幼儿园教学设计案例分析：观察案例2(四篇)
幼儿行为观察分析的具体案例
幼儿行为观察分析的具体案例一、背景信息幼儿姓名：小明年龄：4岁性别：男观察环境：幼儿园教室观察时间：2023年3月1日二、观察行为1. 社交行为- 互动情况：小明在教室中与小朋友们互动较少，多数时间独自玩耍。
- 语言表达：在老师提问时，能回答简单问题，但表达不够清晰，有时难以理解其意图。
- 情绪表现：在集体活动中表现出紧张和焦虑，但在一对一互动时情绪较为稳定。
2. 学习行为- 专注力：在进行绘画活动时，能持续专注约15分钟，但在讲故事环节容易分心。
- 动手能力：擅长使用剪刀、胶水等工具，手工制作能力较强。
- 认知表现：能识别基本颜色和形状，但在数数和简单的数学概念上表现出一定的困难。
3. 生活习惯- 自理能力：能自己穿衣、洗手，但在整理玩具和书籍时表现出不耐烦。
- 饮食习惯：食欲旺盛，但不喜欢吃蔬菜，需要老师引导。
- 睡眠情况：午睡时容易醒来，睡眠质量一般。
三、行为分析1. 社交行为分析小明在社交互动中表现较为内向，可能与其家庭环境、早期教育有关。
建议通过小组游戏和角色扮演等活动，提高其社交能力和自信心。
2. 学习行为分析小明在绘画和手工制作方面表现出兴趣和天赋，但在认知领域存在一定挑战。
建议通过多种教学方法，如游戏化学习、视觉辅助工具等，激发其学习兴趣，提高学习效果。
3. 生活习惯分析小明在自理能力方面表现良好，但在饮食习惯和睡眠方面有待改善。
建议通过制定规律的生活作息、引导健康饮食和营造舒适的睡眠环境，帮助其形成良好的生活习惯。
四、干预建议1. 社交互动：组织更多集体游戏，鼓励小明参与，增强其团队合作能力。
2. 教学方法：采用多元化的教学手段，如互动式故事讲述、游戏化学习等，提高小明的学习兴趣和效果。
3. 家长沟通：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，提供必要的家庭支持。
4. 生活引导：通过日常生活中的点滴引导，帮助小明养成良好的饮食习惯和睡眠习惯。
五、后续观察计划1. 定期观察小明的社交互动情况，记录其进步和困难。
幼儿园观察发现教学案例分享
幼儿园观察发现教学案例分享
一、观察发现
在某市某幼儿园，我观察到一位老师在进行绘画教学时，发现一个孩子一直在看着别的孩子的作品，但自己却没有开始动笔。
二、教学案例分享
1. 发现问题
老师首先发现了这个孩子的问题，即他没有开始动笔，而是一直在看着别的孩子的作品，这样会影响他的创作积极性和创造力。
2. 了解原因
老师对这个孩子进行了询问，发现他是因为不知道自己要画什么，所以才一直在看别的孩子的作品。
3. 提供帮助
老师针对这个孩子的问题，提供了一些帮助。
首先，老师示范了一遍
如何画一幅简单的画，让孩子了解到画画的方法和步骤。
其次，老师
鼓励孩子自己动手画，给他提供一些灵感，例如给他一些画笔、颜料、纸张等。
最后，老师还鼓励孩子多尝试，多画几幅画，不要害怕失败。
4. 观察反馈
通过观察，老师发现这个孩子在得到帮助之后，开始积极地参与到绘
画活动中来，自己动手画出了一幅自己的作品，表现出了很高的创造
力和积极性。
三、总结
从这个案例中，我们可以看到，观察发现是非常重要的，只有通过观察，才能发现孩子的问题，并及时给予帮助。
此外，教师的帮助也非
常关键，教师要根据孩子的情况，提供恰当的帮助，鼓励孩子多尝试，多画几幅画，不要害怕失败，这样才能激发孩子的创造力和积极性。
最后，观察反馈也非常重要，通过观察孩子的反应，了解他们的进步
和问题，及时调整教学方法，提高教学效果。
幼儿园教学设计案例分析：偶发事件中的教育价值(四篇)
教学资料参考范本幼教教学案例：偶发事件中的教育价值(四篇)目录：幼教教学案例：偶发事件中的教育价值一幼教教学案例：善于把握教育契机二幼教教学案例：实践中的反思三幼教教学案例：德育教育案例四- 1 -案例：偶发事件中的教育价值这是一个由早活动的小场面所引发的一场大讨论。
如果是在过去旧的教育观念影响下，我可能会更多关注孩子的羊肉串做的像不像，泥塑技能是否有提高，孩子们角色游戏进行的是否顺利，这样的问题大概会是我过去思考的重点。
但是在新的教育观指导下，我的教育行为就有了上面案例中的转变，我正是把握了游戏、偶发事件中所隐含的教育价值，并由此生成新的教育活动，在我与幼儿之间的良好互动中，在我的支持与引领下，孩子们主动的探索，积极的讨论，促进了其主动发展获得了有益其身心发展的经验。
