小学语文教学策略汇总
小学语文有效教学的基本策略
小学语文有效教学的基本策略小学语文是培养学生语言运用能力、阅读理解能力和写作能力的基础阶段，有效教学策略对学生的语文学习至关重要。
下面是一些小学语文有效教学的基本策略。
1.激发学生兴趣激发学生学习语文的兴趣是有效教学的重要策略之一、教师可以通过丰富的教学素材、生动的讲解和互动的教学方式来吸引学生的注意力。
培养学生对语文的兴趣，使学生喜欢上语文，主动参与到学习中来。
2.创设情境在教学中，教师可以通过创设情境来帮助学生理解和运用语文知识。
教师可以选择与学生日常生活相关的话题，设计情境，让学生能够在情境中理解和运用语言。
通过情境的创设，可以使学生更加主动地参与到语文学习中，提高学生的学习效果。
3.合作学习合作学习是小学语文教学中的有效策略之一、通过合作小组讨论、小组合作写作等形式，可以让学生在合作中相互借鉴、共同学习。
教师可以设立合作学习的任务，让学生分工合作，相互提出意见和建议，互相学习和促进。
4.多元化教学方法小学语文教学应该采用多元化的教学方法。
教师可以运用讲授法、讨论法、案例教学法、实践活动法等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
通过灵活运用不同教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
5.情感教育情感教育在小学语文教学中是重要的一环。
教师应该注重培养学生的情感教育，通过阅读优秀的文学作品，让学生感受到其中的情感冲击力。
同时，教师应该注重培养学生的情绪管理能力，引导学生正确对待语文学习中的挫折和困难。
6.迭代式教学迭代式教学是小学语文教学中的有效策略之一、教师可以根据学生的学习情况，不断反思和调整教学方案，及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误和提高。
通过迭代式教学，可以有效提高学生的学习效果和成绩。
7.激发创新意识小学语文教学中应该注重培养学生的创新意识。
教师可以引导学生进行创新思维，让学生在语文学习中能够不断提出新的观点和见解。
通过激发学生的创新意识，可以培养学生的创造力和创新能力。
小学语文教学策略与方法有哪些
小学语文教学策略与方法有哪些小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文字理解能力的重要环节。
下面列举了几种常见的小学语文教学策略与方法。
1. 启发式教学法：通过提问、讨论、解释、启示等方式，引导学生主动思考，积极参与到教学活动中，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2. 任务型教学法：通过设计具体任务，让学生在完成任务的过程中掌握语文知识和技能，并培养学生的合作能力和实践能力。
3. 情景教学法：通过构建情境和场景，让学生在真实生活中感受语文的应用和魅力，增强学生的学习兴趣和主动性。
4. 阅读教学法：通过阅读教学，培养学生的阅读理解能力和阅读兴趣。
可以通过精心选择和设计优秀的文学作品，配以适合学生的阅读材料，引导学生进行阅读、分析和品味，培养学生的阅读能力和欣赏能力。
5. 案例教学法：通过分析真实的文学案例和生活案例，引导学生进行思考和解决问题，培养学生的观察力和分析能力。
6. 游戏教学法：通过游戏形式进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识和技能，提高学生的学习积极性和主动性。
7. 多媒体教学法：利用多媒体技术和教学工具，以图文、音视频等形式进行教学，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
8. 辅助教学法：通过使用工具书、字典、词典等辅助教学工具，帮助学生查找文字资料和解决语言难题，提高学生的查询和研究能力。
9. 个别化教学法：根据学生的不同特点和学习需求，采用个别化的教学方式和方法，帮助学生充分发展和提高。
10. 简化教学法：对语文知识和技能进行适当的简化和分解，使学生能够逐步从易到难地掌握和运用语文知识和技能。
以上只是列举了一些常见的小学语文教学策略与方法，具体选择哪种教学方式和方法需要根据学生的实际情况、教材的特点和教学目标来确定。
小学语文教学策略与方法有哪些
小学语文教学策略与方法有哪些1.情境教学法情境教学法是通过创设情境，让学生在情境中体验和运用语言，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过故事、角色扮演、实地考察等方式，让学生主动参与语言活动，提高语文学习效果。
2.启发式教学法启发式教学法是通过提问、探究、引导等方式，让学生自己思考和发现问题的解决方法，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以提出问题，引导学生进行讨论和探究，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3.游戏教学法小学生喜欢游戏，可以将语文学习与游戏相结合，在游戏中进行语言实践和运用。
教师可以设计各种语言游戏，如字谜、成语接龙等，让学生在游戏中学习语文知识，提高语文能力。
4.分层教学法分层教学法是将学生按照语文能力的高低进行分组，然后根据不同组别的学生设置不同难度的教学内容和任务。
这样可以确保每个学生都能在适宜的学习环境中进行学习，提高学习效果。
5.课堂讨论法课堂讨论法是通过组织学生进行集体讨论和交流，激发学生思维，提高语言表达和沟通能力。
教师可以设置问题，组织学生进行思考和讨论，引导学生提出自己的观点，并学会倾听和尊重他人的意见。
6.多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，来增强学生的学习兴趣和理解能力。
教师可以使用多媒体教材和教具，呈现形象生动的教学内容，提高学生的学习效果。
7.项目化教学法项目化教学法是将学习内容组织成一个个的项目，让学生通过参与项目的方式进行学习和实践。
教师可以设计各种项目，如写作项目、阅读项目等，让学生在项目中进行实际操作和应用，提高语文能力。
8.合作学习法合作学习法是通过分组合作的方式，让学生共同完成任务和学习。
教师可以将学生分成小组，让他们相互配合、互相学习、互相支持，提高学习效果。
在合作学习中，学生可以相互讨论和解答问题，培养团队合作和交流能力。
小学语文教学策略方法
小学语文教学策略方法一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为目的的教学方法，通过提出问题、激发兴趣、引导探究等手段，培养学生的主动思考和解决问题的能力。
