课程改革视野下中学地理知识时代转型
浅谈新课改背景下的高中地理教学
浅谈新课改背景下的高中地理教学新课改背景下的高中地理教学有着许多新的变化和发展。
随着社会的发展和科学技术的进步，地理教学不再只是传授学生地理知识，而更加注重培养学生的综合素质和能力。
新课改背景下的高中地理教学更加注重开发学生的思维能力和创新意识。
地理学科是一门综合性较强的学科，要求学生能够灵活运用知识进行分析和解决问题。
在新课改中，地理教学不再强调死记硬背，而是注重培养学生的自主学习能力，引导学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
新课改背景下的地理教学更加注重与现实生活的联系。
地理学科是研究地球和人类活动的科学，所以地理教学应该与学生的日常生活联系紧密。
在课堂中，教师可以通过实地考察、地图阅读、网络查阅等方式，引导学生深入了解地理现象，并结合学生的生活经验进行探讨。
通过这样的教学方式，学生能够更好地理解地理知识，提高学习的兴趣和动力。
新课改背景下的地理教学更加注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
地理学科是需要通过实地考察和实验探究的学科，所以地理教学应该注重实践能力的培养。
在教学中，教师可以组织学生进行实地考察和实验探究，让学生亲身体验地理现象，提高他们的实践动手能力。
教师还可以组织学生进行小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通交流能力。
新课改背景下的高中地理教学注重培养学生的综合素质和能力，强调学生的思维能力、实践能力和创新能力的培养。
通过与现实生活的联系、实践活动的开展以及与其他学科的结合，可以提高学生对地理学科的兴趣和理解，促进学生全面发展。
教师在地理教学中应该灵活运用多种教学方法和手段，为学生提供一个积极、有效的学习环境，推动地理教育的发展和创新。
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向新课程改革是我国教育改革的重要举措，旨在推动教育教学质量提升，培养学生的综合素质和创新能力。
地理作为中学的一门重要课程，也在新课程改革下发生了一系列变化。
特别是在农村中学，地理教学的变化对学生的成长和乡村振兴具有重要意义。
本文将就新课程改革下农村中学地理教学的变化及发展方向进行探讨和分析。
1. 教学内容的拓展和更新新课程改革强调学科的交叉融合和实践性教学，地理教学内容也随之发生了变化。
在农村中学地理教学中，不再只注重地理常识和地理实际应用，还要注重地理知识与现实问题的结合。
地理教学内容也更加贴近学生的实际生活和农村的实际情况，例如农村地理环境的特点、农村资源的利用和保护等方面的内容得到了更好的体现。
2. 教学方法的创新传统的地理教学往往以教师为中心，而在新课程改革下，注重培养学生的独立思考和创新能力。
在农村中学地理教学中，教师需要主动改变教学策略，采用多种多样的教学方法，如案例教学、实地考察、小组合作学习等，让学生在实际操作中感知地理环境，提高对地理知识的理解和应用能力。
3. 实践教学的加强新课程改革强调实践性教学，而农村中学地理教学的实践性教学更能够贴近学生的实际生活。
可以组织学生进行田野调查、农村考察等实践活动，让学生亲身体验农村地理环境，加深对地理知识的理解和认识。
4. 学科交叉与综合素质教育新课程改革提倡学科交叉，地理教学需要与其他学科进行交叉融合，促进学科的综合性发展。
农村中学地理教学还要注重培养学生的综合素质，引导学生积极参与乡村振兴建设，培养学生的创新意识和实践能力。
二、农村中学地理教学发展方向1. 培养学生的地理实践能力农村中学地理教学的发展方向之一是要重视培养学生的地理实践能力。
在新课程改革下，地理教学要注重培养学生的实际操作能力，促进学生积极参与农村地理环境的保护与建设。
通过组织学生进行实地调查、田野考察等活动，提高学生的地理实践能力。
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向随着教育改革的不断深化，新课程改革对农村中学地理教学的影响也日渐显现。
本文拟就此话题进行一番探讨，分析新课程改革下农村中学地理教学的变化及未来的发展方向。
一、新课程改革对农村中学地理教学的影响1. 课程内容的调整新课程改革将地理课程内容进行调整，注重联系实际、注重学生实际生活和地理环境的认识和利用。
老的地理课本内容较为抽象，虽然对一些重大自然灾害和社会事件作了介绍和简要解释，但缺乏具体案例和实地考察，学生对地理知识的掌握多局限于书本上的文字和图片，难以真正理解地理知识的应用与意义。
而新课程改革强调地理教学要贴近学生的实际生活，课程内容更加贴近学生生活，在教材的编写和选材上更突出地域特色和学生的生活、学习环境。
2. 教学方式的更新传统的地理教学多是以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏交互和互动，教学方式呈现出陈旧的特点。
而新课程改革注重培养学生的自主学习能力和创造能力，鼓励学生通过实地考察、实验和研究等方式主动感知和探索地理知识。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习和成长的指导者和引导者。
地理教学模式加强了学生的主体地位，促使学生更多的参与进来，培养了学生的自主学习习惯，激发了他们对地理学科的兴趣。
3. 评价体系的变革传统的地理教学评价体系重视学生对地理知识的记忆程度和应试能力，忽视对学生综合素质的培养。
新课程改革提倡多元化的评价方式，注重对学生的综合素质和实际操作能力的考察。
地理课程立足学生的实际生活和地理环境，评价体系也更加注重学生对地理知识的实际应用能力和创新能力的培养。
二、农村中学地理教学的发展方向1. 注重实践与体验农村中学地理教学应注重实践与体验。
利用学校周边的地理环境资源，进行实地考察和实践活动，帮助学生通过实践去感知和探索地理知识，从而提高他们的学习兴趣和实际应用能力。
2. 强化地域特色农村中学地理教学应该强化地域特色，将当地的自然地理和人文地理特点融入教学内容中，引导学生关注身边的地理环境和地方特色，培养对家乡的热爱和对地理的浓厚兴趣。
