国培计划中西部项目乡村教师培训团队研修
国培送教下乡教师研修计划
国培送教下乡教师研修计划一、研修目标本次研修的核心目标是通过系统的培训，帮助农村教师掌握现代教育理念，提高教学技能，增强课程研发能力，以及利用信息技术进行教学的能力。
同时，通过交流与分享，建立起一个持续自我发展、相互学习支持的教师专业成长社区。
二、研修内容1. 现代教育理念：介绍国内外先进的教育理念，如素质教育、终身学习等，并探讨如何将这些理念融入日常教学中。
2. 教学方法与技巧：分享有效的课堂教学策略，包括启发式教学、合作学习、问题解决等，并提供实践操作的机会。
3. 课程开发与设计：指导教师如何根据学生的实际需要设计课程，包括课程目标的设定、教学内容的选择与组织、评价方式的设计等。
4. 信息技术应用：培训教师使用现代信息技术工具，如多媒体教学、网络资源利用、在线课程开发等，以丰富教学手段和提高教学效果。
三、研修形式为了确保研修效果，本次计划采取多种形式相结合的方式进行：- 集中培训：组织短期集中培训，由专家进行面对面授课。
- 远程网络研修：利用网络平台进行远程教学，便于教师在工作之余自主学习。
- 教研活动：定期组织教研活动，鼓励教师之间的交流与合作，共同研讨教学案例，提升教学质量。
- 校际交流：安排教师参观先进学校，学习借鉴其他学校的管理和教学经验。
四、研修时间安排研修计划将分阶段实施，总周期为一年。
具体时间安排如下：- 第一阶段（1-3月）：进行基础理论学习，重点是现代教育理念的理解与接受。
- 第二阶段（4-6月）：聚焦教学方法与技巧的实践操作，通过模拟课堂等形式加深理解。
- 第三阶段（7-9月）：专注于课程开发与设计，指导教师完成至少一个课程的设计工作。
- 第四阶段（10-12月）：强化信息技术应用能力，确保每位教师都能熟练运用至少一种新的教学工具。
五、评估与反馈为了确保研修效果，将建立一套完善的评估体系。
包括：- 过程评估：对教师参与研修的过程进行监控，包括出勤率、作业提交情况等。
- 成果评估：通过教学设计、课堂教学演示等方式，评估教师的教学能力和研修成果。
中小学教师国家级培训计划
中小学教师国家级培训计划“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。
“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。
2010-2012年中央财政每年投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。
“中小学教师示范性培训培训项目”是由中央本级财政每年划拨5000万元专项经费支持，教育部直接组织实施面向各省（区、市）的中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师研修、培训团队研修、中小学教师远程培训、班主任教师培训、中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目。
项目将为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持。
“中西部农村骨干教师培训项目”主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。
该项目是在教育部、财政部统筹规划和指导下，2010年由中央财政安排专项资金5亿元，采取转移支付的方式支持中西部省份按照“国培计划”总体要求实施的。
在对中西部农村义务教育教师进行有针对性培训的同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。
实施“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。
通过该计划培训一批“种子”教师，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用；开发教师培训优质资源，创新教师培训模式和方法，推动全国大规模中小学教师培训的开展；重点支持中西部农村教师培训，引导和鼓励地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；促进教师教育改革，推动高等师范院校面向基础教育，服务基础教育。
“国培计划（2012）”—特殊教育骨干教师培训项目开班时间及学员名单公示“国培计划（2012）”—幼儿园骨干教师培训项目开班时间及学员名单公示日日日日日日日日日日日日日日日日日日日日日日日。
