移多补少公开课
一年级移多补少教案.doc
一年级移多补少教案篇一：青岛版一年级数学上册智慧广场一移少补多说课材料青岛版一年级数学上册智慧广场一-移多补少说课材料一、说教材：本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，通过引导学生解决“芳芳给晶晶几朵花，两人的话就一样多”的问题，学习借助直观图解决移多补少问题。
本“智慧广场”体现了数学与现实生活的紧密联系，是在学生初步感知“同样多”、“多”、“少”基本数量关系与掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。
本课的教学目标为：1、结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2.经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悅。
教学重点为：借助直观图解决''移多补少”问题。
教学难点为：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。
二、说教法：在本课的教学中，设置了五个教学环节。
首先是情境导入，实物操作，体会移多补少问题。
选取学生熟悉的手工制作素材，直观呈现，让学生感受到数学与生活的密切联系，有利于学生借助自己的生活经验积极投入解决问题的探索活动中。
二是探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。
本环节有意识地引导学生利用画直观图的这一有效工具来解决问题，并且呈现画图的过程，帮助学生形成解决问题的策略。
三是归纳总结方法。
通过组织交流，注重学生对方法的总结，不断完善自己解决问题的策略和方法。
第四为总结，最后为课后互动。
将自己的所学展示给家长看，并在生活中加以应用。
三、不足之处：由于本课的理论性较强，牵制到了求平均数，所以教师对于新课的学习占用的时间较多，用于练习的时间太少。
篇二：移多补少教学设计一年级数学课外活动思维训练篇三：《移多补少》教学设计信息化教学设计模板篇四：一年级移多补少移多补少【专题导引】如果有两组数量不同的物体，怎样才能使它们同样多呢？通过观察、比较，找出哪组多，多几个，然后把多的一部分平均分成两份，其中一份补给少的那一组，这样两组物体的数量同样多，这样做就是移多补少。
青岛版(六年制)一年级上册数学《 5.4 智慧广场—移多补少》课件
易错提醒
小男孩拿（ 3 ）个苹果给笑笑，两人的
苹果就一样多。 16－10 = 6（个 ） 33
学以致用
1、芳芳做了14朵花，阳阳做了8朵花，芳芳给阳阳几朵花， 两人的花就一样多？
从芳芳多出来的数中移一半给阳阳, 也就是 移3朵，两人就一样多了。
相差 6 朵 移3朵
学以致用
2、班第一小组有图书13本,第二小组有7本。第一小组 借给第二小组几本,两组的图书一样多?
第一小组
第二小组
33
相差 6 本 移3本
学以致用
3、第一行摆11个，第二行摆3个， 怎样移动使两行同样多？
第一行 第二行
从第一行多出来的数中移一半给第二行, 也 就是移4个，两行就一样多了。
第五单元 11—20各数的认识
5.4 智慧广场—移多补少
学习目标
1.结合具体情景，学习借助直观图解决“ 移多补少”问题。 2.经历观察、操作、验证的数学过程，形成 利用几何图形解决问题的策略。
3.结合教学内容渗透极限的数学 思想，并让学生体验到成功的 喜悦。
情景导入
从图中你知道了哪 些数学信息？
【班主任工作职责】
在对学生的教育管理中，班主任工作是尤为重要的。
因此，加强班主任的考核是相当重要的。主要从以下几
个方面进行考核谢。 谢
大家
一、重视学生的思想工作：认真组织好晨会、班队的
活动；经常对学生进行教育，与学生进行沟通。
二、班级管理：严格按班主任“一日常规管理”的操
作流程工作。
三、班风建设：注重培养班级的凝聚力，重视班级遵
4
4
相差 8 个 移4个
移多补少上课用课件
在实验设计中，研究者会根据实验目的和样本量要求，合理分配实验材 料、设备和人力资源等资源，以确保实验结果的准确性和可靠性。
03
数据处理中的移多补少
在数据处理中，研究者会通过统计分析、数据挖掘等技术手段，将多余
的数据进行筛选、整合和利用，以得出更加准确和可靠的结论。
05
