小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见小学语文阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分,它对培养学生能力有多方面的积极影响。
新课标明确指出:“阅读是教师、学生、文本之间的对话”,“阅读的目的是培养学生的语感,帮助学生掌握知识。
”由此可见,要搞好阅读教学,必须处理好教师、学生和文本之间的关系,最终为培养和提高学生的语文能力,扩大信息量服务。
如何抓好小学语文阅读教学这一环节呢?笔者想从以下几方面谈谈体会。
一、善于激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”作为一名小学语文老师,只有充分把握儿童的这一特点,开展不同形式的活动,让儿童感受学习的乐趣,体验阅读的成功。
如何激发学生的阅读兴趣,如何让情感成为课堂教学中的主旋律?教师要是一位动情和煽情之人。
要想感动学生,让学生对文章情深似海,我们教师必须要走进文本和作者交流,充分挖掘文章中的情感因素,以此引领学生走进文本,引起共鸣,正所谓学会“煽情”。
此环节在课堂引入上至为关键。
如在教学《圆明园的毁灭》一文,可以设计简朴而充满理性,凝重而饱含激情的导语(“圆明园”——融汇了整整六代皇帝的浩荡皇恩,更凝聚了151年的能工巧匠的风雨兼程,凝聚了古往今来的一切奇思异想,然而就是这样一个奇迹般的园林,就是这样一个不可思议的东方神话,却那么悄然又轰然地毁灭在两个强盗之手),为文章的学习铺下慷慨、悲怆的基调,让学生对圆明园的情恩在脑中弥漫和升腾。
二、尝试品味词句情感是不能靠传授灌输的,而应是学生自发生成,是学生通过和文本对话,品词感悟,从而产生的共鸣。
正如朱光潜先生所说:“语言的实质就是情感思想的实质,语言的形式也就是情感思想的形式,情感思想和语言本是平行一致的,并无先后内外的关系。
”那么如何在与文本对话中激发学生情感呢?找关键的词句就是不错的方法。
如教学《一夜的工作》,老师就可以让学生找出体现周总理这一夜“简朴”的生活词句——“那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已”。
浅析小学语文阅读教学之我见
浅析小学语文阅读教学之我见语文阅读是小学语文教学中至关重要的一环，它不仅有助于学生理解、感悟文字，还可以培养学生的语感和思维能力。
在实际的教学过程中，我们发现学生的阅读能力并不尽如人意，甚至有些学生对阅读产生了厌恶情绪。
那么，如何进行小学语文阅读教学，使学生对阅读产生兴趣，提高阅读能力呢？我想就这个问题谈谈我的见解。
小学语文阅读教学应该重视阅读兴趣的培养。
兴趣是学生学习的动力，只有学生对阅读感兴趣，才会主动去读，才会有更好的阅读理解能力。
教师在教学中应该选择与学生年龄、认知水平和生活经验相适应的读物，引导学生进入文学世界，激发他们的阅读兴趣。
教师还可以通过引导学生进行朗读、背诵等活动，增强学生对文学的感情投入，从而提高其阅读的兴趣。
小学语文阅读教学应该注重阅读策略的培养。
阅读不仅仅是理解文字，还需要一定的阅读策略。
在阅读时可以通过标题、插图、段落小标题等来预测文章内容，帮助学生构建对文章的整体框架；在遇到生词或生字时，可以通过上下文推断词义，或借助工具书查阅；在理解生词或生字的基础上，可以推敲句子、段落的意义，找出关键信息。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读策略，引导学生掌握一些实用的阅读方法，提高其阅读的效率和准确度。
小学语文阅读教学应该关注阅读技能的训练。
阅读技能是学生阅读能力的重要组成部分，包括快速阅读、精读、综合阅读等方面。
快速阅读是指学生能够在短时间内快速浏览全文，获取文章的主题、结构和要点；精读是指学生能够深入理解文章的细节和内涵，找出作者的写作意图和表达方式；综合阅读是指学生能够将所学的知识和技能灵活应用到阅读中，进行综合思考和分析。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读技能，帮助学生掌握各种阅读技巧，提高其阅读的层次和深度。