陕西省教育厅办公室关于做好2024年“国培计划”——陕西省中西部骨干项目的通知
陕西省教育厅办公室关于做好2024年“国培计划”——陕西省中西部骨干项目的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅办公室•【公布日期】2024.08.15•【字号】陕教师办〔2024〕26号•【施行日期】2024.08.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文陕西省教育厅办公室关于做好2024年“国培计划”——陕西省中西部骨干项目的通知各设区市教育局，杨凌示范区教育局，韩城市教育局，神木市、府谷县教育和体育局，有关高校、培训机构，石油普教管理中心：按照《教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》（教师函〔2021〕4号）和《陕西省教育厅办公室关于做好2024年“国培计划”——陕西省中西部骨干项目申报工作的通知》（陕教师办〔2024〕18号）安排，经有关单位申报，根据专家评审结果，确定2024年“国培计划”——陕西省中西部骨干项目任务。
为做好项目实施工作，现就有关事项通知如下：一、任务分配2024年“国培计划”——陕西省中西部骨干项目共有十类项目，包括：农村骨干教师分层分类培训、自主学习模式试点研修、“一对一”精准帮扶培训、市县教师培训团队研修、骨干校园长提升研修、中小学党组织书记研修、中小学教师信息技术应用能力提升培训（含三个类型项目）、市县教师发展体系建设试点等。
具体项目分配详见附件1。
二、项目实施（一）加强培训项目统筹，做好学员精准遴选各级教育行政部门要提高政治站位，把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，全面统筹本区域的培训工作，对落地本区域内的培训项目切实承担项目管理的主体责任。
要在参训教师遴选上统筹各类项目，把好学员“遴选关”，结合本地实际，推选符合项目要求、学习意愿强烈、能够发挥示范引领作用的教师参加培训。
依据项目实施要求，科学制定区域教师参训计划和学员选送办法，结合本区域培训指标分配情况和学校、教师参训意向，按时完成培训对象遴选推荐工作。
国培计划送教下乡培训模式带动校本研修的有效开展
国培计划送教下乡培训模式带动校本研修的有效开展摘要：国培计划送教下乡培训项目，主要由区县组织，依托本地培训团队，针对学科教师，聚焦培训主题，按照诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升四个环节，分阶段地开展系列教师培训活动。
本文主要以项目县中小学语文教师为研究对象，对学校校本研修现状进行简单介绍，然后根据调查研究结果提出了国培计划送教下乡培训模式带动校本研修有效开展的策略，期望可以为相关工作的开展提供参考。
关键词：国培计划；送教下乡；培训模式；校本研修前言校本研修工作的有效开展主要是为了对学校课程以及教学进行有效改进，逐渐提升学校的教学质量以及办学水平，为教师的专业化发展提供促进作用。
校本研修工作的开展地点主要是在学校当中，主要参与对象是本校教师，而主要的工作内容就是教师进行学习、培训、进修以及进行学科教研和教育科研等教育研究工作。
在校本研修工作开展过程中需要教育专家的专业指导以及学术支持。
而国培计划送教下乡培训工作则可以为校本研修工作的顺利开展提供有利条件和促进作用，因此应当充分发挥其价值带动校本研修工作的有效开展[1]。
1中小学语文教学现状及学校校本研修现状经过相关调查以及研究发现，大部分中小学语文教师都已经掌握了基础的语文教学能力，可是仍有少部分教师教学能力不佳，在教学当中也没有取得成效。
通过调查与研究发现，在中小学语文教学当中还有一部分学生对于语文学习不够重视，也没有太大的学习兴趣，甚至会有学生认为语文学习并没有什么用处。
这些问题的存在除了与错误的语文学习观念有关外，还与语文教师的教学方法具有一定的关联，比如还有很多语文教师在课堂中采用过于老套的语文教授方式，其教学模式还是处于程式化、封闭式以及静态当中。
大部分中小学都配备了现代化教学媒体设备，可是教师却没有在教学工作中充分发挥其应有作用，这主要是因为教师对于信息技术的掌握水平比较低而造成的。
并且，在教师队伍当中，高学历教师的占比仍然比较低。
国培计划学习心得体会
“国培计划(2018)”乡村教师培训团队研修项目学员成长心得国培学习在忙忙碌碌中不知不觉已过去了。
