人教版四年级上册Unit5Dinner’sready第一课时教案英语教案
Unit-5-Dinner’s-ready公开课教案 (1)
Unit 5 Dinner’s readyPart A Let’s talk Let’s survey----张丽艳教学目标1 能够用正确的语音、语调朗读对话,要求模仿正确、语调自然，并能在情景中进行角色表演.。
2 能够在情景中运用句型What would you like for dinner? I’d like some …询问和回答朋友或家人想要吃的东西，增强关心他人的意识。
3 能在情景中恰当运用功能句:What’s for dinner? Dinner’s ready!4、对中西方餐饮文化有一定了解。
树立学生健康饮食意识，培养学生健康的饮食习惯。
学情分析：四年级的学生已经学了一年多的英语，大多数对英语学习兴趣浓厚，本课是关于食物类的英语单词，内容和学生生活实际联系密切，容易激发学生学习的兴趣，并能将新学的句型里较好的运用在实际生活中。
教学重点1知道并能够正确朗读课文，模仿正确，语音标准。
2 能听懂、会说Let’s talk中的对话，并能联系实际做调查。
教学难点：将所学句子联系实际进行表演，加以灵活运用。
教具准备多媒体课件、单词图片、录音机及本课磁带。
教学过程1、热身（Warm-up）（1）出示课件，呈现学习目标，教师和学生边听录音边拍手说唱歌曲“What would you like？”（2）教师创设情境，T：I will tell you a good news.I opened a new restaurant,It is happy restaurant.I will divide you in to two groups,Group A and Group B,you will have a competition,Which group walk faster,you can go to my restaurant for free.（3）复习（review）教师借助幻灯片图片，让学生快速说出PPT所呈现图片的英文。
人教PEP四年级上册Unit5 Dinner's ready A let's learn 教案
能够运用所学单词、句子和对话，在一定的情境中正确运用。
（三）学习能力目标
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式
（四）文化品格目标
培ห้องสมุดไป่ตู้学生养成正确的饮食习惯。
重占
听、说、认读本课生词和掌握句型。
难点
能够利用所学的知识进行简单的点餐活动。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
5.Today'sspecia1s
操练
正确输出。
6.Designyourmenus（设计菜单）
7.Inviteyourfriendstoorder
8.1et,sp1ay.
同桌两两合作，拿出自制的食物卡片，部分的句型进行问答。
9.Pairwork
IO-Conso1idation
运用该
创编对话
小组练习
说一说
1.1et,schant:Whatwou1dyou1ike?
学生跟唱,活跃气氛。
2.Revision.
点餐游戏：通过PPT动画触发被盖住的食物，依次呈现三年级上册中学习过的有关食物（rice,fish,juice,mi1k,bread,eggs）的单
词图片,学生将单词带入句型“rd1ikesome...”中。
边听边唱
读一读
说一说
复习旧知，为学生学习新知及语言的输出做铺垫。
讲授新课
呈现餐厅图片
Zip:We1cometomyrestaurant!
Whafsonit?rice,fish,bread...
①beef.
Zip:Whatwou1dyou1ike?ZoomιΓd1ikesome…，p1ease.”