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向随着新课程改革的推进，农村中学地理教学正经历着巨大的变化和发展。
新课程改革以培养学生的创新能力、实践能力和综合素养为目标，将教育的重心从知识传授转变为学生能力的发展。
地理教学也正朝着多样化、综合化和实践化的方向发展。
本文将从新课程改革对农村中学地理教学的影响、地理课程内容的调整和地理教学方法的创新，探讨农村中学地理教学的变化及发展方向。
新课程改革对农村中学地理教学的影响主要体现在以下几个方面：新课程改革提倡学生参与式、探究式的学习方式，注重培养学生的实践能力。
地理学科在新课程中承担着培养学生实践能力的重要任务。
以往的地理教学注重知识的灌输，学生只是被动接受教师的教育，缺乏实际动手能力的锻炼。
新课程改革鼓励学生主动参与学习、积极探索和实践，要求地理教学注重学生的实践能力培养。
农村中学地理教学应注重实地考察和实验教学，让学生亲身体验地理知识，培养其观察和解决问题的能力。
新课程改革要求地理课程内容与实际生活和社会发展相结合，关注社会实践。
新课程对地理课程内容的调整提出了新的要求，要求地理内容与学生的生活和社会实际相结合。
农村中学地理教学应注重地理知识与农村生活与发展实际的结合，使学生能够了解和关注农村社会、经济和环境的问题，培养学生关注农村发展、参与农村建设的意识和能力。
新课程改革提倡多样化的评价方式，注重发展学生的综合素养。
地理教学评价方式的改革是新课程改革的重点之一。
传统的地理教学评价主要以考试和测验为主，重视学生对知识的掌握程度。
而新课程改革提倡以综合能力为核心的评价方式，注重学生认识和解决问题的能力、理解和分析地理现象和问题的能力。
农村中学地理教学评价重要从学科知识评价转向学科能力评价，注重学生的实践能力、创新能力、团队协作能力的培养和发展。
地理教学应注重提升学生实践能力。
农村中学地理教学应充分利用本地资源，邀请专家学者到学校开展实践教学活动，组织学生到实地进行考察和调研，让学生亲身参与锻炼其实践能力。
新课程改革下的高中地理改革途径
新课程改革下的高中地理改革途径随着社会的发展和教育观念的变化，新课程改革已经逐渐引导着我国教育体制的改革。
在新课程改革下，高中地理教育也亟需进行改革，以适应社会发展的需求和学生的成长需求。
本文将探讨新课程改革下的高中地理教育的改革途径。
一、改革地理教材内容在新课程改革下，地理教科书的内容应更加贴近学生的生活、社会实际和时事热点。
地理教材内容的改革应注重培养学生的综合素质和实践能力，注重培养学生的地理思维和创新能力。
地理教材还应引入地理信息系统（GIS）等先进技术，使学生能够运用地理信息技术去解决实际问题。
二、改革地理教学模式新课程改革下，地理教学模式需要从以教师为中心转变为以学生为中心的教学模式。
地理教学应注重学生的主动参与和实践能力的培养，注重培养学生的合作能力和创新思维。
教师可以采用讨论、实验、实地考察等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、改革地理考试评价方式在新课程改革下，地理考试评价方式需要从传统的知识性评价转变为综合性评价。
地理考试评价除了要考察学生的地理知识掌握情况外，还要考察学生的地理思维和实践能力。
可以采用开放性问题、解决实际问题的能力考查等方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、改革地理教师的专业素养新课程改革下，地理教师需要具备更高的专业素养和继续学习的能力。
地理教师应不断提升自己的地理知识水平，了解最新的地理理论和研究成果。
地理教师还需要具备良好的教育教学理论基础和教学方法，能够根据学生的差异制定个性化的教学计划。
五、改进地理教育的教育环境新课程改革下，地理教育需要改善教育环境。
学校可以加强与地理教育相关的校园文化建设，组织丰富多样的地理实践活动，搭建地理学习的平台。
地理教育还应与社会资源有效对接，引入地理领域的专家学者来讲座、指导学生。
六、加强家校合作，促进地理教育的发展新课程改革下，家庭是学生成长的重要环境，家校合作对于地理教育的发展至关重要。
学校可以加强与家长的沟通和交流，向家长普及地理教育的重要性和内容。
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向随着新课程改革的不断推进，农村中学的地理教学也发生了一系列变化。
本文旨在探讨新课程改革下农村中学地理教学的变化及其未来发展方向。
新课程改革注重培养学生的实践能力和创新精神。
在地理教学中，不再以传授知识为主要目的，而是以问题解决、实践探究为核心，注重学生的动手能力和实践能力的培养。
教师应该引导学生从真实的地理问题出发，进行实地考察、调研和实践活动，通过实践探究，培养学生的观察、实验和推理能力。
新课程改革倡导跨学科的地理教育。
在地理教学中，应该将地理与其他科目进行有机的结合，培养学生的综合学科素养。
通过跨学科的教学，在地理学科中引入生物学、化学、物理等相关知识，拓宽学生的视野，加深对地理学科的理解和认识。
新课程改革注重地理教学的社区化和情感化。
在地理教学中，应该将地理知识与学生的生活经验和社会实践相结合，增强学生的地理意识和地理情感。
教师应该引导学生通过社区调研和实地考察等活动，了解和研究身边的地理环境和问题，培养学生对家乡和祖国的热爱和责任感。
对于农村中学地理教学的未来发展方向，我认为应当进一步推进教育资源的均衡化。
农村中学地理教学资源相对不足，需要加大对教师和学生的培训和支持力度，提高他们的地理素养和教学能力。
要加大对教材和教辅材料的编写和研发力度，使其更加贴近农村中学地理教学实际，符合学生的学习需求。
应该进一步拓宽地理教学的创新途径和方法。
随着信息技术的发展，可以引入多媒体教学、网络教学等新的教学手段，使地理教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
要注重培养学生的实践能力和创新精神，引导学生通过实践活动和研究性学习深入理解地理知识，提高解决问题的能力。