在这段时间里，有着充实，有着快乐，也有紧张忙碌之后的感触！尽管不适应、困惑、疲惫，但常常还是能感觉到紧张后的充实快乐！说实话我本身就是抱着求真向上的态度来参加此次培训的，既然选择了，就应该克服困难，珍惜机会，学有所收获。
一天一天，我被这些老师吸引着，推动着，每节课上，他们从来不坐，从来不会缩短课堂时间一分钟。
他们的人格魅力和敬业精神深深地打动着我，感染着我。
我为我走进国培计划学习而庆幸，我为我在国培班结识这些专家型的教师而感到庆幸，我为我是他们的学生而有点小小的骄傲感。
所以我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们。
这次给我们任课的教师全是“精英”。
这些老师学历高、经验丰，每个人都有特别之处。
他们的课堂不但全面，而且细致，有对教材的精彩解读和分析、有课堂实录、还有耐人寻味无穷的经验之谈。
每天能倾听他们对教学的理解，感悟他们的思想方法，让我感觉到不是一种学习，而是一种享受。
常常能带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。
“有思想，有文化，有情感，有艺术的教师是大师。
”大师的分析总是充满灵动与启示；大师的课堂总是充满了智慧与情趣。
给我们这来自四面八方的学员授课的专家、教授中，基本都是大师。
他们全身闪耀着大师的光环，却无法因这耀眼的光环而遮挡住自身的才华、韧性、探索求知的的渴望。
我想这一位一位让我心生仰慕之情的大师，一定是因为永无止境的学习是他们有力的支撑。
他们的成就激励着我们，激励着我们这一群在小学教学的道路上跋涉的学员们。
也许走在庞大的教师队伍中，你根本不会认为她是一位成名较早、卓有成就的特级教师。
第一次上课她和我们一道分享她的成长历程，两个小时的课程中，她一直在主讲台上来回走动，一会儿板书，一会儿指点批画，一会儿唱，看那个样子，真想一股脑儿的把她的存储倾倒给我们，与我们共享。
看着她，温暖又舒适，与这样的特级教师在一起，怎会不是一种惬意的的享受。
国培计划：培训团队研修项目--音乐申报书
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附件3：
“国培计划（2012)”——示范性集中培训项目
申报书
申报单位（公章）：福建师范大学
负责人:李敏
申报项目：培训团队研修项目
在项目实施拟承担的主要工作
不超过１０0字。
1.统筹策划培训课程方案。
2．担任培训教师的指导工作,组织授课教师集体备课、解读实施方案、督导培训教学。
3.担任部分培训课程的授课工作。
4.组织生成性课程资源的开发。
5.跟踪、分析培训效果。
学科(领域):音乐
统筹管理部门：教师教育学院 教务处
负责人：余文森 林深
联系电话：1３９0320469
教育部师范教育司 制
二〇一二年
ﻬ一、基本情况
执行部门
音 乐 学 院
负责人
姓名
陈新凤
职务
副院长
职称
教 授
电话
手机
电子信箱
xinfengｃhen@
163.coｍ
相关培训经验
请列出近两年承担的与申请学科（领域）相关的省级以上培训项目，培训人数、时长、特色与成果、社会影响等,不超过20０字。
首席专家
姓名
王耀华职务Biblioteka 职称教授单位
音乐学院
研究专长
音乐教育学、民族音乐学
电话
手机
电子邮件
培训专长
音乐课程标准解读与实施、培训方案的设计和实施
主要社会兼职
教育部艺术教育委员会副主任；联合国教科文组织亚洲大洋洲区域国际音乐家理事会副主席;国际传统音乐学会(ＩＣTM)执委会委员兼中国委员会主席；亚太民族音乐学会会长；中央音乐学院、北京大学、北京师范大学兼职教授；北京大学音乐系主任；中国艺术研究院音乐研究所特约研究员、博士生导师。
中小学教师国家级培训计划
中小学教师国家级培训计划一、中西部地区中小学骨干教师培训项目为加强中西部地区教师队伍建设，促进基础教育质量的提高，重点对中西部地区11,000名中小学骨干教师进行60学时的培训，提高教育教学能力水平，使他们在推进素质教育、实施基础教育课程改革和大规模教师培训中发挥骨干带头作用。
——培训对象主要是中西部22个省（区、市）的中小学学科骨干教师。
每省（区、市）平均500名。
其中县以下小学和初中骨干教师不少于70%，县以下高中骨干教师不少于50%。
——创新培训模式。
依托高水平师范院校，调动、整合和开发优质培训资源，组成高水平专家团队，采取以“送培到地（市）”为主、集中培训的方式，进行骨干教师研修培训。
