[初中作文]人物之语言描写
初中作文训练之人物语言描写--百味语言话人生
甲说：“我看咱们去了要快刀斩 乱麻，别锅里碗里分不清。” 乙说：“咱们办事不能太偏了， 要针过去线过去才行。” 丁听得不耐烦了：“我看别啰嗦 了，不如到他家再见风使舵。” 丙接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
探究方法
课堂上
下课时 在家里
联系场合情境
探究方法
凸显人物个性
我警告表弟说：“你真是个 小淘气鬼！以后不许随便动我的 东西！”没想到，他听了不但不 生气，反而嬉皮笑脸地说：“你 比我哪儿都强，就是在外号上比 我少了一个‘淘’字哦！”
粗暴的爸爸
• 爸：“这一次英语考砸了 吧！？” • 我：“嗯！” • 爸：“老子的话，你总是 不听。你说你看小说，你 学到了什么？——啊！记 一两个好词，你记得住吗 ？凭你那蠢猪脑袋，钉子 都钉不进！”
幸灾乐祸的D 拍着巴掌， 高兴得一蹦三尺高， “哈哈……出乱子啦，这下我们可有好戏看啰！” 说： _________________________________________ 坏笑着
探究方法
配上神情动作
•
“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣 乱，一夜没睡，真倒霉！” 。 王老五紧皱着 眉头，不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
探究方法
吼
运用多种词语
责骂Leabharlann 申辩嚷嚷嘟囔
嘀咕
唠叨
小试牛刀
1
2
↙
3
写作训 练讲座
4
作文训练之人物语言描写
百味语言话人生
了解概念
语言描写
是通过对人物对话、独白及语气 的描写，来表现人物身份、思想、 感情和性格的写作方法。
比较鉴别
A:老大臣认为这布料很美，他说觉得很满意。
人物语言和神态描写作文150字
人物语言和神态描写作文150字我的爸爸我有一位凶猛而又幽默的长辈，他就是我的爸爸。
我的爸爸有一张又白又胖的圆脸，一头乌黑发亮的头发，一对细迷眼儿，一个塌鼻梁，嘴唇很厚，但特别富有表情，高兴时，撇撇嘴扮个鬼脸；不高兴时，那凶猛的表情就像一座即将喷发的火焰山。
他对我要求非常严格。
记得有一次，爸爸在上网，我放学回来一进屋，他就问：“今天语文考得怎么样呀？”“还可以！”我答道。
“今天考了什么内容？”我应道：“填空、组词、阅读……。
”一星期后，老师发试卷了，哇！我只考了80多分。
放学后，我一个人低头走回了家，爸爸看见我的样子，急忙问：“是不是考试分数不理想？”“哼……八十……七……。
”我吞吞吐吐地说道。
他一听立刻停止了上网，二话没说就恨恨地打了我一顿。
啊！多么凶猛的爸爸！爸爸不仅凶猛而且幽默。
记得有一次，他下班回家，我的作业已经做完了，他非常严肃地对我说：“Hello,what is your name？”我乐得前俯后仰。
还有一次，做完作业后，我独自在玩乒乓球，他一回来就说：“Are you playing football？”我和妈妈捧腹大笑。
我爸爸可真幽默！描写动作的她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。
谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。
她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。
对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！描写神态的前些天语文测验，我得了98分，他呢？97分。
就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着……我正纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋地嚷起来。
初中作文 语言描写PPT优秀课件(32张)
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
[初中作文]人物之语言描写
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(3) 人 + 动作 + 神态 + 话
• 小明的父亲把小明拉过来严肃地说：“你 一定要听老师的话”。
• 老李一下子跳了起来，高声叫道：“我中 奖了!我中奖了！”
• 奶奶瞧着我们，就笑了： “傻孩子，那里
边已经有人了呢。”
——《月迹》
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（4）话+人+神态+话
• “到学校里一定要听老师的话，记住了吗？” 爸爸表情严肃地对小明说，“还有，要和 同学们处好，不要因为一点小事就闹矛盾， 知道吗？”
B“哇噻！这孩子好好棒吆！”
C“这孩子真乖！”
注意年龄!