人教PEP版英语四年级上册 Unit 5 Dinner's ready 教案
人教PEP版英语四年级上册 Unit 5 Dinner's ready教案一、单元整体分析本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册第五单元。
单元主题为 Dinner’s ready(晚餐准备好了)。
主情景图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元的主题:表达用餐意愿，以及与主题相关的核心词汇与句式。
A部分共三页，分三课时。
第一课时为情景对话和练习部分。
Let’s talk 部分 Mike和妈妈在进行有关用餐的交流。
引出句式:What’s for dinner?What would you like? I’d like some.... Dinner ’s ready等。
并在对话中熟悉单词dinner, ready, soup ，并复习一些食物名称。
Let’s survey是一个调查活动，调查同学们的用餐意愿，从而操练重点句式，并复习相关食物类单词。
第二课时为词汇学习课时， Let’s learn 中以菜单的形式介绍了食物名称词汇:beef, chicken, noodles, soup, vegetables, rice, fish, juice, milk. bread.以及询问他人用餐意愿的句子: What would you like? 及其回答。
之后的Let’splay 活动是学生利用食物单词卡片进行的模拟点餐活动。
第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱:听一听、圈一圈:听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母e 在开音节中的发音。
B部分共四页，分两课时。
第一课时仍然呈现情景对话和练习。
Let’s talk 中Mike到John家做客，以此来引出向别人发出用餐建议的句式:Would you like some...? 及其回答:NO. thanks. Yes, please. 之后的 Let’s play 活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。
Unit5Dinner'sreadyPartALet’slearn(教案)人教PEP版英语四年级上册
教案：Unit 5 Dinner's ready Part A Let’s learn教学内容：教学目标：1. 学生能够听懂、会说、会读本节课的食物词汇。
2. 学生能够在用餐场景中运用所学交际用语进行简单对话。
3. 学生能够理解并运用所学词汇和交际用语描述自己喜欢的食物。
4. 培养学生的英语学习兴趣，提高他们的跨文化交际意识。
教学难点：1. 食物词汇的发音和记忆。
2. 用餐场景交际用语的运用。
3. 描述自己喜欢的食物时的语言组织。
教具学具准备：1. 教师准备食物图片和单词卡片。
2. 学生准备英语课本和学习用品。
教学过程：1. 导入：通过展示食物图片，引导学生复习已学的食物词汇，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课呈现：教师通过展示单词卡片，教授本节课的食物词汇，并引导学生跟读。
然后，教师创设用餐场景，示范交际用语，让学生感知语言在实际生活中的运用。
3. 操练：学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和交际用语进行用餐场景对话。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 巩固：教师通过游戏或竞赛形式，检测学生对本节课内容的掌握程度，巩固所学知识。
板书设计：Unit 5 Dinne r's ready Part A Let’s learn1. 食物词汇：rice, fish, soup, vegetables, water, milk, fruit2. 交际用语：What would you like? I'd like some作业设计：1.抄写本节课的食物词汇，每个单词写5遍。
2.回家后，与家长进行用餐场景的英语对话，运用所学交际用语。
3.预习下一节课的内容。
课后反思：本节课通过食物图片和单词卡片，生动有趣地呈现了食物词汇，使学生易于理解和记忆。
在用餐场景的交际用语教学中，通过角色扮演和实际演练，让学生在实际语境中运用所学知识，提高了他们的语言运用能力。
在巩固环节，通过游戏和竞赛，检测了学生对本节课内容的掌握程度，激发了学生的学习兴趣。
四年级上册英语《unit5dinnerisreadyA》教案
四年级上册英语《Unit 5 Dinner's Ready A》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够掌握与食物相关的词汇，如rice, noodles, soup, chicken等。
2.学生能够运用句型“What's for dinner?”和“I'd like some...”进行简单的对话。
2.过程与方法：1.引导学生通过图片和实物学习新词汇，并理解其意义。
2.通过情境模拟和角色扮演，帮助学生掌握句型并能在实际情境中运用。
3.情感、态度与价值观：1.培养学生乐于尝试不同食物的积极态度。
2.增进学生对家庭晚餐的期待和珍惜。
二、教学重点•掌握与食物相关的词汇。
•学会使用句型“What's for dinner?”和“I'd like some...”进行简单的对话。
三、教学难点•在实际情境中准确、流利地运用所学词汇和句型。
四、教学资源•课本•多媒体课件（包含食物图片、菜单图片等）•食物模型或实物（如水果、蔬菜、肉类等）•单词卡片五、教学方法•直观演示法：通过图片和实物展示食物，帮助学生理解词汇意义。
•情境模拟法：创设餐厅或家庭晚餐情境，让学生在模拟环境中运用所学语言。
•角色扮演法：学生扮演顾客和服务员或家庭成员，进行角色扮演活动。
六、教学过程1. 复习热身•问候与导入：师生互致问候，通过简单的英语对话复习上节课所学内容。
•快速复习：通过图片快速回顾与食物相关的已学词汇。
2. 新课呈现•导入新课：展示晚餐时间的图片，引出话题“Dinner's Ready”。
•呈现新词汇：教授与食物相关的词汇，如rice, noodles, soup, chicken等。
使用实物或图片展示词汇，并引导学生正确发音和记忆。
•句型教学：教授句型“What's for dinner?”和“I'd like some...”。
通过例句展示句型结构，并引导学生模仿和跟读。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner's ready Part A》 教学
