试论小学生创新意识的培养

试论小学生创新意识的培养

中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-099-01

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是素质教育的灵魂，培

养学生的创新能力关系到中华民族的兴衰亡。创新要靠人才，而人才来源于良好的教育。

新课程改革也曾明确提出:“重视培养学生的创新精神和实践能力，让课堂教学充满创新活力”,要求教师要切实确立“每个学生都具有丰富的创造潜能”的理念。少年时期培养起来的心理、

性格、能力会影响人的一生，抓住这个关键时期，注重培养小学生的创造能力，塑造创新型

人才，是新时期教育改革的必然要求，也是全民素质提高的重要手段。语文学科是提高学生

创新能力的奠基工程，培养民族创新人才，语文教学责无旁贷。

陶行知老先生曾经说过：“天天是创新之时，处处是创新之地，人人是创新之人。”在小学语

文教学中,如何给学生营造一个自由、愉快的学习氛围,培养学生的创新能力?我觉得应做到以

下几点:

一、鼓励学生大胆质疑，促进学生创新思维发展

古人云："学起于思，思源于疑"。疑是一切发现创新的基础。任何卓有成效的发明创造都是

从疑问开始的。只有善于发现问题并大胆提出问题的学生，才有创新的欲望。质疑是学生探

索未知事物的第一步，同时也是培养学生创新能力的重要环节。因此，小学语文教师要多设

计具有启发性的问题，对学生开展质疑解惑训练，鼓励学生勇于发表自己的见解，让学生的

思维更为活跃，学会从不同角度分析问题，在相互交流过程中迸发出创新的火花。当学生学

会从不同角度对身边事物提出质疑时，正是创新意识萌发的提示。例如：教学《称象》一文，教师启发：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹

冲出个更好的主意吗？一石激起层层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的同学认为可

用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，即省时又省力。这位

学生的想法多富有创意。尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进

经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。再如教学《卖火柴的小女孩》，文中有这么一个句子：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。"句中两处

用到"幸福"，学生读时，一眼晃过，似无所疑。这时教师应启发学生质疑：句中的两个"幸福"是同一个意思吗？从而引起学生注意，激起思维的浪花。

二、营造和谐的课堂氛围，为学生打造想象空间

创新是一种高度复杂的脑力劳动,要启发学生主动地、独创地发现问题,提出解决问题的新见解,只有在轻松、自然、和谐的氛围中才能进行,因为只有在这种氛围中,学生才会产生好奇心,

萌发求知欲。因此,在课堂上,教师要善于营造一种平等、宽松、民主的课堂气氛,促使师生之间、学生之间建立起一种平等、信任、尊重、理解的人际关系,使学生身心愉悦,形成积极向

上的精神状态。教师要赏识学生,要为学生提供更多的参与时间和活动空间。

小学生生性好玩爱动，要激发他们的想象力，语文教师需要为他们营造良好的课堂气氛，活

跃的课堂氛围有助于提升他们对语文知识求知欲望，增加学生语文的主动性。在教《坐井观天》时,课文内容讨论学习后,我设计了这样一个过度：“假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了

井口，小鸟带着青蛙飞过了…，飞过了..这下子小青蛙惊呆了。展开你们的想象，想一想，青

蛙跳出井口，他看到了什么？又会说些什么？想好了可以跟你的同桌说一说。题目“当青蛙跳出井后……”。让学生充分发挥想象,说话、作文,不仅培养了学生的思维能力,同时也更加深刻

的领会了课文的思想内容。“想象是诗人的翅膀”，善于想象才能给文章插上动人的翅膀。教

学时采用童话引路的作文训练是培养学生敢想敢说的创新品质和想象能力，提高习作水平的

有效途径。再如在学习《钓鱼的启示》课文时，可以让学生以小主人公的身份来讲解此故

事的情节，以此来活跃课堂氛围，提升学生的学习及探究兴趣。此种角色转换方式，能使学

生站于作者的角度来进行课文学习，自然能进行心灵交流，更好的感知作者想要表达的情感，非常有益于学生创造思维的培养与提升，从而循循渐进的培养学生的创新能力。

三、采用多样化评价方式，重视课堂交流

在转变教育观念，加大创新教育的同时，还要改革教学的评价方法。新课程标准明确提出：“在对学生进行综合性学习的评价时应着重考察学生的探究精神和创新意识。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：在活动中的合作态度和

参与程度。能否在活动中主动地发现问题和探索问题。能否积极地为解决问题去搜集信息和

整理资料。能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。语文知识和能力综合运用

的表现。学习成果的展示与交流。”可见教师要积极鼓励学生参与课堂活动，采用多样化的评价方式对学生表现进行评价。实施教师与学生双向评价方式，引导学生对他人进行正确的评价。课堂上鼓励学生积极发言，让他们在讨论交流的过程中有所收获，鼓励学生说出自己的“新点子”，为他们打造畅所欲言空间的，保护学生发言权和想象力。教师与学生互动时，对

学生提出问题要深刻思考，引导学生学习更深层次的知识，使他们形成良好的学习习惯，提

升学生的创新能力。

总之，要培养学生的创新能力，就要转变教学观念，培养学生的质疑精神；营造和谐的课堂

氛围，为学生打造想象空间；为学生创新行为进行评价，适当给予鼓励，增加他们对课堂学

习兴趣，学生语文知识学习能力得到有效提升。