移多补少的挑战与解决方案
在财务管理中，企业会通过合理规划 和管理资金、资产等资源，确保企业 的财务状况稳健和可持续发展。
销售中的移多补少
在销售过程中，企业会根据市场需求 和客户群体特点，制定销售策略和促 销方案，将产品更好地销售给目标客 户。
学术研究中的移多补少实例
01 02
文献综述中的移多补少
在学术研究中，文献综述是重要的环节之一。研究者会通过阅读大量文 献，整理和归纳研究成果，将多余的信息和知识补充到自己的研究中， 以提升研究的质量和水平。
02
移多补少的基本原理
平均分配原理
总结词
平均分配原理是移多补少策略的核心，旨在将某一资源或事物平均分配给各个部分，确保各部 分获得相等的份额。
详细描述
平均分配原理是数学、经济学、管理学等领域中常见的基本原则之一。它强调在资源有限或事 物分配不均的情况下，通过移多补少的方法，将多余的部分转移至不足的部分，最终实现各部 分之间的平衡和均等。
如何处理不平均分配的情况
01
02
03
确定分配标准
首先需要确定一个公平、 合理的分配标准，以便对 资源进行平均分配。
调整资源分配
对于不平均的情况，可以 通过调整资源分配，使资 源在不同对象间达到相对 平衡。
引入竞争机制
通过引入竞争机制，促使 资源需求方主动争取资源， 提高资源利用效率。
《智慧广场：移多补少》(教案)-一年级上册数学青岛版
《智慧广场：移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版在美丽的智慧广场上，住着一群可爱的小动物，它们有着各种各样的颜色。
今天，我将带领大家一起去探索这个智慧广场，学习如何通过移多补少的方法，使小动物们颜色相同。
一、教学内容今天我们要学习的是青岛版一年级上册数学的《智慧广场：移多补少》这一章节。
主要内容是通过观察和操作，理解移多补少在实际问题中的应用，学会用移多补少的方法解决颜色相同的问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够：1. 理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
2. 培养同学们的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 培养同学们的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：理解移多补少的含义，并能应用于实际问题中。
难点：如何引导同学们发现移多补少的规律，并能够自主运用到问题解决中。
四、教具与学具准备教具：PPT、智慧广场的模型、小动物的玩具。
学具：每位同学准备一套小动物的玩具，颜色各不相同。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向大家介绍智慧广场上的小动物们，它们有着各种各样的颜色。
然后我会提出问题：“同学们，你们能想办法让这些小动物的颜色相同吗？”2. 观察与操作：同学们可以自由组合，尝试通过移多补少的方法，使小动物们的颜色相同。
在这个过程中，我会引导同学们观察和发现移多补少的规律。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，向大家讲解如何运用移多补少的方法解决问题。
例如：“有红、蓝、绿三色小动物，每种颜色的小动物都有3个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”4. 随堂练习：我会给同学们一些练习题，让大家运用移多补少的方法进行解答。
例如：“有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
现在要将这些小动物排成一排，使得相邻的小动物颜色相同。
请问有多少种排列方式？”六、板书设计板书内容：智慧广场：移多补少1. 观察与操作2. 例题讲解3. 随堂练习七、作业设计作业题目：1. 有红、黄、蓝、绿四种颜色的小动物，每种颜色的小动物都有4个。
二年级移多补少的教案
二年级移多补少的教案二年级移多补少教案教学目标•了解移多补少的概念和基本运算方法•能够运用移多补少的方法进行简单的计算教学内容1.移多补少的概念2.移多补少的基本运算方法教学准备1.教学课件2.小黑板和粉笔3.计算工具教学步骤1.引入–引导学生回顾加法和减法的概念和运算方法–提问：如果我们计算10 + 5时，可以直接得到结果吗？为什么？–提出移多补少的概念：当计算一个较大数与一个较小数的差时，可以移动较大数的一部分到较小数，使计算变得简单。