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》教学设计一. 教材分析人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》主要围绕日常饮食展开，通过学习本节课，学生能够掌握一些关于食物和饮食的词汇，如“hot dog”、“hamburger”、“pizza”等，同时学习一般现在时的肯定句和否定句的构成及用法。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和实物较为敏感，通过图片和实物展示，能够激发他们的学习兴趣。
此外，学生在这个年龄段具有较强的模仿能力和好奇心，教师应充分利用这些特点，创设有趣、生动的学习情境，提高学生的学习效果。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，如“hot dog”、“hamburger”、“pizza”等；学会一般现在时的肯定句和否定句的构成及用法。
2.能力目标：学生能够听、说、读、写关于食物和饮食的词汇，提高英语语言表达能力。
3.情感目标：通过学习本节课，学生能够培养对英语的兴趣，增强自信心，提高合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，以及一般现在时的肯定句和否定句的构成及用法。
2.难点：学生能够熟练运用一般现在时进行日常交流，正确使用肯定句和否定句。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、真实的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的实践能力。
3.交际法：鼓励学生积极参与课堂交流，提高学生的英语口语表达能力和交际能力。
六. 教学准备1.教材：人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》。
2.课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、视频等。
unit5-dinner's-ready教案
重难点
重点:句型：Can I have some …, please? Sure。 Here you are.
词汇：rice, fish， beef, soup, noodles， vegetable
难点：能够正确读单词vegetable。
教学法
跟读法、对话法、练习法
课前准备
学生带食品、教师准备图片、单词卡
2、能够听、说、认读单词rice, noodles。 fish. beef。 soup. vegetable.初步掌握What would you like for dinner ？ I’d like some …。
评价方法
针对目标1、2，通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
2。 一个学生回答完之后,让其他学生像这样做连锁问答:What would you like? I’d like…
3。 教师通过图片导入课文:Look at these pictures。 Who are in this pictures? What are they talking about?
4. 教师让学生看教学课件。
人教版新教材四年级上册Unit 5 Dinner’s ready单元备课
内容
Unit 5 Dinner’s ready。
课时安排
共6课时，第1课时
目标
1、认读本课中的单词和句子：rice ，noodles， fish, beef, soup ，vegetable， What would you like for dinner? I′d like some…
学习过程
二次备课
Unit5 Dinner’s ready A Let’s spell(教学设计)人教PEP版英语四年
Unit5 Dinner’s Ready - A Let’s Spell (教学设计)一、教学背景课程名称：英语学段：小学四年级课时：1课时教材版本：人教版PEP（Primary English Program）英语课程内容：Unit5 Dinner’s ready - A Let’s Spell二、教材分析本课程是人教版PEP四年级上册英语教材的第五单元，主要通过“拼写词语”的形式，引导学生掌握食物的名称。
三、教学目标知识目标1.学生能够听懂、会说下列单词：soup, salad, fish, chicken, bread, juice.2.学生能够正确拼写单词：soup, salad, fish, chicken, bread, juice.3.学生能够正确使用这些单词进行简单的对话。
能力目标1.学生能够通过参与课堂活动，提高发音和口语表达能力。
2.学生能够合作完成课堂任务，培养团队合作和交流能力。
情感目标1.学生能够主动参与课堂活动，表现出对英语学习的兴趣和积极性。
2.学生能够体验团队合作的乐趣，增强集体荣誉感。
四、教学准备1.教学PPT。
2.单词卡片。
3.相关图片。
五、教学过程导入（5分钟）1.通过展示相关图片引导学生回忆上一节课学的单词。
2.用英语与学生互动：“What did we learn yesterday?”学习新知（20分钟）1.教师出示单词卡片，读出单词，引导学生声音跟读。
2.学生跟着教师的模仿，学习正确的发音。
3.通过图片演示，让学生了解单词的含义。
4.教师反复强调各个单词的发音和拼写，并帮助学生记住每个单词。
操练活动（20分钟）1.将课堂分成若干个小组，每个小组分配一个单词，要求小组合作，拼出单词并在黑板上展示。
2.根据拼音点选正确单词，教师带领学生一起读出正确答案。
3.学生分组完成简单的对话练习，如“Do you like fish?” “Yes, I do.”总结与评价（10分钟）1.回顾今天课堂所学内容，询问学生对课程的掌握情况。
人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner's ready》教案
人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》教案一. 教材分析人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》主要围绕日常饮食和家庭成员间的互动展开。
通过本单元的学习，学生将能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，如：meat, fish, vegetable, rice, dad, mom, brother, sister等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
本课的主要句型是“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”，旨在培养学生询问和描述物品的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语进行交流。
