让学生爱上写作
《我让学生爱上了写作》读书心得
巧用教学手段，让孩子成为“小作家”——《我让学生爱上了写作》读书心得作为一名语文教师，我平时的兴趣爱好之一便是写作。
我喜欢用我的笔记录我生活中的点点滴滴，喜欢用真挚的文字表达内心的情感，也喜欢一个又一个跌宕起伏的故事。
然而我却发现，作文一直以来都是许多孩子在语文学习中的大难题，很多孩子在面对一张空白的稿纸时不知如何下笔，也有一些孩子面对我所出的作文题便会抓耳挠腮，用很长的时间才能写出几行字。
可以说，很多学生对于作文都有一种恐惧，在教学的工作中我也遇到过很多困难，那么在教学中，我们要怎样让学生热爱写作、成为“小作家”呢？《我让学生爱上写作》这本书给了我许多启示。
该书的作者是语文特级教师吴勇，这位教师花了26年的时间不懈探寻作文教学之道，积极探寻儿童言语与精神发展的秘密，最终实现了让学生爱上了作文的目标。
吴勇童化作文课程实践的教学主张和创意做法，为一线教师上好写作课，教出新意，提供了很好的借鉴。
通过阅读这本书，我结合自己的教学经验，总结出了一些让孩子们从“怕作文”变成“爱作文”的方法，希望对今后的教学工作有所帮助，也希望我所教的每个孩子都能够成为“小作家”。
一、童化作文：在作文教学中要尊重孩子，走进儿童的心灵“童化作文”是吴勇所提出的经典观点，作为一名语文教师，我们要让每一个儿童幸福而有尊严的写作。
“童化作文”教学认为：习作教学要走进儿童世界，就得营造契合儿童精神的教学方式和生活。
我认为走进儿童这世界首先要与儿童多沟通、多交流，在教学的过程中搭建起沟通的桥梁。
孩子在的心灵纯真又直白，如果教师能够有一种良好的沟通，那么自然而然就会更加的了解孩子，贴近孩子，从而更加的理解孩子们的心思。
在平时的教学工作中，在批阅孩子们的作文时便会发现孩子们的想象力是十分丰富的，他们有时会写出一些大人们无法理解的比喻句，其实这正是孩子们发散思维、活跃思维的体现。
面对孩子们天马行空的想法，作为老师，我们不能够按照大人的逻辑一味的否定，而是要与孩子们进行心连心的沟通与交流，肯定孩子们正确的想法，同时给予孩子们一些必要的指导。
如何让孩子爱上写作
如何让孩子爱上写作作为家长，我们都希望孩子能够拥有良好的写作能力，因为这对其日后的学习和职业发展都至关重要。
但是，对很多孩子而言，写作往往是一件痛苦的事情。
他们觉得写作很无聊、很困难，缺乏耐心和动力去学习。
那么，作为家长，如何帮助孩子爱上写作呢？首先，我们要理解孩子的兴趣和需求。
孩子们对写作的痛苦主要有两方面原因。
一是他们缺乏兴趣，觉得写作枯燥乏味。
二是他们不知道如何写作，缺乏写作的技巧和方法。
所以，为了让孩子爱上写作，我们要从这两个方面入手。
首先，我们可以激发孩子对写作的兴趣。
一种有效的方法是通过阅读培养孩子们的写作兴趣。
给孩子提供各种各样的书籍，包括小说、故事书、诗歌和报纸杂志等。
通过阅读，孩子们可以了解不同的题材和文体，拓宽自己的想象力和思维方式。
家长可以和孩子一起讨论阅读的内容，引导他们思考和表达。
同时，家长还可以帮助孩子找到自己感兴趣的话题，鼓励他们写作，并对他们的作品给予肯定和鼓励。
这样，孩子们在阅读中培养出写作的兴趣，逐渐享受写作的乐趣。
其次，我们要教授孩子写作的技巧和方法。
家长可以从简单的写作开始，例如给孩子提供一些有趣的题目，让他们写一篇短文。
在写作过程中，可以教授孩子如何组织思维、如何构思文章结构、如何选择恰当的词语表达等。
同时，家长还可以给孩子提供写作的范文和模板，让他们学习优秀的写作风格和技巧。
通过不断的练习和反复的训练，孩子们可以逐渐掌握写作的技巧，提高写作水平。
除了上述方法，家长们还可以尝试以下几种方式来帮助孩子爱上写作：1.创造良好的写作环境。
为孩子创造一个安静、舒适的写作空间，让他们有良好的写作氛围。
另外，给孩子提供写作所需的各种文具和工具，例如纸张、笔、电脑等，让他们能够随时进行写作。
2.培养孩子的写作习惯。
设定固定的写作时间，让孩子每天都有一定的时间去写作。
同时，鼓励孩子坚持写作，并设立一定的写作目标，例如每周写一篇文章或者完成一个写作项目。
3.参加写作培训或者写作比赛。
如何引导孩子爱上写作
他们的创作热情。
教授写作规范
03
教孩子遵循写作规范，如段落划分、标题选择等，使文章更具
条理性和可读性。
提供写作指导与反馈
提供个性化指导
针对孩子的写作特点，提供有针对性的指导和建 议，帮助他们改进。
及时反馈
在孩子完成写作后，及时给予反馈，指出优点和 不足之处，并给出改进建议。
鼓励孩子多写多练
鼓励孩子多写、多修改、多尝试，通过实践提高 写作技能。
如何引导孩子爱上写作
汇报人： 2024-01-10
目录
• 引言 • 培养孩子的写作兴趣 • 激发孩子的写作想象力 • 提高孩子的写作技能 • 培养孩子的写作习惯 • 总结与建议
01
引言
写作的重要性
表达自我
写作是一种表达内心情感和想法 的方式，可以帮助孩子更好地理
解自己。
提高语言能力
写作能提高孩子的词汇量、语法和 表达能力，进而提升其整体语言水 平。
表扬细节
具体地表扬孩子的作品，如用词、句 子结构、创意等。
03
激发孩子的写作想象力
启发式提问
启发式提问
