化学课堂演示实验
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法高中化学是一门实验性很强的科学课程，实验可以帮助学生巩固理论知识，提高实验操作能力和科学思维能力。
在高中化学课堂中，教师可以通过多种方法进行实验教学的演示，这样可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍几种高中化学课堂演示实验教学的方法。
方法一：实物演示实物演示是最简单、最直观的一种实验教学方法。
教师选取一些与当前所学知识相关的实物进行展示。
如在讲解氧化还原反应的时候，可以拿起一块生锈的铁片，在盐酸中浸泡，可以看到铁片上的锈迅速消失，产生大量气体的现象。
通过实物演示，学生能够直观地看到实验现象，理解化学原理。
实物演示还可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的科学兴趣。
方法二：视频演示视频演示是利用现成的实验视频材料进行实验教学。
这种方法有助于弥补实验设备和实验条件的不足，同时避免了实验操作过程中的一些安全问题。
教师可以选择一些经典的实验视频，如火焰颜色实验、酸碱中和实验等，通过播放这些视频进行实验教学。
通过视频演示，学生可以观察到实验过程的细节，更好地理解实验原理。
视频演示还可以展示一些难以实现的实验现象，增强学生对化学现象的记忆和理解。
方法三：互动演示互动演示是指教师与学生进行实际操作，通过互动的方式进行实验教学。
这种方法可以让学生更加深入地参与实验过程，提高他们的实验操作能力和实验技巧。
在互动演示中，教师可以邀请学生上台进行实验操作，或者组织学生进行小组实验。
学生可以亲自进行实验操作，观察实验现象，并通过实验结果验证理论知识的正确性。
这样，学生可以更加深入地理解实验原理，掌握实验操作技巧。
方法四：模拟演示模拟演示是通过使用模型或模拟设备进行实验教学，以达到类似实际实验的效果。
这种方法可以帮助学生更好地理解实验原理和实验过程。
在模拟演示中，教师可以使用实验模型或模拟设备进行演示。
在讲解原子结构的时候，可以使用模型来演示原子的组成和空间结构。
通过观察和操作模型，学生可以更直观地理解原子结构的概念。
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法一、演示法演示法是一种由教师操作设备展示实验过程并讲解实验现象、原理和结论的教学方法。
演示法可以让学生在观察实验现象的过程中更好地理解化学知识，而且由于实验设备、化学药品的使用和实验条件的控制对实验操作技术有着较高的要求，因此在实验教学中，演示法也可以避免学生由于操作不当而导致的危险。
在高中化学课堂中，教师可以结合课堂教学内容，选择一些具有代表性的化学实验进行演示。
可以进行化学反应实验、化学水平仪实验、电解质电解定律实验等。
在进行演示前，教师应事先准备好所需的实验设备和化学药品，并对实验现象的操作步骤和化学原理进行深入的了解和分析，以确保实验的顺利进行。
演示法在一定程度上能够吸引学生的兴趣，提高他们的实验观察和实验分析能力，促使他们更好地理解和掌握化学知识。
演示法也存在一些问题，比如学生在观察实验现象的过程中可能不能够充分地理解实验现象的本质，不能够深刻地理解化学原理等。
演示法在实验教学中必须与其他教学方法相结合，以达到更好的教学效果。
二、探究法探究法是一种由学生主动参与实验、发现问题、解决问题的教学方法。
在高中化学课堂中，教师可以安排一些开放性的化学实验，让学生在实验的过程中进行自主探究，从而提高他们的实验设计能力和实验操作能力。
在探究法中，教师只需提供一个有限的实验条件和实验设备，学生可以自由地去进行实验，并在实验过程中进行思考和讨论，从而完成实验任务。
探究法也存在一些问题。
由于学生在实验过程中的自主性较强，可能存在一些实验操作不当而导致的危险，同时也可能存在一些学生对实验现象的理解和分析不够深刻等。
教师在进行探究法实验教学时，必须具备较强的实验操作技术和实验管理能力，并且要在实验教学过程中经常与学生进行互动，引导他们充分地理解和掌握化学知识。
三、模拟法模拟法能够为学生提供一个相对安全的实验环境，并且能够为学生提供更多的实验机会。
在化学模拟软件中，学生可以自由地进行实验操作，并且可以根据自己的需要进行实验的设计和改进。
高一化学课堂教案：生动有趣的演示实验,让化学更易学
高一化学课堂教案：生动有趣的演示实验，让化学更易学让化学更易学化学是一门面向实验的科学，通过实验探究原理，通过观察现象获得知识。
化学实验不仅能够加深学生的理解，还可以激发学生对化学的兴趣和好奇心。
因此，在高一化学课堂上，生动有趣的演示实验是必不可少的。
本文将介绍一些适合高一学生的化学实验，帮助学生更轻松、更愉快地学习化学知识。
一、溶解实验溶解是化学反应中的一种常见现象。
通过溶解实验，学生可以了解不同物质的溶解特性和相互作用原理。
以下是一些适合高一学生的溶解实验示例：1、糖的溶解实验：在两个杯子中，分别放入同样的量的水和糖。
与此同时，加入一点蓝色食用色素分别搅拌均匀，然后在一个杯子中加入一滴氧化还原酶酶液，可以观测到蓝色变为透明色的现象。
2、盐的溶解实验：在两个杯子中，分别放入同样的量的水和食盐。
观察一段时间后，可以发现盐完全溶解了，水变成了盐水。
通过这些实验，学生可以了解到物质的溶解规律和实际应用。