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• 4、董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢 了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董
说 卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞 ：
“…...”请从以下选项中选出正确答案， 并说明理由。
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A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。
B：如果不杀这人，反而要在他手下听命，实在 不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了
一句：
“放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容；
注意
县官不忘为皇帝歌功颂德；
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然h 要埋怨。
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2、八岁的小明对爸爸说： “你给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样头，“要考试了，功 课紧、作业多，太辛苦了！”妈妈边揉着我的脚 边念叨着，像是自言自语，又像是在和女儿谈心！ 虽平淡，但每一个字都那么动听，说得我心里暖 洋洋的。
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运用语言动作神态描写人物品质作文
运用语言动作神态描写人物品质作文全文共9篇示例，供读者参考运用语言动作神态描写人物品质作文篇1我是在一次早自习遇到她的，当时教室只有我们两个，她穿着一身淡蓝色工作服，是很不透气的那种。
她有很多白头发，但是声音却如豆蔻年华的少女，她一边熟练的打扫卫生一边和我讨论她的孩子与家庭。
能想象她的家是在城市的边上，平房，过于破旧的家具，年久失修的各种家电，狭窄的窗户。
她脸上还不时的泛着些许羞涩，许是因为她的身份?但是谈到她的孩子时，侃侃而谈的她俨然忘记自己在工作，那表情像是孩子已经上了领奖台，有一种掩盖不住的自豪感与期望。
她说她在我们学校找了一个大二的学生给她的儿子补习英语和数学，一个小时45块钱。
从那以后很多天过去了，突然有一天在超市又见到了她，可能她不记得我了，但我记得她。
她的工作就是将别人不要的货品再摆回货架上重新归类。
我以为她会和其他的家庭妇女一样，由于生活的艰难会把不良情绪带到工作中来。
但是她没有，倒像一个初入社会的青涩妇人，抑或是一个受过伤的惊弓之鸟。
在小心翼翼的融入这个世界。
我以为她换工作了，但是后来在学校遇到过她。
我才知道，她是在，到处兼职。
或许，你会可怜她，可是她并不觉得自己可怜，反而会享受她的生活带给她的乐趣，生活的艰难没有击垮她，反而使她越挫越勇。
生活，最重要的是一个过程。
运用语言动作神态描写人物品质作文篇2她不是我的启蒙老师，也不是我的老师中学历最高的。
然而，却是让人见一面，便此生无法忘怀的人。
十年前，记得来学校报道第一天，是第一次进我们的教室，却感到前所未有的亲切，一股暖风扑面而来，让我这颗初次离家而孤独无助的心得到安定，很不可思议。
她在讲台上，着一身黑色半身裙套装，白皙的面庞让我这个从农村来的孩子被深深吸引，世界上怎么会有如此气质非常的人呢?!仪静体闲，端庄如兰这些词都逊色于她。
被一群学生和家长包围着，大家喋喋不休的问东问西，她都细心的一一解答，对于处事从容的她仿佛从来没有非常紧急的事情，对比学生的事来说。
人物描写(神态,动作,语言)作文
人物描写(神态,动作,语言)作文《人物描写之神态》作文一我的同桌是一个很有趣的人，他叫小明。
有一次，老师在课堂上讲了一个超级好笑的笑话，大家都哈哈大笑起来。
小明笑得眼睛都眯成了一条缝，嘴巴张得大大的，露出了一口洁白的牙齿，脸上的肉都堆在了一起，就像一个熟透的红苹果。
他一边笑，一边用手不停地拍着桌子，嘴里还不停地说着：“太好笑了，太好笑了！”还有一次，他考试没考好，心情特别低落。
他的眉毛紧紧地皱在一起，就像两条毛毛虫。
眼睛里充满了泪水，好像马上就要哭出来了。
他低着头，默默地坐在座位上，一句话也不说，手里紧紧地握着那张试卷。
这就是我的同桌小明，他的神态总是那么丰富有趣。
作文二我有一个好朋友，叫小花。
记得有一次，我们一起去公园玩。
当她看到美丽的花朵时，眼睛一下子亮了起来，闪烁着兴奋的光芒。
她的嘴角微微上扬，露出了一个甜美的笑容，两个小酒窝也显现了出来。
她轻轻地蹲下身子，仔细地欣赏着那些花朵，嘴里还不停地赞叹着：“哇，这些花真美呀！”还有一回，我们一起玩游戏，她不小心摔倒了。
她的脸上露出了痛苦的表情，眉头紧皱，嘴巴咧着，“哎哟哎哟”地叫着。
我赶紧跑过去把她扶起来，她的眼泪在眼眶里打转，但还是坚强地说：“我没事，咱们继续玩吧。
”小花的神态变化可真多，我很喜欢和她一起玩。
《人物描写之动作》作文一我的弟弟特别调皮可爱。
有一天，他看到客厅里有一个皮球，就跑过去一把抱住。
然后，他把球往上一抛，又赶紧跳起来去接，结果没接住，球滚到了一边。
他又急忙跑过去追球，一不小心摔了个跟头，但他马上爬起来，继续追着球跑。
还有一次，我们一起在公园里放风筝。
弟弟拿着风筝线，在草地上欢快地奔跑着。
他一边跑，一边回头看风筝，还不停地喊着：“姐姐，快看，风筝飞起来啦！”我的弟弟总是这么活泼好动，给我们带来了很多欢乐。
作文二我们班的体育委员小强是个运动健将。
上体育课的时候，老师让我们跑步。
小强像一支离弦的箭一样冲了出去，他的手臂快速地摆动着，脚步迈得很大。
写人语言描写作文500字左右的
写人语言描写作文500字左右的英文回答：
I remember the first time I met my best friend, Sarah. It was a sunny day in the park, and she was sitting on a bench reading a book. I was feeling a bit nervous about approaching her, but I decided to go for it. I went up to her and introduced myself, and we hit it off right away. We talked for hours and found out that we had a lot in common. From that day on, we became inseparable.