小学语文阅读教学应该重视阅读情感的培养。
阅读不仅仅是对文字的理解，还需要情感的投入和共鸣。
教师在教学中应该引导学生发展对文学作品的情感体验，帮助学生从中获得情感上的满足和启发。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见我对小学语文阅读教学的见解，主要包括三个方面：阅读的重要性、阅读教学的方法和策略、阅读教学的评价与提高。
我认为小学语文阅读教学的重要性不可忽视。
阅读是语文学习的基石，是学生获取知识和信息的主要途径。
通过阅读，学生可以拓展视野，丰富词汇，提高语言表达能力。
阅读也能够激发学生的思维、触发想象力，培养学生的情感体验和审美能力。
小学语文阅读教学必须重视起来。
小学语文阅读教学应采用多种方法和策略。
要注重阅读的兴趣引导。
通过选择生动有趣、贴近学生生活的课文，激发学生的阅读兴趣。
要培养学生的阅读理解能力。
可以通过提问、讲解词义、寻找关键词等方式，引导学生思考、理解文本。
要注重学生的阅读技巧训练。
教授学生如何找主题句、关键句，如何根据上下文猜测词义等技巧。
还要注重培养学生的写作能力。
通过阅读优秀的作文，学生可以学到更多的写作技巧和表达方式。
小学语文阅读教学应多角度、多层次地进行，注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和思维品质。
对小学语文阅读教学的评价和提高也是十分重要的。
评价小学语文阅读教学的好坏，应从两个方面进行：一是学生的阅读兴趣和阅读能力是否提高；二是学生的思维品质和创造力是否得到培养。
只有通过科学的评价，才能发现问题所在，及时进行改进。
如何提高小学语文阅读教学呢？我认为可以从以下几个方面着手：一是教师要提高自身的阅读素养和教学水平。
只有教师具备丰富的阅读经验和专业的教学能力，才能引导学生更好地进行阅读。
二是学校要提供良好的阅读环境和资源支持。
学校要配备丰富的图书馆、阅览室，提供各种类型的阅读材料，让学生能够随时随地进行阅读。
三是家长要积极参与学生的阅读教育。
家长可以与学生一起选择好书，给予鼓励和指导，培养学生的阅读习惯和兴趣。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视，要采用多种方法和策略进行教学，同时要进行科学的评价和提高。
只有这样，才能培养学生全面发展的语文素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学语文高段阅读策略单元教学之我见
小学语文高段阅读策略单元教学之我见在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的技能。
而在高段阅读策略的教学中，更是要求学生具备一定的理解能力和阅读技巧。
下面我将结合自己的教学经验，谈谈小学语文高段阅读策略单元教学之我见。
我认为在教学高段阅读策略单元时，首要的任务是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在小学阶段，学生的阅读兴趣和习惯的养成至关重要，这直接影响着他们今后的阅读能力和学习成绩。
在教学中，我会引导学生通过多种方式接触阅读材料，包括课外阅读、课内阅读、故事会等形式，让他们慢慢养成阅读的习惯。
而且，我也会根据学生的兴趣爱好，选择一些相关的阅读材料，来吸引他们的注意。
我认为在教学高段阅读策略单元时，需要着重培养学生的阅读理解能力。
小学生在阅读时，往往只停留在文字表面的理解上，而忽略了其中的深层含义。
我会在教学中引导学生通过主题、语言、结构等方面的分析，帮助他们更好地理解文章的内涵。
我也会教授一些阅读技巧，比如预测、推理、归纳等，帮助学生更好地理解文章内容。
我认为在教学高段阅读策略单元时，还需要培养学生的阅读思维能力。
在小学阶段，学生的思维能力正在快速发展，因此在教学中，我会引导学生通过阅读来培养自己的思维能力。
