教师招聘考试 名词解释
幼儿教师招聘考试全部名词解释总结
幼儿教师招聘考试全部名词解释总结1游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。
2规则游戏是教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。
3创造性游戏是儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，它包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等。
4亲子游戏指父母与子女之间或者祖父母和孙子之间的游戏行为，它是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。
这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要地位。
5结构游戏是儿童利用不同的结构材料，经过手的创造来反应周围现实生活的游戏。
6平行游戏是指幼儿看似在一块儿玩，但仍是单独做游戏，各自玩着自己的玩具，彼此没有交流。
他们察觉到其他幼儿的存在，偶尔会望一下别的幼儿，但接着又会把注意力集中到自己的游戏中。
这种游戏在2-3岁时常见，是孩子们初步学习社交的机会。
7角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。
8.智力游戏智力游戏是根据一定的智育任务由成人设计的一种有规则的游戏。
它以生动有趣的游戏形式，使儿童在愉快的活动中完成增进知识、发展智力的学习任务，它将一定的学习因素和游戏的形式紧密结合起来，可提高儿童的学习兴趣，是进行智育的有效手段。
9.体育游戏体育游戏也是一种有规则的游戏，是体育活动的一种有趣的形式为儿童所喜爱。
开展体育游戏的条件简单，不需要许多设备也不需要复杂的技能，基本是由走、跑、跳、攀登、钻爬、投掷等基本动作所组成，有场地便可进行。
10.音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下的游戏活动，以音乐与动作相配合，以动作表现音乐，以音乐衬托动作，使动作表现得优美、富有节奏感与表现力。
有的音乐游戏有主题、有情节、有角色，也有的音乐游戏只具有竞赛性或舞蹈动作。
11学习类型是个体对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式，主要包括认知风格、学习策略、内外控制点等。
体育教师招聘考试名词解释
体育教师招聘考试名词解释Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#名词解释：1、超量恢复：指体育活动的后，在恢复阶段，人体内被运动时所消耗的能源物质，不仅能恢复到原来水平，且在一定时间内还能超出原来水平，这一超出原来的恢复，称为超量恢复。
1.竞技能力:即指运动员的参赛能力。
由具有不同表现形式和不同作用的体能、技能、战术能力、运动智能以及心理能力所构成，并终合地表现于专项竞技的过程中。
2.竞技体育:竞技体育是体育的重要组成部分，是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩，夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动.3.体育：是以身体活动为媒介，以谋求个体身心健康，全面发展为直接目的的，并培养完善的社会公民为终极目标的一种社会文化现象或教学过程4.身体练习：是各种体育手段的具体动作5.动作分类：是指以动作的性质、特点与作用为依据，把各种动作集合成类的过程。
6.体育体制：指国家组织管理体育的各种机构、各项制度和准则的总和7.动作力量：人体通过肌肉收缩完成某一动作的能力8.身体姿势：指身体及身体各个部分在整个动作过程中所处的状态，一个完整的动作过程，可把身体姿势分开始、动作过程9.体育手段：为实现体育目的而采取的各种身体活动内容和方法的总称10.体育科学：研究体育现象和揭示体育规律的知识体系，它是一个多学科多层次的结构系统，所以通常又称为“科学群”11.动作节奏：指完成动作时，动作的各个部分所表现的强弱和时间间隔的关系12.终身体育：人们一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和。
13.运动技能：表现在外部的，以完善合理方式组织起来并能顺利完成某中活动任务的复杂的肢体动作系统。
14.综合密度：课中各项教学活动合理运用的时间与上课总时间的比例，以及各项活动之间的时间比例。
15.应激性:机体和一切活组织对周围环境条件的变化有发生反应的能力，这种能力和特性叫做应激性。
教师招聘考试 心理学名词解释
心理学名词解释1、无意注意：也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
2、有意注意：也称随意注意（随着意志努力的注意），是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。
3、保持：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。
4、遗忘：是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。
5、同化说：代表人物是奥苏贝尔。
主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
6、记忆的准备性：指记忆提取和应用特征，即能否提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。
7、再造想象：是依据词语的描述或符号的示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。
8、创造想象：是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。
9、意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。
10、能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。
11、升华：即把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。
12、补偿（代偿）：分为消极性补偿和积极性补偿。