通过提出开放性问题，激发孩子的思考和想象力，例如“ 你觉得如果天空是彩色的会怎么样？”或“如果你有一只 会说话的宠物，它会告诉你什么秘密？”。
鼓励孩子自由发挥
鼓励孩子在回答问题时自由发挥，不要限制他们的思维， 让他们能够畅所欲言，表达自己的想法和创意。
引导孩子深入思考
在孩子回答问题后，可以进一步引导他们深入思考，提出 更具体的问题，帮助他们拓展思路，丰富写作内容。
故事创作
鼓励孩子创作故事
鼓励孩子自己创作故事，可以是虚构的、改编的或真实的，让他 们通过故事的形式表达自己的想象力和创意。
让学生爱上写作论文
让学生爱上写作写作能力是学生语文素养的重要体现，语文老师都重视学生写作能力的培养。
可是如何对学生的作文进行有效指导，帮助学生表达自己的见闻感受，重现生活，却是一个棘手的问题。
我从教学实践中认识到：从细处着手，降低难度，培养学生写作的兴趣；激起学生心中的真情，提高学生的表达能力；引导和培养学生爱上写作，是解决这一问题的关键。
一、从细处着手，降低难度培养学生写作的兴趣。
提到写作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写不爱写，特别希望老师能通晓他们心中想说又难以表达的情感。
或给个开头，或提供词汇、句式，或帮助选择材料等，让他们有话可写。
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；再次就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。
长期以来，我们往往只注重教师如何教，却忽视了学生如何学的问题。
学生喜欢写些什么，喜欢教师怎么上作文指导课，喜欢老师怎么评价自己的作文等等，教师都心中无数，而是自作多情的瞎指挥，造成了很多学生对作文丧失兴趣。
以上的难题，有没有办法解决呢？《课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在小作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，成功的起点。
”习作中，教师要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，激发学生的习作兴趣。
在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。
可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。
我是这样让学生爱上写作的
生谈文 色变的现象 由来 已久 ，想 改变这种状 况 ，我 总结 了 以下几点经验 ，让学生们爱上写作 。
一
、
培养兴趣 ， “ 请君入瓮”
教师 的教学是有一定 章法的 ，但 也要随机应 变 ，善于
捕捉 教学 契 机 ，将优 点发 扬 光大 ，及 时 弥补 疏漏 。在教
锨
艺
我 是这 样让 学 生爱 上 写作 的
● 蛟河市 天 岗 中心校 任庆 萍
语 文教师大多有 过这样 的经 历 ：每到作 文课 的时候 ， 瓜脸 ，有 的学生抓耳 挠腮 ，短短 的 四十分钟 怎么这 么难 挨
了呢？学 生对写作有 畏难情绪 ，老师们 为此也很头疼 。学 话很煞风景 ，学生 的兴致立 刻减 了一 大半儿 ，哪里 还有心
开阔视 野 ，增加积 累 ，将 成语 、古诗 、谚语 、格言 、歇后
实现 “ 我手写我 口 ，我 口言我心 ” 。高年 级作文教学 在尊
重教材 的基 础上 ，还 要有一定 的 自由度 ，做 到创造性 的使
语 、对联 等 好词 佳句 恰 当地 运用 习作 中 ，提 高表 达 的效
果 ，也为提高学生作文水平打下坚 实的基础 。 五 、去其糟粕 ，文质兼美 让小学 生写出主题 鲜明 、文质廉美 的文章是我 们的作
用教材 。教 师心 中始终要记住 ：学生 的兴趣会 对作文教 学 起 到事半功倍的作用 。
二 、 直 抒 胸 臆 ，一 吐 为 快
文教 学 目标也 是 最终 的结 果 。老 师要 引导 学生 多 角度 观 察生活 ，发现生活 的丰 富多彩 ，能抓住 事物 的特征 ，有 自 己独特 的感 受和认识 ，表达力求有创 意。在学生对 写作充 满兴趣 、喜 欢倾诉 、热 爱阅读 、掌握 多种写作方 法的基础 上 ，老 师要 充分利用多种 方式 ，让学 生修 改作文 ，好作文
让学生爱上写作
累素 材 ．为今 后 的语 言 表 达 奠 定 坚 实 的 基础 。笔 者 认 为 ，除 了 语 文 教 材 中指 定 的 习作 练 习 ，小 日记 也 扮 演 者 举 足轻 重 的 角
色 。 教 师应 从 日记人 手 ，激 发学 生 的写 作 兴趣 。
一
一
方 面注 意 方 法 引 导 ，一 方 面 不 断 地 激 发榜 样 作 用 ．一 发现 有
再 配 以柔 美 的音 乐 伴 奏 ，学 生 思路 清 晰 ，笔 调 流 畅 ，笔 下 的一 个 个 亲 情 小 故 事 ，虽 然 不 是 感 人 至 深 ，但 却 如 一 股清 新 之 风 扑
出现 在他 们 的 日记 里 了 。我想 ，这 一 则 则 日记 反 映 的不 仅 仅 是
学生 语 文素 养 的提 高 ，更 是 孩 子们 成 长 道 路 上 不 断前 进 的足 迹
