四年级语文上册 第一单元 2《下雪的声音》作者简介 金波 冀教版
下雪的声音 金波赏析
下雪的声音金波赏析一、引言下雪的声音，是冬季的独特体验，给人们带来了无穷的乐趣和美好回忆。
金波赏析了这种独特的声音，并提供了对这一现象的深入探讨。
本文将从不同层面来探讨下雪的声音，包括其来源、形成过程、声音特点以及对人们的影响。
通过对这些方面的研究，我们可以更好地理解下雪的声音带给我们的美好体验。
二、下雪的声音的来源1. 自然环境中下雪的声音下雪的声音源于自然界中的一系列过程。
首先，冰雪结晶形成了雪花，它们的形状和大小都会影响着下雪的声音。
当雪花落在地面或其他物体上时，会发出微弱的声音，这是由于雪花与物体发生碰撞而产生的。
此外，当大量的雪花从高处坠落时，会产生更大的声音，形成雪的连续掉落的声音。
2. 人为环境中下雪的声音不仅在自然环境中，人为环境中也有下雪的声音。
例如，在游乐园或景区中，人们可以制造人工雪，并通过人工手段营造下雪的效果。
这些人为的雪花会发出不同的声音，与自然下雪的声音有所不同。
人为的下雪声音通常会更加规律和有节奏感，给人一种完全不同的体验。
三、下雪声音的形成过程下雪的声音是一个复杂的过程，其中涉及到多个因素的相互作用。
下面将详细介绍下雪声音的形成过程。
1. 雪花的形成雪花的形成是下雪声音形成过程的第一步。
当水蒸气遇冷凝结时，会形成微小的水滴。
这些水滴在冷空气中进一步冷却，形成冰晶。
冰晶会通过云层中水汽的凝华不断生长，最终形成雪花。
2. 雪花的落地当雪花成长到一定大小并足够重时，它们会从云层中凋落下来。
雪花会沿着自由落体的轨迹下落，当它们与地面或其他物体碰撞时，会产生声音。
雪花的形状、密度和大小都会影响着下雪声音的特点。
3. 雪的连续下落当大量的雪花从云层中坠落时，它们会形成雪的连续下落的声音。
这种声音具有规律性和节奏感，可以给人带来一种宁静和舒适的感觉。
四、下雪声音的特点下雪的声音独特而美妙，具有以下几个特点：1. 轻柔细微下雪的声音往往是轻柔细微的，如同棉絮轻轻拂过耳畔。
这种声音给人一种温暖和安宁的感觉，让人心情平静。
四年级语文上册第一单元2《下雪的声音》主题阅读雪(鲁迅)冀教版
雪
鲁迅
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的花；雪下面还有冷绿的杂草。
胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。
罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是葫芦还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。
孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。
这回确是一个大阿罗汉了。
他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嬉笑。
但他终于独自坐着了。
晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。
别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
阜新市中心小学四年级语文上册第一单元2《下雪的声音》培优课件冀教版四年级语文上册第一单元2下雪的声
a.隧：a.形近a.追逐 数琢：磨 ：a.组词a.隧道 请隧
a.笔顺
：
：
a.tài
a.笔顺 ：
a.音序a.T a.结构a. ：a.偏旁a.心 ：a.笔画 ：a.形近a.忐忑 数淘：汰 ：a.组词a.心态 态度 ：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
a.dūn
a.笔顺 ：
a.音序a.D a.结构a. ：a.偏旁a.口 ：a.笔画 ：a.形近a.纯洁 数钝：角 ：a.组词a.吨位 数吨 ：
a.jīn
a.笔顺 ：
a.音序a.J a.结构a. ：a.偏旁a.斤 ：a.笔画 ：a.形近a.斩断 数折：纸 ：a.组词a.斤两 两斤 ：
a.péng
a.音序a.P ：a.偏旁a.月
a.结构a. ：a.笔画
a.膨：a.形近a.澎湃 数姓：彭 ：a.组词a.膨胀 膨化
a.笔顺
：
：
a.zhī
a.笔顺 ：
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
说一说
作者从下雪的声音里听出了什么？
说一说
作者是怎样听到下雪的声音的， 文中有哪些提示，让我们怎样去聆 听下雪的声音呢？
说一说
你从下雪的声音里听出了什么？
思考交流