指个人因心身某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷而弥补因失败造成的自卑感。
13、退行：是在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。
14、转移：指在一种情境下是危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来。
15、否认：把引起焦虑痛苦的事件加以否认，似乎它根本没有发生，来获取心理上暂时的安慰，这是在潜意识情况下进行的。
16、移情：就是对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力。
教师招聘考试(名词解释)
教师招聘考试(名词解释)教师招聘考试（名词解释）教师招聘考试，是指对教师招聘工作进行评估和选拔的考试制度。
在现代教育体系中，教师的素质和能力对于保证教育质量和学生发展至关重要。
因此，通过教师招聘考试来筛选出具备优秀素质和能力的人才，成为保障教育质量的一个重要环节。
一、教师招聘考试的背景和目的随着教育的发展和社会对优秀教师需求的不断增加，教师招聘考试应运而生。
其背景主要包括教育改革的需要、社会对于教师能力的要求以及教师队伍建设的需要等。
教师招聘考试的目的主要有以下几点：1. 选拔优秀人才：通过教师招聘考试，学校和教育部门可以筛选出具备优秀素质和能力的人才，为学生提供高质量的教育服务。
2. 提升教育质量：通过对教师进行招聘考试，能够保证教育质量得到有效提升，提高学生的学习成果和能力水平。
3. 规范教师招聘程序：教师招聘考试为教师招聘提供了一种规范化的程序，有效防止了人事安排上的腐败和不公平现象。
二、教师招聘考试的内容和流程教师招聘考试的内容通常包括以下几个方面：1. 专业知识考核：对考生的学科知识进行测试，以确保其具备相应的教学能力和专业素养。
2. 教学技能评估：通过演示课、教师教学技能测试等方式，评估考生的教学能力和教学方法的熟练程度。
3. 业务能力测试：对考生的教育教学理论知识、教材使用能力、班级管理能力等进行测试。
教师招聘考试的流程一般分为以下几个环节：1. 报名和资格审核：考生根据招聘信息进行报名，并提交相关的教育经历、资格证书等材料。
学校或考试机构对报名材料进行审核，确定符合条件的考生。
2. 笔试/面试：根据考试要求，进行笔试或面试环节，以对考生的基础知识和能力进行评估。
3. 资格审查：通过笔试/面试环节的考生会进入资格审查阶段，学校或考试机构会核实考生提交的学历、教育经历等信息的真实性。
4. 录用和培训：通过考试并经过资格审查的考生，学校或考试机构将会进行录用，入职教师岗位，并提供相应的培训，确保新任教师具备所需的教学能力和知识体系。
(完整版)教师招聘考试名词解释汇总
1、教育：是人类有目的培养人的一种社会活动。
是传承文化，传递生产和社会生活经验的一种途径。
包括家庭教育，学校教育和社会教育。
狭义上的教育是指学校教育。
2、教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学研究的目的是教育的基础知识和基本理论，揭示教育规律，为教育理论和实践工作者提供理论支持和指导，3、文化：广义的文化是指人类在社会历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义的文化专注于精神创作活动的过程及其成果，是指社会的意识形态，是社会的精神文明。
4、个体身心发展：是指作为复杂整体中的个人，在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程。
特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
这是人的各个方面潜在力量不断转化为现实个性的过程。
5、教育目的：规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者总的要求。
广义上的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。
狭义的教育目的是指国家对教育什么样人才的总的要求。
6、教育制度：广义的教育制度指国民教育制度。
是一个国家为实现其教育目的，从组织上统一制定的一系列教育设施和有关规章制度。
狭义的教育制度指学校教育制度，简称为学制。
是一个国家的各级各类院校的总体系。
具体规定了各级各类学校的性质，任务，目标，要求，入学条件，修业年限及他们之间的相互关系。
7、教师：教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。
从广义上来讲凡是把知识、技能、技巧传播给别人的人都可称为教师。
狭义上的教师是指经过专门训练的，在学校从事教育教学工作的专业人员。
8、教师威信：是一种能让学生感到尊敬和信服的感召力量。
分为两种：尊敬威信和信服威信。
9、专业发展：是指教师作为专业人员，在专业知识，专业思想，专业能力上不断完善的过程。
即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。
10、师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中所结成的相互关系。
教师招聘考试(名词解释)
教师招聘考试教育基础知识名词解说1．教育：教育是必定社会背景下发生的促进个体社会化和社会的个性化的实践活动。
2．广义的教育，指增进人的知识与技术、发展人的智力与体力、影响人的思想看法的活动。
它包含社会教育、学校教育和家庭教育。
3．狭义的教育：指学校教育，是教育者依照必定的社会要求，依照受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促进其朝着所希望的方向发展变化的活动。
4．教育媒介：指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或交流作用的全部事物的总和，包含教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。
5．教育功能：赐教育者在教育教课活动中经过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
6．六艺：是两周各级各种学校教育的基本学科，详细指礼、乐、射、御、书、数。
7．七艺：教会教育的教育内容，包含“三科” （文法、修辞、辩证法）和“四学”算术、几何、天文、音乐）。