对 日记 习 作 有 了一 定 的 兴 趣 ．也 就 驱 散 了 长 期 以 来 学 生 心 中 动 笔 写字 ，但 每 次 轮 到 的 同学 总 是 特 别 认 真 ，他 们往 往 要 在课
“ 作 难 ” 的 阴影 。 写
二 、让 日记 与 日常生 活 相 结 合
语 文课 程 标 准指 出 ：第 ３阶段 （ ～ ５ ６年 级 ）学 生 在 习作 方
地 丰 富 自己 的 思 闻 。积 累 写 作 素 材 ” ，五 年 级 学 生 已经 有 了一 与 客观 世 界相 互 碰 撞 ，让 真 心 真情 自然 流 露 出来 。我 在班 上 布 定 的 写作 基 础 。在 日常 学 习和 阅读 中 已 积 累一 定 的 词 汇 ，这 阶 置 学生 每 周 坚持 写一 则 自由 日记 ，写 上 生活 中发 生 发 展 的需 求 ，引导 学 生 丰 富语 言 。积 始很 多学 生不 能坚 持 下 来 ．纷 纷 叫 苦 “ 有 什 么写 ” 没 。于 是 我
如何让学生爱写作文、写好作文
美 、 造 美 创
阅读是 写作 的基 础 ．也是一 种体 验 生 活 、 悟人生 的方法 。 个人作 文水平 感 一 的高低 ， 与他 的 知识 面 、 信息 量 、 识事 认
物 的能 力 、 分析 问题 的能 力 、 语言 驾驭 能
精 彩 的 文章 呢？ 广 大 语 文 教 师 要 解 决
好 这 一 难 题 ， 从 以 下 几 方面 做 起 ： 可
一
常 言道 ： 媳妇 难 为 无 米 之炊 。 巧 为 了使 学 生 有 “ ” 锅 ． 文 老 师 要 鼓 米 下 语
励 学 生 深 入 生 活 ．多让 学 生参 加 社 会 实 践 １ 导 学 生主 动 积 极 观 察 生 活 、 引 感
运 用 “ 中 淘 金 ” 的 方 法 ． 学 生 的 沙 式 从
兴 趣 ，使 学 生 把 作 文 作 为 一 件 乐 事 。 勤 写 勤 练 。 通 过 办 板 报 、 励 学 生 ．如 鼓 为 学 校 广 播 站 写 稿 件 ．开 展 读 书 报 、 评 书 报 、 书 报 评 比 活 动 ． 周 进 行 剪 每
次 即兴 作 文 比赛 ． 励 学 生 自觉 地 鼓
写 日记 、 观 后 感 、 后 感 ， 织 学 生 写 读 组
通 过积 极参 加 一些 社 会 实践 活动 ．
也不 轻 易 忽 视 。当然 ， 仅 在 批语 中勾 仅 勒 其 闪光 点 还 不 够 ． 将 其 “ 光 点 ” 应 闪 亮 出来 。 以满 足其 成 功 感 。 师 可 以在 教
教 师 不 要 只 关 注 学 生 作 文 的 水
平 ．应 首 先 重视 对 学 生写 作 态 度 的 引
何构思 的 ． 品是 如何表 情达 意 的 ． 家 作 作
让学生爱上写作
让学生爱上写作（应伦教教育办邀请，我于5月10号前往新民小学上了一堂作文课，同时围绕作文教学谈了点个人的体会。
现在将当时的发言内容进行一下整理，和大家共享）“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是衡量学生语文水平高低的标尺。
如何让学生热爱写作，乐于写作，善于写作，我想从以下几方面谈谈个人的做法。
一、重视说话艺术，进行语言熏陶学生每时每刻都在聆听老师的教导，聪明的教师当然不能放过这个展示语言魅力的机会。
在教育教学时，我们语言流畅，出口成章，表情达意，文采斐然，引经据典，满腹经纶，不就是学生最好的语言熏陶和示范吗？这就要求我们一方面要提高自身素质，把祖国的语言文字灵活自如的运用好；另一方面在教育教学的每一个环节，语言都尽量做到言简意赅、文从字顺、情真意切、充满诗意。
广东的孩子特别喜欢说“搞”字，不论是碰到了、推倒了、弄坏了、打了、敲了、画了、拿了……都说“搞”。
常有学生对我说：“老师他搞我。
”我教导他们：“普通话的词汇更丰富，表达比白话更准确。
请你用普通话说说。
”现在，学生都会准确的表达：“老师，他撕坏了我的书。
”“老师您看我把地面拖干净了吗？”……另外，将学生已有的错误表述进行集体纠正。
每接一个新班，便将学生常出现的错误的语言集中出示，让学生互相改正，互相提醒。
如学生常爱说“这是我的书来的”“吃了饭先”“爸爸拿车去了”“真是不明”……二、激发写作热情，培养写作信心。
激发学生的写作热情，树立自信心，首先要让学生感到写作并不难。
其次要让学生体会到成功的快乐，爱写，乐写。
这要求教师做到：给学生营造自由表达和乐于表达的氛围。
让学生感到作文就是我口说我心，我手写我想，是一件轻松的事。
刚开始教学生写作文时，学生都不敢下笔，记得那是四年级开学的第一个星期四下午，我让他们写写自己，他们没有人敢写。
我这时候拿出一本《读者文摘》给他们读《一滴水》的第一段，（我加以改编，编得很浅显）“这一滴水也许是（尼格拉）瀑布的一部分，（它也许曾经有过显赫的奇迹呢。
如何让小学生爱上写作
如何让小学生爱上写作写作是一项重要的技能，对于小学生的发展和成长至关重要。
然而，让小学生对写作产生兴趣并不容易。
许多孩子认为写作枯燥无味，缺乏动力。
