传统名篇鸿门宴教学案例

传统名篇《鸿门宴》教学案例

（一）教学思路

在古代的史传文学中，最富有史学意义和文学色彩的要数《史记》；在《史记》中，最令人荡气回肠、惊心动魄的是《项羽本纪》；而在《项羽本纪》中，最能体现项羽的性格和为人的是“钜鹿之战”、“鸿门宴”和“垓下之围”。因此，教学《鸿门宴》具有十分重要的意义。

本文总的教学思路是从语言到人物、从整体到局部、从课内到课外，引入值得商榷的看法和值得思辩的问题，引导学生深入思考、讨论，从而把握情节起落，感受人物形象，丰富文化底蕴，提高思辩能力。

从语言到人物：本文编排在高中第一册，它与学生阅读文言文的能力之间存在着一个明显的落差。因此，拟安排两个教学环节引导学生积累文言词汇和句式,理解和熟悉课文语言：首先要求学生结合注释去钻研课文，理解其中的古今异义、通假现象、词语活用和特殊句式；然后，利用连环图画，要求学生用自己的语言给重要场景写说明文字，进行“语言转换”训练，进一步理解语言，把握情节。在此基础上，引导学生分析项羽和X邦这两个主要人物的性格特征。

从整体到局部：《鸿门宴》是节选文字，但它始于曹无伤告密、终于曹无伤被杀，是相对独立和完整的片断。在疏通语言的基础上，引导学生把握矛盾线索，理清宴前、宴中、宴后的情节结构，大处着眼，整体把握；然后抓住“宴中”这一部分，引入值得商榷的看法，具体、深入地剖析“三起三落”的情节安排。这样，既有“面”上的鸟瞰，也有“点”上的响锣重锤，可以有效提高学生的整体把握和深入思辩的能力。

从课内到课外：“鸿门宴”只是“项羽现象”或者说“项羽文化”中的一个点，我们的教学应该由这个“点”辐射开去，拓宽学生的文化视野，增进他们的文化底蕴。理解文言词汇和句式，把握情节结构，感受人物性格，可以说都是课内功夫。为了使课文教学富有深度和广度，拟安排两个环节加以拓展。1.讨论：有人说项羽不在席间杀死X邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君人之度”。对此你怎么看？2.组织大家交流、评析课前围绕“项羽”专题搜集的诗文。

（二）教学设计

本课教学综合运用点拨法、自读法和讨论法，拟安排三课时。

第一课时

适当介绍历史背景以导入新课。在自读的基础上加以点拨，疏通文句。将读文与读画以及根据画面写说明文字相结合，进一步加深对重点场景的理解。

教学要点：

1.结合注释，利用古汉语词典，理解课文中的文言词语和句式。

①古今异义：“盗”、“非常”等。

②通假现象：具―俱；距―拒；内―纳；要―腰；蚤―早。

③词类活用：“活”、“王”、“兄”、“籍（吏民）”等。

④特殊句式：具告以事；毋从俱死；为之奈何；孰与君少长；所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也；客何为者。

2.阅读课文的重点场景和相关的连环图画，用自己的语言给图画配说明文字。

第二课时

教学要点

1.抓矛盾线索

2.理情节结构

宴前（战还是不战）

①项羽下令击X

②X邦拉拢项伯

③项羽轻信“说项”

宴中（杀还是不杀）

①X邦诡表心迹

②X增举示玉玦

③项庄舞剑

④樊哙闯帐

⑤项羽赐座

宴后（收还是不收）

①X邦趁机离席

②项王接受赠璧

③X增砸碎玉斗

3.引入值得商榷的看法，讨论“宴上”斗争的“三起三落”教学难点：

如何从实际出发，认识情节发展的“三起三落”。

第三教时

主要采用讨论和交流的方法，深入感受人物的性格内涵，同时将学生的阅读视野引向广阔的天地，丰富文化底蕴。

教学要点：

1.分析、概括项羽和X邦的性格内涵。

2．关于“妇人之仁”和“君人之度”的评论。

3．组织学生交流、评析围绕“项羽”专题搜集的材料。

教学难点：

对项羽不在席间杀死X邦的不同看法的评论。

（三）教学实例（部分教学片断实录）

教学片断一：给连环图画配说明文字

采用实物投影仪，或预先制作成课件，投影出下列连环图画：

要求学生仔细阅读以上画面，辨明人物及人物之间的关系，观察人物的举止神态；然后仔细钻研课文中的相关文字，用自己的语言说明画面内容。可以适当交代画面内容的前因后果，切忌亦步亦趋的“硬译”。

图一：第二天一大早，X邦赶赴项羽的驻地鸿门，向他赔礼道歉。项羽的情绪有所缓和，并设宴款待X邦。

图二：宴席上，X增屡屡示意项羽杀掉X邦，项羽都不表态。X增只得召进项庄，让他在祝酒之后舞剑助兴，寻机刺杀X邦。这就是历史上有名的“项庄舞剑，意在沛公”的故事。

图三：项伯见势不妙，也拔剑起舞，不时用自己的身体掩护X邦，使项庄无法下手。

图四：X良立即外出，把情况告诉守候在军门外的樊哙，樊哙带剑持盾闯了进来，面对项羽，历举X邦反秦之功，严辞斥责项羽听信谗言，企图诛杀有功之人。项羽无言以对。

以上说明文字不是“标准答案”，只要扣住画面，语言简洁、顺畅，都值得鼓励。

教学片断二：“三起三落”的讨论

师：有人将宴会上的情节概括为三起三落。三起：一起是“X增数目项王，举所佩玉玦”示意项羽杀掉X邦，气氛顿趋紧X；二起是X增见项羽“默然不应”，于是叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀X邦，形势极为严峻。三起是樊哙撞倒守门卫士而入帐，怒视项羽，严辞斥责，情节发展到最高潮，紧X气氛达到了极点。三落：一落是对樊哙闯帐，项羽不仅不怒，反而称为“壮士”；二落是项羽赐酒赐肉，被樊哙斥责之后反而赐坐；三落是X邦以“如厕”为由逃离项羽军营。对这一说法，你们怎么看？请展开讨论。

生一：对“三起”的概括应该说是准确的。X增举玦、项庄舞剑和樊哙闯帐三处情节或者说细节确实充满了杀机，大有一触即发的危险，让人为X邦的命运深感忧虑。

生二：“起”和“落”是相对的，有起才有落，它们应该在同一条横轴上展开……

生三：是啊，一落是项王“默然不应”，视而不见；二落应该是“项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公”，而项羽对此置若罔闻，让人为X邦暂时松了一口气。

生四：樊哙闯入帐内，项王“按剑而跽”，高度警觉，而当明了他的身份后，称之为“壮士”，先是赐酒，后又赐彘肩，一声不响地听了斥责以后又赐坐，大