案例：几天前，我在美工区里投放了彩色橡皮泥、竹筷子、吸管等材料，这一天的早活动时间，先来的几个孩子都在美工区里活动，王浩然小朋友注意到了这些材料，他开始摆弄起来，他把彩色橡皮泥分割成了许多大小差不多的小块，然后把它们一块块穿在了一支竹筷子上，接着举起自己的作品对旁边的孩子说：“瞧，我做的羊肉串像不像？”飞飞和子宣几个人就打加赞赏“真像，真像羊肉串”“昨天我爸爸还领我吃烤羊肉串了呢！”立刻孩子们一起投入到了加工羊肉串的活动中，还是浩然最会玩，只见他拿起空的材料箱，把大家串好的羊肉串一串串横着摆放在箱子上，又找来一张泥工板边做着扇的动作边喊“羊肉串，卖羊肉串，新疆的羊肉串喽！”那样子还真像那么回事，一时间，孩子们情绪高涨，有买的有卖的，场面热闹起来，简直就是个地地道道的“羊肉串小店”。
看到这个情境，我并没有打搅孩子们的兴致，但是我却在想，马路边上这种叫卖熟食品的小商贩真是特别多，可我们知道那些食品实在是不卫生，所以我想就此生成一个健康领域的活动“路边的东西不乱吃”，于是我也扮演了一位买羊肉串的客人参与到了孩子们的游戏中，我在“吃”过羊肉串以后，洋装肚子痛，并请另外在“小医院”区域中游戏的孩子帮我治疗，医生问我怎么了，“我肚子痛”“是不是乱吃什么东西了”“我就在路边买了两串羊肉串2。
幼儿园教学设计案例分析：滚球过隧道2(四篇)
教学资料参考范本幼教教学案例：滚球过隧道2(四篇)目录：幼教教学案例：滚球过隧道一幼教教学案例：爱科学做科学二幼教教学案例：由倒胶水引发的思考三幼教教学案例：积木车道四- 1 -案例：滚球过隧道(2)在这样一个环境中，幼儿承受着失败的苦涩，体验着合作的默契，享受着成功的喜悦。
他们是一个完整的人、一个被信任的人、一个自信、勇敢的人，他们获得的是一大笔财富。
这样的环境让他们思维活跃、积极大胆，使他们具有了“开创”的精神，探究事物、问题的能力日益剧增。
背景在“培养幼儿探究能力”的大课题下，我开展了“在正式、非正式体育活动中培养幼儿探究能力”的子课题的研究，以一种“非正式的活动形式”为幼儿创设自由体育活动空间，教师观察后进行分析、反馈、调整，再展开正式活动。
通过这样一系列过程，来培养幼儿的探究能力。
下面是观察幼儿活动的一个案例。
提供的材料每人一个皮球。
具体要求幼儿自由组合成若干小组，进行“滚球过隧道”的游戏，幼儿用身体搭成“隧道”，爬过“隧道”，并且进行比赛，以快的一队为胜出。
第一次：黄慧和几名平时要好的同伴在一起游戏，共１０人黄：“我们先要想想怎么样搭隧道。
”同伴：“脚一个一个分开，试一试。
”说着，做起了示范黄：“我们一起来试试。
”让幼儿一个接着一个，两腿叉开，接成了一个隧道，自己站在最后一个。
“第一个先滚过来，再人爬过来。
”同伴听她的话开始了尝试。
第一个幼儿顺利滚过三个人，球就撞在腿上停住了。
黄：“快爬过来推一下。
”同伴就爬进了隧道，但由于身体弯得太低，好几次碰到了隧道不能过去。
黄从地上起身站着说：“你们搭得高一点，身体再弯下去一点。
”在她的指导下，终于第一个幼儿通过了隧道。
紧接着第二名幼儿开始过隧道，同样遇到了问题，黄马上站起来：“不行，这样太慢了，我们要换方法。
”第二次：黄拿着皮球走了几步，说：“哎，我们坐在地上吧。
”说着自己先坐在了地上，把双脚高高举起：“哎，你和我一样，脚碰脚。
”于是被喊到的同伴也席地而坐，开始效仿。
大班观察案例及分析教案及反思
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01
大班观察案例的背景介绍与分析
大班幼儿的年龄特点及发展阶段
年龄特点
• 5-6岁幼儿，处于学前晚期阶段
• 认知能力迅速发展，好奇心强
• 自我意识逐渐增强，自主意识提高
发展阶段
• 语言表达能力逐渐完善
表现问题
• 部分幼儿表现出注意力不集中，容易分心的现象
• 有幼儿在教学活动中表现出不愿意尝试和探索的态度
• 教学活动结束后，部分幼儿对所学内容印象不深刻
分析与建议
• 分析表现问题的原因，如教学方式不适合、幼儿学习兴趣不高 等
• 提供相应的教育建议，如调整教学方式、激发幼儿的学习兴趣等
观察案例三：幼儿在日常生活中的行为与习惯
良好行为与习惯
⌛️
• 观察到幼儿在日常生活
中能够自觉遵守规则和纪
律
• 能够主动收拾玩具和物
品，保持环境整洁