作为父母和教育者，我们应该采取一些具体的方法和技巧来激发孩子的写作兴趣。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生爱上写作。
一、提供创造性的写作主题和任务一个好的写作主题和任务对于激发孩子的写作兴趣至关重要。
我们可以选择一些与孩子生活相关的话题，比如家庭、朋友、兴趣爱好等，这样可以让孩子更容易产生共鸣。
同时，我们还可以根据孩子的年龄和兴趣爱好，在任务中加入一些创新元素，如绘画、剧本创作等，以激发孩子的创造力和想象力。
二、提供具体的写作技巧和指导让孩子爱上写作，首先要帮助他们掌握一些基本的写作技巧。
例如，如何组织文章结构、如何运用丰富的词汇和句式等。
我们可以根据孩子的写作水平，提供一些具体的写作指导，例如写作模板、常用的过渡词和句型等。
通过这些技巧和指导，孩子可以更有信心和能力去完成一篇优秀的作文，从而产生对写作的喜爱。
三、创造积极的写作环境创造积极的写作环境对于孩子的写作兴趣培养非常重要。
我们可以为孩子提供一个安静、舒适的写作空间，配备一些写字工具、纸张和书籍等。
同时，我们还可以定期举办一些写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让孩子有机会展示自己的作品，增加对写作的积极性和乐观态度。
四、鼓励孩子多读多写阅读和写作是相辅相成的。
通过阅读优秀的作品，孩子可以学习到一些优秀的写作技巧和表达方式。
因此，我们应该鼓励孩子多读一些优秀的文学作品、故事书和报纸杂志等，以提高他们的写作水平和阅读能力。
同时，我们还应该鼓励孩子多写一些日记、读后感和想法等，以帮助他们培养写作的习惯和能力。
五、赞扬和鼓励孩子的努力和进步孩子的写作能力在开始阶段可能还比较薄弱，但只要他们付出努力和持续练习，就一定能够取得进步。
作为父母和教育者，我们应该及时发现和赞扬孩子的努力和进步，并给予鼓励和肯定。
中华少年语文教案：如何让学生爱上写作
中华少年语文教案：如何让学生爱上写作写作是语文教学中最重要的一个环节，因为它不仅能够提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力以及逻辑思维能力。
但是，很多学生在写作当中都会体现出来一个问题，那就是他们对写作缺乏兴趣。
所以，如何让学生爱上写作呢？在这篇文章中，我们将分享一些中华少年语文教案中，怎样让学生爱上写作的方法。
第一步：理论知识教育在学生学习写作之前，我们需要先教育他们一些理论知识。
例如，教导他们写作的必要性以及写作应该怎样展开。
还有一些写作技巧，例如如何用语言表达观点、如何构思文章框架以及如何运用修辞手法等等。
这些理论知识教育可以让学生对写作的重要性有一个更加深刻的认识，同时也会让他们对写作有一个更加清晰的认识，从而能够更好地理解和掌握写作技巧。
第二步：启发性教育写作是一门需要创造性思维的学科，所以，在教学当中，我们应该尽可能地激发学生的创造性思维。
例如，可以给学生一些启发性的语言游戏，例如鸟语言游戏、狮子游戏等等。
这些游戏能够让学生利用自己的语言能力表达出更多的观点，从而让他们更加喜欢语言表达这门学科。
第三步：促进性教育写作是一门需要培养学生阅和写作运用能力的学科。
所以，在教学当中，我们应该尽可能地鼓励学生多读，多写。
例如，对于一些课文或者新闻报道，可以让学生进行阅读并写下自己的感想。
这样的训练能够让学生更加熟悉语言表达，从而能够更好地进行写作。
第四步：分享性教育写作是一门需要分享的学科。
所以，在教学当中，我们应该尽可能地让学生分享自己的写作。
例如，可以让学生在课堂上互相交流自己的写作，从而让他们能够得到更多的反馈和建议。
这样的分享能够让学生更加热爱写作，因为他们能够对自己的作品进行更多的思考、分析和改进。
让学生爱上写作是中华少年语文教育的一个重要任务。
通过对理论知识、启发性、促进性和分享性教育的综合运用，我们相信能够让学生更加热爱写作，从而能够更好地掌握写作技巧，提高自己的语言表达能力，为建设我们的未来做出更重要的贡献。
如何让学生爱上写作
如何让学生爱上写作作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。
由于中考作文分值比例高、难度大，因此，它成了众多家长和考生关注的焦点，有些同学“谈文变色”、无话可说。
怎样才能使学生摆脱“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”的佳境，从而爱上写作，我认为应从下面几方面进行。
一、创设情景，激发热情我认为一堂好的作文课，应该飞扬着激情、燃烧着思想、闪烁着青春；一堂好的作文课应该是一首诗、是一幅明丽的画、是一曲动听的歌。
应该让同学们在轻松的氛围中，主动参与、积极思考、成为学习的主人。
作文写作是教学中的重要一块，但仅仅靠一支粉、一张嘴巴是不能打动学生的。
在课堂作文教学中要针对学生的心理，创设各种有利于写作的情景，从而激发学生的情感。
如：写以“父亲”、“母亲”为题目的作文时，学生所选材料往往过于陈旧，感情不能很好的表达出来，针对这种情况，我先让学生回忆朱自清的《背影》，引导学生想想父亲平时为自己做过的难忘的事情，在我的引导下，学生很快明白了这样一个道理：父爱是深沉的，虽然表面上往往看不出来，却让我们永难忘怀——同学们在声情并茂的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发，从而使他们产生“我要写”的欲望，激发了他们的写作热情。