农村中学地理教学还需注重培养学生的社会责任感和可持续发展意识。
地理学科与社会发展息息相关，教师应该引导学生关注当下的社会问题，了解全球环境问题和资源利用等方面的知识，培养他们的社会责任感和可持续发展意识，为农村地区的可持续发展做出贡献。
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向1. 引言1.1 新课程改革对农村中学地理教学的影响新课程改革对农村中学地理教学的影响是深远而全面的。
随着新课程的实施，地理教学的内容、方法、师资、资源和学生素质培养等各个方面都发生了显著的变化。
在地理教学内容方面，新课程注重培养学生的实践能力和综合素质，强调生活化、问题化和探究性教学。
地理教学内容更加注重与学生生活和实际经验的联系，帮助学生建立对地理知识的实际运用能力。
在教学方法方面，新课程鼓励教师采用多元化、灵活性的教学方式，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
地理教学不再以传统的讲授为主，而是更加灵活多样，包括案例分析、实地考察、小组讨论等多种活动形式。
在教师队伍建设方面，新课程提出了对教师专业素养和教育教学能力的新要求，要求教师注重自身的专业成长和教学创新能力的提升，提高教师的整体素质和能力。
在教育资源配置方面，新课程改革倡导优化教育资源配置，注重资源的合理利用和共享，确保农村中学地理教学资源的公平分配和充分利用。
新课程改革为农村中学地理教学带来了更多的机遇和挑战，需要农村中学地理教师、管理者和政策制定者共同努力，适应新形势下的发展需求，推动地理教育的健康发展。
2. 正文2.1 地理教学内容的更新与调整地理教学内容的更新与调整是新课程改革下农村中学地理教学的重要变化之一。
传统的地理教学内容以地理知识为主，注重对地理概念、地理事实的传授。
然而随着社会的发展和教育理念的变化，地理教学内容也需与时俱进，更加注重培养学生的综合素质和实践能力。
在新课程改革下，地理教学内容的更新和调整主要体现在以下方面：一是注重联系实际。
教材内容不再仅限于书本知识，而是通过实地考察、实验实践等方式，让学生深入了解地理知识在实际生活中的应用。
二是拓展视野。
地理教学内容不再仅仅局限于国内地理知识，还要关注全球化视野，让学生了解世界各地的地理情况，培养跨文化的视野和综合素质。
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向随着新课程改革的推进，农村中学地理教学取得了一系列的变化和发展。
本文就新课程改革下农村中学地理教学的变化以及未来的发展方向进行探讨。
在新课程改革下，农村中学地理教学从传统的知识重复灌输向素养培养转变。
新的地理课程注重培养学生的综合能力和创新思维，强调培养学生的地理思维、地理观念和地理素养。
教师要从知识的传授者转变为学生的学习引导者和学习环境创造者，通过提问、引导和讲解等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
在新课程改革下，农村中学地理教学注重实践和体验的教学方法。
地理课程强调让学生走出教室，走进实地考察和实践活动中，通过对实地景观、实地现象和实际问题的观察和研究，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行野外考察、实地调查等活动，通过发现问题、提出问题和解决问题的过程，培养学生的实践能力和探究精神。
在新课程改革下，农村中学地理教学强调跨学科的综合性教学。
新的地理课程要求将地理与其他学科进行有机结合，培养学生的跨学科综合运用能力。
教师可以与其他学科的教师进行合作，开展跨学科教学活动，通过整合地理、历史、生物等学科的知识，让学生在解决实际问题的过程中综合运用各学科的知识和方法。
在新课程改革下，农村中学地理教学强调信息技术的应用。
新的地理课程鼓励使用多媒体教学手段和信息技术工具，提高地理教学的趣味性和互动性。
教师可以利用多媒体课件、地理信息系统等工具，丰富地理教学的内容和形式，增加学生的学习兴趣和参与度。
未来，农村中学地理教学还应面临一些挑战和发展方向。
要注重培养学生的实践能力和跨学科综合运用能力，让学生在实际环境中学以致用。
要注重培养学生的创新思维和问题解决能力，引导学生进行独立思考和实践探究。
要注重培养学生的地理素养和地理观念，使学生具备正确的环境意识和可持续发展意识。
要注重发展教师的教育教学能力，提升教师的教学水平和专业素养，为学生提供优质的地理教学。
浅谈新课改背景下的高中地理教学
浅谈新课改背景下的高中地理教学新课改背景下的高中地理教学，是以“贯彻落实新课改要求，提高地理教学质量，培养合格人才”为目标，以适应新时代地理教学的需要，提高学生综合素质为出发点，开展全面深入的课程改革。
地理学科是一个实用性极强的学科，对于学生的综合能力提高有很大的益处。
在新教育改革背景下，高中地理教学也面临着新的机遇和挑战。
课改背景下，高中地理教学需要进行一系列的变革和创新。
首先，教学理念应进行转变，加强“因材施教”理念。
根据不同学生的特点、认知水平和兴趣方向，采用不同的教学方法，提高教学效果。
其次，课程教学大纲内容应更加突出现代化、国际化与基本知识相结合的特点，紧扣新课程标准，体现教学的实用性及贴近性。
另外，加强高中地理课程与其他学科的整合，通过跨学科教学，让学生在实践中感受到地理与其他科学有机结合的应用价值。
在新课改背景下，高中地理教学更需要培养学生的实践能力与创新能力。
采用项目制学习等途径，帮助学生在地理实践活动中独立思考，提高问题分析、解决问题和创新能力。
在地理实践活动中，让学生深入实地考察不同地区的社会经济、文化生态特点，加强学生异地交流合作，提高综合能力。
在新课改背景下，高中地理教学也需要采用新型教学方法与教育技术。
利用多媒体技术、网络教学、互动性教学等手段，提高课堂的趣味性和互动性，提高学生参与地理教学的积极性。
让学生通过自主探究善于自我学习，建立终身学习观念和能力，助推学生成为高度自主的学习主体。
总之，新课改背景下的高中地理教学呈现出多元化、个性化、创新化和国际化等特点。