分析与建议
• 能够关心同伴，乐于助
人
• 分析存在问题背后的原
存在问题
因，如家庭教育方式、性
格特点等
• 提供相应的教育建议，
如加强家园合作、关注幼
儿个性发展等
• 部分幼儿表现出任性、
撒娇等不良行为
对观察案例中发现的问题进行反思
反思问题
反思方法
• 反思幼儿行为背后的原因和动机
• 与同行交流和讨论，共同发现问题
• 反思教育教学过程中的不足和问题
• 阅读相关理论和文献，提高反思水平
• 反思家庭教育和幼儿园教育的关系和影响
• 保持开放和谦逊的态度，不断改进和优化教育实践
幼儿园观察实践课案例
幼儿园观察实践课案例2. 幼儿园观察实践课案例在幼儿园教育中，观察实践课是一种非常重要的教学方式。
通过观察实践课，幼儿可以亲身经历和参与课堂活动，增强他们的实践能力，并培养他们对世界的认知和理解。
本文将通过一个具体的案例，探讨幼儿园观察实践课的实施和效果。
案例背景：在某幼儿园的观察实践课中，教师安排了一节关于昆虫的课程。
在课前，教师在教室角落设置了一个小型昆虫馆，里面放置着各种昆虫的标本和模型。
教师带领孩子们一起观察这些昆虫，了解它们的生活习性和特点。
之后，教师组织了一个户外探索活动，带领孩子们去校园草坪上观察不同种类的昆虫并进行录像。
1. 课前准备在观察实践课之前，教师必须做好充分的准备工作。
首先，教师需要了解孩子们的兴趣和水平，确定适合他们的观察对象。
此外，教师还要收集相关的教学资源，包括昆虫标本、模型、录像等，以便让孩子们更直观地了解昆虫的特点。
最后，教师还需提前安排好课程的时间和地点，确保观察实践课能够顺利进行。
2. 观察环境为了让孩子们更好地观察昆虫，教师在教室角落设置了一个小型昆虫馆。
这个昆虫馆可以让孩子们近距离观察昆虫，并通过放置的标本和模型了解昆虫的形态和特点。
这样的观察环境能够激发孩子们的好奇心，并提供了一个良好的学习氛围。
3. 观察活动在课堂上，教师带领孩子们一起观察昆虫。
通过观察昆虫标本和模型，孩子们可以看到昆虫的不同种类和特点。
教师还通过投影仪播放了一些昆虫的录像，让孩子们更直观地了解昆虫的生活习性。
观察活动使孩子们对昆虫产生了浓厚的兴趣，并提升了他们对昆虫的认知。
4. 探索活动为了让孩子们更深入地了解昆虫，教师组织了一个户外探索活动。
在校园草坪上，孩子们用放大镜观察了不同种类的昆虫，并记录了它们的形态和行为。
教师还鼓励孩子们将观察到的昆虫画出来，并跟他们一起讨论它们的特点。
这样的探索活动让孩子们亲身参与到观察实践中，提高了他们的实践能力。
5. 教学反思在幼儿园观察实践课结束后，教师进行了一次教学反思。
幼儿园教学设计案例分析：圆圆圆(四篇)
教学资料参考范本幼教教学案例：圆圆圆(四篇)目录：幼教教学案例：圆圆圆一幼教教学案例：圣诞树的秘密二幼教教学案例：圣诞礼物三幼教教学案例：多样的灯笼四- 1 -案例：圆圆圆在这次活动首先我给予每个幼儿创造了参与成功的机会，充分发挥了幼儿的主题性作用，并充分调动了幼儿的感知能力，幼儿学习儿歌并能根据原有儿歌格式替换中圆形物体的形象，仿编出新的儿歌。
感知圆形物体在生活中的广泛应用。
在玩中学学中玩，活跃了气愤，拓宽了教学途径，更符合幼儿活泼好动的特点。
第一环节：让幼儿感知理解儿歌，通过用图表的方法帮助幼儿记忆形成一定的表象，使幼儿对于这个儿歌更容易掌握。
第二环节：让幼儿用猜的方式引导幼儿用动口，动手动脑，使幼儿在整个或殴打能够过程中保持着，积极，主动，稳定的学习情绪。
平时不爱发言的小朋友也高举小手说：“老师，我知道！”，从二较好的达到了预期教育的目的。
第三环节：幼儿尝试进行仿编的活动，教学活动中室内和室外的转换，不拘泥于空间的限制。
活跃了教学的气愤。
1、老师朗诵儿歌，放图片帮助幼儿练习。
看符号图朗诵儿歌，巩固对符号含义的认识。
2、看图例替换儿歌中的圆形物体仿编儿歌（1）提问：还有哪些东西是圆形的？（2）集体朗诵新编儿歌，体验共同仿编的快乐。
（3）鼓励幼儿大胆发言，积极参加仿编活动。
3．结束：展示和朗诵仿编儿歌，激发幼儿继续仿编的兴趣。
幼:有皮球，盘子，铃鼓。
他们都是圆圆的。
幼：还有苹果。
还有西瓜。
还有糖还有太阳。
还有小朋友的脸。
2。
幼儿园教学设计案例(精选5篇)
幼儿园教学设计案例(精选5篇)幼儿园教学设计案例【篇1】设计意图孩子们对周围生活中的各种“洞洞”产生了浓厚的兴趣，每天都会找来一些有洞的物品放在区角上大家一起讨论欣赏。
