浅谈小学语文有效教学的准备策略

小学语文有效教学策略

浅析小学语文有效教学策略关键词：小学语文；有效教学；策略探析有效教学的概念源自于20世纪的西方教学改革，是指教师在实际教学中的有效性，即教师在有限的时间内以学生的兴趣为基础，采取多元化的教学手段，打造一个和谐愉快的课堂，达到教学方式合理化，从而提高教学质量以及教学目标和教学任务的实现。

小学语文课堂教学中，教师如何认识有效教学的含义以及根目前的现状如何展开相应策略是需要积极思考的问题。

一、小学语文教师有效教学的现状新课改的要求是建立以学生为主的课堂教学，以学生的个人认知和实际情况为基础展开教学，但是在实际教学过程中，教师还是以强制灌输教学知识以及通过大量的练习和家庭作业来完成教学任务。

学生在这个过程中，对语文这门学科容易产生厌倦和枯燥的感觉，不愿意积极主动的配合教师的教学要求，教师的整体教学质量不高。

因此，小学教师在语文课堂上必须摒弃传统的教学模式，真正确立以学生为主体的教学意识，在给予学生关心和耐心的基础上建立良好的情感认知与沟通，保证课堂教学的顺利，通过多元化的教学手段和情景氛围的打造，充分提高学生的兴趣和注意力，帮助学生自发的去探索语文知识，从而提高教学的有效性。

教师响应新课改的指示，有利于教师有效地调动学生学习的积极性，帮助教师自己将教学内容和目标更明确，提高自身的教学质量。

二、小学语文教师有效教学策略1.教案设计教师在传统教学过程中往往不太重视对教案的设计和知识点的编排等工作，在实际教学中往往是依靠对课本和大纲的计划来明确教学进度以及知识点的教导。

这样的教学方式容易让学生对语文产生呆板的认识，也不利于小学生思维方式的拓展以及自发地探索语文知识点，另外教师在实际活动中长久的依靠自己的临时发挥以及按照大纲和课本教学的模式，容易产生教师“一言堂”的现象，不利于建立以学生为主体的教学意识以及忽视了学生的个性发展。

因此，教师在实际的教学工作中必须重视对教案的设计工作，以学生自身兴趣为切入点对语文知识进行合理的导入设计，也有利于教师把握课堂节奏和贯彻新课改的要求，真正的开展现代教学。

浅谈小学语文高效课堂教学策略

浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。

本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。

一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。

小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。

2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。

3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。

二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。

2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。

制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。

3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。

教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。

4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。

浅谈小学语文课堂有效教学的策略

了课堂教学效率。
性与学生的自主性有机结合起来。其次，提高课堂实用时间和学术时间要比率，综合达成各项课堂学习目标。提高教学效率和质量，通过提高教耍师教学水平和知识有效性等措施，从而提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。同时，把课堂学习时间应的分配与教学目标、容等因素联系内起来，意科学分配，不同教学组注以织形式完成各种认知、感、能等情技课堂教学目标。这样，堂教学才能课综合、面、效地完成素质教育的全高
展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。教师的有效教学策略是实现新课程背景下小
的教学方法是落实有效教学的保障。教学方法有多种，它们各有千秋，教师应根据教学内容和学生的实际，使
、
效教学新课改中，教师要关注学生的个体差异和不同的
学习需求，分激发学生的主动意识和进取精神，导充倡自主、作、究的学习形式。新课程大力倡导活动性合探
学习，目的在于让学生以更科学的方法来学习知识。倡
科研视窗・谭堂教学研究
在新课程背景下的小学语文有效教学，是指教师氛围，动学生学习的积极性。恰当调

浅谈小学语文教师的有效备课策略

其实对学生而言并不一定就是好课。面对自己熟
悉的学生，各好每一节常态课，才是我们教师的
根本。五、为自己撰写教案、教学后记三、有的放矢，解读参考资料
这里提出的为自己而写，其一是指教师要以 ‘ 课程标准）助我们整体把握教学方向、教
庞海燕
（图县福兴中心学校，吉林安安图１３０）３６６
摘要：备课是所有课堂教学前的准备工作，是教师把握教材，与文本对话的重要方式，是教师在整
合教材、学生以及各种教学资源的基础上确定教学思路、对课堂进行预设的一个重要手段，直接关系到教学效果好坏及教学质量的高低．教师必须做好每一节课前的教学准备，ｇｔｋ：实ｔ，
课上学生们对答如流，整个教学过程一蹴而就，
堂上给学生时间让他们表达，读说训练和写作训
练结合，文章空白处补白训练，读后感、续写训练等。教无定法，只要教师紧扣这五个点，教法灵活机动，学生的学法渗透其问，就是有效的备
课，有效的教学了。
定是不同的，城市中Ｅ渐增高变多的高楼大厦，ｔ不同于农村广阔的草地、茂密的森林，孩子们体
验也一定是不同的。所以了解学生的生活背景、生活经验是备课的关键。另外还应多了解学生的学习兴趣，见学生学预
的成绩。但同时也引发了人们无数的思考，之后
对文章烂熟于心。可以慢慢读，欣赏着读，也可以沉入词语，倾听文本发出的细微声响。具体来