怎样理解“与其用 耳朵听，不如用心去感 受”这句话？
1.休息时间到啦
• 同学们，下课休息十分钟。现在是休息时 们休息一下眼睛，
• 看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 坐对身体不好哦~
a.miáo
a.笔顺 ：
a.音序a.M a.结构a. ：a.偏旁a.扌 ：a.笔画 ：a.形近a.猫咪 数抛：锚 ：a.组词a.描写 描绘 ：
冀教版四年级语文上册《2下雪的声音》
出示自读提示：
●边读边思考：下雪的“声音”究竟是一种什么样的声音？
●画出相关语句，细细品读这些词句，把自己的感受写在旁边。
2.围绕话题，组织学生讨论。
3.组织全班交流。
引导学生想象画面，想想雪中的声音。
4．指导学生朗读。
引导学生入境无情，与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来。
情感态度
体会作者笔下描绘的情景，领略大自然的美好。
教
学
札
记
《下雪的声音》一课的重点句是：下雪的声音，与其用耳朵听，不如用心去感受。对这一重点句的理解，我在课堂上是这样处理的，先让学生默读课文找出描写下雪声音的句子，反复朗读理解，学生能够准确地找到，也能体会到作者的描写都是用心去感受到的。但是让学生想想在生活中有过“与其用耳朵听，不如用心去感受”的体验吗？学生哑口无言，我想原因之一可能学生是对这句话的理解，只停留在课文中，他们并未完全消化与生活相联系。原因之二是学生不注意平时的生活积累，不善于发现生活中的问题。这大概也是学生语文阅读能力、写作能力差的原因吧！
学生畅谈下雪的声音：
春风黏着你的耳畔、舞姿袅袅婷婷、至亲好友窸窸窣窣的走来、慈母的呵护……
1、学生默读课文，思考，写出感悟。
2、学生在小组内交流。
3.学生汇报交流：
抓住5-6段感悟声音，如“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷”等词语，体会下雪的声音。
抓住8-9段：“下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个信息的消息。”
“下雪的声音，好像爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。”体会雪声的亲切与温馨。
4、学生朗读。
引导学生体会作者的对比描写，和匆匆而过的“春风拂面”、“鸟儿展翅飞逝”的声音来比对比，体会下雪的声音不急不躁，不轻不重。
冀教版四年级上册语文第一单元中心思想汇总
冀教版四年级上册语文第一单元中心思想汇总冀教版四年级上册语文第一单元中心思想汇总1、大海的歌中心思想：本课的两首小诗有动有静，动静结合，描写了大海在昼夜中的景色，写出了大海变化万千的特点，赞美了大海的美丽，表达了作者对大自然的热爱之情。
《大海睡了》以（拟人）的手法，用“不闹了”“不笑了”“抱着明月”“背着星星”等生动形象的词句表现了大海的“静”之美，描绘了夜色中大海那充满温情的动人画面。
《海上的风用（比喻）的修辞手法，将海风比作“花神”“琴师”“大力士”“狮子”，表现了大海“动”之美，将海风来临时浪花翻滚、波浪滔天的景象以及浪潮奔涌的声音，形象生动地展现出来。
2、下雪的声音中心思想：作者金波，本文用了“对比”“拟人”“比喻”等写作手法，采用“第二人称”的写法，告诉我们“下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。
”表达了作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱之情。
3、秋色中心思想：本文通过抓住富有秋天特征的大海、蓝天、柿树、苹果、葡萄等事物，描绘出五彩斑斓的秋色，表现出秋天丰收和繁荣的景象，表达了作者对秋天的喜爱与赞美之情。
作者喜爱秋天的原因，是因为秋天“表示着丰收和欢乐”，表达出作者面对丰收的景象时内心的快乐。
秋天的古诗：1、远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——（唐）杜牧《山行》2、空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
——（唐）王维《山居秋暝》3、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。
——（唐）刘禹锡《秋词》4、古诗二首《望洞庭》作者刘禹锡，字梦得，唐代文学家、哲学家，主要作品《乌衣巷》《秋词》《陋室铭》。
本诗通过描写秋夜月色下的洞庭湖美景，抒发了诗人对大自然的热爱和宽广豁达的胸怀。
诗意：秋夜，湖水的波光和月光两相融合，湖上没有风浪，水面像没有打磨过的铜镜。