看到孩子们这么感兴趣，于是就生成了这一个活动。
活动目标1.观察发现身边和身体上的“洞洞”，获得相关经验，激发幼儿对“洞”的兴趣。
2.尝试运用身体的不同部位连接洞洞，增强肢体动作的创造力。
3.愿意探索用不同的方法来解决问题，培养合作意识，体验与同伴合作游戏的乐趣。
重点难点发挥想象力，用身体来搭建“洞洞”。
活动准备1.经验准备：幼儿对身边物品上的“洞”和身体上的“洞”已经有一些了解。
2.材料准备：在教室一角布置好“洞洞展览会”（放上各种有洞的物品）用大小不同的纸箱搭建出能让幼儿钻、爬的“洞”，报纸为幼儿人数的一半。
活动过程一、到“洞洞王国”看各种有洞的物品，引起幼儿对洞的兴趣。
1.师：“今天，老师要带领小朋友到‘洞洞王国’去玩一玩，听说‘洞洞王国’里有个展览会，我们一起去看一下都有些什么东西。
”（带领幼儿进入教室）2.带幼儿来到布置好的“洞洞展览会”，请幼儿观察展览会上的洞洞物品。
（教师交代要求：仔细观察有哪些物品，上面都有“洞洞”吗？“洞”在哪里？再想一想那上面的“洞”有什么用？）3.教师带领幼儿坐下后提问：“你刚才看到了什么？他们上面上的洞洞有什么用？”（请幼儿拿着东西讲给小朋友听，教师对幼儿的讲述进行评价。
）教师小结：原来“洞洞展览会”上展出的东西上都有洞洞，有的洞洞大，有的小，有的洞洞是圆的，有的洞洞是方的，它们身上的洞洞都有不同的用处。
二、尝试用身体的不同部位连接各种“洞洞”，用报纸玩钻洞游戏。
1.说说身体上的洞洞师：“原来在我们生活中有这么多‘洞洞’，你们知道我们身体上也有‘洞洞’吗？”（请个别幼儿回答）。
2.让幼儿尝试用身体的不同部位连接“洞洞”。
师：“原来在我们身体上也藏着这么多‘洞洞’，我们要保护好身上的‘洞洞’。
现在我想请小朋友动动脑筋想一想，除了我们身体上的这些洞洞，你能用我们的身体、小手和小脚也能变出“洞洞”吗？”鼓励幼儿大胆尝试，用身体的不同部位搭出大小不同的洞。
幼儿园教学设计案例分析： 种葫芦2(四篇)
教学资料参考范本幼教教学案例：种葫芦2(四篇)目录：幼教教学案例：种葫芦一幼教教学案例：6的加法反思活动二幼教教学案例：“糖葫芦”的故事三幼教教学案例：《影子有多长》四- 1 -案例：种葫芦(2)对我们教师而言，新课程实施的过程，是专业化水平提升的过程。
我们要努力转变教育观念和教育行为，机智地处理“预设”与“生成”的关系，在“生成活动”中体现自己的教育智慧。
春暖花开，我们的自然角也该整理充实了。
前些天，张唯一奶奶给我们带来了各种各样的种子。
今天，就让我们进行一次种植活动吧！（让家长参与我们的班级活动，是加强家园合作交流的好方法）“我们现在有这些事情要做：挑选种子，给花盆松土，把自然角打扫干净……，大家商量一下，你想做什么？”计思唯看大家都选完了，想想说：“那我拿檫布檫这里可以吗？”“当然可以，这是窗台”。
“咦？这个葫芦娃是我以前带来的。
”她取下已被晒得黄黄的葫芦，不经意间葫芦被摇晃了两下，里面发出悉悉梭梭的声响。
“张老师你听，里面有声音，是不是葫芦娃？”“我也不知道，你们谁知道里面是什么？”（老师帮她把问题抛给了同伴）“让我听听”、“我也要听听”，很多孩子围过来。
“我猜里面真的是葫芦兄弟”，（他们最喜欢看葫芦兄弟的动画片了）“不是的，没有真的葫芦娃的，那是动画片”。
“我知道，里面是葫芦籽，种在泥土里会长的”。
——张意如发表了她的意见”（张意如是我班的智多星，孩子们挺佩服她的），“不信，把葫芦切开来看一看”。
“我想带回家种”，计思维似乎舍不得她的宝贝。
“行！”我爽快地答应。
放学了，我把这件事告诉了计思维爸爸，“我们不要了，种不出来的。
”孩子父亲说。
（家长觉得这是有点荒谬的事）“你还是回家和孩子一起试试吧。
明天拿几颗葫芦种子，我们在幼儿园也种几颗。
”我极力说服家长去试一试，不管结局如何。
2。
幼儿园的教学设计案例分析(优秀6篇)
幼儿园的教学设计案例分析（优秀6篇）在社会发展不断提速的今天，我们的任务之一就是教学，反思意为自我反省。
那要怎么写好反思呢？下面是整理的幼儿园的教学设计案例分析（优秀6篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
幼儿园的教学设计案例分析篇一活动目标：1、理解表格上符号与空间的对应关系。
2、学习将形状、颜色和区域位置进行二次对应。
