的有机结合。
教师的“教”目的在于更好地引导学生“学”。
因此，备课的时候要充分了解学情，包括学生已有的知识水平，技能水平，学习习惯，学习能力，心理特点，情感因素等等。
2024初中物理新课标心得体会
2024初中物理新课标心得体会2024初中物理新课标心得体会1正在进行的基础教育改革，无论从理念到方法都是全新的，老师转变观念是新课改的核心问题。
由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。
教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略。
新课标还提出了跨学科的思想，以物理为主、其他学科为辅的课堂应如何设计成为各位老师的热门研究话题。
同时这样的课堂对学生也是一种挑战，需要真正的把所学的知识融会贯通，甚至应用于实践，才能真正领悟用物理解决实际问题的快乐。
2024初中物理新课标心得体会2版《初中物理新课标》新鲜出炉，怀着对教育事业的热爱，我认真地研读了课标内容，也观看了许多专家对课标的解读，感觉受益匪浅。
一、学习新课标1、版《义务教育物理课程标准》的基本理念主要概括为“面向全体学生，培养学生的核心素养；从生活走向物理，从物理走向社会；以主题为线索，构建课程结构；注重科学探究，倡导教学方式多样化；发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展”。
义务教育物理课程以学生发展为本，以提升全体学生核心素养为宗旨，为每个学生的学习和发展提供机会。
新课标中提出了将核心素养渗透到物理教学中，要求物理教师从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面培养学生核心素养，使学生在课堂上不只是要学到基础知识，而且要引导学生学会学习，学会合作，学会生活，为学生的终身发展奠定基础。
2、初中物理核心素养提出了四个维度，每个维度又细分了若干个要素，其中“物理观念”主要包括物质观、运动和相互作用观、能量观等要素，是从物理学角度形成的关于物质、运动和相互作用、能量等内容的总体认识。
它概括了初中物理的所有内容，是初中物理的三大领域，是从知识层面进行划分的，这样分对学生在学习过程中构建初中物理知识体系，有很大的帮助作用，是构建初中物理知识的主脉络；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础，因此也可以将这三个要素归纳为物理观念的形成和物理观念的应用两大方面。
课程标准下初中物理教学方式转变的几点思考
特色和个性的形成 ：教师在新课程的长期 了教师 自身成熟的过程 ，定会从模仿走向
取不 同的手段 、 方法和 策略 ， 其教 学效 果 的方式 ， 给 学生 以心理上 的安全和精神 上 教学实践 中， 不断获取经验和体验 ， 也加快 情更加高涨。 三是注意培 养学 生的 自律 能 求异 ， 逐步形成独特 的教学风格 ， 这本身就
、
物理课堂缺少高效愉 悦的原 因
通过 教学 实践发 现物理课 堂缺少 高
学生的求 知欲 ，培 养他 们探究的精神 ， 使 目标 ， 基础知识 是需要 讲的 ， 基本 技能 也
学生形成 积极主动的学 习态度 ， 使获得知 离不开练 习 ，情 感态度 价值观 靠什 么解
效愉悦 的原 因有 以下两点。
力， 注 意教育学 生遵守 纪律 ， 与他 人友好 是 创 新 。
相处 ， 培养合作 精神。
（ ４） 重视学生 的亲身体验。新课 程的
பைடு நூலகம்
为此 ， 教师就要改变 以往 教学中过 于 功 能发生 了改变 ，不仅 有基础 知识和 基 注 重知识传 授的倾 向 ， 应审 时度势 ， 激 发 本 技能 目标 ， 还 有情 感 、 态度 、 价值 观 的
教学 内容和 要求 ， 由不 同的教 师来教 ， 采 往往是 天壤之别 ，有 的课 堂可 能单调 乏 味、 令人生 厌 ， 而有的课 堂则可 能使学 生 如沐春 风、 心 存期盼 。面对新课 程 、 新 教 材 ，处 在滚滚浪 潮 中的广大 教师应该 如
何 应 对 呢？
一
持， 创造 良好 的学 习氛 围 ， 采 用各 种适 当 的鼓舞 ， 使学生 的思维更 加活跃 ， 探索 热
层 次模糊化 ， 评价 标准 单一化 ， 有 的课 堂
新课标下提高初中物理教学质量的实践与思考
２ ３０ ） １３ ０
动 地 去 学 习将 是 教 学 的必 然 趋 势 。 体 的教 学 过 程 中 。 具 我们 采 用 了 以 下七 个 步 骤 来 实 现 上 述 目标 ：预 习 教 材 一 自主 探 索 一 课 堂讨 论 一 重 读 教 材 一 系 统 小 结一 强 化 训 练一 习题 评 讲 。 （ ） 习教 材 一 预