二、气体实验气体是化学中的重要概念，通过气体实验，可以帮助学生了解气体的特性和相互作用。
以下是一些适合高一学生的气体实验示例：1、酵母发酵产生气体：将一小碗热水、一勺干酵母、一勺糖混合，插上一个气球在碗口上即可看到气球逐渐膨胀。
2、火焰颜色变化实验：在两个试管中，分别加入少量氯化钠和氯化钾，然后将试管加热。
可以观察到气体燃烧出现不同颜色的火焰，这是因为这些气体有不同的激发能级而产生的。
这些实验可以增强学生对气体物质的认识和对实验的兴趣。
三、酸碱实验酸碱反应是化学中的一种重要反应类型，通过酸碱实验可以帮助学生了解酸碱性质和酸碱反应原理。
以下是一些适合高一学生的酸碱实验示例：1、红蓝试纸实验：将酸性、碱性和中性物质分别放入杯子中，用红蓝试纸沾取每种物质，并观察纸的颜色变化。
当试纸变红时，表示该物质呈酸性；试纸变蓝时，表示该物质呈碱性；试纸颜色不变，则是中性物质。
2、金属和酸反应实验：将不同金属分别加入硫酸或盐酸溶液中，可以观察到不同反应现象和气体的产生。
初中化学演示实验演示教案
初中化学演示实验演示教案
实验目的：通过观察金属与酸、水等的反应，掌握金属与非金属氧化反应的基本原理。
实验原理：金属与酸反应会生成金属盐和氢气，金属与水反应也会生成金属氢氧化物和氢气。
实验材料：
1. 锌片、铁片、镁片等金属样品
2. 稀盐酸溶液
3. 稀硫酸溶液
4. 蒸馏水
5. 长颈瓶、试管、试管夹等实验器材
实验步骤：
1. 在不同的试管中分别放入锌片、铁片和镁片，每种金属样品各一块。
2. 分别向每个试管中加入少量稀盐酸溶液，观察金属与酸的反应过程。
3. 用试管夹将其中一个试管取出，将金属试管中的溶液倒入理化瓶中，用导水管导入氢气，然后点燃氢气，观察氢气燃烧的现象。
4. 对剩余的试管再次加入稀盐酸溶液，观察其反应情况。
5. 将另一个试管中的金属样品放入蒸馏水中，观察金属与水的反应情况。
实验注意事项：
1. 操作过程中要注意安全，实验室中不允许吸入试验气体。
2. 实验结束后要将废液正确倒掉，清洗仪器，并恢复原状。
3. 操作时要佩戴实验室服、手套和护目镜。
实验结果：通过实验观察可以看到，不同金属与酸、水的反应方式不同，生成的产物也不同，但都伴随着气体的释放。
实验结果可以印证金属与非金属氧化反应的基本原理。
延伸实验：可以尝试其他金属与酸、水的反应，探讨不同金属之间的反应特点。
实验总结：通过这次实验，我们对金属与非金属氧化反应有了更深入的理解，也更加熟悉
了实验操作的流程和注意事项。
希望同学们在今后的学习中能够更加注重实验操作的细节，提高实验技能。
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法化学课堂演示实验教学是高中化学教学中非常重要的一部分，通过实验可以让学生直观地感受化学现象，加强对化学知识的理解和记忆。
以下是几种常见的高中化学课堂演示实验教学的方法：1. 直接演示法直接演示法是指教师在课堂上亲自进行实验演示，让学生观察和记录实验现象，从而引发学生的兴趣，加深他们对化学知识的理解。
这种方法通常适用于一些重要的实验，例如气体生成实验、化学反应速率实验等。
在进行实验演示时，教师需要结合实验原理和实验步骤进行讲解，让学生明白实验的意义和作用，同时也需要注意实验安全和环保。
2. 学生自主探究法学生自主探究法是指教师在课堂上安排一些小组实验，让学生自行设计实验步骤、操作实验并记录实验数据，最后根据实验结果进行讨论和总结。
这种方法可以激发学生的主动性和创造性，培养他们的实验技能和科学精神。
在学习酸碱中和反应时，可以让学生自行设计酸碱中和实验，并观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果和总结实验规律。
4. 模拟演示法模拟演示法是指教师利用化学模型或化学示范装置进行实验演示，让学生通过模拟实验现象来理解化学知识。
这种方法可以有效地节约实验材料和实验时间，同时也可以避免一些危险实验带来的安全隐患。
在学习气体生成实验时，可以利用化学示范装置进行模拟演示，让学生观察和分析实验现象。
5. 实验视频展示法实验视频展示法是指教师在课堂上播放一些化学实验视频，让学生通过观看实验过程来了解化学现象。
这种方法可以将一些复杂或危险的实验通过视频展示给学生，让他们在课堂上直观地感受实验现象，从而加深对化学知识的理解。
教师可以在播放视频的同时进行实验原理的讲解，让学生对实验过程和实验原理有一个整体的认识。
通过以上几种不同的教学方法，可以有效地引导学生观察和理解化学实验现象，加强对化学知识的记忆和理解。
在实施化学课堂演示实验教学时，教师需要根据实际情况选择合适的方法，并结合实验原理进行详细讲解，从而提高学生的学习效果。
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法一、展示实验结合讲解展示实验结合讲解是一种常见的教学方法，老师通过对具体化学原理的讲解，再进行相应的演示实验，让学生在实践中理论知识落实。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，增加他们的参与感。
在实验过程中，老师可以与学生互动，引导他们提出问题，并及时给予解答。
学生也能够通过观察实验现象，巩固理论知识，培养科学探究精神。
在学习化学方程式的时候，老师可以利用展示实验手段进行演示。