他们在学习过程中表现出对新鲜事物的好奇心和积极性，但同时对于复杂的语法和句型结构还有一定的接受难度。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，并通过大量的操练和实践，帮助他们巩固所学知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用句型“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”进行简单的日常交流。
2.能力目标：学生能够听懂、说清、会读、会写本课的生词和句型，提高他们的英语表达能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，发展良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用句型“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”进行简单的日常交流。
2.难点：学生能够正确运用句型进行询问和描述，并在实际情景中进行运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定日常生活的情境，让学生在实际交流中掌握所学知识。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
四年级上册英语教案Unit 5 Dinner's ready人教
Unit 5Dinner’s readyA. Let’s talk 说课稿一、教材分析本课教学内容是小学人教版英语四年级上册Uint5 Dinner’s ready A 部分的第一课时Let’s talk 。
本单元的主题是用餐以及询问用餐的食物，本课是该单元第1课时，学习的重点是学习一些食物的名称，并运用What would you like? 句型谈论某人喜欢的食物是什么。
二、教学目标（3 个）1. 知识目标：单词：bread, dinner, vegetables。
句型：what would you like for dinner? I’d like some...2. 能力目标：掌握上述知识运用于情景中3. 情感目标：有助于了解中西方文化的饮食差异, 培养合作意识和参与意识三、教法与学法教法：直观演示、模拟情景、听录音原文学法：pair work & group work四、教学过程1. Warm-up播放歌曲what would you like?意图：引起学生的兴趣，让学生进入学习状态, 开门见山，引出本单元的主题what would you like for dinner?2. Presentation出示单词图片猜食物，引出各类食物单词soup, noodles, vegetables...和句型what would you like for dinner? 并板书并操练。
播放录音，学生模仿跟读。
3. Practice活动一：pair work同桌之间用句型what would you like for dinner? 和回答I’d like some...各自画出自己喜爱的食物，然后交换图片，再相互提问回答。
活动二：Group work以小组为单位，完成书本上的survey，也要用刚刚的句型来进行提问，并总结出每组成员中最受欢迎的食物。
目的：1. 学生能够对所教学的单词和句型进行巩固和运用，使活动结果更加充实，让同学们在活动中不知不觉地感受到英语就在我们身边。
Unit5Dinner’sreadyBLet’stalk(教案)人教PEP版英语四年级上册
Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk（教案）教学内容本节课为人教PEP版英语四年级上册Unit 5 Dinner’s ready B部分的教学内容。
通过本节课的学习，学生将掌握Let’s talk部分的核心句型，并能运用所学句型进行简单的日常交流。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用Let’s talk部分的核心句型，进行日常交流。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的训练，提高学生的英语听说能力和阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的合作意识。
教学难点1. Let’s talk部分句型的正确运用。
2. 学生在交流过程中，能够准确理解对方的意思，并作出恰当的反应。
教具学具准备1. 教师准备PPT课件，包含本节课的重点句型和词汇。
2. 学生准备英语课本、笔记本和文具。
教学过程1. 导入：教师通过图片或实物，引导学生复习与用餐相关的词汇，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现：教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读并模仿。
教师通过PPT展示句型，并进行讲解。
3. 操练：学生分角色扮演Let’s talk部分的人物，进行对话练习。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
5. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生复习所学内容，并进行相关练习。
板书设计1. 课程Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk2. 重点句型：展示Let’s talk部分的核心句型，让学生一目了然。
3. 词汇列表：列出本节课的重点词汇，方便学生记忆。
作业设计1. 听力练习：听懂Let’s talk部分的对话，并能完成相关练习。
2. 口语练习：模仿Let’s talk部分的对话，进行角色扮演。
3. 写作练习：根据所学句型，编写类似的对话。
课后反思本节课通过听、说、读、写的训练，使学生掌握了Let’s talk部分的核心句型。
在教学过程中，教师应注重学生听说能力的培养，鼓励学生积极参与课堂讨论。
教案Unit5_Dinner’s_ready_A_Let’s learn
七、教学评价
1.评价内容：
（1）本课的学习后，学生能够熟练掌握并且运用三会单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
（2）学生能够将重点句型：What would you like? I’d like some…, please.运用于实际情景中。
4.情感培养：运用短片告诉学生要珍惜粮食，在日常生活中养成好的生活习惯。
5.作业布置：要求制作一个自己喜欢的菜单，请他们的朋友们来“餐厅”点餐。）
6.板书设计：
Unit 5 Dinner’s ready
What would you like?