中文回答：
我记得第一次遇到我最好的朋友Sarah。
那是一个阳光明媚的
日子，她坐在公园的长凳上读书。
我有点紧张，不知道要不要去接近她，但最终我还是决定去。
我走到她跟前，自我介绍后，我们立刻就聊得很投机。
我们聊了好几个小时，发现我们有很多共同点。
从那天起，我们就变得形影不离。
人物的语言动作外貌描写作文250字
人物的语言动作外貌描写作文250字好叔叔说起捡破烂的人大家都会把他与“小偷”联系起来。
我就认识一个捡破烂的叔叔。
他经常到这里来捡破烂。
可大伙儿谁不把他夸呀！他，只要能卖的东西都捡。
就是被压在下面的烂薄膜，也会一点一点地挖出来，甚至连一根吸管也不放过。
但是我们要的东西他绝对不拿，即使窗前放着的随手可得的瓷杯也不例外。
要是大伙遇上什么困难，只要力所能及，他都会帮一把。
回忆起存有一次，我看到叔叔去捡破烂，就猜测他存有不抗拒的犯罪行为。
我跑到厨房一看看，啊，一只杯子不见踪影了。
走跌一看看，窗户上开着，手伸进来刚好！我悖论那个捡破烂的东西盗走了杯子。
我跑出去一看，他的口袋里果然有一个杯子，我断定他是“贼”，你瞧：他的衣服灰不溜秋，又脏又臭，还打着补丁。
头发乱糟糟，脸黑得象煤，眼睛是挺大的，透出一种“狡猾”的光，活象一个“小偷”。
他看见了我，指着后面的路，用一口生硬的普通话问：“小妹妹，那条路走得通吗？”我听了想：拿了人家东西还有脸问路。
我就没好气地说：“不知道！你怎么这样，怎么可以偷人家的杯子！”他抬起头说：“我没偷！”然后蹲下来默不作声地捡破烂，任凭我怎么骂，也没有反应。
这时，存有一个叫花子去了。
那叫花子只有一只手了，存有一只脚也伤势了，浑身上下裹着块草席。
他劝告我说道：“小姑娘，行行好吧！给我些钱吧，我已经就是两天两夜没喝东西了，我饿极了！”啊，真可怜！抗拒我出钱的时候，辨认出只有一张一元的，我迟疑了。
这时那个叔叔扣动钮扣，从胸前衣袋里掏出一只袋子，然后小心翼翼地拆下，从里面掏出一叠钱。
我寻着脑袋一看看，只有五元钱。
指着他取出一张一元的，然后把余下的钱包不好塞进衣袋里，甩上钮扣，拍摄了又拍摄，唯恐钱飞掉下来似的。
他看一看叫花子，又看一看那钱，最后他把钱塞进叫花子手里，又摸了摸胸前的口袋，接着又默不作声地捡破烂了。
我目瞪口呆了，没想到他一个捡破烂的也那么好心，就没了自己也吃不饱，还回去帮忙一个叫花子。
我有点生气了，真的他并没那么喜欢了。
描写人物的作文神态动作心理语言神态
描写人物的作文神态动作心理语言神态从小学到初中，我有过不少同桌，但最让我难以忘怀的，是现在这位“活宝”同桌——小李。
小李长得高高瘦瘦，一双眼睛不大，但特别有神，仿佛总是在思考着什么鬼点子。
他的鼻梁上架着一副黑框眼镜，看起来文质彬彬，可实际上却是个调皮捣蛋的主儿。
记得有一次上数学课，老师在讲台上讲得眉飞色舞，我们也在下面听得津津有味。
突然，小李的手偷偷地伸向了桌肚里，我用余光瞥了一眼，只见他小心翼翼地拿出了一包薯片，动作轻得像个小偷。
他先是用眼角瞟了瞟老师，确定老师没有注意到他，然后轻轻地撕开薯片袋，那“嘶啦”的声音在安静的教室里显得格外刺耳。
我心里一紧，心想：这家伙，胆子也太大了！果然，老师的目光像箭一样射了过来，厉声问道：“谁在吃东西？”小李瞬间僵住了，手里还拿着那半包薯片，脸上的表情那叫一个精彩。
他的眼睛瞪得大大的，充满了惊恐，嘴巴张成了“O”型，仿佛能塞下一个鸡蛋。
接着，他的脸一下子涨得通红，像一个熟透的番茄。
我在一旁忍不住偷笑，心想：看你这下怎么办！没想到，小李的反应还挺快。
他迅速把薯片塞进了桌肚里，然后装出一副无辜的样子，眨巴着眼睛看着老师，结结巴巴地说：“老……老师，不是我，我……我没吃。
”老师皱了皱眉头，走下讲台，径直朝我们这边走来。
小李的额头上开始冒出了汗珠，手也不自觉地颤抖起来。
就在老师快要走到我们跟前的时候，他突然灵机一动，指了指我，大声说：“老师，是他吃的！”我一下子愣住了，心里那个气呀，这家伙，居然出卖我！老师看了看我，又看了看小李，脸色更加阴沉了。
“你们两个，都给我站起来！”老师怒吼道。
小李慢慢地站了起来，低着头，像个泄了气的皮球。
我狠狠地瞪了他一眼，他却朝我吐了吐舌头，做了个鬼脸。
下课后，小李笑嘻嘻地凑到我跟前，说：“哎呀，别生气嘛，我这不是一时着急嘛。
”我没好气地说：“你就会拿我当挡箭牌！”他挠了挠头，说：“我请你吃薯片，当作赔罪，好不好？”看着他那副讨好的样子，我忍不住“扑哧”一声笑了出来。
片段作文之语言描写
片段作文之语言描写【题型示例】阅读下面的材料，写一段150字左右的语言描写片段。
（10分）在初三读书的赵新天，在新华书店购书遇到了小学时的班主任黄老师。
根据当时的情景，写一段150字的师生对话，可有少量的神态、行动描写。
要求对话符合人物的身份，符合当时的环境。
答案示例：赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。