通过阅读不同类型的文章，引导学生进行综合思考和分析，从而提高他们的思维能力。
我也会在教学中引导学生进行课外阅读，并通过阅读故事情节、人物性格等内容，培养他们的想象力和创造力。
我认为在教学高段阅读策略单元时，要注重引导学生进行深度阅读。
深度阅读是指读者在阅读过程中对文字的深层次理解和思考，是一种对文字内容进行深入解读和思考的阅读方式。
在教学中，我会引导学生通过阅读与作者进行心灵对话，了解作者的意图，理解文章的内涵。
我还会引导学生进行文章的比较分析，从不同角度去理解和把握文章的内容，提高他们的理解能力。
小学语文高段阅读策略单元的教学需要全面培养学生的阅读能力，包括阅读兴趣、阅读理解、阅读思维和深度阅读能力。
小学语文教学中阅读之我见
小学语文教学中的阅读之我见阅读教学是小学语文教学中的重中之重，与写作教学一样，是字、词、句、段、篇基本功的“组装”、运用和熟练的过程。
同时，可以让学生拓宽视野、获得知识、积累丰富的信息资源、掌握大量的鲜活的词汇，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了充足的营养。
没有一定量的阅读，便很难于写作。
因为阅读面过于狭窄的缘故，很多学生为写作文大伤脑经。
“巧妇难为无米之炊”，腹中空空，没有几点墨水，下笔难免抓耳挠腮，如挤牙膏。
或者词汇贫乏，翻来覆去还是那么几个词。
但是，不少同志对阅读教学的重要性认识不足，不肯在阅读教学上多下功夫。
在课堂上抄抄笔记，写写段落大意、中心思想便了事，更没有课外阅读的要求。
因此，语文总是学不好。
上了初中，还是不会阅读，一篇简单的文章读上半天，依然不知所云。
如何提高阅读教学的质量？笔者以为，应注重以下几个方面：一、培养学生课外阅读能力课外阅读在语文教学中非常重要。
通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言积累，提高读书能力，训练语感，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。
针对农村的实际，加强学生的课外阅读实践，兴趣是最好的老师。
兴趣能调动学生积极主动地探求知识，有了兴趣，就等于成功了一半。
学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
1.榜样引路。
教师经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
用伟人的例子引导学生读书。
如：革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃；毛泽东……古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
教育学生应多读书，多学习。
2.美书引读。
由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见我认为小学语文阅读教学应该以培养学生的阅读兴趣和阅读能力为主要目标。
语文阅读是培养学生综合素质的重要途径之一，通过阅读，学生可以了解到不同的文化、思想和知识，提高自己的思维能力和表达能力。
要注重培养学生的阅读兴趣。
语文阅读是一种享受和探索文化的过程，只有对阅读感兴趣，学生才能主动去读、去思考、去欣赏。
教师可以通过多样化的教学策略和资源，如有趣的故事、精彩的插图、有声读物等，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以组织一些有针对性的阅读活动，如图书展览、阅读比赛等，让学生积极参与提高对阅读的热情。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力包括理解能力、思维能力、表达能力等方面。
教师应该通过多种教学方法，如预读、精读、泛读等，培养学生的阅读理解能力。
在教学过程中，可以设计各种问题，引导学生思考，加深对文章内容的理解。
也要注意培养学生的批判性思维能力，让他们学会对所读内容进行思辨和评价。