2.解释移多补少的基本运算方法–示范示例：计算27 - 13–移动13的一部分（移11）到27，得到27 - 13 = (27 -11) - 2–27 - 11 计算后得到16，再减去2得到最终结果14–总结运算过程：先移动一个较小的数到较大的数上，然后再进行减法运算。
3.练习–计算下列移多补少的算式：•37 - 8•59 - 25•46 - 194.总结–复习移多补少的概念和基本运算方法–鼓励学生用自己的话总结移多补少的运算规则拓展练习1.编写一些移多补少的算式，让学生进行计算练习。
2.让学生设计自己的移多补少的算式，并交给同学进行计算。
通过这样的教学设计，学生可以更好地理解移多补少的概念和基本运算方法，并能够在实际计算中灵活运用。
同时，通过拓展练习，可以提高学生的计算能力和创造力。
3.练习题号 | 题目 ||——|| | 1 | 52 - 27 | | 2 | 43 - 16 | | 3 | 78 - 35 | | 4 | 65 - 28 | | 5 | 87 - 41 | | 6 | 96 - 52 | | 7 | 74 - 19 | | 8 | 81 - 37 | | 9 | 59 - 26 | | 10 | 67 - 42 |4.总结•移多补少是一种简化减法运算的方法。
•先将较小的数移动到较大的数上，然后进行减法运算。
•这种方法可以帮助我们更快速地计算减法。
二年级上册数学竞赛课件-移多补少 全国通用
移多补少
李老师
目录
DIRECTORY
0 1 什么是移多补少 0 2 移多补少初体验 0 3 移多补少再进阶 0 4 移多补少课后练
第一章
什么是移多补少
什么是移多补少
金猴和蓝猴想帮大家把果园里的水果分成两堆， 哎呀多， 如果想使树下的两堆水果一样多，该怎么办呢？
? ?
?
你聪移现你 体明多在收 验的补再获
今 天
到小少回到 的
数朋的头了 学
学友知看多 的，识看少 神 是，东 奇不西
习 就 到
了是哟 这
吗很 简 单
里 咯
啊
谢谢 观看
骏马是跑出来的，强兵是打出来的。
你要包容那些意见跟你不同的人，这样子日子比较好过。你要是一直想改变他，那样子你会很痛苦。要学学怎样忍受他才是，你要学学怎样包 容他才是。 通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。 遇到困难时不要放弃，要记住，坚持到底就是胜利。 钱可以帮穷人思维的人解决温饱，却可以帮富人思维的人制造财富。 有些事情，不谈是个结，谈开了是个疤。 在等待的日子里，刻苦读书，谦卑做人，养得深根，日后才能够枝叶茂盛。 你身边总有这样一种人：你成功了，他（她）当面恭喜你，暗地里妒嫉你；你失败了，他（她）当面安慰你，背地里笑话你。 其实爱美的人，只是与自己谈恋爱罢了。 那些背叛同伴的人，常常不知不觉地把自己也一起灭亡了。——伊索 你要感谢告诉你缺点的人。 别拿自己的无知说成是别人的愚昧！ 有希望在的地方，痛苦也成欢乐。 你硬要把单纯的事情看得很严重，那样子你会很痛苦。 觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。 学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语·学而》 不要因为众生的愚疑，而带来了自己的烦恼；不要因为众生的无知，而痛苦了你自己。 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹 每天告诉自己一次，“我真的很不错”。 问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。
青岛版一年级智慧广场――移多补少PPT课件
智慧广场
(移多补少）
1
②
2
移多补少中的学问1
哪一排的大象多？多几只？ 要使两排的大象一样多，应从第一行中移几个到第二排？
3
移多补少中的学问1
从多出来的数中移一半给第二排，也就是移2个，两行就一样多了
4
5
6
7
你知道吗？
移多补少就是要把多的那组多出来的数 目分成相同的两份，然后把其中的一份 补给少的那一组，这样两组的物体的个 数就会同样多。