其中，省域外优质培训资源、省级优质培训资源和当地优质培训资源原则上各占1/3。
培训专家团队中，来自全国各地中小学教育教学第一线的特级教师和优秀骨干教师不低于50%。
——培训内容主要围绕全面实施素质教育和推进基础教育课程改革的要求，根据中小学教师队伍建设的实际需要，以问题为中心，以案例为载体，理论与实践相结合，研究总结教育教学经验，帮助教师解决教育教学过程中所面临的实际问题。
培训重点为：实施素质教育的理论与实践，有效教学方式方法，现代教育技术的应用，师德教育和教师专业发展。
——培训计划由教育部组织实施，各省配合。
教育部制订培训计划总体实施方案，审核确定培训机构，进行指导和全程监管。
各有关省级教育行政部门按照教育部要求，制定具体实施方案，遴选参训骨干教师，推荐高水平师范院校、培训机构和专家。
——教育部划拨专项经费支持。
项目经费主要用于学员培训期间的培训费、食宿费、资料费和交通费补助等。
二、边境民族地区中小学骨干教师培训项目为提高边境民族地区中小学教师队伍素质，教育部组织东北师范大学等部属师范大学对内蒙古等省区的3000名中小学学科骨干教师进行50学时的培训，提高边境民族地区中小学骨干教师教育教学的能力和水平。
——由东北师范大学对口内蒙古自治区、陕西师范大学对口宁夏回族自治区、西南大学对口贵州省，采取“送培到省”、“送教上门”集中培训的方式，分别为上述省（区）培训1000名中小学骨干教师，其中县以下教师不少于选派教师总数的70%。
“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训
“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目和幼儿园教师培训项目管理办法作者：暂无来源：《师资建设》 2013年第6期第一章总则第一条为加强“国培计划”中西部农村中小学骨干教师培训项目（以下简称：中西部项目）和幼儿园教师培训项目（以下简称：幼师国培）管理，依据《教育部财政部关于实施国家级教师培训计划的通知》（教师〔2010〕4号）、《教育部财政部关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》（教师〔2011〕5号）和国家有关规章制度，制定本办法。
第二条中西部项目和幼师国培的主要目标任务是：通过对农村义务教育阶段教师和农村幼儿园教师进行有针对性的专业培训，提高教师教育教学能力和整体素质，引导各地规范教师培训管理，为义务教育均衡发展和普及学前教育提供师资保障。
第三条中西部项目和幼师国培由教育部、财政部统筹规划，安排专项资金支持和引导，省级教育、财政部门负责组织实施。
第二章培训对象和模式第四条中西部项目分为置换脱产研修、短期集中培训和远程培训三种模式。
（一）置换脱产研修对象为农村义务教育阶段具有良好发展潜力的中青年骨干教师，年龄原则上不超过45岁。
采取院校集中研修和优质中小学“影子教师”（参训教师与指导教师如影随形，全方位参与备课、授课、研课等教育教学全过程，下同）实践相结合的培训方式，组织高年级师范生或城镇教师到农村中小学校顶岗实习或支教，置换出农村骨干教师到具备资质的院校进行3个月左右的脱产研修（院校须组织教师到优质中小学进行不少于1个月的“影子教师”实践），为农村学校培养一批在深入推进课程改革、实施素质教育和开展教师培训中发挥辐射带头作用的优秀教师。
（二）短期集中培训对象为农村义务教育阶段学校骨干教师。
采取集中培训方式，组织骨干教师到具备资质的院校（机构）进行10-20天的培训，着力解决农村教师在教育教学中的实际问题，提高教师教育教学水平，促进专业能力发展。
（三）远程培训对象为农村义务教育阶段学校教师。
国培送教下乡研修计划
国培送教下乡研修计划篇一：国培送教下乡环节设计二、项目县送教下乡培训（一）目标任务项目县教育局统筹，县级教师发展中心组织，送培到县示范性培训承办院校（机构）指导，片区（乡镇）研修中心协助，以县级教师培训团队为主体分学科(领域)组建送培团队，将优质培训送到片区（乡镇），送培时间不少于4次8天，以送教下乡培训带动校本研修。
（二）实施流程1．问题诊断：送培团队深入乡村学校现场，通过课堂观察、师生访谈、工具测评等方式进行诊断，找准乡村教师教育教学存在的突出问题。
问题诊断后，确定送教学科（领域）、培训规模、培训主题等，组织送培团队开展示范教学研课磨课，做好送教准备工作。
2．通识研修：有条件的项目县将参训教师集中到县城，进行培训动员，明确培训要求；组织师德修养、法治教育、留守儿童教育与辅导、心理健康维护等通识性课程培训（任选2-3门）。