教师还可以通过让学生进行口头或书面表达，提高学生的语言表达能力，进一步提升他们的阅读能力。
要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是高效阅读的基础，也是培养学生终身阅读意识的关键。
教师可以教给学生一些有效的阅读方法和技巧，如快速阅读、注重重点、善于整理归纳等，帮助学生提高阅读效率。
教师还可以引导学生选择适合自己的阅读材料，培养主动阅读的习惯。
要注重培养学生的阅读能力的评价。
阅读能力的评价是对教学效果的重要反馈。
教师可以通过课堂练习、阅读报告等形式，对学生的阅读能力进行评价。
还可以通过阅读速度、词汇量等指标，进行客观评价。
随着评价结果的反馈，教师可以及时调整教学策略，帮助学生进一步提高阅读能力。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过多样化的教学方法和资源，激发学生的阅读兴趣；通过多种教学方法，培养学生的阅读能力；通过教学和评价，培养学生的阅读习惯和意识。
只有这样，才能培养出对语文阅读感兴趣、有批判性思维能力、具有高效阅读习惯的学生。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见
我认为小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是阅读的最好老师，只有让学生对阅读产生兴趣，他们才会主动去读书、理解书中的内容，并从中获得快乐和成长。
在语文课堂上，我们可以通过引导学生阅读有趣的故事、小说、诗歌等文学作品，培养他们的阅读兴趣。
我也会鼓励学生多选择他们喜欢的阅读材料，通过兴趣来提高阅读的积极性和主动性。
我认为小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是获取信息、理解内容的一种重要方式，而阅读能力是学生在阅读过程中获取信息和理解内容的能力。
我们应该注重培养学生的阅读技巧，比如正确使用字典、理解词语的上下文、把握文章的主旨等。
阅读也需要培养学生的思维能力和逻辑思维能力，这样才能更好地理解文章中的信息，并进行分析和推理。
我认为小学语文阅读教学应该注重培养学生的语言表达能力。
阅读和写作是相辅相成的，只有通过阅读，学生才能积累大量的知识和语言素材，从而有所感悟和思考，并能够将自己的观点和思想表达出来。
在语文课堂上，我们可以通过教授作文和写作技巧来培养学生的语言表达能力。
我们也可以在阅读教学中注重学生的口语表达能力，培养他们的听说能力和交流能力。
小学语文阅读教学对于培养学生的阅读能力和语言表达能力起着至关重要的作用。
在教学中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力、语言表达能力和阅读习惯，帮助他们成为优秀的读者和写作者。
只有这样，才能真正实现小学语文阅读教学的目标，让学生在阅读中快乐成长。
小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见语文阅读是小学教育中最重要的一部分，也是培养学生综合素质和提高思维能力的重要途径。
然而，在实际的教学过程中，我发现许多学生在语文阅读方面存在着诸多问题，比如阅读理解能力不足、阅读兴趣不高等。
因此，我认为在小学语文阅读教学中，应该注重培养学生的阅读习惯、增加阅读的趣味性，并结合实际情况进行个性化教学。
首先，培养学生的阅读习惯至关重要。
阅读习惯是学生良好阅读习惯和能力的基础，对学生的知识积累和语文素养的提高起着至关重要的作用。
然而，现实中许多学生并没有形成良好的阅读习惯，导致他们在阅读过程中缺乏持续性和主动性。
面对这个问题，我认为可以在教学中采取一些措施，比如鼓励学生每天阅读一定的时间，让他们养成固定的阅读时间。
此外，还可以引导学生选择适合自己的阅读材料，提高他们的主动性和积极性。
其次，增加阅读的趣味性是提高学生语文阅读能力的有效途径之一。
现实中，许多学生对于中文阅读乏味，无法真正投入到阅读中去。
针对这种情况，我认为我们可以通过创新教学方式，增加阅读的趣味性。