二、观察生活，感受美丽著名的雕塑家罗丹有一名言：“不是生活本身缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”观察生活不仅要用眼睛看，用耳朵听，还要全身心地去感受体验。
俗话说，生活是写作的惟一源泉，教师要引导学生做生活的有心人，在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对所要表达的人和事的丰富情感。
春天，我带学生到附近的麦田参观，指导学生从不同的角度去观察、欣赏田野的美景，仔细观察田间的农民在忙些什么。
回来后组织大家讨论，使学生感受到家乡的美丽，领受到美的教育和美的熏陶，从而不断提高学生的审美能力、陶冶学生情操、完善学生人格的过程。
三、实事求是，流露真情文章要富有真情实感，一篇文章能否写出真情实感，是写作成败的关键所在。
让学生爱上写作
当前 作 文 教学 存 在 各 种 弊 端 ，不 利 于 学 生 写 作 ，
主要 表 现 在 老师 的 随意 性 ，作 文训 练 没有 一 个 整体 的
要求 同学 写新 闻短讯 ：美 国大 选 时 ，让 学生 撰 写文 章
发表 自己 的看 法 ；地 震发 生 后 ，让 同学表 达 对灾 区人 民 的关 心 和关 注 。这 样 ，学 生 的写 作 练 习充 满 了生 活 情 趣 ，一方 面 培养 他 们处 处 留心 皆学 问 、皆素 材 的写
中逐 渐 消失 ，羡慕 钦 佩 之情 油 然而 生 ．有 人跃 跃 欲试 了。学 生 的写 作兴 趣 有 了 ，这 时老 师 就得 更 主动 了 。
二 、培 养 学 生 写作 的浓 厚 兴趣
的 自由创新 写 作 。
三 、 引导 学 生关 注 生活 。感悟 生 活
近 来高 考 、中考 作 文命 题进 行 了相应 改 革 ，特 别 是 贴 近 学生 生 活 实际 ，拓 展 学 生想 像 力 的作 文命 题 出 现 ，给 枯死 的 作文 教 学 注入 了活力 ，引导 学 生关 注 时
选 题 上 要 注重 话 题 的 阶段 性 、连 续 性 、系 列 化 。
贴 近生 活 。对 于 刚走 进 学校 的 中学新 生 ，面对新 的学 校 、新 的老 师 、新 的 同 学 ，会产 生 新 的感 受 ，这 个 阶
祝词 ，同学 热 情 高涨 ，一 向 “ 厌 ” 的写 作课 在 他 们 讨 心 中逐 步 升温 ，继 而 我 鼓励 学 生 自己找文 章 来读 ，并
如何让中小学生爱上写作
如何让中小学生爱上写作写作是一项重要的传统技能，可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
然而，由于现代科技的发展，许多中小学生对写作缺乏兴趣或感到困难。
本文将探讨如何让中小学生爱上写作，并提供一些实用的方法和技巧。
一、提供创作主题的选择为了让中小学生对写作感兴趣，我们应该提供多样化的创作主题选择。
可以根据学生的兴趣、年龄和经验，选择一些生活中的话题作为创作的主题，例如自我介绍、家人、朋友、宠物等。
同时，也可以引导学生关注社会问题或全球性议题，激发他们的思考和表达欲望。
二、创造积极的写作环境创造一个积极的写作环境对于中小学生培养写作兴趣至关重要。
学校和家庭可以提供一个安静、舒适的写作区域，配备必要的写作工具，如纸笔、电脑等。
此外，学校可以组织写作比赛、写作俱乐部等活动，激发学生的竞争意识和创作动力。
三、展示成功案例展示成功的写作案例可以激励中小学生，并提供实用的写作技巧。
学校可以邀请成功的作家或学生分享他们的写作经验，并展示他们的作品。
这样，中小学生可以从模仿优秀的作品中学习和提高自己的写作水平，并增强对写作的兴趣和信心。
四、培养阅读兴趣阅读与写作密切相关，培养阅读兴趣可以提高中小学生的写作能力。
学校和家庭可以鼓励学生多读各类文学作品，包括小说、散文、诗歌等。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习不同的写作风格、丰富自己的词汇和知识储备，提高自己的写作水平。
五、提供写作指导和互动为了帮助中小学生提高写作技能，我们可以提供写作指导和互动。
老师可以教授写作的基本规则和技巧，例如如何构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
此外，老师还可以安排写作小组活动，让学生互相批评和修改彼此的作品，从而提高写作质量和效果。
六、鼓励自由创作为了激发中小学生的创造力，我们应该鼓励他们进行自由创作。
可以给学生提供一些创作的空间，让他们自由发挥想象力和思维能力，写作出自己真实的感受和想法。
这种自由创作的方式可以培养学生的思考能力和表达能力，同时也能让他们感受到写作的乐趣和成就感。
让学生爱上作文,从点到面学习写作——六年级语文教案二
让学生爱上作文，从点到面学习写作——六年级语文教案二随着社会的发展和教育的不断深入，作文教学已经成为语文教育的重要组成部分，也是评价学生语文能力的重要标准。