8．教育学：是研究教育现象和教育问题，揭露教育规律的一门科学。
9．教育现象：是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的、表面的特色，包含社会现象和教育认识现象。
10．教育问题：是指反应到人们大脑中的、需要探明和解决的教育本质矛盾和理论疑难。
11 ．教育规律：是教育活动内在的本质的和必定的联系，包含教育内部诸因素、教育与外部诸因素之间的拥有本质性的联系，以及教育发展变化的必定趋向。
12 ．苏格拉底“产婆术”：苏格拉底的产婆术又叫问答法。
这类问答法分为三步：第一步称为苏格拉底嘲讽；第二步称为定义，在问答中经过频频诘难和归纳，从而得出明确的定义和看法；第三步称为助产术，指引学生自己进行考虑，自己得出结论。
13．白板说：洛克反对天分看法，提出了“白板说”他以为人的心灵本来就像一块内板，没有全部特征，没有任何看法，天分的智力人人同等。
全部思想、看法都是后天获取的，都是从经验中获取的。
14．个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的所有人生过程中，不停发生的变化过程，特别是指个体的身心特色向踊跃方面变化的过程。
招聘考试必考名词解释汇总
中学教师招聘考试常考名词解释汇总作者：文亮教师招聘【名词】六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。
学记：是战国末期乐正克的作品。
是学记的教育哲学基础，系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。
亚里斯多德：是古代希腊学术思想的集大成者，首次系统阐述了体育、道德、智育、美育和谐发展的教育思想。
历史研究法：是通过已经发生的教育事件进行发掘和考察，认识教育现象机器发展规律的方法。
调查研究法：是借助样本分析，达到弄清教育现状、发展趋势和规律的方法。
实验研究法：是通过对实验对象施加新异实验变量，并对环境干扰因素加以控制，然后观察实验对象变化的方法。
广义教育：是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。
狭义教育：狭义的教育就是学校教育。
所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。
教师的体态语言：是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。
教师职业道德：是从事某一职业所必须遵循的行动规范。
教育机智：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判断并进行快速反映的能力。
教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。
《大教学理论》：被19世纪英国哲学家的约翰穆勒称作是"整个文化教育领域中古代思想的百科全书。
文化(广义和狭义)：广义：指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义：指精神文化，是各种社会意识形态的总和。
文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则之一。
人的发展：是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。
年龄特征：是儿童发展过程中呈现的一般的、典型的、木质的共同特征。
遣传(遣传素质)：指个体从先代那里继承下来的解剖的生理特点。
幼儿园教师招聘考试名词解释
幼儿园教师招聘考试名词解释1．榜样示范法：榜样示范法是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。
2．幻想：幻想是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。
3．依法执教：依法执教就是要求教师在教育教学活动中，按照教育法律、法规使教育教学活动法制化和规范化。
4．个别差异：个别差异一般是指个性差异，即个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力、兴趣等方面的差异。
7．儿童观：儿童观是成人如何看待和对待儿童观点的总和，儿童观和教育观一样，属于社会意识形态，是社会存在的反映。
8．教育制度：广义的教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则；狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
9．最近发展区：最近发展区指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。
10．家园合作．家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
11．角色游戏．角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
12．自我意识．自我意识是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他们关系的认识。
13．形象记忆．形象记忆是指以感知过的事物形象为内容的记忆。
14．教师违法行为．教师违法行为即指教师出于故意或由于过失而侵害他人（主要是学生）合法权利的行为。
15．教育法规．教育法规是一切调整教育关系法律规范的总称，即有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。
16．情绪．情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。
教师招聘考试教育基础理论名词解释
名词解释：1、心理学，是研究心理状况及其规律的科学，一般把心理现象分为心理过程、人格、心理状态。