的新 突破 。 以 较 快 地 迈 上 新 台阶 。针 对 以上 问题 。 协 同本 难 我 备 课 组 成 员多 年 在 所 任 班 级 进 行 了一 些 教 改 探 索 与 实 践 ， 效 果 颇 为 明显 。其 具 体 操 作 过 程 可 归 结 为 三 个 环 节 ， 个 步 骤 。 七 第 一 环 节 ： 好 课 前研 究 搞 这 一 环 节 显 然 是 针 对 教 师本 人 来 讲 的 ，其 至 关 重 要 。试 想． 一个 教 师 如果 在课 前 连 教 材 内 容 、 目的 、 务 。 任 以及 学 生 的 原 有 状 况 都不 了解 。 能教 好 书 呢 ？ 怎 因此 ， 们 一 定 要 重视 课 前 我 研 究 。课 前 研 究 的任 务 是 。 分 挖 掘 教 材 ， 析 教 学 目 的 和任 充 分 务 。 究 学 生 ， 教 学 目的具 体化 ， 测 教 学 效 果 ， 写 有 科 学 研 把 预 编 依 据 的切 合 实 际 的 教 案 。 前 研 究 的 目 的是 进 行 好 教 学 设 计 。 课 第 二 环 节 ： 织 好 课 堂 教 学 组 这一环节是三个环节 的中心部分 ，它是将上面课前研究 得 出 的教 学 方 案 付 诸 实 施 的过 程 ， 教 与 学 相 互 作 用 的过 程 。 是 在 教 学 过 程 中应 紧 扣 认 识 活 动 的 一般 程 序 ．充 分 体 现 现 代 教 学 原 则 和 自然 科 学 方 法 论 的要 求 ，最 大 限 度 地 发 挥 学 生 学 习 的 主 动 性 。德 国教 育 家 第 斯 多惠 曾说 ：不 好 的 教 师 是 奉 送 真 “ 理 ． 的 教 师 是 叫学 生 去 发 现 真 理 。” 教 学 过 程 中 。如 果 使 好 在 “ 学 生 习惯 于 简 单 的 接 受 和 被 动 的工 作 ， 何 方 法 都 是 坏 的 ； 任 如 果 能 激 发 学 生 的主 动 性 ， 何 方 法 都 是 好 的 。 可 见 ， 学 生 主 任 ” 让 的 压 力 等 于 小 球 自身 的 重 力 。 为 了让 学 生 能 够 正 确 地 辨 析 压 力 和 重 力 的关 系 ， 们 不 妨 利 用 极 限 法 来 解 决 上 述 问 题 。 我 当倾 角 ０ ０ 时 ， 图３ 示 ， 小 球 静 止 在 水 平 面 上 ， 为 ｏ 如 所 该 小 球 的 重 力 和 地 面 对 小 球 的 支 持 力 是 一 对平 衡 力 ．所 以小 球 的
解读新课标对初中物理教学的影响
解读新课标对初中物理教学的影响近年来，教育界一直在探索如何更好地进行教学，以培养学生的创新思维和实践能力。
为此，教育部在新课标中对初中物理教学进行了一系列的调整和改革。
本文将从教材内容、教学方法和评价方式三个方面解读新课标对初中物理教学的影响。
一、教材内容的调整新课标将物理教学内容进行了重新梳理和调整，更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
传统的物理教学注重基础知识的传授，而新课标则更加注重培养学生的实际操作能力。
例如，在力学部分，新课标强调学生通过实验和观察，探究物体运动的规律，培养学生的观察、实验和推理能力。
同时，新课标还增加了一些与现实生活紧密相关的内容，如物体的平衡、简单机械等，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
二、教学方法的改革新课标要求教师采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
传统的物理教学主要以讲授为主，而新课标强调学生参与和合作。
教师可以通过小组合作、实验演示、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，新课标还鼓励教师采用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
通过引入多样化的教学方法，新课标为学生提供了更加开放和自主的学习环境。
三、评价方式的创新新课标要求改变传统的考试评价方式，注重学生的实际操作和解决问题的能力。
传统的物理考试主要以选择题和填空题为主，注重学生对知识的记忆和理解。
而新课标则更加注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
考试中增加了实验题和应用题，要求学生通过实际操作和推理解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。
同时，新课标还强调对学生的综合评价，注重学生的综合素质和能力的培养。