8
你知道吗？
多2移1，多4移2，多6移3，多8移4， 多10移5…… 反过来：移1多2 ，移2多4 ，移3多6 ， 移4多8 ，移5多10 ……
9
解决问题
小男孩拿（ 3 ）个苹果给笑笑，
两人的苹果就一样多？
16－10 = 6
6
33
10
练一练1
从第一排移几只小猫到第二排，两排小猫就一样多了。
11
Hale Waihona Puke ②1213结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
14
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
15
《移多补少和重叠》课件
应用场景
总结词：重叠现象在许多领域都有应用，如几何学、 计算机图形学、数据结构、图像处理等。
详细描述：重叠现象在许多领域都有广泛的应用。在几 何学中，重叠被用于研究图形的性质和关系，如拓扑学 和几何变换。在计算机图形学中，重叠用于实现复杂的 视觉效果和交互式动画，如碰撞检测、交叠排序和透明 度处理等。在数据结构中，重叠被用于表示和操作复杂 的数据结构，如树、图和超图等。在图像处理中，重叠 用于实现图像的合成、拼贴和编辑等操作。此外，重叠 还应用于物理学、生物学和经济学等领域，用于描述不 同现象的相似性和差异性。
原理
总结词
重叠的原理主要是基于空间位置和大小关系，当两个或多个物体或形状在空间上接近或 大小相似时，就容易产生重叠现象。
详细描述
重叠的原理主要是基于空间位置和大小关系。当两个或多个物体或形状在空间上接近或 大小相似时，它们就容易产生重叠现象。重叠的程度取决于物体或形状的大小、形状、 位置和方向等因素。在重叠的情况下，一个物体或形状的部分或全部可能会被另一个物
移多补少思想在数学、物理、工程等领域都有广泛的应用，是解决实际问题的一种 有效策略。
原理
等量原则
移多补少的基本原理是等量原则 ，即通过移动多出来的部分来补 充缺少的部分，使各量达到平衡
或相等。
平衡思想
移多补少体现了数学的平衡思想， 即通过调整各量之间的关系，使系 统达到平衡或稳定状态。
最优化原则
移多补少也体现了数学的最优化原 则，即通过移动部分量来减少总量 的差异，使系统达到最优状态。
通过实际应用移多补少和重叠的原理，学生可以更好地理解数学中的一些公式和 定理，例如等差数列的求和公式、概率的加法公式等。
一年级数学移多补少问题公开获奖课教案
一年级数学移多补少问题公开获奖课教案一年级《移多补少的问题》教学设计教学内容：教材85页教学目标：1、结合具体情境，研究借助直观图解决移多补少问题。
2、经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
3、通过活动激发学生研究数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重点：研究借助直观图解决移多补少问题教学难点：形成利用几何直观的方法解决问题的策略教学准备：小棒或圆片教学过程：一、复就知：师：同学们我们学过的知识要经常复，下面我想考验一下看谁的记忆力最棒。
有没有信心！（播放课件）1、○○○○○○○○提问：○XXX○()。
2、○○○XXX○○○○提问：○XXX○多（）个。
（评价：同学们的记忆力都很棒！）二、预展示、提出问题：师：XXX和XXX正在举行做纸花比赛，想知道比赛成效吗？（播放课件）仔细看图，说说从图中你看到了哪些数学信息？能提出哪些问题？生1：XXX比XXX多做了几朵花？解决问题：14—10=4（朵）生2：XXX给XXX几朵花，两人的花就一样多？研究问题、指导点拨：师：同学们先来猜一猜，XXX给XXX几朵花，两人的花就一样多了？学生独立思考后交流。
生1：14-10=4（朵）（板书）1、14-10=4（朵）生2：2朵2、2朵师：哪一种是对的呢？用数学的方法来找到正确的答案。
可以利用画图的方法找到答案。
（播放课件）画直观图。
用红色的圆形和黄色的圆形表示XXX和晶晶花的数目。
XXX：○○○○○○○○○○○○○○XXX：○○○○○○○○○○师：观察一下这组画的图，比力上下两行，你发现了什么？1生：上下对齐。
师：一个一个的对齐有什么好处啊？生：可以看出多出几个。
（体味逐一对应的好处）连续播放课件师：为什么要加这个竖线啊？生：把多出来的部分离隔。
