英语教学课上发生的意外事件及其反思

英语教学课上发生的意外事件及其反思
在英语教学的实践中，经常会遇到一些意外事件。

对于这些意外事件的发生，如果处理得不当则会影响教学效果，反之则又会增进教学效果。

结合我多年来的教学经验，就本人在教学过程中遇到的意外事件阐述如下：
案例片断之一
思考的问题：如何利用课堂上发生的意外事件来活跃课堂气氛，不失时机的调整学生学习的心理状态，促使学生形成积极的学习态度，这是英语教学过程中会经常遇到的一个重要问题。

下面以“fat”案例片断的处理艺术来描述如下：
我在讲到Junior English for China Book Ⅲ Lesson 42 中
的 stop sb. from doing sth 时，Student与Teacher进行了这样一段对话：
Student A : My mother often stops me from eating meat .
Teacher : why ?
Student A : Because my mother says I'm too fat .
全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情。

为了能使这位学生摆脱尴尬的心理境地，我叉开了话题。

Teacher : But I don't think you are fat ,
you are strong , you're lovely.
接着，我让学生用课本中的the ＋比较级,the+比较级来造句。

就在学生在认真思考的时候，我却发现有两位学生C和D在偷偷地笑，不禁有些生气，就问他们为什么在笑。

其中一位学生C站起来指着同学D，笑着说：“老师，他说吃得越多就越胖。

”说完又忍不住大笑了起来，全班同学也跟着哄堂大笑。

Teacher : You two are very clever students , Great sentences
can you translate it into English ?
Student : Yes of course , The more you eat , the fatter you
will be .
教学反思：
经历了这两起“意外事件”以后，我发现Student A 目前学习状态良好，学习积极性很高，英语成绩提高的很快。

由学生C和D引发的比较级造句这个意外事件，使同学们牢牢掌握了这个短语比级的知识点。

这对我们从事一线教育工作的老师来说，是颇有启发意义的。

语言教学在很大程度上依赖于学生与老师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系，同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，让学生愉快地沉浸在英语学习的快乐氛围中。

在课上，老师善于调控学生的心理情感，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快，从而提高教学效果。

案例片断之二
思考的问题：如何处理课堂上发生的意外事件，从而保护学生“开口说英语”的积极性？案例片断描述如下：
我在一次区级公开课上，上的是Junior English for china Book
Ⅱ Lesson 83 . Discuss Part3 :
If you have lots of money, what will you do ?
同学们纷纷举手，七嘴八舌地说开了：
Student A : If I have lots of money , I
will buy a lot of beautiful clothes.
Student B :
If I have lots of money , I will buy something to eat .
Student C :
If I have lots of money , I will give it to the poo r children . I hope they can study in class just like me .
Student C 的回答使教室里热闹的气氛瞬间安静了片刻，随即发出了雷鸣般的掌声，连听课的老师也不由鼓起了掌。

我也不失时机竖起大拇指，称赞到：“Thank you ！Thank you ！” How great you are ！
Student D : If I have lots of money , I will buy a big house ……
这时男生E 突然举手，站起来说：
“I think student D wants to buy a big house and marry a nice girl , then gives birth to some children .
当时所有听课的老师和同学都笑了，我先是一惊，然后马上微笑着说：
You speak very good English . At school you are a very good boy . “At home , you are a good son.
In the future , you will be a very good man , If
you have
a lot of money , you will also buy a big house fo r your parents ，your wife and your baby ！
Everbody ！ Do you think so ?”
几乎所有的学生都响亮地回答道：Yes ！Student E 嘿嘿笑了笑，难为情地说：“Maybe ！ maybe ！”一节英语课也在我们愉快的笑声中很快结束了。

教学反思：
教学中有时会碰到一些意外，如何巧妙地处理这些意外，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合，只要我们留心各个教学环节，保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。

案例片断之三：
思考的问题：
对于七年级的学生来说，学习英语最大的难关就是识记单词。

通过创设意想不到的方法，科学有效地让学生记住单词、理解单词和应用单词，这是摆在每个英语教师面前的一个重要课题。

案例描述：我在教学Junior English for china BookⅠ Lesson 33 新课的单词时，有个学生向我提出来单词family 和parent 太长，不容易记住，有没有什么好的方法能让单词更加容易、快速而有效的被记住。

面对这样的常规问题，我并没有让学生用死记硬背的方法来掌握单词，于是我就突破了常规，突发奇想用拆单词，编故事的方法，变死板为生动，变抽象为形象的思路为学生找到了一条记忆单词的好路子。

课上，我顺便举了一个例子：Family可拆分为f＋a+m+i+l+y，然后形象记忆为father(f) +and(a) + mother(m) + I+ love (l)+ you(y). 通过单词的拆分，Family(家庭)这个单词就变成了爸爸和妈妈、我喜欢你们，这样形象生动多了，同学们纷纷觉得我的方法记单词很有效又有趣。

于是我再微笑着说：怎样记住“Parent”这个单词就由你们来开动脑筋了， Student A:
parent=p+are+n+t，形象记忆为爸爸(p)是(are)不(n)高(tall)的。

Student C ：……
同学们根据自己的特点，想出了许多各自记忆单词的方法，这种记忆单词的方法，效果是又快又好又有趣，学生非常喜欢这种记忆方法。

于是我干脆把这节课演变成了如何愉快记忆单词的活动课：
Old : 噢(o)！老(l)的(d )
Small=s+ma+ll，可形象记忆为蛇(s )妈妈(ma)有11(ll)个小宝宝。

Forget可拆分可为for+get,形象记忆为忘记是为了(for)获得(get)更多。

jeep 可拆分可为j p+ee ,形象记忆为吉普(j p)车里有两只鹅(ee)
教学反思：
在那节课上，我并没有按原先准备的教学内容来上课，而是顺应学生提出的问题打破了常规，把它变成了一节如何记忆单词的活动课。

让同学们充分发挥自己的聪明才智，想出一个个记单词的好方法。

同时，也使我更加明白了“授人以鱼不如授之以渔”的道理。

提高学生学习的能力，远比传授单纯的语言知识重要得多。

正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。

一切适合学生的发展，促使他们自主学习的教学方法都是好方法。