通过将氯气与氢气混合，点燃混合气体，然后观察其燃烧现象，演示氯气氧化氢气生成氯化氢气的化学方程式。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解氧化还原反应的基本概念，加深对化学方程式的理解。
二、多媒体辅助演示随着科技的发展，多媒体技术已经成为化学教学中不可或缺的辅助手段。
利用多媒体辅助演示实验，能够更加直观地展示实验现象，增强学生的观察体验。
多媒体技术还能够将实验中的一些细微过程进行慢动作、放大等处理，使学生更好地理解实验原理。
在进行多媒体辅助演示实验时，老师可以借助投影仪、电脑等设备，展示一些实验视频或图片。
这种方式使得学生能够看到大量的实验例子，加深了对实验现象的理解，从而更好地掌握化学实验原理。
三、探究性演示实验探究性演示实验是通过设置不同的实验条件，进行多次观察和实验，让学生通过观察和实验得出结论，培养学生的独立思考和问题解决能力。
这种方法能够使学生更加主动地参与到实验中，增强他们的实验操作能力，在培养科学探究精神的也增加了化学实验的趣味性。
在进行酸碱中和实验时，老师可以通过控制不同溶液的浓度和量，借助指示剂的变化，进行一系列的观察和实验，让学生自己分析观察结果，得出酸碱中和实验的原理，从而深入理解酸碱中和反应的本质。
四、现场演示实验现场演示实验是指在课堂上通过实际操作和观测进行演示。
这种方法能够使学生更加直观地感受化学实验的实际操作过程，增加学生的实验技能，培养学生的实验操作能力。
不同的演示实验教学方法各有其特点，能够有效地提高学生的学习积极性和参与度，使他们更好地掌握化学实验的基本原理和操作技能。
适合课堂表演的化学小实验
九年级化学绪言：适合课堂表演的化学小实验
实验一：水变牛奶：
准备：把松香用研钵研碎，溶入无水酒精中制成饱和溶液。
取少许饱和溶液于小烧杯（大约墨水瓶大小的那种）1中。
再准备一个小烧杯2。
实验：往2中加入一些水（量自己调试，大约半杯），迅速倒入1中。
现象：倒入1中的水马上变为乳白色。
实验二：玻棒点灯。
准备：取半药匙KMnO4晶体，用研钵研碎后放于表面皿上。
一边用玻棒搅拌一边滴入几滴浓硫酸，制成糊状混合物，用玻棒蘸取。
实验：把蘸有糊状混合物的玻棒在灯芯上沾一沾。
（点燃酒精）
现象：灯芯立即被点燃
水变“牛奶”，“牛奶”变水。
：石灰水变浑是因为二氧化碳和石灰水反应生成碳酸钙沉淀和水，化学方程式为：CO2+Ca（OH)2=CaCO3+H2O
继续吹气，浑浊变清是因为碳酸钙、水和二氧化碳反应生成碳酸氢钙(易溶于水），化学方程式为：CO2+CaCO3+H2O=CaHCO3。
浅谈化学课堂演示实验的作用
浅谈化学课堂演示实验的作用实验教学是课堂教学的重要组成部分，它大大提高了课堂教学的实效，下面就以化学为例，浅谈一下化学课堂演示实验的作用。
教师用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验——化学课堂演示实验，其特点是操作简单，现象明显，具有较强的直观性与演示性。
通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。
因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。
从演示实验的目的看，可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及指导性演示实验三种类型。
一、传授新知识的演示实验这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边演示。
从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。
教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。
例如，在讲“铵离子的检验”时，采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后总结得出检验铵离子的一般方法。
为此在开始演示实验之前，要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。
实验过程中，要引导学生观察红色的石蕊试液接近装有铵盐（氯化铵和硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然后由学生根据实验现象或结果得出正确的结论。
像这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。
使用传授新知识的演示实验进行教学时，应注意以下几点：①在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生觀察实验时往往会忽略最关键的内容。
因此，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环境和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法高中化学课堂的实验教学是非常重要的一环，能够直观地展示化学原理和实验操作，培养学生的实践能力和动手能力。
下面列举了几种常用的高中化学实验教学方法：一、演示实验法演示实验法是指教师亲自进行实验，并通过展示实验过程和结果来向学生讲解化学原理。
这种方法能够激发学生的探究兴趣，提高他们对化学知识的理解和掌握程度。