师：为了把多的部分看得更分明，我们加上一条小竖线。
XXX：○○○○○○○○○○｜○○○○XXX：○○○○○○○○○○师：假如我们把XXX比XXX多出的4朵花都给XXX，结果会怎样呢？XXX：○○○○○○○○○○XXX：○○○○○○○○○○｜○○○○生：XXX又比XXX多4朵，俩人的花还是不一样多。
《智慧广场：移多补少》 【教案】-一年级上册数学青岛版
智慧广场：移多补少一、教学目标1.能够初步理解“移多补少”的概念。
2.能够用图形和计数器等工具，通过找规律解决“移多补少”的问题。
3.能够应用“移多补少”的方法，解决实际问题。
二、教学重难点1.教学重点：通过图形和计数器等工具，初步理解“移多补少”的概念，以及应用“移多补少”的方法解决实际问题。
2.教学难点：如何用图形或计数器等工具辅助学生理解“移多补少”的方法。
三、教学准备1.教学用具：计数器、图形卡片、黑板、粉笔等。
2.教材：一年级上册数学青岛版。
四、教学过程1. 导入新知识•导入：展示一幅图形（如下图），请学生们看看这幅图有什么规律。
●● ●● ● ●•引导学生们理解规律，并总结出规律为：“第一行有1个点，第二行有2个点，第三行有3个点。
”。
•进一步发现问题：如果再加一个“第四行”，应该有多少个点？–学生可能会逐一数点，但显然比较繁琐。
•提出本节课要讲的“移多补少”的方法，并告诉学生通过这种方法可以避免繁琐操作。
2. 学习“移多补少”方法•定义“移多补少”方法：即一个数要增加一个数，就要减去一个相同的数，如3+7=10，而3+7+(-7)=3。
•请学生们看下面两个式子：3+5=8，4+5=9，这两个式子能否用“移多补少”的方法表示出来？–学生应该能够找到规律，并表示为：3+5-2=8，4+5-1=9。
•接下来，通过“三角形填数”游戏巩固“移多补少”的方法。
–游戏规则：在下面的三角形中填入数字，使得每个数字等于它上面两个数字之和。
●● ●● ●● ●● ●–学生根据已有的数字，填上剩下的数字。
•引导学生总结“移多补少”的方法：如果我们要计算a+b+c，而我们已知a 和b的值，但是不知道c的值，那么可以通过“移多补少”的方法，将式子变成a+b+c-b=b+c，然后就可以通过a+b-c来计算c的值。
3. 应用“移多补少”方法•引导学生用“移多补少”方法解决实际问题。
•案例1：某商店在一天的上午卖出了105本书，下午也卖出了105本书，问这家商店一天卖出了多少本书？–请学生尝试用“移多补少”的方法解决。
移多补少(平均数)课件
目 录
• 平均数的定义与计算 • 移多补少法 • 平均数在ห้องสมุดไป่ตู้活中的应用 • 平均数的优缺点分析 • 平均数与中位数、众数的比较
contents
01
平均数的定义与计算
平均数的定 义
01
02
03
平均数的定义
平均数是所有数据之和除 以数据的个数，表示一组 数据的总体“平均水平”。
对异常值进行处理
在计算平均数之前，可以对异常值进 行处理，例如使用 winsorization 方 法将极端值替换为较接近的数据点。
考虑数据的离散程度
在分析平均数时，可以同时考虑数据 的离散程度，例如使用标准差来衡量 数据的波动性。
提供全面的数据分析
在报告分析结果时，除了平均数外， 还可以同时提供其他统计指标，如中 位数、众数、方差、标准差等，以全 面反映数据的特征。
05
平均数与中位数、众数的 比较
平均数与中位数的比 较
平均数是一组数据的总和除以数据的个数，表示数据的平均 水平；中位数是将一组数据从小到大排列后，位于中间位置 的数值。
平均数与中位数都是描述数据集中趋势的统计量，但它们的 计算方法和适用场景有所不同。平均数更适用于数据量较大、 数据分布较为均匀的情况，而中位数更适用于数据量较小、 数据分布不均或存在异常值的情况。
微小变化。
02
移多补少法
移多补少法的概念
总结词
移多补少法是一种通过移动多出来的部分并补充到缺少的部分，以实现整体平 衡的方法。
详细描述
移多补少法是一种数学和逻辑推理方法，其基本思想是将多余的部分移动到缺 少的部分，以使整体达到平衡或平均状态。这种方法在解决各种问题时非常有 效，尤其是在数学、统计学和经济学等领域中。
移多补少公开课课件.ppt
小明给小南4块糖，小明 还比小南多2块。原来小明比 小南多几块？