2、神经元，就是神经细胞，是构成神经系统基本的结构和功能单位3、注意，是意识对一定事物的选择性集中4、无意注意，也叫不随意注意，它是一种没有预定目的，也不需要意识努力的注意5、有意注意，也较随意注意，他是有预定目的，必须时还需一定的意志努力的注意6、感觉，是人脑直接作用于感官的客观事物某一个别属性的反映7、知觉，是人脑直接作用于感官的客观事物整体的综合的反映8、观察，有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉9、感受性，感觉器官对适宜刺激的感觉能力10、绝地感受性，人刚能觉察出最小刺激量的能力11、绝对感觉阈限，能引起感觉的最小刺激量12、差别感受性，人刚能觉察出同类刺激最小差别量的感觉能力13、差别感受阈限，人刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量14、直观教学，是指使学生获得感性知识所采用的一种教学方式，主要有实物直观、模象直观、语言直观等形式15、记忆，是人脑对过去经历过的事物的反映16、记忆表象,感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的形象17、瞬时记忆，指外界刺激信息通过感觉器官时，按输入信息的原样，一感觉痕迹的形式在人脑中被暂留的过程18、遗忘规律，根据艾宾浩斯的实验结果回程的曲线图，称之为艾宾浩斯遗忘曲线，从曲线图中可以看出，遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，这就是人们所说的遗忘规律19、前摄干扰（前摄抑制）：先学习的才料对会议后学习材料的干扰20、倒摄抑制：后学习的材料对回忆先学习材料的干扰21、思维，人脑对客观事物间接的概括的认识22、动作思维，是伴随实际行动进行的思维活动23、形象思维，是运用已有表象进行的思维活动24、理论思维，是利用概念进行的思维活动，也称逻辑思维25、想象，诗人根据头脑中已有的表象经过思维加工建立新表象的过程26、再造想象，是根据别人的描绘在头脑里构成相应新表象的过程27、创造想象，是根据一定目的在头脑里独立的构思新表象的过程28、创造性思维，是一心的方式发现新问题、解决新问题的思维活动29、求异思维，是对所要解决的新问题从多方面加以考虑，并提出许多新假设和新答案的思维方式，也叫发散思维30、求同思维，有叫聚合式思维，他指的是根据一定规则，对要解决的问题只能得出一个正确答案的思维方式31、情绪和情感，是个体对客观事物与个人需要之间关系的体验过程32、道德感，使人们运用一定的道德标准评价自身或他人言行是所产生的情感体验33、意志，是自觉的确定目的，并未实现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难的心理过程34、自觉性，是指对行动的目的和意义有充分的认识，并能随时控制自己的行动，使之符合于正确的目的的心理品质35、气质，是个体心理活动的反映特征，所谓心理活动的反应特征是指心理活动发生是力量的强弱、变化的快慢和均衡的程度，以及心理反应的只相信等特点36、性格，是人对现实的较稳定的态度和习惯化的行为方式，。
2019年教师招聘考试教宗249个名词解释汇总
2019年教师招聘考试教宗249个名词解释汇总1.教育政策：教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则2.人格：人格是指一个人与社会环境相互作用表现出的一种独特的行为模式、思想模式和情绪反应的特征，也是一个人区别于他人的特征之一。
在心理学中，还经常运用“个性”一词表达人格的概念。
3.美育：培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。
也称审美教育或美感教育。
美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。
通过艺术进行的美育就是艺术教育。
在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。
4.教科书：教科书，就是狭义的教材。
教科书是一个课程的核心教学材料，是按照教学大纲的要求编写的教学用书。
又称课本、教材。
5.教育叙事研究：教育叙事研究又称“故事研究”，是一种研究人类体验世界的方式。
它从讲述者的故事开始，以对故事进行诠释为其主要任务，重在对叙事材料及意义的研究。
6.替代性强化：由XXX提出的，指进修者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。
“身教重于言传”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。
7.教师期望效应：教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”也叫“XXX效应”。
这个效应源于古希腊一个美丽的传说。
相传古希腊雕刻家XXX深深地爱上了自己用象牙雕刻的美丽少女，并希望少女能够变成活生生的真人。
他的真挚的爱感动了爱神XXXXXX，爱神赋予了少女雕像以生命，最终XXX与自己钟爱的少女结为伉俪。
后来XXX教授XXX等人为首的很多心理学家进行一系列研讨，尝试证明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。
由于在教育界被教师遍及应用，以是又称为“教师期望效应”。
后来，XXX通过尝试进行了验证。
8.课程：课程是指学校学生所应研究的学科总和及其进程与安排。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
幼儿教师招聘考试名词解释
1。
保教结合原则（重庆）:幼儿园教育的基本原则之一,指在幼儿教育中,必须要把幼儿的保育和教育要给予同等重要的重视，并使两者相互配合。
2。
幼儿智育（新疆)：指有目的、有计划的教给幼儿粗浅的知识技能，发展幼儿智力,培养幼儿对周围事物的求知欲望，学习“如何学习”，培养幼儿良好的学习习惯的活动。
3. 道德意志(江西）是人们在实现道德目的的过程中所表现出的主观能动性。
4. 依恋（湖北）指婴儿寻求并企图保持与另一个人之间产生一种亲密的情感关系。
5. 模仿能力（黑龙江）指效仿他人的举止行为而引起的与之相类似活动的能力。
6. 学习（广西):指个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。
1.巴宾斯基反射(新疆）指当物体轻轻地触及新生儿的脚掌时,他本能地竖起大脚趾,伸开小趾，这样,5个脚趾形成扇形。
2。
应激(河南)是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张的情绪状态.3。
自我意识（安徽）是自己对于所有属于自己身心状况的认识、体验与控制，也是作为主观的我对客观的我的觉察，是对自己身心活动的觉察。
4．保育（山西）幼儿园工作的重要组成部分，指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作.5。