I’d like some…, please.
beef chicken vegetables
八、课后作业
Make a menu you like, and invite your friends to your“restaurant”.（制作一个你喜欢的菜单，请你的朋友们来你的“餐厅”。）
三、教学内容
1.教学内容分析：
本部分学习的单词是：beef, chicken, noodles, soup, vegetables。句型是：What would you like? I’d like some…, please.
四、教学对象
2.学生情况分析：
这是一节小学英语词汇课。对于四年级的英语教学，针对四年级学生的年龄特点，在应用任务型教学法的大前提下，巧设活动，排除学生的学习障碍，指导学生掌握学习技能。从而学生能够快速进行掌握内容。
五、教学目标
1.语言知识目标：
（1）能听、说、认、读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
Unit5Dinner'sreadyPartALet'sspell(教案)人教PEP版英语四年级上册
Unit 5 Dinner's ready Part A Let's spell（教案）教学内容本节课是Unit 5 Dinner's ready的Part A部分，主要围绕单词拼写进行教学。
教学内容包括单词拼写的基本规则、字母组合的发音以及相关单词的记忆。
学生将通过学习，掌握单词拼写的基本技巧，并能够准确拼读相关单词。
教学目标1. 学生能够掌握单词拼写的基本规则。
2. 学生能够准确拼读相关单词。
3. 学生能够记忆并运用相关单词。
教学难点1. 单词拼写规则的掌握。
2. 字母组合的发音。
3. 单词的记忆。
教具学具准备1. 教师准备单词卡片、PPT等教学工具。
2. 学生准备笔记本、笔等学习工具。
教学过程1. 导入：教师通过PPT展示单词，引导学生关注单词拼写。
2. 新课内容讲解：教师讲解单词拼写的基本规则，引导学生掌握拼写技巧。
3. 练习：学生通过练习，巩固单词拼写规则。
4. 字母组合发音讲解：教师讲解字母组合的发音，引导学生准确拼读单词。
5. 单词记忆讲解：教师讲解单词记忆的方法，引导学生记忆单词。
6. 小组活动：学生分组进行单词拼写比赛，提高团队合作能力。
板书设计1. 单词拼写规则2. 字母组合发音3. 单词记忆方法作业设计1. 完成单词拼写练习题。
2. 背诵相关单词。
课后反思本节课通过讲解单词拼写规则、字母组合发音以及单词记忆方法，帮助学生掌握了单词拼写的基本技巧。
在教学过程中，教师应注重学生的参与度，引导学生积极发言、提问，提高课堂氛围。
同时，教师还需关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保学生掌握所学知识。
在今后的教学中，教师可以尝试更多有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学难点”。
教学难点详细补充和说明1. 单词拼写规则的掌握直观演示法：通过PPT或实物展示，让学生直观地看到单词拼写规则的应用，如展示单词“cat”和“bat”，让学生发现这两个单词的拼写规律。
人教PEP四年级上册Unit5 Dinner's ready A let's spell教案
课题
A1et,sspe11
单元
Uni5Dinner,sready
学科
Eng1ish
年级
四
学习目标
（一）语言知识目标
能感知并归纳“-e”在单词中的发音规则；能读出符合
发音规则的单词，并能将其与"・e发音规则相区分。
（二）思维能力目标
培养学生的观察能力和归纳总结知识的能力。
（三）学习能力目标
能够读出符合-e和-e-发音规则的单词
2.1et,ssay
说一说
和迁移的练习，让学生真正能够理解、学习、
1ookat.arehappy
操练运用此语
Whois?isSam.
isp1aying.