浅谈小学语文课堂的有效教学策略

东县苴镇福亮小学２６０崔佩莲２４９
从从所谓 “ 效 ” 主要是指通过教师在一段时间的教学学生的理解从肤浅走向深入，零散走向完整，空洞有，从否之后，生所获得的具体的进步或发展。事实证明，功走向充实，虚假走向真实，则会起到事倍功半的后学成有效的教学在于教师在语文教师课堂上设计出恰到好果。２设计教学阶梯，知不觉乐中学．不处的 “ 、、、 ” 有效运用语文的工具性，大限度读设讲练，最地提高语文教学的时效是非常必要的。我们常见的语文课上教师讲得多、得多，生悟问学得多、说得多，而缺乏必要的素质提升。废除零碎分析。强直观教学加其实，以练代讲既可以增加学生语言实践活动的废除零碎分析，强训练，加才能让语文教学真正体量，又可以减少零碎分析，高语文课堂教学效率。如有提现它的工具性、文性，人使语文的魅力吸引住学生的位教师教学一年级的说话课《小猫钓鱼》。对于这样一篇注意力，而产生对语文学习的兴趣。从学生都耳熟能详的课文，没有落入逐句逐段进行演说分如，小学二年级语文《阳真美》这位二年级析的俗套，教夕，而是突破教学的零起点，先让学生看图讲小的教师没有零碎地分析 “ 阳 ” 而是画出了一座高猫钓鱼的故事片段，夕，充分享受已知的快乐。接着，针对学山，个西斜的太阳，后引导学生朗读 “ 阳已经西生能讲故事，一然太但语言表达不成熟的真实起点，出本堂提斜，起了刺眼的光芒，绵起伏的西山，着夕阳的课学习的新要求：能按几幅插图的内容，成一个完收连披 ① 编余辉，得十分壮丽。 ” 朗读中让学生感受夕阳的整的故事。② 生动地讲故事，白故事告诉我们的道理。显在明美。着教者又在西山原有的夕阳下面又画了一个稍接在学生克服了浮躁心态认认真真编故事，故事的讲红的夕阳。发学生寻找 “ 阳慢慢地往下沉。圆圆启太它基础上提出了更高的要求：给学生设计了老猫、猫和小的脸涨红了，把身边的云染成了黄色，红色，紫色蝴蝶，蜻蜓的头饰，要求学生大胆举手，争取到台前表 ” 后教者在西山的背后画了灿烂的霞光。要求演，最学生们热情高涨，纷纷要求上台表现自己。学生拘学生对照黑板上的图画，自由诵读有关语句。 “ 阳如太泥，羞的表情一扫而光，们在愉悦的氛围中加深了害他的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，灿烂对故事的理解，到了知识，就了胆量，高了能力。把学练提的霞光留在遥远的天边。 ” 这样设计简化头绪，阅读为载体，练习为突破口，以以从而达到提高语文教学的时效性和人文性。二、用读、、、提高学生语言表达能力运设讲练三、少无效环节，强目标达成意识减增废除零碎分析，指导分层阅读。第一层，要求学生把课文读通顺。学生在自学课文时，师偶尔发现学生有教１引题简洁。楚明了．清困难的地方予以点拨启发，大块的时则让学生静静地，语文课堂教学中的一切形式都应该为内容服务，如扎扎实实地读书，读中发现问题，出问题，读中学果说为了悦人眼目而作秀，会冲淡语文味，不偿失。在提在就得会使用工具书解决问题，读中初步把握课文内容。第语文课就应简简单单教语文，本分分为学生，扎实在本扎二层，求学生把课文读懂。在这一过程中，师把大量实求发展是常态的语文教学追求的理想境界，一个教要教每讲解、分析课文的时间压缩到适当的最低限度，把学生学环节的设计都要围绕教学目标而展开，引题简洁明的自读、师的范读，生互读与理解课文内容、悟表了。教师领达形式、感受作者的心情等有机结合起来。第三层，要求２自主学习，．高效牵引学生熟读背诵课文。让零碎的讲解，休的提问淡出课不新课标提倡学生自主学习，但并不意味着放鸭子，堂。这样，生才有精力，有时间去专心读书，到完随大流，则还要教师干什么？教师该做什么还得做好学才读否整的片断，赏到完美的 “ 欣画卷 ” 文中的精华语段就能什么。该读则读，。该讲则讲，该演则演，该练则练，该指正在学生的头脑中留下深深的烙印。学生在最基本的语言则指正。～切围绕教学目标设计，以大大提高语文教可实践中感悟语言，累语言。积学的时效性。１少零碎提问。由自在读中悟．减自３拓展思路，致指导．细在当前的语文教学中，除了把课文拆成部件讲解新课标引导学生在广阔的天地里学习语文知识，我外，还有教者喋喋不休的提问。实际上这些问题都非常们就要充分利用一切资源，一切可以运用的手段。肤浅，学生一读便懂，没有一点思考的价值，而大量地反教师的细致指导有这样两种方法：先，首教师要自浪费了朗读、欣赏课文的有利时机。本来是有滋有味的身大量查阅有关资料、图片，把好的书籍，有价值的声像 “ 麻辣汤” 被教者无谓的解释、，分析成了一杯“ 白开水” 资料提供给学生，，便于学生有目的地利用。其次，随着电索然无味了。这样严重削弱了语文教材原有的魅力。脑在学生家庭和学校的普及，就需要教师及时教给学这笔者认为只有让学生在读中感悟，常以读带悟才能使生上机查阅资料的方法，展示查询的过程和结果。经并