鼓励教师教学方法更新、教学内容提高现代化、提高课堂趣味、挖掘学生潜力等方面的创新思维，让高中地理教学非常具有时代创新意义。
新课程改革下的高中地理改革途径
新课程改革下的高中地理改革途径自1990年代初开始，我国进入了新课程改革时期。
在新课程改革的背景下，高中地理教学也面临着改革的压力和机遇。
随着我国社会经济快速发展，地理学科的发展也得到了极大的促进。
但是，传统的高中地理教学方法和教材已经逐渐不能满足学生的需求。
因此，在新课程改革的背景下，高中地理教育也需要跟随时代的步伐，进行改革。
一、建立现代化的教育理念要想成功改革高中地理教育，首先需要建立现代化的教育理念。
在这方面，我们需要将学生放在第一位，让他们成为课堂的主人。
同时，也需要建立一个开放和自由的教育环境，让学生的个性得到充分的发挥。
在这种情况下，学生自己的探索和思考将得到更多的发挥空间。
二、实行恰当的授课方式高中地理改革也需要改变传统的教学方式。
在传统的教学模式下，教师往往只是灌输理论知识，学生们则应该像一个空壳子一样接受这些知识。
然而，在新的地理教育体系下，学生应该是双向的参与者。
在这种情况下，学生和老师应该站在一起，共同探讨地理学科的真相。
教师应该更多地引导学生，让他们去发现问题，提出解决方法。
三、制定适合学生的教材学生的教材也应该得到改进。
应该注意到，学生的知识水平和接受能力是不同的。
因此，教材应该帮助学生一步步理解地理学科的真谛。
同时，适当的图片、实例和图表等辅助材料也应该被加入到教材中。
这种教材帮助学生更好地理解地理学科，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
四、加强实践活动高中地理教育中加强实践活动也是十分重要的。
高中地理学科是以地球为研究对象的，因此教育应该回归到地球本身。
学生应该亲身参与地理实践活动，通过亲身体验来感受地球的伟大魅力。
这样可以加深学生的印象，使他们对地理学科有更深层次的理解和掌握。
五、加强多元化评价高中地理改革在评价上应该更加多元化。
传统的考试和测试现在越来越难以适应时代的变化。
因此，学校需要注重改变评分方式和考试内容。
在学校设置更多的口语测试、作业评估和社会活动等形式，这可以帮助学生更好地理解地理学科，并提高其学习兴趣。
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向随着新课程改革的深入推进，地理教学也面临着新的变革和转型，尤其是在农村中学地理教育方面，变化更加显著。
本文在分析农村中学地理教学变化的基础上，提出了农村中学地理教育发展的方向。
一、农村中学地理教学的变化1.教学内容更加贴近实际随着时代的发展，农村地理教育的传统认知已经越来越不适应现代生产生活的需要，新课程改革提出了教学内容应该紧贴当地实际，关注当地的经济、文化、社会等多方面因素。
2.教学方式更加多样化新课程改革的核心目标之一就是推动素质教育的实现，在地理教学中，新的教学方式也得以推广和应用，如探究式学习、合作学习等，让学生除了听讲和记忆外，还能自主探究和深入思考。
3.教学手段更加现代化随着信息技术的不断发展，教学手段的更新换代也变得更加快捷，农村地理教育中各种科技手段的引入也得到了落实，学生能够接触到各种多媒体资料、数字化资源和在线学习等。
1.注重区域特色农村地理教育的教学应该以当地实际为中心，注重发掘地方特色文化，使学生能够更好的了解和认识自己的家乡，培养对当地文化、地理和历史的理解和认识，激励其爱乡爱国、珍惜家园的情感。
2.适应新需求农村经济快速发展，环境污染、自然资源保护等问题也日益突出，所以新课程的地理教学应该关注当地的经济、环境和历史、人文等多方面的知识，培养学生对当地文化地域的整体认识和理解。
3.加强实践环节新课程改革提倡探究式学习，地理教育也不例外，应该鼓励学生参加实地考察、社会实践等实践活动，让学生在实践中感受和体验当地地理环境和文化风情，加深对知识的理解和记忆，从而激发其学习兴趣和热情。
4.提高教师素质教师是地理教育的生命力，必须不断提高教师的素质，加强农村地理教育师资的培养和管理，使教师能够对当地的经济、文化、历史等熟悉，掌握多样化的教学方法，同时也需要不断的进修和更新自己的知识储备。
结语新课程改革下，农村中学地理教育面临前所未有的发展机遇，应该以当地实际为基础，采用多样化的教学方式和手段，注重培养学生的兴趣和实践能力，让学生在更加丰富和多元化的教学环境中充分发掘和实践自己的潜能。
2024年农村中学地理课改心得体会
2024年农村中学地理课改心得体会2024年，农村中学地理课程进行了一次全面的改革，这对于我们学生来说无疑是个重大的变革。
在这个过程中，我从中收获了很多，对于未来的发展也更加有了清晰的认识。
以下是我对2024年农村中学地理课程改革的心得体会，希望能够和大家分享。
首先，新的地理课程更加注重培养创新能力。
在过去的地理课堂上，我们大多是通过死记硬背地掌握知识点，而新的地理课程更加强调培养我们的创新思维和动手能力。
课堂上，老师会给我们讲解有关地理知识的背景和基本概念，然后提出一个问题，要求我们利用所学的知识进行分析和解决。
这样的做法不仅增加了我们对知识点的理解和记忆，还培养了我们的创新思维能力。
在这个过程中，我们学会了善于提问、善于思考和善于解决问题，这对我们今后的学习和工作都大有帮助。
其次，新的地理课程更加注重实践活动。
在过去的地理课上，我们大多是坐在教室里听老师讲课，对于地理知识的应用和实践了解得并不多。
而新的地理课程改变了这种情况，增加了很多实践活动。
比如，我们会参观实地，去实际感受和观察所学的地理现象；我们也会组织小组活动，让我们自己去调查和探索某个地理问题。
这些实践活动不仅增加了我们对所学知识的实际应用能力，也增加了我们对地理的兴趣和热爱。
通过实践活动，我深刻地感受到了地理知识的重要性，也更加明白了理论与实践的关系。
再次，新的地理课程更加注重多媒体技术的应用。
在过去的地理课上，我们大多是通过纸质教材来学习地理知识，这种方式相对较为单一和传统。
而在新的地理课程中，多媒体技术被广泛应用。
教室里设置了多媒体设备，老师可以通过电子地图、动画和视频等形式来讲解地理知识，这使得地理课变得生动有趣。
我们也会使用电子教材和互联网资源进行自主学习和研究。