幼儿园（辽宁）指对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构.6。
学习类型（重庆）是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式，它主要包括认知风格、学习策略、内外控制点等。
1.保持（黑龙江）指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节.2。
注意广度(新疆）指人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到的事物的数量。
3. 家长学校(重庆）是向家长系统介绍家庭教育知识的一种形式。
家长学校经常开设系列讲座，充实家长的保教知识。
4. 角色游戏（贵州）是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。
5. 竖向迁移（广东）是指不同内容、不同任务难度的两种学习之间的相互影响与迁移。
中小学教师招聘美术考试名词解释200道(附答案)
中小学教师招聘美术考试名词解释200道（附答案）1．艺术：艺术是一种用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，它具有形象性、主体性、审美性等基本特征，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。
2．艺术鉴赏：艺术鉴赏是指读者、观众、听众凭借艺术作品而展开的一种积极的、主动的审美再创造活动。
3．艺术流派：艺术流派是指在一定的地域或历史时期内，一批思想观念、艺术主张、创作方法、艺术风格等相近或相似的艺术家所形成的艺术派别。
艺术流派是在有一定艺术影响力的艺术氛围内形成的艺术家的创作群体。
4．教案：又称课时计划，是教师实施教学活动的具体方案。
5．实用艺术：所谓实用艺术是指实用与审美相结合的表现性空间艺术，主要包括建筑艺术、园林艺术、工艺美术与现代设计等。
6．综合艺术：综合艺术是戏剧、戏曲、电影、电视等一类艺术的总称。
综合艺术吸取了文学、绘画、音乐、舞蹈等各门艺术的特长，获得了多种手段和方式的艺术表现力，从而形成了自己独特的审美特征。
它将时间艺术与空间艺术、视觉艺术与听觉艺术、再现艺术与表现艺术、造型艺术与表演艺术的特点融会到一起，具有更加强烈的艺术感染力。
7．艺术思潮：艺术思潮是在一定社会历史条件下，特别是在一定社会思潮和学术思潮的影响下，艺术领域所发生的具有广泛影响的思想潮流和创作倾向。
8．审美直觉：审美直觉指人们在审美活动或艺术鉴赏活动中，对于审美对象或艺术形象具有一种不假思索而即刻把握与领悟的能力，使人刹那间暂时忘却一切，聚精会神地观赏它，将全部身心沉浸在审美愉悦之中。
9．隶变：中国文字由小篆转变为隶书，我们把这一书体发展蜕变的景象及其内在的规律称为“隶变”。
10．审美感知：审美感知是审美主体调动相应的感觉器官对以具体形态存在的艺术作品实现感性掌握。
审美感知的敏锐、细腻、丰富，为艺术鉴赏的进一步深入，奠定了必要的基础。
11．美术媒材：构成美术作品的物质材料，如颜料、纸张、黏土、画布、电影胶片、录像带、木材和塑胶等。
幼儿教师招聘考试名词解释
1. 广义的教育：教育是培养幼儿基本素质的教严和权利，尊重他们的发指家庭成员之间的相互戏。
有目的、有意思地对人身育。
展特点和规律，尊重他们影响和作用，狭义的幼儿31.教学游戏：幼儿教师心施加影响并促进人向8.幼儿体育：是指幼儿园的能力和个性，应当为他家庭教育则指的是在家为了实现幼儿园教育的社会要求的方向发展的进行的，遵循幼儿身体生们创造参与社会生活的庭生活中，由家长（主要任务、目的，采用游戏的一种社会实践活动，它把长发育的规律，运用科学机会。
是父母或其他长辈）对幼形式进行教学，通常吧这是作为自然人而降生的的方法以增强幼儿的体16.幼儿实践活动：主要儿进行的教育和施加的种活动称为教学游戏或孩子培养成社会一员的质，保证幼儿健康为目的指幼儿与周围环境中的影响。
游戏化的教学。
工作，这里的教育也包括的一系列教育活动。
人或物直接相互作用的23.幼儿园课程：是实现32.体育游戏：以发展幼了家庭教育、社会教育和9.幼儿体育的目标是：促外部活动，它是与幼儿的幼儿园教育目的的手段，儿基本动作，增强幼儿体学校教育，范围很广，一进幼儿身体正常发育和生理、心理活动交融为一是帮助幼儿获得有益的质，促进幼儿身体健康为般称为广义的教育。
机能协调发展，增强体体，统合进行的最富有发学习经验，以促进其身心主的游戏。
2.白板说：是洛克的教育质，增进健康，培养良好展价值的综合性活动。
全面和谐发展的各种活33.智力游戏：通过生动思想，他认为人出生后心的生活、卫生习惯和参加17.间接“教”的方式：动的总和。
有趣的形式，使幼儿在愉灵如同一块白板，没有任体育活动的兴趣。
是指教师不是把教育内24.幼儿园教育教学计快的情绪洪，丰富知识，何标记和观念；人的一切10.幼儿智育：是有目的、容直接讲给幼儿听，而是划：制定的是幼儿园依培养技能，发展智力的游知识都是后天得来的，都有计划地让幼儿获得粗通过环境中适当的中介，据幼儿教育目标和课程戏。
建立在经验的基础上。
幼儿教师招聘考试名词解释
幼儿教师招聘考试名词解释一、幼儿教师招聘考试简介幼儿教师招聘考试是为了选拔和评估适合从事幼儿教育工作的人才所进行的考试。
该考试旨在通过考察考生对相关知识的理解和应用能力，评估其专业素养和教育教学技能，从而选择出合格的幼儿教师。
二、名词解释1. 幼儿教师幼儿教师指从事幼儿教育工作的专职教师。
幼儿教师具有一定的专业知识和教学能力，能够教育、照顾、引导3至6岁幼儿健康成长，并开展有针对性的教育活动。
2. 招聘考试招聘考试是指为了选拔和录用适合从事某一工作岗位的人才所进行的考试。
幼儿教师招聘考试是通过一定的考试方式和评估标准，来选拔最优秀的幼儿教师人才。
3. 名词解释题名词解释题是在幼儿教师招聘考试中经常出现的一种题型。
考生需要根据知识和理解，对给出的名词进行解释和阐述。
这类题目旨在考察考生对相关概念和术语的理解和表达能力。
4. 专业素养专业素养是指幼儿教师在专业领域内所具备的知识、技能、态度和价值观等方面的综合素质。
幼儿教师的专业素养需要包括对儿童身心发展规律的了解、教育教学理论和实践的掌握以及教育教学评价等方面的能力。
5. 教育教学技能教育教学技能是指幼儿教师在教育教学过程中所需要的各项技能。
包括但不限于教学设计、课堂管理、专业教材和辅助教具的运用、教学方法的选择和教学效果评估等方面的能力。
6. 评估标准评估标准是幼儿教师招聘考试中用来评判考生表现的准则和参考依据。