”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十五六岁的小伙子。
“我是赵新天呀，是您以前的学生。
”“赵---新---天……你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。
” 赵新天不好意思地笑了笑。
“长这么高了，都快认不出来了。
”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，今年要考高中了吧？”“是啊。
这不，我买参考书来了。
”“初三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。
”赵新天调皮地说。
“不错，小伙子，好好干。
考上高中别忘了告诉我一声。
”说着，黄老师欣慰地笑了。
解析：1、要符合学生和老师的身份特点。
2、符合久别重逢和在书店相遇的情景特点。
3、语言描写要口语化。
【解题攻略】一．什么是语言描写？语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。
二．语言描写方法“言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。
鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”，这便是成功的语言描写。
那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？1. 语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。
妈妈的语言作文700字
妈妈的语言作文700字题目：妈妈的语言我的妈妈是一位典型的中国女性，她的语言充满了母性的温柔和关怀。
每次我听到她的话语，都能感受到深深的爱意。
在我小时候，妈妈总是用最简单直接的语言教我做人的道理。
她常说：“做人要诚实守信，对待别人要宽容大度。
”这些话虽然朴实无华，但却深深地烙印在我的心里。
每当我在生活中遇到困难，或者在人际交往中遭遇困扰时，我都会想起妈妈的教诲，从中找到解决问题的答案。
妈妈的语言也是鼓励和支持的声音。
当我考试成绩不理想，心情低落的时候，妈妈总会安慰我说：“失败并不可怕，只要你努力了，就一定会有收获。
”她的话让我重新找回了自信，也激发了我前进的动力。
我知道，无论我走到哪里，妈妈都会是我最坚实的后盾。
妈妈的语言更是对我无尽的思念。
现在我已经长大成人，离开了家乡，去了远方求学。
每次和妈妈通电话，她总会在最后说：“记得多吃点饭，早点休息，不要太累。
”这些看似平常的话语，却包含了妈妈对我深深的牵挂和思念。
我知道，无论我身在何处，妈妈的心永远与我同在。
妈妈的语言就像一首优美的诗，简洁而深情，温暖而有力。
它陪伴着我成长，教会我如何面对生活的挫折和挑战。
我会把妈妈的语言珍藏在心底，让它成为我人生的指南针，指引我前行的方向。
我想对妈妈说，谢谢您用您的语言为我点亮了人生的道路，让我懂得了做人的道理，感受到了亲情的温暖。
我会牢记您的教诲，做一个有责任感、有爱心的人。
我知道，这是我对您最好的回报。
总的来说，妈妈的语言是我人生中最宝贵的财富。
我会珍惜这份礼物，让它在我心中永驻。
因为我知道，无论何时何地，妈妈的语言都是我最温暖的依靠，是我人生中最美的旋律。
初中作文知识点：人物篇写作指导之语言描写
初中作文知识点：人物篇写作指导之语言描写言为心声，人物的话语最易泄露人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
语言描写要反映人物的个性特征。
由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出这一个来，使读者如闻其声，如睹其容。
语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。
语言描写主要表现为对话描写。
例文瞧，又一个，我准备得不好；一个个背得滚瓜烂熟的，还请大家原谅。
这说话的人不是别人，正是头号活宝孔兵杰。
孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。
这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼的开场白而大发牢骚。
喂，老孔，该你上了，怎么样？别问，看着吧！说完，他甩着细胳膊腿就上台了。
东北方向９０度一个鞠躬，东南方向９０度一个鞠躬：告诉大家一个好消息：我准备得相当充分。
我演讲的题目是干净，利落！台下一片掌声。
这就是孔兵杰。
他追求的可不仅仅是与众不同。
结果怎样？硬碰硬第一！他说准备得充分，就是准备得充分！本文语言简洁，人物的个性却非常丰满，作者抓住人物特点，活灵活现地写出了大活宝的可爱之处。