在演示实验过程中，教师可以灵活运用一些特殊的化学装置和试剂，以增加实验的趣味性和视觉效果。
教师还可以带领学生观察实验现象，并提出一些有趣的问题，引导学生思考并深入理解化学原理。
二、小组合作实验法小组合作实验法是指将学生分为小组，每组由2-4名学生组成，共同进行实验。
每个小组中的学生可以有不同的分工，比如有的负责实验操作，有的负责记录实验过程和结果，有的负责讨论和总结。
这种方法可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的实践能力和动手能力。
小组合作实验法还可以增加学生之间的互动和交流，促进彼此之间的学习和成长。
三、讲解实验法讲解实验法是指教师通过文字、图片、视频等多种形式向学生讲解实验过程和结果，让学生在脑海中形象地模拟实验过程。
这种方法适用于一些特殊的实验，比如有安全风险或者需要特殊设备的实验。
通过讲解实验，可以让学生更好地理解和掌握实验内容，提前预习实验步骤和实验条件，增加实验的成功率和效果。
还可以避免因为实验过程和结果的不确定性而导致的浪费和损失。
四、开放实验法开放实验法是指教师给学生提供一个开放的实验主题和实验目标，在一定的实验条件和安全规范的基础上，让学生自主设计和控制实验方案，并进行实验操作和数据处理。
这种方法可以激发学生的创新意识和实践能力，培养他们的问题解决和思维能力。
还可以增加学生对课堂知识的探究和应用，提高他们的综合素质和创新能力。
化学实验教学是高中化学课堂中不可或缺的一部分，能够提高学生的学习效果和实践能力。
通过合理选择和运用不同的实验教学方法，可以使化学实验教学更加生动、有趣和有效。
化学课堂演示实验教学对学生的创新能力的培养
化学课堂演示实验教学对学生的创新能力的培养摘要：化学教育是培养学生创新精神和实践能力的主渠道，化学实验是化学教学不可分割的组成部分。
关键词：课堂演示；创新能力问题化学是一门以实验为基础的自然科学。
明确指出：“实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和勤俭节约、艰苦奋斗的良好工作作风，在一定程度上形成了研究问题的科学方法、创造能力和开拓精神。
”一、演示实验教学问题的提出1.化学新课程改革的要求培养创新精神和实践能力，尤其是科学探究能力，是基础教育化学课程改革的重要目标之一。
2.化学演示实验教学作用（1）提高学生的观察能力，激发学生学习化学的兴趣。
（2）演示实验能启发学生的积极思维。
在演示实验中，使学生获得感性认识的同时，这要善于启发学生的积极思维，对演示实验中的各种现象进行对比、分析、综合、抽象、概括，以揭示变化的实质。
二、化学演示实验教学中培养学生创新能力的途径中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此，中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
1.创设情境，培养创新意识“兴趣是最好的老师。
”只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机。
2.设计、探索实验，培养创新思维化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。
3.开展科技活动，展现创新能力创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。
为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。
三、演示实验教学中应注意的问题课堂演示实验，是教师授课时演示的实验。
教师在做示范表演时，对学生既有言传身教的作用，又有潜移默化的影响。
为了保证演示实验获得成功，提高实验效果，达到预期的教学目的，应该注意以下几点：1.充分准备，做好预试课前必须做好准备工作。
化学教师的课堂演示与实践操作技巧
化学教师的课堂演示与实践操作技巧化学作为一门实验性较强的学科，课堂演示与实践操作是学生学习化学知识和培养实验技能的重要环节。
作为一名化学教师，掌握一些课堂演示与实践操作技巧对于提高学生的学习效果和兴趣至关重要。
本文将分享一些化学教师在课堂上进行演示与实践操作时应注意的技巧。
一、课堂演示技巧1. 良好的准备工作在进行课堂演示前，教师应仔细准备所需的实验器材、化学试剂以及实验步骤。
确保器材齐全，试剂质量可靠，并详细熟悉实验步骤，以避免出现意外情况或操作失误。
此外，演示过程中应有足够的时间安排，确保学生能够充分理解所演示的实验。
2. 生动的演示操作在进行课堂演示时，化学教师应注重操作的规范性和准确性，将实验操作规程逐步展示给学生。
尽量使用大尺寸的实验器材，避免使用过小或不易观察的试剂容器。
此外，提前准备好所需的实验溶液或悬浊液，确保演示出明显的颜色、沉淀等现象，以提升学生的观察体验。
3. 强调安全和环保意识在进行课堂演示时，化学教师应始终重视安全和环保，确保实验操作过程中不发生任何意外。
教师应向学生传达正确的安全意识，如正确佩戴安全护目镜、避免触摸实验试剂等。
此外，还需要强调实验后正确处理废弃物和试剂，推崇环保的实验操作方式，培养学生的环保意识。
二、实践操作技巧1. 确保安全与顺利进行在实践操作中，化学教师首要关注的是学生的安全问题。
在实验前，教师应向学生强调实验中的自我保护和实验室的安全规则，并确保学生佩戴好相应的安全装备。