时间为1天。
3．示范教学：根据问题诊断结果，以片区（乡镇）为单位，送培团队分学科（领域）选择契合培训主题的课例，采取说课、上课、评课等多种方式提供示范教学，提出教师研修任务。
时间为2天。
4．研课磨课：送培团队深入参训教师所在乡村学校，会同学校研训部门组织参训教师围绕培训主题，按照研修任务，结合校本研修，开展研课磨课。
研课环节着力开展课例研讨，进行对照反思，突出经验学习。
磨课环节突出课堂教学问题解决，围绕教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学评价等进行打磨，不断改进教学设计。
通过送培团队现场指导，生成合格课、优质课、精品课。
时间为2天。
5．成果展示：送培团队会同乡村学校或研修片区开展阶段性研修成果展示，采取说课、上课、评课等方式展示教学改进成效，通过微课例、微案例、微故事等展示研修成果。
时间为2天。
6．总结提升：送培团队指导乡村学校和教师对年度送教下乡培训工作进行系统总结，梳理经验、反思问题、明确改进方向，生成代表性成果，制定下一年度校本研修计划和个人发展计划。
县级教师发展中心对各个送培团队课程及学校研修的代表性成果进行加工，形成本土化培训资源包，支持学校校本研修和乡村教师专业自主发展。
国培计划骨干教师培训
国培计划骨干教师培训篇一：“国培计划(2021)”——中西部农村骨干教师培训项目附件2：“国培计划（2021）”——中西部农村骨干教师培训项目“国培计划(2021)”——中西部农村骨干教师培训项目采取骨干教师置换脱产研修、短期集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育学校骨干教师进行有针对性的专业培训。
一、农村中小学教师置换脱产研修组织高年级师范生、城镇教师到农村中小学顶岗实习支教，置换出农村骨干教师到高水平院校和优质中小学进行为期3个月左右的脱产研修，全面提高教师教育教学水平和专业能力，为中西部农村培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥辐射作用的带头人，促进教师教育改革。
——培训对象为农村义务教育学校具有良好发展潜力的骨干教师，年龄原则上不超过45周岁。
——采取院校集中研修与优质中小学“影子教师”相结合的方式，采取小班化教学，注重采用专家引领、课题研究、跟岗实践、参与体验、返岗实践等培训方式，倡导“双导师制”（为学员配备高校专家和一线优秀教师进行指导），为教师提供多样化、个性化的培训课程。
“影子教师”培训时间原则上不少于总时间的三分之一。
二、农村中小学教师短期集中培训组织农村中小学教师到高水平师范院校、综合大学和教师培训机构进行短期集中培训，紧密围绕深入实施素质教育和推进课程改革的需要，着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进教师教育教学水平提高和专业能力发展。
——培训对象为农村义务教育学校学科骨干教师。
要重视外语、音乐、体育、美术、科学和综合实践活动等紧缺薄弱学科和特殊教育教师的培训。
要重视革命老区、少数民族地区、边疆地区、贫困地区教师培训。
对突发重大自然灾害地区，要及时安排对教师进行心理康复教育培训。
——采取集中培训和远程跟踪指导相结合方式，注重以问题为中心，以案例为载体，任务承担院校要与中小学密切配合，创新培训方式方法，采用专家讲座、合作探究、观摩考察、参与体验、交流研讨等多种方式开展培训，增强培训的吸引力和感染力，提高培训的针对性和实效性。
中西部教师培训计划
中西部教师培训计划一、引言教师是教育事业的中坚力量，是教育质量的关键保障。
中西部地区作为我国的教育欠发达地区，教师队伍的素质和数量都相对不足，对教师进行培训是提高教育质量、促进教育均衡发展的重要举措。
因此，中西部地区的教师培训计划显得尤为重要。
二、培训目标1. 提高教师的教学能力。
通过培训，提升教师的各项教学技能，包括但不限于课堂教学方法、教学评价、课程设置等方面的能力，提高教学水平和教学质量。
2. 促进教师的专业发展。
通过培训，帮助教师拓宽教学视野，提升对学科理论、实践的认识，培养教师对教育教学的热情和责任感，帮助他们形成自己的教学风格和理念。
3. 增强教师的综合素质。
通过培训，提高教师的领导与管理、沟通与协作、组织与执行等方面的能力，帮助教师更好地适应教育改革和学校发展的需要。
4. 提升教师的教育情怀。