如果把月光下泛着银光的洞庭湖比作是一个巨大的白色银盘，那么君山就如同放在白银盘里的一个青螺髻。
冀教版四年级语文上册 2.下雪的声音(说课稿)【新版】
2.《下雪的声音》说课稿各位领导、老师：大家好！今天，我说课的题目是《下雪的声音》，我要从教材、学情以及教学流程三方面进行说课。
一、说教材：教材内容：《下雪的声音》一课是冀教版四年级上册第一单元的第二篇课文。
教材编排：本组教材围绕"感受大自然的美好"这一文化主题，安排了五篇课文，将孩子们带进了大自然的美丽画卷，想让孩子们从《桂林山水》《望天门山》《望洞庭湖》中发现怎样欣赏名胜，从《秋色》《大海的歌》《下雪的声音》中体会怎样用心和自然交流……教材简析：这是一篇文质兼美的散文，作者以独特的生活视角描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”，字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。
如，“下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。
”这一句把我们的耳、我们的心带到了茫茫天地间，让我们屏气凝神地去感受这天籁之音。
在“感受大自然的美好”为主题的这个单元里，编者选此文的目的是引领我们走进白雪飘飞的世界，教我们用心聆听“下雪的声音”，领略大自然的美好。
教学策略：根据课程标准中的中段阅读教学阶段目标和文本特点，以及学生实际情况，本文教学采用“以读为本”进行教学，在课堂上留给学生充足的时间和空间，引导学生多读书，充分创造机会让学生通过多种形式的读，从读中感悟，在读中展开想象，理解学习语言、训练语感。
“以读为本”的教学策略应注意的事项：第一，减少烦琐分析，把读书权交给学生。
课堂上要给学生充分的读书时间，落实“读正确、读流利”是有感情朗读的基础。
遇到难读的地方教师要进行必要的指导。
第二，在有感情朗读的指导上，要充分发挥教师范读作用。
第三：提高读书的实效：明确读的目的，创设读的情景，讲究读的形式，注重读中体验情感，展开想像，领悟内容。
教学目标：根据《语文课程标准》三维目标的要求结合本课教材的特点，我确定了以下教学目标：1.知识与技能：正确认读9个生字，掌握10个要求会写的生字，理解"倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语"等词语的意思。
冀教版四年级上册语文课文内容总结
四年级语文课文内容复习第一单元1、《大海的歌》作者刘饶民，《大海睡了》用拟人的手法写了大海的静态美；《海上的风》用比喻的写法写了大海的动态美。
2、《下雪的声音》作者金波，这篇散文用第二人称告诉人们下雪的声音与其用耳朵倾听，不如用心去感受，表达了对雪的赞美，对春的向往，对大自然的无限热爱。
3、《古诗二首》《望洞庭》作者是唐朝的刘禹锡，写了秋夜洞庭湖的美景，表达了诗人热爱大自然的感情和豁达的胸怀。
《望天门山》作者唐代李白，写了天门山雄浑壮观的景象。
表现了诗人宽阔的胸怀和奔放不羁的恩情。
4、《秋色》写了，绚丽灿烂的秋色，它代表着成熟和繁荣，也意味着丰收和欢乐。
5、《桂林山水》作者陈淼，本文以总-分-总的结构描写了桂林山水的美景。
开篇总领全文的句子是“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
”第二单元6、《炊烟》以“炊烟”为线索，讲了作者在山里遇到困难时，一对热情、淳朴的山里夫妇热情招待他的事，表达了作者对他们的感激和赞美之情。
女主人热情爽朗，男人主人朴实憨厚，他们的美好心灵给我们留下了深刻的印象。
7、《赏花》秀子和司机都是热情善良的人，他们让我们感受到了人与人之间的温暖与亲情。
9、《新年礼物》我们认识了一个懂事、孝顺的麦克，让我们感受到了父子之间的浓浓亲情。
10、《古井》中的古井具有不求回报，无私奉献的精神。
第三单元11、《我有一个小小的书橱》让我们知道了读书可以增长见识，开拓视野，认识历史名人和他们的故事，了解中外灿烂文化，拓宽走向世界的道路。
我们要热爱生活、热爱读书。
我国的四大名著：大闹天宫—《西游记》吴承恩草船借箭—《三国演义》罗贯中查抄贾府—《红楼梦》曹雪芹武松打虎——《水浒（hǔ）传》施耐庵12、《孔子学琴》出自《史记》讲了孔子向师襄学琴的故事，让我们认识了一丝不苟、精益求精的孔子。
13、《推敲》“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”用“敲”显得人有礼貌，能衬托月夜的宁静，读起来也响亮。
启发我们写作时要反复推敲，斟酌字句才能写出好文章。
四年级上册语文课件- 2《下雪的声音》｜冀教版 (共9张PPT)