评估标准是依据教育部门或者相关机构规定的教育教学要求制定的，通过对考生知识、能力和表现的评估，确定其是否适合从事幼儿教育工作。
7. 应用能力应用能力是指幼儿教师在实际工作中将专业知识和技能应用到实践中的能力。
幼儿教师需要根据幼儿的实际情况和需求，设计和实施适合幼儿发展的教育活动，并能够创新和改进教育教学方法。
8. 选拔选拔是指在幼儿教师招聘考试中，根据考生的综合能力和表现，选择最合适、最优秀的人才从众多考生中录取。
三、总结幼儿教师招聘考试是为选拔适合从事幼儿教育工作的人才而进行的一项考试。
教师招聘考试“名词解释”题汇总
教师招聘考试“名词解释”题汇总第一部分教育学第一章教育及其发展1.【广义的教育】凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动都叫做教育。
包括社会教育、家庭教育和学校教育。
2.【狭义的教育】指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3.【教育影响】教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。
4.【教育本质属性】教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质属性。
5.【教育学】教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
6.【六艺】“六艺是西周各级各类学校教育的基本学科。
“六艺具体指礼、乐、射、御、书、数。
7.【产婆术】苏格拉底提出，以雄辩和与青年智者的问答而著名。
这种问答分三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步称为定义，第三步称为助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。
8.【白板说】洛克反对天赋观念，提出“白板说”。
他认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。
9.【实质教育论】认为普通教育应以获得有价值的识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。
其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人。
10.【形式教育论】它认为普通授有的主要任务就是训练感能力、发展能力并据此设置送程和选择教材，而知识的传授无关紧要。
这种教育理论以英国的教育家洛克为代表。
第二章教育与社会发展1.【学校文化】学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
2.【校园文化】校园文化就是学习全体成员在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
教师资格考试《教育知识与能力》名词解释题汇总
教师资格考试《教育知识与能力》名词解释题汇总浙江教师招聘考试典型真题荟萃之名词解释一1.教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生交流信息，引导学生理解、思考、探索和发现，使学生获得知识、技能和态度的过程。
2.心理发展：指个体从出生、成熟、衰老到死亡的整个生命过程中发生的一系列心理变化。
3.最近发展区：苏联心理学家维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平;二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。
4.学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
5.自我效能感：由美国心理学家班杜拉于1977年提出。
它指的是人们对自己能否成功实施某种成就行为的主观判断。
6.精细加工策略：是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。
7.元认知策略：学生对认知过程的认知策略，包括对认知过程的理解和控制策略，帮助学生有效地安排和调整学习过程。
8.态度定势：个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。
9.教学测量：借助于学业测验来对教学成效进行定量考核的一种方法。
10.晕轮效应：教师对学生的总体印象影响到对论文题目的评价。
11.教师职业道德修养：主要指教师在道德意识、道德情感和道德行为方面的自我锻炼、自我转化和自我完善，以及通过努力实现的教师道德境界。
这里有两层含义：一是自我修养的过程；二是通过修身活动达到的道德境界。
12.课程评价：是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。
13.学科课程：又称“学科课程”，是根据教育目标和受教育者的发展水平，从各个学科中选择内容，形成学科，用科学的逻辑体系制定标准，编写教材，规定教学顺序的课程，教学周期和课时，科学和教育。
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教育学教育；人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
狭义的教育；主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者实施影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
教育学；研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育的目的；规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格与标准，是对受教育者的要求。
教育的目标；教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化的结果。
培养目标；根据各级各类学校的任务确定的对所培养人的特殊要求。
学校教育制度；学制；狭义的教育制度；是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
教育行政体制；指一个国家的教育行政组织系统，或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。