此外，教师还要对实验器材、试剂进行检查，确保其质量和操作的可行性，以避免学生因设备故障或试剂不稳定而受伤。
2. 清晰明了的操作指导在实践操作中，化学教师应提供清晰明了的操作指导，确保学生能够正确理解实验的目的、步骤和关键要点。
教师应适时呈现所需实验材料和实验条件，引导学生进行个体或小组实验操作。
在指导过程中，可采用多媒体演示、幻灯片等方式辅助说明，帮助学生更好地理解和掌握实验操作的要领。
中学化学课堂演示实验教学的几点思考
、
演示实验教学的几点体会
１ ． 课 前认真 做好 实验 准备是 实验 成功 的保证
象到本质地分析问题，通过分析得出最后结论 的思考方法。例如 ， 笔 者在＿ 一 一 次教 学 比赛 中 ，演示 完 氨气 的喷泉 实验 后 ，学生 陶醉在 美
课 前 备课是 教 学 的重要 环节 之一 ，而 化学教 师 除 了备课外 ，还 丽 的喷 泉当 中 。笔 者引 导学 生从压 强着 手 的思考 方 向 ，而让 学生 分 要 重点 “ 备 实验 ” 。具体做 到 ：（ １ ） 备 仪器 。化 学教 师应 该根 据实验 组讨 论 ，最终 通过 同学们 的探 索 引 出了实验 的原 理 ，进而得 出 了氨 内容 列 出仪 器 清 单 ，并 对 仪 器 的规 格 、大小 、数 量 等作 出详 细说 与水 反应 的化 学方 程式 ，从 而让学 生感 受到 了化 学 的现象美 、原 理 明 ，检 查仪 器 的是否 完好 ，是 否齐全 。并 且 ，教师 应该 充分 考虑其 美 ，在教 学 中对学 生进行 了美 育教育 。
既 不 能为 了省 时而取 消演 示实 验 ，也不 能为 了演示 而完 不成 教学 任 学 生 制 作 出 了合 理 的模 型 。再 如 ，在 讲解 氯 气 的 制法 后 ，可 引 导
务 。因此 ，在 演示 实验教 学前 ，做 好上 述 四点是 达成课 堂教 学 目标 学 生利用 医用点滴瓶 、青 霉素瓶等制做 一套装置来代 替实验装置 ，这
谋 外阆 读 课 堂 教 学
中学化学课堂演示实验教学的几点思考
杨 胜 涛
（ 湖北省 宣恩县第一 中学 ，湖北 宣恩
［ 摘
途径 。
４ ４ ５ ５ ０ ０ ）
要］ 本文笔者通过对演示实验教学的总结和反思，提出了演示实验教学中应该注意的几个 问题，思考 了做好演示实验的方法和
新课程高中化学演示实验一
本次演示实验是用实验室玻璃杯和烧杯，利用加热释放氧气的反应，来研究加热释放气体的原理，观察气体在加热后发生的变化。
首先，准备下列材料：实验室玻璃杯、烧杯、煤油、化学药品，杂质水和橡皮刷。
第一步，将煤油放入实验室玻璃杯中，然后将橡皮刷放入烧杯中，铺着煤油，以保证煤油完全搅拌。
接下来，将烧杯放入实验室玻璃杯中，把煤油和橡皮刷一起放入烧杯中，烧杯和实验室玻璃杯之间应该保持一定的距离，太过拥挤可能造成漏气，接着再将化学药品加入煤油中。
接着，使用杂质水将煤油和化学药品充分搅拌，混合成翻滚的蓝色晶体，尽量使混合液的稠度适中，防止因太乾而着火，又防止太稠而不易沸腾。
最后，启动加热装置，将混合反应物加热，随着温度的不断升高，煤油和化学药品发生反应，释放气体，实验室玻璃杯中的气体会上升，形成比原来体积更大的气泡，这就是气体膨胀变大的原理。
经过这样一个演示实验，学生能够充分体会到气体在加热后所发生的变化，学会利用新知识科学领域的知识去解析现实生活中的问题，还能够通过实验室玻璃杯中气泡膨胀变大的现象，为今后高中学习物理和化学做准备。
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法高中化学课堂演示实验是一种重要的教学方法，能够生动直观地展示化学现象和理论，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
下面我将介绍一些高中化学课堂演示实验的方法。
1. 黑板实验法这种方法通过在黑板上进行化学反应的简化演示，让学生能够清晰地观察到化学反应的过程和特点。
教师可以准备一些代表不同物质的图案或符号，然后通过画图或使用彩色粉笔等方式，模拟真实化学反应的进行。
这种方法适合于讲解化学方程式和一些基本的化学原理。
2. 玩具实验法这种方法通过使用各种玩具或小装置来演示化学反应的过程和现象。
教师可以利用玻璃管、烧杯、滴管、试剂瓶等常用的化学实验器材，结合一些简单可行的实验，将化学反应的原理以趣味化的形式展示给学生。
这种方法适合于讲解一些基本的红外光谱、催化剂等相关概念。
3. 清晰实验法这种方法通过现场演示真实的化学实验来引发学生的好奇心和探索欲望。
教师可以根据教学内容和教材要求，在实验室中进行一些简单的适合学生观察的实验，让学生亲眼目睹化学反应的实施和结果。
这种方法能够让学生深入感受化学实验的神奇和有趣之处，激发他们对化学的兴趣和学习热情。
4. 动画实验法这种方法通过使用多媒体教学工具，将化学实验过程和结果通过动画的形式展示给学生。
教师可以借助电脑、投影仪等设备，使用一些在线教学资源或自己制作的动画实验来进行课堂演示。
这种方法能够生动直观地展示化学反应的过程和细节，让学生更好地理解和记忆相关的化学知识。
5. 模拟实验法这种方法通过使用模型或模拟器材来演示化学实验，让学生在没有实体实验条件的情况下，模拟化学实验的过程和结果。
教师可以使用固体模型、电脑软件、虚拟实验器等教学工具，让学生能够在课堂上进行一些简单的化学实验操作，观察并研究化学反应的现象和规律。
