部编版七年级语文上册《观沧海》教学设计

部编版七年级语文上册《观沧海》教学设计
一、课标分析
《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。

”
二、教材分析
本节内容位于人教版语文七年级上册教材第一单元中的第四课“古代诗歌四首”，是学生继小学后第一次接触初中古诗知识的内容。

是本册书中唯一出现的古诗篇章，与后几单元关于散文诗、《论语》等的介绍内容相关联。

同时，本节内容是对小学古诗内容的继承与拓展，也为之后《送杜少府之任蜀州》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》等诗文的进一步学习奠定了基础。

三、学情分析
本节课的授课对象为初一学生，由于初一学生刚刚进入初中生活，学习的积极性和好奇心较高，理解力相对较好。

但是，这个阶段的学生的自主学习的意识和能力都比较薄弱。

因此，教师应注意做浅入深出的引导和分析，注重培养和调动学生对古诗和语文学习的兴趣，积极引导学生克服学习上的困难，让学生更快更好地熟悉和适应初中阶段的学习。

四、教学目标分析
1.知识与技能：了解诗人曹操的相关情况和本文的写作背景，积累古代诗歌的文学常识；让学生对《观沧海》中“动静结合”、“虚实结合”以及“寓情于景”等手法有更深的理解；锻炼学生品味和赏析诗歌的能力，以达到深刻领会课文的阅读目的；培养学生的审美情趣，启发学生用审美的眼光体会感受诗歌的美丽。

2.过程与方法：结合ppt和多媒体文件引导学生感受诗歌的意境和诗人的内心世界；学生可以通过演绎法、描绘法和创作法等方法理解诗歌内容，运用自主思考与合作探究相结合的方式，在教师的引导和点拨下达到对知识的掌握和理解。

3.情感态度价值观：通过诵读，体会品读课文的意境美；理解作者建功立业的抱负以及博大的胸怀，把握诗歌主题的多重性。

五、教学重难点
1.教学重点：在把握全诗感情基调的基础上，准确、顺畅、富有感情地朗诵并背诵全诗；体会诗歌中“动静结合”、“虚实结合”以及“寓情于景”等手法。

2.教学难点：品味与赏析诗歌的意境美；理解诗人所抒发的思想感情和诗歌主题的多重性。

导入 割据之时，中原大地上出现了一位英雄，他就是魏朝的建立者——曹操，又叫曹阿瞒。

在罗贯中先生的笔下，曹操是一
名率领千军万马，运筹帷幄的军事家，那么在文学方面，曹
操其人又有着怎样的才能呢？今天就让我们一起来看一下
吧！
教师结合ppt 的投影介绍曹操和本篇诗作的写作背景。

【问题】请大家说说看，你眼中的曹操，是个什么样的人？
【讲解】正如同学们所分析的一样，曹操的确是一位踌躇满
志、雄韬伟略的英雄。

结合我们刚刚提到的写作背景，大家
不如闭上眼睛，想象一下，假如你就是这么一位英雄，打仗
胜利回师，路上途径碣石山，你的心情是怎么样的呢？现在
大家带着这样的感受，一起朗读《观沧海》。

教师播放配乐，学生自由朗读课文。

魄。

二、新课讲授 （一）体会诗歌中“动静结合”、“虚实结合”等手法 【问题1】相信通过刚刚的朗读，同学们已经对《观沧海》
这首诗歌有了初步的理解和掌握。

哪位同学愿意来和大家分
享一下，你觉得这首诗歌好在什么地方呢？
【讲解1】
在本首诗歌中，出现了很多景物，而且它们各具特点。

例
如第二句中出现的“水何澹澹”，“澹澹”写出了水波摇动的样子，是动态美；后半句中的“山岛竦峙”，“竦峙”写出了山高高耸立的样子，山不会动，所以是静态美。

一静一动，二者交相辉映，相辅相成。

动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，共同塑造出栩栩如生的文学场景。

【问题2】请同学们仔细读一读诗作的倒数二三句，哪位同学可以回答我，在这两句中，你都看到了哪些景色呢？ 【讲解2】同学们回答得很好。

诗人说，他好像看到，太阳和月亮的运行，从这浩瀚的海洋中出发的。

银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。

大家觉得，这景色在现实生活中可能出现吗？不可能，所以这部分景色诗人是采
取了“虚写”的手法。

全诗都是描写这些现实中看不到的景
色吗？不是。

这就是诗歌中常用的“虚实结合”手法。

【回答1】韵律美，句式美，景色美等。

【回答2】太阳、月亮、海洋、银河、星星。

（二）进一步感受诗歌，把握诗人的内心世界，理解“寓情
于景”的写作手法
师：在这首诗中，我们可以发现全篇几乎是在以景抒情，我
们不妨来改编一下，假如你是曹操，此刻面对碣石山，你会
说什么话，做什么行为呢？你是一个人感慨，还是同身边的侍从分享此时的抱负呢？再或者，此时远方传来马蹄声，好
像有谁来了，他是谁呢？
分小组合作学习，想象排演观沧海的情景剧，注意不要脱离
主题。