在小学语文教学中，教师可以采取启发性提问、情景再现、多元化阅读等方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的文学鉴赏能力和创新思维能力。
二、情境教学法情境教学法是一种通过创设情境，使课堂教学与生活实际紧密结合的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以创设各种情境，引导学生参与角色扮演、演讲比赛等活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
在情境教学中，学生可以更加身临其境地感受到语文学习的乐趣，进而提高学习效果。
三、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏活动来进行教学的方法。
在小学语文教学中，教师可以设计各种语言游戏，如字词游戏、歌谣游戏等，让学生在游戏中体会乐趣，提高学习积极性。
通过游戏教学，学生能够轻松愉快地学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体工具进行教学的方法。
在小学语文教学中，教师可以利用电子白板、投影仪等多媒体设备，利用图像、音频、视频等多种形式展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，学生可以更加清晰地认识到语文学习的实际应用，提高学习动力和效果。
五、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段的教学方法。
在小学语文教学中，教师应该根据学生的兴趣爱好和学习特点，制定个性化的教学计划，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
通过个性化教学，学生可以更加专注地学习，提高学习效果。
总之，小学语文教学策略方法要注重培养学生的兴趣和学习能力，让他们从中感受到语文学习的快乐和乐趣。
教师应该积极创设情境，使用游戏和多媒体等教学手段，激发学生的学习热情，提高学习效果。
同时，个性化教学也是十分重要的，教师应该根据学生的差异制定个性化教学计划，让每个学生都能够在语文学习中得到充分的发展。
小学语文教学的有效策略
小学语文教学的有效策略
引言
小学语文教学是培养学生语言表达和沟通能力的重要环节。
为了确保教学效果，教师需要采用一些有效的策略。
本文将探讨一些在小学语文教学中能提高效果
的策略。
1. 设计有趣的教材和活动
•制作富有趣味性和互动性的教材，如绘本、卡片、游戏等。
•丰富多样的活动设计，包括角色扮演、团队合作等，激发学生参与并积极学习。
2. 培养阅读兴趣
•给予学生自由选择不同类型的书籍，并鼓励他们进行阅读。
•定期组织阅读分享或课外读书会，让学生分享他们喜爱的书籍以及阅读心得。
3. 提供实践机会
•让学生运用所学知识进行实际应用，如写作比赛、朗读比赛等。
•创设各种情境，让学生在真实场景中理解和运用所学内容。
4. 强调语言技能的培养
•注重词汇和语法的学习，通过词汇游戏和语法练习来加深记忆。
•通过模仿、表演等方式训练学生的口语表达能力。
5. 创设良好的学习环境
•营造积极、鼓励互动的教室氛围，建立师生之间的信任关系。
•提供充足的资源和支持，如提供适当的阅读材料、提供辅导等。
6. 运用多媒体技术
•利用电子板书、PPT、教育软件等多媒体手段丰富教学内容。
•利用网络资源开展在线互动教学，拓宽学生信息获取渠道。
结论
小学语文教学中采用有效的策略能够提高学生的语文素养和表达能力。
设计有趣活动、培养阅读兴趣、提供实践机会以及强调语言技能培养是提高教学效果的关键。
此外，创设良好的学习环境和运用多媒体技术也能为教学增添一份活力。
只有通过不断探索和创新，我们才能更好地推进小学语文教育的发展。
小学语文教学策略
小学语文教学策略一、激发学生的学习兴趣激发学生学习语文的兴趣是提高教学效果的重要前提。
教师可以通过讲授有趣的课文，开展有创意的教学活动，如朗读比赛、写作比赛、口语表演等，引起学生的兴趣，并使他们积极参与到教学中来。
二、开展多元化的教学活动小学生学习语文的能力不同，所以教学应该注重个体差异，采用多元化的教学方法。
除了传统的讲授教学外，还可以引入游戏教学、合作学习、信息技术教学等方法，激发学生的学习动力，并提高他们的学习效果。
三、培养学生的阅读习惯阅读是提高语文素养的关键。
教师应该引导学生养成良好的阅读习惯，如每天阅读一定的时间，阅读一定数量的书籍等。
同时，教师可以组织学生参与到阅读竞赛、读书分享会等活动中，培养学生的阅读兴趣和能力。
四、注重培养学生的写作能力写作是语文学习的重要组成部分。
教师应该引导学生多读书、多积累、多模仿，并对学生的作文进行批改和指导，帮助他们提高写作能力。
此外，教师可以设置写作书法比赛、作文展示等活动，激发学生的写作热情。
五、开展多媒体辅助教学利用多媒体技术进行语文教学可以提高学生的学习兴趣，并加深他们对课文的理解。
教师可以使用图片、音频、视频等多媒体资源，生动形象地呈现课文内容，使学生更好地理解和记忆。
同时，还可以利用电子辅助教学软件，设计互动性强的教学活动，激发学生的学习积极性。
六、互动式教学小学生喜欢互动，在课堂中加强互动式教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果。
教师可以采用问答方式、小组合作学习、角色扮演等方法，与学生进行积极互动，促进语言交流和思维发展。
七、评价系统的建立建立科学合理的评价体系，对学生进行全面的能力评价，既能激励学生的学习动力，又可以对教学效果进行及时调整和改进。
教师可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，通过考试、作业、口语表达、实际操作等多种方式进行评价，给予学生全方位的指导和评价。
八、注重培养学生的语感语感是学习和应用语言的基础。
小学语文教学策略有哪些
小学语文教学策略有哪些一、教学准备1. 教师应充分了解学生情况，分析学生的学习兴趣、学习习惯和认知水平，以便制定针对性的教学计划。
2. 教师应深入研究教材内容，把握教材的结构和特点，明确教学目标，确保教学活动有的放矢。
3. 教师应精心设计教学活动，注重启发性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受语言的美，培养学生的语感和表达能力。
2. 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
3. 情境法：创设生动、形象的教学情境，帮助学生理解和运用所学知识。
4. 操练法：通过反复练习，巩固学生的语文基础，提高学生的语文素养。
三、教学过程1. 导入：教师运用生动有趣的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师用清晰、简洁的语言讲解知识点，注重启发学生思考。