用高高瘦瘦五官不很和谐描绘了他风趣的外表。
用细胳膊腿进行堆叠性的强化性描写，礼貌而又不失滑稽的个性动作，简短而富有个性的语言，使我们如见其人，把人物写得活泼、有趣，极好地突出了人物的自信心。
【初中作文知识点：人物篇写作指导之语言描写】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。
描写一个人物的动作神态语言描写的作文
描写一个人物的动作神态语言描写的作文从小学到初中，我有过不少同桌，但让我印象最为深刻的，还得是初中时的那位“活宝”同桌——李明。
李明长得高高瘦瘦，一张白净的脸上镶嵌着一双不大却十分有神的眼睛，那眼睛总是滴溜溜地转着，仿佛里面藏着无数的鬼点子。
他的鼻梁挺直，嘴唇薄薄的，说起话来语速极快，像连珠炮似的。
记得有一次上数学课，老师在讲台上讲得眉飞色舞，我们在下面听得聚精会神。
突然，李明的肚子传来一阵“咕噜咕噜”的声音，声音之大，在安静的教室里显得格外突兀。
不少同学都忍不住笑出了声，老师也停下了讲课，皱着眉头看向李明。
李明的脸瞬间涨得通红，他尴尬地挠挠头，嘴里嘟囔着：“哎呀，早上没吃饱，肚子抗议啦！”他这一说，全班同学笑得更厉害了，连老师都忍不住笑了。
然而，这只是李明众多“精彩表现”中的一个小插曲。
有一回上语文课，老师让我们默写古诗。
大家都在认真地默写着，教室里安静得只能听到笔尖在纸上划过的“沙沙”声。
这时，李明突然用胳膊肘碰了碰我，压低声音说：“嘿，同桌，‘大漠孤烟直’的下一句是啥？”我瞪了他一眼，没搭理他。
他见我不理他，又去骚扰后面的同学。
后面的同学也不理他，他急得抓耳挠腮。
只见他眼珠一转，偷偷地翻开课本，准备偷看。
可他的小动作哪能逃过老师的火眼金睛，老师一个箭步冲过来，“啪”的一声合上了他的课本，严厉地说：“李明，你想干什么？自己好好想想！”李明吓得一哆嗦，赶忙低下头，嘴里不停地念叨：“完了完了，这下惨了……”那副可怜兮兮的样子，让人又好气又好笑。
还有一次课间，李明不知道从哪里弄来了一个小玩具，在座位上玩得不亦乐乎。
他一会儿把玩具抛向空中，一会儿又用手接住，嘴里还念念有词：“看我的无敌小飞镖！”正玩得高兴时，玩具不小心飞到了前面同学的头上。
前面的同学转过头来，一脸愤怒地看着他。
李明赶紧赔着笑脸说：“对不起，对不起，我不是故意的。
”说着，还做了个鬼脸。
前面的同学被他逗得“扑哧”一声笑了，也就不再追究了。
初中作文写作训练：言为心声——人物描写系列之语言描写
言为心声-----人物描写系列之语言描写一、写作导航1.什么是语言描写？语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
2.语言描写的方法。
（1）身份性格联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养，性格等，使读者闻其言便知其人。
如：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。
”说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
”（2）场合情境融入法：刻画人物的语言描写时还要注意符合场合、情境，要写出人物在特定条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
如：小明的语文课本不见了。
课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪儿去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”（3）神态动作辅助法：对话描写时，除写所说的话的内容，有时还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地描绘出来。
如：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。
”高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
这样写会索然无味，加上神态动作改为：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”站在旁边的高芳芳看不上去了，大声说道：“是董小天，他和张小勇在打着玩，张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。
四大名著中的人物写作文动作语言神态描写
四大名著中的人物写作文动作语言神态描写说起四大名著中的人物，那可真是各具特色，要是让他们来写作文，那场面一定相当有趣。
就先说里的诸葛亮吧。
他摇着那把标志性的羽扇，眉头微皱，双目凝视着面前的竹简，若有所思。
只见他轻抿嘴唇，不时用羽扇轻轻拍打着自己的额头，嘴里还念念有词：“这作文之题，当以全局为重，谋定而后动。