总结起来，新课标对初中物理教学产生了积极的影响。
通过调整教材内容、改革教学方法和创新评价方式，新课标更加注重培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的学习兴趣和学习效果。
然而，新课标的实施还面临一些困难和挑战，如教师的教学水平和教学资源的不足。
新课标背景下初中物理教学的几点科学建议
新课标背景下初中物理教学的几点科学建议
首先转换教师角色,教师不仅要做知识的传播者,更要做信息的引导者。
学校要实行“物理实验室开放制，物理是一门以观察和动手实验为根底的科学，需要结合实践学习才有意义。
物理教学是学生参与式的学习活动。
要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律。
课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态，温和的语言，和巧妙的方法，结合学情，创设一种宽松、和谐、民主的教学氛围，这样，学生在这种轻松环境下，畅所欲言，各抒己敢于发表独特的见解，或修正他人的想法。
特别对有独特见解的学生给予鼓励，即使是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在，特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生的和谐关系。
新课改下初中物理教学的几点体会
可用来分 析单摆 ，圆锥摆 ，及竖 直平 面内 的圆周运 动等等 。
启 发性 与 趣 味 性 是 紧密 相连 的 ，有 趣 味性 ，也 就 有 启 发 性 ，二者 有机 结 合 ，就能 吸引 学生 ，这要 求 我们 设计 实验 要 内 容典 型 、立意 明确 、仪器 简便 、操 作简单 、现 象鲜 明 。只有 这 样 ，才能 在启 发 性和趣 味性 两方 面取得 好 的效 果 。只 要条 件 允
新 课改 的实施 为 初 中物理 教学 带来 了生 机和 活力 。对教育
通 过阅读 课 本发 现 ，尽 管一 个质点 受 力确 定 ，但其运 动状态 却 不 尽相 同 ：质点 受合 外 力为 零 ，既可静 止 ，又 可做匀 速直线 运 动 ；质 点 仅在重 力作 用 下既 可做 自由落体 运 动 ，还可 做抛体 运 动 等 ，轨 迹 可直 可 曲 。显然 质点 做什 么运 动 ，不仅 和 它受 的合
外力 有关 ，还与 它 的初 始状 态有关 ，这 一 结论 既是方 法 ，又 是 以后 学 习新 知识 的基 础 ，更 重要 的是 它还 会启 发 学生 去挖掘 课 本 的深 层 内涵。 四 、注重 实验教 学 的启 发 性和趣 昧性
工 作者 来说 ，这 既 是机 遇 ，也是 挑 战。在 新课 改背 景下 ，要 求 教 师 不断 改变 教学 方式 ，采 取 灵活 多样 的教 学方 法 ，调动 学生
的学 习积极 性 ，使 学生 在 生动 活泼 的教学 中得到进 步 和发 展 。
在 此 ，谈一 谈个 人教学 中 的一 些体会 。
在教 学中 发挥情 感教 育的作 用 情 感 因素是影 响教 学 质量 的一个 重 要 因素 ，由于教 师 在教
新课标下初中物理教学改革的几点思考
思， 就初 中物理 教学 ， 谈几点粗浅认识 ， 以共商榷 。
一
、
激发兴趣 。 增 强 学 生 的 学 习 动 力
“ 知之者不如 好之者 ， 好 知者 不 如乐的生理和心 理特点 而言 ， 他 们虽然有 着 强烈 的求 知 欲望 ， 对 各 种新 鲜 事 物 富 于幻 想、 好 问、 好学 ， 但这种学习积极性 往往 与“ 直接 兴趣” 挂 钩， 当遇到 较为抽象 理性 的知识 时 ， 这 些小 困难便 很快 地使他们失去 了学 习的积 极性 。因此 ， 启发并稳 定学生
实现教学相长 。 三、 创设环境 ， 促 进 学 生 自主 探 索与 合 作 交流
来” 的战略思想 ， 全面推进素质教 育 ， 以提 高全体学 生 的 科学素质为 目的， 这是《 基础教育课 程改革 纲要 》 所倡导 的课程理念与总 目标 。在新课标 下初 中物理教 学 中， 教 师应 当领会 以下几 点 ： ① 坚持 以学生 发展 为本 ， 培 养全 面 发展 的四有新人 ； ②强 调培 养学生 对 自然 、 对科 学 的 兴趣 和热 爱 ； ③加 强实 践活动 和探究 活动 ， 发展 学生 的 实践 能力 和创新 意识 ； ④ 联 系生活 、 联系社 会 ， 突出“ 科
对 学 习的兴趣 ， 充分调 动学生 学 习的积极 性 ， 是 教师在 教 学过 程 中所 面 临 的 问题 。 为解 决 这一 问题 ， 教 师在 教 学 过 程 中要 有 意 识 地 创
