黑龙江省普通重点高中数学学科新课程实验指导意见

黑龙江省普通重点高中数学学科新课程实验指导意见

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为了积极推进我市普通高中数学新课程的实验，根据《普通高中课程方案（实验）》、《高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）、《黑龙江省普通高中课程设置方案（试行）》、《黑龙江省普通高中数学学科新课程实验指导意见》以及我市普通高中的实际情况，特制定《齐齐哈尔市普通高中数学学科新课程实验指导意见》。全文如下。

《齐齐哈尔市普通高中数学学科新课程实验指导意见》

一、明确高中数学新课程实验的目的与任务

实验目的：旨在全面提高高中数学教学质量，促进学生在思想认识、道德修养、智力水平和身心素质诸方面和谐发展，让学生在掌握必要的数学基础知识、基本技能和基本的思想方法的同时，提高他们用数学的思想方法分析和认识现实世界的能力，形成科学的世界观、价值观。

工作任务：⒈进一步验证普通高中数学课程标准和教材的科学性、可行性，提出修订意见和建议，为完善课程标准及教材提供依据。

⒉探索适应普通高中数学课程标准的教学方式和评价方式，促进学生生动、活泼、主动发展，全面提高我市普通高中数学教学质量。

⒊提高我市普通高中数学教师开发、挖掘课程资源的能力，建立学校内和学校之间课程资源的开发和共享机制。

⒋建立以校为本的教研制度和培训制度，全面提高我市普通高中数学教师的整体素质，促进教师的专业发展，为我市锻炼、培养、造就一批优秀的普通高中数学教师。

⒌探索实施普通高中数学新课程的有效途径和方法，为普通高中数学课程的推广、使用提供经验。

二、关于《高中数学课程标准》的理解、把握与落实

（一）明确课程理念与特点

1、新课程的特色。高中新课程具有时代性、基础性，突出了多样性与选择性。基础性的含义是义务教育为我国公民适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养，为进入高一级学校学习数学做准备。

2、新的学习方式。在教学活动中学生的数学学习活动不像以往仅仅限于概念、结论和

技能的记忆、模仿和积累，新的数学学习方式是：动手实践、自主探索、合作交流、阅读自学的方式。意在使学生更深刻地理解基本结论的本质，体会其中所蕴涵的思想方法，体验数学的发现和创造的历程；提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

3、重视数学的本质和价值。新的数学课程理念倡导数学教学应根据不同教学内容的要求，努力揭示数学的本质。通过典型例子的分析和学生的自主探索活动，使学生理解数学概念、结论的形成过程，体会蕴涵在其中的思想方法和数学发展的历史足迹。在内容上，新课程注意把算法的内容和思想融入到数学课程的各个相关部分。新的课程理念还在高中数学内容中把“数学史选讲”等专题作为专题选修课程。使学生逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯和崇尚科学的精神。

4、师生的新目标。新课程提出了有利于提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识和创新意识，对现实世界中蕴涵的一些数学模型进行思考，做出判断；既要打好基础，又要力求创新，体现数学的人文价值等理念；新课程要求教师从较为单一的知识传授者向课堂教学的设计者、组织者、引导者、合作者等多种角色的转变，从较为单一的课程“执行者”向课程的实施者、建设者、研究者、课程资源的开发者等多重目标转变。

（二）了解课程设置与结构

高中数学课程分为必修课程和选修课程两部分，由若干模块和专题组成。

（说明：模块是一个个相互联系又独立的课程单元、是围绕某一特定主题而形成的相对完整、独立并具有明确的教育目标的学习单元。）

与以往的高中数学课程相比，模块设计的最大特点是具有更强的综合性。每个模块2个学分(36学时)；每个专题1学分（18学时），每2个专题组成1个模块。其中，必修课程由5个模块构成，选修课程分成4个系列，各个系列由模块或专题构成( 如下图，矩形框为模块，菱形框为专题)。