作者用第二人称的 写法，描写了自然界 中少有人关注的“下 雪的声音”。表达了 作者对雪的赞美，对 春的向往。
屏气凝神 春风拂面 舞姿翩翩 纷纷扬扬 袅袅婷婷 花花草草
窃窃私语 窸窸窣窣
（伴舞）的音乐 （柔暖）的胸怀 （春天）的序曲
（欣喜）的消息 （鲜丽）的色彩
（母亲）的呵护 （绚丽）的春天
你喜欢下雪的声音吗？你觉得哪写的美？
作者从下雪的声音里听出了什么？
下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走 来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的 消息。
下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔 暖的胸怀拥着你。
“啊,下雪的声音,与其以耳倾听,不如 以心感受。”
bǐng níng
piān
屏气凝神 春风拂面 舞姿翩翩
niǎo tíng 纷纷扬扬 袅袅婷婷 花花草草
qiè 窃窃私语 xī sū 窸窸窣窣
填一填
（伴舞）的音乐 （柔暖）的胸怀 （春天）的序曲
（欣喜）的消息 （鲜丽）的色彩
（母亲）的呵护 （绚丽）的天
填一填
（伴舞）的音乐 （柔暖）的胸怀 （春天）的序曲
•
11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/8/72021/8/72021/8/7Aug-217-Aug-21
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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/8/72021/8/72021/8/7Saturday, August 07, 2021
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13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/8/72021/8/72021/8/72021/8/78/7/2021
四年级上册语文课件—2.下雪的声音 ▎冀教版 (共14张PPT)
检查自学效果2：课文篇
下雪的声音是微弱的，微弱得几近无 声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到 的。
那是怎样的一种声音啊！
再读课文: 边读边思考:作者听到下雪
的声音是一种怎样的声音？勾 画相关词句，细细品读,把自己 的感受写在旁边。
像春风拂面而过的声音吗？不，春风 来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着 你的耳畔，和你亲近着。
• 作者由雪想到了什么？读了这部分内容， 你有什么感受？ 想到了白雪覆盖下的充满生机的世界，感 受到作者对雪的赞美，对春天的向往，对 大自然的无限热爱。
啊，下雪的声音，与其用耳朵倾 听，不如用心去感受。
强调了“用心去感受”的重要性。也许用 耳朵听只是时隐时现的自然之声，而用心感受 的则是一个充满了无限的爱，充满了无限的美 的世界。
交流讨论：你有过“与其用耳朵 倾听，不如用心去感受”的体验吗？
默读最后两个自然段，思考：
• 这两自然段写了什么？ 下雪的声音是春天的序曲。
像小鸟展翅飞逝的声音吗？不， 鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着 舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然 会听到那伴舞的音乐了。
下雪的声音，好像有至亲好 友窸窸窣窣地走来，伏在你的 耳边窃窃私语，告诉你一个欣 喜的消息。
下雪的声音，好像慈爱母亲的 呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。
当你面对满天的玉片银屑纷 纷扬扬飘落的时候，当你面对披 着明净雪色的山野的时候，你似 乎就会听到了下雪的声音。
你听过雷声、雨声， 你听过风声、涛声。你听Leabharlann 下雪的声音吗？2、下雪的声音
检查自学效果1：字词篇
黏着 倏忽 耳畔 绚丽 序曲 玉片银屑 袅袅婷婷 窸窸窣窣 窃窃私语 翩翩而至 屏气凝神
我知道
倏忽 很快地；忽然。 窃窃私语 形容声音细小。 屏气凝神 有意地闭住气，聚精会神。 翩翩而至 形容轻快地跳着舞过来。 窸窸窣窣 形容细小的摩擦声音。 袅袅婷婷 形容女子走路体态轻盈。
东昌区实验小学四年级语文上册第一单元2下雪的声音教学设计冀教版
三、师生对话、感悟文本.