浅谈小学语文课堂有效教学的策略

浅谈小学语文课堂有效教学的策略
江西省九江县第二小学廖长江
摘要：在小学语文课堂中充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，这是实现小学语文教学有效性的前提。激发学生学习语文的兴趣是实现小学语文课堂教学有效性的保证。从学生的需要出发去组织教学，是实现小学语文课堂教学有效性的坚强后盾。
关键词：小学语文课堂教学有效性策略
趣，变 “ 要我学”为 “ 我要学”。２、课中创趣。课堂的４Ｏ分钟对学生足非常关键的，学生在课堂上只要自始至终以１００％的精神听
在一些语文观摩课和示范课中，语文老师为了实现课堂教学的有效性耗费了大量的精力精心准备了精美的课件，一上课就为学生放映生动可观的画面来吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，学生的积极性被调动起来了，主动参与，积极配合，整堂课的气氛非常活跃，学生自始至终围绕着多媒体课件，饶有兴趣地学着、演着、练着。每次看完这样的课，我都会思考：究竟学生是对多媒体课件中的动感画面感兴趣，还是对老师的讲解、教材的教学内容感兴趣呢？在这看似热热闹闹的教学背后学生又真正学到多少知识呢？这样的语文课堂教学就一定有效吗？什么样的语文课堂教学才是有效的呢？或许仁者见仁，智者见智。我觉得判断一堂语文课有没有效率的标准应该是学生有无进步或发展。如何实现有效的语文课堂教学呢？在小学语文课堂中充分发挥教师的主导作用。尊重学生的主体地位，这是实现小学语文教学有效性的前提。首先我们必须对课堂有一个正确的认识，课堂好比一个大舞台，教师好比导演，学生好比演员，戏的质量好不好，既决定于导演的编导水平，也决定于演员的演技，这是一个双向互动的过程，学生足课堂学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和促进者，课堂教学活动过程的本质是一种人与人之间的平等的对话、交流和激发的过程，所以教师要充分尊重学生主动学习的权利，要注意保护他们的兴趣和自尊，培养学生课堂学习的自信心。学生不是接受知识的工具，而是有思想、有情感的活生生的人，所以教师要完全摒弃 “ 满堂灌” “ 填鸭式”的教学方式，为学生创设一个自Ｆｈ发展的空间，这里所说的自由空间并不是对学生放任自流，尊重学生的主体地位并不意味着学生说什么都是对的，不是学生说什么都应给予肯定，学生说错了老师要及时引导纠正，老师在整堂课中应充分扮演好导演的角色，把握好 “ 导 ”的尺度，既要为学生正确理解文本搭好桥铺好路，又不能把自己对文本的理解强加在学生身上，只ｉＩ￣１导学生自读自悟。我在教《灯光》这一课时，我问了一个问题： “ 看到天安门前千万盏灯时，为什么我的心头感到光明，感到温暖？”班里有几个尖子生踊跃发言，但没有一个说得好，我又继续引导学生换一种思路思考问题，时间过了好久，也没有人愿意主动站起来回答，但我看得出来，有些学生想说但又不敢说，于是我故意煽动他们的情绪： “ 机不可失，时不再来，如果你心里想好了，千万要把握好时机，再不说老师要说了，别后悔啊。”可学生仍然不举手，难道真的要自问自答了吗？正当我开口准备讲解时，突然坐在角落的一个女同学有点胆怯地举起手来，我心中一阵窃喜，赶紧说： “ 好样的，老师让给你先说。”这样的尊重给了她充足的信心，果然这个问题她回答得很好，我充分表扬了她。别以为小学生年龄小，什么都不懂，其实他们都有自己的认识和思维，老师一个人的智慧比不上全班几十个人的智慧，在课堂中只要老师充分尊重学生的主体地位，把握好自己的主导作用，把更多的时间和机会让给学生，就会收到更多的惊喜，就会大大提高课堂的教学效率。二、激发学生学习语文的兴趣是实现小学语文课堂教学有效性的保证。孔子说： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生面对学习充满兴趣，感受到自己对学习的需要，并能从中得到快乐，这种学习才是最有效的。我是从以下几个方面来激发学生学习语文的兴趣的：１、课前激趣。每次上新课之前，我总会给学生布置一些预习任务，比如：（１）借助Ｔ具书理解生字词；（２）有感情地朗读课文，整体感知课文的主要内容；（３）将预习过程中发现的疑难问题记下来，待课堂上质疑。（４）提出课文中的关键问题让学生自主思考。在这个预习过程中，学生自己动手，积极思考，主动质疑问难，并努力解决问题，激发了学生的学习兴