校长负责制；我国公办中小学的内部领导体制，指上级机关领导，校长全面负责，党支部监督保证，教职工民主管理。
学校；在一定社会制度下所建构的，以专门促进个体的社会化和社会的个性化为核心任务的社会组织和机构。
校园文化；学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
教师专业发展；指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐步发展成为一个专家型教师的过程。
师生关系；指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所在的地位、作用和态度等。
课程；指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
学科课程(学科中心课程)；是以本门学科的知识体系为中心，或者说以学科为中心而编制的课程。
活动课程(经验课程、儿童中心课程)；是以儿童的主体性活动经验为中心组织的课程。
课程目标；是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
课程设计；是指课程结构的编制，即包括课程体系结构的编制，也包括具体课程的编制。
教学计划；课程计划；根据教育目的和培养目标，由国家教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
教科书；根据学科教育大纲阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是教育大纲的进一步展开和具体化。
课程资源；指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
校本课程；学校课程；学校在确保国家和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，是基础教育课程体系中不可或缺的一部分。
泰勒（课程评价之父）原理；概括为：目标、内容、方法、评价课程实施；指通过一系列的教学活动，将已经编好的课程付诸实践。
教学；教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
教学原则；根据对一定教学目标和教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
教学组织；指有关教学内容应按何种方式组织、依次应如何排列以及具体教学活动应如何安排的策略。
班级授课制；是课堂教学的主要形式。
它把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
个别教学；教师针对不同的学生的情况进行个别辅导的教学组织形式，它是班级授课制的一种辅助形式。
分组教学；指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，按学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。
现场教学；指教师把学生带到事情发生、发展的现场进行教学活动的形式。
教学方法；教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
讲授法；教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识的一种方法。
有效教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。
德育目标；通过德育活动在受教育者品德形式发展上所要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
德育过程；是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教育修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
德育原则；根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
导向性原则；指进行德育是要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
疏导原则；指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
因材施教原则；指进行德育要从学生的思想认识和思想品德发展的实际出发，根据他们年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
德育方法；为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
陶冶教育法；教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。
班集体；是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
班级管理；是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。
班主任；是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。
教育研究；教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事业的本质和性质，摸索和总结其教育规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育事业发展的研究活动过程。
教育研究方法；就是以教育现象为对象，遵循一定的研究程序，有组织、有计划、系统地进行教育科学研究和构建教育理论的方式。
行动研究；是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。
教育改革；是教育发展过程中源于社会政治及经济需求的宏观变革。
品德评价法；是通过对学生品德进行或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。
包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
心理学心理学；是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