3. 示范：教师通过示范，引导学生正确理解和运用语文知识。
4. 练习：学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高语文能力。
5. 评价：教师对学生的学习情况进行全面、客观的评价，激励学生不断进步。
四、教学评价1. 形成性评价：关注学生的学习过程，及时发现和解决问题，提高教学质量。
2. 终结性评价：全面评价学生的语文素养，反映学生的学习成果。
3. 自我评价：培养学生自我反思、自我监控的能力，促进学生的自主学习。
4. 同伴评价：培养学生相互尊重、相互学习的氛围，提高学生的合作能力。
五、教学资源1. 教材：根据教学目标，选择合适的教材，确保教学内容的科学性和系统性。
2. 辅助材料：利用图书、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学工具：运用多媒体、实物等教学工具，增强教学的直观性和趣味性。
（注：本文仅为全文的五分之一内容，未完待续。
）六、课堂管理1. 规范课堂秩序：建立明确的课堂规则，确保教学活动有序进行。
2. 营造良好氛围：鼓励学生积极参与，尊重学生的个性，营造轻松、愉快的学习氛围。
3. 关注个体差异：针对不同学生的学习需求，给予个性化的关怀和指导。
小学语文教学的策略方法
小学语文教学的策略方法1.情境教学法情境是学生学习的起点，将学习内容设置在学生熟悉的情境中，可以激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过图片、模型、游戏等多种形式，创设有趣的情境，让学生在实践中感受到语文的乐趣。
2.启发式教学法启发式教学注重培养学生的思维能力和创造力。
教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生自主思考和发现问题的解决方法。
通过学生的积极参与和思辨，提高他们的学习热情和动手能力。
3.参与式教学法参与式教学强调学生的主动参与和合作学习。
教师可以采用小组合作、角色扮演、讨论等方式，激发学生合作学习的兴趣和积极性。
通过鼓励学生表达自己的意见和观点，增强他们的语言表达能力和互动能力。
4.游戏化教学法小学生喜欢玩游戏，将语文教学与游戏相结合，可以增加学生的学习动力和记忆效果。
教师可以设计一些语文游戏，如词语接龙、看图猜成语等，让学生在游戏中学习并掌握语文知识和技能。
5.任务式教学法任务式教学将学习内容转化为具体的任务或项目，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过多样化的任务设计，让学生在完成任务的过程中学习并提高自己的语文能力。
例如，教师可以让学生写一篇作文，同时附带一些写作技巧和指导，让学生通过实际写作任务提高自己的写作水平。
6.多媒体教学法多媒体教学可以利用图像、声音、视频等多种媒体形式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和注意力。
教师可以使用多媒体教学软件，呈现生动、形象的教学内容，让学生更好地理解和记忆语文知识。
7.差异化教学法差异化教学是根据学生的个体差异和学习特点，采用不同的教学方法和策略，满足每个学生的学习需求。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，开展个别化或小组化的教学，提高学生的学习效果和自信心。
总之，小学语文教学需要注重培养学生的语言能力、思维能力和文学素养。
教师可以通过情境教学、启发式教学、参与式教学、游戏化教学、任务式教学、多媒体教学和差异化教学等策略方法，创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
小学语文学科教学策略
小学语文学科教学策略引言小学语文学科是培养学生语言沟通能力和表达能力的关键环节。
在语文学科教学中，教师需要采取有效的教学策略，帮助学生理解和运用语文知识。
本文将介绍几种有效的小学语文学科教学策略。
一、情境教学策略情境教学策略是一种通过创造真实情境来激发学生学习兴趣和积极性的教学方法。
在小学语文教学中，可以通过讲故事、角色扮演、实地考察等方式创造真实的教学情境。
例如，通过讲述一段有趣的故事来引发学生对文学作品的兴趣，通过角色扮演来让学生体验文学作品中的人物情感和思想，通过实地考察来让学生亲身感受文学作品中的场景和氛围。
二、任务驱动策略任务驱动策略是一种以任务为导向的教学方法，通过给学生指定具体的任务，激发学生的学习动力和创造力。
在小学语文教学中，可以设计各种有趣的任务，如写作任务、口语表达任务、阅读理解任务等。
通过任务驱动策略，学生不仅可以提高语文应用能力，还可以培养解决问题的能力和合作意识。
三、多元化评价策略多元化评价策略是为了更全面准确地评估学生的学习成果，采用多种评价手段和方式。
在小学语文教学中，传统的笔试评价已经不能全面地反映学生的语文素养。
因此，可以采用口头表达评价、作品评价、研究项目评价等方式来评价学生的语文能力。
通过多元化评价策略，可以更好地发现学生的优势和问题，并针对性地进行教学。
四、游戏化教学策略游戏化教学策略是一种将游戏元素引入教学过程中的教学方法。
在小学语文教学中，可以设计一些有趣的语文游戏，如词语接龙、字音字义比赛等。
通过游戏化教学策略，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作能力和竞争意识。
五、个性化教学策略个性化教学策略是根据学生的特点和需求，进行个别差异化的教学。
在小学语文教学中，每个学生的语文水平和学习兴趣都是有差异的。
因此，教师可以根据学生的特点设计个性化的教学内容和活动，以满足每个学生的学习需求。
六、合作学习策略合作学习策略是一种通过小组合作来促进学习的教学方法。
小学语文教学策略方法有哪些策略
小学语文教学策略方法有哪些策略1.激发学生学习语文的兴趣：-创设情境：通过故事、图片、音频等方式创设情境，引发学生对语文内容的兴趣。
-游戏化教学：将语文知识融入游戏中，激发学生的学习热情。
-多媒体教学：利用多媒体资源，生动地展示语文知识，吸引学生的注意力。
2.提高学生的阅读能力：-选择适合学生阅读水平的材料：根据学生的能力和兴趣，选择合适的阅读材料，让学生保持适度的挑战。
-阅读理解训练：教授阅读技巧和策略，如预测、推理、概括等，帮助学生提高阅读理解能力。
-阅读策略指导：教授学生如何使用标记、摘录、总结等阅读策略，提高阅读效果。
3.培养学生的写作能力：-写作指导：通过范例教学等方式，指导学生写作的结构、内容和语言表达等。
-写作训练：提供不同类型的写作练习，让学生多写、多练，提高写作技能。