3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4、让幼儿懂得简单的数学道理。
活动准备：1、小白兔、熊猫、小鸟、黄牛图片各一张制作成幻灯片。
2、只有轮廓线的房子图案挂图一张。
3、与房子大小相同的四种颜色图卡各一张。
4、心形、三角形、正方形、圆形小图卡各一张。
5、标有四种不同位置的田字形表格各一张。
活动过程：一、初步感知田字形表格中四个不同的方位。
1、教师：今天有几位小客人要来到这里我们看看他是谁？2、教师出示有小白兔、熊猫、小鸟、黄牛的图片。
3、出示只有颜色没有图形的彩云屋挂图，让幼儿认识小动物的家。
教师：这四个小动物住在一栋特别的房子里，我们一起来看一看是一栋什么样的房子吧？房子的屋顶像什么？（像白云）有几个不同颜色的房间呢？小动物们的房间是云朵做成的，而且有很多颜色，我们给它起个名字叫“彩云屋”。
4、教师请幼儿猜一猜小动物分别住在哪个颜色的房间里。
教师：小白兔住在红颜色的房间里，因为小白兔的眼睛是红色的。
熊猫喜欢吃绿色的竹子，所以他住在绿色的房间里。
小鸟喜欢在蓝色的天空飞行，小鸟住在蓝色的房间里。
老黄牛选择了黄色的房间。
二、通过给小动物搬家、装修房子，学习空间位置的对应。
1、教师出示只有轮廓线的房子图案。
教师：小动物慢慢长大，这栋小房子已经住不下他们，他们请大象伯伯给他们建了一座大房子。
2、教师：我们先给他刷上颜色吧，小动物们还要住他们以前的房间，还喜欢他们老房子的颜色，教师请四个幼儿将四种颜色的图卡贴到新房子的相应位置。
3、教师出示心形图卡和其中一个田字形表格，引导幼儿认识田字形表格标示的位置与新房子的对应关系。
幼儿观察案例
幼儿观察案例在幼儿园教学实践中，观察案例是一种非常重要的教学方法，通过观察幼儿的行为、语言、情绪等方面的表现，可以更好地了解幼儿的发展情况，为幼儿的个性化教育提供依据。
下面，我将结合实际案例，对幼儿观察案例进行分析和总结。
案例一，小明的情绪管理。
小明是一名3岁的幼儿，他经常在幼儿园出现情绪失控的情况，比如哭闹、发脾气等。
在一次观察中，我发现小明在玩具被其他幼儿抢走后，立刻情绪失控，开始大哭大闹。
在安慰和引导下，小明的情绪才逐渐平复下来。
分析，通过对小明的观察，我发现他在面对挫折和失望时，情绪反应较为激烈。
这可能与他的性格特点和家庭教育方式有关。
针对这一情况，我和家长进行了沟通，并建议他们在家中适当引导小明学会面对挫折，培养他的情绪管理能力。
案例二，小花的语言发展。
小花是一名4岁的女孩，她在语言表达方面相对较弱，经常用肢体动作和表情来代替语言交流。
在一次观察中，我发现小花在与其他幼儿交流时，往往会用手势和眼神来表达自己的想法，而不太愿意用语言表达。
分析，通过观察和了解，我发现小花在家庭中受到的语言刺激相对较少，导致她在语言发展方面存在一定的滞后。
因此，我建议家长在日常生活中多与小花进行语言交流，鼓励她用语言表达自己的想法，同时在幼儿园中，老师也要给予她更多的语言引导和鼓励。
案例三，小明的社交能力。
小明是一名5岁的男孩，他在幼儿园中与其他幼儿的交往较少，更喜欢独自玩耍。
在一次观察中，我发现小明在团体活动中往往选择独自玩耍，对其他幼儿的邀请也较少回应。
分析，通过观察，我发现小明可能存在一定的社交焦虑，对于与陌生人的交往不太自信。
因此，我建议老师在日常教学中，给予小明更多的社交引导和培养，同时鼓励他参与团体活动，慢慢培养他的社交能力。
总结：通过以上案例的观察和分析，我们可以看到，幼儿的发展情况受到多方面因素的影响，包括个性特点、家庭环境、教育方式等。
因此，幼儿教育需要综合考虑这些因素，通过观察案例，及时了解幼儿的发展情况，为他们提供更好的个性化教育服务。
幼儿园教学设计案例分析：寻找闪光点(四篇)
教学资料参考范本幼教教学案例：寻找闪光点(四篇)目录：幼教教学案例：寻找闪光点一幼教教学案例：小剪刀大世界二幼教教学案例：小吊床三幼教教学案例：小地毯四- 1 -案例：寻找闪光点幼儿能否顺利地走进这座智慧大厦，关键在于开启大门的钥匙，教师就是手持这把金钥匙的人，即教师必须有多元的智能观，多元的认识、理解和研究孩子，为每个幼儿富有个性的发展作出贡献。
我班幼儿由于家庭环境和自身发展水平的不同而存在着差异，而多元智能理论尊重幼儿的智能结构差异，认为幼儿的每一种智能都同等重要，“认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力。