自主探索 、 合作交流 中获得 理智 和情 感体验 ， 构建知识 ， 掌 握解决 问题 的方法 ， 培养学 生 的物理科 学素 养 、 创 新
设情境 ， 通过改变 或增设 一 系列有 趣 的物理 实验 （ 如 表 演物理魔术等） ， 充分利用青少年 好动 的心理特征 ， 用趣
中学物理教学几点思考
浅谈中学物理教学的几点思考通过新课程改革的第一轮实验，教师的教育教学理念和方法都有了很大的改变，传统的教师“一言堂”的教法和死记硬背的学法像飘浮的腐朽逐渐被浪潮卷走。
教师都有意识的在教学的每个环节体现学生的主体地位，尽量想法通过新的方法引导学生去获取知识，掌握技能。
应该肯定，第一轮的实验是成功地。
但是不可否认，还存在诸多的问题，比如说为了创造和谐的课堂氛围，教师费尽心思在课堂上安排一些娱乐活动，或者不时幽默一下，结果一节课下来，气氛是蛮好，但是教学目标没有达到，重难点没有突出，学生一无所获；又比如上探究课，教师担心学生探究不出正确的结果，先引导学生得出结果，再让学生实验，在实验的过程中，害怕学生实验做不到位，总是不时让学生停下来进行提示或强调什么，甚至一节课实验没做完，教师断然让学生停止实验，对学生说实验没做完不要紧，反正通过实验可以得出什么什么结论，实验就此中止，新授内容就此结束。
一、物理课程的根本目的是提高全体学生的科学素质在多年的教育教学中，我们也许习惯了某种做法或者有了自己的在原来教育模式下行之有效的方法，所以对新课程改革的许多东西可能有无意识的排斥。
诚然，要完全达到课改的目的不是一件容易的事，可能需要很长一段时间的摸索。
通过前几年的培训学习，对课改理念都比较熟悉，下面只作简单的回顾。
（一）课程基本理念回顾1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。
2、从生活走向物理，从物理走向社会义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
（二）关于初中物理课堂教学基本理念的理解1、现代物理教育应着眼于学生的发展，把促进学生的发展放在首位强调促进学生的发展，要求在掌握知识的全过程中区全面培养学生的能力，发展智力，促进心智和情感领域全面协调发展。
新课改下关于初中物理教学的几点认识
物理 概 念 是 很 有 帮 助 的 ．能将 抽 象 的 物 理 概 念形 象 化 ，便 于 理 解 和 记忆 。通 过 对 正 文 的 阅读 ．抓 住 中心 。认 真 揣 摩 每一 个 定 义 和 规 律 的 内容 、物 理 意 义 ， 明确 公 式 和 定 律 的 适
用 范 围 及 条 件 。 如 牛 顿 第 一 定 律 ， 其 内 容 是
用 范 围 是 一 切 物体 ．适 用 条 件 又 是 物 体 不 受
的凋零 。
然 而 ．对 这 一切 ，我 们 是该 惆 怅 ，该惋 惜 ，还是 该 享 受 ．该珍 惜 ？ 我 们每 个 人 。都 应该 尽 情享 受 ，我 们 如夏 花 般灿 烂 如何 教 好 物 理 ，这 来自 许 多 物 理 老 师一 直
探索 研究 的问 题 。新 课 程 的实 施 如 一股 春 风 ，
这 些 知 识 完 全 可 以 运 用 多 媒 体 技 术 让 学 生 看
到 模 拟 的 直 观 的 情 况 ，这 不 仅 可 以将 内容 讲
得 生 动 活 泼 ． 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 还 可 以 增长 学生 的见识 。
上 以教 材 为蓝 本 ，创 造 性 地 使 用 教 材 ，以适 应学 生 学 习 、发 展 的需 要 。而 教 师 使 用 信 息 技 术 手 段 进 行 辅 助 教 学 ，能 给 教 学 带 来 很 大 便 利 ．给 教 师 的教 学 设计 开 拓 更 广 阔 的领 域 。 物 理 学 中会 遇 到 学 习宏 观 、微 观 世 界 的一 些
文并 茂 ．集知 识性 、趣 味 性 于一体 ，教 师 在指
导学 生 读 书 时 ，要 重 视 对 插 图 理 解 ，指 导 学
生结 合教 材 上 的文 字 叙 述 认 真 分 析 插 图 中 的
2024年初中物理教学反思范文(五篇)
2024年初中物理教学反思范文随着国家教育改革的不断深入，新理念、新模式不断渗透到基础教育中来，作为一名物理教师也应该对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新，但在具体的教学实施过程中，却感到了问题重重。
一、按照新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的积极性，但同时感到教学时间之紧张。