”写着写着，他忽然停下手中的笔，目光变得深邃起来，仿佛透过眼前的文字看到了战场的硝烟和士兵的呐喊。
接着，他嘴角微微上扬，露出一丝自信的微笑，提笔疾书，那姿势，那神态，仿佛是在指挥千军万马。
“吾当以巧思破题，以智慧行文，方能展现吾之才华。
”他一边写，一边自言自语，声音不大，但充满了坚定。
再看中的鲁智深。
这大和尚大大咧咧地往椅子上一坐，粗壮的手指握着笔，就像握着一根棍棒。
他瞪着眼睛，看着题目，嘴里嘟囔着：“这啥劳什子作文，比俺打那镇关西还难！”可抱怨归抱怨，他还是硬着头皮写了起来。
写着写着，他的额头就冒出了汗珠，那汗珠顺着他宽阔的脸庞滚落下来，他也顾不得擦。
“哎呀呀，俺这脑子，咋就想不出好词好句呢！”鲁智深急得直跺脚，把桌子拍得“砰砰”响。
写着写着，他突然灵光一闪，哈哈大笑起来：“俺想到了，想到了！”说着，便龙飞凤舞地写了起来，那劲头，仿佛不是在写作文，而是在和敌人拼命。
还有里的林黛玉。
她轻蹙着眉头，手托着香腮，一双美目泪光点点，看着窗外的落花，悠悠地叹道：“这作文，怎的如此难写，真真是叫人心烦。
”她纤细的手指握着笔，如同握着一件珍贵的宝物，小心翼翼地在纸上写下一行行娟秀的小字。
写着写着，她又停下笔来，咬着嘴唇，似乎对自己写的不满意。
“这词句，总也不够精妙，如何能表达出我心中之意？”她轻声呢喃着，那神态，满是忧愁和纠结。
最后说说里的孙悟空。
他蹲在石头上，一只脚不停地晃荡着，手里拿着笔，就像拿着金箍棒一样。
“哼，这作文有何难，俺老孙一挥笔，就能写出一篇惊天动地的好文章！”可真写起来，他就没那么自信了。
描写运动会中的人物语言,动作神态的作文
描写运动会中的人物语言,动作神态的作文“加油！加油！”操场上传来了此起彼伏的呼喊声，我们学校的运动会正如火如荼地进行着。
瞧，跑道上那一个个矫健的身影，如同离弦之箭般飞奔着。
跑在最前面的是我们班的“飞毛腿”小李。
他的步伐轻盈而有力，每一步都像是在地面上弹奏着激昂的乐章。
只见他眉头紧皱，眼睛紧紧地盯着前方，那眼神中充满了坚定和执着，仿佛在说：“这第一名，我势在必得！”他的双臂快速地摆动着，如同两只不知疲倦的翅膀，带动着身体向前冲去。
在他身后不远处的是隔壁班的小王，小王也不甘示弱，紧紧咬着牙关，拼命地追赶着小李。
他的脸上挂满了汗珠，在阳光的照耀下，如同珍珠般晶莹剔透。
他大口大口地喘着粗气，嘴里还不停地嘟囔着：“我就不信超不过你！”那股不服输的劲儿让人忍不住为他加油助威。
再看旁边的观众，那可真是热闹非凡。
同学们有的站在凳子上，伸长了脖子，目不转睛地盯着跑道；有的则在跑道旁跟着运动员一起奔跑，一边跑一边喊着加油；还有的同学手里拿着彩旗，不停地挥舞着，为运动员们加油鼓劲。
我们班的啦啦队更是激情四溢。
班长站在最前面，手里拿着扩音器，大声地喊着：“小李，加油！小李，加油！”那声音震耳欲聋，仿佛要把整个操场都掀翻了。
其他同学也跟着一起喊，那声音汇聚成了一股强大的力量，激励着小李不断向前。
“哎呀！”突然，人群中传来一声惊呼。
原来是小李在冲刺的时候不小心摔倒了。
大家的心都提到了嗓子眼儿，空气仿佛在一瞬间凝固了。
只见小李迅速地从地上爬起来，顾不上拍去身上的灰尘，继续朝着终点跑去。
他的膝盖上渗出了鲜血，但他丝毫没有在意，依然奋力地奔跑着。
“加油！加油！”大家的呼喊声更加热烈了，仿佛要把所有的力量都传递给他。
小李咬着牙，一瘸一拐地跑着，他的脸上露出了痛苦的表情，但他的眼神中依然充满了坚定。
终于，小李冲过了终点线，大家欢呼雀跃起来。
同学们纷纷围了上去，有的递水，有的帮他擦汗，还有的关切地询问他的伤势。
小李喘着粗气，脸上露出了欣慰的笑容，他说：“没事，这点伤不算什么，能为班级争光，值了！”在另一边的跳远场地，也在上演着精彩的一幕。
初中作文人物描写方法精选
初中作文人物描写方法精选人物的描写方法有很多中，那么初中要求掌握的有哪常见的几种呢?下面小编精心整理了初中作文人物的描写方法，供大家参考，希望你们喜欢!初中作文人物描写方法肖像描写：文艺作品中通过对人物的容貌、衣饰、神情、姿态、音调等的描写来揭示人物性格的一种方法。
它能让读者直观地认识作品中的人物，了解人物的外在的特征。
语言描写：文学创作中通过人物语言来刻画人物性格的一种方法。
它能直接表现人物思想、品质和性格特点。
心理描写：对人物在特定环境中的心理活动描写。
它能揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物的性格，深化作品主题。
动作描写：文学作品中用人物自己的行动表现人物性格的一种手法。
它可以显示人物的内心世界，展示人物的性格及其发展。
景物描写：景物描写除要抓住景物的形状、颜色、动态外,还要把各部分景物的方位交待清楚,这样才能给人留下清晰的印象。
可以衬托当时人物的心情。
感情描写：可以写出文学作品中人与人之间的关系，为之后发生的事做伏笔。