多媒体技术的应用不仅提高了地理课堂的活跃度，也拓宽了我们获取地理知识的途径。
最后，新的地理课程更加注重跨学科的融合。
在过去，地理与其他学科之间的联系并不是很紧密，很多地理知识都是孤立地学习和应用的。
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向新课程改革注重培养学生的实际操作能力。
在过去，地理教学注重传授地理知识，强调背诵技巧。
而新课程改革强调了学生的综合实践能力的培养。
地理教学中引入了实地考察和实践活动，例如学生可以走出教室，到外面实地考察并进行地理探究。
这样的改革使学生更容易理解地理概念，并能将其应用到实践中，增强了学生的主动学习能力和实际运用能力。
新课程改革注重培养学生的综合素养。
地理教学不再只关注地理知识的传授，而是侧重于培养学生的综合素养，包括与其他科目的联系和综合运用。
在地理教学过程中，可以引入文学、历史、艺术等元素，使学生了解地理与其他学科的关系，并能将不同学科的知识进行综合运用。
这样的改革有助于提高学生的跨学科思维能力和综合素养，使他们能够更好地理解和应用地理知识。
新课程改革注重培养学生的创新能力。
地理教学中引入了创新思维和创新方法，鼓励学生进行自主探究和创新实践。
可以给学生一些开放性问题，让他们自主研究并提出解决方案。
这样的改革激发了学生的创新意识和创新潜力，培养了学生的创新能力和创造精神。
新课程改革注重培养学生的实用技能。
地理教学中不仅注重地理知识的传授，也注重培养学生的实用技能。
在地理教学过程中可以教授一些地理信息技术的使用方法，如地理信息系统（GIS）的应用。
这样的改革使学生能够掌握一些实用的地理技能，为将来的工作和生活打下基础。
新课程改革下农村中学地理教学发生了许多变化，并提出了一些新的发展方向。
通过培养学生的实际操作能力、综合素养、创新能力和实用技能，地理教学能更好地适应新的社会需求，并为学生的发展提供有力的支持。
新课程改革下的高中地理改革途径
新课程改革下的高中地理改革途径随着中国教育体制的不断完善和发展，新课程改革作为改革教育的重要内容之一，对高中地理教育也提出了新的要求。
新课程改革下的高中地理教育改革途径主要包括以下几个方面：一、突破传统教学模式，注重培养学生的创新能力和实践能力传统的地理教学方式往往以传授知识为主，学生的学习方式单一，缺乏灵活性和创新性。
而在新课程改革下，高中地理教育更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
教师可以结合实际，组织学生开展地理调查和实地考察，让学生在实践中感知地理知识，培养其地理思维和观察力。
还可以通过案例分析、讨论、课题研究等方式，引导学生主动探索地理知识，提高其问题解决能力，培养其自主学习的意识和能力。
二、贴近社会现实，引导学生关注热点问题新课程改革要求高中地理教育紧密结合社会现实，引导学生关注国家和社会发展的热点问题。
教师可以选取一些与学生生活息息相关的地理问题，引导学生进行深入讨论和研究，激发学生的学习兴趣，提高其对地理知识的认识和理解。
通过让学生了解和关注一些重大自然灾害、环境问题、经济发展等方面的地理信息，使学生从实践中提升对地理的认知，增强其社会责任感和环境保护意识。
三、加强信息技术应用，提高地理教学效果新课程改革要求地理教师要善于利用信息技术手段，提高地理教学的有效性和趣味性。
教师可以通过多媒体教学、网络资源开发等方式，丰富教学内容，提高地理知识的传播效率。
教师还可以通过开发一些在线学习平台、微课程等，提供学习资源和答疑服务，帮助学生更好地掌握地理知识，拓宽视野。
四、注重跨学科整合，促进地理教育内涵拓展新课程改革要求地理教育要与其他学科整合，促进地理教育内涵的拓展。
地理教师可以与历史、生物、化学等学科教师加强联系，探讨多学科交叉点，共同发展新的课程模式和教学方法。
地理和历史可以结合，探讨不同地区的历史发展与地理条件的关系；地理和生物可以结合，研究生物多样性与地理环境的关系等。
通过跨学科整合，可以拓展地理教育的内涵，提高地理教育的可持续发展能力。
新课程改革下的高中地理改革途径
新课程改革下的高中地理改革途径随着新课程改革的不断深入推进，高中地理课程也面临着一系列的改革。
高中地理课程应该围绕学生的主体地位，注重培养学生的实际动手能力和地理思维能力，促使学生能够灵活运用地理知识解决实际问题。
以下是新课程改革下的高中地理改革途径：第一，改变观念，重新认识地理学科。
地理学科是一门实践性和综合性的学科，应该强调地理学科与其他学科的联系和交叉，突破传统的学科边界，促进学科知识和学科能力的融合。
第二，注重培养学生的地理思维能力。
地理思维是地理学科的核心能力，包括地理问题意识、地理信息获取和处理、地理分析和解释等方面。
在高中地理课程中，应该通过情景模拟、实地考察、问题解决等方式培养学生的地理思维能力。
注重发展学生的实践动手能力。
地理学科注重实践性，要求学生能够独立进行观察、实验、调查等活动。
在高中地理课程中，应该加强实践性教学，培养学生的实践操作能力和地理活动能力。
第五，注重培养学生的创新能力。
地理学科要求学生能够思考和解决实际问题，通过探索和创新的方式提高地理学科的教学质量。
在高中地理课程中，应该注重培养学生的创新能力，鼓励学生运用地理知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
第六，加强教师的教学能力培养。
教师是地理教学的主体，在高中地理改革中，应该注重提升教师的教学能力和地理素养。
教师应该深入了解新课程改革的要求，积极参与教学改革活动，通过不断学习和提升自己的能力，提高地理教学质量。
在新课程改革下，高中地理课程的改革途径主要包括改变观念、培养学生的地理思维能力、发展学生的实践动手能力、培养学生的地理素养、培养学生的创新能力以及加强教师的教学能力培养。
通过这些改革途径，可以促进学生的全面发展，提高地理教学的质量。
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向随着新课程改革的推进，农村中学地理教学也发生了一系列的变化。