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习起着至关重要的作用。

如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每个语文教师都需要思考和实践的问题。

以下将从多方面探讨几个能够提高小学语文课堂教学有效性的策略。

建立良好的教学氛围是提高小学语文课堂教学有效性的关键。

语文教师应该注重营造一个积极、活跃、友好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与课堂活动。

可以通过多种方式来营造良好的教学氛围，如鼓励学生提问、分享自己的观点和经验，让学生感到他们的参与是被重视和尊重的。

教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、小组竞赛等，以增加学生的学习兴趣和参与度。

注重培养学生的语文能力是提高小学语文课堂教学有效性的核心。

语文教师应该要充分了解学生的实际情况和学习需求，因材施教，有针对性地帮助学生提高语文能力。

教师可以根据学生的个体差异，设置不同的学习目标和教学内容，将语文教学分为阅读、写作、听说、词汇等多个领域，针对不同的学习需求进行有针对性地教学。

教师还可以采用启发性教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性。

注重培养学生的语文思维能力是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。

语文思维能力是指学生在语文学习中，能够灵活运用语言、理解语言和产生创新思维的能力。

语文教师可以通过组织学生参与各种语文活动，如朗读、背诵、讨论、写作等，培养学生的思维能力。

教师还可以设计一些思维激活的教学活动，如教学案例分析、问题解决等，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的语文思维能力。

第四，注重培养学生的语文素养是提高小学语文课堂教学有效性的重要方向。

语文素养是指学生在语文学习中，能够运用语言表达、理解语言的能力，是综合语文能力的体现。

语文教师可以通过阅读课程、创作课程等多种途径培养学生的语文素养。

阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过教师的指导和引导，学生可以提高阅读理解能力、阅读表达能力，拓宽阅读视野，丰富语言表达。

浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略

一心灵感悟美。课前我布置了一个作业：在校园里寻找春天的美丽第一课时我又给每组学生５分钟时间去校园里发现和寻找美．回来以组为单位做汇报展示无形中我渗透的是学生之间要懂得
察、理解、概括能力．尊重学生差异，促进学生个性发展．并且与学生建立和谐的师生关系课堂
丑，很脏。” 但有人反驳了，说垃圾池不怕脏．没有它学校会到处是垃圾。正中我招。紧接着我就这个问题号召大家展开辩论．辩论中大家领悟到了心灵美．并列举出了许多大家身边发生的“ 雷锋 ” 故事。如此正好与我校正在进行的“ 寻找身边的雷锋 ” 主题活动相吻合我忽然觉得．学生也不缺少发现的眼睛．而是缺少引导和发掘二、美育中渗透德育。生活才会更加美丽精彩在一些废旧材料制作手工的课堂中．我都会提醒学生制造出美的作品，可别留下不美的垃圾，学生能自觉地清理纸屑．并明白保护环境的重要性；在《世界奥林匹克日》一课中，我时刻渗入热爱祖国的教育，欣赏中国申奥成功图片，欣赏鸟巢、水立方图片等等，这一课我以“ 放飞奥运梦想” 为主题．交给学生分组制作奥运风筝。并把自己对祖国的祝福．自己的梦想写在风

浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略

浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略在新理念教学的大潮中，当我们教师真正静下心来认真地审视当今的语文课堂教学时，却发现许多教师是在照猫画虎，不得要领，更多的教师则是“新瓶装旧酒”，很多语文课堂教学仍然呈现出沉闷、单调、枯燥与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提升。

我校在对语文课堂教学效果进行调查分析时发现，教师满堂灌、学生被动接受的现状，造成大部分学生学习状态不佳，学习兴趣丧失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。

课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。

师生实际付出的精力与实际收效之比不协调、不对等。

因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。

经过多年的教学实践与探索，对于如何提高课堂教学的有效性，本人总结出一点体会，愿与同行分享。

一、精心准备，充分预设，提高教学准备工作的有效性实施新理念以来，“缺乏预设的课堂同样精彩”这一话题被很多教师盲目扩大，导致很多教师刻意放弃课前的精心预设，而将课堂实际效益更多地寄希望于课堂上的自然生成，从而导致课堂上教学时间的浪费，教学效率低下。