Whois?
is1i1i.hasapinkbag.
操练
S,&o
3.1et,schant.
4.What'sthesound?发音是什么？-e/i:/
Chant
学生观察这些单词的共同特点并总结其发音规律：-e在绝对开音节（单个元音字母后面没有辅音字母的重读音节叫绝对开音节）中发/i:/音。
总结
5.The"e"fami1y
6.1et,schant
Heandshe...Sheandhe...
归纳
7.Read,1istenandchant.
看视频
1.1istenandread
读一读
训练学生的听，
2.1istenandchant.
让学生去听地
①出示Chant部分的内容，学生找出含有字母e
说一说
道的英语发音。
的单词并读出来。
在听与模仿这
②教师播放音频，学生听录音，教师帮助学生
Unit5Dinnerisready第一课时单元整体教学设计
- A: Here you are. _______ you like some vegetables?
- B: Yes, please. _______ some carrots.
4. 选择题：
- What is the correct response to "What would you like?"?
七、内容逻辑关系
①重点知识点：
- 餐具词汇：chopsticks（筷子）、fork（叉）、knife（刀）、spoon（勺）
- 句型：Dinner is ready（晚餐准备好了）、What would you like?（你想要什么？）、I'd like...please（我想要...请）
②词句逻辑关系：
简要回顾本节课学习的晚餐相关词汇和句型，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如制作自己的晚餐菜单并用英语描述。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、教学资源拓展
（一）拓展资源
1. 食物和餐具词汇卡片：为学生提供包含本节课所学食物和餐具词汇的卡片，方便学生在课后进行复习和记忆。
3. 制作晚餐菜单：鼓励学生尝试制作自己的晚餐菜单，并用所学英语进行描述，提高学生的实践能力。
4. 家长参与：建议家长参与学生的课后学习，如一起观看饮食文化相关的视频、共同制作晚餐等，增强学生的学习兴趣和动力。
5. 阅读拓展：引导学生阅读与饮食文化相关的图书和绘本，提高阅读能力，拓展知识视野。
6. 小组活动：鼓励学生结成学习小组，共同完成课后拓展任务，如制作饮食文化小报、进行晚餐场景角色扮演等，培养学生的合作精神和团队意识。
四年级上册英语教案-《 Unit 5 Dinner''s ready》
四年级上册英语教案-《Unit 5 Dinner’’s ready》一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready》是人教版PEP四年级上册第三单元的主题部分。
本节课主要学习关于日常饮食的词汇和表达方式，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice, hot dog等，以及句型“What’s this?”, “It’s…”, “What’s that?”, “It’s…”。
通过本节课的学习，学生能够听、说、认读这些词汇和句型，并能够在实际情境中运用它们进行交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句型。
他们在日常生活中也积累了一些关于饮食方面的词汇，这为本节课的学习提供了便利。
然而，部分学生对于一些生词的掌握还不够熟练，听、说、读、写的能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、认读关于日常饮食的词汇，如：meat,fish, vegetable, noodle, rice, hot dog等，以及句型“What’s this?”, “It’s…”,“What’s that?”, “It’s…”。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听、说、认读关于日常饮食的词汇和句型。
2.难点：学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高参与度。
3.任务型教学法：通过完成任务，培养学生的主体性和合作意识。
4.直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》(第一课时)教案
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》（第一课时）教案一. 教材分析《PEP》英语四年级上册Unit 5的话题是关于晚餐的，通过学习本单元，学生可以掌握关于食物和餐具的词汇，以及简单的日常交际用语。
本课时的内容主要是学习对话，通过听、说、读、写的方式，使学生能够熟练运用所学知识进行实际操作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和简单的情景对话有较高的兴趣。
但部分学生在发音和听力方面还存在一定的问题，需要教师在教学过程中给予关注和指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课时的关键词汇和句型，如“What’s this?”, “It’s…”, “What’s in your plate?”等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，如询问别人盘子里的食物并回答。
3.情感目标：培养学生对英语的兴趣，增强团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本课时的关键词汇和句型。
2.难点：学生能够正确运用所学知识进行实际操作，如询问别人盘子里的食物并回答。
五. 教学方法采用情境教学法、交际法、游戏法等，通过设置情景、角色扮演、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
六. 教学准备1.教师准备：准备好本课时的教学PPT，准备食物和餐具的图片，准备录音机和磁带。