正面描写：又称“直接描写”。
文章的描写手法之一,与“侧面描写”相对。
它主要是指对人物的肖像、心理、语言、行动以及对。
侧面描写：侧面描写也叫间接描写,它是正面描写的一种补充。
侧面描写曲折含蓄,能唤起读者的想像,丰富人物的形象,达到以此显彼的效果。
初中作文人物心理活动描写方法法国作家雨果说过:"有一种比海更大的景象，是天空;还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
" 人的心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表现形式。
常见的有以下几种:1、内心独白一般使用第一人称。
犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露"心曲"的一个重要手段;2、动作暗示人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式;3、景物烘托即绘景而显情。
作品中出现的景物，往往是"人化的自然"，渗透了人物的特定心情;4、心理概述又称心理剖析，是作者对人物内心活动的直接描述，一般使用第三人称。
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注意 身份
2、八岁的小明对爸爸说： “你给我好好听着，下班就回 家，不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？
3 、有一天，我去外婆家做客。当车开到
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。 • 比如上课时、游戏时、在家时、 在外时……即使是同一个人，同一 句话，在不同场合说的方式、语气 都应有所不同。
•
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本： 下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
注意场合
课堂上 不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心 里默念道：“语文书，语文书 在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊 道：“语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书 不见了！快来，帮我找找！ ”
鞍山站时，上来一位约摸六七十岁的农村 老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的， 手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场 出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着 老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激动的 对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚 然成风，社会上好人好事层出不穷。你 看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”
5、设置情境：我乱泼污水，玷 污了墙壁。大家纷纷议论，是否 该主动告诉老师。
注意性格!
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了， 等着挨罚吧！” （幸灾乐祸的人） 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不 承认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， （不诚实的人） ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说， “你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请 罪。” （恶作剧的人） 大家听了哈哈大笑！
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
在描写人物语言时，配以神态 描写、心理描写、动作描写，人 物性格就会更鲜明、生动，人物 形象更富感染力。
(1) “人 + 话”或者“话+人”
• 例： • 小明的父亲说：“你要听老师的话。” • “是的。”小明低低的说。
(2) “人 + 动作 + 话” 或者“话+人+动作”
B“哇噻！这孩子好好棒吆！” C“这孩子真乖！”
注意年龄!