比如，可以引入多媒体技术，将经典文学作品变成动画、小视频等形式，给学生带去更加直观、有趣的阅读体验。
同时，还可以通过游戏化的教学方式，设计一些趣味性的阅读游戏，提高学生的参与度和积极性。
再次，要结合实际情况进行个性化教学。
每个学生的阅读基础和阅读需求不同，因此，在教学中我们需要根据每个学生的特点，采用不同的教学方法和技巧。
比如，对于阅读能力弱的学生，我们可以使用分级阅读材料，逐步提高他们的阅读能力；对于阅读兴趣不高的学生，我们可以选择与他们兴趣相关的阅读材料，激发他们的阅读欲望。
此外，还可以针对学生的个别问题进行针对性的辅导，帮助他们解决在阅读过程中遇到的困难。
最后，我认为提高学生的语文阅读能力，离不开家庭和学校的合力合作。
家长是学生教育的第一责任人，他们应该对孩子的阅读进行引导和激励。
家长可以陪伴孩子一起阅读，给予他们正确的阅读方法和指导。
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小学语文阅读教学之我见
【摘要】小学生的阅读教学是语文教学中不可或缺的一部分，对提高小学生自主学习能力与全面发展有重要意义。
教师在阅读教学过程中应注重转变教学理念，创造宽松、和谐的学习氛围，可以通过运用多种教学方法、丰富教学形式、正确把握教学目标以及加强教学指导等激发小学生阅读兴趣，培养其学习积极性与自主性，锻炼其分析、思考、总结与表达等能力，以有效提高阅读教学效率与质量，促进小学生全面发展。
本文通过具体阐述现阶段小学语文阅读教学存在的问题，并就如何提高小学语文阅读教学质量提出了措施建议。
【关键词】小学语文；阅读教学；存在问题；措施建议
一、现阶段小学语文阅读教学存在的问题
1.教师教学方法相对落后
很多小学教师在进行阅读教学时仍采用过去的旧方法，仅仅是重视讲解教材，刻意追求做题技巧方法，进行全面讲解，忽略学生阅读与独立思考。
教师经常将课文讲透讲深，采用问答式提问，很容易造成小学生产依赖心理，不利于其培养分析、总结与自主的能力。
此外，存在不少教师认为单纯改变教学方式、采用不同教学手段就达到了现代教学理念的要求，仅仅是机械分割教材，忽视教材本身的内容与价值，根本不能很好地达到教学目的与效果。
2.教师教学目标不明确
目前有不少小学教师在阅读教学中存在较强的功利主义倾向，总
是围绕考试开展阅读训练，不能根据学科的特点与小学生的实际情况制定教学目标，这样很容易阻碍小学生在阅读教学中获得一定的旨趣和素养。
一些小学语文教学自身专业性不够强，在进行阅读教学时没有足够良好的教学内容情感、规范的教学语言示范以及丰富的阅读思维意境，使得制定与落实阅读教学目标时存在较大的偏差，不利于阅读教学质量的提高。
3.教师教学效率不高
很多教师不重视对教材进行深入研究，不注重将教材的价值内化到自身的知识经验里，使得不能及时发现教师与教材存在的问题与不足，也就不利于其很好地利用教学资源，更不利于其进行反思与改进，导致教学效率不高。
此外，不少教师通常根据自身教学经验片面强调基础知识，仅注重课堂氛围，忽视语文阅读知识与能力的一致性，容易影响小学生学习兴趣，不利于教学效果的实现。
二、提高小学语文阅读教学质量的措施建议
1.注重锻炼小学生思维，培养其阅读兴趣
一方面，小学语文阅读教学可以通过语言训练与问题向导锻炼小学生的思维能力。
教师在进行阅读教学过程中可以精心设计悬念与疑问，引导小学生带着问题进行阅读，使小学生在阅读过程中大脑产生丰富的思维活动。
教师还可以通过适当地煽情、合理地引导，激发小学生阅读兴趣与欲望，使其通过感知与想象等进行深层次思考，从而培养与提高其阅读思维能力。
另一方面，兴趣是最好的老师。
教师应结合小学生生理与心理特征以及知识水平情况，提出合
理适当的阅读要求，可以通过采用插图、描绘性的语言引导小学生好奇心与阅读兴趣；也可以开展一些阅读活动使小学生在宽松、和谐与有趣的氛围下体验阅读的快乐，使小学生真正意识到“学有所用”，激发其积极主动学习知识，不仅有利于开拓其知识视野，锻炼语言分析与表达能力，而且有利于其产生浓厚的阅读兴趣，发展其语文能力。
2.强化培养小学生阅读自主性，调动其积极性