2.学生准备：带好书包，准备好听课。
七. 教学过程1.导入（2分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一节课所学内容，如“What did you learn last class?”，然后引入本节课的主题“Dinner’s ready”，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示食物和餐具的图片，引导学生说出对应的英文单词，如“apple”, “plate”等。
然后播放本节课的对话录音，让学生听懂并理解对话内容。
3.操练（8分钟）教师引导学生进行角色扮演，模拟对话情景，如学生A问“What’s in your plate?”，学生B回答“It’s an apple.”。
最新pep人教版小学四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready--A. Let’s talk Let’s survey(第1课时)教案
最新pep人教版小学四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready教案A. Let’s talk Let’s survey（第1课时）教学目标：1. 能够听懂、会说句型：What would you like ( for ...) ? I’d like some..., please.2. 能够听懂、会说以下词汇：dinner, soup, vegetables, ready3. 能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
4. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型What would you like ? I’d like...来征求并表达用餐的意愿教学重点：1.能够听懂、会说句型：What would you like ( for ...) ? I’d like some..., please.2.能够听懂并使用词汇：dinner, soup, vegetables, ready教学难点：能够在真实或模拟的情景中正确使用句型What would you like ? I’d like...来征求并表达用餐的意愿教学过程：Step 1 Warm up1.播放歌曲：It’s time for lunch. 学生认真倾听。
Teacher: Boys and girls, are you ready for our English class? First let’s listen to a song. Listen carefully, please.It’s time for lunch. I want to eat. Noodles and rice, a special treat. It’s time for lunch, I want to eat, noodles and rice, a special treat.Teacher: Can you try to sing with it?Step 2 Lead in1.出示食物的图片，请学生说出其名称。
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人教版四年级上册Unit5Dinner’sready
第一课时教案英语教案
小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready 第一课时教案
第一课时
概述:
小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时,本节课是第一课时,本节课学习的主要内容是:表食物类的单词: sup, vegetables. 句子hat wuld yu like? I’d like se …and …, please. 在课堂教学中,教师要使教学内容生活化,结合学生的实际情境,使学生口语练习生活化,交际化,从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式理念的指导下,以言语交际为中心,借助现代信息技术,努力为学生创设理想的英语学习环境,提供丰富的网络资,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
倡导任务型教学,把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
面向全体学生,突出“以人为本”的素质教育理想,使语言教学的过程同时成为提高人素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标:
1.知识目标.
能听、说、认、读单词:sup, vegetables. 句子hat wuld yu like? I’d like se …and …, please.
2.能力目标
能够认读一日三餐的食物及饮料,会使用用餐时的基本用语,如:hat wuld yu like fr …? I’d like se …and …, please.等。
3.情感目标
结合实际生活,创设真实情境,激发学生学习英语的兴趣和热情,培养学习英语的积极态度,使学生乐于合作参与勇于进行交际实践。
拓展内容:
句型:D yu have …?
学情分析:
由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有一年了,他们已经适应了跨越式课堂模式,听说能力都比较强。
乐于感知,模仿习得英语。
由于学生对一日三餐相关的词汇与会话,在三年级上册第五单元和三年级下册第四单元都已有所学习。
所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与一日三餐有关的更多知识,满足学生对知识的需求。
教学重难点:
教学重点:能听、说、认、读单词:sup, vegetables. 句
子hat wuld yu like? I’d like se …and …, please.
教学难点:能听懂,会说:hat wuld yu like fr dinner? I’d like se …and …, please.