其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。

1.注重程序预设的有效性。

备课强调独立钻研、自主备课与合作研讨、集体会商相结合。

教师首先要深入研究教材，理解和把握教材的内涵，备课时还要考虑到选择与任教班级学生学情相适应的教法与程序。

在此基础上，结合自己的思考，协同教研组教师的集体智慧，确定教学的重难点和训练的着力点，商讨行之有效的教学策略。

自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效实施奠定坚实的基础。

2.严格要求，强化课前预习。

长期以来，课前预习这个环节被很多语文教师所忽视。

实际上，缺乏高质量的预习准备，很难有高效的课堂教学。

让阅读教学更有效——浅谈小学语文课堂教学的策略

，生的思维得到了有效开发，乐学习、心学快精创意的兴趣空前高涨。因此，提高课堂教学的有效性，须要必重视开端时的趣味性。（）式有趣。在课堂教学中，果抓住时机，当组织２形如适些小竞赛活动．但能活跃气氛、高效率，且能培养学不提而生积极向上、于开拓的优秀品格。ｌ￣，读生字时，以组勇：ｎ认Ｌ可织开火车读、答等形式；记生字时，以组织加一加、一抢识可减减、字谜等形式。如在学生充分感受到《山云雾》猜庐的神奇、美丽之后，就进行了广告词设计大赛，生们踊跃参与，是我学于 “ 到长城非好汉，去庐山真遗憾 ” 经典广告语就诞生了。不不等
一
、
１深入了解学生。．关注学生的知识储备．有的生活体验，等，新旧知现等在识之间为学生搭建桥梁。同时还要仔细揣摩学生课堂的学习情景，好教学方案的预设。做
２细心钻研文本。．
让阅读教学更有效
浅谈小学语文课堂教学的策略
潘维青
（邮市三垛中心小学，苏高邮高江课堂教学是学校教学的基本形式，关系着学生语文素它养的形成与提高。们应从课前准备、中采用多种形式的教我课学方法、后拓展三方面来提高小学语文课堂教学的有效性。课早作准备。有成竹— — 课前有效准备胸要提高语文课堂教学的有效性，先要在课前下工夫，首即深入研究教材和学生，心设计教学方案。精

浅谈小学语文综合性学习教学的有效策略

浅谈小学语文综合性学习教学的有效策略语文是小学教育的重要组成部分，而语文教学的综合性学习更是小学语文教学中的重要内容。

综合性学习是指通过多种方式和途径，将语文知识与实际生活、社会实践相结合，培养学生的语文综合素养和应用能力。

在小学语文综合性学习教学中，采取有效的策略对于激发学生学习兴趣、提高学习效果至关重要。

本文将从教学内容的设计、教学方法的选择和教学环境的创设三个方面，探讨小学语文综合性学习的有效策略。

一、教学内容的设计1.充实多样的课堂内容在小学语文综合性学习教学中，教师应根据学生的实际情况，选择生动有趣的课文和教材，如寓言、民间故事、历史典故等，为学生提供一个多姿多彩的学习环境。

通过多样的课堂内容，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

2.注重专题整合在综合性学习教学中，教师可以根据教学内容的特点和学生的需求，进行专题整合。

在教学内容中注重培养学生的语文表达能力，可以包含诗歌鉴赏、作文写作、口头表达等专题内容，使学生可以在一个主题中进行多方面的训练，提高语文知识的综合运用能力。

3.贯彻跨学科教学小学语文综合性学习教学中，教师应贯彻跨学科教学的理念，将语文教学与其他学科知识相结合，例如将语文与艺术、历史、地理等学科相融合，让学生在学习语文的了解其他学科的知识，提高学生的综合素养。

二、教学方法的选择1.启发式教学法在小学语文综合性学习教学中，教师可以采用启发式教学法，通过设置问题、引导讨论和互动,激发学生的思维，调动学生的学习积极性,启发学生主动探索,发现和解决问题。

2.任务驱动型教学法任务驱动型教学法是指在课堂教学中，教师通过设置任务，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习动力，使学生在任务的完成过程中获得知识和技能的综合提升。

3.实践性教学法在小学语文综合性学习教学中，教师可以结合生活实际，引导学生进行实践性学习。

例如通过诗歌朗诵、游戏活动、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣和主动参与性，提高语文综合素养。

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略

浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学有效性是指教师通过采用一系列策略和手段，使学生在语文课堂上能够主动参与、积极学习，提高语文能力和素养的过程。

下面从教学目标明确、资源利用、多样化教学方法和评价方式四个方面谈一下提高小学语文课堂教学有效性的策略。

教师应该明确教学目标。

明确的教学目标有助于学生理解课堂任务，促使学生投入学习。

教师可以通过预设问题、引导学生思考、设立任务等方式，引导学生针对性地学习。

教师还可以根据学生的实际情况，分层设定教学目标，让每个学生都能够在自己的能力范围内取得进步。

教师要充分利用教学资源。

教学资源的利用可以丰富教学内容，增加课堂的活跃度。

教师可以利用多媒体、PPT、录音等现代化教学设备，让学生在视听上得到更好的刺激。

教师还可以利用教材以外的资源，如生活中的例子、网络资料等，丰富学生的学习材料，让学生在具体的实例中理解教学内容。

教师应该采用多样化的教学方法。

小学生的语言发展水平不同，因此教师应该灵活运用不同的教学方法，满足学生的学习需求。

教师可以采用讲授法、讨论法、实践法等不同的教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和语文素养。