但很多学生对作文缺乏兴趣和热情，甚至出现憎恶和抵触的情况。
如何让学生爱上作文，从点到面学习写作，不仅是教师需要思考的问题，也是全社会需要共同关注的问题。
本文将从教材角度、教学方法角度和课外拓展角度三个方面，探讨如何让学生真正爱上作文，从点到面学习写作。
一、教材角度六年级语文教材围绕作文教学设置了丰富的读写任务，将作文教学渗透到语文各个领域。
教师可以在课堂上运用课文中的教材亮点，激发学生的阅读兴趣和写作热情，并且将这些亮点引导学生进行拓展和深化，让学生从中获得实践性的写作经验。
教材还设置了一些优秀的作品，例如《春天里的五味》等，这些作品具有语言优美、思想深刻、结构严谨等特点，可以启发学生的创作思路，提高他们的审美水平和文学素养。
二、教学方法角度在教学方法方面，要遵循学生的认知规律，从实际出发，采取多样化的手段和方法，让学生在轻松愉悦的氛围中自然地掌握写作技巧和写作思路。
教师应该创造一个良好的写作氛围，让学生在愉悦和欢乐中感受写作的魅力。
教师可以通过游戏、谈话、阅读等形式来激发学生的写作兴趣,让学生在轻松自然中获得足够的写作实践经验，逐步提高他们的写作能力和信心，进而形成他们乐于写作的态度和习惯。
教师应该注重写作技法和写作策略的讲解和演示。
在写作中，技巧和方法对于初学者是非常重要的。
由于学生在初中中学的写作思路比较狭窄，技巧相对简单，教师应该针对学生的个性特点，通过具体的例子和实践操作，让学生逐步掌握各种写作技巧和方法，并逐渐形成属于自己的写作策略。
要创新教学方法和手段，让学生在写作中享受到前所未有的乐趣和成就感。
例如，采用PPT演讲、微信公众号写作、新媒体写作等具有时代特点的方式和技术，让学生真正体验到写作的快乐和尝试。
三、课外拓展角度每个学科都有其课堂和教学外拓展两个部分。
八年级上第三单元写作教案设计——让学生爱上写作,享受写作的乐趣
[教案设计] 八年级上第三单元写作一. 教学目标1.培养学生对写作的兴趣，提高写作水平，并使学生在写作过程中能够享受到写作的乐趣。
2.激发学生对于美好文学作品的欣赏和品味，体验写作的过程。
3.引导学生掌握好写作的规范和技巧，使学生在学习写作的同时能够不断提高自身的写作水平。
二.教学重难点1.重点：让学生能够在写作过程中有效地体验到写作的乐趣，并能够编写一篇完整、内涵丰富的文章。
2.难点：让学生具备自我感知、观察、思考和表达的能力，以及良好的心理素质和写作手段。
三.教学过程Step1：情感引导（5分钟）通过讲述作家的创作历程，激发学生对于写作的兴趣和热爱。
Step2：鲁迅先生的《纪念刘和珍君》篇章阅读（20分钟）教师引导学生通读篇章，将学生分成小组，找出文章中生动的描写和鲜明的抒情，然后展开讨论。
在这个过程中，教师要时刻引导学生深入思考，了解文学作品的内蕴和情感。
深入挖掘文化和语言背景，理解其中的含义。
Step3：写作启示（5分钟）从鲁迅先生的作品中找出写作启示，告诉学生好的作品是在自我感知和真实感受的基础上产生的。
Step4：教师讲解写作规范和技巧（10分钟）教师讲解写作规范和技巧，如：基本的文章构成（语言清晰简洁，结构严谨，论点明晰，层次分明），写作的思考和表达技巧等。
Step5：充分融入学生的生活和情感（30分钟）将组织学生以小组形式讨论话题，考虑话题、分析话题、整理观点、订立论点、围绕论点展开论述和逻辑推理等等。
Step6：作品交流和评价（15分钟）对掌握好写作的规范和技巧的学生，选择上面的作品进行典型案例的展示和讲解，让其成为回家作业，对于评价好的作品，可以放在学校网站上，并且组织相关学生参加一些写作比赛，不断提高学生的文化艺术水平。
四.教学评估教师以德、以质、以量把握教学效果。
同时，教师也要注重对学生成长的评估和反馈，搭建平台，及时收集学生对于当前学习情况的反馈意见，在学生能力匹配的情况下，唤起学生的写作兴趣，丰富学生的写作经历和视角，确保学生学习上的进程和正确性。
孩子不爱写作文六个方法让他们爱上写作
孩子不爱写作文六个方法让他们爱上写作孩子不爱写作文，六个方法让他们爱上写作写作文对于许多孩子来说是一项令人头疼的任务。
他们可能觉得写作无聊、枯燥，缺乏创造力和灵感。
然而，写作是一项非常重要的技能，它能帮助孩子们表达思想、加强逻辑思维和提高语言表达能力。
为了帮助孩子们享受写作，以下是六个方法：1. 激发兴趣：为了让孩子们喜欢写作，首先要激发他们的兴趣。
了解孩子的兴趣和喜好，鼓励他们写一些与这些话题相关的作文。
比如，如果孩子对动物感兴趣，可以鼓励他们写一篇关于自己最喜欢的动物的作文。
通过写自己感兴趣的话题，孩子们会更愿意花时间并且享受写作的过程。
2. 提供话题选择：有时候，孩子们不知道该写什么。
在这种情况下，提供一些话题供他们选择是一个不错的方法。
可以给孩子列出一些不同的话题，让他们自己选择感兴趣的。
这样一来，孩子们会觉得他们有权利在写作方面有所主导，增加他们的积极性。
3. 实践阅读和写作：阅读和写作是相辅相成的。
鼓励孩子多阅读各种类型的书籍和文章，例如故事书、报纸、杂志等。
通过阅读，孩子们可以获得更多的灵感和创作思路。
并且，通过实践写作，他们可以更好地锻炼自己的写作技巧和表达能力。