通过培训，唤醒和强化教师对教育事业的责任感和使命感，引导他们以更高的教育情怀投入到教学工作中去。
三、培训内容1. 专业素养提升。
包括学科最新理论、教学方法、班主任工作、学科竞赛辅导等，培训内容以课程教学为主。
2. 教学能力提升。
包括教学设计、教学评价、课堂互动、学生情感管理等，培训内容以教学设计、教学案例分析等为主。
3. 教育理念引领。
包括教育思想、价值观培养、学科特色发展等，培训内容以教育理论研究为主。
4. 团队协作培养。
包括班级管理、校园文化建设、教师团队建设等，培训内容以团队合作为主。
5. 教育技术应用。
包括教育信息化、多媒体教学、线上教学等，培训内容以教育技术运用为主。
四、培训方法1. 专家授课。
邀请学科专家、教育专家、教学专家等进行专题授课，注重理论研究和教学实践相结合。
2. 研讨交流。
通过研讨会、座谈会等形式组织教师交流心得、分享经验，促进教学方法和技能的相互学习、借鉴和提升。
3. 实践指导。
组织教师到示范学校、名师工作室进行观摩学习，促进教学理念和方法的借鉴和完善。
4. 自主学习。
国培计划(XX2)——中西部农村骨干教师培训项目
国培计划（2012）——中西部农村骨干教师培训项目国培简报湖南省小学体育骨干教师置换脱产班二〇一二年第七期总第五十四期本期内容【实践感言】●实践研修感言 (1)●影子教师实践研修汇报课——五步拳教学反思 (4)【学员随笔】●陀螺的旋律 (6)●啊！好一场及时雨 (7)●国培感想 (9)【图片快讯】●“国培计划（2012）”——影子教师实践研修总结汇报会影集 (11)影子实践基地学校教学理念实践研修感言隆回县九龙学校 阳习群一个月的实践研修已经结束了，经过这段时间的实践研修，我自己有了很多的收获。
下面就谈谈我的一些心得体会吧！一、更新了教育观念，掌握了较多的技能具备新课程理念的体育教师应该成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询者和健康的引领者；成为学生学习的引领者、促进者、合作者。
在课堂教学中，教师一定要从挖掘和理解教材中去摸索教学方法。
经过这次实践研修，我觉得自己的教育思想有了根本性的转变。
我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才能成为一名优秀的体育教师。
二、拓展了视野这次实践研修，对于我来说是一次很好的充电机会。
我不仅学到了丰富的理论知识，而且进一步提高了我的专业素质和技能。
并能够把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，我坚信通过这次训实践研修，能促使自己更加致力于自己钟爱的体育事业。
每一天都听指导老师的上课，每一天都能评指导老师的课，每一天都能感受到思想火花的冲击，耳濡目染的东西很多。
但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。
前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。
影子实践基地学校为小学体育置换班国培学员介绍学校情况三、思想认识得到了提高这十四年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。
“国培计划”--中西部项目教师培训团队置换脱产研修申报书(2016年版)
“国培计划”——中西部项目教师培训团队
置换脱产研修
申报书
子项目名称：.. 学科（领域）：
申报单位：
协同单位（远程培训机构）
协同单位（市县教师发展中心）
协同单位（优质中小学，可多列）
教育部、财政部制
一、基本情况
1．申报单位基本情况
2．协同申报单位——远程培训机构基本情况
3．协同申报单位——市、县级教师发展中心
4．协同申报单位——优质中小学（可列多个中小学，本面可复制）
二、培训实施方案
三、课程内容列表
9
四、培训课程资源列表（仅列与本学科（领域）培训相关的资源，须区分通识课程与学科课程）
备注：资源形式包括文本课程、网络课程和微课程等。
五、申报单位意见。
“国培计划”中西部骨干项目指导方案
“国培计划”中西部骨干项目指导方案一、农村骨干教师能力提升培训1.农村骨干教师分层分类培训。
按照“分层分类、分段分科、一体设计、递进发展”的思路，聚焦不同学段、不同发展阶段、不同学科、不同类型骨干教师核心素养与关键能力，从发展目标、培训内容、实施流程、绩效评价等方面进行分阶段、递进式、一体化设计，开展分层分类培训，促进骨干教师持续提升。