1.课程设置及设置原则

（1）必修课程内容的设置及设置原则：

表1-2 高中数学必修课五个模块包括的内容

数学1 数学2 数学3 数学4 数学5

集合立体几何初步算法初步三角函数解三角形函数概念平面解析几何初步统计平面上的向量数列指数函数、对数函数、幂函数概率三角恒等变换不等式

上述必修课含有传统高中数学的基本内容，又增加了新的内容。这些内容构成以下四条主线：①代数与函数；②几何；③统计与概率；④算法初步。贯穿于必修课程与选修课程。是每一个高中学生都要学习的。旨在满足未来公民的基本数学需求；为学生进一步的学习提供必要的数学准备。保留下来的高中数学课程的传统基础内容,在目标、重点、处理方式上也发生了变化。这些内容对于所有的高中学生来说,无论是毕业后直接进入社会,还是进一步学习有关的职业技术,或是继续升大学深造,都是非常必要的基础。

（2）选修课程内容的设置及设置原则：

表1-3 高中数学选修课系列、模块与专题

选修1(共2模块) 选修2(共3模块) 选修3(共6专题) 选修4(共10专题)

常用逻辑用语，圆锥曲线与方程，导数及其应用常用逻辑用语，圆锥

曲线与方程，空间中

的向量与立体几何

数学史选讲矩阵与变换

统计案例，推理与证明，数系扩充与复数的引入，框图导数及其应用，推理

与证明，数系扩充与

复数的引入

信息安全与密码几何证明选讲

计数原理，统计案例，

概率

球面上的几何坐标系与参数方程

对称与群数列与差分

欧拉公式与闭曲面分类初等数论初步

三等分角与数域扩充不等式选讲

优选法与试验设计初步

风险与决策

统筹法与图论初步

开关电路与布尔代数

选修课程分为4个系列。选修系列1是为准备在人文、社会科学方面发展的学生设置的；选修系列2是为准备在理工、经济方面发展的学生设置的。这两个选修系列，同样是基础内容，学生可以根据自己的发展志向，做出选择。旨在为学生进一步学习、获得较高数学修养奠定基础；满足学生的兴趣和对未来发展的愿望；给将来发展方向不同的学生提供更宽泛、更进一步的基础。

选修3和选修4系列课程是为所有对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生而设置的。将选修系列3和系列4的内容引入高中数学课程，不是简化下放，而是抓住这些数学内容的精髓，把它们的基本思想介绍给高中学生；同时，让学生在已学过的数学内容的基础上，进一步加深对已学知识和相关知识的理解。为学生的进一步发展奠定基础。更加方便学生按照自己的意愿来规划个人的进一步发展，为不同发展方向的学生提供不同的基础。（三）掌握《课程标准》在内容、要求以及目标等方面的新变化

1、内容表述及范畴的变化。在知识技能领域，学生应当获得必要的数学基础知识、基本技能，同时要了解他们的来龙去脉及思想方法。现行的教学大纲更多的关注教师的教学行为。内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。新课程则既关注教师的教学、更关注学生的学习。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。课程内容关注学生的经验，增强课程内容与社会的联系。

2、能力要求的变化。在数学思维、解决问题的能力以及数学意识的培养方面，新课程要求逐步培养学生具有空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等五项基本能力。具有数学地提出、分析、解决问题的能力，数学表达与交流能力，独立获取数学知识的能力，应用意识和创新意识逐步上升为数学意识。

3、关注方向与维度的变化。现行的数学教学大纲更多地关注学生在数学学科的知识、技能方面应达到的要求。新课程更多地关注学生提高课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。在情感、态度、价值观方面提出：激发学生学习数学的兴趣、信心、锲而不舍的钻研精神；具有一定的数学视野，对数学有较为全面的认识，逐步形成数学地思考问题的习惯；新课程还提出：初步认识数学的应用价值、科学价值和人文