4. 创造轻松的氛围：写作应该是一项轻松有趣的活动，而不是一项压力和负担。
为了让孩子们享受写作的过程，创造一个轻松的写作氛围是非常重要的。
可以设立一个特定的写作时间和地点，避免干扰和打扰，让孩子们专注于写作。
此外，鼓励他们将写作当作一种游戏或探索的方式，让他们体验到写作的乐趣。
5. 提供积极的反馈：孩子们的写作需要得到积极的反馈和鼓励。
不论孩子写得好坏，要给予积极的评价和肯定，鼓励他们继续努力。
可以表扬他们的用词和句型，并提供一些建议和改进的方向。
积极的反馈能够增强他们的信心和动力，激发他们爱上写作。
6. 提供写作挑战：对于一些写作较为有自信的孩子，可以给他们提供一些写作挑战。
比如，让他们尝试写一篇更长的作文、尝试不同的写作风格或者写关于他们未来的愿景和目标等。
我设法让学生爱上写作
中的优 点 ， 给予 良好 的心理 暗示 ， 他们 的习作 间 ， 触 自然 ， 入社 会 。让 他们 在 社会 、 接 深 学 就会“ 芝麻 开花—— 节节 高 ” 。下面摘 录一 段 校 、 家庭 的生活 实践 中观察 、 识 、 认 体验 ， 在平 我写的评语 ：如此 佳作 ， “ 自会令一般学生望 尘 凡 中发现不凡 ， 在平 淡中寻找新奇 ， 开拓视野 ， 莫及 。本文大量使 用四字词语进行铺 陈 ， 同时 增长见识 。如果学生 的生活 丰富多彩 ， 材料库 配以名人 典故 ， 间以文 言词语 ， 使人感 觉文 采 存充裕 ， 那么写作时 就有话 可说 ， 有事可写 ， 有 飞扬 ， 满灵气 。字里行 间洋 溢 出深厚 的文化 感而发 ， 充 自然就能写 出有真情实感 的文章来 。 底蕴 ， 口气读下来 ， 一 唯有敬佩二字！ ” 在教学中， 我引导学生做到“ 日录”即每 日一 ， 在作 文 评讲 时不 能仅仅 点评 几位 写得 比 录， 对当天发生的事 隋进行一次回忆 ， 引导学生多 较好 的同学 ， 以趁着点评机 会多表扬一些 同 观察身边的人和事 、 可 景和物， 想想有什么事可以成
为作文素材。对“ 日录” 的要求即入睡前 ， 把一天 多了， 阅读兴趣就会越来越高，找水” “ 的能力就会 中经历的事情在脑海里演—遍电影——把有意义 越来越强 ， 进而使阅读 写作渐人佳境 ， 最终达到
我设 法让 学生爱上写作
吴菊 丽
刚开学 ， 我在班上对学生的语文学习情况作 学 ， 比如说字写 得工整的 ， 细节描写传神 的 ， 选
了一个调查 ， 结果有７ ％的学生害怕 写作 ， ０ 提笔 材独 特 的 ， 氛围渲染 好 的 ， 等等 。一切亮 点都 就抓 耳挠腮 ， 笔杆 似有千斤重 ， 天写不 出一个 值得 在班 上表扬 ， 半 这样学生写作 的积极性会很 字。在众 多的作业 当中， 写作总是放 到最后再 高 的。一 些写得 比较好 的佳 作可以张贴上墙 ， 做。用学生的话说就是“ 无话可说 ， 可写 ” 让所有 同学 在课间或者课后 细读 ， 无事 。 这样 既可 以
如何让初一年级学生爱上写作
如何让初一年级学生爱上写作初一年级的学生们正站在学习旅程的起点，写作对他们来说可能是一座高山。
然而，通过一些策略和技巧，可以使这座山变得易于攀登，甚至变成一座迷人的风景。
以下是一些让初一年级学生爱上写作的方法，帮助他们发掘写作的乐趣与意义。
首先，写作应该是一种探索自我的方式，而不仅仅是完成作业。
鼓励学生们将写作视为一种个人表达的机会，帮助他们发现自己的声音和个性。
提供开放性的话题，让他们有更多的自由去探索自己的兴趣。
例如，可以让他们写关于自己最喜欢的运动、假期中的冒险或是心目中的超级英雄。
通过这些感兴趣的题材，他们能感受到写作的乐趣，从而逐渐建立起对写作的热爱。
其次，建立一个支持性和鼓励性的环境对激发学生的写作兴趣至关重要。
教师和家长应该积极参与，给予学生们真实且建设性的反馈。
赞美他们的努力和进步，而不仅仅是结果。
这样，他们会感受到自己的写作被重视，从而增强自信心。
可以组织写作分享会，让学生们展示自己的作品，并听取同学们的意见和建议，这种互动也会提升他们对写作的热情。
此外，阅读与写作密切相关。
引导学生们阅读各种类型的书籍和文章，不仅能够拓宽他们的知识面，还能激发他们的想象力和创造力。
可以选择一些有趣的书籍或文章作为课堂阅读材料，并鼓励学生们在阅读后分享他们的感受和观点。
通过阅读，学生们不仅能够学习到更多的写作技巧，还能感受到文字的魅力，从而激发他们的写作灵感。
同时，写作技巧的培养也很重要。
通过一些有趣的写作活动，例如写作游戏、角色扮演或创意写作练习，能够让学生们在轻松愉快的环境中提升自己的写作能力。
教师可以设计一些富有创意的写作任务，例如“编写你未来的冒险故事”或“描述一个你最想去的地方”，使学生们在创作中感受到乐趣。
通过这些活动，学生们能够在实践中掌握写作技巧，同时培养他们的写作兴趣。
激发学生的想象力和创造力也是让他们爱上写作的重要途径。
教师可以鼓励学生们运用丰富的想象力，创造出各种有趣的情节和角色。
激发学生的写作兴趣的方法8篇
激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。
写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。