以“国培计划”相关项目实施指南为依据，进一步规范项目设计与实施。
建立健全教师需求导向的项目设置机制，将教师需求调研与分析作为项目规划设计的必备环节。
科学设置项目周期，根据需要开展3至5年的长周期培训和持续跟进、不断深化的进阶性深度研修。
优化培训内容，按照强师德、厚基础、重实践、促创新思路，强化思想政治、师德师风等通识课程设置。
针对不同发展阶段骨干教师特点与需求，分层设置针对性培训内容。
细化培训实施流程，重点做好诊断示范和研课磨课等关键环节，综合运用集中培训、在线培训、跟岗实践、送教下乡、导师带教、工作坊等培训形式，提升培训针对性与实效性，促进骨干教师专业发展，成长为学校和区域教育教学带头人。
2.自主学习模式试点研修。
遴选部分具有积极性和基础条件的项目县开展教师自主选学试点。
构建“教师申报、能力诊断、菜单选课、教师选学、校本研修、应用实践、考核评价”于一体的选学流程，教师按需选项目、选机构、选课程、选方式。
综合运用案例式、探究式、情景式、演练式等灵活的学习方式，增强自主选学的吸引力和实效性。
加强选学平台建设，丰富课程资源，建立教师专业发展电子档案和培训学分银行，探索形成规范化、专业化、常态化的自主选学模式。
遴选具备基础的项目区县开展教师培训整校研修模式改革探索，构建以校为本混合培训新模式，建立专家指导、骨干带动、教师选学、团队互助的研修共同体。
二、重点区域领域帮扶培训1.“一对一”精准帮扶培训。
以中西部地区乡村振兴重点帮扶县和其辖区内乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校为重点，加强省级统筹，建立发达区县和重点帮扶县，师范院校、优质学校和乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校相对固定的对口帮扶关系，持续开展“一对一”精准帮扶培训。
东南大学举行教育部“国培计划(2010)——培训团队研修项目”开班典礼 教育部师范教育司管培俊司长出
育 部 在 教 师 培 训 方 面 采 取 的 一 项 重 大 措 施 ， 也
是 全 国 教 育 工 作 会 议 召 开 、 教 育 规 划 纲 要 发 布 以 后 ，第 一 个 落 实 而 且 正 式 启 动 的 项 目。 国培 计 划 的 主 要 目 的 体 现 在 三 句 话 上 ， 第 一 是 示 范 引 领 ，第 二 是 重 点 支 持 、 雪 中 送 炭 ，第 三 是 促 进 基
础教育 改革 ，同时也促 进教师 培训模式 的改革 。
他 强 调 ， 国 家 对 国 培 计 划 实 施 十 分 重 视 ， 教 育
位 学 员 参 加 本 次 小 学 科 学 学 科 的 培 训 团 队 研 修
项 目。
部 、财 政 部 制 定 周 密 的 方 案 ，做 出总 体 部 署 ，采
教育部办公厅 、财政部办公厅
公布 国培计划 （０ ０ ２１） 中西部农村骨干教师培训项 目方 案评审结果
口报 道 ／ 记者 思 凡
根 据 教 育部 财 政 部 关 于 实 施 “ 小 学 教 中
认 真 做 好 “ 子 教 师 ” 培 训 工 作 ， 加 强 教 育 实 践 影 环 节 ，切实 提高 教师 教育 教学 实践 能 力。
（ ０）—— 培训 团 队研 修 项 目”东 南 大 学 小 学 ２ １ ０
科 学 班 开 班 典 礼 在 蕴 涵 古 都 文 化 气 息 的 东 南 大 学 举 行 。 中 国工 程 院 院 士 、 中 国 科协 副 主 席 、 国 家 义 务 教 育 阶 段 小 学 科 学 课 程 标 准 修 订 组 组 长 韦 钰 院 士 ，教 育 部 师 范 教 育 司 司长 管 培 俊 ，江 苏 省 教 育 厅 副 厅 长 杨 湘 宁 ， 东 南 大 学 副 校 长 郑 家
国培计划“示范性项目”实施方案
附件1“示范性项目”实施方案一、目标任务“示范性项目”以乡村教师省级培训团队打造、创新完善乡村教师培训模式为重点，大力推行混合式培训，着力推进跨年度递进式培训，加强优质资源开发建设，示范带动高等学校、县级教师发展中心和中小学幼儿园协同体系建设，积极探索教师常态化培训机制，为“中西部项目和幼师国培项目”以及各地教师培训工作的开展，培养“种子”、打造“模子”、探索“路子”。
二、项目设置（一）培训团队专项研修主要面向省级乡村教师培训专家团队成员，包括高等学校和教师培训机构的专职培训者、担任兼职培训者的一线优秀教师教研员，采取集中面授与网络研修相结合的方式进行培训能力提升专项培训。