注意；是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。
有意注意；随意注意；是有预先目的的、必要时需要意志力努力、主动地对一定事物所发生的注意。
注意的稳定性；指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。
注意的转移；是人们根据新活动、新任务，及时、有意的调换注意对象，即把注意从一个对象转移到另一个对象的现象。
感觉；是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
道德感；根据一定的社会的道德标准，对人的思想、行为做出评价时所产生的情感体验。
知觉；是在感觉的基础上产生的，它是人脑对对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
思维；是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接的反映。
创造性思维；指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。
手段—目分析法；将需要达到的问题的目标状态分成若干个子目标，通过实现一系列的子目标而最终达到总目标。
定势（心向）；指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。
功能固着；人们把某种功能赋予某物体的倾向。
原型；对问题解决起启发性作用的事情。
原型启发；指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。
再造想象；依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。
创造想象；按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立的创造出新形象的过程。
创造力；是根据一定目的的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。
幻想；是创造想象的一种特殊形式，是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。
情绪和情感；是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。
心境；是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥漫性的情绪状态。
激情；是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。
应激；是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
意志；指人自觉的确定目的，有意思的根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。
需要；有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
智力；是使人能顺利完成某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等成分，并以抽象思维能力为核心。
晶体智力；是以学得的经验为基础的认知能力。
由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。
流体智力；是一种以生理为基础的认知能力。
人格；是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
动机；是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。
学习动机；是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝着一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
气质；是不依活动目的和内容为转移的经典的、稳定的心理活动的动力特点。
性格；指人的比较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。
人生的全程发展；指个体从生命开始经过新生儿、婴儿、幼儿、童年、少年、青年、中年以及老年各个时期直至生命完结的发展全程。
关键期；指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
同化；指有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。
顺化；指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。
图式；指主体的一种内部认知结构，是可重复而概括化了的动作模式。
自我意识；指个体对自己以及自己与周边事物关系的认识。
人际关系；是人们在共同活动中彼此为了满足各种需求而建立起来的相互的心理关系。
学习；是个体在特定情景下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
强化物；能增强行为频率的刺激或事件。
发现学习；是学生掌握学科的基本结构的最好方法，是学生用自己的头脑去亲自获得知识的一切形式。
先行组织者；即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。
自我强化；个体对自己表现出的符合或超出标准的行为进行的自我奖励。
知识；指主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。
学习迁移（训练迁移）；是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
陈述性知识（描述性知识）;是个人能用言语进行直接陈述的知识。
程序性知识；是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识。
精加工策略；是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
策略性知识；是关于如何学习和如何思维的知识，即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、理解问题的一般方法和技巧。