1.反复诵读课文,中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟.
2。围绕一个话题，展开讨论:
你喜欢下雪的声音吗？你觉得哪里写的美?
（1)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边;
(2)小组交流补充;
（3)讨论怎样读好。
3.作者从下雪的声音里听出了什么？
1.学生齐声回答：愿意。
2.学生交流：通过课前搜集到的资料，谈谈对珍珠鸟的认识与了解.
让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。
二、自读课文，整体感知。
第一遍读课文，请学生大声朗读课文，读准字音,读通课文内容。
第二遍读课文,请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。）
课文共有七个自然段，可以分为三部分。 第一部分是第一自然段，写“我"把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼. 第二部分是第二至六自然段,写由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任,它们与“我”越来越亲近。这部分是全文重点。文中对珍珠鸟和“我”行为表现的细致描写,展现出动物与人的和睦相处的有趣而感人的情景。第三部分是第七自然段，写“我"的感受。是人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了“信赖，不就创造出美好的境界吗"的感受。
二、初读课文，自学生字。
1。明确自学要求.
(1）读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍.
(2）自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止.
2。学生自学,教师巡回指导。
3.检查自学效果。
（1）出示新词语,指名认读，全班齐读。
下雪的声音 金波赏析
听雪落，赏析金波《下雪的声音》当寒冷的冬天来临，雪花飞舞，我们总会被那沉静的气息和它们独有的美丽所吸引。
在这个时候，就有一首诗《下雪的声音》，这首诗是由金波所作，让我们一起来品味这首诗的美妙之处。
首先，从标题中我们就能够感受到这首诗所带来的视觉与听觉的美感。
雪花轻轻飘落，仿佛在向大地述说着什么。
而金波通过自己深入的体验，用细腻的笔触，将下雪的情景进行了描述。
这首诗并没有使用到华丽的修辞，而是通过描写细节来深入表达，让读者不仅是能够看到，而且是感受到。
其次，从诗中我们也可以看出在金波的笔下，雪花变成了一个能够传递情感的载体。
她能够听到雪花的声音，感知到其中的动静。
在这里，雪花并不单单是一种自然现象，还代表了一种精神力量，让我们意识到在这个世界上，文艺之美与自然之美是可以融合在一起的。
在这首诗中，金波通过感性的表述，向我们诠释了一个关于自然的哲学：自然是生命力的表现，它在不断的创作和演化。
我们身处于自然之中，应该像金波那样去感受和体验其中的美好。
同时，金波还运用了一个重要的修辞手法——拟人，给雪花赋予了感情和意志，这样便更好地强化了雪花的表现性，让读者也能够更深刻地理解，将自己的感情和思想与自然合二为一。
总之，《下雪的声音》这首诗通过精巧的描写手法，表达了诗人对自然之美与文艺之美的独特认知。
读这首诗，让我们一起感受这种美，品味这种美。
2下雪的声音
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像小鸟展翅飞逝的声音吗？ 不，鸟儿永远是急匆匆的； 雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅 袅婷婷，你必然会听到那伴舞 的音乐了。
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下雪的声音，好象有至亲好 友窸窸窣窣的走来，伏在你的 耳边窃窃私语，告诉你一个欣 喜的消息。
想象一下，这位“至亲好友”会 告诉我们什么欣喜的消息？
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预习检查
1. 读准注拼音的生字，把你认为难读的 词语和同桌多读几遍。 2. 自由读课文，注意读错的句子要重 读，直到读通为止。
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字词乐园
检查自学效果
耳畔 飞逝 翩翩而至 玉片银屑
涛声 屏气凝神 旋转
窃窃私语 胸怀 滋润 绚丽
序曲 姿态
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bǐng
ní ng
pàn
xuàn
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有感情地朗读这 一自然段
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图解结构
下 雪 的 声 音
第一部分（1-3）：下雪的声音微弱得几近无 声，但用心听，还是会听到的。 第二部分（4-10）：要用心去感受下雪的声 音。 第三部分（11-12）：下雪的声音是春天的序 曲。
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概括主题