• 4、董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢
了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉董
卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞 ： “…...”请从以下选项中选出正确答案， 并说明理由。
说
A：不杀就不杀吧，得罪他我可能会倒霉。 B：如果不杀这人，反而要在他手下听命，实在 不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。 C：我们可是干大事的人，怎能与他一般计较， 姑且饶他一回。
片断一
妈妈把昨夜就准备好的早餐推到我 面前。“不吃了。”我茫然地摇摇头， 大脑一片空白。“吃吧，一定要保证在 考场上大脑供血正常。”妈妈微笑着看 着我说，又加了一句，“而且，这里面 还有我放的幸运剂呢。吃了就能考好。” 我没再拒绝，温热的牛奶顺着咽喉缓缓 流下，延伸到心底融化开一起头，“要考试了，功 课紧、作业多，太辛苦了！”妈妈边揉着我的脚 边念叨着，像是自言自语，又像是在和女儿谈心！ 虽平淡，但每一个字都那么动听，说得我心里暖 洋洋的。 “妈妈，其实您最辛苦！”我情不自禁而且 有点儿哽咽。 “嗨，这算啥呀，女儿要比妈累得多！”妈 妈眉宇和眼角间突有一瞬的愁云,但倏忽间就又消 逝了。
• 例：小明的父亲把小明拉过来说：“你一定 要听老师的话”。 • 他拉着我，坐在一根伐倒的树干上，把这朵 花擎在我的眼前，说：“仔细看看，仔细看 看，时间已经不多了!”
•
• 注意：动词的选用要根据当时的情境， 人物的身份、职业、年龄等来定。
(3) 人 + 动作 + 神态 + 话
• 小明的父亲把小明拉过来严肃地说：“你 一定要听老师的话”。 • 老李一下子跳了起来，高声叫道：“我中 奖了!我中奖了！” • 奶奶瞧着我们，就笑了： “傻孩子，那里 边已经有人了呢。” ——《月迹》
二、三把钥匙
人物的语言描写必须个性化， 符合人物的年龄、职业、身份、 心情、性格……，使读者闻其言 便知其人。
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提 议以雪为题，每人念一句诗。 秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。” 县官接了一句： “皇家瑞气降人间。” 财主笑着说： “下它三年又何妨？” 这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了 一句： “放你娘的狗屁。”
怒发冲冠 一目十行 一步登天 欢呼雀跃 炯炯有神 喋喋不休 手舞足蹈 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水 前赴后继眉飞色舞 张牙舞爪 专心致志 手舞足蹈 笨手笨脚 挤眉弄眼 喜笑颜开 呆若木鸡 守株待兔 掩耳盗铃 买椟还珠 长吁短叹 翻山越岭 鬼鬼祟祟 支支吾吾 吞吞吐吐 偷偷摸摸 踉踉跄跄 窃窃私语 跃跃欲试 调兵遣将 东倒西歪 左顾右盼 垂头丧气
肖像描写 动作描写 语言描写 神态描写 心理描写……
语 言 描 写
授课老师： 邓老师
一、什么是语言描写？
语言描写是对人物的独 白、对话及语气的描写， 其主要作用是刻画人物 性格。
1、我的书桌上摆着一对洁白无瑕的小瓷鹅。 2、一棵棵小树在寒风中顽强地挺立着。 3、各式各样的汽车在宽阔的大街上来回奔驰。 4、轰隆轰隆的火车来来回回地运载着成千上万吨沙石。 5、慈爱的母亲悄然露出一丝快慰的微笑。 6、雪白的墙上明显地有三个灰黑色的球印。 7、山羊在细细的钢丝上小心翼翼地走着。 8、战士们的目光注视着沿着山坡慢慢爬上来的敌人。 9、赤壁之战是我国历史上非常有名的以少胜多的战例。 10、《西游记》刻划了一个机智勇敢、重情重义的孙 悟空形象。
（4）话+人+神态+话
• “到学校里一定要听老师的话，记住了吗？” 爸爸表情严肃地对小明说，“还有，要和 同学们处好，不要因为一点小事就闹矛盾， 知道吗？”
人物语言描写
成语
口若悬河 对答如流 滔滔不绝 谈笑风生 高谈阔论 夸夸其谈 花言巧语 忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心慌意乱 七上八下 心急如焚 发奋图强 废寝忘食 闻鸡起舞 全力以赴 力争上游 顶天立地 奋不顾身 舍己为人 坚强不屈 贪生怕死 厚颜无耻 昂首挺胸 惊慌失措 垂头丧气 没精打采 愁眉苦脸 大惊失色