教师还可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，加强学生的互动和合作，提高教学效果。

教师需要采用合理的评价方式。

评价是教学过程中的重要环节，它能够帮助教师了解学生的学习情况，指导学生的学习发展。

教师可以采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试评价等，全面了解学生的掌握程度。

教师还可以采用鼓励性的评价方式，激励学生的学习兴趣和学习动力，促使学生持续进步。

提升小学语文有效教学策略论文

浅谈提升小学语文有效教学的策略摘要：提高课堂教学的有效性，是提高小学质量的关键。

一直是学校和教师关注和思考的问题。

随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为。

本文简单介绍了小学语文教学的现状，提出了几点小学语文有效教学的策略。

关键词小学语文有效教学策略一、小学语文有效教学的理念1、关注学生的进步和发展。

在小学语文教学中，教师应该确立学生的主体地位，树立一切为了学生的思想。

如果学生没有获得发展，即使教师工作得再累、付出的再多、论文写得再好也是缺乏有效教学的现实意义的。

另外，教学的有效性应该首先体现在现实的主动精神上，语文教育要呼吁学生们自主学习，多关注学生的进步和发展。

2、关注教学有效益。

语文教学中的效益是指学生的收益。

有效教学是一种注重成果的教学，甚至强调教学结果的可测性，“但问耕耘，不问收获”的教学不是有效教学的特征。

教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“化最少的时间教最多的内容”。

教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

3、关注教学量化。

小学语文教学应把教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。

但并不能说简单的量化就是好的、科学的。

应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成绩与教师的工作表现。

二、小学语文有效教学缺失的现状1、课堂教学过分追求形式。

新课程强调学生自主学习和师生交往互动，但有的语文教学往往流于形式，过多地崇尚新异的教学方法，不能坚持以启发式作为指导思想，坚持工作教学方法的有机结合，综合和灵活地运用教学方法，致使课堂上表面热热闹闹，而教学目标常常落实不到位。

2、学生自主学习时间少。

传统教学过分强调讲授，学生在课堂中往往局限于被动听讲和记录。

缺少自主探究和独立思考；其次学生缺乏问题意识，仅仅把学习看成是解决问题的过程，不能看到学习其实还是一个不断提出新问题的过程。

提高小学语文课堂教学有效性的策略

浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略课堂是语文教学的主阵地，有效是课堂教学的主旋律。

所谓“有效”，即指通过教师一段时间的教学之后，学生在“学会语文、学会学习、学会做人”等方面取得了相应的发展。

也就是说，学生有无发展是评判教学是否有效的唯一指标。

因此，我认为，在新课程背景下，提高课堂教学有效性，促进学生积极有效学习的基本理念是“以学生的学为本”。

下面我结合案例谈谈具体的操作策略。

策略一：先学后教——合理选择教学内容适宜的教学内容是有效课堂教学的基本前提。

我们在确定教学内容时除了要把握课标、钻研教材，更重要的是要分析学生。

著名特级教师薛法根主张：“学生已经会的，不需教；学生能自己学会的，不必教；教了学生也不会的，不能教。

”实践证明：组织学生进行有效的课前预习，通过学生的预习反馈确定教学内容是一条行之有效的教学策略。

为了落实课程标准对中年级提出的“能对课文中不理解的地方提出疑问”的要求，从三年级开始，我就在每篇课文的预习要求中加了一条提问题的任务，然后利用早自修的时间逐一审阅，并以此作为确定课堂教学内容的重要依据。

以学生对《翠鸟》一文的的预习提问为例。

经检查，学生的问题可谓是五花八门：有关于课文内容的，如“翠鸟为什么生活喜欢生活在陡峭的石壁？”；有关于词句理解的，如“‘在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

’为什么要‘远远地看’？”；有质疑课文内容的，如“‘小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。

’小鱼把头露出水面还怎么吹小泡泡呀？”也有质疑课文表达的，如“课文描写翠鸟的这段话怎么这么长呀？”虽然我们的教学不能完全被学生的问题牵着鼻子走，但这些零碎的、或深或浅的学生的问题却真实地反映了学生的认知水平和学习需求，是我们合理选择教学内容、实施有效的课堂教学的重要依据。

依据单元教学要求，我对学生的提问进行了筛选整合，最终确定本课的主要教学内容如下：学习作者抓住事物的特点进行描写的方法；体会关键词句在表情达意上的作用；感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生与动物和谐相处的意识。

浅谈小学语文有效教学策略

“有效教学”是在新课程理念指导下的有效教学。

关于有效教学，仁智互见，这是一个不争的事实。

有的学者认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学；有的学者则认为，让学生学的轻松愉快、发展良好的教学，才是有效教学……从学生发展的角度来检验是否“有效教学”，当然是再正确不过的了，但这是最终标准。

如果我们从课堂教学的“呈现形式”来看，则有以下观点。

一、抓精心备课，落实语文教学有效性认真组织语文教师开展集体备课。

实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，从以下四个方面做起，提高备课的有效性：（一）强调教学目标的全面性。

在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。

（二）突出教学资源的开发。

首先是教材资源。

抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。

其次是生活资源。

紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中；第三是网络资源。

搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。

（三）注重教学问题的生成。

在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。

把提问题的权利还给每一位学生。

真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。

（四）精心设计训练。

根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”、“实”上功夫。

二、课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。

1、处理好重点、难点与一般知识的关系课堂上要突出重点，在时间安排上，分清主次，把重点放在突出的重要位置。

特别是对教学重点和难点一致的知识内容，要下功夫，在课堂上花比较大的精力解决。

要突出重点，带动一般，不要孤立地讲授重点。

重点知识和一般知识是相互联系、相互渗透的，在课堂上要集中精力抓好重点知识的教学，同时又不能忽视一般知识的教学。

小学语文课堂教学有效性策略论文

浅谈小学语文课堂教学有效性策略课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念，其实就是对“有效性”的最好注释。