其实，实施探究教学的根本目的是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们创造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。
但需要说明的是，实施探究教学不完全在课堂上完成，只要学生有探究的积极性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。
课上老师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节省授课时间。
只要老师在平时的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。
二、在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。
但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。
一方面，按新课程的要求，在合适的时机、合适的阶段，必须开展非指导性教学，要“放”，但要善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的经验、态度、价值观强加给学生，管得太死;另一方面要看到课堂教学的复杂性，需要老师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进行课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。
另外，还要处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。
例如：在学生还不善于合作学习的情况下，教师应考虑合理分组，指导学生进行合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作;随着课改的深入，可逐步培养起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，即可克服学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜测，提高课堂学习的高效性。
初中物理新课标心得5篇
初中物理新课标心得5篇初中物理新课标心得精选篇1最近一段时间我在认真研读版《义务教育物理课程标准》里的课程目标，从中深刻的意识到，版物理课标在课程理念的基础上，将全面发展学生的核心素养作为物理课程的目标，并且分别从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面提出了具体课程目标，接下来我就从这四个方面阐述我对课程目标的理解。
一、物理观念在新课标中为了帮助学生树立物理观念，提出了两条要求：一是理论学习，教师帮助学生获得教材上的知识，帮助学生初步形成物质观念、运动和相互作用观念、能量观念;二是理论联系实际，注重培养学生应用物理观念解释有关现象和解决简单的实际问题，这就要求教师平时在讲授新课和布置作业时多设置以现实背景为依托的问题，让学生多去思考。
二、科学思维要想培养学生良好的科学思维，平时就要注重帮助学生构建模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新的思维模式，对此版的义务教育物理课程标准提出了四条要求：一是在习题课中，多把同类型的习题拿出来让学生练习，从中帮助学生获得解决这些类型题的基本思路，也就是等同于帮助学生形成一种模型建构，这样能避免一些不必要的题海战术，能把有限的精力用到刀刃上;二是在做课本上的实验时，多让学生学会自己去探究，自己去思考实验的方案是什么，在这其中教师可以适当的提醒，帮助学生学会利用物理的实验方法，如控制变量法、转化法等去设计实验，从而能让学生具有初步的科学推理能力;三是在课堂上多让学生尝试去处理自己在实验中记录的数据，发现其中的规律，具备初步的科学论证能力;四是激励学生独立思考，在相关信息、方案和结论提出自己的见解，敢于质疑，提出新的方案，具有质疑创新的意识。
我觉得目前来看大部分的学生对于问题不懂得自己思考，缺乏主动性，总是依赖于别人，坐等答案，在教学过程中应先调动学生主动去思考问题的主动性和积极性，可以多设置一些学生比较感兴趣的场景作为背景。
三、科学探究在科学探究方面，培养学生的科学探究意识，培养学生掌握科学探究的.四个基本步骤，即问题、证据、解释、交流，主要包括四条要求：一是能够从事实和生活中的现象中发现问题、提出问题，形成猜想与假设，具备初步的观察能力及提出问题的能力;二是基于前面提出的问题，为了解决这些问题能够利用物理方法制定简单的科学探究方案，会通过实践操作等多种方式收集信息，初步发展获取证据的能力;三是帮助学生学会处理数据，得出实验结论;四是能用语言表达出自己的观点，能自我反思和听取他人意见，具有与他人交流的能力。