创设良好的写作氛围。
教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。
激发学生的情感共鸣。
教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。
情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。
可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。
给予学生积极的反馈和肯定。
写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。
教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。
班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。
引导学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。
教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。
鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。
给予学生充分的创作空间。
写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。
教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。
激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。
教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。
只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。
【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。
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让学生爱上写作
一、拟解决的问题
如何让学生爱上写作而提升写作水平。
二、问题生成过程反思、原因分析
在17年的教学中，我深深感受到：对相当一部分学生来说，作文是他们永远的痛。
学生怕写作文，即使能写出一篇作文，要么语言干瘪，要么胡编乱造，甚至有少部分学生更是不知作文如何下笔。
究其原因，学生的课外阅读少，积累少，导致使用语言的水平不高，而且学生作文大多是命题作文，学生选择余地小，结果导致学生无素材无从下手或者有素材无话可说的现象。
三、问题解决的预期目标
预期目标：在学习中能够理清自己的思路，走进学生的生活和情感，张扬学生的个性，尊重写作的规律，构建作文训练的新模式，培养学生写作兴趣，促动学生作文水平的提升。
要解决的重点：如何能让学生对写作产生浓厚兴趣
需突破的难点：通过各种途径积累写作素材，提升学生使用语言文字的水平。
四、解决问题的路径、计划和举措
1、展开丰富多彩的课内外活动，让学生走进生活，积累更多的生活素材。
比如倡行课前说话。
每堂课限时3分钟口头作文。
还可自编、自导、自演课本剧，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演。
开设文学欣赏课，让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。
2、创设“自主、合作”写作机制。
教师大致确定体裁、题材和写法等的范围，向全体同学征集相关题目，择其优者作为最终命题。
学生把收集、积累或想象出来的东西都写出来，明确写作思路，提交学习小组讨论；参考合作同伴的意见和建议写出初稿；初稿交由合作同伴修改并写出评语，原作者据此修改定稿。
写完后全班交换评改（评），让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。
然后交回来，教师总览，再由几个同学对本次作文实行综合分析。
3、推行赏识式评价，提升学生写作兴趣。
对学生作文评价时，在考虑写作基本要求的基础上，针对不同学生的特点采取灵活的评价尺度，尊重学生个性，尊重学生自我表现。
对学生的评价以赏识性评价为主，推行教师评价与学生自我评价、他人评价相结合的方式。
同时给学生创造习作展示平台，创办了一个以发表学生作文为主的文学社刊，每次学生作文后，选出较优秀的文章打印出来，张贴在教室、板报、橱窗等处，并推荐到文学社刊和相关的报刊中。
4、结合自己的体验，通过这次网上远程培训，网上专家答疑，同伴互助交流，针对自己教学中存有的问题，抓住机会，请教专家，寻找新的教学思路。
5、利用寒暑假走进学生的生活，了解学生的想法，体会他们的情感，尽量多参加学生的活动，以消除和学生的代沟，精心设置一些贴近学生实际的写作文题。
6、开设名著阅读课，坚持摘抄，鼓励学生写练笔、周记和日记等。