本文将从地理教学材料的更新、教学方法的改变、教学内容的调整、教育技术的应用等方面来探讨农村中学地理教学的变化及未来的发展方向。
新课程改革使得地理教学材料得到了更加及时和准确的更新。
以往的地理教材内容比较陈旧，无法完全满足当今社会发展的需求。
而新课程改革要求地理教材要紧跟时代的步伐，具有一定的时效性和前瞻性。
地理教材的更新变的尤为重要。
这不仅可以帮助学生更好地了解当代地理现象，也可以增加学生对地理知识的学习兴趣，提高学习效果。
新课程改革对教学方法也提出了更高的要求。
传统的地理教学往往以教师为中心，注重知识的灌输。
而新课程改革强调学生的主体地位，要求教师变为学生的学习引导者和学习者，提倡学生主动参与和合作学习，教师应采用多样化的教学方法，如小组合作学习、案例教学、实地调查等，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
新课程改革使得地理教学内容得到了进一步的调整。
以往的地理教学注重地理事实的记忆，忽略了地理学科的本质和科学方法的运用。
而新课程改革要求地理教学要突出地理学科的核心概念和基本原理，培养学生的地理思维和创新能力。
新课程改革还要求地理教学要注重培养学生的地方意识和全球意识，提高学生的国际竞争力。
新课程改革还要求教育技术的应用。
教育技术是现代教育的重要组成部分，可以有效地促进教学过程的互动和动态化。
通过教育技术的应用，可以打破传统教学的局限，使地理教学更加生动有趣。
可以利用多媒体技术展示地理实景，让学生身临其境，提高学习效果。
还可以通过网络资源的使用，让学生自主学习和实践探究，加深对地理知识的理解。
随着新课程改革的推进，农村中学地理教学发生了一系列的变化，包括地理教材内容的更新、教学方法的改变、教学内容的调整和教育技术的应用等。
未来，农村中学地理教学的发展方向应注重培养学生的地理思维和创新能力，提高学生的学习兴趣和实践能力，加强全球意识的培养，并积极运用教育技术促进教学效果的提高。
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向
刍议新课程改革下农村中学地理教学变化及发展方向新课程改革对农村中学地理教学带来了重要变化和发展方向。
在新课程改革的背景下，农村中学地理教学要紧跟时代发展潮流，注重地理教学内容的科学性、实用性和生活化，提高学生的实践动手能力和综合素质。
新课程改革明确了地理课程的核心目标，即培养学生的地理思维能力和地理素养。
农村中学地理教学要更注重培养学生的观察能力、分析思考能力和解决问题的能力，通过多种实践教学、探究学习的方式，使学生能够运用地理知识和地理方法解决实际问题，提高综合运用知识的能力。
新课程改革强调了教学内容的变革和拓展。
传统的地理教学过分注重概念知识和死记硬背，与时代的要求和学生的兴趣不符。
新课程改革强调要以学生为中心，注重培养学生的主动学习和自主学习能力。
农村中学地理教学应更加关注地理实际问题和热点事件，通过案例分析、实地考察等方式，将地理学科与现实社会紧密结合，让学生在实践中学习，培养他们的实践动手能力。
新课程改革提倡多元评价和个性化学习。
地理学科的教学评价过分注重考试成绩，忽略了学生的综合素质。
新课程改革要求以学生的发展为中心，注重学生的整体素质培养。
农村中学地理教学应更加注重学生的实际表现和兴趣特长，通过多种评价方式，鼓励学生发挥个人特长，激发他们的学习积极性，促进他们的全面发展。
新课程改革注重教师的专业发展和教学水平提升。
地理学科的教学过程需要教师具备良好的教学理念和方法。
新课程改革要求教师在教学过程中更加注重学生的主体地位，引导学生发现问题、思考问题并解决问题，形成合作共赢的教育模式。
农村中学地理教师应不断提升自身的教学能力，注重教学方法的创新和个性化的教学策略，更好地适应新课程改革的要求。
新课程改革下的高中地理改革途径
新课程改革下的高中地理改革途径随着社会的发展和进步，高中地理教学改革刻不容缓。
新课程改革提出了培养学生创新思维、实践能力和综合素养的要求，高中地理教学也需要适应这一需求。
所以，在新课程改革下，高中地理教学需要从内容、方法和评价等方面进行全面改革，以提高学生的学习兴趣和学习成效。
一、内容的改革1. 更新地理教材：新课程改革要求地理教育与现实紧密结合，所以在地理教材的编写上要更加注重实用性和应用性。
教材中的内容要与当今社会的发展和变化相适应，关注世界热点问题，并引入一些新的概念和理论，以提高学生的学习兴趣。
教材中应该融入一些实践性的教学活动，让学生通过实践来理解地理知识。
2. 培养学生的地理思维：高中地理教学要培养学生的地理思维能力，使他们能够从地理的角度去思考和解决问题。
在教学中，要引导学生学会观察、分析和判断，培养他们的科学研究和探究能力。
要鼓励学生多角度思考问题，培养他们的思辨能力。
3. 引入跨学科内容：地理学科具有较强的跨学科性质，可以与其他学科进行有机的结合。
在新课程改革下，地理教学可以与生物、化学、历史、政治等学科进行交叉融合，使学生能够更好地理解和运用地理知识。
二、方法的改革1. 建立探究式学习模式：新课程改革要求高中地理教学从传授知识转向培养学生的探究能力。
在教学中，教师可以采用探究式教学的方式，让学生自主学习和探究地理问题。
教师可以提出问题，引导学生进行讨论和实践，并根据学生的兴趣和需求进行指导和辅导。
2. 运用多媒体技术：现代教学已经离不开多媒体技术的支持，高中地理教学也不能例外。
教师可以运用多媒体技术，如电子地图、卫星影像等，来讲解地理概念和地理现象，使学生更加直观地了解地理知识。
还可以利用网络资源，让学生进行网络调查和研究，拓宽学生的知识视野。
3. 进行实地考察和实践活动：地理学科具有实践性强的特点，所以在教学中要注重实地考察和实践活动。
学校可以组织学生去实地考察一些自然景观和人文景观，让学生亲身体验地理知识，并进行实地调查和实践活动，培养学生的动手能力和实践能力。
中学地理教育的现代化转型
中学地理教育的现代化转型I. 引言地理教育是中学课程中重要的一部分，它旨在培养学生对地球环境、社会经济和文化多样性的认识和理解。
然而，随着科技的发展和社会变革的加速，中学地理教育也面临着现代化转型的挑战。
本文将探讨中学地理教育现代化转型的必要性和方法。