-互批互评：学生之间相互批改作文，通过评价和反馈提高写作能力。
4.培养学生的口语表达能力：-课堂交际训练：设计互动性强的教学活动，培养学生的口语表达能力。
-辩论活动：组织学生进行辩论，锻炼他们的辩证思维和口头表达能力。
-角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行情景对话，提高口语交际能力。
5.教学方法多样化：-合作学习：组织学生进行小组合作学习，激发学生的学习兴趣，培养合作精神。
-问题驱动教学：教师通过提问激活学生思维，引导学生主动探究和学习。
-案例教学：通过真实案例教学，引导学生通过分析和解决问题来学习语文知识。
6.评价方式的多样性：-综合评价：综合考虑学生的阅读、写作、口语等多方面表现，进行全面评价。
-录音评价：通过录音评价学生的口语表达能力，为学生提供及时的反馈和指导。
-自我评价：培养学生对自己学习的反思和评价能力，提高学习自觉性和主动性。
总的来说，小学语文教学策略方法应注重培养学生的学习兴趣，提升阅读能力，写作能力以及口语表达能力，并采取多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习动力和创造力。
小学语文教学策略与方法有哪些
小学语文教学策略与方法有哪些小学语文教学策略与方法是指在小学语文教学过程中采取的一系列有效的教学手段和教学方式。
下面列举了一些小学语文教学中常用的策略和方法：一、启发性教学策略启发性教学是指通过启发、引导和激发学生的学习兴趣和学习能力，培养学生主动参与的学习态度，使之从被动接受到主动参与、主动发现，提高学生的综合素质。
在小学语文教学中，可以通过举一反三、猜谜、解迷等方式激发学生思维，提高学生的创造性思维和思维深度。
二、趣味性教学策略趣味性教学是指在语文教学中增加趣味性的元素，使学生在轻松愉快的氛围下进行学习。
如通过故事讲解、游戏互动、互动演练等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读兴趣和写作兴趣。
三、情境教学策略情境教学是指将学生置身于情境中，通过情感、体验和实践等方式进行教学。
在小学语文教学中，可以通过实地考察、角色扮演、情感互动等方式让学生感受到文字背后的情感和故事，提高学生对语文的理解和感受。
五、合作式教学策略合作式教学是指在语文教学中通过小组合作、互帮互助的方式进行学习。
在小学语文教学中，可以通过小组合作阅读、小组合作写作等方式培养学生的团队合作精神，提高学生的综合能力和创新思维。
七、任务型教学策略任务型教学是指通过给学生提出任务，让学生在实际操作中进行学习的教学方式。
在小学语文教学中，可以通过设置具体的任务，如写一篇作文、编一段对话等，让学生在完成任务的过程中进行实践，提高学生的写作能力和表达能力。
小学语文教学策略与方法需要结合学生的实际情况和教学内容，既要注重培养学生的语文基础知识，又要注重培养学生的综合能力和创新思维。
只有通过多种教学策略和方法的综合应用，才能达到有效的教学效果。
小学语文教学的有效策略
小学语文教学的有效策略一、引言语文教学是培养学生语言表达、阅读理解和写作能力的重要环节。
为了提高小学语文教学效果，教师需要采用一些有效的策略。
本文将探讨几种有效的小学语文教学策略，并分析其优点和实施方法。
二、情境教学策略情境教学策略是一种通过创造真实的情境来促进学生语文学习的方法。
通过将日常生活中的场景融入语文教学中，学生可以更好地理解和应用所学知识。
例如，在教授作文写作时，教师可以提供一个与学生生活相关的话题，鼓励学生用自己的语言描述，并根据自己的经验进行写作。
这种策略可以增加学生的学习兴趣，提高他们的写作技巧。
三、合作学习策略合作学习策略是指学生之间相互合作，共同完成学习任务的方法。
在小学语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作阅读等活动。
通过合作学习，学生可以互相交流思想，分享观点，提高语言表达能力。
此外，合作学习还可以培养学生的合作精神、团队意识和责任感，促进他们的综合能力的发展。
四、启发式教学策略启发式教学策略是一种以启发学生思考和解决问题为核心的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以通过提问、讨论问题等方式激发学生的思维，引导他们进行自主学习。
例如，在阅读理解环节，教师可以询问学生关于文本的思考和理解，并引导他们进行深入思考和分析。
这种策略可以培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造力。
五、多媒体教学策略多媒体教学策略是利用多种媒体资源来辅助教学的方法。
在小学语文教学中，教师可以结合图片、音频、视频等多媒体资料，使教学内容更加生动有趣。
例如，教师可以使用生动的图片来说明课文中的情境，使用音频或视频来播放朗读和演示等。
多媒体教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力和记忆能力。
六、差异化教学策略差异化教学策略是指根据学生的不同需求和能力制定个性化的教学方案。
在小学语文教学中，教师可以根据学生的阅读水平、写作能力和兴趣爱好等因素，灵活调整教学内容和教学方式。
例如，提供不同难度的阅读材料，安排个别辅导或扩展活动等。
小学语文教学有效策略分享
小学语文教学有效策略分享
一、小学语文教学有效策略分享
在小学语文教学中，采用有效的策略可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
下面分享几种有效的教学策略，希望对广大教师和家长有所启发。
首先，激发学生学习兴趣是语文教学的关键。
教师可以通过讲述有趣的故事、引导学生进行有趣的语文游戏等方式，激发学生对语文学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
其次，注重语文知识的实际运用。
教师可以设计一些实践性强的语文活动，如写作、朗读、演讲等，让学生在实际操作中掌握语文知识，提高语文表达能力。
再次，多元化的教学方法也是提高语文教学效果的关键。
教师可以结合多媒体技术，利用图片、音频、视频等多种形式呈现语文知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
最后，注重培养学生的语文思维能力。
语文教学不仅仅是灌输知识，更要培养学生的思维能力和创新意识。
教师可以通过启发式教学、讨论式教学等方式，引导学生思考、分析问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
通过以上几种有效的教学策略，相信可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养，实现小学语文教学的有效目标。