新课改理念下对初中物理教学的几点思考
３ 教 师 未 理 解 新 课 改 精髓 ， 低 了 教 学 倡 导新型 的评价 方式 ， 降 切实建 立起 合理 的适应 效率 新 课改要求 的评价标 准 ， 彻底 改革 过去 以学 生 有 句古 话 叫 做 “ 犹 不 及 ” 是 说 工 作 做 考 试分数 高低 来评价 师生成 绩 的标 准 ， 过 ， 以使 素
考、 探讨 等 ， 要进行 认真设 计 都
但是 ， 教材 也 存 在 着诸 如 顺 序 混 乱 等 不 足 该
之 处 。致 使许 多教 师在 使用 新 教材 时 感 觉不
二 、 程 改 革 后 教 学 存 在 的 问 题 课
１教 师的教 育理念 滞后 ， 采用 旧 的教学 仍
２ 发挥 学生 的主体作 用 ， 培养 学生 的创 新
政府 有关 部 门及 相关 的教 育部 门应 尽快
出台相关 的政 策 法 规 ， 打破 原 有 的评 价 机制 ，
较多 的插图 （ 中多 以漫画 为 主） 娱 教一 体 ， 老师 的依赖 ， 响学 生学 习的积极 性 。 其 ， 影
使学生 理解起来 更加轻 松 ， 较适 合初 中学 生 的
资治文摘 鼋暖
思考
陶世 顺
（ 山东省济南市商河县贾庄镇中心小学 ）
【 摘要】我国于２ ０ ０ ４年正式开始推广新课 改。随着课 改的推进 ， 人们的教 育观念也在逐 步发 生转 变， 但新课 改的推进也 存在 不 少问题。
本 文以初 中物理 新 课 改 为例 ， 细 阐述 了物 理课 堂教 学 中存 在 的 问题 ， 在 此 基础 上 ， 出 了解 决 存在 问题 的 建议 。 详 并 提
【 关键词】初 中物理
新课程
改革
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新课标下初中物理教学改革的几点思考
“以学生的发展为本，为学生的终身发展和幸福奠定基础”，努力实施“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，全面推进素质教育，以提高全体学生的科学素质为目的，这是《基础教育课程改革纲要》所倡导的课程理念与总目标。
在新课标下初中物理教学中，教师应当领会以下几点：①坚持以学生发展为本，培养全面发展的四有新人；②强调培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱；③加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识；④联系生活、联系社会，突出“科学、技术、社会”（sts）的观点。
本文通过教学实践与反思，就初中物理教学，谈几点粗浅认识，以共商榷。
一、激发兴趣，增强学生的学习动力
“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
”兴趣往往是学习的先导。
就初中生的生理和心理特点而言，他们虽然有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物富于幻想、好问、好学，但这种学习积极性往往与“直接兴趣”挂钩，当遇到较为抽象理性的知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习的积极性。
因此，启发并稳定学生对学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，是教师在教学过程中所面临的问题。
为解决这一问题，教师在教学过程中要有意识地创设情境，通过改变或增设一系列有趣的物理实验（如表演物理魔术等），充分利用青少年好动的心理特征，用趣味实验启发学生的学习兴趣，并使
这种兴趣转化成学生积极求知的动力。
同时，在教学过程中，教师还要运用各种教学技术手段、语言艺术、专业知识等保持学生的兴趣，增强学生的学习动力，开启心窍。
二、情感激励，增强学生学习的情感体验
实施情感激励是在教学过程中为了达到一定的教学目的，有意识地控制教学环节，增强学习动力。
教会学生用心去体验、学习、生活，认识物理科学知识。
物理学科对学生的观察能力、动手能力有较高的要求，这使得大多数学生在学习物理的过程中会遇到各种各样的困难，在这种情况下，如果不加以正确引导，让学生长期处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑之中，无疑会使学生丧失学习信心。