这种方法能够增加学生亲身参与的机会，培养他们的观察、实验和思考能力。
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法高中化学实验是化学教学中重要的一环，通过实验可以帮助学生巩固理论知识、培养实际操作能力和科学思维能力。
而化学实验教学的方法也至关重要，它直接影响到学生的学习效果和兴趣。
下面将介绍几种常用的高中化学课堂演示实验教学的方法。
一、讲解式实验教学法讲解式实验教学法是指老师通过实验操控器材、化学试剂等，带领学生现场观察实验现象，听取实验过程和结果的解释，完成实验目的的方法。
这种教学方法适用于课堂教学时间有限的情况下，可以突出实验过程的关键环节和实验目的的理解。
讲解式实验教学法的具体方法如下：1. 事先准备好所需的器材、试剂等，确保实验能够顺利进行。
尽量选择简单、清晰的实验。
和学生一起复习实验的相关背景知识和理论知识。
2. 在实验开始前，向学生简述实验的目的、涉及的化学原理和实验步骤。
鼓励学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
3. 实验过程中，老师应准确、流畅地进行实验操控，指导学生观察实验现象、记录实验数据。
4. 实验结束后，老师可对实验结果进行分析、解释，并与相关理论知识进行联系。
示范式实验教学法是指老师在课堂上做实验演示，让学生通过观察和分析实验现象，探究实验规律的方法。
这种教学方法适用于一些操作繁琐、实验时间长、实验现象显著的实验，具有生动形象、易于理解的特点。
合作式实验教学法是指学生在小组内进行实验，通过小组合作协作，完成实验任务和探究实验规律的方法。
这种教学方法适用于培养学生的团队合作能力、实际操作能力和科学研究思维的能力。
合作式实验教学法的具体方法如下：1. 将学生分成小组，每个小组成员在实验中分担不同的角色，如实验设计者、实验操作者、实验记录者等。
2. 由小组成员根据实验目的和资料，制定实验计划，分工合作进行实验操作和记录实验数据。
3. 实验结束后，小组成员一起分析、解释实验结果，并进行讨论和总结。
4. 每个小组向全班报告实验结果和结论，通过比较讨论，归纳出实验规律。
初中化学应做的演示实验
1、镁在空气中燃烧：2Mg + O2 点燃2MgO现象：（1）发出耀眼的白光（2）放出热量（3）生成白色粉末2、铁在氧气中燃烧：3Fe + 2O2 点燃Fe3O4现象：（1）剧烈燃烧，火星四射（2）放出热量（3）生成一种黑色固体注意：瓶底要放少量水或细沙，防止生成的固体物质溅落下来，炸裂瓶底。
4、铜在空气中受热：2Cu + O2 △2CuO现象：铜丝变黑。
6、铝在空气中燃烧：4Al + 3O2 点燃2Al2O3现象：发出耀眼的白光，放热，有白色固体生成。
7、氢气中空气中燃烧：2H2 + O2 点燃2H2O现象：（1）产生淡蓝色火焰（2）放出热量（3）烧杯内壁出现水雾。
8、红（白）磷在空气中燃烧：4P + 5O2 点燃2P2O5现象：（1）发出白光（2）放出热量（3）生成大量白烟。
9、硫粉在空气中燃烧：S + O2 点燃SO2现象：A、在纯的氧气中发出明亮的蓝紫火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体。
B、在空气中燃烧（1）发出淡蓝色火焰（2）放出热量（3）生成一种有刺激性气味的气体。
10、碳在氧气中充分燃烧：C + O2 点燃CO2现象：（1）发出白光（2）放出热量（3）澄清石灰水变浑浊11、碳在氧气中不充分燃烧：2C + O2 点燃2CO12、二氧化碳通过灼热碳层：C + CO2 高温2CO（是吸热的反应）13、一氧化碳在氧气中燃烧：2CO + O2 点燃2CO2现象：发出蓝色的火焰，放热，澄清石灰水变浑浊。
14、二氧化碳和水反应（二氧化碳通入紫色石蕊试液）：CO2 + H2O === H2CO3 现象：石蕊试液由紫色变成红色。
注意：酸性氧化物＋水→酸如：SO2 + H2O === H2SO3 SO3 + H2O === H2SO415、生石灰溶于水：CaO + H2O === Ca(OH)2（此反应放出热量）注意：碱性氧化物＋水→碱氧化钠溶于水：Na2O + H2O ＝2NaOH氧化钾溶于水：K2O + H2O＝2KOH氧化钡溶于水：BaO + H2O ==== Ba（OH）216、钠在氯气中燃烧：2Na + Cl2点燃2NaCl17、无水硫酸铜作干燥剂：CuSO4 + 5H2O ==== CuSO4·5H2O二、分解反应：17、水在直流电的作用下分解：2H2O 通电2H2↑+ O2 ↑现象：（1）电极上有气泡产生。
新课程高中化学演示实验五
新课程高中化学演示实验五
高中化学演示实验五：酸碱反应
酸碱反应是高中化学教学中的重要实验，它能够让学生更加直观地理解酸碱反应的本质。
本实验采用荧光灯泡作为演示仪，该泡可以清楚地展示出酸碱反应中物质组成及反应本质以及反应热的变化。
实验准备：1.荧光灯泡2.氢氧化钠溶液2.硫酸钠溶液3.混
合溶液4.一支小瓶5.一个大瓶。
实验过程：1.先将荧光灯泡放入一个大瓶中，然后将氢氧
化钠溶液和硫酸钠溶液分别倒入小瓶中，注意保持比例。
2.将
小瓶中的溶液分别倒入大瓶中，以形成混合溶液。
3.观察荧光
灯泡的变化，看它是否会产生荧光变化。
实验结果：实验结果表明，当混合溶液中氢氧化钠溶液和硫酸钠溶液混合放入荧光灯泡中时，荧光灯泡会发出荧光变化，表明发生了酸碱反应。