希望广大教师和家长能够积极尝试并不断探索适合自己的语文教学策略，为学生的语文学习之路铺平道路。
小学语文常用教学策略
小学语文常用教学策略一、教学准备1. 明确教学目标：在开展小学语文教学前，教师应充分理解课程标准，明确教学目标，确保教学活动有的放矢。
2. 分析教材：对教材进行深入分析，了解各单元、各课时的知识点、能力点和情感态度价值观目标。
3. 了解学生：关注学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣和需求，为因材施教提供依据。
二、教学方法1. 生动有趣的故事导入：通过有趣的故事吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 情境教学法：利用图片、音乐、视频等资源，创设生动、具体的情境，让学生在情境中感知、体验和理解语言。
3. 互动合作学习：鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 读写结合：将阅读与写作有机结合，提高学生的语文素养。
5. 激励性评价：注重鼓励学生，激发学生的学习积极性，培养学生的自信心。
三、教学过程1. 新课导入：简洁明了地导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 新知呈现：采用多种教学方法，引导学生主动探究、理解和掌握新知识。
3. 巩固练习：设计有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
4. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生的学习成果。
5. 课后作业：布置适量、有趣的作业，巩固课堂所学，拓展学生视野。
四、教学评价1. 形成性评价：关注学生学习过程中的表现，及时给予反馈，促进学生的持续发展。
2. 终结性评价：期末进行综合评价，全面了解学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自主学习能力。
4. 家长评价：加强与家长的沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生全面发展。
五、教学资源1. 教材：按照课程标准，选用合适的教材进行教学。
2. 辅助教学资源：利用多媒体、网络等资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 校本课程：结合学校特色，开发校本课程，满足学生个性化需求。
4. 社会资源：充分挖掘社会资源，如图书馆、博物馆等，拓宽学生知识面。
本方案旨在为小学语文教师提供一套科学、有效的教学策略，以提高教学质量，促进学生全面发展。
小学语文课堂教学策略5篇
小学语文课堂教学策略5篇第一篇1情感交流，增强自信小学生有着和其他学段学生有不一样的特点，他们充满朝气活泼可爱，同时感性特点明显，尤其是在个人的感情表示方面，在个人的思维能力方面也开始日益独立化，所以对老师的要求也呈现出明显的变化过程。
因此，老师在面对小学生的时候更要注意孩子在行为方面的细节改变，主动关心学生，同学生进行更加深入的交流，努力成为学生成长路径那个重要的带路人。
平时的工作中要更加有耐心，更加主动的关心学生的每一个发展需求，让学生感受到老师对自己的关爱。
比如，在平时的授课课堂上，要能够关注到每一个学生的学习，对班级中存在学习困难的孩子们说，学习不能急躁，要按部就班地慢慢来。
同时，在课后时间主动跟学生交流，重点是协助学习暂时存在困难，学习成绩不太令人满意，同时在性格上又存在一定的内向且不自信的孩子。
有时候会将这些孩子带到办公室进行私下交流鼓励，根据学生的情况，找出学生成绩不理想的主要原因，并给予一定的指导，鼓励学生要树立信心。
同时在平时的课堂中，给予这些孩子更多的关注和鼓励，逐步帮其树立对学习的信心，并要求这些孩子，根据自己的实际情况制定出改进学习的主要措施，对于学生的一点进步，要及时发现并予以鼓励。
这样，一方面可以促进师生关系的发展，另一方面也让学生树立其学习的信心。
平时授课时候，尽量根据学生的学习差异性，采用不同的授课方式，设计出适合不同学生的问题，让所有的孩子都能参与到课堂学习中来。
长期努力之后，学生的课堂主动学习主动思考的积极性得到更好的发展，尤其是学习暂时困难的孩子，经过训练之后，学习的自觉性和信心会不断增强，课堂上主动举手回答问题的频率会不断增多。
这种变化，更有利于教学目标的达成。
根据上面的事例可以发现，师生之间进行真诚的感情交流，可以促进老师和学生之间的信任，有利于教学目标的实现。
所以，老师在平时的教学过程中要充分运用情感教育的方式，帮助学生学习进步，形成更好的人生观和价值观。
小学语文教学策略与方法有哪些
小学语文教学策略与方法有哪些小学语文教学策略与方法在教学过程中起到重要的指导作用，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
下面是一些常用的小学语文教学策略和教学方法。
一、激发学生学习语文的兴趣1. 情境教学法：通过设置故事情节、角色扮演等情境，让学生在情境中体验语文知识，增加学习的乐趣。
2. 课堂趣味化教学：通过设计趣味化的教学活动，如游戏、竞赛等，吸引学生的注意力，激发他们学习语文的兴趣。
二、培养学生良好的语文学习习惯1. 阅读习惯的培养：引导学生养成每天读书的习惯，让他们感受到阅读的乐趣，培养对阅读的兴趣和爱好。
2. 做好语文笔记的习惯：教导学生在课堂上做好笔记，整理语文知识，培养自己的思维能力和语文表达能力。
三、启发学生的创造性思维1. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生发散思维，培养他们的创造力和思维能力。
2. 创设情境让学生进行创作：通过给学生设定创作情境，如写作、演讲等，培养学生的创造性思维，激发他们的创造潜能。
四、巩固语文知识的技巧训练1. 认知触角教学法：通过多种感觉器官的刺激，如视觉、听觉、触觉等，帮助学生更好地理解和记忆语文知识。
2. 游戏教学法：运用游戏的方式来进行语文知识的巩固，增加学习的趣味性和吸引力。
五、体现学生的主体地位1. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生在合作中学习，培养他们的团队意识和合作能力。
2. 个性化学习法：根据学生的不同特长和兴趣，给予个性化的学习任务和评价，培养学生的自主学习意识。
六、多媒体教学手段的应用1. 利用多媒体教学软件：通过多媒体教学软件，如电子课件、录音、视频等，使语文知识更加直观、生动，提高学生的学习兴趣和效果。