”幼儿园里不会存在所谓的“笨”孩子，每个孩子都有自己独特的个性。
作为幼教工作者，我们应努力去了解幼儿智能的文化背景和社会环境，尊重、理解他们的智能的表现形式，敏锐地发现他们的智能潜力，创设一个宽松、公平、多元文化的环境，让来自不同环境的幼儿都能找到自己认同的文化和适合自己发展的条件，获得表现自己智能的机会。
案例孙国峰是我班特别调皮的小男孩，按他爸爸的说法，这孩子从生下来就手脚不实闲儿，不会老实待着，好像得了多动症。
爸爸的话在活动中得到了验证，每次上课，孙国锋听讲时间不会坚持到三分钟以上，他不是自己玩就是捅旁边的小朋友，惹得其他小朋友老是告状，这不但影响了课堂纪律，还阻碍了孙国锋自己的多元智能的发展。
为此，我决定寻找他的闪光点，来调动他参与活动的积极性。
经过观察，我发现孙国锋特别爱帮助人，如：帮小朋友发饭、帮老师搬积木等。
小小的年纪，就有助人为乐的行为，这不就是人际关系智能的突出发展吗？我抓住这个教育契机，在技巧活动“穿珠串”中请他帮助老师为小朋友发活动材料，并在全班幼儿面前表扬他的这种行为，并请小朋友和孙国峰一起来穿珠串，看看谁穿的最漂亮。
这一建议调动了孙国峰参与活动的积极性，这个活动中他的小手不停的在穿珠，没有分心去玩别的东西，到活动结束时他穿了一条长长的珠链。
幼儿园教学设计案例分析：表扬的效应(四篇)
教学资料参考范本幼教教学案例：表扬的效应(四篇)目录：幼教教学案例：表扬的效应一幼教教学案例：观察反思二幼教教学案例：视觉差三幼教教学案例：角色游戏中的数学四- 1 -案例：表扬的效应这就是我们追求，这就是我的希望，这就是我作为一颗启明星的梦想活动结束后，按照惯例幼儿应先去上厕所，然后再到游乐场地上去自由“放飞”。
可是班里有五六个小朋友没有出去，并且在围着看什么，嘴里好像在说着“真好看”“真漂亮”“真酷”……，我为此感到好奇，为了满足我的“好奇心”我也悄悄有地走了过去，想看看究竟是什么事。
走过去一看，才知道他们正在看我们班阳阳小朋友画画，我仔细一瞧，原来画的是怪兽，怪兽的形态可以说是“千姿百态”，画的线条是那么的流畅，好像出自作画多年的“老画家”之手。
作画时，可以看得出他对每一画都是胸有成竹，我也不知道自己为什么像孩子似的自觉不自觉的蹲了下来，认真的看他画画，还一边看一边问。
在询问中，我了解到阳阳小朋友非常喜欢《奥特曼》动画片，还喜欢用手中的笔画一画片中的怪兽，久而久之就画得如此“美丽”了。
他不仅能画出片中的怪兽，而且还能创造出片中没有的更加稀奇古怪的怪兽。
如“苹果怪兽”“蘑菇怪兽”……，见到我在这儿还要求我替他给怪兽写上名字呢。
记得当时我指着一幅与众不同的画问阳阳：“这是水池吗？有什么用？”他说：“可以养鱼，夏天也可以带小朋友们到这儿游泳。
”“那它的尾巴为什么能翘起来呢？”他说：“他的尾巴很厉害，能像“哪吒”的风火轮一样喷火……”我像一个幼稚的孩子听老师讲故事似的，听得那么认真，那么的细心。
上课后我当众表扬了他，还发动全班小朋友向王硕小朋友学习。
此后，我们全班掀起了向阳阳小朋友学习的热潮。
后来，我组织了一次画展，当然阳阳的画被帖在展览板上。
有一天，我从楼道里经过听见了这样的对话。
其中一个小朋友说：“这些怪兽画的真好看，是谁画的呢？”另一个小朋友说：“竟连这个也不知道呀，这是我们班的“怪兽之王”阳阳画的……”从他2。
幼儿观察法案例
幼儿观察法案例在幼儿园教育中，观察是一项非常重要的工作。
通过观察，老师可以更好地了解每个幼儿的个性特点、发展水平和需求，从而有针对性地进行教育和引导。
本文将通过几个幼儿观察法案例，来探讨幼儿观察的重要性以及如何进行有效观察。
案例一，小明的情绪管理。
小明是一个三岁的男孩，最近几天在幼儿园表现出情绪波动较大的情况。
在早晨的自由活动时间，小明经常会因为和其他小朋友发生矛盾而大哭大闹，无法自我调节。
通过观察发现，小明在这段时间内家庭环境发生了一些变化，父母的工作压力增加，家庭氛围变得紧张。
在这种情况下，小明的情绪管理能力受到了影响。
针对这一情况，老师通过与小明亲密接触，给予他更多的关爱和安慰，引导他学会通过言语表达情感，逐渐恢复了他的情绪稳定。
案例二，小花的社交能力。
小花是一个四岁的女孩，她在幼儿园中表现出了较强的领导能力和社交技巧。
在团队活动中，小花总是能够主动带领其他小朋友参与游戏，她的表现得到了老师和家长的一致好评。