实验分析：本实验的结果表明，氢氧化钠和硫酸钠混合放入荧光灯泡中，碱性溶液和酸性溶液会发生反应，产生氢氧化钙和硫酸钙，使得荧光灯泡发出荧光变化。
由此可以看出，酸碱反应是一种物质组成和反应本质的变化，也是热量变化的反映。
结论：本实验结果表明，酸碱反应是一种物质组成及反应本质以及反应热的变化，它可以通过荧光灯泡直观地展示出来。
本实验给高中化学教学提供了一个很好的机会，让学生更加直观地理解酸碱反应的本质，深入地研究酸碱反应的原理，加深对化学的理解，也让学生更加自信地应用化学知识到实际生活中。
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法高中化学课堂演示实验是学习化学知识的重要环节，它能够直观地展示化学原理和实验现象，增强学生对知识的理解和兴趣。
下面将介绍一些常用的高中化学课堂演示实验教学的方法。
第一种方法是直接演示法。
这种方法是教师亲自进行实验演示，学生观察实验现象和结果。
教师在演示实验前需要精心准备，确定实验步骤和所需材料，确保实验能够成功展示所要讲解的化学知识。
在实验过程中，教师应当注重实验操作的正确性和演示效果的直观性，让学生能够清晰地观察到实验现象和实验结果。
第二种方法是学生参与式演示法。
在这种方法中，教师将实验操作步骤和实验原理讲解给学生，并将实验仪器和材料分发给学生，要求他们按照指示进行实验操作，并记录实验结果。
这种方法可以增强学生的实验技能和观察能力，提高他们的主动参与度和学习积极性。
但在使用这种方法时，教师需要确保学生能够按照正确的实验步骤和安全操作规范进行实验，避免实验中出现不安全的现象。
第三种方法是视频演示法。
随着现代科技的发展，教师可以利用多媒体设备，播放已经录制好的实验演示视频。
这种方法可以减少由于实验失败或实验过程耗时较长而导致的学习时间不够的问题，同时还可以减少实验材料的浪费和对环境的影响。
教师在使用这种方法时，应该选取精心制作的实验演示视频，并注重讲解实验原理和演示过程中需要注意的关键点。
第四种方法是模拟演示法。
在这种方法中，教师可以通过使用模型、图表、动画等方式进行实验演示。
这种方法可以在没有实际实验条件和实验材料的情况下，直观地展示化学实验原理和现象。
教师在使用这种方法时，需要选择合适的模型和工具，让学生能够清晰地理解化学实验的原理和过程。
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学是一种非常重要的教学方法，可以帮助学生更好地理解和
掌握化学知识。
下面将介绍几种高中化学课堂演示实验教学的方法。
1. 演示实验法
演示实验法是最常用的一种教学方法，适合用于介绍一些基本的化学原理和实验操作。
教师通过一系列的演示实验，将抽象的化学知识形象化，直观地展示给学生。
这种教学方
法能够激发学生的兴趣，提高课堂的互动性，让学生更好地理解和记忆化学知识。
2. 探究性实验法
探究性实验法是一种由学生主导的实验教学方法。
教师鼓励学生自主提出问题、设计
实验和分析实验结果，通过实际操作来探索和发现化学原理。
这种教学方法培养了学生的
实验能力和科学思维，能够激发学生的主动学习兴趣，提高他们的创新能力。
3. 模拟实验法
模拟实验法是通过使用模拟器、计算机软件等虚拟实验工具进行实验教学。
教师可以
借助这些工具展示一些难以在课堂上操作或观察到的实验现象，让学生更加直观地理解化
学原理。
这种教学方法不仅可以节省实验材料和设备，还能够提高学生的信息技术应用能力。
高中化学课堂演示实验教学的方法有演示实验法、探究性实验法、模拟实验法、半实
验法和制作实验法等。
教师可以根据具体的教学内容和教学目标选择适合的教学方法，提
高课堂教学的效果。
教师还需要注意实验的安全性和实验装置的维护，确保学生的安全和
实验教学的顺利进行。
初中化学实验课堂演示教案
初中化学实验课堂演示教案
实验目的：
1. 了解氧气的制取方法；
2. 观察氧气的一些性质。
实验器材：
1. 锥形瓶或烧瓶；
2. 氢氧化钠（NaOH）溶液；
3. 氢过氧化物（H2O2）溶液；
4. 火柴或点火机。
实验步骤：
1. 在锥形瓶中倒入少量氢氧化钠溶液；
2. 加入适量氢过氧化物溶液；
3. 化学反应产生氧气气体，观察氧气燃烧特性。
实验过程：
1. 先将氢氧化钠溶液倒入锥形瓶中，以覆盖底部约1/4的深度；
2. 缓慢倒入氢过氧化物溶液，观察反应产生气泡，表示气体产生；
3. 用火柴或点火机将氧气气体点燃，观察气体燃烧的现象。
实验现象：
1. 化学反应产生氧气气体，气泡不断产生；
2. 氧气气体燃烧时，发出明亮的火焰。
实验注意事项：
1. 操作时需小心，避免溶液溅出；
2. 加入氢过氧化物溶液时，要缓慢倒入，以避免反应太过剧烈；
3. 燃烧时要保持距离，避免燃烧伤害。
实验评价：
通过本次实验，学生可以观察到氧气的制取过程及气体的一些性质，增强对氧气的认识和理解。
同时，通过观察氧气燃烧的现象，加深对气体燃烧性质的认识，培养学生的实验观察能力和实验操作技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学课堂演示实验刍议
实验——化学课堂演示实验，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性。
通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。