2. 利用互联网资源：引导学生利用互联网资源，如文库、在线词典等，扩大他们的学习渠道，提高自主学习能力。
小学语文教学策略和方法
小学语文教学策略和方法1.游戏教学法：通过有趣的游戏，激发学生学习语文的兴趣，并加深学生对课文的理解。
例如，可以组织语言游戏、角色扮演等活动，让学生在游戏中充分运用语文知识，提高他们的语言表达能力。
2.读写结合法：将阅读和写作贯穿于语文教学的始终，让学生在阅读中掌握语言知识，通过写作来运用所学的知识，提高写作能力。
教师可以引导学生进行课文的朗读、默写、改写等练习，进一步巩固语文知识。
3.情景教学法：通过创设情境，让学生在真实的语境中学习语文知识。
例如，教师可以组织学生参观博物馆、实地考察等活动，让学生在探究、观察和思考的过程中学习语文知识，提高他们的综合运用能力。
4.合作学习法：让学生在小组内合作学习，通过相互讨论、交流和合作完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以设计一些小组合作活动，如小组朗读、小组写作等，让学生在合作中互相促进、互相学习。
5.多媒体教学法：通过运用多媒体技术，使语文教学更加生动有趣，激发学生学习兴趣。
教师可以使用幻灯片、视频、音频等多媒体资料来进行教学，提供丰富的语言输入和实例，帮助学生理解和掌握语文知识。
6.情感教育法：通过培养学生的情感体验和情感认知，提高学生的语文学习效果。
教师可以通过讲故事、诗歌朗诵、文学欣赏等活动，让学生感受语文的美，激发他们对语文的喜爱和热情。
7.技能培养法：注重培养学生的语言技能，例如，阅读技能、写作技能、听力技能等。
教师可以通过阅读训练、写作指导、听力理解等活动来培养学生的各项语言技能，使他们全面提高语文水平。
8.针对性教学法：根据学生的兴趣和特点，开展有针对性的教学。
教师可以根据学生的不同需求，制定个别化的学习计划，给予学生更多的个性化辅导和指导，从而帮助他们在语文学习中取得更好的进步。
总之，小学语文教学要注重培养学生的语言运用能力和表达能力，对于教师来说，选择合适的教学策略和方法非常重要。
通过采用游戏教学法、读写结合法、情景教学法、合作学习法、多媒体教学法、情感教育法、技能培养法和针对性教学法等方法，可以提高学生的语文学习效果，培养他们的语言能力和思维能力。
小学语文教学策略与方法有哪些
小学语文教学策略与方法有哪些小学语文教学是培养学生语言表达能力和语文素养的重要环节，教师需要运用一些策略和方法来提高教学效果。
以下是一些常用的小学语文教学策略与方法：1.情境教学法：通过创设情景，使学生从实际生活中感知和理解语文知识。
教师可以通过角色扮演、情境讨论等形式，让学生在情境中自由交流，从而提高学生的语言表达能力和语文应用能力。
2.启发式教学法：通过给予学生启示问题，引导学生主动探索问题的解决方法。
教师可以提出一个引导问题，引发学生思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。
3.游戏教学法：通过游戏的形式进行教学，让学生在游戏中学习语文知识。
教师可以设计各种游戏活动，如课堂游戏、竞赛游戏等，激发学生的积极性和主动性。
4.任务型教学法：通过设置一系列任务，使学生在完成任务的过程中学习语文知识。
教师可以将学习目标转化为任务，让学生通过观察、实践和发现，掌握语文知识。
5.综合性教学法：将语文知识与其他学科知识结合，进行综合性教学。
教师可以在教学中引入科学、历史、地理等内容，让学生在学习语文的了解其他领域的知识。
6.合作学习法：通过组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动和合作。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成一个任务或项目，培养学生的沟通、协作和团队合作精神。
7.多媒体教学法：通过利用多媒体技术和教具，丰富教学内容和方式。
教师可以使用多媒体课件、教学视频等来呈现语文知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
8.差异化教学法：根据学生的不同特点和能力水平，采用不同的教学方法和策略。
教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，满足学生的学习需求，提高教学效果。
9.课堂讨论法：通过组织学生进行课堂讨论，促进学生之间的思想交流和互动。
教师可以提出问题，引导学生展开思考和讨论，培养学生的逻辑思维和表达能力。
10.情感教育法：注重培养学生的情感意识和情感表达能力。
教师可以通过鼓励、表扬、引导等方式，营造积极的学习氛围，激发学生的学习动力和情感投入。
小学语文教学策略与方法有哪些
小学语文教学策略与方法有哪些小学语文教学是培养学生言语交流能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。
教师需要采用一些策略和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
下面是一些小学语文教学的策略和方法。
1.启发式教学法：教师可以通过给学生提供一些有启发性的问题或情境，引导他们深入思考，自己发现问题的解决方法，从而提高学生的学习兴趣和思维能力。
2.情境教学法：将语文教学与生活实际相结合，通过给学生提供真实的语言情境，使他们能够更好地掌握语言运用的技巧。
教师可以组织学生参观博物馆或社区，并结合所见所闻，引导学生进行语言描述和讨论。
3.任务型教学法：在教学中提供一些具体的任务，让学生根据任务的要求完成相关的学习活动。
这种方法可以激发学生的主动性和积极性，培养他们的语言运用能力和自主学习能力。
4.合作学习法：将学生分成小组，让他们进行合作学习，互相交流，共同解决问题。
这样可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的语言表达能力和团队合作精神。
5.游戏化教学法：通过将语文学习的内容和游戏元素相结合，设计一些有趣的游戏活动，使学生在游戏中体验语文的乐趣，激发他们学习语文的积极性。
6.多媒体教学法：利用现代化的教育技术，如电子白板、电子课件等，结合多媒体资源进行教学。
这样可以使语文教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
7.情感教育法：在语文教学中注重培养学生的情感素养，通过教学内容和情节的渲染，引导学生产生积极的情感体验，培养他们的情感表达能力和情感认知能力。
8.因材施教法：根据学生的实际情况和差异化需求，采用灵活多样的教学方法，设计个性化的学习任务和活动，满足学生的学习需要，并促进他们的个性发展。
9.知识迁移法：在教学中注重将语文知识与其他学科知识相结合，促进学生跨学科知识的迁移和应用。