小学生年纪小、思维不成熟，知识水平低、学习能力较差，对教材的理解比较表面化，教师应注重引导其在阅读过程中进行分析与思考，指导其发现教材的内涵与作者的思想感情，从而逐步增大其知识面、不断提高其阅读能力。
只有注重培养小学生的自主阅读能力，充分调动其学习积极性，才能最大限度地发挥其潜能、促进其全面发展。
对此，教师可以通过指导小学生发现与抓住质疑点，教授其提问的方法，锻炼其独立思考能力。
此外，教师应注重鼓励与监督小学生培养良好的阅读习惯，加强对其进行定时阅读与限时训练，引导其认真做好阅读笔记，指导其学会圈出文章难重点与优美词句，以有效增强其提问意识与阅读能力。
3.运用多种教学方法，提高教学效率
教师应充分发挥其主导作用，注重以文本为载体，以语言训练为主要内容采取多种教学方法提高小学生阅读能力。
首先，教师应指导小学生怎样选书、如何阅读。
鼓励其选择积极、健康、有教育意义的书籍。
其次，教师鼓励小学生学会灵活学习。
教师应指导小学
生根据不同文章采取不同阅读方法，使其分清哪些需要粗略阅读，而哪些需要认真研读，不重要的需要跳读等，提高其阅读效率。
再次，教师应明确告知小学生阅读需要理解记忆。
只有小学生在理解的基础上，灵活运用适当的阅读方法，进行独立思考与分析，才能有效学习知识、增强记忆，不断提升其阅读水平、加强阅读教学质量。
4.正确把握阅读教学目标，促进全面发展
教师准确把握教材、设计合理教学目标是进行有效阅读教学的重要前提。
教师应注意深入研究教材，结合自身知识与经验，在全面理解与分析教学内容、小学生实际情况的基础上作出合理、正确的教学目标。
而正确的阅读教学目标不仅应包括增加小学生知识、提高其阅读兴趣、培养其养成良好阅读习惯，而且还应包括增强小学生阅读能力，提高其情感、美学、品德等价值观。
这不仅可以促进小学生学到扎实的知识，提高自主学习能力，而且有利于其提高分析、总结与表达能力，促进其身心全面发展。
5.转变教学理念，创造宽松氛围
宽松、和谐的学习环境是学生学习不断进步的催化剂，是使学生自主学习、积极学习与创造性学习的重要基础。
小学语文教师应在阅读教学过程中转变传统的教学观念，摒弃灌输式、填鸭式教学方式，应注重角色调整，做到以教师为主导、以学生为主体，一改之前教师一味讲、学生一味学的教学方式，而是应注重创造宽松、自由、和谐的阅读学习氛围。
教师应将时间与空间留给小学生，使其
成为阅读的主人，可以通过采用个性优秀抢答、同桌分角色、分组讨论、全班交流等形式让小学生真正参与到阅读实践活动，调动其多种器官围绕文本思想进行听说读写等，锻炼其逻辑思维与语言表达能力，并使其体验进行阅读与学习知识的快乐的同时学习到知识。
6.丰富教学形式，提高语文素养
随着经济社会的快速发展与进步，多媒体教学越来越普遍，对小学语文教学的改革具有积极推动作用。
教师应注重充分利用多媒体等教学手段创造生动、形象的阅读情境，通过图、文、声、画等将抽象而难理解的知识进行具体化与实物化，不仅有利于使小学生集中注意力，吸引其学习兴趣，而且可以提高分析与理解能力，轻松学习知识。
教师还可以通过利用多媒体对小学生进行有目的、有意识的阅读训练，培养与发展其分析、思考、总结与反应能力，从而不断提高其阅读水平。
此外，教师作为重要指导者，其语文素养是阅读教学质量与效率的重要影响因素。
教师应热爱阅读、树立终身学习的理念，对每一个教材进行细读与深层次思考，不断提高对文章的悟性、提升自身语文素养，以有效提高阅读教学质量。
总之，发展小学生的阅读能力意义重大，不仅可以引导小学生理解与分析文章内容，了解作者思想情感，拓宽知识面，而且有利于其学会感悟，受到启迪，培养创造力与想象力，激发学习积极主动性，从而利于其提高分析、总结、表达以及阅读能力，促进其全面发展。
对此，教师在阅读教学过程中应注重深入挖掘教材，正确制
定合理教学目标，运用多种教学方式，培养小学生阅读兴趣与良好阅读习惯，指导其适当的阅读方法，以有效增强阅读教学质量、提高小学生阅读能力水平，为国家培养有用人才打好基础。
参考文献：
[1]付志行.浅谈小学语文阅读教学的有效性.学周刊，2012
[2]张娜.浅谈小学语文阅读教学.学周刊，2012。