因此，教师在课堂上要建立平等和谐的师生关系，营造宽松愉快的学习氛围，充分尊重学生的人格，关心学生的发展，以平等的心态点拨、启发学生，鼓励学生用自己喜欢的方式学习。
教师既要善待学生提出的问题，也要善待提出问题的学生。
这样学生才会大胆愉快地参与教学活动，使课堂形成一种积极思考、勇于探索的热烈气氛，学生在和谐、宽松、愉快的环境中进行探索，并顺利构建自己的知识体系和能力结构。
“感人心者，莫先乎情”，让学生“亲其师”后“信其道”，真正实现教学相长。
三、创设环境，促进学生自主探索与合作交流
新课程标准指出：“有效的物理学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手与实践、自主合作与交流是学生学习物理的重要方式。
”新课标倡导学生动手实践、自主合作交流。
在物理课堂教学中，让
学生围绕物理问题展开合作交流，使学生从“学会”向“会学”转化，充分发扬民主，吸引学生参与，激活学生的思维，开启智慧闸门，促使学生主动、开放地学习。
教师通过精心设计教案，在教学初始利用生活中的物理现象、物理问题、物理实验或动画等激发学生的兴趣，提高课堂教学的有效性。
物理教学要充分发挥学生学习的主体性，让学生在自主探索、合作交流中获得理智和情感体验，构建知识，掌握解决问题的方法，培养学生的物理科学素养、创新精神和实践能力。
四、注重差异，满足不同学生的学习需要
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
杜威在《我的教育信条》中明确指出：“在现存条件下，我们对孩子所能做的唯一可能的调整是通过使孩子完全拥有自己的能力而实现的那种调整。
”作为教师，要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要，以人的发展为中心，强调学生的可持续发展；以全体学生为对象，重视每一位学生的发展；以全面发展为目标，强调学生的整体发展；以教师主导性、学生主体性为手段，强调师生双方的共同作用。
教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与物理学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心引导，并合理分析错误的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强
他们学习物理的兴趣和信心。
对于学有余力并对本学科有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的物理学科才能。
五、转变角色，让教师成为学生学习活动的参与者和指导者
在新课程教学中，当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
同时，教师还应给学生心理上的支持，营造良好的学习氛围，采用
各种适当的方式，给学生以支持和鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。
当然，教师还要注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设适宜的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务。
六、与时俱进，让现代教学手段走进传统教学课堂
现代科学技术的发展，为教育提供了越来越多的应用性成果，给教学工作带来了极其深刻的变化。
现代化教学设备都有一个共同的特点就是使师生的感官得到延伸，能将课堂教学空间扩大，使课堂上传递的知识信息更加丰富、生动，现代教学手段的发展和应用为
提高中学物理教学效果提供了新的选择和机遇。
例如，在探究凸透镜成像规律时，学生虽然动手做了实验，但由于实验具有一定的复杂性，且物像变化较多，物距和像距变化规律较复杂，因此这是学生学习的一大难点。
为突破难点，教师可设计一系列的flash动画实验，运用多媒体辅助教学，让蜡烛从远处逐渐靠近凸透镜，同时显示了像大小的变化情况和像的位置变化情况，从而得出物距变小则像距变大（还可总结为：物近像远像变大）的结论。
对于两个特殊点（即一倍焦距处和两倍焦距处），可用不同的颜色加以特别说明。
通过这样的画面，化静为动，使得在黑板上难以展示的事物变得清晰可见，让学生从直观感受中理解知识的形成过程，收到了很好的教学效果。
总之，要做好新课程理念下的物理教学工作，教师不仅要学习课程理念、理解其内涵和意义以及操作方法，重要的是要使学生对教师及其教学在情感上产生认同。
为此，教师应大胆摆脱传统教学模式的束缚，根据新课程理念灵活运用相应的教学方法，让学生主动参与教学活动，从而提高教学质量。
（责任编辑易志毅）。