把握时代脉搏加强时政教学

把握时代脉搏加强时政教学

把握时代脉搏加强时政教学

──新课程背景下思想品德课应该怎样做？

【摘要】时事政策教育是初中思想品德课教学内容的重要组成部分，在中招考试中占有一定的比重。但因为其内容零散，时效性又极强，并且搜集难、整理难，系统化、完善化更难。所以，在平时的教学中，很难引起本学科教师的重视。大多数教师的时政教育方式仅仅停留在“考前抱佛脚”的水平上，即临近考试才匆忙翻阅报刊或上网搜寻拼凑一些资料，集中印发给学生，以备考试之用。这样的做法固然省事、简单、易行，但有诸多的弊端：淡化了学生的时政学习观念；影响到他们积极参与社会生活，观察、思考、认识身边社会实际的热情；不利于培养和增强学生的社会责任感。本文笔者从两个方面来谈谈新课程背景下思想品德课应如何把握时代脉络，加强时政教学。

【关键词】时事政治教育、模式、位置

一、摆正时事政治教育的位置

思想品德、思想政治是一门现实性、开放性和时政性极强的学科，它是一门与社会发展合拍共舞的学科。能不能运用好时事政治教育资源直接关系到学生的兴趣源，直接关系到本学科的生命力，直接关系到本学科的教育力。时事政治教育具有鲜明的时代性、知识的综合性、明确的导向性、心理的吸引性四个特征。同时，它也具有爱国主义教育、道德品质教育、意志行为教育等功能。把时事政治教育与思想品德、思想政治课教学进行整合，有利于弥补教材相对于形势发展滞后的不足，多渠道激发学生学习思想品德、思想政治的兴趣。

在中学教育阶段，政策上要求学校每周不少于一课时的时事政治教育，但在具体落实和实施中，都存在着缺位或不到位的现象，或者几乎都放到考试之前进行突击性准备，包括中招考试也有不少毕业班的老师把时事政治复习放到最后阶段。很多老师也认为时事政

治教育在平时可有可无，到考试临时突击，也影响不了成绩。但是作为思想品德、思想政治老师如果单纯地为了考试而进行时事政治教育就弱化了学科的功能，扭曲了时事政治教育的本真，在一定程度上也会挫伤学生对学习思想品德、思想政治课的积极性。所以对时事政治教育要有明确认识，与实施新课程相结合，与学生兴趣点相结合，与课堂教学相结合，与中招备考相结合。在平时奠定时事政治教育的素养，培养关心国家大事，关注国计民生的学习意识，增强学生的公民意识，真正为培养全面发展、健康成长的一代新人，发挥思想品德、思想政治学科应有的功能。

二、探究时事政治教育的模式

根据近年来的实践，笔者以为有以下几种方式方法可供各位同仁参考与借鉴。

1、时政播报

这一模式有两种类型，一种是以教师为主导，上课前，授课教师把有关新的时政教育内容进行整合，有重点地在课堂上播报；一种是以学生为主导，即利用每节课的课前3至5分钟，让全班同学轮流对近几天的新闻进行简要“报道”，每次3人左右。这种方式鼓励并要求全体学生积极参与，对于新闻的内容没有高度、广度、深度方面的过多要求，目的是培养学生关注时政的意识，激发他们在这方面的兴趣，并锻炼他们搜集、筛选、整理消息的能力。只要坚持不懈地进行下去，学生的兴趣、能力就会不断提高。我在实践中还惊喜地发现：学生除了经过长期努力自发地掌握了一些简便、实用的搜集新闻的方法外，还在这一活动中不断展示着自己的个性特征和潜在能力。比如，有些同学较多地关注体育新闻，每次都滔滔不绝侃侃而谈；有些同学则非常喜欢国际新闻，鸟瞰全球气宇不凡；还有些同学从不放过台湾统一问题，心系两岸忧虑重重……虽然“五花八门”，但缤纷多彩，颇有成效，让我不得不对他们刮目相看。

2、时政论坛

相比上一种方式，时政论坛具有更深入、更集中地研究时政的特点，它关注的内容应该聚焦在一些重大时政、社会热点或与学生生活密切相关的问题上，讨论、分析、探讨时政的主体不是教师而是学生。一般是让他们以小组为单位先进行资料整理、研究、分析，形成自己的观点、认识。然后选派代表在活动课上展示给全班同学，或与其他小组之间进行小型的辩论。这种方式重在对时政的评与论上，目的是在时政播报的基础上，让学生对

时政热点进行较深层次的关注，知其然更要知其所以然，并敢于积极发表自己的看法。经过这方面的训练，还培养了学生合作探究、大胆创新的能力，以及分析、认识社会实际的意识与能力。

学生们从拿着报纸走上讲台“读”新闻开始，不断“发展进步”，成为今天的用自己组织的语言“说”新闻，甚至不打草稿“评”新闻。他们不仅会自己选取新闻主题，阅读媒体上的一些评论，在课堂上发表自己独特的见解，甚至能够以自己独特的视角来观察问题，形成了自己对事物独到的见解和认识。虽然这种认识可能在某种程度上还有一些幼稚，但却是学生经过自己认真探究和努力思考得来的，非常难能可贵。我欣喜地看到了他们的成长，也深感时政教育这一门学问的现实意义非同凡响。

我曾就“3.14打砸抢烧”一事让学生进行分析评判，结果学生所交作业令我大为惊喜：把握精准、分析透彻，字里行间都透露着对祖国的热爱，对维护祖国统一的决心，这种热爱和决心是真情实感的表达，这样的教学效果是任何直白的理论说教都无法达到的。

对于“时政论坛”该怎样进一步发挥服务教学的功能，我还将进一步地进行深层发掘探索。值得欣慰的是通过一年来的“时政论坛”，我已经培养了一大批热心新闻时政、每天都看报纸、课下不再讨论什么娱乐新闻而是国内国际大事的学生。眼界决定境界，他们也逐步具备了洞察时事的眼力，忧国忧民的意识，治国报国的情怀。

4、“专家”讲座

这里的“专家”不是外请的，而是“内部”生成的。通过前两种方式，我们可以发现一批善于观察、勤于思考、乐于探讨总结的学生，经过培养可以在每个班组成一个“新闻观察团”，一般以4-5人为宜。这些同学的任务是分工合作将报刊、网络上的资料及时收集整理下来，每一个月或两三周，进行一次成果展，并选派一些代表去各班就他们有深入认识或探究的问题进行巡讲。这种方式有利于一些小小时政“专家”的诞生，同时也调动了学生的热情，客观上减轻了教师搜集资料的负担。

5、热点透析

这一工作是老师的责任。任何一个思想品德教师都必须具有对时政新闻的高度敏锐。但我们仅关注时政是不够的，还要将它拿来“为我所用”。比如：分析讲解一些