教学策略:
由于四年级学生已学习英语已经有一年了,读与说的能力相对较好,因此在教学过程中采用语言交际的教学策略,通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资提供等,多种方式,激发学生学习积极性,帮助学生领会对话内容,提高学生的语言交际能力。
教具准备:。
1.教师自制的PPT。
2.跨越式课题组提供的拓展资。
教学过程:
一.ar-up /Revisin (5inutes)
1.sing a sng. (2inutes)
教师播放歌曲《I lve rie》。
【设计意图:让学生唱熟悉的歌曲,既能激发学生的兴趣,又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。
】
2.Free talk.3分5
T: I’ hungry. an I have se …, please?
S: Here yu are.
T: Thank yu.
S: yu’re wele.
Pratie in pairs.
ne r tw grup shw us.
【设计意图:此处的对话练习,一是实现对以前学习内容的灵活运用,拉近师生间的距离;二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。
】
二. Presentatin(15inutes)
1.教师装作很饿的样子说:I’ hungry. an I have se sup and bread, please? 然后教
师在PPT上展示汤和面包的图片。
教师示意让学生给,并且说:Sure, here yu are.这时学生就能猜出单词sup是汤的意思。
用同样的方法教授单词vegetables.
【设计意图:利用PPT展示图片,可以把不能带到教室的食物很快的展示给同学们,便于学生理解和掌握,可以激发学生学习的兴趣。
】
2.教师在PPT上展示一个钟时间指向六点钟,教师说:w! It’s six ’lk. I’ hungry. hat’s fr dinner?然后教师在PPT上展示一些食物,让学生先说出这些食物,教师又说: I’d like se fish and sup. hat wuld yu like? 教师引导学生说出:I’d like se …and …, please.
【设计意图:利用PPT展示图片,可以通过旧单词带出新句型,便于学生理解和掌握,可以激发学生学习的兴趣。
】
3.完成课本上Lets survey 的内容。
A同学说:hat wuld yu like fr dinner? B同学说:I’d like se rie and vegetables.然后A同学在调查表上写上B同学的名字,并标出B 同学喜欢的食物,用同样的方法,A同学可以询问更多的同学完成调查表。
【设计意图:通过完成调查表可以进一步巩固所学过的单词和句型,可以激发学生学习的兴趣。
4. 对话练习(delPair wrkFeedbak)
A: … I’ hungry. hat’s fr dinner?
B: hat wuld yu like?
A: I’d like se …and …please.
B: hat wuld yu like fr dinner?
: Se …and …, please.
B: Dinner’s ready!
A, : Thanks!
两人一组练习展示。
【设计意图:利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中,从而实现跨越式的要求。
】
三.Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。
第一篇课本上Let’s talk 部分,听后让学生回答下列问题:
1. hat wuld ike like fr dinner?
2. hat wuld ike’s father like fr dinner?
第二篇dialgue 2-2, lunh听后让学生获取新单词:prk,beef. 第三篇reading 3-1听后让学生获取新单词: ndles. 第四篇是ath girl. 听后让学生获取新句型:an I have se …, please? Sure, here yu are.
【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短,大信息量输入,丰富学生的语言,在语境中体会、理解新知。
培养学生自主听读的能力及语感。
通过听后反馈信息,在交流中进一步学习拓展句型。
】
四.peratin and aking dialgues 8分
支架如下:
A: … I’ hungry. hat’s fr dinner?
B: hat wuld yu like?
A:I’d like se …and …please.
B: an I have se …, please?
: Sure, here yu are.
A: Thank yu!
B,: yu’re wele!
两人一组练习展示。
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用,同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会,在老师的示范和引导下进行对话,培养学生灵活运用语
言的能力。
既能落实课标的要求,又能实现语言的迁移运用。
】
五.Suary 1分
hat did yu learn?
【设计意图:总结本课学习的内容,使学生产生成就感,激发学习英语的兴趣。
】
六.Hewrk 1分
用hat wuld yu like? I’d like se …and …please.向父母亲表达自己喜欢的食物。
【设计意图:复习巩固本课所学内容。
】
板书设计:
Unit 5 Dinner’s ready
hat wuld yu like?
sup
I’d like se vegetables
fish。