II. 现代化转型的背景随着全球化的进程，地球面临着许多重大挑战，如气候变化、环境破坏和资源短缺。
为了应对这些挑战，中学地理教育需要与时俱进，更加注重培养学生的环境意识、地球公民意识和可持续发展观念。
III. 促进学生实践能力的培养传统的地理教育往往强调理论知识的传授，而缺乏实践操作的机会。
然而，实践是提高学生学习动力和培养综合能力的关键。
中学地理教育的现代化转型应该注重培养学生的实践能力，例如通过户外实地考察、地理信息系统的运用和模拟实验等方式，让学生亲身感受地理现象，提升他们的观察、分析和解决问题的能力。
IV. 教材内容的更新与拓展地理知识在不断更新和拓展，因此教材内容的更新也势在必行。
中学地理教育应该与时俱进，包括最新的科学研究成果和实践案例，以提高学生对地理问题的认识和理解。
同时，也应该增加对全球性问题的关注，如城市化、社会不平等和文化冲突等，以增强学生对全球问题的关注和参与。
V. 多媒体技术的应用随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已成为中学教学的重要手段。
在地理教育中，多媒体技术能够提供丰富的图像、视频和模拟等资源，使学生更加直观地了解地理现象。
同时，通过互动式学习平台，学生能够参与到地理问题的探究和解决中，培养独立思考和合作学习的能力。
VI. 学生评价的转变传统的地理教育注重学科知识的掌握和应试能力的培养，而忽略了学生对自己学习成果的评价。
因此，中学地理教育的现代化转型需要更加关注学生评价的转变。
通过采用多元评价方法、任务驱动学习和自我评价等方式，学生可以更加全面地评价自己的地理学习成果，培养自主学习和反思能力。
VII. 培养学生地球公民意识和可持续发展观念地理教育不仅仅是传授地理知识，更重要的是培养学生成为具有地球公民意识和可持续发展观念的个体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
– 36 –现代物业・新建设 2012年第11卷第8期现代建设 Modern Construction1 中学生对地理课教学模式认知调查1.1 地理课教学认知调查为了更好地调查研究，对高二年级的文科班学生进行问卷调查。
主要了解学生在地理课学习中对创新性思维认识的现状，授课老师对学生创新性思维培养的重视程度。
通过调查了解为地理教学的创新性思维的教学方法夯实基础，充分了解学生的学习动机，通过激发使每位学生在学习中达到自我实现。
在问卷调查进行完毕后，为了进行更加科学的统计，我们采取随机抽取的方法，对所发放的1,000份问卷随机抽取500份作为样本进行统计。
结果显示，90%的学生都觉得创新性思维对自己很重要，需要创新性学习思维，仅有极少数同学觉得无所谓，80%以上的同学表示创新性思维是可以培养和激发的，具体结果分析如下图：图1 创新性思维的认知调查结果分析分布（部分）通过图1不难看出，中学生对创新性思维的学习还是有着浓厚的兴趣，明白创新性学习思维的重要性，也懂得激发创新性学习思维对于中学生的意义，绝大多数同学（达到90%以上）支持在教学中应用创新性思维。
1.2 创新性思维在地理教学中认知调查在地理教学中有291位同学觉得激发创新性思维很重要，有180位同学觉得重要，仅有19位同学觉得不重要或者无所谓，地理教学中创新性思维教学方法重要性百分比如图2所示：图2 地理教学中创新性思维教学方法重要性百分比如图2所示，地理教学中运用创新性思维教学的方法支持率非常大，仅1.8%的学生觉得不重要，超过半数的学生（58.2%）认为很重要，94%的学生认为在地理教学中激发学生创新性思维教学重要。
所以激发学生创新性思维是科学的，是符合学生的学习心理预期的。
2 地理教学中激发学生学习兴趣的过程2.1 以我国自然区域分析为例每一个学生都有自己想达到的学习目标，但不一定都会努力学习，去充分发挥他们的学习潜能，所以学生的学习愿望有强烈的，也有不强烈的，学习成绩也有高有低，如何在学习过程中使每一个学生有实现目标的热情和迫切愿望，尽可能最高效地发掘自己的智慧和才能，正是激课程改革视野下中学地理知识的时代转型研究孔德元（云南省宣威市第二中学，云南 宣威 655404）摘 要：创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
文章从更好进行中学地理教学需要出发，运用自己丰富的地理教学实践经验，在授课实践中发掘新颖的具有独特性的创新性思维教学方法，不断突破旧的教学思维模式，在培养学生的创新意识和创新能力基础上培养学生的创新性学习思维。
从根本上改变学生的思维方式，提高教学质量。
关键词：地理教学；创新性思维；教学模式；激发中图分类号：G634.55 文献标识码：A 文章编号：1671-8089（2012）08-0036-03［作者简介］ 孔德元（1974- ），男，云南宣威人，本科，中学一级教师，主要从事高中地理的教学及研究。
– 37 –孔德元：课程改革视野下中学地理知识的时代转型研究发学生创新性思维研究的所在。
如在划分中国地形地势里面，各自然区有哪些主要地形区?划分的依据是什么?图像图形如图3所示。
图3 我国自然区域划分图学生在思索划分的依据和原因的时候，要想激励学生的创新性思维，首先要明确激发动机，鼓励学生自己开发创新性思维的行为，明确老师在教学过程中的动力，通过内部与外部结合，深度刺激，促使学生通过自主努力实现自己的学习目标。
总结区域地理分析的特征，应当从区域地理位置、区域自然地理环境和区域人文地理环境三大方面回答。
2.2 以霜冻多出现在深秋分析为例在地理课的课堂教学中，要从学生的感受、需要出发，引起学生学习心理的不平衡状态，对问题产生不安和紧张，形成学习的欲望和动机，同时要选择和寻找学习目标，从而激发学生的创新性思维。
当原有需求得到满足后，学生又会产生新的学习需求，形成新的学习愿望，如此循环，不断体验新的思维方法，这种创新性思维的连锁反应如图4所示。
图4 中学地理课堂中创新性思维连锁反应通过图4可见，激发学生的创新性思维是通过创造外部条件开始，一步步地到达目标，激发学生创新性思维需要以学习需求作为开始点。
激发思维就是要有利于最大可能实现学生的学习目标，产生新的学习需求，领悟新的具有创新性的思维方法，让学习动机更加强烈，实现学习方式与思维方式的相互融合。