通过观察发现，小花在家庭中是一个独生子女，父母对她的教育非常重视，经常鼓励她参与各种活动。
在这种家庭环境的熏陶下，小花培养了较强的自信心和领导能力。
针对这一情况，老师在班级中给予小花更多的机会展现自己，同时也注重培养她的合作意识，让她学会与其他小朋友共同完成任务。
案例三，小明的学习兴趣。
小明是一个五岁的男孩，他在幼儿园中表现出了对数字和图形的浓厚兴趣。
在数学游戏中，小明总是能够迅速找到规律，解决问题。
通过观察发现，小明的父母都是数学相关专业的教师，他们在家中经常和小明一起进行数学游戏和探讨。
在这种家庭环境的熏陶下，小明培养了对数学的浓厚兴趣和较强的逻辑思维能力。
针对这一情况，老师在课堂上给予小明更多的挑战性数学问题，并鼓励他和其他小朋友一起合作解决问题，让他在学习中得到更多的成就感。
通过以上几个案例的观察，我们可以看到，幼儿的个性特点和发展水平受到了家庭环境的影响。
因此，幼儿观察不仅需要在幼儿园中进行，家长也应该在家庭中对幼儿进行观察和引导。
幼儿园教学观察及案例分析
幼儿园教学观察及案例分析概述本文档旨在对幼儿园教学观察及案例进行分析，提供相关观察结果和案例细节的简要总结。
教学观察结果在进行幼儿园教学观察时，以下是一些重要的观察结果：1. 教学环境：观察到幼儿园教室内有清洁、安全、富有创造性和引人入胜的环境。
教室布置充满色彩，有足够的自由空间供幼儿活动。
2. 幼儿参与度：幼儿在教学活动中表现出积极的参与度。
他们愿意与教师和其他幼儿互动，并展示出对研究的兴趣。
3. 教师角色：教师在教学过程中扮演了积极的角色。
他们提供了充分的指导和支持，鼓励幼儿参与活动，并及时给予反馈。
4. 教学方法：教师采用了多种教学方法，包括游戏、故事讲解和艺术活动等。
这些方法能够激发幼儿的研究兴趣，提高他们的参与度和研究效果。
案例分析以下是一个幼儿园教学案例的分析：案例名称：游戏中的社交技能培养案例描述：在一堂幼儿园教学活动中，教师组织了一个团队游戏，旨在培养幼儿的社交技能。
游戏要求幼儿分组合作完成任务，并在游戏过程中研究如何与他人合作和沟通。
观察结果：在游戏中，幼儿积极参与，展示出良好的合作和沟通能力。
他们互相帮助，分享资源，并用简单的语言表达自己的想法和观点。
教师及时给予肯定和激励，鼓励幼儿展现出色的社交技能。
教育意义：这个案例表明，通过游戏活动可以有效培养幼儿的社交技能。
教师在游戏中扮演了引导者和观察者的角色，及时给予幼儿反馈和指导。
这种教学方法不仅提高了幼儿的社交能力，还增强了他们的团队合作意识。
结论通过对幼儿园教学观察和案例分析的总结，我们可以得出以下结论：- 幼儿园教学环境应该创造安全、富有创造性和引人入胜的氛围。
- 教师在教学过程中应该扮演积极的角色，提供指导和支持。
- 多种教学方法的运用能够提高幼儿的参与度和研究效果。
- 游戏活动是培养幼儿社交技能的有效手段。
希望以上观察结果和案例分析对幼儿园教学提供一定的参考和借鉴价值。
幼儿园教学设计案例分析：保护孩子的好奇心和求知欲(四篇)
教学资料参考范本幼教教学案例：保护孩子的好奇心和求知欲(四篇)目录：幼教教学案例：保护孩子的好奇心和求知欲一幼教教学案例：关注孩子的切二幼教教学案例：孩子的绘画世界三幼教教学案例：尊重孩子的兴趣取向四- 1 -案例：保护孩子的好奇心和求知欲让孩子感受到探索的乐趣，获得成功得体验。
这也是《纲要》中所强调和倡导的：教师要精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，要让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，让孩子体现发现的乐趣。
孩子出生起就对世界万物充满好奇，他们以惊人的速度在吸收着养料。
他们的周围处处都是新鲜的事物。
哪怕是一只小小的虫子也能抓住他们的眼睛，认真的看个老半天。
并根据自己的想象来说出自己的想法。
（一）案例一天下午，我像往常一样带孩子们到草地上去玩滑梯。
刚玩了一会儿，就听见洋洋在那里大喊：“老师，有影子！”“有影子！？”我很纳闷，其他孩子听见洋洋的叫声，赶紧从滑梯上下来，围着洋洋观察起来。
孩子们尖叫着，“这里有影子！”“咦？我这里也有影子！”孩子们都兴奋起来。
有的伸手去抓影子，有的用脚去踩影子``````孩子们回到教室里，仍在叽叽喳喳地谈论着影子。