这样可以提高学生的综合素养和跨学科思维能力。
10.巩固复习法：教师可以设置一些巩固复习的环节，通过复习已学的知识点和技能，帮助学生巩固记忆，提高他们的语文水平。
小学语文教学的有效策略
小学语文教学的有效策略语文教学在小学阶段起着至关重要的作用，它直接关系到孩子们对语言文字的理解、运用和表达能力的培养。
因此，采用一系列有效的教学策略对于促进小学生的语文学习至关重要。
本文将介绍几种有效的小学语文教学策略，帮助教师们更好地开展语文课程。
一. 多媒体教学策略多媒体教学是一种运用多种媒体形式，如图片、音频、视频等，辅助教学内容讲解的教学策略。
在小学语文教学中，教师可以通过播放有关的动画视频，展示相关图片等方式，让学生在视觉和听觉上更好地理解课文内容。
同时，多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
二. 课堂互动策略课堂互动是指教师与学生之间进行的双向沟通与交流。
在小学语文教学中，教师可以采取多种方式进行课堂互动，例如提问、讨论、角色扮演等。
通过积极的互动，可以激发学生思考的欲望，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
此外，教师还可以根据学生的反馈情况进行及时的调整和改进，以促进学生的学习效果。
三. 合作学习策略合作学习是指学生通过互相协作和交流来完成指定任务的学习方式。
在小学语文教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生们分组进行合作学习。
例如，设计小组讨论、小组作业、角色游戏等，鼓励学生们互相配合、共同思考及解决问题。
通过合作学习，学生们可以相互借鉴和补充知识，培养团队合作和沟通能力。
四. 情景模拟策略情景模拟是将课堂上所学的语文知识运用到实际生活情境中，为学生创造真实的学习环境。
在小学语文教学中，教师可以设计一些情景模拟活动，例如学生们扮演角色进行表演、编写剧本等。
通过情景模拟，学生们可以更好地理解知识的运用场景，提高他们的语言表达和实际应用能力。
五. 多样化评价策略多样化评价是在语文教学中运用多种评价方式来全面了解学生的学习情况。
在小学语文教学中，教师可以结合课堂表现、课后作业、小组活动等多个方面进行评价。
此外，可以采用口头回答问题、小组展示、书面作业等方式进行评价，注重学生的实际能力、创造力和综合素质培养。
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临沂市小学语文教学策略汇总小学语文“自主—探究”课堂教学策略小学语文教学策略有“阅读”、“表达”两种基本课型。
“阅读”分低年级四环节阅读教学、中高年级四环节阅读教学两种策略；“表达”分低年级三环节写话教学、中高年级三环节习作教学、四环节口语交际教学三种策略,另有“自学——交流”课堂教学策略，供老师们参考使用。
一、低年级“自主-探究”四环节阅读教学策略：学习目标：读准字音，读通句子。
操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。
此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。
2．合作交流学习目标：巩固识字，初步感知课文内容操作要领：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。
3．品读领悟：学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。
操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。
此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。
4．巩固延伸学习目标：巩固本课的字词句，提高应用能力，开拓视野。
操作要领：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。
【策略解读】低年级四环节阅读教学策略包括“自读识字、合作交流、品读领悟、巩固延伸”四个基本环节。
本策略根据低年级学生的特点和课程标准的要求，重视培养学生自主学习的能力和良好学习习惯，突出识字、阅读两个教学重点。
下面对每个教学环节操作时要达到的学习目标及操作要领进行说明：第一环节：自读识字识字是阅读的基础，也是语文学习的基础，因此“课标”规定，识字教学是小学低年级语文教学的重点，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，占整个小学阶段的一半以上，识字量大，内容也较为枯燥。
策略的第一环节定为“自读识字”，目的是让学生通过个体的读书活动来自行识字，体现的是一种学习上的需求，情感上的主动性。
这个环节中，学生要想读通课文，必须首先解决生字的认读问题，因此本环节要达到的主要学习目标就是“读准字音，读通句子”。
应当注意的是本环节对读的要求不宜过高，只要学生能达到以上目标即可。
本环节的操作要领是“激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。
”这里提到的“激发学生阅读兴趣”，目的为了调动学生读书的愿望，让学生在强烈兴趣的促使下进行自读识字。
激发学生阅读兴趣的方法很多，在具体操作过程中可以根据教材内容、学生实际情况来选用恰当的方法激发读书的兴趣。
需要注意的是，这一过程不必花费太多的时间，一句话、一幅图、一段声音、一个情境，用得恰当，都能调动学生的积极性。
如何指导进行自主识字是本环节的重点。
策略提供了两个方面操作要领，一方面引导学生自读课文，边读边标出生字。
主要是帮助学生明确识字的任务，知道这节课自己要学会哪些字,标画的过程就是学生在语言环境中跟生字初次见面的过程；另一方面是引导学生利用多种方法识字。
主要是教给学生识字的方法，让学生在老师组织的不同教学活动中自主识字，在识字的过程中积累经验和方法。
如：借助拼音识字、联系上下文猜字、请教同学或老师、查字典……目的是让学生学会解决“遇到不认识的字怎么办”问题，从而具备一定的识字本领。
在此环节中还需要注意的是要充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字训练，力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。
第二环节：合作交流这一环节是在学生充分读书，自读识字的基础上，教师组织学生展示交流学习的成果。
让学生在合作交流中体会到学习的乐趣，产生思维的碰撞，从而进一步巩固识字，完成对课文内容的整体感知。
从操作策略看：本环节以学生的合作交流为主，交流的任务有两方面，一是自读识字的成果与方法的交流，二是初读课文的收获。