怎样提高课堂教学的有效性？如何避免无效或低效的活动，使有限的课堂教学时间变得有效，使孩子们在课堂上对需要掌握的有所把握，尽量避免课后的加班辅导，形成一个教与学的良性循环？在这里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。

一、从主体出发，提高兴趣从学生的需要出发去组织教学，是有效教学的基础。

以学生为本，教师的教学活动，都应从学生出发，一旦离开学生这个主体因素，“那课就好比一个钻头发力于一个老是打滑的工作面，其实质作用不好乐观。

”了解了学生学习上的需要和心理上的需要，课就会如磁石紧紧吸引住学生。

怎样才能了解到学生的需要点从而提高课堂的有效性？总的来说，需要教师先“钻进去”深入解读文本，再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略和教学内容。

第一，找准疑难点、空白点。

教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。

学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。

只有这样，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。

比如在教学《会走路的树》时，课文中有一处这样写道：小鸟看见了驯鹿，好奇地问：“你能让我爬到你的身上坐一坐吗？”教师就可以抓住一个“爬”字，打开学生的思路。

因为在此之前，“小鸟会飞”已经成为学生的思维定势即固有知识，但小鸟的“爬”学生还是第一次接触到。

小鸟为什么不说“飞”而说“爬”？教师以此为教学线索，积极引导学生体会到这只羽翼未丰的小鸟的特点和心理，想象驯鹿天天不厌其烦让小鸟爬到它的身上去了很多地方的情景，从而体会到驯鹿美好的心灵和真挚的情意，并以此唤醒学生内心的美好情感。

浅谈小学语文有效课堂教学的策略

经验交流170作者简介：常晓琴（1982—　），女，汉族，甘肃陇西人。

主要研究方向：小学语文教学。

“有效教学”是新课程理念指导下的有效教学。

关于有效教学，仁者互见，这是一个不争的事实。

有效教学是新课程倡导的—种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

然而，在现实中用心观察我们便可发现：某些所谓的“新课堂有效教学”仍明显带有师生剧本化表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺少仍是亟待解决的严重问题。

如何实现课堂的有效教学呢?下面就谈谈本人关于提高小学语文课堂教学有效性的拙见。

一、聚焦核心素养，明确教学目标小学生的核心素养主要在于逻辑思维形成，借助学习将思维有效地迁移转化的能力。

所以，以核心素养为导向的小学语文教育，需要教师明确教学目标，健全学生个体发展和日常行为管理，并以注重培养学生开放性思维为主，简化知识的领导地位，确保在核心素养下的小学语文教育能够突出学生的探索能力，改变教师在教学上的禁锢思维，能从高高在上的讲台上，走到台下融入到学生中，陪伴着学生一起去学习领悟新知识。

如：在学习第二单元，古诗《山行》时，这首诗的诗人杜牧是为了感叹深秋中的山林美景而作的诗。

教师教学时先板书这首七言诗，利用多媒体幻灯片播放几幅深秋季节的山林美景，询问学生通过图片观察到了什么，再借用图片来讲解诗句诗意，加深学生对诗词的理解能力，更好地领悟诗词意境。

在课后背诵古诗时学生会想起课堂上老师展示的图片，结合诗词大意背起来也会比以往轻松许多。

如果学生在学习或者背诵时，生搬硬套，学习成效不见得会有所提升，时间长了反倒会对背诵有抵触心理。

可当我们以本着培养核心素养为主开展教学时，学生也沉浸在寓教于乐的快乐中，学习效果事半功倍。

二、聚焦核心素养，完善教学组织（一）给出命题，自设情景，给予创想空间在新一轮课改之后，课本教材的结构也有了巨大变化，以核心素养为中心，提高学生素养能力为目的，重新架构出一套符合教师新式教学组织的教材，有了教材做辅助，学生在课前预习，课中跟随老师学习，课后自主复习，这都是以语文核心素养为基准的。

浅谈小学语文有效教学的策略

浅谈小学语文有效教学的策略
河北省邯郸市丛台区河西小学
有效教学是指ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一段时间的教学之后，学生和教师同时获得进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，教师有没有发展或成长。新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。随着新一轮课程的不断深入，某些所谓的 “ 新课堂 ”在本质上仍沿用了传统的 “ 填鸭式 ”教学方式，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。那么如何进行有效教学呢？教师善于学习、勤于转变观念是有效教学的根本。教师是学习活动的组织者和引导者，因此我们要努力适应新课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养，要精心钻研教科书，研究自己的教学对象，从本课程目标和学生具体情况出发，灵活运用多种教学策略，通过与学生平等对话的合作互动，加强对学生的点拨和指导，有针对性地组织和引导学生在语文实践中学会学习，最终实现教学相长。
一
高志亚
三、创设和谐的课堂教学环境，激发学生热情是有效教学的关键。教师在课堂中要努力创设和谐的教学环境，树立服务意识，做到把 “ 玩 ”的权利还给学生，把 “ 做 ”的任务派给学生，把 “ 说” 的机会让给学生，把 “ 创 ”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人１、创设问题情境，激发探索欲望。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。２、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段， “ 因材选媒 ”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其 “ 装饰 ”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确且的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。３、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流 ……．让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一不激发学生的学习兴趣。科学研究证明人的潜能在一生中大约只开发了５％，那么，还有９５％的潜能处于待开发状态。这说明，为学生的学习仓０设独立思考、独立探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。这时的教师成了学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。学生可根据自己完成学习任务的情况，选出认为最优秀的学习过程和成果向全体同学进行展示，教师利用多媒体的功能，使全班同学都能详细地看到展示同学情况，进行评价并提出自己的意见和想法，在此教师可适时进行调控并提出相关问题，以引起全班同学更深层次的思考。学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提Ｉ．＇－Ｊ题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要