因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。
从演示实验的目的看，可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及指导性演示实验三种类型。
关键词化学课堂演示实验
教师用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验——化学课堂演示实验，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性。
通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。
因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。
从演示实验的目的看，可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及指导性演示实验三种类型。
一、传授新知识的演示实验
这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边演示。
从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。
教
师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。
使用传授新知识的演示实验进行教学时，应注意以下几点：
①在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。
因此，教师要有意识地引导学生注意
实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察），
使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。
这是这种演示实验的感性阶段。
②在演示实验结束后，教师不要急于做出结论，应通过谈话启发学生自己去做结论，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。
③要注意把实验中所得出的特殊（或个别）的结论推广到一般（或同类的其它对象）中去，使学生类推地掌握带有规律性的知识。
④应要求学生用文字或图表把实验的结论记录下来，或结合指导学生读书把教材中的有关内容做上记号或摘录下来以巩固知识。
二、验证巩固所学知识的演示实验
这是以验证或巩固已学过的知识为目的而进行的演示实验，通常是在讲授完新知识以后进行的实验。
从逻辑上看，这往往是一个由一般到特殊的学习过程。
教师
讲课时，先通过新旧知识的联系与对比，结合使用各种直观教具讲授新知识，待学生初步掌握了这些知识后，再进行有关的演示实验以验证和巩固所学过的知识。
使用演示实验法进行教学时，应注意以下几点：
①在演示实验前，因学生对有关内容已有初步的印象，所以教师在演示时，要引导学生运用已初步掌握的知识来观察实验的过程及现象，同时应该强调操作过程
中的关键步骤，即有目的、有针对性地观察。
②在演示实验过程中，要启发学生积极思考。
例如在演示实验室制取氧气时，可以提出这样的问题：除了用排水法收集氧气外，能否用排空气法收集？怎样用简
单的方法证明收集到的是氧气？
③演示实验结束后，教师要敦促学生用学过的知识来解释实验现象和结果。
如在演示氢氧化钙溶液与指示剂作用时，当学生观察到“滴有紫色石蕊试液的氢氧化
钙溶液变成蓝色，而滴有无色酚酞试液的氢氧化钙溶液变成红色”后，让其解释该现象，指出该现象所证实的问题。
这是一个由一般到特殊的认识过程。
三、指导性的演示实验
这是指以指导学生进行正确实验、实习等实践活动为目的而进行的演示实验。
例如，在学生上分组实验课时，为了使学生能正确而迅速地进行实验操作和观察，
避免在实验方法或使用实验仪器和试剂方面出现大错误，教师一般都要先进行部分实验的演示。
例如，学生在进行“化学实验基本操作”的分组实验时，教师应
先进行示范性演示，以指导学生准确、规范地进行实验操作，并掌握操作的关键点。
进行这种演示实验时，教师还应注意讲清操作要领。
例如，在演示“托盘天
平的使用”时，要向学生说明“天平水平放置在桌面上，拆掉托盘下的胶衬，然后调整零点……”等等，以便教师的演示示范真正起到指导作用。
综上所述，课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段，正确、合理地使用演示实验可以显著提高教学效率。
要做到这一点还需注意以下几个原则：
①实验操作的规范性。
即演示过程中，教师的操作要合乎规程，做到准确、规范，使学生在观看教师的演示后能了解正确的实验操作方法。
②实验结果的准确性。
在演示前，教师应做认真充分的准备，选择效果最佳、结果最佳的实验方案，要以严肃、认真、实事求是的科学态度，使实验达到准确的预期结果。
③实验过
程的全局性。
演示过程中，教师既要认真实验，又要注意讲清实验的原理和步骤；既要组织学生观察实验现象和结果，又要启发学生积极思维，使学生观察与思
考同步进行，紧密结合，达到启智养能的目的。
参考文献：
1、徐英岚主编，《无机与分析化学》，中国农业出版社，2005年版。
2、黄尚勋主编，《无机及分析化学》，中国农业出版社，2000年版。