老师要组织、引导好学生的合作交流，并通过检查、纠错、引导等方式为下一步的课堂教学做准备。
首先是组织学生交流识字。
交流识字的方法很多，如：小老师检查读生字、同位互相检查读生字，读课文检查生字等。
很多老师在这一环节积累了很多有趣的方式如：创设情境乐识字、编唱儿歌助识字、组织游戏趣识字等。
在组织识字交流活动时，可根据教学的实际情况进行，既可以利用现代化多媒体手段，也可以利用小黑板、小卡片等辅助教学，需注意的问题：一是要组织好学生认识倾听，并及时纠正不正确的读音或词语。
二是生字不宜过早从语境中脱离。
三是本环节不宜对生字逐一地繁琐地进行字形分析。
其次组织学生交流读课文的收获。
也就是交流学生对课文的整体感知，包括读书的收获和读后的疑问。
在组织学生交流初读课文收获的时，老师可以引导学生谈谈“通过读书，你知道了什么？你明白了什么？你读懂了什么？”“你还有什么不懂的？”学生可以根据自己阅读的收获自由发表自己的见解，在交流的过程中认识得以提高。
本环节教学中应注意以下两点：一是教师要关注学生学习过程中的盲点、弱点及时进行诱导。
二是把学习的主动权交给学生，让学生自己去合作，去交流。
并倾听，并及时，纠正不正确的读音或词语。
第三环节：品读领悟在低年级阅读课中，品读领悟环节是课堂教学的中心环节。
目标有三个：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。
三者之间是层层递进的关系，读的要求是逐步提高的，强调让学生经历阅读的全过程。
这一环节的具体操作，策略中做了简明扼要的说明，对于低年级的阅读教学，我们倡导多读少讲，但并不是提倡一点不讲，只是一味的让学生机械、重复的去读，不关注读的层次和深度，不关注读的意义和进步，这样的阅读教学无疑是徒劳的。
策略中提到的“引导”和“指导”，强调了教师在这个环节里的主导作用，教师要善于根据课文特点和学生的认识水平，带领学生走向文本，让他们有层次的去读，从读通到读懂，从读懂到生情，把每一次阅读都当作一次阅读能力提升的契机，语言能力发展的过程。
教师应做到三个“有”：胸中有书，目中有人，心中有法。
胸中有书：品读领悟环节的重点就是要引导学生完成对课文重点词、句、段的领悟。
这就要求教师首先要明确哪些词语、句子、段落是课文的重点，也就是说教师必须胸中有书。
教师要沉下心来钻研教材、咀嚼教材，发现、选取典范语段，对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，并准备好课文的相关知识、背景资料，这样，在教学中才能得心应手发挥引导作用。
目中有人：教学理念最根本的改革即物本到人本。
教学的设计应从学生的实际出发，学生一读就懂的问题不要喋喋不休，纠缠不断，应及时根据课堂上的情况来调整自己的思路，真正树立以学定教的思想，使学生读有所感，思有所悟，练有所得，学有所获。
让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。
心中有法。
就是说教师要有较强的设计课堂教学的能力，能根据教材的特点和学生的实际，面对不同风格的课文，能采用合适的方法来解决，为学生创设生动的学习情境，让学生在丰富的学习情境中体会、感悟。
这就要求我们每一位教师平时应加强学习，不断积累，不断提升自己驾驭课堂教学的能力，能正确地处理课堂上的偶发事件，敏锐地捕捉课堂上精彩的瞬间，艺术地提升课堂上自然生成的东西。
品读领悟环节老师还应注意避免平均用力，以讲代读；要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。
第四环节：巩固延伸这一环节的学习目标包括三个方面的内容：一是对本课所学知识的巩固；二是对所学知识的应用，学以致用是学习的最高境界；三是开拓视野，这是对课堂教学的一个比较高的要求，要求教师要善于为学生搭建一个课内外知识沟通的桥梁，让学生学习好、理解好、运用好课堂上所学的知识，但又不能拘泥于这些书本上的知识，引导学生把学习的兴趣保持、延续下去，以课堂为起点，到课外去汲取更多的东西。
一方面是字、词、句、段的积累和应用。
可以根据教材的不同来处理，不必面面俱到，以适合学生的接受能力为宜，不增加负担。
一方面是课文内容的拓展延伸：教师可以根据课文内容的不同，来设计富有启发性的问题，以拓宽学生的视野，有的问题不必在课上完成，可以让学生带着问题走出课堂，自己去寻找答案。
巩固延伸环节注意事项：1、抓住课堂教学的切入点、生长点，适时适当的进行巩固延伸。
2、根据教材的不同特点进行灵活处理，以适合学生的认识及接受能力为宜，不增加负担，不拔高要求。
3、巩固延伸的内容要适度，要切合低年级学生特点，适当加强读写练习。
( 临沂第二实验小学孙艳霞)【参考案例】专心致志（北师大版新课标教材小学语文二年级下册）一、自读识字1.交流资料，导入新课。
（出示“居里夫人”头像）小朋友，今天老师给你们带来一幅照片，她是谁？你们了解她哪些情况？从哪里知道的？（居里夫人，生于1867年，1934年去世，女化学家、物理学家，原名玛丽·斯可罗多夫斯卡。
出生于波兰华沙，1895年与比埃尔·居里结婚，称居里夫人。
居里夫妇先后发现了钋和镭两种天然放射性元素。
居里因车祸不幸逝世后，她坚持研究，于1910年分析出纯镭元素，最后确定了镭的精确原子量。
先后获得诺贝尔物理学奖和化学奖。
）今天，我们就来学习一个居里夫人小时候的故事。
（板书课题：专心致志）（师生一起认真写，先认读生字“致”，再齐读课题。
）2.提出读书要求。
同学们读课文时，应该注意什么？（读书姿势要端正，一边读一边圈出生字，自己想办法认识它们，把字音读准，把句子读通，读不通顺的地方多读几遍……）3.学生自由读课文。
评价学生自读课文情况：小朋友读得非常认真，都能做到一边读一边画，学习习惯真好。
二、合作交流1.检查生词认读情况。
师：课文里的生字已经着急了，就带着它在课文里的朋友和我们见面了。
（1）（课件出示词语）指名读词语，师生纠正。
（2）（课件出示去掉拼音的词语）·找几名同学当小老师领读，先读生字再读词语。
·指名读词语。
·比赛读。
分成男女两组，每组读一排，比一比哪组读得好！2.检查生字认读情况。
（1）小组合作检查。
·明确要求。
请小组长拿出生字卡片，四人一组，由小组长领着学习，比一比哪个小组活动得最棒！·小组合作学习。
评价小组学习情况：小组活动得非常好，小组长个个都很棒！（2）老师检查生字。
师：（拿出生字卡片）同学们，刚才在小组里你们都会读生字了吗？现在，老师想听听你们读得怎么样了？·指名读，纠正。
随机交流：“贡”这个字怎么记？（形声字）肘：摸一摸“肘”在哪儿？拇：伸出自己的拇指，夸夸自己。
设、吵……：组词练习·齐读。
声音要干脆、响亮。
·开火车读。
“小火车，开起来，看哪组开得又快又好！”评价识字情况：这一课的16个生字，我们能靠自己在那么短的时间内全部认下来，真是了不起！3.再读课文。