于是，我取消了原定看动画片的计划，而把话题引到了“影子”上。
“刚才你们这么高兴，发现了什么？”“影子！！影子！！”孩子们争先恐后地回答。
“影子？你们的影子你们抓住了吗？”“抓不住！”就连平时腼腆的姗姗都兴奋地说：“我也抓不住！”“还有谁的发现跟别人不一样吗？”说着，我们一起来到了室外。
我把孩子们分成了两组：一组在有太阳光的地方玩耍，另一组则在没有太阳光的地方玩耍。
通过活动，孩子们都得到了共同的结论：有太阳光的地方能照出影子。
他们的兴致高极了。
（二）分析与反思1．充分认识和理解由孩子自主生成活动的教育价值通过这次的“影子”活动，我深切地感受到由孩子自主生成的活动是最受孩子欢迎、最能激发孩子积极性、求知欲的活动，由于2。
幼儿园观察实验教学案例分享 幼儿园教学
幼儿园观察实验教学案例共享一、概述在幼儿园教学中，观察实验教学是一种重要的教学方式。
通过观察实验，幼儿可以通过亲身经历和感知学习，培养自己的观察、思考和解决问题的能力。
在本文中，将共享一些在幼儿园观察实验教学过程中的案例，以期给幼儿园教师和家长们一些启发和借鉴。
二、观察实验主题1. 植物生长观察在幼儿园教学中，通过植物生长观察实验，可以让幼儿们通过亲自参与，了解植物生长的过程，并培养他们的观察力和耐心。
在实验中，可以选择常见的植物，比如豆芽、小麦，让幼儿每天观察植物的生长情况，记录下植物的变化，从而引导他们了解植物生长的基本原理。
2. 动物观察实验通过动物观察实验，幼儿可以了解动物的生活习性、饲养和保护动物等知识，培养他们的爱心和责任感。
可以将小鱼或者蚕豆幼虫放在透明的玻璃容器中，让幼儿观察它们的生长和行为，引导他们了解动物的生活习性。
3. 季节变化观察季节变化是幼儿园教学中一个重要的内容，通过观察实验，幼儿可以了解四季变化的规律，感受大自然的神奇。
通过观察实验，可以让幼儿园的小朋友亲身体验春夏秋冬的变化，观察植物的叶子、花朵的生长和凋谢等现象，从而加深他们对季节变化的理解。
三、观察实验过程1. 实验前的准备在进行观察实验前，教师需要为幼儿们做好足够的准备工作。
准备好实验器材和实验用品、制定详细的实验计划和安排、告知幼儿实验的目的和要求等。
在动物观察实验中，还需要教会幼儿正确的喂养和照顾动物的方法，培养他们的动物保护意识。
2. 实验过程中的引导在实验过程中，教师需要负责引导幼儿们，帮助他们正确地观察和记录实验数据。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发幼儿的思维，让他们通过观察和思考来获得知识。
教师还可以与幼儿亲自参与实验，在实践中引导他们发现问题、解决问题。
3. 实验后的总结和反思在观察实验结束后，教师可以组织幼儿们一起总结和反思实验过程，引导他们分析实验结果，加深对实验知识的理解。
还可以让幼儿共享自己在实验中的感受和体会，鼓励他们表达自己的看法和想法。
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教学资料参考范本
幼教教学案例：观察案例2(四篇)目录：
幼教教学案例：观察案例一
幼教教学案例：造高楼二
幼教教学案例：道歉需要真诚三
幼教教学案例：青蛙飞行员四
- 1 -
案例：观察案例(2)
更新其他区域内容（幼儿已不感兴趣的内容），对幼儿多一份观察了解孩子的需求。
体育活动时，孩子们在玩小推车，但在玩时却发现：
1、争抢现象多。
2、小推车在推动时，轮子不滚动现象多。
3、小推车互相碰撞情况多。
分析：
1、小班幼儿模仿能力强，看到别人的玩具，他们都想同时玩一玩，但小推车数量不到人数的一半。
2、小班幼儿的规则意识差，在推动小推车时，避让能力还教欠缺。
3、幼儿手部控制能力发展不一，小轮子的推动需要一定的条件，许多幼儿将轮子平放而没将其放到滚动位置。
对策：
1、进行分组活动，以减少幼儿的争抢行为。
2、与幼儿共同讨论“轮子为什么转不动？”以提醒幼儿小手用力向前推，轮子才会向前跑得快的好方法。
3、在场景的设置时，用明显的记号提醒幼儿开汽车的方向。
案例：
观察：幼儿剥桔子
1、半数幼儿一听到要剥桔子，就说：“老师，我剥不来。
”
2、刘霆霄、王婧瑜等幼儿用手指抠桔子皮。
3、能剥桔子的幼儿只有四人。
4、有三名幼儿不愿动手剥桔子。
分析：
1、作为独生子女的他们在家倍受家人的宠爱，时常包办代替，一些生活技能的学习机会。
2。