如在地理教学中的一个简单问题，深秋至第二年早春季节，霜冻为什么多出现在晴朗的夜里？在教学过程中我们需要引导学生进行的思维过程如图5所示。
图5 霜冻多出现在深秋至第二年早春季节晴朗的夜里过程图在地理教学过程中要通过影响学生的学习需求及学习动机来达到影响每一位学生学习行为的目的。
学生的学习欲望支配着学习行为，学习动机又产生于学习的需要，需要是每一个学生主观上的地理课学习体验，是地理课学习的必然反应。
在学习过程中形成的学习目标和学习欲望是学习组成中的重要内容，也成为学习思维创新性与积极性的源泉。
3 地理教学中创新性教学成果3.1 地理课堂上的教学案例剖析在课堂上激发学生的创新性思维，就是要处理好地理知识传授者、地理课程知识接受者、所传授知识内容这三者之间的关系。
地理知识传授者（老师）所传授的地理知识在传授过程中能被地理课程知识接受者（学生）完整、准确、发散性地全部接受，并能够正确理解；学生能够运用创新的思维方式思考教学中的问题并采取学习措施。
如地球结构的教学，在教学过程中，老师通过创新性思维教学，使学生的接受能力、思维方式产生正反馈效果。
其模式如图6所示。
图6 创新性思维在地球结构知识教学中的教学模型3.2 学生的学习成果完成时间检测在地理教学中，地理作业是对学生接受创新性思维教学方法后的学习成果的检验，作业时间是指完成老师所布置的一次作业的时间，用T表示。
作业时间的单位视情况而定，一般用周或者日表示，在学生可接受时间里，老师充分估计学生完成作业的时间，并划分出时间界限。
三种时间界限分别是乐观时间、正常时间、悲观时间。
所说的乐观时间是指学生在顺利情况下完成一次作业的时间；正常时间是指在正常情况下学生完成作业的时间；悲观时间是指学生在非正常情况下完成作业所需要的最长时间。
根据– 38 –现代物业・新建设 2012年第11卷第8期现代建设 Modern Construction上面的三种时间，按照下列的公式计算学生在创新性思维下完成作业的时间T：T=（a+4b+c）/6 （1）式（1）中，a表示乐观时间，b表示正常时间，c表示悲观时间。
我们以浅析为什么地球表面温度的昼夜变化不像月球那样剧烈为例，进行短时间测试，结果显示，接受创新性思维教学方法后的学习成果显著，统计结果如图7所示。
图7 创新性思维教学方法后的学习成果显著如图7所示，通过创新性思维教学方法后，作业完成的乐观时间人数占到48.5%，正常时间人数占到43.2%，悲观时间的人数占到8.3%。
教学效果优势比较明显。
4 总结一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。
转变教学方式，实现教学成果新突破是新时期中学教师应该具有的素质。
最大程度让中学生学习需求自我实现，是每一个中学教师的目标；使每一位学生产生积极的学习情绪，是每一个中学教师的职责；提高学生知识水平，是每一个中学教师应具备的职业素养。
参考文献：何立新.中学地理教学中创新思维培养的理论与实践研究[1] [D].河北师范大学，2005.高献东.数学教学中学生创新能力的培养[J].中学课程辅[2] 导・教学研究，2011（20）.殷建楼.在物理教学中培养学生的创新能力[J].物理教学[3] 探讨，2009（7）.张丽萍.在实验教学中培养学生的创新意识和实践能力[4] [D].中国科学院上海冶金研究所，2000.余敬，刁凤琴.管理学案例精析[M].武汉：中国地质大学[5] 出版社，2006.马周琴.地理教学中培养学生创造性思维的尝试[J].中学[6] 地理教学参考，2000（10）.杨丽静.基于新课程理念的地理教学中创新性思维的培养[7] [D].南京师范大学，2004.今秋起，普通高中迎来最大力度课程改革。
今年秋季入学的高一新生将不用参加会考，取而代之的是学业水平考试。
必修学分从116学分减少到96学分，选修学分从28学分提高到48学分。
学生可以走班走校上选修课，能力强的可以提前毕业。
这个秋季学期开始，衢州市将在普通高中开始一轮力度空前的课程改革。
增加选修学分、学生可以提前毕业、可以走班上课……这些曾经离高中生很远的学习方式，都将在今年新入学的高一新生身上变为现实。
选修学分增至48学分原有高中课程的结构不尽合理，学生的自主学习、学校特色发展空间时间不足。
而根据《浙江省深化普通高中课程改革方案》(以下简称《方案》)，普通高中将减少统一设置、统一修习的必修课程，增加适合学生发展需要、供学生自主选择的选修课程。
必修学分从116学分减少到96学分，选修学分从28学分提高到48学分，总学分144分依旧未变。
选修课程将按知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践四类设置。
新课程改变了对学生的评价体系以前所有高中生都要参加会考，而今年秋季入学的高一新生将不用参加会考，取而代之的是学业水平考试。
考试科目为语文、数学、外语等11门必修课程，各科目每年开考一次，分别在1月和6月施考，每次考试的科目不重复。
学生可以根据自己的课程普通高中迎来最大力度课程改革 能力强可提前毕业修习计划，自主选择参加考试的时间和科目。
选修可以走班、走校为了扩大学校课程自主权，全省不再实行统一课表，各学校根据办学特色构建课程体系，根据学生学习实际安排课表，推行选课走班。
今后，所有课程都会向学生公布，学生可以自主选择喜欢的课程，如喜欢航天的学生可选择航天课程，喜欢军事的学生可选择军事课程。
此外，不只是学生走班，教师也可以走教上课。
这些都给了学生更大的学习选择权。
能力强的可提前毕业学生的个体有差异，能力有高有低，新课程改革不仅关注到了这点，还将其变得切实可行：对于有能力在不到3年时间达到毕业标准的学生，学校将允许他们提前毕业。
这种弹性学制，为一些具有特殊才能的学生提前进入大学创造了很好的条件。
“深化普通高中课程改革是一项系统工程，不可能一蹴而就，需要循序渐进。
”市教育局基教处有关负责人说，此轮课程改革是针对2012年秋季入学的普通高中新生。
之前入学的学生（2010年和2011年入学），仍执行原有课程制度。
在今后的3年时间内，课程改革将逐步到位。
来源：浙江新闻网编辑：益清。