生活中我们经常会踫到两个数量作比较，一个 数量大，一个数量小，要使两个数量同样多，就 要从大的数量中拿出一些补给小的数量，才能使 两个数量同样多。像这种从大的数量中移出一部 分补给小的那个数量，使两个数量同样多，我们 就叫做移多补少。
移多补少就是要把多的那组多出来的 数目分成相同的两份，然后把其中的 一份补给少的那一组，这样两组的物 体的个数就会同样多。
填一填
1.相差数÷（ ）=移动数 移动数×（ ）=相差数
1.多2移（ 1 ），多4移（ 2 ），多6移( 3 )， 多8移（ 4 ），多10移（ 5 ）
2.移1多（ 2 ），移2多（ 4 ），移3多( 6 )， 移4多（ 8 ），移5多（10）
算式10－4=6（个）表示姐姐比妹妹多出的苹 果数量，也就是大的数比小的数多出的部分，称 为相差数。
算式6÷2=3（个）表示姐姐该给妹妹的苹果 数量，也就是把相差数平均分成两份，其中的一 份即为移动数。
有两箱苹果，甲箱32个，乙箱40个， 要从乙箱取出多少个给甲箱， 两箱苹果重量相等？
第二排太挤了，应该要从第二排移多少只熊猫到第一队， 才能使第一队和第二队一样多？
森林里的公平故事 森林学校
我和弟弟的数学都得了
。 100分
11块
7块
怎样让他们公平？
1、熊大有11个苹果，熊二有3个苹果，
熊大给熊二几个苹果，两兄弟苹果个
数就会同样多？
8个
熊大（11）
熊二（ 3 ）
11-3=8（个） 8÷2=4（个）
怎样第二排移多少只熊猫到第一队， 才能使第一队和第二队一样多？
12.13 移多补少 公开课教案
思维游戏：《移多补少》【教学目标】1．结合具体情境，通过学生的自主探究与合作交流，理解并掌握“移多补少”的内涵，会用画图的方法解决移多补少问题。
2．引导学生经历观察、猜想、操作、验证、发现、总结的探究过程，积累数学活动经验，体会解决问题方法的多样化和数形结合的数学思想，学会用画图的方法解决移多补少问题，形成利用几何直观的方法解决问题的策略。
3．培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
【教学重点】借助直观图解决“移多补少”问题。
【教学难点】在解决问题的过程中，初步形成利用几何直观的方法解决问题的策略。
【教学过程】课前谈话：同学们，看，老师手中是什么呀？（小花），现在有两名同学正在做纸花的比赛，想不想知道比赛结果？请看大屏幕。
一、创设情境，提出问题课件出示情境图。
谈话：请同学们认真观察图上的信息，比赛结果怎么样？谁来说说一说。
预设：芳芳做了8朵红花，晶晶做了4朵黄花。
谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：生1：芳芳和晶晶一共做了几朵花？生2：芳芳和晶晶谁做的花多？生3：芳芳比晶晶多做几朵花？晶晶比芳芳少做几朵花？学生独立思考并解决。
师：“根据情境图，老师想到了一个和大家不一样的问题，想知道老师想到的是一个什么数学问题吗？”（点击出现：“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？”）如果学生猜得出，则学生边说老师边板书，然后说该生的想法与老师不谋而合。
如果学生猜不出，则需老师放慢节凑，清楚明确的把问题提出来：“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？”。
【设计意图】这一环节选取学生熟悉的手工制作为素材，让学生感受到数学与社会生活的密切联系，由此产生亲切感，激发学生的数学学习兴趣，通过发现数学信息，提出数学问题，培养孩子的问题意识。
二、探究方法建立模型（一）独立尝试，探究方法1．自主尝试，引发猜想谈话：到底芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？请你大胆猜一猜。
《移多补少应用题》课件
欢迎大家来到《移多补少应用题》PPT课件。在本课程中，我们将讨论移多补 少问题的解题方法，并提供一些示例练习，帮助大家更好地理解和应用这些 概念。
问题陈述
问题背景
我们将探讨一个常见的问题：如何在给定的情况下，通过移动和补充数字，使等式成立。
问题要点
重点关注等式中的不等式，确定需要移动和补充的数字。
思维导图 反转思维
数字拼图 模式识别
填字游戏 归纳推理
通过运用这些解题方法和技巧，我们可以更好地解决移多补少问题，并在数学学习中取得更好的成果。