本文通过对自然界少有 人关注的“下雪的声音”的 描述，表达了作者对雪的声 音的赞美，对春的向往，对 大自然的无限热爱之情。
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仔细听听大自然的各种声音：
• • • • 雷声 雨声 风声 涛声
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下雪的声音是微弱的，微弱得 几近无声。但是，你如果屏气凝 神，还是会听到的。
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那是怎样的一种声音啊！ 像春风拂面而过的声音吗？ 不，春风来了，倏忽又去了；下雪 的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近 着。
下雪的声音PPT课件最新4上冀教版
这里运用设问有什么作用？
采用设问的形式写出春风拂面而过声的快、鸟儿展翅声的 急，而雪声却“黏着”“亲近着”“翩翩而至”“袅袅婷婷”，
与上述两种声音形成对比，让我们感受到了雪声的不急不躁，带
给我们一种亲切感。
阅读方法解密：品析设问
什么是设问？ 写文章时，为了强调自己的某种看法或结论，先 提出一个问题，引起读者的注意和思考，紧跟着将自 己的看法或结论说出来，这种修辞手法叫设问。本文
造句：大家屏气凝神听老师讲课，生怕错过一丁点
细节。
理解词语 窸窸窣窣： 形容细小的摩擦声。 袅袅婷婷： 形容女子走路体态轻盈柔美。本课用来形容 雪花轻盈。
窃窃私语： 私下里小声交谈。本课用来形容下雪的声音
小而轻柔。 造句：开会时，总有人在底下窃窃私语，这
种现象很不好。
点击 听朗读
第一部分(第1－3自然段)：问句引起下文。通过
一读：读课文，找出一些 描写下雪的情景的词句。 三思：作者从下雪的声 音里感受到了什么？
点击 听朗读
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
那是怎样的一种声音啊！ 像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下 雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。 像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花 旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。
2 下雪的声音
助读资料
字词精讲
初读感知
当堂检测
1.会认5个生字，会写9个生字，理解由生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（重点）
走进作者
金波：全名王金波。1935年生于
北京，祖籍河北冀县(现冀州市)。 主要作品：出版有诗集《我们去 看海》，童话集《小树叶童话》 《影子人》《眼睛树》等。作品曾 获国家图书奖及“五个一”工程奖、 宋庆龄儿童文学奖等。
下雪的声音金波读后感
下雪的声音金波读后感
哎，你说这《下雪的声音》啊，金波老师写得真的是巴适得板！一读
起来，就像是坐在暖洋洋的火炉边，听外头雪花飘飘，心里头那个惬意啊，简直没法说。
开头一读，我就被带进了一个雪的世界。
金波老师笔下的雪，不是冷
冰冰的，而是有声音的，你听，“窸窸窣窣”，那是雪花轻轻落在地上的
声音，就像小时候我们悄悄话儿，生怕被别人听见。
这种细腻，真的是要得！我就觉得，下雪的时候，整个世界都静悄悄的，只有雪花在说话，它
们在讲啥子呢？可能是讲天上的故事，也可能是讲地上的期待，反正，听
起来就是那么温馨，那么有味道。
再往后看，哎呀，金波老师对雪的感情真的是深啊。
他说雪是冬天的
精灵，是自然的恩赐，读到这儿，我就想起小时候，一到下雪天，我们就
兴奋得不得了，堆雪人、打雪仗，雪地里留下一串串小脚印，还有我们银
铃般的笑声。
金波老师把这种感觉写出来了，就像是我们在雪地里疯耍的
时候，有个懂我们的人在旁边看着，还悄悄地记录下来，这种感觉，真的
是太好了。
最后读完，我心里头那个感动啊，久久不能平息。
金波老师用他的笔，给我们描绘了一个充满诗意的雪世界，让我们在忙碌的生活中，找到了一
丝宁静，一丝美好。
就像现在，我坐在这里，虽然外面没有下雪，但一读
这篇文章，就仿佛看到了雪花飘飘，听到了下雪的声音。
你说，这写文章
的人，是不是有种魔力，能把我们带到另一个世界去？反正，我是被金波老师的文字深深打动了，你呢？。
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金波
金波，1935年生于北京，祖籍河北冀县。
1957年考入北京师范学院中文系。
读书期间，开始发表作品。
毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。
现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。
近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有《金波儿童诗选》《金波儿童诗集》《金波童话》《金波儿歌》《金波作品精选》等。
作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。
1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。
主要的作品有：《妈妈的爱》、《我的雪人》、《苹果小人的奇遇》、《金海螺小屋》等。