浅谈有效的小学语文课堂教学策略

浅谈有效的小学语文课堂教学策略小学语文课堂教学是培养学生语文能力和兴趣的重要环节，在教学过程中，教师应该根据学生的认知特点和学习规律，采取一些有效的教学策略，帮助学生提高语文水平。

下面就浅谈一下有效的小学语文课堂教学策略。

一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是小学语文教学中至关重要的一环。

教师可以通过多种手段来激发学生的学习兴趣，如结合课文内容的情境设置、利用多媒体辅助教学、引导学生发挥想象力等。

在学习《薄冰》这篇课文时，可以利用多媒体向学生展示相关的冰雪景观图片，让学生通过视觉、听觉等多种感官去感受冰雪带给人们的美好，从而引起学生对课文的兴趣。

教师也可以通过设置一些情境问题或者引发一些有趣的讨论来激发学生的学习兴趣。

在学习《小荷才露尖尖角》这首诗时，教师可以提出问题：小荷为什么“才露尖尖角”，引导学生思考和探究，从而引起学生对诗歌的兴趣。

二、注重培养学生的语感语文教学的目的之一就是培养学生的语文修养和语感，教师在课堂教学中应该注重培养学生的语感。

在教学中，教师可以通过诵读、朗诵等方式，让学生更加细腻地感受语言的韵律和美感。

在教学古诗词时，可以通过课文的节奏和音韵，让学生掌握诗歌的韵律和美感。

教师还可以鼓励学生进行朗诵，培养学生的语感，提高他们对语言美感的把握能力。

三、灵活运用多种教学方法在小学语文教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习规律，灵活运用多种教学方法。

在词汇教学中，可以通过游戏、故事、表演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。

在阅读教学中，可以采用小组合作、角色扮演、学生讨论等方式，让学生积极参与课堂教学，提高学生的阅读能力和理解能力。

四、注重阅读的启发和引导阅读是语文教学中的重要环节，教师需要注重对学生阅读的启发和引导。

在课堂教学中，教师可以通过提供适量的导读问题、引导学生分析课文结构和语言特点等方式，引导学生主动阅读，提高对课文的理解和把握能力。

教师还可以通过引导学生展开讨论、进行小组合作等形式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

浅谈如何实现小学语文有效教学

一
奇、异、趣的情境。吸引学生，吊住学生胃口，为知道故事的结果，学生欲罢不能、孜孜不倦地探求，在探究中获得思维的发展，学习的积极性自然而然就产生了。这样利用故事导思，让学生主动参与到知识的探索过程中，最大限度地发挥了学生智力和能力，进而加深了对知识的理解。在上《改变世界面貌的蒸汽革命》这一课时，笔者用了一段视频《瓦特》的故事，这一课在多媒体教室上，因地点变换的缘故，上课初颇多声音，当这段视频一播，声音马上没了，看到他们一脸认真，我的问题就可抛出了：你从中学到了什么？学生回答相当涌跃。老师这时可以因势利导。之后再抛出导读提纲，学生自学相当规模认真。引导他们在欢乐中进入学习。同时，故事可以缓解压力，使学生提高和集中学习注意力。加深对教学内容的理解。教学中，－－Ｎ融知识性、趣味性为一体的短小精悍的故事，常常是点燃学生学习兴趣的火种，也是增进师生情谊，启迪学生智慧心灵的兴奋剂。如在学习古代希腊的内容时，“ 木马计… ‘ 马拉松长跑 ”的故事能给课堂教学增添不少的趣味性。再如讲拿破仑帝国时，可以讲 “ 雾月政变 … ‘ 滑铁卢战役” ，下子就能把这位具有传奇色彩，同时颇有争议的历史人物推到学生面前，由此进入新课讲授，学生必然兴致盎然。人是社会这个大网中的一个结点，学生也不例外，而且我们学生的社会压力真的很大，这更要求他们要有十八搬武艺。做事先做人，这里强调一个人的 “ 人品” ，智力与人格的协调发展。在健全人格的教育上，历史教学中素材丰富，对学生的情感价值观的教育问题，历史有太多鲜活的事例：在初中历史教学中，常有这样一个命题：“ 从这个伟人或科学家学习中，有哪些值得你学习的优良品质？”比如：爱因斯坦、爱迪生、牛顿、达尔文等这些科学家有哪些共同的特质值得我们学习？有渊博的知识，协作精神，顽强拼