专职培训者培训重在提升培训需求诊断能力、方案设计能力、课程开发能力、教学实施能力、教师工作坊主持能力和绩效评估能力等。
兼职培训者培训重在提升培训课程开发能力、活动设计能力、教学实施能力和教师工作坊主持能力等。
通过专项培训，为各地建立省级乡村教师培训专家团队奠定坚实基础。
（二）乡村教师网络研修创新项目在各省份遴选项目区县，实施网络研修与校本研修整合培训，依托教师网络研修社区，推动专家指导校本研修，建立校本研修良性运行机制，示范带动各地开展基于网络的校本研修。
依托教师工作坊，将集中面授与网络研修相结合，培养教师工作坊主持人，引领区县骨干教师教研员进行工作坊研修，打造信息技术环境下的教师学习共同体，促进教师常态化研修。
（三）乡村名师高端研修主要面向特级教师和优秀青年教师，采取集中面授与网络研修相结合的方式，以任务驱动为主线，通过诊断测评、行动研究、总结提升和成果推广等环节，开展跨年度递进式培训，帮助优秀教师提炼教学经验，塑造教学风格，凝练教育思想，生成标志性成果，提升教育教学创新能力和培训本地骨干教师的能力，为各地培养一批教育教学改革的引领者和培训专家。
（四）紧缺领域乡村教师培训主要面向体育美育、特殊教育、学前教育、班主任、心理健康教育、优秀传统文化教育等薄弱学科和紧缺领域的骨干教师，采取集中面授与网络研修相结合的方式进行专项培训，帮助教师解决教育教学实际问题，提高教育教学能力和培训能力，示范引领各地加强紧缺领域教师队伍建设。
国培研修助力乡村教师专业发展的实践与思考——以豫章师范学院国培计划(2019)培训者团队研修项目为例
国培研修助力乡村教师专业发展的实践与思考———以豫章师范学院国培计划（２０１９）培训者团队研修项目为例王有兰（豫章师范学院 江西南昌 ３３０１０３）摘 要：国培研修的实施提高了教师专业能力和专业素养，尤其为乡村教师的专业发展提供了平台。
豫章师范学院承担了国培计划（２０１９）江西省小学教师培训者团队研修项目。
在研修计划的实施过程中，通过发挥师德师风引领作用、构建研修课程体系、搭建研修实践平台、培养自我反思、完善训后跟踪等五个方面对参训学员开展了针对性的培训，为助力乡村教师的专业发展、全面提升乡村教师队伍进行了一些探讨。
关键词：国培研修； 乡村教师； 专业发展； 实践与思考中图分类号：Ｇ６３５．１ 文章标识码：Ａ 文章编号：２０９６－７６３２（２０２０）０５－０１０９－０４ 一、引言高素质的乡村教师是办好乡村教育的关键所在，是实现乡村振兴的主要力量。
２０１５年按照《乡村教师支持计划》要求，教育部实施了国培计划，明确提出了集中支持乡村教师专业发展的要求。
到２０１８年底，中央财政累计投入１４０多亿元，培训中小学、幼儿园教师超过１３００万人次，发挥了示范引领、雪中送炭和促进改革的作用，为乡村教师的专业发展提供了平台［１］。
我校一直承担国培计划任务，培训了一大批江西省中小学、幼儿园骨干教师，极大地促进了乡村教师终身学习和专业发展，提升了教师立德树人、为国育才的水平。
２０１９年由我校承办并组织实施的国培计划（２０１９），培训人数达４０００多人。
其中，培训者团队研修项目，参训学员近２５０人，来自江西省１８个县、区，培训成员为按要求遴选产生的骨干教师、学科带头人和优秀教研员。
培训分为小学和幼儿园两个学段，小学学段的培训学科包含小学语文、小学数学、小学英语共３个学科；幼儿园学段培训主题包含语言、科学、艺术共３个领域。
由集中研修、跟岗实践、返岗实践和总结提升四个阶段组成，研修学习时间为１２０天。
通过这次培训，学员在师德师风、专业知识、教学技能提高以及信息技术素养等方面有了整体提升，培养了一支“用得上，干得好”的乡村教师队伍，有力助推了乡村教师的专业成长和发展。
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“国培计划”——中西部项目乡村教师培训团队研修申报书
子项目名称：..
学科（领域）：
申报单位：
协同单位（远程培训机构）
协同单位（市县教师发展中心）
协同单位（优质中小学，可多列）
教育部财政部制
一、基本情况
1．申报单位基本情况
2．协同申报单位——远程培训机构基本情况
3．协同申报单位——市、县级教师发展中心
4．协同申报单位——优质中小学（可列多个中小学，本面可复制）
二、培训实施方案
三、课程内容列表
四、培训课程资源列表（仅列与本学科（领域）培训相关的资源，须区分通识课程与学科课程）
备注：资源形式包括文本课程、网络课程和微课程等。
五、申报单位意见。