示例练习1
1
步骤2
2
根据步骤1的优先顺序，移动和补充数字，
逐Hale Waihona Puke 使等式成立。3步骤1
分析等式中的不等式，并确定移动和补 充数字的优先顺序。
步骤3
检查结果，确保等式成立，并核对移动 和补充的数字是否正确。
解题方法2
1 反转思维
2 模式识别
3 归纳推理
尝试从相反的角度考虑问 题，寻找不同的解决方案。
寻找问题中的模式和规律， 以便更快地找到解决方案。
解决方案
通过合理的思考和一定的技巧，我们可以找到使等式成立的数字组合。
解题方法1
思维导图
使用思维导图记录和整理等式中 的信息，有助于我们更好地理解 和解决问题。
数字拼图
将等式视为一个数字拼图，通过 移动和补充数字，逐步使拼图完 整。
填字游戏
类比填字游戏的思路，将数字填 入等式中的空格，找到合适的位 置。
通过观察和推理，找到规 律，并将其应用到其他类 似的问题中。
示例练习2
练习1
给定等式：10 + 5 = __ 请在空缺处填入数字，使等式 成立。
移多补少公开课
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7
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8
小红有7个苹果，小亮有5个苹果。
小红给小亮（ 1 ）个，他们就一样多。
小红：
小亮：
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9
小花猫钓了4条鱼，小黑猫钓了8条鱼， 小黑猫给小花猫（ ）条鱼，它们就 一样多。
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10
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11
小花猫钓了8条鱼， 送给小黑猫2条鱼，它们的鱼就一样多。 原来小黑猫有几条鱼？
小花猫：
小黑猫：
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12
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13
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14
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1
我做了8 朵花。
我做了4 朵花。
芳芳
晶晶
芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
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2
我掰了15 个玉米。
我掰了9 个玉米。
熊妈妈给熊宝宝几个玉米，它们的
玉米就一样多？
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3
红花5朵： 黄花3朵：
芳芳8朵： 晶晶4朵：
熊妈妈15个： 熊宝宝9个：
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4
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小红：
小亮：
小花猫钓了4条鱼，小黑猫钓了8条鱼， 小黑猫给小花猫（ ）条鱼，它们就 一样多。
小花猫钓了8条鱼， 送给小黑猫2条鱼，它们的鱼就一样多。 原来小黑猫有几条鱼？
小花猫：
小黑猫：
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我做了8 朵花芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？
我掰了15 个玉米。
我掰了9 个玉米。
熊妈妈给熊宝宝几个玉米，它们的 玉米就一样多？
红花5朵： 黄花3朵：
芳芳8朵： 晶晶4朵：
熊妈妈15个： 熊宝宝9个：
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你有什么收获？
小红有7个苹果，小亮有5个苹果。